第一篇：隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲-----學(xué)習(xí)《民法概論》心得（共）

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲-----《民法概論》之我見

在我們班同學(xué)中流傳著這樣一句話，“在山的那邊，海的那邊，有一位馬老師，他風(fēng)趣又幽默，他的民法課生動又活潑”。在她們的影響下，慕名而來，十六周的課程，每節(jié)課在老師“這周又發(fā)生了不少事情，來我們用民法的觀點(diǎn)來解釋一下、、、、、、”開啟了在民法世界里遨游的旅程。在您的課上，原本以為會很枯燥的民法變得生動有趣，而且發(fā)現(xiàn)民法離我們很近很近，可以說生活中處處都是法，處處都是有規(guī)律可循的。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”大抵民法給我的印象吧，像是鄰家的哥哥姐姐，潛移默化的影響我們的生活，改變我們對待事物的觀點(diǎn)。通過這幾周的課程，給我印象最深的體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

民法之生活篇

“生活處處皆民法”，在老師的課上，漸漸懂得民法不再是遙不可及的事情，民法與我們的生活息息相關(guān)，尤其是在我們忽略的點(diǎn)滴小事上：早上去食堂買飯會形成買賣關(guān)系，吃完飯坐車上班會產(chǎn)生運(yùn)輸合同，買東西遇到物品過期牽扯的物權(quán)法的問題．．．．．．一些自己原來認(rèn)為無所謂的事情，沒有想到里面暗藏著許多民法問題，才漸漸明白了老師為什么在百忙之中抽出自己寶貴的時(shí)間給我們講課，普及相關(guān)民法知識。也正是因?yàn)橛忻穹ǖ拇嬖?，我們的生活才會變得和諧，變得穩(wěn)定。我們學(xué)習(xí)民法不能單單只從書本上的文字知識出發(fā)，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來學(xué)習(xí)。我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的民法原理，在實(shí)際生活中感受民法的價(jià)值，此外我們還要運(yùn)用自己所學(xué)的知識來解決生活中的問題。即所謂民法學(xué)習(xí)要“從生活中來，到生活中去”。民法知識只有能夠被運(yùn)用，能夠解決實(shí)際問題，才會被我們所熱衷；同時(shí)實(shí)踐活動也對我們的理論知識的鞏固和創(chuàng)新起著積極的推動作用。因此，在民法學(xué)習(xí)過程中，要注重聯(lián)系實(shí)踐，并在實(shí)際生活中豐富理論知識。這樣，也會更好的激起我們學(xué)習(xí)民法的興趣，更好的“以我所學(xué)，服務(wù)社會”。這樣的學(xué)習(xí)才是有成效的，才是有意義的。

民法之課堂篇

老師的民法課堂，并不像一般選修課，不再是低頭專注于手機(jī)，而是跟著老師生動詳細(xì)的講解周旋，在生活周圍案例中跳動，在討論，提問中迸發(fā)，而且感謝老師每次抽出課堂寶貴時(shí)間給我們分享自己這一周的見聞，以一種別樣的視角看待實(shí)時(shí)，看待我們曾經(jīng)掛在嘴邊的八卦亦或是新聞??以前聽同學(xué)說上民法課，老師一本正經(jīng)，死板老套地講民法條文，讓人望而生畏。在老師的課上，民法不再是條條框框的論述，而是生活實(shí)實(shí)在在的記錄，一個(gè)個(gè)案例，讓我深深地感受到民法在實(shí)際生活的作用，在這十六節(jié)課里，體會到民法滲透到我們生活學(xué)習(xí)的方方面面，也實(shí)實(shí)在在能幫助我們解決實(shí)際的問題，而不是以前那樣覺得民法離自己遙不可及。老師的言談注重啟迪性，語調(diào)和氣，講解深入淺出，不照本宣科，讓人感到負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)民法的同時(shí)感受到了老師的人格魅力。馬老師教會了我們?nèi)绾螐牟煌慕嵌热タ创切┦隆Ｎ覀儾荒苤灰云匠Υ挛锏南埠煤蜕茞河^來評定一件違法或者民事糾紛案件時(shí)，應(yīng)該講究里面牽扯道德民法關(guān)系。在課堂上我們學(xué)習(xí)了各種在生活中發(fā)生的合同、債務(wù)、勞務(wù)等等糾紛的處理。老師通過案例告訴我們?nèi)绾尉S護(hù)自己的權(quán)益，如何處理遇到的問題。我懂得了在什么情況下，如何行使自己的權(quán)利，履行什么樣的義務(wù)在緊急情況下如何進(jìn)行合理的自衛(wèi)或自助或緊急避險(xiǎn)：在經(jīng)濟(jì)活動中如何使用物權(quán)法知識······在需要的時(shí)候，拿去民法的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。在老師的課堂上我看到了未來的生活方方面面都將與民法緊密相連，一個(gè)學(xué)法，懂法，用法的人才能更好在社會上立足，做出自己的事業(yè)。

民法之知識

通過16周民法課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)老師精心的講解，可以把民法概括為：他是調(diào)整平等民事主體的自然人以及法人及其他非法組織之間人身關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系的民法規(guī)范總稱。在民法課上實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)到的東西 從民法的定義來說，民法是調(diào)整平等主體在從事民事活動中發(fā)生的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的民法規(guī)范的總和。在我國《民法通則》中就明確規(guī)定：中華人民共和國民法調(diào)整平等主體的公民之間、法人之間以及公民和法人之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系。

民事民法關(guān)系的主體可以是公民。這里的公民是指具有我國國籍，根據(jù)我國的民法規(guī)范享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的自然人。其中由兩個(gè)屬性，是自然屬性和民法屬性。公民具有民事權(quán)利能力和民事行為能力。公民的民事權(quán)利是從公民出生時(shí)開始，結(jié)束于公民死亡之后。民事行為能力分為完全民事行為能力和限制民事行為能力及無民事行為能力三種。其中，年滿18周歲的我國公民就具有了行使完全民事行為能力的權(quán)利或者年滿16周歲且經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的也可以行使完全民事行為能力。而滿十歲的未成年人以及不能完全辨認(rèn)自己的行為能力的精神病患者都是限制民事行為能力。凡是未滿十周歲且不能辨認(rèn)自己的行為能力的，都是無民事行為能力的。

關(guān)于宣告失蹤和宣告死亡的相關(guān)內(nèi)容。宣告失蹤是指經(jīng)利害關(guān)系人的申請，由法院依照法定條件和程序，宣告下落不明滿一定期限的公民為失蹤人的民事民法制度。宣告死亡是指經(jīng)利害關(guān)系人申請，由法院依照民法規(guī)定的條件和程序，判決宣告下落不明滿一定期限的公民的死亡的民事民法制度。

民事責(zé)任的相關(guān)知識。民事責(zé)任是指民事主體違反合同義務(wù)或法定民事義務(wù)應(yīng)承擔(dān)的民法后果。民事責(zé)任根據(jù)民法根據(jù)的不同可以分為違反合同的民事責(zé)任與侵權(quán)行為的民事責(zé)任。違反合同的民事責(zé)任又稱為違約責(zé)任，是指當(dāng)事人不履行合同債務(wù)而依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的民法責(zé)任。對于該民事責(zé)任的承擔(dān)方式有4種。一是繼續(xù)履行。二是采取補(bǔ)救措施。三是賠償損失。四是賠付違約金。侵權(quán)責(zé)任成立的共同構(gòu)成要件是無論是過錯(cuò)責(zé)任還是無過錯(cuò)責(zé)任，其責(zé)任成立都必須滿足侵害民事權(quán)益（即造成損害）與因果關(guān)系（侵害事由與損害后果之間）兩個(gè)構(gòu)成要件。侵權(quán)責(zé)任承擔(dān)方式分為兩大類，損害賠償和預(yù)防性救濟(jì)。共同侵權(quán)行為是指兩人或兩人以上共同侵權(quán)造成他人損害的行為。分為共同加害行為與共同危險(xiǎn)行為。侵權(quán)的形態(tài)有12種，不在贅，述。

最后，是關(guān)于正當(dāng)防衛(wèi)的一些內(nèi)容。記得老師講過好多次，才覺得救人也不是一件容易的事情正當(dāng)防衛(wèi)是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，采取的旨在制止不法侵害而對不法侵害人造成未明顯超過必要限度損害的行為。我國對正當(dāng)防衛(wèi)成體的條件很嚴(yán)格，有起因條件，時(shí)間條件，對象條件，主觀條件，限度條件等限制。防衛(wèi)過當(dāng)會承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任。

民法“以無情的目光論事，以慈悲的目光看人”[4]，最能體現(xiàn)人本身的睿智與對人的關(guān)心，即“以人為本”。民法擁有一種精細(xì)而寬容的氣質(zhì)。

結(jié)余

過短短幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我對民法的興趣更加濃厚，我懂得了在一些情況下，有效的行使自己的權(quán)利，更好的維護(hù)自己的權(quán)益，也懂了自己應(yīng)該行駛哪些義務(wù)。最后衷心的感謝馬老師給我們傳授民法知識，特別是在百忙之中的時(shí)候依然堅(jiān)持帶我們遨游民法知識的海洋。雖然民法的選修結(jié)束了，但我對民法的學(xué)習(xí)不會止步，它一如既往是我的業(yè)余愛好，我的摯友。在這最后的部分里我要謝謝老師，在僅有半年的課程里非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的教授著每一堂課最后我想用老師的一句話來結(jié)束我的文章

雖然民法學(xué)課程結(jié)束了，但是對民法的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。人生有涯，而知也無涯。對民法知識的學(xué)習(xí)，民法素養(yǎng)的形成需要長時(shí)間的努力與付出，才能自如運(yùn)用民法知識，為生活之旅揚(yáng)起順風(fēng)的風(fēng)帆。

第二篇：隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

——簡析古詩詞對學(xué)生成長的影響

我國是一個(gè)有著五千年歷史文化傳承的古國，歷史留給我們很多優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。古詩詞就是我們優(yōu)秀文化中的精粹，它就像海洋里一顆明亮純潔的珍珠，高貴典雅。我們在繼承這一寶貴文化遺產(chǎn)的同時(shí)，更應(yīng)使之在新時(shí)代發(fā)揮其教育感染人的力量。在我國新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)中，這樣規(guī)劃了語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。我認(rèn)為學(xué)生通過古代詩詞的學(xué)習(xí)，會受到潛移默化的影響，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，形成完善人格。逐步達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

觀金戈鐵馬 壯愛國情懷

中華民族在幾千年來的歷史長河中孕育了千千萬萬的優(yōu)秀兒女。他們不但崇尚自由，熱愛和平，而且奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息，以天下為己任。辛棄疾和陸游就是他們中的杰出代表。他們一生做出了許多鏗鏘有力氣壯山河的詩篇。學(xué)生每學(xué)習(xí)他們的詩作無不壯懷激烈，頓生愛國豪情。辛棄疾幼年時(shí)期受到其祖父民族意識和愛國主義思想教育。二十兒歲時(shí)組織起一支千人的隊(duì)伍參加耿京領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)名起義軍，任掌書記。他一貫主張抗金，始終得不到宋廷的信賴。他一生仕途坎坷，報(bào)國無門，一腔衷情，寄至于詞?！白砝锾魺艨磩?，夢回吹角連營?！北磉_(dá)了作者抗敵報(bào)國，建功立業(yè)的宏大抱負(fù)。陸游是我國又一位偉大的愛國主義詩人，他創(chuàng)作勤奮，一生作詩近萬首。他的詩題材廣泛，最為突出的是力主抗戰(zhàn)，抒發(fā)恢復(fù)中原愿望的詩。一首《書憤》蒼涼悲壯?！霸鐨q那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)，塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！眽阎倦y酬，年歲易老的感慨與悲憤，溢于言表?！敖┡P孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！保ā妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》）這首詩意境開闊，氣勢恢宏，奔放豪邁，反映了詩人憂國憂民的拳拳之心和以身報(bào)國的雄心壯志，充滿了積極進(jìn)取的精神。

誦大江東去 塑健全人格

詩詞是純潔的文學(xué)，優(yōu)秀的詩詞，訴說人間的滄桑，闡釋人間哲理。誦讀這些詩詞，會豐富學(xué)生的情感，增加他們的文本閱歷，出示學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。蘇軾是我國著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一，性情瀟灑達(dá)觀，留下許多膾炙人口的優(yōu)秀詩文。一曲《水調(diào)歌頭》，感動了多少學(xué)子?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！睂懕M了對宇宙，人生的思考，以及對人生的熱愛與美好的祝愿。學(xué)習(xí)這首詞會增強(qiáng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活之情。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰！遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。”這首詞，由景入情，洋溢著作者對壯美山河的熱情禮贊于對歷史英雄的思慕和敬仰。透射了自己積極入世，渴望建功立業(yè)的壯志雄心。學(xué)習(xí)本詞，學(xué)生定會激情澎湃，豪情滿懷，從而形成努力向上，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這些詩文會深藏在學(xué)生心中，隨著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的增加，會慢慢成為他們精神上不可或缺的一部分。這對他們的完善人格的形成是大有裨益的。

品商隱摩詰 添藝術(shù)品位

中國古典詩詞言約意豐，浸潤著中華民族的審美情趣。好的古詩，詩中有畫，畫中有詩?！翱丈叫掠旰螅鞖馔韥砬?。明月松間照，清泉石上流?！边@是王維的《山居秋暝》中的詩句。文筆清新明麗，景色空靈而又雅潔，儼然一幅清山新雨圖。品讀此詩，感覺無處不美，學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶，提高了審美情趣。我國很多古詩文學(xué)成就很高，李商隱的《錦瑟》就是其中的一首?！板\瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚。藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！边@首詩是李商隱詩中較難索解的一首。歷來眾說紛紜。有說是悼亡之作，有說是戀情之作，有說是詠瑟之作。如從詩人的生活經(jīng)歷和詩中詞采感情等方面品味，它應(yīng)是一首自傷身世之作。李商隱少有文才，因而受知于牛僧儒黨人令狐楚父子，藉令狐绹延譽(yù)，與開成二年中進(jìn)士，授秘書省校書郎，補(bǔ)弘農(nóng)尉。后任涇原節(jié)度使王茂元幕書記，并與其女兒成婚，因而開罪于牛黨。李商隱被卷入牛李黨爭漩渦，一生在牛李兩黨的夾縫中度過，不斷受排擠而終生困頓。這首是把自己身處如夢世事中那種春心難托，壯志難酬，遺珠蘊(yùn)玉，懷才不遇的復(fù)雜人生感受傾吐出來。這首是藝術(shù)品位很高。首先是情致深蘊(yùn)。巧妙運(yùn)用了象征、比興、明喻、暗示等各種手法，塑造了許多迷離惝恍的意象，渲染了朦朧隱約的意境，使詩歌具有意境深幽的特色。其次，辭采華美，色調(diào)朦朧。特別是“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”一句，蘊(yùn)含了多少無奈，朦朧了多少酸楚，使無數(shù)讀者為之嘆惋。我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，及時(shí)讓學(xué)生走近經(jīng)典，與大師對話，感受他們的學(xué)識、氣度，不斷提高藝術(shù)品位和審美情趣。

賞詩歌經(jīng)典 增學(xué)習(xí)信心

我國古代文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。古詩是我國古代文化中的精粹。兩千多年前的春秋時(shí)期，我國是就取得了較高成就?！对娊?jīng)》就是當(dāng)時(shí)是個(gè)成就的集大成者?？鬃诱f過“不學(xué)詩，無以言?！碧K教版語文九年級上冊就選取了兩首經(jīng)典民歌《關(guān)雎》、《蒹葭》?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！笔谴蠹叶炷茉?shù)脑姼杳?。這兩首詩的意境朦朧，幻想迷離，引人遐想。以重章疊句的形式，反復(fù)詠唱，委婉動人。沒學(xué)到本課學(xué)生都無比喜愛。我教的班上有幾個(gè)學(xué)生起初并不是特別喜歡語文，尤其是一提到背誦詩歌就發(fā)怵。于是我以這兩首詩為突破口，是他們感受到詩歌之美，并耐心指導(dǎo)他們背誦這兩首詩的方法。他們當(dāng)堂就背會了這兩首詩。下課后他們欣喜地說，原來背誦詩歌并不難。他們從此建立起學(xué)好語文的自信心，并逐漸喜愛上了語文?？傊?，古詩詞教學(xué)對學(xué)生的影響是多方面的，是潛移默化的。“翅濕沾微雨，泥香帶落花?！睂W(xué)生完全掌握古詩詞有時(shí)是很辛苦的，但苦是暫時(shí)的，對學(xué)生的健康成長的影響是深遠(yuǎn)的。希望大家都來重視古詩詞的教學(xué)，都來關(guān)注學(xué)生的身心成長。

第三篇：隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲

隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲

—班主任工作有感

宋樂意

摘 要:學(xué)生是未來的花朵,學(xué)生的成長需要老師的關(guān)心,作為班主任不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣,關(guān)心學(xué)生的身心健康。在教育學(xué)生的過程中盡量縮短與學(xué)生之間的距離,真誠對待學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,通過自身的言傳身教做學(xué)生行為習(xí)慣的引路人。轉(zhuǎn)變教育觀念,把握住教育學(xué)生的時(shí)機(jī),做學(xué)生的良師益友。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;教育;班主任

記得有一則公益廣告:一個(gè)乘務(wù)員指責(zé)一名乘客不講衛(wèi)生,隨手把易拉罐扔到公交車的過道上,她彎下腰撿起易拉罐,然后打開車窗,把易拉罐扔到外面。從這則廣告我們發(fā)現(xiàn),這位乘務(wù)員有衛(wèi)生意識,但她只顧公交車這個(gè)“小家”,卻沒有顧到像馬路這樣的公共場所的“大家”。由此,我想到了我們教師,特別是班主任老師在學(xué)生的心中地位是至高無上的,教師是人類靈魂的工程師,是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向知識、走向社會、走向生活,對學(xué)生的影響是深刻且巨大的。因此,從某種意義上說,學(xué)生身心能不能健康和諧的發(fā)展,教師的作用是至關(guān)重要的。

一、從自身做起,做以身作則的班主任

1.做學(xué)生的良師益友

(1)縮短與學(xué)生之間的距離。一直以來,中國的教育崇尚“嚴(yán)師出高徒”,長期以來,“嚴(yán)師出高徒”被看成是教育的訓(xùn)言。不可否認(rèn),歷代“嚴(yán)師”確實(shí)為中國培養(yǎng)了一批又一批的人才,如毛主席的國文老師袁老師在毛主席就讀湖南第一師范時(shí)對他的作文要求相當(dāng)高。在素質(zhì)教育改革的今天,仍有些教師為保持“嚴(yán)師”形象,對學(xué)生整天板著臉,讓人無法親近。這能和學(xué)生好好交流嗎?其實(shí),“嚴(yán)師”一詞是指能嚴(yán)格要求自己的老師,這樣的老師質(zhì)樸方正,學(xué)識深厚,不怒自威,自然為人愛戴。如果你想成為學(xué)生的良師益友,就要想法縮短你與學(xué)生之間的距離,距離縮短了,交談起來才會自然、隨和,彼此之間才能熟悉和了解。如:平時(shí),可與學(xué)生多交流,開開玩笑,就謀事展開討論,交談時(shí)可以拉著學(xué)生的手,可以拍拍學(xué)生的肩膀等等。這會讓學(xué)生覺得老師和家長差不多,對老師可以說真心話的。

(2)真誠對待學(xué)生,尊重學(xué)生的人格。孟子說過:“誠者,天之道也。思誠,人之道也?！闭嬲\常常被當(dāng)做是人際中的第一準(zhǔn)則,也是教師與學(xué)生交流、談心時(shí)必不可少的一項(xiàng)品質(zhì)。在我的身邊,許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動著我,尤其是那些班主任,他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的,這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛戴!前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花十年時(shí)間,將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。在學(xué)生心目中,亦師亦友,民主平等,是“好教師”的最重要特征。我時(shí)常想起教育家們的諄諄告誡:“你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

我是一名中學(xué)政治教師,還是個(gè)班主任,我所教的學(xué)生中不乏成績很差的學(xué)生,也不乏行為習(xí)慣很差的學(xué)生?！澳阍趺催@樣愚鈍!”“你這種行為真叫我為你羞恥!”

“你這么自私,真叫人討厭!”諸如此類的話,有時(shí)真的要說出來,盡管當(dāng)時(shí)是真實(shí)情況的反映卻不易直接表露,因?yàn)檫@樣,你就傷害了學(xué)生的情感,傷害的學(xué)生的自尊。如果換成“我覺得你還沒有明白我的意思!”“我不贊賞你的這種行為?！薄澳闶欠裣脒^你也許過于從自我出發(fā)去做事,這樣別人能接受嗎?”這類婉轉(zhuǎn)的帶有啟發(fā)性的表達(dá),就更為準(zhǔn)確、有理性,學(xué)生更容易接受。

教師的工作繁忙而且瑣碎,也面對著各種各樣的壓力,也有生活上的煩惱。但孩子的心靈是純真的,同時(shí)也是十分敏感的,更是十分脆弱的,教師的每一句話,每一個(gè)舉動對學(xué)生都可能影響重大,而一旦造成不好的影響,可能花上十倍二十倍的心血和時(shí)間都難以挽回,所以,教師要用人本主義的眼光來看待學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)生必然也會用尊重和良好的表現(xiàn)來回報(bào)尊重和愛護(hù)自己的老師。作為教師應(yīng)該放下架子,貼近學(xué)生,多一絲微笑,少一絲威嚴(yán),做學(xué)生的知心朋友,莫讓教師威嚴(yán)成為師生交往的絆腳石!

2.做學(xué)生行為習(xí)慣的榜樣

(1)言傳。列寧說過:“榜樣的力量是無窮的。”榜樣是無聲的力量,是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范,是行為規(guī)范化的模式。初一學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿。他們可塑性強(qiáng),給他們樹立什么榜樣十分重要,如果用正面的典型給他們做榜樣,就可以激勵(lì)他們向積極的方向去努力,如:我經(jīng)常組織學(xué)生參觀好的班級禮貌表現(xiàn)、組織紀(jì)律、集合、列隊(duì)、升旗、課間活動和放學(xué)排路隊(duì)等,直觀形象的教育,使學(xué)生能夠找出自己的不足,比較快、比較好地規(guī)范自己的行為。

(2)身教。常言說:“做人,三分教,七分帶?！薄昂捌粕ぷ硬蝗缱鰝€(gè)樣子”。在學(xué)生們的眼里,教師是完美無缺的榜樣,是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,在平時(shí)的生活中,教師要注意自己的言行,凡是要求學(xué)生做到的,教師首先做到。比如,每周一次的升旗儀式,當(dāng)國歌想起時(shí),還有些遲到的學(xué)生在走路,這是不嚴(yán)肅的表現(xiàn)。于是,我找機(jī)會在班級隊(duì)伍前走,聽到國歌響起時(shí),馬上停下來,神情莊重嚴(yán)肅,面向國旗肅立,通過幾次身教后,學(xué)生明白了,升國旗時(shí)不能走動,看到國旗升起時(shí),要原地站立,等國旗升好后才能走動。

衛(wèi)生習(xí)慣是學(xué)生最難養(yǎng)成的習(xí)慣,著名教育家葉圣陶先生曾說“:什么是教育?簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣。”而習(xí)慣則是日積月累的細(xì)節(jié)。有這樣一個(gè)故事。一個(gè)生產(chǎn)一次性輸液管的廠長,因?yàn)樗囊粋€(gè)不經(jīng)意動作——隨地吐痰,使幾千萬的合同與他失之交臂。原因是他有一個(gè)壞習(xí)慣。教師在教育學(xué)生時(shí),自己的一次行動比說十次效果還要好。記得一次語文課下課后,我走出教室,看到地上有一個(gè)紙團(tuán),想想學(xué)生馬上就會出來了,應(yīng)該會撿,再說自己手里又拿著一沓作業(yè)本,就直接去了辦公室?？傻任一貋頃r(shí),走廊上都是在玩的同學(xué),這個(gè)紙團(tuán)還在地上,不過位置移動了一下,當(dāng)時(shí)正想發(fā)火,想想算了,于是走過去,彎下腰撿起那個(gè)紙團(tuán)。這些學(xué)生以為我有事,當(dāng)看到我撿起那個(gè)紙團(tuán)都愣住了。我看了他們一眼,說道:“這個(gè)紙團(tuán)的家應(yīng)該在垃圾桶里,不應(yīng)該在這里,你們不帶它回家,就讓我?guī)丶野?”此時(shí),我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都低下了頭,我明白這次身教非常成功?？鬃诱f得好:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！背鋈ゴ河螘r(shí),老師讓學(xué)生不能在車上大聲喧嚷、隨意吃零食,那么,作為老師,首先就要自己先做到,否則,老師就不能在學(xué)生心目中樹立良好的形象。

3.做學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴

(1)教師要改變觀念。在傳統(tǒng)的社會里,教師是作為一個(gè)滿腹經(jīng)綸的“知識富翁”而存在,知識“一旦擁有,終身受益?！?長期以來,一直有這樣的說法:“教給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水?！比缃裆鐣?我們正處在信息化時(shí)代,知識除了以傳統(tǒng)的靜態(tài)的文本形式存在之外,還可以以動態(tài)的超文本形式存在;知識可以共享,上網(wǎng)可以學(xué)到知識。在這樣的條件下,教師即使是學(xué)富五車,也很難說他就可以“曉知天下”。教師要教給學(xué)生“一杯水”,其知識存量顯然已不是傳統(tǒng)社會下的“一桶水”的意義能涵蓋得了的,必須變“一桶水”為“長流水”。教師的專業(yè)知識就像一方池塘,如果沒有活水不斷流入,那它很快就會干。因此,教師必須變革自己的知識觀,樹立終身學(xué)習(xí)思想和知識的動態(tài)觀念。

(2)教師要把對知識的需求落實(shí)到行動中。首先,教師的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐共同體背景中進(jìn)行的情景性學(xué)習(xí),教師的學(xué)習(xí)不僅是人境互動的結(jié)果,更是人與人協(xié)作、對話的結(jié)果。在實(shí)踐中,教師的自由式的集體備課、說課和評課活動就是其具體形式。其次,教師的學(xué)習(xí)是基于理論與實(shí)踐對接的學(xué)習(xí)。一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大都來自實(shí)踐,但我們知道,實(shí)踐是需要理論來指導(dǎo),需要理論來豐富,需要理論來深化的,理論給我們指明了方向。再者,教師的學(xué)習(xí)是過程反思的學(xué)習(xí),任何教師自身運(yùn)用的學(xué)習(xí)形式,在把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí),需要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行教學(xué)論的反思,這是教師學(xué)習(xí)區(qū)別于一般學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)最重要的特殊性。

太熱鬧了,簡直成了公審大會。再看學(xué)生,有的在背書,有的在檢討,也有的痛哭流涕??因此,在學(xué)生心中,去老師辦公室決不會有什么好事,“去老師辦公室”也因此成了交代問題或受訓(xùn)斥的代名詞。由此看來,在辦公室教育學(xué)生的效果顯然不大好,不能起到很好解決問題的目的。在老師辦公室的學(xué)生大多會感到緊張,他們巴不得趕快承認(rèn)錯(cuò)誤馬上走人,至于老師教育的話,很少能聽得進(jìn)去。這樣次數(shù)多了,老師會認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是個(gè)問題生,最后會叫這個(gè)學(xué)生的家長來,本來想很好地教育這個(gè)學(xué)生,結(jié)果讓這個(gè)學(xué)生變得越來越差。有人說,辦公條件有限,我們也沒有辦法?可是,為什么不換個(gè)更合適的地方呢?比如,教室的走廊上,學(xué)校的操場上,學(xué)校的花壇邊,放學(xué)回家的路上等等,可以與學(xué)生邊聊天邊教育,在這樣的場合里談話,往往會起到意想不到的效果,學(xué)生聽得認(rèn)真,老師態(tài)度和藹,雙方都非常放松,就像朋友一樣暢所欲言。

班主任工作的對象是人,因而細(xì)節(jié)的處理比對“物”要求更高,不能認(rèn)為“我是為你好”,就可以“居高臨下”,就可以“盛氣凌人”,殊不知,高年級學(xué)生開始有逆反心理、有防御心理,處理好細(xì)節(jié)可能會起到更好的教育效果。班主任之間在德育實(shí)效性上的差別,往往就在一些細(xì)節(jié)上。別以為細(xì)節(jié)是平凡、簡單的小事,把簡單的事情做好就是“不簡單”。

4.把座位選擇權(quán)還給學(xué)生

紀(jì)律問題一直是班主任操心甚至頭痛的問題。在很多領(lǐng)導(dǎo)和老師看來紀(jì)律是組織和建設(shè)班集體的保證,是班主任德育水平的表征,一個(gè)班級如果沒有形成良好的紀(jì)律,就談不上班集體的形成。但是,問題在于是什么樣的紀(jì)律,是自覺的紀(jì)律還是被迫的紀(jì)律?所謂自覺的紀(jì)律,就是指學(xué)生將外在的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我品格修養(yǎng)的內(nèi)在要求和自覺行動。在初中階段,特別是初三年級,老師不在教室,學(xué)生能自覺地寫作業(yè),自覺地讀書,這就是自覺的紀(jì)律。要學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣,其過程費(fèi)事,費(fèi)時(shí),也費(fèi)力,以致很多班主任常常用強(qiáng)迫要求替代自覺紀(jì)律,甚至連安排座位都是有意安排。結(jié)果,許多學(xué)生把班級紀(jì)律視為對自己自由、人格的限制和束縛。

今年,我教初一,看看學(xué)生個(gè)頭也不小了,說話也越來越有意思了。在開學(xué)第一天,我決定嘗試一下盡量不由老師安排座位,走進(jìn)教室,有學(xué)生問我:“老師,座位怎樣排?”有個(gè)別膽子大的學(xué)生在小聲說,和自己喜歡的同學(xué)一起坐。我聽了便說:“選自己喜歡的位置,隨便坐?！遍_始,學(xué)生詫異地看了我一眼,然后一下歡呼,教室

里沸騰了,最后只有幾個(gè)學(xué)生找不到合適的位置,我給他們安排了一下。下面輪到我說話了:“這學(xué)期座位這樣安排,你們滿意嗎?”學(xué)生大聲回答:“滿意?！苯又?我告訴學(xué)生:“班集體是我們自己的,座位也是我們自己的。我不想將座位作為懲罰或表揚(yáng)學(xué)生的手段,只要你這樣坐開心、高興,這樣坐學(xué)習(xí)起來有興趣就好。我相信你們坐在自己喜歡的座位上,一定能管好自己,一定能好好學(xué)習(xí)?！本瓦@樣,新學(xué)期新的學(xué)習(xí)生活開始了。

班主任只有將學(xué)生當(dāng)做教育的主體,把學(xué)習(xí)、工作中的主動權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)教還給學(xué)生,學(xué)生才會更自覺地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]夏連云.做孩子的良師益友[J].教育學(xué)刊,2009,(1).[2]鄭克儉,王作廷.新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新(專題三)[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2006.[3]傅宏.班級心理健康教育理論與操作[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2008.

第四篇：隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

——淺談一位農(nóng)村班主任的工作感悟

班主任工作千絲萬縷，要學(xué)好農(nóng)村學(xué)校的班主任更需工作做的細(xì)微至極。她——一名普通的中學(xué)語文老師，擔(dān)任班主任工作已有十六個(gè)春秋了，十六年來，她為學(xué)生驕人的成績歡呼過；也為學(xué)生的粗心毛病傷心過；甚至也和學(xué)生吵過﹑鬧過，甚至還偷偷的因?yàn)閷W(xué)生的不理解掉過眼淚。但她卻始終堅(jiān)信：愛可以融化世界上任何一座冰山。她用她的愛澆灌著每一個(gè)學(xué)生的心田，真可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

一、學(xué)習(xí)新理念，提升自己，是她最大的感慨。

她，九四年畢業(yè)的一名師范生，水平不是太高，還有點(diǎn)內(nèi)向，但她凡事都是那樣積極，她不愛看書，她總是用“執(zhí)著”辦事；她不善言談，總是閉門造車；她很少與人溝通。總是默默無聞。剛開始工作還算可以，但隨著改革的 春風(fēng)刮進(jìn)我們這所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，她急了，雖然進(jìn)修了大專，甚至本科，但她發(fā)現(xiàn)：原來以為的“執(zhí)著”不再管用，曾經(jīng)自以為的好辦法，好經(jīng)驗(yàn)也派不上用場了。但是她沒有放棄，而是再尋找，終于在一次與同事的交談中，她找到了改變的方向。

那是二零零六年的某一天，同事因?yàn)樗睦Щ螬p迷惘，送給了她一本《卡爾? 威特的教育》,這是美國有關(guān)家教的書籍,閱讀之后,她的眼睛亮了,于是愁眉不展的她臉上出現(xiàn)了久違的笑容,之后，一本本教育書籍讓她如饑似渴,甚至夜以繼日的拜讀.她說:在讀過之后才發(fā)現(xiàn)自己以前的班主任工作純粹就是以權(quán)壓人,根本談不上智慧。時(shí)代變了,自己也得跟著變,學(xué)生變了,自己不變是不行的。變，唯一的辦法就是學(xué)習(xí)。

從此,那個(gè)不愛讀書的她不見了，常見她拿書鉆研，甚至還不停地做筆記，她說自己腦子笨，就得寫，寫了也就記住了，她說她不會創(chuàng)新，但她說她可以學(xué)習(xí)，效仿，效仿之后去實(shí)行，不行﹑再學(xué)，總會有一條會被她用的得心應(yīng)手。

尤其是學(xué)習(xí)了魏書生的《淺談班主任工作》后，她的思想變了，她不再覺得“執(zhí)著”是做好班主任工作的先決條件。愚笨的她將此改為：“有智慧是做好班主任工作的前提，執(zhí)著會讓它錦上添花的”同時(shí)也是魏老師教會了她班主任工作得從小事抓起，小事做到位了，班主任就好管理了。

二、從小事抓起，不斷反思，智慧育人。

周弘的《賞識教育》讓她在班主任工作的管理中曾有一段時(shí)間如魚得水，但總賞識也不是辦法，起初她讀的是一本別人給她的盜版書，后來她又找來了正版書籍閱讀才搞清楚“賞識是為了更好的批評”，她的困惑才得以解開。

對于學(xué)生，尤其是平時(shí)調(diào)皮﹑搗蛋的學(xué)生她更多的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),賞識之后,給他指出日后應(yīng)該努力的方向,讓他跳一跳能夠得上。

盧勤的《告訴孩子，我能行》等一系列的書籍又讓她學(xué)會巧妙的幫助同學(xué)克服困難，要擁有一顆好的心態(tài)。這樣遇事就能冷靜處理。

在學(xué)生的獎(jiǎng)品發(fā)放上，由最初一個(gè)本子只寫個(gè)“獎(jiǎng)”到一個(gè)本子上寫一段激勵(lì)的話語、再到班上相應(yīng)的簡筆畫，到后來的學(xué)生有進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)“白紙”一張，讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案，選擇語句，以此來調(diào)動學(xué)生的動手、積累能力，一舉兩得，一學(xué)期下來，在班里開展“獎(jiǎng)品展”；再到現(xiàn)在的一張照片，這是杜郎郎學(xué)習(xí)回來她所學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，獎(jiǎng)勵(lì)制度的不斷更新調(diào)動了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不僅如此，她在教育學(xué)生上由過去的專制變民主,她允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，曾記得因?yàn)閷W(xué)校給老師們開大會直到下學(xué)，會議也未結(jié)束，結(jié)束后回到教室，人已走了一半，當(dāng)時(shí)她火冒三丈，此時(shí)，班長姚志輝急忙站起來說明了理由。當(dāng)時(shí)電閃雷鳴，志輝讓跑校生先回了。聽了班長的述說，她冷靜下來，想想不是沒道理。為此她還寫了一篇《“頂嘴”是學(xué)生成長的表現(xiàn)》在清徐雜志上發(fā)表。在文章中，她認(rèn)為：班長姚志輝能處理好這件事是班干部的成長，應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)。從此，她遇事總能用新的理念去教育、管理自己的學(xué)生。

曾經(jīng)在學(xué)生出現(xiàn)問題后，她一貫采用的是談話法，然而學(xué)生升入初三后課程進(jìn)度緊，時(shí)間寶貴，有些并不是你說上三言兩語就能解決的，有時(shí)說上一小時(shí)、兩小時(shí)效果也不見得好。在一個(gè)偶然的機(jī)會里，她用她擅長的書面交流法試著與學(xué)生溝通，雖然費(fèi)時(shí)間但效果出奇的好。她認(rèn)為：有些話，書寫交流更有情，更有愛。也許是因?yàn)樵捳f的太多，她的咽炎越來越嚴(yán)重以致影響到頭痛，而且是經(jīng)常性的，才導(dǎo)致她不得不想出這一招吧！

進(jìn)入中考前的半個(gè)月，好多優(yōu)等生思想負(fù)擔(dān)重，夜不成寐，其實(shí)她知道：這是有壓力，于是她看在眼里，急在心里。最終選了一個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)給這些同學(xué)支招，當(dāng)然，洋洋灑灑三張信紙的溝通是常有的。或理論溝通，或獻(xiàn)身說發(fā)，或分析，嗨！你還別說，真得很管用。學(xué)生包袱放下了，晚上也能入眠了。

這種方法她百試不爽，試想老師能從白忙中抽出與同學(xué)溝通，說白了，是給學(xué)生寫信。說明該學(xué)生在老師心目中的位置，他(她)又怎能不被感動呢？為此她也收到了一封封學(xué)生的感謝信。

她又是一個(gè)常從自身出發(fā)，不斷反思的班主任，她認(rèn)為：榜樣的力量是無窮的，當(dāng)學(xué)生做的不妥時(shí)，她首先自我反思尋找好的方法。她認(rèn)為：生氣只會傷身，不如找個(gè)解決問題的好方法，此時(shí)智慧處理又是她拿手好戲。

記得那是二零零七初二的一天，她安排男生墩地，讓班內(nèi)的“搗蛋鬼”姚杰負(fù)責(zé)。她與姚杰接觸的事太多太多，為此也付出了許多，姚杰很感恩，她也想給他機(jī)會，讓同學(xué)們重新認(rèn)識他，但事與愿違，當(dāng)她走進(jìn)教室，傻眼了，地竟一下也沒墩，當(dāng)時(shí)她真是氣暈了，但她沒有生氣，而是冷靜下來，分析原因后，把男生召集起來，責(zé)任到人，按地板格的多少，平均分配，各干各的，結(jié)果，不到十分鐘地就被搞定。

之后，她不但沒怪姚杰，還把姚杰叫到教研組，進(jìn)行的是自我檢討，怪自己沒教給如此處理問題的辦法。

當(dāng)然她在寬容學(xué)生的同時(shí)更是一視同仁，嚴(yán)而有別，班干部和普通同學(xué)一樣處理，絲毫不留情面，用她的話叫“對事不對人”。甚至對優(yōu)等生、班干部的要求更高，為此，班干部們不解，此時(shí)，她就用“快馬才經(jīng)得起鞭策”和“墨子和根柱子”的故事教育學(xué)生，讓學(xué)生感覺自己是一匹快馬，老師把他們當(dāng)千里馬，而不是老黃牛，自信樹立了、目標(biāo)遠(yuǎn)大了，也就能更好的理解老師了。

班干部的培養(yǎng)也是她聽了魏書生的關(guān)于“如何做好班主任工作”之后，將班級工作細(xì)化、責(zé)任別人，交給班干部方法，智慧的管理班級。

在反思中成長，抓小事，育人是首要任務(wù);學(xué)會做人，學(xué)生一生受益。

三、班級管理需要與課任、家長密切配合。

農(nóng)村家長普遍文化素質(zhì)低，更不用說有一定的文化底蘊(yùn)了，因而她一邊工作一邊尋找與家長溝通的好方法，起初她有事常叫家長，但隨著工作時(shí)間的增多，她逐漸歸納出：家長得聯(lián)系，但要會聯(lián)系。

聯(lián)系家長的目的不外乎是要教育學(xué)生，而不是告狀，于是，她將一年一次的家長會的內(nèi)容進(jìn)行了修改。她將過去只談成績改為為家長洗腦，讓家長也在學(xué)習(xí)中成長，不要總用陳舊的理念與二十一世紀(jì)的學(xué)生溝通。

當(dāng)然，知己知彼，方可百戰(zhàn)百勝。在會議召開之前，她到處找資料，一方面是有關(guān)家教的，另一方面是學(xué)生對父母的要求，在會議中她委婉提出，好多家長受益匪淺，甚至她親自將《電視報(bào)》上的“親子園地”、“家教欄目”裁下粘貼在一張張八開紙上，長達(dá)四五十頁之多，復(fù)印發(fā)放給學(xué)生家長，她希望自己得益的事別人也得益。因?yàn)閷W(xué)生的成長絕非班主任一個(gè)人就能教育好的，父母又是孩子最好的老師。

什么《賞識孩子的每一個(gè)進(jìn)步》、《良好關(guān)系勝過反復(fù)教育》、《聽孩子八話說完》、《父母的壞習(xí)慣影響孩子的一生》等等。她認(rèn)為家長若能學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，并持之以恒、鍥而不舍的去管理自己的孩子，那對學(xué)校教育將起到事半功倍之效。

為此，她不僅印發(fā)資料，還推薦一些書籍給積極上進(jìn)的家長。

她因?yàn)樾愿駜?nèi)向，又因?yàn)閷ψ约旱膰?yán)格要求，一開始她擔(dān)任班主任，當(dāng)課任向她反映班內(nèi)情況時(shí)，總是不能正確理解，此獨(dú)自傷心、難過、流淚。這樣的日子一直伴她度過了十四個(gè)春秋，直到去年在與課任的交流、溝通中，愚笨的她才頓悟：課任只是想讓班主任更好地了解學(xué)生，別無他意。

于是，她變了，開始積極與課任溝通，有時(shí)課任會發(fā)牢騷，她不再獨(dú)自生悶氣，而是心平氣和的將一些自己學(xué)到的新理念委婉的傳達(dá)給這些老師。于是乎，老師們也受她的影響開始發(fā)生改變，學(xué)生管理從此也上了一個(gè)新臺階。

她就是這樣一個(gè)普通的不能再普通的農(nóng)村班主任，默默的耕耘在自己的三尺講臺上，不求回報(bào)，只求上進(jìn)，不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)，智慧育人。她只希望通過學(xué)習(xí)能在班主任工作中摸索出一條自己工作的好方法。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。默默耕耘，默默奉獻(xiàn)，相信她會通過自己的無私的愛的奉獻(xiàn)滋潤每一個(gè)干渴的心靈的。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

——淺談一位農(nóng)村班主任的工作感悟

單 位：清徐縣柳杜鄉(xiāng)中學(xué) 姓 名：武果青 聯(lián)系電話：5998063

第五篇：隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲

隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲

——班主任事跡材料

大荊中學(xué)徐紅

師愛，好似春雨，潤物細(xì)無聲；猶如春風(fēng)，恬淡而愜意。然而，更多的情景下是“相關(guān)情無限”的詩意；是“沾襟比散絲”的柔情；是“無理而妙”的機(jī)智。農(nóng)村初中的班主任工作瑣細(xì)而繁重，學(xué)生中有部分是住宿生，他們的衣食住行、吃喝拉撒，事無巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班主任都得操心。一上班，從星期一至星期五，從清晨至深夜，每天工作一般是十一個(gè)小時(shí)，繁重的工作雖然很累，但是我認(rèn)識到：班主任對家長，我們代表著學(xué)校，肩上扛著責(zé)任；對學(xué)生，我們代表著家長，雙手履行義務(wù)；我們不可能干出驚天動地的業(yè)績，但我可以為教好學(xué)生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出我的奉獻(xiàn)。回想自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有如下深刻的感觸和認(rèn)識。

一、用愛去溫暖和包容學(xué)生

冰心老人曾經(jīng)說過這樣一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)；是老師教育的源泉，有愛便有了一切”。是呀，愛是一個(gè)永恒的話題，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。愛是教育的“催化劑”，它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，可以滋潤學(xué)生的心田甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)為親密的朋友關(guān)系。正是這樣，我熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛架起了一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁。

首先，重視與學(xué)生的思想交流，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心。在談心的時(shí)候了解學(xué)生的思想，了解到學(xué)生的困難，也了解到班主任課堂上了解不到的東西，從而有針對性地開展教育。班主任對學(xué)生的愛不同于父母對子女的天然之愛；對學(xué)生的愛應(yīng)是超出母愛，更偉大的愛；因?yàn)樗獰o條件地愛每一個(gè)學(xué)生，好的、美的、丑的都要愛得起來；但她又是有原則的，不是遷就放任的愛，而要從學(xué)生的全面發(fā)展的高度將愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，引導(dǎo)他們健康成長。

139班有一個(gè)學(xué)生，家庭特殊，她不愛說話，不善于表現(xiàn)自我。于是我就想設(shè)法去親近她、了解她，在她的作業(yè)本上批改之后寫上：“其實(shí)老師最喜歡你微笑的樣子，很可愛很漂亮！”時(shí)時(shí)處處都使她感受到老師對她的關(guān)愛和重視。但俗話說得好“冰凍三尺，非一日之寒”要想走近一個(gè)人的心，解凍非一日之功啊，惟有老師對她們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。精誠所至，金石為開。我對她的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛才成了打開她心靈之門的金鑰匙。通過以心換心，以情換情，漸漸地她愛笑了，上課也積極了，也常常悄悄地為班集體做事，得到了同學(xué)們的喜愛。

其次，對學(xué)生進(jìn)行常識教育，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)與成長

有這樣一個(gè)故事：一個(gè)小女孩很不愛干凈，整天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的，家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過都無濟(jì)于事，一位退休女教師知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙，這個(gè)女孩再也沒有在泥地里玩過，因?yàn)樗掳堰@件美麗的連衣裙給弄臟了。實(shí)際上，在我們每個(gè)人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認(rèn)可與贊美。在班級管理中，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝劳苁盏狡嫘?，無論是在日常的學(xué)習(xí)與生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

我班有一個(gè)學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，回答問題自信不足，記得在一次數(shù)學(xué)課上，我讓她到黑板上板演一道計(jì)算題，移項(xiàng)沒有變號，這是她常犯的錯(cuò)誤，我沒有批評她；而是要其他同學(xué)表揚(yáng)她，同學(xué)們有的說她解題格式非常好，有的說字寫得整齊，有的說她去括號對了，沒想到算錯(cuò)題還受表揚(yáng)，這位同學(xué)很感動，我對她說：“要是下次能把移項(xiàng)變號記住就更棒了！”沒想到以后的學(xué)習(xí)中，她變得比以前更有信心，更認(rèn)真了，給學(xué)生提供展示的平臺，為走向社會而打下基礎(chǔ)。

就象天底下沒有一模一樣的樹葉一樣，世界上沒有一模一樣的孩子。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只要善于尋找就能發(fā)現(xiàn)，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造發(fā)展的平臺。例如：

張曉茜、黎運(yùn)聰生得一副好嗓子，在文藝比賽時(shí)就讓他們?yōu)榘嗉壉硌?；徐豪坤有體育的特長，就讓他們參加體育運(yùn)動會，并且成績喜人；龍晟等有繪畫特長的同學(xué)，就讓他們參加學(xué)校繪畫組的展示，并且為班級布置出謀劃策；李湘擅長演講，多次讓他參加學(xué)校組織的演講比賽，主持班里的各項(xiàng)活動，取得了可喜的成績。讓學(xué)生在得到鍛煉的同時(shí)，也為班級取得了成績。

二、用智慧去管理班級，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

好習(xí)慣不是與生俱來的，中學(xué)生模仿能力強(qiáng)，自制力差，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣不容易。老子說過這：“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。英國著名的哲學(xué)家培根也說過：“習(xí)慣可以主宰人的一生”，作為班主任，把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為班級工作重中之重。

1、首先樹立學(xué)生自信、自強(qiáng)，勇于競爭的意識

人活精神。在班級中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生抬頭、挺胸、收腹、看人用坦誠的目光，每一次活動前，要學(xué)生在班里喊口號“相信自己，竭盡全力”，在氣勢上給自己加油。針對課堂發(fā)言聲音小，甚至不敢發(fā)言的學(xué)生，就讓他們在班會課上大聲朗讀，并且反復(fù)訓(xùn)練。這些做法會使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示。久而久之，他們會有把事情做好的信念，有敢于競爭，不服輸?shù)膭蓬^，有助于他們走向成功。

2、大處著眼，小處著手

有一天上課，我從后門走進(jìn)教室，幾個(gè)男生驚訝地問：“老師，你從哪兒冒出來的？”我當(dāng)時(shí)就笑了，說：“我從外星球冒出來的”，還有一次，幾個(gè)女同學(xué)們跟我聊天問我多重，我就開玩笑在跟她們說“三百斤”女孩毫不猶豫地沖口而出“那不成了大肥豬！”周圍的學(xué)生哄堂大笑。這兩件事很小，但卻反映了學(xué)生說話的無禮性和用詞不當(dāng)。人不學(xué)，不知儀，作為班主任，必須告訴學(xué)生哪些是對的，哪些是錯(cuò)的，否則，他們一直不以為然，長大了很容易在這些小節(jié)上吃虧。細(xì)節(jié)決定成敗，于是，我在班會課上講了這兩個(gè)笑話，告訴他們，家長和子女、老師和學(xué)生應(yīng)該成為朋友，多溝通，開玩笑也很正常，但是，跟老師和長輩說話，要注意禮貌用語，因?yàn)槌恕坝H”還有個(gè)“敬”的問題。

3、把握契機(jī)，樹立榜樣

現(xiàn)在的很多學(xué)生自私、不禮貌。舉一個(gè)例子：學(xué)生問老師問題跟翻字典似的，過來就問，問完就走。有一次，學(xué)生孫琴問我問題，她說：“老師，可以問您一個(gè)問題嗎？”問完之后又說：“謝謝老師！”我當(dāng)時(shí)好高興，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)正面典型，不能放過這每么好的教育時(shí)機(jī)，我馬上在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了她。我說：“老師一生會教很多學(xué)生，我不可能把所有人的名字都記住，但象孫琴這樣的有禮貌的學(xué)生我永遠(yuǎn)都

不會忘記，因?yàn)橹t恭禮貌，懂得感恩的孩子太可愛了！”慢慢地就形成了一種風(fēng)氣。這是榜樣的作用。偶爾有學(xué)生問完問題就走，我把學(xué)生叫回來，微笑著說：“謝謝你問我問題了”，他馬上就會反應(yīng)過來說“謝謝老師”。

4、在日常生活實(shí)踐中，培養(yǎng)行為習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生都是家里的小太陽，一家人都圍著這個(gè)小太陽轉(zhuǎn)，因此，他們失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的的機(jī)會，勞動意識很淡薄。為了養(yǎng)成他們的勞動意識，在班里開展了“爭當(dāng)勞動小能手”和“家庭勞動崗”等活動，為了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，開展了“小白鴿在行動”的活動，這樣的活動還有很多，如：為了養(yǎng)成學(xué)生勤儉節(jié)約、自食其力的習(xí)慣，每帶一個(gè)班都堅(jiān)持開展“變廢為寶、資源循環(huán)利用”的活動，賺下的錢作為班費(fèi)開支。

鮮花吐露芳香，收獲贊揚(yáng)，春天綻放綠色，收獲生機(jī)；教師播種好習(xí)慣的種子，就能收獲一縷陽光無限的能量。

在從事班主任的工作，我收獲到了充實(shí)和快樂，當(dāng)然也感受到了勞累和艱辛，但我依然無怨無悔，既然我選擇了教師，我便會義無反顧，一路走下去。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”愿我在今后的班主任工作中象春雨那樣默默滋潤著“一朵朵希望之花”。