第一篇：2014年普通課改化學(xué)學(xué)科成果展示會心得體會

2014年普通課改化學(xué)學(xué)科成果展示會心得

體會

12月17-19日，在某某中學(xué)舉行了“普通課改化學(xué)學(xué)科成果展示會”，我和某某老師參加了會議。會上，某某中學(xué)、某某中學(xué)、某某中學(xué)、某某中學(xué)、某某中學(xué)、某某中學(xué)的教師各上了一節(jié)展示課。他們以高效的課堂設(shè)計，深厚的教學(xué)功底，精辟的教學(xué)語言，通過實驗設(shè)計等手段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)理念。調(diào)動學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課后都有專家教師作了精彩的點評；還有某某教授給我們作了關(guān)于“2014年學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量分析會”。通過這次展示會，讓我對新課改課堂的高效和實效有了更深刻的認識，也對學(xué)業(yè)水平考試有了一定的認識，讓我感到收獲頗大。下面是我對新課改化學(xué)高效課堂的幾點感悟：

新課程實施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的問題。高效課堂從學(xué)生角度上來說，應(yīng)該是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究的課堂。在這次展示會上有一些偏年輕的教師對于課堂生成性問題沒有進行處理，這讓我們思考到，預(yù)設(shè)的課堂與實際的課堂情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中學(xué)會靈活多變的處理問題。高效課堂的教學(xué)過程必須是學(xué)生主動參與的過程，這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否設(shè)置好問題情境積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。課堂教學(xué)效率的高低很大程度上依賴于教師教學(xué)觀念的更新和改變，只有課程教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式才會發(fā)生變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會發(fā)生變化，學(xué)生才會去主動探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)效率才會真正得以提高。

一、立足學(xué)科特點，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究出適合學(xué)生的教與學(xué)的方法，在課堂教學(xué)中積極運用，才能提高課堂教學(xué)效率。但大多數(shù)實驗都會產(chǎn)生一些有毒有害物質(zhì)，在這里微型實驗的引入，解決了這一難題。以化學(xué)實驗為主的探究活動的設(shè)計也很重要，設(shè)計的好，可以使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)認真對待學(xué)生提出的問題。問題意識是學(xué)習(xí)和探索的原動力。因此要科學(xué)的創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，學(xué)生不能只做課程的執(zhí)行者，應(yīng)該不斷的去創(chuàng)造。課程的學(xué)習(xí)方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，因此在教學(xué)中是用教材教而不是教教材，而是研究教材，開發(fā)課程，從學(xué)生實際出發(fā)，通過以探究活動為主的開放式教學(xué)注重師生互動、教學(xué)相長，在活動中培養(yǎng)學(xué)生能力尤為重要。

總之，“教學(xué)有法，教無定法”，課堂教學(xué)要想高效，必須想方設(shè)法提高學(xué)生的主動參與和主動思考意識，要想得到更好的辦法，我們還要在實踐中不斷的去探索。

以上是我在這次教研活動中的幾點認識，總之，這次培訓(xùn)感受頗多，收獲也很大，同時，也將把這些收獲投放到課堂中去。

第二篇：課改成果匯報

五環(huán)教學(xué)模式，打造卓越課堂

為了深化課堂教學(xué)改革，打造卓越課堂，增強課堂教學(xué)的力度、深度，促進學(xué)生更加全面地發(fā)展，我校根據(jù)上級要求和實際，提出了以“五環(huán)教學(xué)模式 打造卓越課堂”深入推進課堂教學(xué)改革?，F(xiàn)將推進課堂教學(xué)改革的做法作簡要匯報，不當之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、階段工作回顧

（一）五環(huán)模式，引領(lǐng)課改

為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風(fēng)格。

我校的課改模式為“五環(huán)教學(xué)”，它主要包括以下五個步驟：預(yù)習(xí)檢測——明確目標——分組探究——展示提升——達標測評。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

(二)培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學(xué)改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體的使用，word文檔的編輯以及課件的制作，提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們利用三月初兩周時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括新的課程標準，五環(huán)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫等。四月，我校組織教師觀摩大廟小學(xué)的課堂教學(xué)模式，并且觀看“卓越課堂”優(yōu)秀課例視頻資料。之后開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動，對已往的課堂教學(xué)情況進行深刻的自查自糾。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學(xué)學(xué)習(xí)先進的課改經(jīng)驗。

（三）狠抓落實，推進課改

課改工作成效的好壞，關(guān)鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學(xué)之中，并產(chǎn)生積極效果。我們從備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實現(xiàn)用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，對于學(xué)生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透；堅決刪除一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)，提倡、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解。為了使課改工作順利推進，不斷解決“五環(huán)教學(xué)模式”中遇到的新問題。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師分語、數(shù)兩個教研組，結(jié)合教學(xué)進度，單周確定課題，按照“五環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課并形成優(yōu)質(zhì)教案，雙周指定教師對單周形成的優(yōu)質(zhì)教案進行課堂教學(xué)呈現(xiàn)，同時組內(nèi)成員做好聽課記錄、寫好評課稿，及時將教師上課時遇到的問題進行組內(nèi)交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善教學(xué)方法，努力打造卓越課堂，為全面實施“五環(huán)教學(xué)模式”做了良好的鋪墊，從而推動“五環(huán)教學(xué)模式”在全校范圍內(nèi)更好地開展。

二、課改帶給我們的體驗與收獲(一)教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，生生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了?？v觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標志。

但是在聽課過程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢?當然也就毫無精彩可言。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強對課改重要性的認識。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭做準備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。

(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進“題?！保瑳Q不能讓學(xué)生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

(四)、切切實實加強課改督導(dǎo)檢查。

學(xué)校每學(xué)期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里?？傊?，我們學(xué)校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改。

第三篇：課改優(yōu)秀教師成果總結(jié)材料

課改優(yōu)秀教師成果總結(jié)材料

——XXX

我叫XXX，是XX中學(xué)的一名語文教師。從教近十年，我認真學(xué)習(xí)課改理論知識，不斷更新教育教學(xué)理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，將課改理論知識與課堂實踐結(jié)合起來，力求讓自己的每一節(jié)語文課都體現(xiàn)課改精神，滲透課改理念，讓每一個學(xué)生都在這樣的課堂中收獲知識，收獲快樂，收獲自信。經(jīng)過苦心鉆研課程改革理論，深入領(lǐng)會課改理念，再加上虛心聆聽專家講座，學(xué)習(xí)名師先進的教學(xué)方法，積極參與課題研究，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)，我慢慢走上了課改的路子，并且在這條道路上成長起來，找到了方向。我的語文教學(xué)也因此而取得優(yōu)異的成績，語文課堂也能在輕松、愉快中讓學(xué)生掌握知識，獲得情感的熏陶、精神的陶冶。

在課改中，我尊重學(xué)生個性，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為本。把自己的角色定位為參與者，引領(lǐng)者，教師不但是教練，還是隊長，也是隊員。課堂上或是循循善誘的引導(dǎo)，或是熱情洋溢的參與，或是聚精會神地傾聽，對回答問題學(xué)生的尊重、愛護，對積極回答問題學(xué)生的認可、欣賞，對不敢回答問題學(xué)生的鼓勵、關(guān)注，和學(xué)生一起做徜徉在語言文字中的學(xué)習(xí)者和探索者。課堂教學(xué)追求寬松、愉快、和諧的教學(xué)態(tài)勢。師生間相互支持、切磋、交流，思維不斷發(fā)生碰撞、交融、最后達成共識。這一切極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與積極性，為課改深入開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念我已經(jīng)真正的接受并在努力實踐。關(guān)注學(xué)生的感受及學(xué)生的反應(yīng)，同時把自己定位于參與者、引領(lǐng)者，讓學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的自主者與探究者。在課堂上給學(xué)生開辟一個

空間，給學(xué)生一段時間，讓學(xué)生對待定的問題進行交流、研討。不再自己把握話語權(quán)，也不再滿堂灌，滿堂問。學(xué)生學(xué)習(xí)行為的根本變化，也促使他們能夠親近文本，獨立思考，合作交流，共享學(xué)習(xí)成果，共享語文學(xué)習(xí)的快樂。教與學(xué)間努力向著教促學(xué)、學(xué)促教，教學(xué)相長的互動過程發(fā)展。

不再惟教材，惟考卷，而是開始關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合能力了。教師的關(guān)注，也促使了學(xué)生語文素養(yǎng)的明顯提高。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被激活，知識面在開闊，好奇心在增強，注重合作，樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍初步形成。具體有以下幾點：

一是合作探究意識增強。到目前為止，學(xué)生之間、師生之間逐步形成了合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不同程度的探索著合作學(xué)習(xí)的方法與步驟。夯實著這種學(xué)習(xí)方式。多數(shù)學(xué)生從起初的假惺惺、羞答答的小組合作、言而無物的探究中到現(xiàn)在的試著去解決老師提出的問題或試著去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并通過研討等方式來解決問題，從而達到合作、探究的目的。

二是閱讀能力有所提高。學(xué)生從以往的背教材，教材習(xí)題，背知識中走出來。在課堂上有了較大的時空去學(xué)習(xí)、鍛煉自己。整體看，學(xué)生的閱讀能力有所提高。無論是對文本材料的整體感悟，還是對局部的探微；無論是對內(nèi)容的理解還是對語言的品位與揣摩以及語言的感受能力的形成都有了可喜的變化。

三是思維水平呈多元化發(fā)展的趨勢。

對文本的解讀試圖從不同的途徑、不同的視角深入探究，體現(xiàn)良好的思維水平。注重閱讀過程中的獨特的體驗與獨特的感受。

四是口語交際能力得到很好的發(fā)展。不論課上課下，學(xué)生說的能力提高很大?；具_到了思路清晰，條理分明，有邏輯?？傊冶小白詫W(xué)是基礎(chǔ)，思考是靈魂，合作是需要，指導(dǎo)是橋梁”的思路，在教學(xué)中銳意改革，逐漸走出了一條符合我校實際的路子。通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步形成了“導(dǎo)—讀—悟—品—拓”五字教學(xué)模式，即導(dǎo)學(xué)新課—誦讀感知—整體感悟—重點品析—拓展訓(xùn)練五個大環(huán)節(jié)，一、“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)新課。

要求教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。

首先要設(shè)計新穎別致的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個富有激情的導(dǎo)入往往能達到事半功倍的效果。

其次設(shè)計與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況。讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的認識。

第三檢查預(yù)習(xí)，落實字詞教學(xué)。

二、“讀”即誦讀感知。

營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語文教學(xué)中顯得尤為重要。語文教學(xué)離不開誦讀。誦讀在語文教學(xué)中具有很重要的作用，巧妙的運用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對課文的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而使語文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。

教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學(xué)生帶進一個情境交融的世界，凈化學(xué)生的心靈，能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進入作者所描述的情景之中，從而自覺不自覺地理解作者的寫作時的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的模仿誦讀，更是學(xué)生對文本的一次深刻的感知。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對文本的感知過程。

通過誦讀感知，學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

三、“悟”即整體感悟。

在課堂教學(xué)中要教師以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。營造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，讓學(xué)生身心愉快、思想活躍，課堂教學(xué)才會達到高效率。

在教學(xué)實踐中，我們讓學(xué)生讀完課文后，嘗試用簡潔的語言說說文章大意或用“_____的_____”句式，發(fā)表自己的讀后感。達到了整體感知的目的。從新課開始，就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語、找標點，圈點勾劃。學(xué)生交流時，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自由講述，并適時點撥，并有效的調(diào)控課堂教學(xué)。在感悟關(guān)鍵字詞時，當學(xué)生沒有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時，教師充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時指出，引導(dǎo)體味。這樣，學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中很輕松的學(xué)到了知識，感悟了文章內(nèi)容及主旨。真正做到了務(wù)實高效。

四、“品”即重點賞析。

一篇文章的重點部分、難點部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點、重點字詞的運用等等方面來分析，讓學(xué)生在對文章的整體感悟中有一個更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點撥，則達不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。

我們要求教師設(shè)計層層深入的主問題，來引領(lǐng)學(xué)生達到對課文的賞讀。如《湖心亭看雪》，圍繞一個“癡”字教學(xué)，讓學(xué)生“讀癡-悟癡-賞癡-議癡-品癡”。

五、“拓”即拓展訓(xùn)練。

品味語言，貴在學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達?；蛸p析、或仿寫、或練筆等。通過這些訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生語言的感悟及表達，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

“導(dǎo)—讀—悟—品—拓”五字課堂教學(xué)模式只是我們在教學(xué)實踐中的一種嘗試，還需不斷去實踐去完善。

在實踐中，我深深體會到，高效課堂教學(xué)要具有以下六個特征：一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標為導(dǎo)向；三是以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體；四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作

為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

我個人也因此獲得了上級的各種獎勵。

2008年我撰寫的論文《讓學(xué)生的心靈放飛于語文課堂》在市論文交流中被評為市二等獎。2008年我研究的課題《散文教學(xué)中的審美滲透》獲得了市級教育科研成果二等獎。在優(yōu)質(zhì)課評選中，我于2008年執(zhí)教《地毯下的塵土》獲得市二等獎；2010年執(zhí)教《陋室銘》獲得縣一等獎。

2009年，由于教學(xué)成績突出，被評為師德先進個人，并被評為師德標兵。在2009年和2010年的小論文競賽中分別獲市級二等獎、縣級一等獎。

在2010年參加有教體局，環(huán)保局，共青團縣委聯(lián)合舉辦的“六五環(huán)境知識競答中獲優(yōu)秀獎 ；2010年參加教育系統(tǒng)師德師風(fēng)演講比賽獲二等獎。

過去的成績只能證明過去，今后，我將更加努力學(xué)習(xí)，銳意改革，為語文教育事業(yè)作出更大更多的貢獻。

第四篇：信息技術(shù)學(xué)科課改方案

信息技術(shù)學(xué)科課改方案

在中小學(xué)各個階段都開展以計算機和通訊技術(shù)為主的信息技術(shù)的教育，由淺入深地讓學(xué)生掌握必要的信息、獲取信息加工和處理、信息評價等技術(shù)、并將其運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這是非常必要和及時的。但是如何在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育？面對信息技術(shù)知識和操作技能相差懸殊的學(xué)生信息技術(shù)課程到底教些什么?怎樣教?怎樣完成《指導(dǎo)綱要》中提出的目標?根據(jù)我們的實際情況，我們提出如下改進方案。

一、目前在中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在問題：

1、學(xué)生對信息技術(shù)及其相關(guān)知識掌握程度相差特別懸殊，現(xiàn)在就讀初中、高中學(xué)生有的在小學(xué)階段己經(jīng)學(xué)過電腦、有的初中才開始接觸電腦。

2、學(xué)生電腦操作技能差別很大，有些同學(xué)早已熟練掌握Office以及其他較為復(fù)雜的軟件使用，有些同學(xué)(特別是家里沒有電腦的學(xué)生)對Windows操作尚不熟悉。

3、課程指導(dǎo)綱要中有關(guān)教字內(nèi)容規(guī)定不盡合理。相當多的內(nèi)容在小學(xué)、初中反復(fù)出現(xiàn)，教師在教學(xué)時不好掌握。

4、教師教學(xué)方法有待改進。主要表現(xiàn)在:講練結(jié)合不夠，部分教師講解太多，學(xué)生練習(xí)、操作的時間少，有的教師把信息技術(shù)課當作一門知識性的課程來組織教學(xué)，信息技術(shù)課的特點沒有得到充分體現(xiàn)，忽視學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的主體性沒有得到很好的發(fā)揮。

5、部分中學(xué)信息技術(shù)課程沒有按照區(qū)教育局規(guī)定的課時開設(shè)。

6、部分學(xué)校的信息技術(shù)課教師數(shù)量不足，信息技術(shù)教師參加T爹培訓(xùn)的機會較少，教師知識結(jié)構(gòu)更新跟不上信息技術(shù)發(fā)展的步伐。

二、改進意見

高中階段課程標準中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容己經(jīng)很豐富，加之普通高中面臨高考任務(wù)，所以普通高中的信息技術(shù)課改革主要以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法為主。職業(yè)高中、初中和小學(xué)應(yīng)該進行信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

(一)教學(xué)內(nèi)容方面：

1、作為信息技術(shù)課教學(xué)一方面要考慮完成課程標準中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，一方面要考慮致電與其他學(xué)科的整合，要重視計算機作為一種學(xué)具的作用，要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。根據(jù)我區(qū)實際情況，應(yīng)該壓縮和調(diào)整課程標準中部分教學(xué)

內(nèi)容。

初中教學(xué)內(nèi)容進行如下調(diào)整：

初一年級:

第一學(xué)期:信息與信息技術(shù)，信息處理工具、漫游因特網(wǎng)。這部分教學(xué)內(nèi)容大部分在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過，中學(xué)教學(xué)過程中該部分的主要任務(wù)應(yīng)該立足于學(xué)生實際動手能力和綜合能力的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處下信息、表達信息的能力。

第二學(xué)期: WORD文字處理及其應(yīng)用和Excel數(shù)據(jù)表處理的使用

初二年級:

第一學(xué)期:平面素材加工與集成，音視頻素材的加工、認識網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁制作等，要求學(xué)生字會靜態(tài)網(wǎng)站的制作和發(fā)布，優(yōu)秀學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上建立個人主頁。第二學(xué)期:利用FLASH軟件繪制矢量圖，制作FLASH動畫制作，要求學(xué)生字會Flash的基本操作，會利用Flash制作具有一定主題的簡單動畫。

(二)、教學(xué)方法:

1、貫徹 “任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，每節(jié)課都應(yīng)該有一個明確的完成目標，2、貫徹 “重技能、重操作”的教學(xué)原則，強調(diào)計算機的工具性。

3、重視信息技術(shù)課程與其他課程的整合以及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

4、反對教師滿堂灌、要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的操作過程中學(xué)會電腦的使用

5、教字形式應(yīng)該豐富多樣、充分發(fā)揮第二課堂的作用

6、學(xué)校要注意定期開展PC高手俱樂部活動。

7、要注重開展信息技術(shù)課的網(wǎng)上教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用電腦學(xué)習(xí)電腦的能力。

(三)、教學(xué)方式改革:

有條件的學(xué)校要對學(xué)生進行水平測試，根據(jù)測試結(jié)果進行分層，把水平相近學(xué)生分成A、B班，進行分層教學(xué)，因材施教，教學(xué)內(nèi)容按照上述要求各有所側(cè)重。

(四)、學(xué)期考核:

學(xué)生考核應(yīng)該注重考察學(xué)生操作技能，強調(diào)實踐性。以考核學(xué)生作品為主的方式進行。

第五篇：英語學(xué)科課改小結(jié)

英語學(xué)科課改小結(jié)

一、我們所面臨的學(xué)生狀況：

1、基礎(chǔ)差

從表面來看，現(xiàn)在的學(xué)生大多從小學(xué)三年級便開設(shè)有英語課。每周兩節(jié)。也就是說進入七年級的學(xué)生已經(jīng)對英語有熟悉三年的過程了。然而在實際操作過程中，卻有很多問題。每周兩英語課對語言學(xué)習(xí)來說實際上本身說是一個錯誤，學(xué)生在每次上過英語課過后，差不多已經(jīng)遺忘了才能上第二節(jié)英語課，學(xué)生一開始對英語還有些興趣，但隨著英語知識的深入，這種興奮往往會很快地減退。而小學(xué)生在每周兩節(jié)課的英語教學(xué)中更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加上小學(xué)英語課本身就是一門不受重視的科目，因此，到最后真正能有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生并不多。

2、分化大

但也有不少對語言學(xué)習(xí)接收較快的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)特別感興趣的學(xué)生，他們到六年級結(jié)束時，英語知識已經(jīng)達到了一定的水平，有些甚至已經(jīng)把八年級要學(xué)的內(nèi)容也掌握了一部分，換句話說，現(xiàn)在七年級的學(xué)生的英語水平分化得更早，更大。這對于七年的教師的教學(xué)來說是相當困難的，這種困難從教字母就開始了。這時，教師如果還一味地“教”，所出現(xiàn)的問題必然會此起彼伏。因此，教師的角色就須轉(zhuǎn)變，新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

3、無信心

沒有一點基礎(chǔ)的學(xué)生往往在開始接觸英語時都比較興奮，他們不知道英語的難度，只知道把當天的內(nèi)容學(xué)好。而對于已經(jīng)接觸過三年英語又沒學(xué)好的學(xué)生來說，對英語的興奮情緒早已經(jīng)蕩然無存，頭腦里留下的最多的英語學(xué)科的“難”，難讀，難寫，難記單詞，難寫句子，難背課文……，學(xué)英語一點樂趣也沒有。因此有部分學(xué)生一上初中就認為自己學(xué)不好英語。

二、我們該怎么上新課程的課？

1、樹立學(xué)生的主體意識

使不同層次的學(xué)生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著花樣進行語言項目的操練、利用學(xué)生英語基礎(chǔ)上的差距讓學(xué)生互助，不僅可以給后進學(xué)生信心，也能使基礎(chǔ)好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。

2、加強學(xué)生的參與意識

不同層次的學(xué)生給予課堂上和課后不同的任務(wù)。如抄寫，背單詞、背課文，默寫課文，編寫短文，編寫對話。要求教師對教學(xué)內(nèi)容，特別是教材總體把握要準確，清楚。重教學(xué)的過程，而不是結(jié)果，不要把學(xué)生當成容納知識的容器，而是待點燃的火把。

3、提高學(xué)生的問題意識

沒有猜想便沒有發(fā)現(xiàn)。提出一個問題比解決一個問題重要。不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)，去除掉學(xué)生長期養(yǎng)成的上課只帶耳朵進教室，只等教師公布答案的習(xí)慣。養(yǎng)成預(yù)習(xí)、提問題、課后整理筆記的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

特別是部分在小學(xué)已經(jīng)對英語失去興趣的學(xué)生，一定要在教學(xué)的過程中讓他們嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，才會真正讓他們放棄原來的想法，真正產(chǎn)生信心。特別是在如何記單詞上一定要給予必要的指導(dǎo)。

5、加強教師教學(xué)的創(chuàng)新和改革

不宜長期使用一種教學(xué)模式，要讓學(xué)生多些新鮮感，才會使他們在學(xué)習(xí)上長期都有興趣。

不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就一定不講，要學(xué)會察學(xué)生顏觀學(xué)生色。學(xué)習(xí)上讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。

不宜面面俱到，應(yīng)重點解決好幾個重點問題，對于入門來說，首先應(yīng)該解決怎樣正確記單詞的方法問題（學(xué)會音標、音節(jié)、字母組合）；基本的句型轉(zhuǎn)換……

不宜盲目趕進度，囫圇吞棗不利于消化，最后必然會出問題。

不宜降低規(guī)范要求，要求越高，學(xué)生的能力越高。特別是初入門時，更要嚴格要求，要求正確的書寫習(xí)慣，正確的標點習(xí)慣，正確的讀書習(xí)慣，教師要求十全十美，學(xué)生也會盡善盡美。

三、我們所做的工作

總之，新教材的教學(xué)給我們提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給我們提供了展示才華的機會，我們愿繼續(xù)努力，為我區(qū)課程改革的順利實施多做工作。

英語學(xué)科課改小結(jié)

24中英語教研組