第一篇：《我就是數(shù)學(xué)》讀后感（精選）

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感

暑期我拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂(lè)學(xué)善思、風(fēng)趣幽默，給我留下了深刻的印象，感動(dòng)著我。它首先不只是一部講數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書(shū)，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、人性至上的教學(xué)理念。通過(guò)“案例呈現(xiàn)” 使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，我在教學(xué)中的謎團(tuán)漸漸釋然。這本書(shū)與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它是以案例和感悟?yàn)橹鳎瑥闹形覀兡軌蚋惺芤恍〇|西。

下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

1.讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真奇妙 ，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。而從字里行間更能看出華老師對(duì)每一個(gè)孩子的尊重，從而他也換回了同學(xué)對(duì)他的愛(ài)和信任。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？我從書(shū)中找到了答案，并積極實(shí)踐。就是＂采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。＂（1）采取活動(dòng)的形式。學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究。（2）采取把知識(shí)趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如為了一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，苦思幾個(gè)星期，最終找到小猴滑滑梯這一情景。盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。（3）采取好的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異，對(duì)學(xué) 生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)、不同的情況分類(lèi)評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過(guò)評(píng)價(jià)，看到自己的進(jìn)步。教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)該有針對(duì)性、導(dǎo)向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，就能批上：“你的想法很獨(dú)特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，可寫(xiě)道：“看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說(shuō)明只要你努力去做，就會(huì)有所收獲?！睂?duì)個(gè)別同學(xué)還能寫(xiě)上：“最近怎么了，為什么錯(cuò)題比較多？應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師?！边@樣，把作業(yè)作為媒介，加強(qiáng)了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?？傊寣W(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗(yàn)，以利于增強(qiáng)自信心。

3.讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力?！鞍褦?shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《我就是數(shù)學(xué)》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿(mǎn)生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因?yàn)檫@不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書(shū)，它教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì)了我一種教學(xué)方法。因?yàn)樗屛腋惺艿阶约旱牟粩噢D(zhuǎn)變和進(jìn)步，這種向上的感覺(jué)真好。

讀《數(shù)學(xué)花園漫游記》有感

這本書(shū)的作者馬希文教授是我國(guó)著名數(shù)學(xué)家、計(jì)算機(jī)專(zhuān)家、教育家、語(yǔ)言學(xué)家和科普作家。打開(kāi)這本書(shū)，馬教授將帶你到數(shù)學(xué)的花園里去漫步。

當(dāng)我翻開(kāi)書(shū)，讀到第一章數(shù)數(shù)問(wèn)題時(shí)，我被那個(gè)如何估計(jì)池塘中的魚(yú)數(shù)的問(wèn)題深深迷住了：我們要去水庫(kù)捕魚(yú)。愛(ài)吃魚(yú)的人很多，所以要盡量多捕點(diǎn)，可是捕多了會(huì)影響?hù)~(yú)的繁殖。怎么辦呢？有一個(gè)很巧妙的辦法：先捕上1000條魚(yú)，做上記號(hào)，再放回水里。過(guò)一陣再捕1000條魚(yú)，數(shù)數(shù)看里面有多少條魚(yú)做過(guò)記號(hào)。如果里面有20條魚(yú)做過(guò)記號(hào)的話，那么1000條魚(yú)約占水庫(kù)里魚(yú)的總數(shù)的20/1000，也就是1/50，這樣就可以求出水庫(kù)里的魚(yú)一共大約有50000條。我覺(jué)得這個(gè)方法不用把所有的魚(yú)都捕上來(lái)一條條地?cái)?shù)，而且魚(yú)是游來(lái)游去的，我們不可能選一塊有代表性的一平方水域來(lái)數(shù)數(shù)有多少條魚(yú)，真是絕妙的方法。它與我所知的數(shù)學(xué)大不相同，而又那么自然有力，于是我懷著巨大的好奇心讀完了這本書(shū)。我真的好像一個(gè)第一次被帶入花園的孩子，如癡如醉，新鮮的景物令我目不暇接，每個(gè)新的地方都顯示出它的非凡與美妙。那是一次深深的震撼，或許是我第一次從心里覺(jué)得這個(gè)叫做數(shù)學(xué)的東西，真是有趣??！

如今我也遇到些數(shù)學(xué)形式，但這本書(shū)的深入淺出的講述卻是獨(dú)一無(wú)二的，舉世無(wú)雙的，這本書(shū)中包含了不少“高深”的數(shù)學(xué)，尤其是與信息科學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)，如：拓?fù)鋵W(xué)基本常識(shí)、一點(diǎn)圖論、博弈論初步，雖然有的我有些不懂，這是讓我覺(jué)得最不可思議與難以捉摸的東西，無(wú)窮淺論、簡(jiǎn)單的數(shù)理邏輯等等，它們雖然本身很是高級(jí)，但經(jīng)馬希文教授的手寫(xiě)來(lái)，卻可以讓小孩子領(lǐng)會(huì)到其中的真諦。我想馬教授對(duì)于寫(xiě)作的內(nèi)容一定是精挑細(xì)選、百里挑一。我迫不及待的想把它推薦給我的好朋友，也讓他們看一看這本書(shū)的“神奇”，這些內(nèi)容或許是最合適的。

數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)美的學(xué)問(wèn)，它也有很大的實(shí)用價(jià)值。本書(shū)在寫(xiě)作的時(shí)候尤為注意這一點(diǎn)，所舉的例子都放在實(shí)際生活中。這樣寫(xiě)的好處很大。它突出了數(shù)學(xué)是一些具體的東西，其抽象性只是表象而已。如果學(xué)了數(shù)學(xué)就只會(huì)夸夸其談的邏輯，那他學(xué)到的數(shù)學(xué)恐怕也只是一堆廢品。但我還認(rèn)為，真正能學(xué)好數(shù)學(xué)的人，必是為其美妙所吸引的人，如果學(xué)一點(diǎn)東西就問(wèn)用它能解決什么實(shí)際問(wèn)題，已然落了下乘。實(shí)際上，大凡有廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)，也必是屬于數(shù)學(xué)中美的部分。造物主的審美觀還是值得相信的。

第二篇：《我就是數(shù)學(xué)》讀后感

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感

前段時(shí)間有幸目睹了來(lái)自江蘇的華應(yīng)龍老師到香市小學(xué)借班授課，初次見(jiàn)識(shí)了華老師上課的風(fēng)采，在華老師甚感興趣，在網(wǎng)上搜羅了有關(guān)華老師的視頻、專(zhuān)著?？唇榻B才知道華老師在北京教育界名頭響當(dāng)當(dāng)，榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)甚多。為了對(duì)他更深一步的了解，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)了兩本書(shū)，分別是《我這樣教數(shù)學(xué)》及《我就是數(shù)學(xué)》，被《我就是數(shù)學(xué)》這樣的書(shū)名吸引了，逐漸的把我?guī)氲剿慕虒W(xué)世界里。

《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，里面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆是他近十年來(lái)對(duì)教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟，把書(shū)分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”、“生活感悟”六部份。書(shū)中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)、博覽群書(shū)、充滿(mǎn)智慧的學(xué)者，對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷更加突顯其人文文化的特質(zhì)，對(duì)教育那份熱情洋溢執(zhí)著，更是我們老師學(xué)習(xí)的楷模。

華老師對(duì)教學(xué)的感悟無(wú)時(shí)不有，無(wú)時(shí)不在。連磕破了腦袋還能聯(lián)想到中括號(hào)的妙用，甚讓我拍手叫絕。在上“角的度量”時(shí)首創(chuàng)的運(yùn)用了滑滑梯的課件教學(xué)，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的好題材，好的接入口！如果我是他的學(xué)生，我愛(ài)死了這樣的數(shù)學(xué)老師，難怪有些學(xué)生不愿意下課，有些聽(tīng)課老師沒(méi)有聽(tīng)到下課鈴響起。

華老師令我印像深刻的還有他的風(fēng)趣語(yǔ)言，他在書(shū)中這樣描述：因?yàn)榭钠屏祟^戴了帽，上課時(shí)問(wèn)學(xué)生知道不知道老師為什么要戴著帽，當(dāng)學(xué)生回答非常多可愛(ài)的答案后，華老師笑著說(shuō)“不告訴你，是個(gè)謎”；當(dāng)借班上課，把學(xué)生的橡皮擦“借走”后，問(wèn)學(xué)生們老師為什么要借他們的橡皮擦，學(xué)生回答了好多天真的答案，華老師說(shuō)：就是為了讓你沒(méi)有橡皮用。這么平淡的話語(yǔ)里說(shuō)明了華老師為人非常隨和，平淡的話語(yǔ)里更是他對(duì)掌控課堂能力的一種表現(xiàn)，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時(shí)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)李烈寫(xiě)道：他極少專(zhuān)注于結(jié)果的成功與失敗，卻常常對(duì)過(guò)程的“意料之外”心生歡喜。研究，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開(kāi)朗。這樣的周而復(fù)始，塑造了小華的獨(dú)特。

我應(yīng)該要學(xué)習(xí)華應(yīng)龍老師對(duì)教育的執(zhí)著，“覺(jué)得像農(nóng)民種地那樣教書(shū)是件很踏實(shí)、很愜意、很幸福的事”；更應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)教育的釋悟能力，他的“差錯(cuò)資源化”從“誤到悟”確是給我一副醒藥，讓我看到了自己教學(xué)的新領(lǐng)域。

2011.4.11

第三篇：《我就是數(shù)學(xué)》讀后感

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感

去年我校有幸先后邀請(qǐng)了黃愛(ài)華和華應(yīng)龍兩位數(shù)學(xué)大師到我校借班上課和作教學(xué)講座，讓我們目睹了兩位大師的風(fēng)采。兩位大師的課雖然各具特色，但共同之處都是從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程。課后，我認(rèn)真觀看了兩位大師的教學(xué)視頻，拜讀了兩位大師的課堂實(shí)錄。在剛結(jié)束的寒假里，我認(rèn)真地讀完了華應(yīng)龍老師的教學(xué)隨筆集——《我就是數(shù)學(xué)》。

華應(yīng)龍老師26年來(lái)，一直在教學(xué)第一線，學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、提升，用數(shù)學(xué)的眼睛來(lái)關(guān)注生活，用先進(jìn)的思想觀照課堂，用智慧的實(shí)踐演繹精彩的人生。

《我就是數(shù)學(xué)》全書(shū)共分六部分：即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”。其中，既有華老師的教，也有他對(duì)別人執(zhí)教的課的評(píng)價(jià)，既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思，也有一些為師的感悟。捧讀《我就是數(shù)學(xué)》，我仿佛再一次坐在華老師的課堂里，聽(tīng)他娓娓道來(lái)：

“像農(nóng)民種地那樣教書(shū)”，這是作者的真切感悟。農(nóng)民種的莊稼長(zhǎng)得不好，從來(lái)不責(zé)怪莊稼，而是反思自己：土是不是松得適宜，肥是不是施得及時(shí)，有沒(méi)有及時(shí)澆水和除蟲(chóng)。因?yàn)樗狼f稼始終是無(wú)辜的。我們應(yīng)像農(nóng)民那樣，經(jīng)常追問(wèn)自己：學(xué)生上課為什么不專(zhuān)心，作業(yè)為何總是出錯(cuò)??多么樸實(shí)而又感人的心聲！

是的，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶擦亮教學(xué)生活。他讓我們?cè)谑煜さ恼n堂里看到了另類(lèi)的風(fēng)景。

讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)：

“腦袋磕破后的笑聲”，一個(gè)數(shù)學(xué)老師遇到腦袋磕破后，如何化尷尬的事件為有趣的教學(xué)資源。而“思維決定視野”一文，作者向我們?cè)忈屃恕督堑亩攘俊沸抡n導(dǎo)入的來(lái)龍去脈，為了尋找一個(gè)合適的教學(xué)情境，作者竟幾次三番修改，忍痛割?lèi)?ài)舍棄，冥思苦想求證，不凡的經(jīng)歷，讓我們了解到一個(gè)特級(jí)教師對(duì)課堂教學(xué)的孜孜以求，這正印證了愛(ài)因斯坦的那句話：“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀察到什么?！?/p>

還有，作者在執(zhí)教《平行四邊形面積的計(jì)算》一課時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出“華老師，你誤導(dǎo)”的課堂感言，如果沒(méi)有民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生怎敢如此“放肆”？??透過(guò)這些課例，不難發(fā)現(xiàn)，好課就是一道芬芳、幽遠(yuǎn)的茶。每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，作者花費(fèi)了多少精力，浸潤(rùn)了多少心血！

讓我們一起看看：

課堂上，面對(duì)學(xué)生回答提問(wèn)、習(xí)題演算、解決問(wèn)題的出錯(cuò)，很多教師總是責(zé)問(wèn)學(xué)生，甚至批評(píng)學(xué)生，作者卻說(shuō)要“善待差錯(cuò)”“感謝差錯(cuò)”。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、靈活地糾正。華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把“陽(yáng)光心態(tài)”傳

染給了我們，相信“課堂因融錯(cuò)而精彩！”會(huì)得到更多人的理解和認(rèn)同。

即便“擦黑板”這樣的小事，作者也有另類(lèi)的解讀——可以幫助教師快速“溫課”，顯示了對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)顯現(xiàn)出教師的一種精神，一種氣勢(shì)，它理應(yīng)成為課堂教學(xué)的一部分。可惜，很多教師平時(shí)沒(méi)有修煉這樣的人生課。課堂上僅僅傳授了知識(shí)，忽視了教學(xué)生如何做人??學(xué)習(xí)這些案例，我感覺(jué)也在自行修煉。

讓我們一起想想：

“人皆可以為堯舜嗎？”為什么作者會(huì)對(duì)曾經(jīng)執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一位女孩的聲音“您這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎？”記憶猶新？是什么力量使作者在一年以后與小女孩取得聯(lián)系，重新思考教育為何，教育何為？作者為何感動(dòng)于那個(gè)聲音，感謝那個(gè)質(zhì)疑？

讀完全書(shū)，我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無(wú)窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進(jìn)課堂。我以為他的成功不僅源于他對(duì)數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著的堅(jiān)守，更來(lái)自他對(duì)課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚(yáng)棄”的精神！即便上了多次的教學(xué)內(nèi)容，再次執(zhí)教時(shí)，華老師仍會(huì)提出“從來(lái)如此，便對(duì)嗎？”“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)？”等一些問(wèn)題。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！

我們應(yīng)以華老師為目標(biāo)，不斷提升自己的教學(xué)理念，不斷審視自己的課堂，自覺(jué)思考和改進(jìn)教學(xué)，使課堂成為學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識(shí)、正

確學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并明白更多的人生哲理的場(chǎng)所，成就學(xué)生的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自身的不斷超越。

第四篇：《我就是數(shù)學(xué)》讀后感

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感

看完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《我就是數(shù)學(xué)》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，里面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆是他近十年來(lái)對(duì)教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟，把書(shū)分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”、“生活感悟”六部份。書(shū)中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)、博覽群書(shū)、充滿(mǎn)智慧的學(xué)者，對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷更加突顯其人文文化的特質(zhì)，對(duì)教育那份熱情洋溢執(zhí)著，更是我們老師學(xué)習(xí)的楷模。

華老師對(duì)教學(xué)的感悟無(wú)時(shí)不有，無(wú)時(shí)不在。連磕破了腦袋還能聯(lián)想到中括號(hào)的妙用，甚至讓我拍手叫絕。在上“角的度量”時(shí)首創(chuàng)的運(yùn)用了滑滑梯的課件教學(xué)，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的好題材，好的接入口！如果我是他的.學(xué)生，我愛(ài)死了這樣的數(shù)學(xué)老師，難怪有些學(xué)生不愿意下課，有些聽(tīng)課老師沒(méi)有聽(tīng)到下課鈴響起。

華老師令我印像深刻的還有他的風(fēng)趣語(yǔ)言，他在書(shū)中這樣描述：因?yàn)榭钠屏祟^戴了帽，上課時(shí)問(wèn)學(xué)生知道不知道老師為什么要戴著帽，當(dāng)學(xué)生回答非常多可愛(ài)的答案后，華老師笑著說(shuō)“不告訴你，是個(gè)謎”；當(dāng)借班上課，把學(xué)生的橡皮擦“借走”后，問(wèn)學(xué)生們老師為什么要借他們的橡皮擦，學(xué)生回答了好多天真的答案，華老師說(shuō)：就是為了讓你沒(méi)有橡皮用。

這么平淡的話語(yǔ)里說(shuō)明了華老師為人非常隨和，平淡的話語(yǔ)里更是他對(duì)掌控課堂能力的一種表現(xiàn)，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時(shí)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)李烈寫(xiě)道：他極少專(zhuān)注于結(jié)果的成功與失敗，卻常常對(duì)過(guò)程的“意料之外”心生歡喜。研究，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開(kāi)朗。這樣的周而復(fù)始，塑造了小華的獨(dú)特。

我應(yīng)該要學(xué)習(xí)華應(yīng)龍老師對(duì)教育的執(zhí)著，“覺(jué)得像農(nóng)民種地那樣教書(shū)是件很踏實(shí)、很愜意、很幸福的事”；更應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)教育的釋悟能力，他的“差錯(cuò)資源化”從“誤到悟”確是給我一副醒藥，讓我看到了自己教學(xué)的新領(lǐng)域。

《我就是數(shù)學(xué)》讀書(shū)體會(huì)林海燕今年開(kāi)學(xué)初，我購(gòu)買(mǎi)了華應(yīng)龍老師的《我是數(shù)學(xué)》這本書(shū)，這是他的教育隨筆總匯，記錄了他平時(shí)教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他出生于農(nóng)民家庭，因此對(duì)農(nóng)民有一種天然的情結(jié)，他把教師對(duì)學(xué)生，對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)之情等同于農(nóng)民對(duì)莊稼和農(nóng)田的熱情，那是一種出于生命本能的一種熱愛(ài)。他愛(ài)學(xué)生，像農(nóng)民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學(xué)內(nèi)容；像農(nóng)民翻耕農(nóng)田那樣精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境；像農(nóng)民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜呵護(hù)每一株莊稼那樣，尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。莊稼長(zhǎng)不好，農(nóng)民會(huì)反思自己的播種施肥環(huán)節(jié)哪里出了問(wèn)題，及時(shí)改正，補(bǔ)救；教學(xué)中也是樣，每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，二次備課，三次備課，用最適宜的方法傳授知識(shí)。葉圣陶說(shuō)過(guò)，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。

細(xì)細(xì)品味這句話，是不是也是表達(dá)出了上面所講的意思呢？在書(shū)中我也了解到華老師十分注重課中的求索，即便“擦黑板”這樣的小事，他也能從中受益，他的這一舉動(dòng)，既顯示了對(duì)學(xué)生的尊重，又對(duì)學(xué)生起到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育；既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢(shì)。所以，年輕的我更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種無(wú)聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識(shí)，才能更好的教學(xué)生如何做人。后來(lái)又讀到“蹲下來(lái)與孩子對(duì)話”時(shí)，我真的是感受頗多，對(duì)于學(xué)生而言，老師們總是那么高高在上，總是那么有威嚴(yán)感，所以他們不容易與老師親近，那我們的老師又該如何呢？

我們真的是要蹲下來(lái)與他們對(duì)話才行，把自己放在與學(xué)生同等的位置與他們交流，傾聽(tīng)他們的心聲，交流情感，教師與學(xué)生的距離才會(huì)越來(lái)越近，我們的教學(xué)也會(huì)一躍而進(jìn)的。

第五篇：《我就是數(shù)學(xué)》讀后感

讀《我就是數(shù)學(xué)》有感

翟慧華

“我就是數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)名師華應(yīng)龍說(shuō)的話，當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這句話，我感覺(jué)此人一定非常霸氣，甚至于狂妄。但是讀了這本書(shū)，我徹底改變了自己的看法，華老師原來(lái)是一個(gè)非常隨和、幽默、有個(gè)性的人。他憑著自己對(duì)教育的熱愛(ài)，把自己的課堂經(jīng)營(yíng)得生動(dòng)、有趣、富有個(gè)性，他用自己獨(dú)有的魅力，牢牢抓住了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，他的課學(xué)生聽(tīng)了不愿意下課？這是何等的魔力！

看了華老師的教育隨筆，在腦海中就會(huì)涌現(xiàn)一個(gè)鮮活的形象，一個(gè)就是“數(shù)學(xué)”的人。華老師的這本書(shū)從“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”這幾個(gè)方面寫(xiě)的，盡管是幾塊碎片，但是寫(xiě)得很精致，折射出華老師充滿(mǎn)教育才智的光芒。

一個(gè)看似非常普通人人皆知的話題，華老師能把他演繹的深刻，一個(gè)大家熟視無(wú)睹不以為然的細(xì)節(jié)，華老師也能反思出獨(dú)到的見(jiàn)解。他的文筆清新流暢，里面甚至有一點(diǎn)詼諧，讓人讀后感到親切、舒服，更多的是心悅誠(chéng)服。他既有數(shù)學(xué)名師的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)，又有語(yǔ)文名師的浪漫才情，如此這般的獨(dú)特，成就了他數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)樹(shù)一幟。

細(xì)細(xì)品味華應(yīng)龍老師的教育隨筆，反思自己的教育教學(xué)，我認(rèn)為有好多自己學(xué)習(xí)的地方：

一、做個(gè)有心人

華老師有一雙慧眼，別人不經(jīng)意的事情，華老師也能悟出深刻的道理，這是常人無(wú)法做到的?！皬牟梁诎彘_(kāi)始”，華老師認(rèn)為擦黑板是他的習(xí)慣，在擦黑板的過(guò)程中獲益良多，他在擦黑板的過(guò)程中，快速地溫課，思考板書(shū)的位置；擦黑板還是對(duì)學(xué)生的尊重，擦黑板還是一種精神，從上擦到下，從左擦到右，折射出的是踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事的精神。

老師如此擦黑板，華老師應(yīng)該是第一人，我們老師平時(shí)擦黑板也不會(huì)思考這么多，這么如此的一件小事，我看出了華老師在生活小事中的智慧。

二、深刻的思考

華老師的“下課啦”這篇文章我百讀不厭，每次在聽(tīng)評(píng)課時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)最?lèi)?ài)強(qiáng)調(diào)的事情就是千萬(wàn)別拖堂，下課啦，老師再講也沒(méi)有用。但是在上課的時(shí)候，還是往往忘了領(lǐng)導(dǎo)的忠告，一遍遍地犯這樣的錯(cuò)誤，究其原因，還是我們自己沒(méi)有深刻思考其中的利弊，且看華老師的精辟話語(yǔ)：何必費(fèi)力不討好，好心做錯(cuò)事呢？下課鈴一響，學(xué)生的心已經(jīng)飛到了室外，老師還在講，有幾個(gè)學(xué)生真正在聽(tīng)呢！我們?yōu)槭裁匆涯敲炊嗟慕虒W(xué)內(nèi)容放在僅僅40分鐘的一節(jié)課上呢？《兒童給成人的忠告》的第一句就是：“我的手很小，請(qǐng)不要往上面放太多的東西。”下課后，學(xué)生要放松緊繃的神經(jīng)，呼吸新鮮空氣??而這一切，得在區(qū)區(qū)600秒鐘內(nèi)完成。按時(shí)下課，既是滿(mǎn)足學(xué)生生理、心理的需要，是遵守教學(xué)法規(guī)的需要，同時(shí)也是尊重下一節(jié)課任課教師的需要。華老師的思考如此深刻，給我們也起了表率作用，試問(wèn)，我們?yōu)槭裁淳筒桓姨岢鰜?lái)讓學(xué)生監(jiān)督呢！關(guān)鍵是我們對(duì)自己就沒(méi)有信心呀！

類(lèi)似這樣的文章有好多，由小見(jiàn)大，從這里可以看出華老師非凡的智慧。

三、深厚的文學(xué)造詣

華老師的文章，文筆清新、細(xì)膩、流暢，給人以行云流水般的美，讀之如飲甘醇，漸入佳境，華老師對(duì)一些名言佳句、詩(shī)詞，也是順手拈來(lái)，用得恰到好處。在他的文章中還有辯證的哲學(xué)思想，更加折射出華老師智慧的光輝，不管哪一種類(lèi)型的文章，華老師總能把它寫(xiě)得有滋有味，讓人嘆服。理性的思維和文筆的優(yōu)美合二為一，華老師給我們呈現(xiàn)了一篇篇讀后余味悠長(zhǎng)的美文。

看了華老師的這本書(shū)，給我不少的反思和震撼，也看到了自己與名師的差距，名師不愧為名師，他的博學(xué)多識(shí)是一般人無(wú)法比擬的。與名師相比，感覺(jué)自己猶如井底之蛙，只是呆在自己的一方天地里，看到的只是頭頂上四角的天空。

在以后的工作中，我要加強(qiáng)閱讀，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。勤于思考，把自己工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)及時(shí)記錄下來(lái)。做一個(gè)用心的老師。