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      初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

      時間:2019-05-11 23:30:11下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

      初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

      廣河四中

      馬國榮

      通過學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),使我對新課程有了更深一步的認(rèn)識,讓我更加走近了新課程。下面是我學(xué)習(xí)的一些體會和感想:

      一、內(nèi)容系統(tǒng)化

      新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中階段的內(nèi)容和要求劃分為5個方面,對于各學(xué)段的的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了詳細(xì)的要求及活動建議。可概括為:

      數(shù)與運算, 方程與代數(shù), 圖形與幾何,函數(shù)與分析,數(shù)據(jù)處理與概率統(tǒng)計。

      二、教材編寫設(shè)計

      教材內(nèi)容編排: 混合編排,有序展開;

      內(nèi)容呈現(xiàn)方式:情境導(dǎo)入,活動穿插;

      內(nèi)容處理要求:直觀引進(jìn),說理明白。

      三、新課程標(biāo)準(zhǔn)也對我們教師的課堂教學(xué)提出了更新的要求,需要我們認(rèn)真實踐,不斷總結(jié)。

      1、注重概念的形成過程。從實踐情況來看,數(shù)學(xué)概念的教學(xué)相比其他內(nèi)容來講難度要更大一些。每一個數(shù)學(xué)概念都有其產(chǎn)生、形成并不斷完善的過程,在教學(xué)中如何扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生完成概念形成的每一個步驟,而不僅僅是在字面上逐字逐句地再現(xiàn)概念,如果沒有經(jīng)歷概念形成的全過程,學(xué)生往往很難全面正確地理解概念,很容易造成對概念的片面、孤立甚至是錯誤的理解。具體做法可以通過典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動,使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程,2、數(shù)學(xué)中有許多問題都具有生活背景和意義,這需要教師教學(xué)中發(fā)掘問題的內(nèi)在聯(lián)系,抽象問題的本質(zhì),進(jìn)而用數(shù)學(xué)語言(符號)來表達(dá)問題的實質(zhì)。比如“有序數(shù)對”的提出就來源于生活,可設(shè)計相關(guān)的活動,讓學(xué)生獲得這方面的經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,當(dāng)然,還必須進(jìn)行數(shù)學(xué)的想象和理性的思考,這樣學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)本性會有更深的認(rèn)識。

      3、在解題過程中要讓學(xué)生領(lǐng)悟、提煉、概括出數(shù)學(xué)思想方法。又如在“平面直角坐標(biāo)系”這一章中,就可以貫穿數(shù)形結(jié)合的思想,如點與坐標(biāo)、兩點間距離公式、直線的代數(shù)表示形式、用坐標(biāo)變化描述點的運動等都表明了數(shù)與形之間的聯(lián)系。當(dāng)然初中數(shù)學(xué)中所蘊涵的思想方法也是很豐富的,任何一個數(shù)學(xué)思想也不是在一次教學(xué)活動中就能落實到位的,有一個逐步滲透、貫徹、落實、領(lǐng)會的長期的過程。

      4、培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力,通過解題后的反思,讓學(xué)生“領(lǐng)悟”:數(shù)學(xué)問題的背景可以千變?nèi)f化,而其中運用的數(shù)學(xué)思想方法往往是相通的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重在掌握這種具有普遍意義和具有遷移價值的、能反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的“策略性”知識,注重問題間的類比,使解題反思成為自覺的行動,這樣才能達(dá)到舉一反

      三、有例及類、解一題通一片的目的。

      四、學(xué)習(xí)的點點滴滴心得。作了以個簡單的總結(jié)。

      1.通過學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能,更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用,因此,數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,也更加懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大,更加要遵循新課標(biāo),上好每一節(jié)課。

      2.通過學(xué)習(xí),使我了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,教師不再是課堂教學(xué)的主體,課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動,而是師生雙向交流,交往互動,相互溝通,相互補充的過程;是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線,思維高速運轉(zhuǎn),不斷發(fā)展,不斷成熟的過程。

      3.通過學(xué)習(xí),使我更加認(rèn)識到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價體系,既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的情感,態(tài)度的變化,關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      4.通過學(xué)習(xí),使我更加認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注個體差異,促使人人發(fā)展?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個學(xué)生都有所收獲,既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去,又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展,更不能壓抑尖子生的個性及特長,教師要因材施教,因勢利導(dǎo),要通過多種途徑及方法滿足他們的學(xué)習(xí)需要,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,做每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者,支持者,做他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅強后盾。

      總之,通過本次學(xué)習(xí)我不管是從教材的把握,還是從如何提高課堂的教學(xué)等方面都有所提高,收獲很大:首先改變了自我認(rèn)識,了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點,了解到課任教師所肩負(fù)的責(zé)任。而且在與各位老師共同學(xué)習(xí)中,我從他們的身上學(xué)到了更多的知識。我相信,通過這次新課標(biāo)培訓(xùn),我一定會不斷努力學(xué)習(xí),提高自已的教學(xué)技能,因為只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個好老師,才是一個深受學(xué)生歡迎的老師,也才是一個對學(xué)生幫助很大的老師。

      第二篇:初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

      初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn) 第一部分 前 言

      數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛 應(yīng)用的過程。20世紀(jì)中葉以來,數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化,特別是與計算機的結(jié)合,使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好 地 探求客觀世界的規(guī)律,并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷,同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù),有助于人們收 集、整理、描述信息,建立數(shù)學(xué)模型,進(jìn)而解決問題,直接為社會創(chuàng)造價值。

      義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考 慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

      一、基本理念

      1.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù) 學(xué)教育面向全體

      學(xué)生,實現(xiàn):

      --人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);

      --人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);

      --不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

      2.?dāng)?shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理 和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想 和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文

      明的重要組成部分。

      3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi) 容要有利 于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富 有個性的過程。

      4.?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之 上。教師應(yīng)激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)

      驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

      5.評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教 學(xué);應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活 動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。

      6.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式 產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作 為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更 多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

      二、設(shè)計思路

      (一)關(guān)于學(xué)段

      為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體性,《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗 稿)》(以下簡稱 《標(biāo)準(zhǔn)》)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容;同時,根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征,將九年的學(xué)習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段:

      第一學(xué)段(1~3年級)、第二學(xué)段(4~6年級)、第三學(xué)段(7~9年級)。

      (二)關(guān)于目標(biāo)

      根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點,《標(biāo)準(zhǔn)》明 確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),并從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方

      面作出了進(jìn)一步的闡述。

      《標(biāo)準(zhǔn)》中不僅使用了“了解(認(rèn)識)、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目 標(biāo)動詞,而且使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性 目標(biāo)動詞,從而更好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面 的要

      求。

      知識技能目標(biāo) 了解(認(rèn)識)能從具體事例中,知道或能舉例說明對象的有關(guān)特征(或意義);能根據(jù)對象的特征,從具體 情境中辨認(rèn)出這一對象。

      理解 能描述對象的特征和由來;能明確地闡述此對象與有關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。

      掌握 能在理解的基礎(chǔ)上,把對象運用到新的情境中。

      靈活運用 能綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。

      過程性目標(biāo) 經(jīng)歷(感受)在特定的數(shù)學(xué)活動中,獲得一些初步的經(jīng)驗。

      體驗(體會)參與特定的數(shù)學(xué)活動,在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征,獲得一些經(jīng)驗。

      探索 主動參與特定的數(shù)學(xué)活動,通過觀察、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與

      其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。

      (三)關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容 在各個學(xué)段中,《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)” “空間與圖形” “統(tǒng)計與概率” “實踐與 綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號 感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應(yīng)用意識與推理能力。

      數(shù)感主要表現(xiàn)在:理解數(shù)的意義;能用多種方法來表示數(shù);能在具體的情 境中把握數(shù)的相對 大小關(guān)系;能用數(shù)來表達(dá)和交流信息;能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?;能估計運算的結(jié)果,并對結(jié)果的合理性作出解釋。

      符號感主要表現(xiàn)在:能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并用符號來表示;理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換;能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。

      空間觀念主要表現(xiàn)在:能由實物的形狀想像出幾何圖形,由幾何圖形想像出實物的形狀,進(jìn) 行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化;能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形;能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形,并能分析其中的基本元素及其關(guān)系;能描述實物或幾何圖形的運動和變化;能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系;能運用圖形形象地描述問題,利用直觀來進(jìn)行思考。

      統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在:能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題;能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策,認(rèn)識到統(tǒng)計對決策的作用;能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法,以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在:認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在 現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋找其實際背景,并探索其應(yīng)用價值。

      推理能力主要表現(xiàn)在:能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例;能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程,做到言之有理、落筆有據(jù);在與他人交流的過程中,能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。

      為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的靈活性和選擇性,《標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中僅規(guī)定了學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的基本水平,教材編者及各地區(qū)、學(xué)校,特別是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及其發(fā)展的可能性,實施因材施教。同時,《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式, 教材可以有多種編排方式。

      (四)關(guān)于實施建議

      《標(biāo)準(zhǔn)》針對教學(xué)、評價、教材編寫、課程資源的利用與開發(fā)提出了建議,供有關(guān)人員參考,以保證《標(biāo)準(zhǔn)》的順利實施。第二部分 課程目標(biāo)

      一、總體目標(biāo)

      通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠:

      ● 獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知 識(包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;

      ● 初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去 解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識;

      ● 體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;

      ● 具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,在情感態(tài)度和一般能力 方面都能得到充分發(fā)展。

      具體闡述如下:

      知識與技能

      ● 經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程,掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題。

      ● 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程,掌 握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題。

      ● 經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程,掌握 統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題。

      數(shù)學(xué)思考

      ● 經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程,建立 初步的數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維。

      ● 豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象 思維?!?經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程,發(fā)展統(tǒng)計觀念。

      ● 經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程,發(fā)展合情推理能 力和初步的演繹推理能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

      解決問題

      ● 初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合 運用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。

      ● 形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神?!?學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?!?初步形成評價與反思的意識。情感與態(tài)度

      ● 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

      ● 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗,鍛煉克服困難的意志,建立自信心。

      ● 初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用,體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

      ● 形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。以上四個方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機整體,對人的發(fā)展具有十分重要的作用,它 們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中,數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí),同時,知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。

      二、學(xué)段目標(biāo)

      第一學(xué)段(1~3年級)第二學(xué)段(4~6年級)第三學(xué)段(7~9年級)知識與技能

      ● 經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,認(rèn)識萬以 內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡單的 分?jǐn)?shù)和常見的量;了解四則運算的意義,掌握必要的運算(包括估算)技能。

      ● 經(jīng)歷直觀認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的過程,了解簡單幾何體和平面圖形,感受平移、旋轉(zhuǎn)、對 稱現(xiàn)象,能初步描述物體的相對位置,獲得初步的測量(包括估測)、識圖、作圖等技能。

      ● 對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗,掌握一些簡單 的數(shù)據(jù)處理技能;初步感受不確定現(xiàn)象

      ● 經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系的過程,認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù),了解分?jǐn)?shù)、百分 數(shù)、負(fù)數(shù)的意義,掌握必要的運算(包括估算)技能;探索給定事物中隱含的規(guī)律,會用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系,會解簡單的方程。

      ● 經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運動和位置關(guān)系的過程,了 解簡單幾何體和平面圖形的 基本特征,能對簡單圖形進(jìn)行變換,能初步確定物體的位置,發(fā)展測量(包括估測)、識圖、作圖等技能。

      ● 經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,掌握一些數(shù)據(jù)處理技 能;體驗事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性,能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。

      ● 經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號的過程,認(rèn)識有理數(shù)、實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函 數(shù);掌握必要的運算(包括估算)技能;探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并能運用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等進(jìn)行描述。

      ● 經(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過程,掌握 三角形、四邊形、圓的 基本性質(zhì)以及平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似等的基本性質(zhì),初步認(rèn)識投影與視圖,掌握基本的識圖、作圖等技能;體會證明的必要性,能證明三角形和四邊形的基本性質(zhì),掌握基本的推 理技能。● 從事收集、描述、分析數(shù)據(jù),作出判斷并進(jìn)行交流的活動,感受 抽樣的必要性,體會用 樣本估計總體的思想,掌握必要的數(shù)據(jù)處理技能;進(jìn)一步豐富對概率的認(rèn)識,知道頻率與概率的關(guān)系,會計算一些事件發(fā)生的概率

      數(shù)學(xué)思考

      ● 能運用生活經(jīng)驗,對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋,并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的 簡單現(xiàn)象。

      ●在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運動的探索過程中,發(fā)展空間觀念?!裨诮處煹膸椭拢醪綄W(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納與類比。●在解決問題過程中,能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。

      ● 能對現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋,會用數(shù)、字母和圖表描 述并解決現(xiàn)實世界中的簡單問題.●在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計圖案的過程中,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

      ●能根據(jù)解決問題的需要,收集有用的信息,進(jìn)行歸納、類比與猜測,發(fā)展初步的合情推理能力。

      ●在解決問題過程中,能進(jìn)行有條理的思考,能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。

      ● 能對具體情境中較大的數(shù)字信息作出合理的解釋和推斷,能用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù) 刻畫事物間的相互關(guān)系。

      ●在探索圖形的性質(zhì)、圖形的變換以及平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換等活動過程中,初步建立空間觀念,發(fā)展幾何直覺。

      ●能收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息,并作出合理的推斷或大膽的猜測。

      ●能用實例對一些數(shù)學(xué)猜想作出檢驗,從而增加猜想的可信程度或推翻猜想。

      ●體會證明的必要性,發(fā)展初步的演繹推理能力。解決問題

      ●能在教師指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。●了解同一問題可以有不同的解決辦法?!裼信c同伴合作解決問題的體驗。

      ●初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

      ●能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

      ●能探索出解決問題的有效方法,并試圖尋找其他方法。●能借助計算器解決問題。

      ●在解決問題的活動中,初步學(xué)會與他人合作。

      ●能表達(dá)解決問題的過程,并嘗試解釋所得的結(jié)果。

      ●具有回顧與分析解決問題過程的意識。

      ●能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。●嘗試從不同角度尋求解決問題的方法,并能有效地解決問題,嘗試評價不同方法之間的差異。

      ●體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

      ●能用文字、字母或圖表等清楚地表達(dá)解決問題的過程,并解釋結(jié)果的合理性。

      ●通過對解決問題過程的反思,獲得解決問題的經(jīng)驗。

      情感與態(tài)度

      ●在他人的鼓勵與幫助下,對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動。

      ●在他人的鼓勵與幫助下,能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      ●了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?!窠?jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性?!?在他人的指導(dǎo)下,能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤并及時改正。

      ●對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心,能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動?!裨谒说墓膭钆c引導(dǎo)下,能積極地克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難,有克服困難和運用知識解 決問題的成功體驗,對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握,相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得 不斷的進(jìn)步。

      ●體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),認(rèn)識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決,并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。

      ●通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動,體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

      ●對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識,并愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論,發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正。

      ●樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息,愿意談?wù)撃承?shù)學(xué)話題,能夠在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮積極作用?!窀矣诿鎸?shù)學(xué)活動中的困難,并有獨立克服困難和運用知識解決問題的成功體驗,有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

      ●體驗數(shù)、符號和圖形是有效地描述現(xiàn)實世界的重要手段,認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決 實際問題和進(jìn)行交流的重要工具,了解數(shù)學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用。

      ●認(rèn)識通過觀察、實驗、歸納、類比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜想,體驗數(shù)學(xué) 活動充滿著探索性和創(chuàng)造性,感受證明的必要性、證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性。

      ●在獨立思考的基礎(chǔ)上,積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論,敢于發(fā)表自己的觀點,并尊重與理解他人的見解;能從交流中獲益。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

      本部分分別闡述各個學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)” “空間與圖形” “統(tǒng)計與概率” “實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

      “數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù),它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型,可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識、描述和把握現(xiàn)實世界。

      “空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換,它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。

      “統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象,它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫,來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測。

      “實踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗,經(jīng)過自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題,以發(fā)展他們解決問題的能力,加深對“數(shù)與代數(shù)” “空間與圖形” “統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解,體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

      內(nèi)容結(jié)構(gòu)表

      學(xué)段 第一學(xué)段(1~3年級)第二學(xué)段(4~6年級)第三學(xué)段(7~9年級)

      數(shù)與代數(shù)

      ●數(shù)的認(rèn)識●數(shù)的運算●常見的量 ●探索規(guī)律●數(shù)的認(rèn)識 ●數(shù)的運算

      ●式與方程●探索規(guī)律●數(shù)與式 ●方程與不等式●函數(shù)●空間與圖形 ●圖形的認(rèn)識 ●測量●圖形與變換●圖形與位置●圖形的認(rèn)識●測量●圖形與變換●圖形與位置●圖形的認(rèn)識●圖形與變換●圖形與坐標(biāo)●圖形與證明 ●統(tǒng)計與概率 ●數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步 ●不確定現(xiàn)象●簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程 ●可能性●統(tǒng)計 ●概率●實踐與綜合應(yīng)用 ●實踐活動 ●綜合應(yīng)用 ●課題學(xué)習(xí)

      第三學(xué)段(7~9年級)

      一、數(shù)與代數(shù)

      在本學(xué)段中,學(xué)生將學(xué)習(xí)實數(shù)、整式和分式、方程和方程組、不等式和不等式組、函數(shù) 等知識,探索數(shù)、形及實際問題中蘊涵的關(guān)系和規(guī)律,初步掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具,發(fā)展符號感,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,增強應(yīng)用 意識,提高運用代數(shù)知識與方法解決問題的能力。

      在教學(xué)中,應(yīng)注重讓學(xué)生在實際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,注重使學(xué)生經(jīng)歷從 實際問題中建立數(shù)學(xué)模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程,應(yīng)加強方程、不等式、函數(shù)等內(nèi)容的聯(lián)系,介紹有關(guān)代數(shù)內(nèi)容的幾何背景;應(yīng)避免繁瑣的運算。(一)具體目標(biāo)

      1.?dāng)?shù)與式(1)有理數(shù)

      ①理解有理數(shù)的意義,能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù),會比較有理數(shù)的大小。

      ②借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義,會求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對值(絕對值符號內(nèi)不 含字母)。

      ③理解乘方的意義,掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運算(以三步為主)。④理解有理數(shù)的運算律,并能運用運算律簡化運算。⑤能運用有理數(shù)的運算解決簡單的問題。

      ⑥能對含有較大數(shù)字的信息作出合理的解釋和推斷。[參見例1](2)實數(shù)

      ①了解平方根、算術(shù)平方根、立方根的概念,會用根號表示數(shù)的平方根、立方根。

      ②了解開方與乘方互為逆運算,會用平方運算求某些非負(fù)數(shù)的平方根,會用立方運算求某 些數(shù)的立方根,會用計算器求平方根和立方根。

      ③了解無理數(shù)和實數(shù)的概念,知道實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)。④能用有理數(shù)估計一個無理數(shù)的大致范圍。[參見例2]

      ⑤了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念;在解決實際問題中,能用計算器進(jìn)行近似計算,并按問 題的要求對結(jié)果取近似值。

      ⑥了解二次根式的概念及其加、減、乘、除運算法則,會用它們進(jìn)行有關(guān)實數(shù)的簡單四則 運算(不要求分母有理化)。(3)代數(shù)式

      ①在現(xiàn)實情境中進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義。

      ②能分析簡單問題的數(shù)量關(guān)系,并用代數(shù)式表示。[參見例3與例4] ③能解釋一些簡單代數(shù)式的實際背景或幾何意義。[參見例5]

      ④會求代數(shù)式的值;能根據(jù)特定的問題查閱資料,找到所需要的公式,并會代入具體的值 進(jìn)行計算。

      (4)整式與分式

      ①了解整數(shù)指數(shù)冪的意義和基本性質(zhì),會用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)(包括在計算器上表示)。②了解整式的概念,會進(jìn)行簡單的整式加、減運算;會進(jìn)行簡單的整式乘法運算(其中的多項式相乘僅指一次式相乘)。

      ③會推導(dǎo)乘法公式:(a+b)(a-b)= a2-b2;(a+b)2 = a2+2ab+ b2,了解公式的幾何背景,并能進(jìn)行簡單計算。

      ④會用提公因式法、公式法(直接用公式不超過二次)進(jìn)行因式分解(指數(shù)是正整數(shù))。

      ⑤了解分式的概念,會利用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行約分和通分,會進(jìn)行簡單的分式加、減、乘、除運算。[參見例6]

      2.方程與不等式(1)方程與方程組 ①能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系,列出方程,體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù) 學(xué)模型。

      ②經(jīng)歷用觀察、畫圖或計算器等手段估計方程解的過程。[參見例7]

      ③會解一元一次方程、簡單的二元一次方程組、可化為一元一次方程的分式方程(方程中 的分式不超過兩個)。

      ④理解配方法,會用因式分解法、公式法、配方法解簡單的數(shù)字系數(shù)的 一元二次方程。⑤能根據(jù)具體問題的實際意義,檢驗結(jié)果是否合理。(2)不等式與不等式組

      ①能夠根據(jù)具體問題中的大小關(guān)系了解不等式的意義,并探索不等式的基本性質(zhì)。

      ②會解簡單的一元一次不等式,并能在數(shù)軸上表示出解集。會解由兩個一元一次不等式組 成的不等式組,并會用數(shù)軸確定解集。

      ③能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系,列出一元一次不等式和一元一次不等式組,解決簡單 的問題。3.函數(shù)

      (1)探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律[參見例8](2)函數(shù)

      ①通過簡單實例,了解常量、變量的意義。

      ②能結(jié)合實例,了解函數(shù)的概念和三種表示方法,能舉出函數(shù)的實例。③能結(jié)合圖像對簡單實際問題中的函數(shù)關(guān)系進(jìn)行分析。[參見例9]

      ④能確定簡單的整式、分式和簡單實際問題中的函數(shù)的自變量取值范圍,并會求出函數(shù)值。⑤能用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)表示法刻畫某些實際問題中變量之間的關(guān)系。[參見例10] ⑥結(jié)合對函數(shù)關(guān)系的分析,嘗試對變量的變化規(guī)律進(jìn)行初步預(yù)測。[參見例11](3)一次函數(shù)

      ①結(jié)合具體情境體會一次函數(shù)的意義,根據(jù)已知條件確定一次函數(shù)表達(dá)式。②會畫一次函數(shù)的圖象,根據(jù)一次函數(shù)的圖象和解析表達(dá)式y(tǒng)=kx+b(k≠0)探索并理解 其性質(zhì)(k>0或k<0時,圖象的變化情況 =。③理解正比例函數(shù)。

      ④能根據(jù)一次函數(shù)的圖象求二元一次方程組的近似解。⑤能用一次函數(shù)解決實際問題。(4)反比例函數(shù)

      ①結(jié)合具體情境體會反比例函數(shù)的意義,能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)表達(dá)式。②能畫出反比例函數(shù)的圖象,根據(jù)圖象和解析表達(dá)式y(tǒng)=kx(k≠0)探索并理解其性質(zhì)(k>0或k<0時,圖象的變化)。

      ③能用反比例函數(shù)解決某些實際問題。(5)二次函數(shù)

      ①通過對實際問題情境的分析確定二次函數(shù)的表達(dá)式,并體會二次函數(shù)的意義。②會用描點法畫出二次函數(shù)的圖象,能從圖象上認(rèn)識二次函數(shù)的性質(zhì)。

      ③會根據(jù)公式確定圖象的頂點、開口方向和對稱軸(公式不要求記憶和推導(dǎo)),并能解決 簡單的實際問題。

      ④會利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似解。

      第三篇:初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(定稿)

      初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

      為了貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方法,為自己的教學(xué)方法注入新的活力,本學(xué)期梁校長要求全體教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),通過教學(xué)實驗,慢慢理出一點頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c體會。

      一、教師角色的轉(zhuǎn)變。

      新課程的改革目的以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點,教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者,而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,使學(xué)生都活躍起來,使學(xué)生學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,從而喜歡上數(shù)學(xué),教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生。在以往的教學(xué)中,由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任,在講課時,課上教師說得多、重復(fù)的地方多,給學(xué)生說的機會并不多。教師以講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程,占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時間,使教師成為課堂上的獨奏者,學(xué)生只是聽眾、觀眾,這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實,在走進(jìn)課堂前,每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累,他們有對問題的看法和理解,這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念。從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探討、交流,讓他們有可說的問題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,從而獲得知識形成技能,并發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說的“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)?!碑?dāng)然,教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方,也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中,教師在講到某些重、難點時,由于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計不足,所以教師包辦代替的多,講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”,再到“放”。葉圣陶先生說“教者,蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)?!边@就是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”,因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向知識”,而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式,加強學(xué)生之間的合作與交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,必將大大拓展學(xué)生思維的空間,提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外,教師從講臺上走下來,參與到學(xué)生中間,及時了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助,學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

      二、重知識聯(lián)系實際。

      新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中,教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、相信學(xué)生,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué),使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué),感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,值得為學(xué)習(xí)而勤奮,不會有一點苦的感覺。

      三、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

      提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算準(zhǔn)確無誤的前提下,盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

      四、建立合理的科學(xué)評價體系。

      初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式、評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。在數(shù)學(xué)教育中,評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

      總之,只要我們在教學(xué)過程中能堅持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué),善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到不斷加強,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

      第四篇:初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會.

      理科教研活動材料

      《初中數(shù)學(xué)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會 胡婷婷

      作為青年教師我們應(yīng)該貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,學(xué)習(xí)新理念,新教學(xué)方法。以下是我學(xué)習(xí)的幾點體會。

      一、教師角色的轉(zhuǎn)變新課程的改革目的

      以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點,教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者,而不是作為一個居高臨下的管理

      者。課堂上,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,使學(xué)生都活躍起來,使學(xué)生學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,從而喜歡上數(shù)學(xué)。

      二、重知識聯(lián)系實際

      新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué),使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué),感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,值得為學(xué)習(xí)而勤奮,不會有一點苦的感覺

      三、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

      提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

      四、建立合理的科學(xué)的評價體系

      初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系 ,包括評價理念,評價內(nèi)容,評價形式評價體制等方面.既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展.總之,只要我們在教學(xué)過程中能堅持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué),善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到不斷加強,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。

      第五篇:學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

      學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

      最近幾天,初中數(shù)學(xué)組組織學(xué)習(xí)了初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),下面談一談我的一點心得:

      一、課堂中師生應(yīng)相互溝通和交流

      在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué),對教師而言,意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單向的輸出而是思維的互動,專業(yè)的成長和自我實現(xiàn)的過程。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,學(xué)生對信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時,教師也會從良好的師生關(guān)系中,從學(xué)生對自己的熱愛與期待中,受到強烈的感染,從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。

      二、教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生

      新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式,加強學(xué)生之間的合作與交流,充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,必將大大拓展學(xué)生思維的空間,提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外,教師從講臺上走下來,參與到學(xué)生中間,及時了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助,學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

      三、教學(xué)中教師的作用

      新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是一系列信息加工的過程,是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴大的過程,而不是單純地積累知識的過程。我們應(yīng)把把新課程的理念滲透到教學(xué)設(shè)計中,準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征,挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法,通過各種形式的鞏固和訓(xùn)練,最終達(dá)到學(xué)生能自如地運用,真正“會學(xué)”的目的。

      通過學(xué)習(xí),我認(rèn)為數(shù)學(xué)新課程體系突出個性培養(yǎng),強調(diào)以人為本;有利于建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,從而升華人文精神,利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

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