第一篇：紙船和風(fēng)箏第一課時(shí)

23、紙船和風(fēng)箏

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。教學(xué)重點(diǎn)：

綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，對(duì)如何交朋友有所感悟。課前預(yù)熱

師：二十四班的同學(xué)們好！我聽(tīng)說(shuō)你們的讀書本領(lǐng)特別棒，所以我想和你們成為好朋友。你

們?cè)敢鈫?？謝謝你們！我覺(jué)得有了朋友真開(kāi)心。你們覺(jué)得呢？是啊，擁有朋友幸福一生。今天我們就一起去學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于一對(duì)好朋友的故事吧。上課！

一、猜讀生字，導(dǎo)入新課

1丶請(qǐng)看大屏幕——老師把什么帶到了我們的大課堂？（紙船）用紙折成的船叫紙船。我想寫一寫這個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你們舉起右手跟著我一起來(lái)寫寫。左右結(jié)構(gòu)，先寫絞絲旁，注意“紙”字的右邊，只有四筆寫

成。

2丶再看看還有什么也來(lái)了？（風(fēng)箏）注意“箏”單獨(dú)讀時(shí)是一聲，跟風(fēng)做朋友時(shí)讀輕聲?，F(xiàn)在我們也一起來(lái)寫寫這個(gè)詞語(yǔ)。

3丶紙船，風(fēng)箏。我們可以用一個(gè)什么字把他們連起來(lái)呢？（和）教師寫完題目

今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是?生齊讀23紙船和風(fēng)箏

二、初讀課文，整體感知

1、師：紙船,風(fēng)箏,一個(gè)在清清的水里悠閑地漂流，一個(gè)在藍(lán)天上高高飄揚(yáng)。兩者之間看似毫無(wú)關(guān)系，卻為我們引出了一個(gè)非常感人的童話故事。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本103頁(yè)認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這個(gè)感人的故事吧！一會(huì)兒老師有問(wèn)題要考考你們喔。打開(kāi)書了嗎？還沒(méi)開(kāi)始讀，先看看，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)？這篇課文沒(méi)有了拼音，碰到不懂的字怎么辦呢？可以問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師或者自己查字典，也可以根據(jù)字的特點(diǎn)猜出它的讀音。

拿起鉛筆,邊讀邊畫出本課不認(rèn)識(shí)的字,想辦法認(rèn)識(shí)它。

2、（出示自讀要求：試著不出聲，默讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，并想一想，課文主要寫了一件什么事？一邊讀一邊思考一邊畫出，松鼠和小熊分別住在哪兒？他們是怎樣成為好朋友的？）

3、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在考考你的時(shí)間到了。請(qǐng)看屏幕，你會(huì)說(shuō)嗎？ 課件出示我會(huì)說(shuō)：

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。（紙船）

和（風(fēng)箏）使（松鼠）和（小熊）成了好朋友。后來(lái)有一天，他倆吵架了，又是（紙船）和（風(fēng)箏）使他倆和好了。

三、隨文識(shí)字，感悟體會(huì)

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：同學(xué)們真聰明，才讀一次課文就知道了這么多?，F(xiàn)在老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方。瞧，這里有藍(lán)藍(lán)的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒。這是松鼠和小熊的家，猜猜哪個(gè)是松鼠的家，哪個(gè)是小熊的家。

2、猜對(duì)了，你是怎么知道的？（生：從課文第一段中得知）

3、你真會(huì)讀書。請(qǐng)你來(lái)給大家讀讀第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過(guò)。

4、評(píng)價(jià)：他讀得怎么樣？你們想讀嗎？請(qǐng)看著屏幕，這里這么美，你們喜歡這里嗎？那就帶著你對(duì)這兒的喜愛(ài)讀一讀這段吧?。R讀）

5、這里有一個(gè)生字讀“鼠”，是翹舌音，它是象形字出示課件看圖猜讀“鼠”，并組詞。

（二）學(xué)習(xí)第2～6自然段

過(guò)渡：松鼠和小熊一個(gè)住山頂，一個(gè)住山腳，離得那么遠(yuǎn)。他們倆是怎么成為好朋友的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文2～6自然段吧！并畫出相關(guān)的句子。

1、師：讀了課文相信很多同學(xué)都知道了松鼠和小熊是怎么

成為好朋友的了。請(qǐng)先告訴我，課文中說(shuō)到誰(shuí)折了紙船，誰(shuí)扎了風(fēng)箏呢？（板書）你從哪段知道的？ 生：從第二段和第四段中知道的）

師：哦，那誰(shuí)來(lái)讀一下第二段！（指名看課本讀）

2、學(xué)習(xí)第二段，認(rèn)讀生字“折，漂”

1、師：讀得真流利。出示課件，瞧，這就是松鼠折的紙船，放在小溪里。知道松鼠是怎么折的嗎？（用手折的，所以折字是提手旁，再看看右邊，它折了四下就折成了。跟我一起讀zhe）現(xiàn)在把它放到句子中讀。放在小溪里的只是紙船嗎？還有……

2、指導(dǎo)朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

師：紙船載著松鼠的心意在小溪里漂哇漂，（做動(dòng)作）漂過(guò)茂密的樹林，漂過(guò)綠綠的草地……漂到了小熊家門口。

3、請(qǐng)閉上眼睛，想象紙船慢悠悠漂流的樣子讀。評(píng)價(jià)：讀得真好。

4、比較句子。

(課件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子)你們讀一讀比較一下看有什么不同?去掉漂哇漂，再讀一讀。感覺(jué)怎么樣？一下子就到了，很快的。

體會(huì)“漂呀漂”的含義?！捌燮蹦懿荒苋サ?。不能，請(qǐng)想象讀。讓我們一起想象畫面再讀一讀第二段。

（指導(dǎo)朗讀：有了漂哇漂，讀者讀到漂哇漂時(shí)，就能想象眼前有一幅畫，隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。一直漂到了小熊家門口。）

4、漂還是多音字呢。

3、學(xué)習(xí)第三段

師：小熊在家門口看到了紙船會(huì)怎樣呢？生讀句子：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

師：看圖說(shuō)說(shuō)樂(lè)壞了是什么樣子的呢。（笑瞇了眼，手舞足蹈蹦蹦噠，哈哈笑）樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？知道他為什么這么開(kāi)心嗎？（生：小熊收到了紙船。生：小熊收到了松果、紙條。生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂(lè)。）

師：紙船讓小熊樂(lè)壞了,松果讓小熊樂(lè)壞了,紙條讓小熊樂(lè)壞了,實(shí)際上真正讓小熊樂(lè)壞的是來(lái)自山頂?shù)呐笥训淖８?。出示課件

請(qǐng)大聲地讀，：“祝你快樂(lè)！”，輕輕地讀：“祝你快樂(lè)！”，甜甜地讀：“祝你快樂(lè)！” 收到這樣的祝福，你快樂(lè)了嗎？

現(xiàn)在你就是開(kāi)心的樂(lè)壞了的小熊，請(qǐng)你帶著開(kāi)心的心情，想象樂(lè)壞了的樣子讀一讀第三段。

4、學(xué)習(xí)第四、五段，認(rèn)生字“扎，抓，幸”

1、真開(kāi)心呀，這可不是一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的；松果是他親自摘的，還是他最愛(ài)吃的；紙條上的話是他自己想的；“祝你快樂(lè)！”這句祝福的話還是小松鼠親自寫的，難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢！于是,它也想折一只紙船送給松鼠?？墒羌埓荒芷缴缴先?。怎么

辦呢?

2、接讀第四段，“他想了想，就扎了一只風(fēng)箏?！闭J(rèn)識(shí)“扎”字

3、風(fēng)箏扎好了，帶上小熊的心意乘著風(fēng)怎么樣了呢？請(qǐng)你想象著畫面讀“風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口?！?/p>

細(xì)心的同學(xué)讀到這兒會(huì)發(fā)現(xiàn)：這兒的飄哇飄和第二段里的漂哇漂有什么不同？

4、區(qū)別漂飄

4、風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。松鼠有什么反應(yīng)？齊讀第五段。出示課件學(xué)習(xí)（生讀課文，師板書）

5、(學(xué)生練讀4、5自然段。)

[設(shè)計(jì)意圖:如果2、3自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書的話,那么接下來(lái)的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),形成良好語(yǔ)感的學(xué)生個(gè)性化讀書行為。]

6、師：就這樣紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。雖然松鼠和小熊住得遠(yuǎn)，但是它們通過(guò)紙船和風(fēng)箏傳遞著他們之間的友誼。讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌滤鼈兊挠颜x吧！大家一起齊讀2～6段。

（三）學(xué)習(xí)7～11段

1、學(xué)習(xí)第七段

師：每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)侯帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福。紙船和風(fēng)箏成了他們友誼的信使，每天都把祝福送給了對(duì)方。他們沉浸在無(wú)限的快樂(lè)與幸福之中，多好的一對(duì)朋友??！可是有一天，他們?yōu)榱艘稽c(diǎn)兒小事吵了一架。請(qǐng)你們來(lái)讀一讀這句話（課件出示：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）說(shuō)說(shuō)你們感受到了什么？（難受）為什么難受？（誰(shuí)也不理誰(shuí)了，孤獨(dú)）從哪里感受到的？（再也看不到）

2、學(xué)習(xí)第8、9段

①師：讓我們帶著難過(guò)的心情讀這兩個(gè)自然段：

小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。

②可是讀了這兩段我不明白，明明他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，他們還是每天扎風(fēng)箏、折紙船，這是怎么回事呢？

③生：雖然他們吵架了，但心里還是想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友。④為什么把扎好的風(fēng)箏掛在樹枝上？為什么把折好的紙船放到屋頂呢？

⑤這時(shí)候他們心里都在想什么呢？

⑥他們都很難過(guò)，后悔吵架了。一天，兩天，一連過(guò)了幾天，松鼠看著空蕩蕩的天空，感到孤獨(dú)極了。他怎么做呢？

3、學(xué)習(xí)第十、識(shí)記生字“愿”。①出示10段齊讀：

過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：

“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪里。師：松鼠再也受不了啦！他受不了什么了？那他想怎樣？于是他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”這里有個(gè)生字“愿”是形聲字，原來(lái)有一顆這樣的心就是愿望的愿，愿意的愿。松鼠有一顆什么樣的心？（想和好）他把這只紙船放進(jìn)了小溪里。

②紙船順著溪流漂走了，松鼠會(huì)想什么呢？ ③小熊看到了紙船會(huì)有什么反應(yīng)呢？

4、學(xué)習(xí)十一自然段，識(shí)記：哭、取

師：瞧，美麗的風(fēng)箏放起來(lái)了。出示11段，生齊讀 傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，高興得哭了。師:他高興得──

生:哭了。

師:這是傷心的眼淚嗎?

生:這是激動(dòng)的淚水。

生:這是興奮的淚水。

生:這是幸福的淚水。

生:這是快樂(lè)的淚水。

……

師:你能讀出他的這種感受嗎?

(要求學(xué)生讀出不同的感受,教師范讀)

師:是啊,松鼠太高興了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:他太興奮了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:是啊,松鼠太高興了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:他太興奮了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:他太幸福了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:他太激動(dòng)了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:誰(shuí)能讀整段,把松鼠興奮的心情傳達(dá)給我們?cè)谧拿恳煌瑢W(xué)和老師。

(自讀、個(gè)別讀)師：就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中。松鼠和小熊的友情回來(lái)了，又成為了好朋友。讓我們快快樂(lè)樂(lè)地讀最后一段吧！

四、拓展閱讀，延伸升華

1、此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

2、松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

3、小熊和松鼠經(jīng)歷了這一切，他們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)）他們嘗到了失去朋友的痛苦，懂得了珍惜友情。

4、說(shuō)得真好。所以我們與人交往一定要真誠(chéng)、寬容、友善，這樣才能維護(hù)友誼，呵護(hù)友情。愿我們永遠(yuǎn)是朋友！

板書

23紙船和風(fēng)箏

樂(lè)壞了

松鼠

難過(guò)

小熊

高興得哭了

第二篇：《紙船和風(fēng)箏》第一課時(shí)教案

《紙船和風(fēng)箏》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壞、扎、抓”等8個(gè)生字，會(huì)寫“壞、松、扎”等8個(gè)字

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，感受松鼠和小熊之間的真摯友誼以及友誼帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壞、扎、抓”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扎、抓”2個(gè)字

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。教學(xué)過(guò)程：

一.板書課題,激情導(dǎo)入

小朋友們,你們喜歡紙船和風(fēng)箏嗎？

紙船，風(fēng)箏，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，因?yàn)樗鼈兊年P(guān)系,卻引出了一個(gè)非常感人的故事。這個(gè)故事就叫做《紙船和風(fēng)箏》

出示課題,指導(dǎo)讀好課題.“箏”和“風(fēng)”做朋友的時(shí)候讀輕聲.指名讀-----師范讀-----齊讀

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1、這個(gè)故事就藏在我們的書本里.請(qǐng)小朋友們自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字或特別容易讀錯(cuò)的字，把它圈出來(lái)，借助大樹葉里的拼音多讀幾遍。讀好后標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、小朋友們讀得真認(rèn)真，老師想來(lái)考考大家，有信心嗎？

（1）檢查學(xué)生識(shí)記生字詞的情況。

第一組 幸 福（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“幸” 給“幸”找朋友）

出示：幸好、有幸、不幸、幸運(yùn)、幸福

第二組 扎 抓(開(kāi)小火車讀 指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音)第三組 壞 莓 吵 受（指名并帶讀）

第四組 A、漂 飄（漂是多音字）

紙船（）呀（）,（）到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，（）呀（），（）到了松鼠家門口。

說(shuō)說(shuō)為什么這樣填？

小結(jié)：在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄?！?/p>

D、齊讀這兩個(gè)句子。

（2）聰明的小朋友，你是用什么方法記住哪個(gè)字的呢？

預(yù)設(shè)：加一加：壞、抓、莓、吵、福 換一換：還、懷—壞 爬—抓 海、悔—莓 愛(ài)—受

老師也想到了一個(gè)識(shí)字方法，猜一猜：

①土里不能長(zhǎng)東西（壞）②每天頭上戴草帽（莓）

③土下小羊沒(méi)有腰（幸）④示字右邊一口田（福）

3、帶著這些方法我們?cè)賮?lái)讀一讀這些生字

4、紙船和風(fēng)箏帶著詞語(yǔ)朋友來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？

樂(lè)壞了、扎風(fēng)箏、抓住、草莓、幸福、吵鬧、受不了、一句話

（1）開(kāi)火車（2）齊讀

三、再讀課文，整體感知。

剛才讀了課文，那課文里有誰(shuí)？（貼詞卡）這篇課文一共有幾個(gè)自然段？ 請(qǐng)11位小朋友來(lái)朗讀課文，其他小朋友來(lái)思考課文到底講了一件什么事？ 根據(jù)下面的填空說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

松鼠住在（），小熊住在（），松鼠把美好的祝福寫在（）上送給小熊，小熊把美好的祝福寫在（）上送給松鼠。（）和（）讓他們成了好朋友。有一天，它們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，不過(guò)，（）和（）又讓他們成了好朋友。

四、品讀課文，讀中感悟

（一）、研讀第一自然段 過(guò)渡：看來(lái)小朋友們都讀懂了課文，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。（1）、情景創(chuàng)設(shè)。邊畫邊敘述：那兒有高高的山，清澈的溪水，茂密的樹林，還有綠綠的小草。松鼠和小熊的家就建在這兒。它們分別住在哪兒呢？請(qǐng)大家讀讀課文第一自然段，仔細(xì)找一找，把它圈出來(lái)

（2）、學(xué)生自由朗讀。

（3）誰(shuí)來(lái)貼貼松鼠和小熊的家。哪句話告訴我們松鼠和小熊的家的位置？同時(shí)理解“山頂、山腳”。（貼詞卡）

出示：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過(guò)。

這么美的地方，請(qǐng)你們?cè)僮x讀，待會(huì)給大家介紹一下。

①自由讀 ②指名讀（評(píng)：多美的地方啊，老師也想到那去住呢?。壅l(shuí)能指著黑板上的圖片給大家介紹呢？

評(píng)：看來(lái)這位小朋友的看圖說(shuō)話能力很強(qiáng)，繼續(xù)努力。④我們一起來(lái)介紹一下他們的家吧！（齊讀）

（二）、研讀第二自然段

教師引讀過(guò)渡：有一天，松鼠折了一只紙船，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。出示： 松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。出示插圖一（1）、指導(dǎo)讀第三段 A、小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。（課件）現(xiàn)在我們就是這只快樂(lè)的小熊了，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（指名---齊讀）

B、小熊為什么樂(lè)壞了？（引導(dǎo)學(xué)生讀句子）

紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂(lè)！” A、自由讀

B、指名說(shuō) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小熊為什么樂(lè)壞了？

師引：哦！原來(lái)紙船里放著（），松果上掛著（），紙條上面寫著（）。收到這么好的禮物難怪小熊樂(lè)壞了呢?。?）我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地看看小熊，它究竟樂(lè)成啥樣了？

（眉開(kāi)眼笑，手舞足蹈，樂(lè)開(kāi)了花，合不攏嘴）出示詞卡 貼詞卡（3）原來(lái)這么多詞語(yǔ)都是表示“樂(lè)壞了”。讓我們做一只快樂(lè)的小熊，把快樂(lè)與大家一起分享，一起讀-------（齊讀第三自然段）

（三）、研讀第四自然段

教師引讀過(guò)渡：是呀，小熊收到了禮物，樂(lè)壞了，于是，它也想折一只紙船送給松鼠?？墒羌埓荒芷缴缴先?。怎么辦呢？（請(qǐng)聰明的小朋友們幫它想想辦法）師：真是一群又聰明又愛(ài)幫助人的小朋友，小熊自己也想了個(gè)辦法，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（課件）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。出示插圖二

（1）、這下，松鼠也樂(lè)壞了，你瞧，松鼠樂(lè)成啥樣了？

（生自由說(shuō)）

師評(píng)：小朋友學(xué)得課真快，會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)了

（2）小松鼠又為什么這么快樂(lè)呢？快來(lái)讀讀下面這些話吧！

（課件）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！” 自由讀

“一把抓住”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（動(dòng)作很快，心情很激動(dòng)）

（哪只快樂(lè)的小松鼠愿意讀給大家聽(tīng)）師評(píng)：讀得真好，你把松鼠的快樂(lè)體會(huì)出來(lái)了。（3）誰(shuí)能這樣把你的快樂(lè)說(shuō)給大家聽(tīng)

練說(shuō)----指名說(shuō)

（課件）A、松鼠一把抓?。ǎ┑木€一看，也樂(lè)壞了。（）上掛著（），（）上寫著：（）。B、松鼠一把（）風(fēng)箏的線一（），也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上（）一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上（）：“祝你幸福！”（4）讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)這只快樂(lè)的小松鼠，讀讀這段話，比比誰(shuí)最快樂(lè)！師評(píng)：聽(tīng)你們的朗讀真是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

（四）、配樂(lè)齊讀1—6自然段

讓我們捧起書本，隨著音樂(lè)來(lái)讀讀課文的1—6自然段。挺起腰板，抖擻起精神，看誰(shuí)最快樂(lè)、最幸福！

每個(gè)小朋友臉上都洋溢著幸福的微笑，看來(lái)你們也為這對(duì)好朋友感到高興?？墒怯幸惶?，它們卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，后來(lái)，他們又是怎樣和好的呢？我們等到下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

五、鞏固運(yùn)用，指導(dǎo)寫字

1、創(chuàng)設(shè)文本，復(fù)現(xiàn)生字。

剛才生字寶寶趁大家讀課文的時(shí)候跑到兒歌里面去了，你們 認(rèn)得嗎？先自己練一練。

折紙船，放松果。扎風(fēng)箏，掛草莓。樂(lè)壞了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。（課件）

自由讀——齊讀（打節(jié)拍）

2、這首兒歌里出現(xiàn)了很多動(dòng)詞，找---讀。（抓、放、掛、扎、折）

3、正確區(qū)分“扎、抓”，指導(dǎo)寫字（田字格出示）

（1）仔細(xì)觀察相同點(diǎn)

（2）寫字時(shí)要注意什么？（3）生描一個(gè)、寫一個(gè)。板書設(shè)計(jì)

第三篇：《紙船和風(fēng)箏》--學(xué)案第一課時(shí)

《紙船和風(fēng)箏》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.初讀課文，感知課文大意。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼，有一定的感受。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

識(shí)字、寫字。

三、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題

（一）交流匯報(bào)（課內(nèi)）1.我用了什么辦法記住了生字。

2.我會(huì)讀本課的詞語(yǔ)，并用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。3.在小組中展示課文的朗讀，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

（二）我來(lái)闖關(guān)： 1.我會(huì)給生字組詞。

壞（）

松（）

扎（）

抓（）祝（）

福（）

句（）

幸（）2.我會(huì)連線。

cǎo méi

小溪

sōng guǒ

松果

xiǎo xī

草莓

wū

dǐng

屋頂

xìng fú

漂流

kuài lè

飄蕩 piāo liú

幸福

piāo dàng

快樂(lè)

3.我會(huì)選詞填空。

紙船

風(fēng)箏

小熊

小松鼠

（）和（），讓（）和（）成了好朋友。后來(lái)他們?yōu)榱艘患?/p>

四、參考資料

1.風(fēng)箏，是在竹篾等骨架上糊上紙或絹，拉著系在上面的長(zhǎng)線，趁著風(fēng)勢(shì)可以放上天空。深受人們喜愛(ài)。

風(fēng)箏是由古代漢族勞動(dòng)人民發(fā)明于中國(guó)東周春秋時(shí)期，至今已2000多年。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風(fēng)箏起源，后來(lái)魯班用竹子，改進(jìn)墨翟的風(fēng)箏材質(zhì)。直至東漢期間，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，坊間才開(kāi)始以紙做風(fēng)箏，稱為”紙鳶“。到南北朝時(shí)，風(fēng)箏開(kāi)始成為傳遞信息的工具；從隋唐開(kāi)始，由于造紙業(yè)的發(fā)達(dá)，民間開(kāi)始用紙來(lái)裱糊風(fēng)箏；到了宋代，放風(fēng)箏成為人們喜愛(ài)的戶外活動(dòng)。宋人周密在《武林舊事》寫道：“清明時(shí)節(jié)，人們到郊外放風(fēng)鳶，日暮方歸?！薄傍S”就指風(fēng)箏。北宋張擇端的《清明上河圖》，宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風(fēng)箏的生動(dòng)景象。

公元1600年，東方的風(fēng)箏（菱形）傳到了歐洲。2.《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿

一、教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。還有本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在傾聽(tīng)中感知理解，在學(xué)習(xí)中體會(huì)意境，在人際交往中能更好地溝通。我將本課定為兩課時(shí)，我現(xiàn)在著重說(shuō)第一課時(shí)的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

德國(guó)教育學(xué)家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律?！备鶕?jù)課文特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合我?！稄?qiáng)化傾聽(tīng)

綜合發(fā)展》課題研究，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在文本內(nèi)容的傾聽(tīng)中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為：識(shí)記生字，正確、流利有感情地朗讀課文。用小組討論，自主識(shí)記生字的方法突破，在此過(guò)程中，我注重讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法識(shí)記生字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！贬槍?duì)兒童心理特點(diǎn)，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，我巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解并感悟課文。我將本課時(shí)的難點(diǎn)定為：讓學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決方法。注重抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

三、教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：一種方法是合作探究法，如在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生小組合作識(shí)記生字，朗讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)你讀我聽(tīng)，我讀你評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。另一種方法是我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。通過(guò)多媒體出示畫面，牢牢抓住學(xué)生的注意力，把課文內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)流程

加拿大教育專家尼福來(lái)斯特曾說(shuō)：你的教室很少有完全的寧?kù)o，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現(xiàn)和新的成功所帶來(lái)的強(qiáng)烈喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽(tīng)下去的興趣。因此，我將本課時(shí)的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.配樂(lè)講述，創(chuàng)設(shè)意境

為了吸引學(xué)生情趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，課前我先配樂(lè)講述這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的故事，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，我巧妙地揭示課題：我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的童話吧。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能極大地調(diào)動(dòng)孩子們的情趣，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望。

2初讀課文，合作識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”先讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？我利用課件出示生字，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，你讀我聽(tīng)，我讀你評(píng)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們良好傾聽(tīng)的習(xí)慣。

我還引導(dǎo)他們用比較的方法或順口溜的方法識(shí)記“漂”和“飄”。讓孩子們把帶生字的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)讀一讀，用開(kāi)火車讀、比賽讀、搶讀等多種形式加強(qiáng)對(duì)生字、詞語(yǔ)的識(shí)記和積累。

3.合作探究，聽(tīng)讀感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)，再讓學(xué)生讀課文，教師提出問(wèn)題：小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說(shuō)紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此過(guò)程中開(kāi)展多種形式的讀，如：挑戰(zhàn)讀、賽讀、展示讀、合作讀等。強(qiáng)調(diào)別人讀書時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真傾聽(tīng)，師生共同評(píng)價(jià)?！暗湍昙?jí)閱讀應(yīng)注重重點(diǎn)詞句的理解?！笔恰缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容。因此在讀的過(guò)程中我抓住文中重點(diǎn)詞句：祝你幸福！祝你快樂(lè)！松鼠高興得哭了。讓學(xué)生通過(guò)讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)一步體會(huì)朋友之間的感情和友誼產(chǎn)生了“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

4.拓展延伸

蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生思維。小松鼠和小熊和好了，如果你是小松鼠，你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢？在深入挖掘文本內(nèi)在蘊(yùn)含的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生適時(shí)地寫一寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)絕好的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

五、板書設(shè)計(jì)

朱紹禹先生指出：“板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！蔽覍⒈菊n時(shí)的板書設(shè)計(jì)成為圖文并茂的形式，簡(jiǎn)潔地把故事內(nèi)容清晰地顯示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，展現(xiàn)一種童話美。以達(dá)到活躍教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，給學(xué)生以美的熏陶的目的。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我始終以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，給學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣，緊緊圍繞發(fā)展與創(chuàng)新的“三條主線”閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)表達(dá)展開(kāi)，將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力、情感意志和習(xí)慣個(gè)性的“三項(xiàng)素質(zhì)”落實(shí)于教學(xué)設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四篇：紙船和風(fēng)箏第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容

2、借助插圖、語(yǔ)言環(huán)境及形聲字的規(guī)律自主識(shí)字

3、初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間友好—吵架—和好的過(guò)程，體會(huì)他們之間真摯的情誼。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入小朋友們請(qǐng)看大屏幕這是什么？（紙船、風(fēng)箏）那我們幾天的故事就和這兩樣?xùn)|西有關(guān)（課件出示課題：紙船和風(fēng)箏）誰(shuí)會(huì)讀？（指導(dǎo)讀出“箏”字的輕聲）你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀課題）讀得真好，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲。那紙船和風(fēng)箏究竟會(huì)給我們帶來(lái)怎么樣的一個(gè)故事呢？現(xiàn)在打開(kāi)書92面，請(qǐng)你首先自由的讀一讀這篇課文，不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教下面的大楓葉，把每個(gè)字都讀準(zhǔn)確，好現(xiàn)在開(kāi)始吧。

二、學(xué)習(xí)文中生字

1、剛才小朋友讀得可真認(rèn)真，那老師現(xiàn)在要來(lái)考考大家了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事是發(fā)生在哪兩個(gè)小動(dòng)物之間的？（松鼠和小熊）那現(xiàn)在老師手上有兩座房子，左手的這一座是小熊家，右手上的這一座是小松鼠的家，誰(shuí)能把它們的家放到正確的位置上。（請(qǐng)生把兩者的家貼到黑板上正確的位置上，理解山頂和山腳的概念）他貼對(duì)了沒(méi)有？誰(shuí)能來(lái)讀一讀第一自然段，告訴同學(xué)們?yōu)槭裁此@么貼呢？

2、小松鼠看到大家這么認(rèn)真啊，她很高興，你看她放了好多只紙船，隨著小溪流了下來(lái)，每只紙船上都載了一個(gè)生字寶寶，你能來(lái)讀一讀這些生字寶寶嗎？請(qǐng)你先自己練習(xí)來(lái)讀一讀。

3、誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下這些生字？指名讀出老師指到的生字。開(kāi)火車讀

4、挑戰(zhàn)都成功了，那我們一起來(lái)讀一讀這些生字好嗎？生齊讀生字

5、那老師現(xiàn)在給大家一分鐘的時(shí)間再記一記這幾個(gè)生字，呆會(huì)啊，老師會(huì)出一些生字的部件讓大家來(lái)回想一下我們今天都學(xué)了哪八個(gè)生字。（課件出示部件，讓學(xué)生填完整）

6、在這八個(gè)生字里，老師覺(jué)得有一個(gè)生字是最難寫的（課件出示“幸）這個(gè)字讀什么呀？請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格里的幸字，說(shuō)說(shuō)你有什么要提醒同學(xué)們才能讓同學(xué)們把這個(gè)字寫得更好。（上面一個(gè)土字，寫得扁，下面是羊字少一橫，四橫中第二橫最長(zhǎng)，第三橫在橫中線上，豎要寫在豎中線上）師范寫，生書空。生練寫兩個(gè)

三、學(xué)習(xí)課文第2~6自然段

1、看到小朋友們學(xué)得這么好，我們的小熊和小松鼠可高興了，可是他們遇到了一點(diǎn)麻煩，請(qǐng)大家看這四幅圖（課件出示），他們的順序打亂了，誰(shuí)能按照故事的順序把他們排列好嗎？（請(qǐng)生排列）他到底排對(duì)了沒(méi)呢？他說(shuō)了不算，老師說(shuō)了也不算，我們還得請(qǐng)教我們的課本，那么我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小熊和小松鼠是怎么樣成為好朋友的吧？（聽(tīng)課件朗讀錄音）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么讓小熊和小松鼠成為了好朋友？（紙船和風(fēng)箏）

3、大家看小熊這是什么表情?。浚ㄕn件出示小熊）（高興）你是怎么知道他很高興的？（抓樂(lè)壞了）樂(lè)壞了你是怎么理解他的意思的？那小熊為什么樂(lè)壞了呀？（因?yàn)樗墒笳哿艘恢患埓旁谛∠?，紙船漂呀漂，漂到小熊的門口，上面寫著祝你快樂(lè)）

4、如果你是小熊，交到了小松鼠這么一個(gè)好朋友，還收到了這個(gè)好朋友給你送來(lái)的祝福，你的心情怎么樣？誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一當(dāng)高興的小熊？（指名讀，評(píng)價(jià)）？你愿意也來(lái)試試嗎？那好，讓我們一起來(lái)讀讀第2~3自然段。

5、老師從大家的朗讀中看到了好多樂(lè)壞了的小熊，（課件出示小松鼠）那現(xiàn)在小松鼠又是什么表情呢？（高興）你從哪里看出來(lái)的？（他笑得都合不攏嘴了）那她為什么這么開(kāi)心呢？（因?yàn)樾⌒茉艘恢伙L(fēng)箏，風(fēng)箏乘著風(fēng)飄啊飄，飄到了松鼠家門口，上面寫著祝你幸福）你能找一找課文里那兩個(gè)自然段是描寫的這幅圖嗎？（4－5）指名讀。

6、我可愛(ài)的小松鼠們，你們也交到了一個(gè)好朋友，還收到了小熊放飛的風(fēng)箏和風(fēng)箏里小熊寫的祝福的話，你們能不高興嗎？那我們來(lái)讀一讀第4~5自然段嗎？請(qǐng)大家拿好書

7、課件出示飄和漂，請(qǐng)學(xué)生把兩個(gè)字填到正確的句子里。你是怎么知道這樣填的？（因?yàn)轱h旁邊有個(gè)風(fēng)字、而漂是三點(diǎn)水旁，風(fēng)箏在空中被風(fēng)吹起來(lái)，而紙船是在水里漂的）

四、學(xué)習(xí)課文7~11自然段

1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。究竟發(fā)生了什么事？下面我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事。（聽(tīng)課件朗讀錄音）

2、小熊和小松鼠怎么拉？（吵了一架）課文中哪一個(gè)自然段是講他們吵架了？（7自然段）他們吵架了是不是就不折紙船和風(fēng)箏了呀？如果你跟你的好朋友吵架了，他下課不再和你一起玩了，你的心情會(huì)怎樣呢？那他們現(xiàn)在的心情是不是也很傷心、難過(guò)呢？哪兩個(gè)自然段寫了他們很難過(guò)？（8－9）指名讀。男女生比賽讀，看看是小松鼠比較難過(guò)還是小熊比較難過(guò)。

3、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師都覺(jué)得很難過(guò)。讀詞語(yǔ)：飄蕩漂流，課件出示句子：可是有一天，他們??，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)分別應(yīng)該填在哪里？（學(xué)生填空）你填得真準(zhǔn)確，那我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧？（生齊讀）

五、拓展 小熊和小松鼠后來(lái)到底和好了沒(méi)有呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果你是小熊或是小松鼠，你還會(huì)給你的朋友寫上什么祝福的話呢？回家請(qǐng)同學(xué)們自己折一只紙船，并把你祝福的話寫在里面，明天來(lái)送給你的好朋友好嗎？

第五篇：紙船和風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案(第一課時(shí))

紙船和風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案(第一課時(shí))本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址

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m 深圳市龍華新區(qū)萬(wàn)安學(xué)校導(dǎo)學(xué)案

上課班級(jí)

二（1）、二（3）

課

題

20.紙船和風(fēng)箏（第二課時(shí)）

主備教師

江紅麗

副備教師

莊劉花

上課時(shí)間

XX

年11月27日

星期四

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

.有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。2.通過(guò)讀文，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

過(guò)程與方法

在朗讀中，明確該如何交朋友和維護(hù)友誼。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)讀文，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教具準(zhǔn)備

教法運(yùn)用

講授法

設(shè)疑法

學(xué)法指導(dǎo)

朗讀法

自主學(xué)習(xí)法

基本環(huán)節(jié)

教師授課過(guò)程（教師活動(dòng)）

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程（學(xué)生活動(dòng)）

教學(xué)意圖

導(dǎo)入

新課

（檢查預(yù)習(xí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2.出示課文插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊分別在干什么。

3.自讀課文第1—6自然段，一邊讀課文，一邊自學(xué)生字讀音，看看課文是怎樣寫這兩幅圖的。

學(xué)生認(rèn)真觀察，自由發(fā)言

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課內(nèi)容

初

學(xué)

新

課

（初步探究）

二、自讀討論，理解內(nèi)容

.輕聲讀課文，思考:紙船和風(fēng)箏是怎樣使他倆成為好朋友的？

2.同桌之間討論，教師點(diǎn)撥。

三、再讀表演，加深理解

.找一找：哪些詞句寫出松鼠和小熊成為好朋友后的快樂(lè)心情？

2.演一演，你能表演“樂(lè)壞了”的情形嗎？

3.說(shuō)一說(shuō):在生活中，哪些事情讓你樂(lè)壞了？

學(xué)生輕聲自由朗讀課文

同桌之間進(jìn)行討論

指名進(jìn)行表演

整體感知課文內(nèi)容

抓住重點(diǎn)詞句和結(jié)合生活實(shí)際理解課文

引

導(dǎo)

釋

疑

（合作學(xué)習(xí)）

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

.學(xué)生自讀練讀，讀出喜悅的心情。

2.指導(dǎo)朗讀。聽(tīng)課文朗讀的錄音，學(xué)生模仿練讀。

3.挑戰(zhàn)讀。

五．設(shè)疑激趣，擴(kuò)散思維

.教師設(shè)疑：可是有一天，松鼠和小熊為了一件小事吵了架，他倆的友誼是否受到影響了？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事呢？

2.學(xué)生自由發(fā)表看法，各抒己見(jiàn)。

六、自讀課文，嘗試學(xué)習(xí)

.自讀課文，自學(xué)第7—11自然段中的生字，思考：松鼠和小熊是怎樣處理這件事的？他們的方法跟你的一樣嗎？

2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了第7—11自然段后你讀懂了什么，你還有哪些不明白的地方？

3.提出疑問(wèn)，師生共議。

學(xué)生自由練讀

學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文

讀中體會(huì)角色感情

讓學(xué)生將學(xué)習(xí)課文和自己生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)理解。

體會(huì)課文蘊(yùn)含的意義

基本環(huán)節(jié)

教師授課過(guò)程（教師活動(dòng)）

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程（學(xué)生活動(dòng)）

教學(xué)意圖

拓

展

學(xué)習(xí)

（深入探究）

七、拓展思維

.你覺(jué)得他們的處理方法好嗎？

2.結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：你跟朋友鬧別扭的時(shí)候，是怎樣做的？

學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)

聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用

當(dāng)

堂

檢

測(cè)

（學(xué)習(xí)診斷）

用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。

學(xué)生自由寫話，師指導(dǎo)。

訓(xùn)練學(xué)生寫話的能力

課

堂

小

結(jié)

（梳理歸納）

友誼是一個(gè)人一生中很珍貴的東西，我們要像松鼠和小熊維護(hù)朋友之間的友誼，懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，寬容和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)

對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)

作業(yè)布置（檢查反饋）

板書設(shè)計(jì)（突出重點(diǎn)）

完成本課新概念上的練習(xí)。

20.紙船和風(fēng)箏

快樂(lè)、幸福

難過(guò)

高興的哭了

教學(xué)反思

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