第一篇：學(xué) 習(xí) 心 得

學(xué)習(xí)心 得

——“小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示與‘杜郎口中學(xué)教學(xué)模式’研討會”

城關(guān)六?。簠俏幕?/p>

2014年3月22至23日，我有幸到都勻市鐵路俱樂部參加了“小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示與‘杜郎口中學(xué)教學(xué)模式’研討會”，欣賞到何捷、魏星、陳金龍三位權(quán)威專家的精彩報告和課堂展示，受益匪淺。激動之余，把自己感受深刻的瀉余筆下，與大家分享：

何捷老師是福建省青年名師，作家。全國新作文寫作聯(lián)盟盟主，福建省語文學(xué)會小學(xué)專委會秘書長，常務(wù)理事，福建省作協(xié)成員。是福建地區(qū)“游戲作文”“白字作文”創(chuàng)始人和倡導(dǎo)者，近年來提出“寫作教學(xué)進(jìn)行時”這一全新教學(xué)主張。已經(jīng)出版了十余部個人專著、專輯。教育專題博客“何捷的教學(xué)世界”是基礎(chǔ)教育陣營的關(guān)注焦點(diǎn)。

他在報告中指出，語文之美，重在育人。就像葉圣陶老先生說的“什么是教育？歸根到底是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！闭f，簡單，做，難。哪怕是簡單的吃飯、洗衣、學(xué)習(xí)等方面。而課堂，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的地方。何捷老師提到了語文的九大元素。其中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽老師的課，要讓學(xué)生有審美的感受。他說，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從朗讀方法入手。什么是聲、光、調(diào)？含詠！眼花繚亂，達(dá)不到含詠的目的。要達(dá)到能含詠，誦讀，小學(xué)的語文最適合。多朗讀，朗讀成誦。例如：一個讀到高中的孩子，每人至少能背誦100首詩詞和美文。達(dá)到這一要求，你的口頭語言、書面語言表達(dá)能力一定很強(qiáng)！年輕人腦中一定要多裝一些詩文。擔(dān)心這樣無意義？隨著年齡的增長，自然而然在知識上成長起來，因此，青少年多用含詠實在是終生受益。

何老師此次帶來的習(xí)作教學(xué)主題是：備受關(guān)注的“大事件”。他的設(shè)計理念是：教學(xué)服務(wù)于高年級的多角度寫作訓(xùn)練，教學(xué)有明確的針對性和方向性，即“學(xué)習(xí)變換角度寫”。在設(shè)計上，充分考慮兒童年齡特征，采用“寫作教學(xué)進(jìn)行”理念，將難點(diǎn)化解，分散為短小，簡單的片段寫作。全課教學(xué)中，設(shè)計并讓兒童融入表達(dá)的情境，提供說，寫，思維等多種練習(xí)或表達(dá)機(jī)會，讓高參與度和練習(xí)頻率為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)，讓課堂成為分享感受，交互表達(dá)的平臺。值得一提的是何老師的精妙的教學(xué)設(shè)計，值得大家借鑒：

一、確定大事件

1、自由寫下事件名稱。

2、舉手表決，確定本節(jié)課重點(diǎn)關(guān)注的事件。（從最簡單的羅列事件開始，引燃兒童寫作激情，由淺入深，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練受兒童歡迎，接下來才能達(dá)成有效。

二、確定話題圈 確定重點(diǎn)關(guān)注事件的話題圈，圈定相關(guān)人物。（多角度確定人“人”，引導(dǎo)兒童多角度思維。同時這一教學(xué)過程也為即將開展的多角度表達(dá)做好準(zhǔn)備。）

三、代替“他”來寫

1、介紹“分身術(shù)”寫法。

2、提出“分身術(shù)”寫法要求。

3、采用“分身術(shù)”寫法練習(xí)。（完全的多角度表達(dá)訓(xùn)練。練習(xí)的量充分，頻率高，確保練習(xí)能有效。）

四、代替小組來發(fā)言

1、小組商討并選定代表發(fā)言。

2、同伴互評。（說和寫互動，相得益彰，互為有效補(bǔ)充。）

五、寫作目的的討論

1、討論本節(jié)課寫作目標(biāo)。

2、嘗試在教師角度評價課堂。（讓兒童來談教學(xué)目的，在做教學(xué)評價，大膽的設(shè)計建立在之前教學(xué)過程的充分感知上，同時也為這節(jié)課畫上一個句號，標(biāo)志這一目標(biāo)的寫作訓(xùn)練暫時告一段落。）

（陳金龍老師，安徽省小學(xué)會常務(wù)理事，淮北市小語會副秘書長，現(xiàn)供職于淮北市實驗小學(xué)教育研發(fā)中心，他先后被淮北市評為先進(jìn)個人，淮北市“十大杰出青年”、省級“教壇新星”、省級骨干教師、全國優(yōu)秀教師等光榮稱號。曾擔(dān)任淮北市、安徽省實驗教材的編者。在市級、省級、國家級賽課中均獲一等獎。2006年獲全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎。先后赴北京、天津、深圳、重慶等二十多個省市，公開教學(xué)兩百余場次，并廣受好評。）

陳老師的教學(xué)展示精彩紛呈。整個教學(xué)過程都有讓人耳目一新、豁然開朗的感覺：

一、談話導(dǎo)入

1、談話：我叫陳金龍?！瓣?、金、龍”可否用其中一個字來組詞或說一句話？（學(xué)生舉手組詞、說話：金，金錢?。?/p>

2、師（詭秘地笑）：記住我的名兒，會給你帶來好運(yùn)?。ㄉ鷵u頭笑）請齊喊我的名字！（生齊喊）

3、師：記住了嗎？沒記住也會有好運(yùn)！（這樣的自我介紹有教師人格魅力！即介紹，又隨機(jī)教學(xué)?。?/p>

二、新課

1、（幻燈）月夜圖，啟發(fā)吟誦先關(guān)古詩詞（教師隨機(jī)接說學(xué)生不能全說的詩文）(教師隨口能說許多詩詞，佩服！)

師：古人寫，咱現(xiàn)代人今兒個也寫，把月亮寫進(jìn)去。（學(xué)生試著寫關(guān)于月亮的小詩）師：寫好了嗎？我高興欣賞到你們的字！

2、（幻燈）天上一個月亮，水里一個月亮；天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。（學(xué)生在原

詩上修改）

師：寫了幾行？學(xué)生起立讀自己創(chuàng)作的詩歌，說：四行。

師：那可以叫“一個小節(jié)”。（隨機(jī)教給學(xué)生專業(yè)術(shù)語）（教師接著念其余學(xué)生自己創(chuàng)作的詩歌）

3、（幻燈：圖文并茂）天上／一個月亮，水里／一個月亮；／天上的月亮／在水里，水里的月亮／在天上?？丛铝?，思／故鄉(xiāng)。一個／在水里，一個／在天上。

師：我找男生來讀。（學(xué)生讀，不顧標(biāo)點(diǎn)，沒有節(jié)奏感,）

師：你知道逗號和句號嗎？分小節(jié)了嗎?（學(xué)生低頭）（溫柔的批評，學(xué)生自知錯，妙?。煟嚎磥恚荒芟嘈拍猩?。找個女生來讀吧！不舉手的也試試，你來！（女生讀）師：比馬馬虎虎的好多了！鼓掌?。ㄔ捦矊χ鴦偛篷R虎的男生）這個世界可以相信嗎？男生回答：還可以。（眾笑）（男生有情朗讀詩歌，一副不愿服輸?shù)臉幼?。?/p>

師：好的，男女生都是好樣的。你們齊讀，我欣賞！（有的學(xué)生不由自主做動作配合朗讀）師：你的聲音有把我?guī)У搅说鬲z的感覺。來，再來！天上（師抬頭看天）一個月亮??（練習(xí)朗讀中，導(dǎo)生用姿體語言幫助朗讀、抒發(fā)感情；又用理解詞義來幫助朗讀。）

師：比剛才好一點(diǎn)點(diǎn)，都成活人了?。ū娦Γㄑh(huán)練習(xí)）

4、板書：《思故鄉(xiāng)》，——彭邦楨。（附圖：三條波浪線上一個圓，波浪線下板書“故鄉(xiāng)”）（簡單的簡筆畫課題完美結(jié)合，勾勒無盡思念，妙！教師素質(zhì)重要?。。?/p>

5、（幻燈）湖北省地圖，印度地圖（邊介紹詩人彭邦楨坎坷人生（15歲開始寫詩??師：被迫居于他鄉(xiāng)，對自己的故土充滿無限的思念??邊引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌意境。）師：流亡的他，身在他鄉(xiāng)，又是一個月圓之夜，他會？（用眼神問學(xué)生）（教師藝術(shù)地設(shè)懸念，讓學(xué)生解答，師生配合默契?。┥核脊枢l(xiāng)

師：長長的無盡的思念，怎樣讀？ 生：思故鄉(xiāng)（連讀，沒有注意語感）

師：思／故鄉(xiāng)（示范讀，動作輔助，讀后強(qiáng)調(diào)“思”要拖長一點(diǎn)，表示無法回家，思念無盡）（教師朗讀的功底，是學(xué)生有型的榜樣?。┥海R朗讀）思／故鄉(xiāng)（整齊，感情倍增）

6、在詮釋，理解中升華

師：作者寫了這么多，就想說“看月亮，思故鄉(xiāng)”。把這句勾畫下來。師：在印度（轉(zhuǎn)向?qū)W生）

生：思故鄉(xiāng)（深情地回答）（默契）

師：這就是詩歌的中心?。ㄕ莆绽首x技巧，自然導(dǎo)入中心思想，妙?。?/p>

師：寧靜的夜晚，他的思念在哪里？（教師指著地圖）也許是這兒，也許是這兒，也許是某一處無奈的獨(dú)處時??

7、介紹作者背景（配樂）師：你來讀。（學(xué)生深情、用惋惜口吻讀：2003年在美國紐約逝世??）師：他這一生真是

生：（搶說）生在家鄉(xiāng)，死在他鄉(xiāng)。（眾生笑，觀眾雷鳴般的掌聲）

師：你現(xiàn)在想怎么讀？（學(xué)生深情讀詩，不由自主賦予動作）（好羨慕老師的潤物細(xì)無聲哦！）

師：能否改詩?你認(rèn)為可以改的地方就去改。（學(xué)生修改后教師當(dāng)眾朗讀）

師：他是我見過的最聰明的孩子，用修改符號，快!(教師語言極具藝術(shù)性，學(xué)生信心滿滿)小作者讀，師生議、評。師：寫上你的名字，你的詩！

女學(xué)生起立讀：他鄉(xiāng)的月亮在天上，故鄉(xiāng)的月亮在心上。

師：哈，女詩人來了！我想讀這句。（夸贊有方?。ń處煼蹲x，眾鼓掌）

8、師：河邊，人，憂愁，心上??這就是中國的文字，詩，它不只是寫來讀，還可以寫來唱！如《伯牙絕弦》等。

二、輕松小節(jié)

播放《月之故鄉(xiāng)》，師生跟唱，在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)。（那么自然，不留痕跡，學(xué)生意猶未盡，妙?。ㄗ约阂灿羞@樣的教學(xué)風(fēng)格走向，做得不夠好，是因為各環(huán)節(jié)設(shè)計和課堂藝術(shù)語言鏈接 不夠，需要錘煉！）

陳金龍老師在報告中說，相遇一堂課，不管是鏡中花、水中花、霧里花、異國他鄉(xiāng)看月思鄉(xiāng)??（呵呵，說話里知識素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)集與一體?。┱Z文是語言積淀。只要讓孩子在我的課堂上生命之成長。學(xué)語文，要多讀多寫，寫作文，寫話，寫什么都可以，只要不偏離主題。相遇一個人，別把別人的自信踏于腳下，每個人面對現(xiàn)實，都存在機(jī)遇。相遇幾句話，人活一口氣，佛爭一炷香，教師的優(yōu)秀僅僅體現(xiàn)在有記錄成績上？不！是在于教育學(xué)生做人的價值！教師要努力！人過留名，雁過留聲，語文教師要給自己留下尊嚴(yán)，留下自己的智慧!

此次學(xué)習(xí)，讓我重新審視“教育、教師”的涵義，重新認(rèn)識到自己的諸多不足。領(lǐng)悟到的理念，我會吸收；學(xué)到的方法，我會實踐；老師的教育人生感悟精髓，我會把它當(dāng)成一盞陪伴自己成長的明燈！

2014年3月25日

第二篇：學(xué)習(xí)心得

培訓(xùn)心得體會

經(jīng)過為期三周，總計六天的聽特爾未來教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了很多平時沒被關(guān)注的東西，此次培訓(xùn)為我以后的教學(xué)工作提出了很多值得借鑒的指導(dǎo)意見。

本次教育培訓(xùn)主講教師所采用的教學(xué)策略與教學(xué)方法，使我和所有參與培訓(xùn)的學(xué)員受益匪淺。這種培訓(xùn)方式給我們參與培訓(xùn)的教師提供更多交流的機(jī)會，使我們可以在集體合作交流、共享展示、相互評價中很輕松的完成培訓(xùn)內(nèi)容。當(dāng)然這也對參與培訓(xùn)的教師提出了一定的要求，必須具有完成培訓(xùn)任務(wù)所需要的技術(shù)、理念和相關(guān)知識。否則會不能很出色的完成培訓(xùn)任務(wù)。在這段時間里，我相信每位老師都遇到了挑戰(zhàn)，但是更多的肯定是對教育教學(xué)的啟迪。

在此次英特爾遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中我們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊緊圍繞“項目教學(xué)”這種方式展開。項目學(xué)習(xí)也是構(gòu)建主義理論下所開展的一種教學(xué)方式。它充分發(fā)揮了以學(xué)生為中心，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的教學(xué)方式，讓學(xué)生和教師共同利用頭腦風(fēng)暴確定學(xué)生感興趣的項目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，其中包括：課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、社會實踐學(xué)習(xí)等。使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍都變得寬泛了，學(xué)生的思維得到了深化，學(xué)生的能力得到了發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生積極的成為問題的解決者，真正的提高了學(xué)習(xí)的高效性。當(dāng)然在學(xué)習(xí)之初，我經(jīng)歷了困惑、迷茫，但通過仔細(xì)的看教學(xué)短片，逐漸有了一定的頭緒。通過模塊一的學(xué)習(xí)，使我了解了項目單元構(gòu)思的理論知識，知道了項目學(xué)習(xí)是讓學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實世界相聯(lián)系的有效途徑，對項目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了對比，從而使自己認(rèn)真的思考了將項目教學(xué)的意義。同時也思考了對于自己來講實施項目教學(xué)要面臨的挑戰(zhàn)，如果真的自己實施這種教學(xué)方式應(yīng)該應(yīng)用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生接受并樂于這種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然在項目學(xué)習(xí)理論中找到了一些解決辦法，如：為學(xué)生設(shè)定學(xué)情調(diào)查表，找到不同層次學(xué)生的不同需求。模塊二的教學(xué)內(nèi)容為我實際開展項目教學(xué)指明了方向，從項目的教學(xué)的學(xué)習(xí)計劃的制定、確定項目學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計框架問題到如何評價學(xué)生等。

我們深知，我們進(jìn)行的培訓(xùn)并不是“英特爾未來教育”項目培訓(xùn)的全部。更重要的是這些接受了培訓(xùn)的教師回到自己的崗位后，在自己的教學(xué)中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，進(jìn)而掀起利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的高潮，推動學(xué)校教學(xué)模式的改變，適應(yīng)新課改以對教師教學(xué)的要求。如何才能使“英特爾未來教育”的教育理念、教學(xué)模式在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師中深入人心，開花結(jié)果，這正是我們所思考的問題，也是我們需要迫切解決的問題。，英特爾未來教育十分重視融合現(xiàn)代教育觀念教學(xué)手段，尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今教育中的應(yīng)用，計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)為教師和學(xué)生提供了更加方便、豐富，快捷的信息與知識。學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找資料分析和解決問題的同時將涉及邊緣或其它學(xué)科知識，而不僅僅局限在某一學(xué)科上，它打破了學(xué)科界限，這更容易使知識融合貫通，增強(qiáng)不同學(xué)科的相互滲透，使學(xué)生知識全面提高。但相對傳統(tǒng)教學(xué)英特爾未來教育對教師提出了更高要求，它要求教師是綜合型的，相關(guān)學(xué)科知識面要廣，有教學(xué)機(jī)智善于處理教學(xué)中意料之外的突發(fā)事件，能處理好學(xué)生各種各樣的問題。英特爾未來教育以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為基本平臺，在教學(xué)中融入了高科技，也是教學(xué)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的整合。

“英特爾未來教育”給我們提供了新的教學(xué)理念，我意識到“問題化教學(xué)”新的教學(xué)模式已經(jīng)是勢在必行的時候了。但是無論是任何一種教學(xué)模式都不是死的條條框框，在實際的教學(xué)過程中必須加以靈活運(yùn)用?！坝⑻貭栁磥斫逃币笪覀儜?yīng)用計算機(jī)完成問題設(shè)計，但是，在我們農(nóng)村學(xué)校，很多老師對計算機(jī)還只是從概念上的認(rèn)識，根本談不上操作和應(yīng)用了，所以，“信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)整合”在農(nóng)村大面積推廣實施是有一定的困難。當(dāng)然，新的教學(xué)思想和新的教學(xué)理念必然推動著教育的發(fā)展。正如英特爾公司首席勢行官克瑞格-貝瑞特博士說的，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)不能自動帶來教育的革命，因為計算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。通過這次培訓(xùn)，我堅信“問題化教學(xué)”會在基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展中彰顯神奇的魅力。

今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，將學(xué)到的知識運(yùn)用于教育教學(xué)實踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，做好學(xué)生成長過程中的指路人。

第三篇：學(xué)習(xí)心得

亞偉速錄培訓(xùn)人才就業(yè)經(jīng)驗交流會學(xué)習(xí)心得

2010年12月18日，我參加了由北京市速記協(xié)會、人才中心策劃主辦的亞偉速錄培訓(xùn)人才就業(yè)經(jīng)驗交流會。本次會議有52所大、中專院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加，參會人數(shù)達(dá)80余人。

大會由北京市速記協(xié)會秘書長廖清主持。會議開始由北京市速記協(xié)會人才中心主任史淑玲代表協(xié)會和人才中心全體老師向予會人員做了致詞，會上有11個先進(jìn)單位代表做了精彩的發(fā)言。代表們精湛的培訓(xùn)技能、技巧，毫無保留的在會上向參會者敞開心扉的暢談，得到了所有參會者的高度贊賞和認(rèn)可。由于時間緊、每個專家代表只有10分鐘的發(fā)言時間，但是代表們紛紛抓住暫短的時間，展示了自己單位的精彩片斷，發(fā)言人沒有盡興、聽講的人沒有過癮。

最后由北京市速記協(xié)會副理事長唐可為做了總結(jié)發(fā)言。唐可為先生，首先對大會的召開，給予了高度的評價，并對所有參會者呼吁，速錄教育過程應(yīng)該與技能培訓(xùn)與素質(zhì)培訓(xùn)并重。速錄教育理念應(yīng)該從培養(yǎng)工具型人才向造就智能型人才的方向提升，速錄人才的市場需求是非常旺盛的，希望這次會議能起到推波助瀾的作用。各院校之間要建立聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)、取之長，用于己。為改變目前高端速錄人才匱乏的現(xiàn)狀而盡力。早日培養(yǎng)出高端的速錄人才，滿足社會高層次的需求。副理事長唐可為還指出：聽到各位院長、校長的發(fā)言，可以明確的告訴大家，速錄從何處來到何處去，答案已經(jīng)擺在眼前，速錄師有一條康莊大道可走。法院、文職人員、專業(yè)的速錄師，薪酬待遇都描

述的非常清楚，大到中直機(jī)關(guān)，小到電視臺專門做字幕的直播人員，有方方面面的用人場景。最后他對在座的各院校領(lǐng)導(dǎo)提出了更高的要求。他希望今后培訓(xùn)秘書的時候，是否再打開思路，考慮培養(yǎng)能夠掌握一門外語的專業(yè)人才，讓他們兩人合二為一，如果有外國人講話時，我們采取的不是傳統(tǒng)的同傳，而是我聽到的是外語。跟你交流的時候用中文，那是對傳統(tǒng)行業(yè)的一個顛覆，這個顛覆一旦成功，速錄行業(yè)歡欣鼓舞，而同傳行業(yè)要徘徊。我們已經(jīng)創(chuàng)造了一個行業(yè)，不是更開心嘛！行業(yè)協(xié)會是大家的行業(yè)，不是某個人的，我們怎樣把大家的思想、把大家的智慧，用我們的行業(yè)的平臺集中起來，發(fā)揮作用。這是我們今天需要思索的問題。最后他說：非常感謝大家能夠放棄休息時間，來參加這次大會！唐可為先生的精彩發(fā)言在一片熱烈的掌聲中結(jié)束。

會議結(jié)束后，大家久久不愿離去。很多院校的領(lǐng)導(dǎo)、老師紛紛反映這次亞偉速錄教育培訓(xùn)人才就業(yè)工作經(jīng)驗交流會開的非常好，他們受益匪淺，從中學(xué)到了很多東西。我認(rèn)為只有將速錄技能與高校相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。如果學(xué)生具有一定的專業(yè)知識，又有速錄技能，畢業(yè)后即可以到公、檢、法等政法部門從事書記員和速錄員工作，也到政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、大型集團(tuán)，新聞媒體、出版社，或新聞發(fā)布會、嘉賓訪談現(xiàn)場、會議服務(wù)等從事文字編輯、文稿錄入和資料整理工作

此次經(jīng)驗交流會的經(jīng)驗證明，速錄工作是一個新興行業(yè)，速錄人才缺口較大，速錄行業(yè)的發(fā)展空間巨大。隨著社會發(fā)展的科技化、網(wǎng)

絡(luò)化、信息化，大量的文字信息需要處理，有文字的地方就會有速錄的用武之地。

隨著速錄行業(yè)的發(fā)展，只要充分利用好我院的速錄實訓(xùn)室，充分發(fā)揮與北京市速記協(xié)會，與本地各速錄公司的合作關(guān)系，就一定會培養(yǎng)出優(yōu)秀的速錄人才，不僅能有效提高法律專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量和對口就業(yè)率，而且對其他專業(yè)的就業(yè)工作也會有積極的促進(jìn)作用。

第四篇：學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

晚自習(xí)讓我學(xué)到了要?dú)w納總結(jié)，將知識點(diǎn)串成線，連成網(wǎng)，建立知識體系。還要從系統(tǒng)的角度學(xué)習(xí)，正像素描一樣，首先要將大框架勾勒出來，然后再詳細(xì)的描繪一個個細(xì) 節(jié)，最后完成作品。在學(xué)習(xí)一門新課時要通篇看教材，先看目錄，通讀教材；對教材整體的知識體系做到心中有數(shù)，最好能夠畫出知識框架。在學(xué)習(xí)某一章節(jié)時要對 每一節(jié)做到心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)某一節(jié)時要對節(jié)中的知識點(diǎn)做到心中有數(shù)。從系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)是和歸納總結(jié)相對而言的一種方法。

以上兩種方法要結(jié)合使用可起到事倍功半的效果，不過剛開始會比較難。學(xué)習(xí)三步驟：

一、課前預(yù)習(xí)，第一遍看書之后將資料及學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)獨(dú)立完成；第二遍看書之后將練習(xí)題獨(dú)立完成，將不會的問題化出來，以便聽課時有側(cè)重點(diǎn)。

二、課堂學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)要手、口、眼、耳并用，關(guān)鍵要用心。如果聽課時要記筆記，重點(diǎn)在聽，簡單記重點(diǎn)要點(diǎn)難點(diǎn)，課下整理。做好課前預(yù)習(xí)可以提高課堂效率。

三、課后鞏固，課下再進(jìn)一步將習(xí)題中不會的問題解決，如果仍不能解決，通過學(xué)生互助，老師講解最終掌握。

第五篇：學(xué)習(xí)心得 -

全國“小學(xué)特級教師創(chuàng)新力課堂觀摩活動”學(xué)習(xí)心得

今天有幸參加棗莊舉辦的“小學(xué)特級教師創(chuàng)新力課堂觀摩活動”，聽了蔡宏圣老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，我覺得課前交流這個部分是個挺顯功力的環(huán)節(jié)，因為這里孩子什么話都有可能冒出來，要想從容應(yīng)對，真得積累很多臨場經(jīng)驗，所謂厚積薄發(fā)。對我而言，目前最實用的方法準(zhǔn)備幾句萬能的救場話。遇到冷場能救救場。還有一點(diǎn)就是蔡老師一開始就肯定了孩子有說不知道的權(quán)利，表揚(yáng)真誠的想法，我覺得這難能可貴，的確，經(jīng)過思考，有話講那是最好，沒話講當(dāng)然可以理直氣狀地表達(dá)出來，這才是負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度，這也是我們自然科學(xué)學(xué)科的老師必須堅持的真。最后就是老師強(qiáng)調(diào)舉例子的這一種思想方法，這個境界很高，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感覺受益匪淺，這節(jié)課蔡老師主要詮釋了這樣幾點(diǎn)數(shù)學(xué)思想讓我非常震撼： 1.課前談話——求真。

“今天的課堂有什么不同？對今天的數(shù)學(xué)老師有什么感覺？你們認(rèn)為今天的課堂應(yīng)該誰講誰聽呢？”一個個輕松地話題，打開了孩子們的話匣子，課前談話營造了學(xué)生敢說真話的氛圍。

2.以學(xué)論教——求實。

這節(jié)課沒有張齊華老師的課那么精致，看似隨意，其實是隨性，隨孩子認(rèn)知心理的天性，處處體現(xiàn)了以學(xué)論教的教學(xué)理念，科學(xué)地實現(xiàn)了“學(xué)”與“教”的和諧。課堂從展示學(xué)生的先學(xué)作業(yè)切入，展示了精選的，具有代表性學(xué)生先學(xué)作業(yè)。例如在展示學(xué)生對“我們班50%的同學(xué)會游泳”中50%的意義的理解時，展示了四份作業(yè)：1.50%表示50/100，2.把全班的人數(shù)平均分成100份，會游泳的人有這樣的50份，3.我們班有100個同學(xué)，50個會游泳，4.會游泳的同學(xué)占全班同學(xué)的50%。四份作業(yè)代表了四種不同的思維層次，第一名同學(xué)對50%的意義表達(dá)不清，第二名同學(xué)還是用分?jǐn)?shù)的意義在解釋百分?jǐn)?shù)，第三名同學(xué)作了一個假設(shè)來解釋百分?jǐn)?shù)，第四名同學(xué)的理解比較準(zhǔn)確。逐個點(diǎn)評了學(xué)生的作業(yè)后，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的理解逐漸地走向了合理，走向了科學(xué)，突出了百分?jǐn)?shù)是兩個量比較的結(jié)果，必須說清楚誰是誰的百分之幾。3.走進(jìn)生活——求趣。

生活中的百分?jǐn)?shù)比比皆是，這節(jié)課中出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)都來自我們?nèi)粘５纳睿N近孩子，讓孩子真正感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊?！罢乙徽遥钪心睦镉邪俜?jǐn)?shù)，說說它的意思。有了分?jǐn)?shù)，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)？”這些先學(xué)提綱的設(shè)置引領(lǐng)孩子們走進(jìn)了生活，生活經(jīng)驗為孩子們理解百分?jǐn)?shù)提供了幫助?！癙PM——百萬分率”的引入拓寬了孩子們的視野，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)價值和趣味。