第一篇：富寧縣小學(xué)數(shù)學(xué)精品課展示活動(dòng)觀摩心得體會(huì)(廖曉峻)

“富寧縣小學(xué)數(shù)學(xué)精品課展示觀摩活動(dòng)”的心得體會(huì)

花甲中心學(xué)校

廖曉峻

3月31日，我有幸參加了“本縣小學(xué)數(shù)學(xué)精品課展示活動(dòng)”，在這短短一天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自于一小王明武老師，二小王明壹老師，新華中心學(xué)校的周彩蓮老師，昆明市盤龍區(qū)明通小學(xué)的劉剛老師等4位優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師展示的4節(jié)高水平數(shù)學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流 教材以外的話題，比如：搶凳子坐游戲，你們知道老師叫什么名字等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《鴿巢問(wèn)題》時(shí)，王老師用到了分鉛筆和杯子，王明壹老師的《小數(shù)點(diǎn)加減法》利用學(xué)生喜歡的春節(jié)送紅包入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，如劉剛老師很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。

（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，如王明壹老師以春節(jié)送紅包。

（2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外教師還要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證，且效果很好。

（3）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會(huì)較深。

六、產(chǎn)生的幾點(diǎn)疑惑。

（1）一節(jié)課中解決問(wèn)題與算理探究孰輕孰重？從實(shí)際問(wèn)題入手分析已知未知的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生列算式。啟發(fā)學(xué)時(shí)搜索知識(shí)儲(chǔ)備探尋算式的解法，這兩者哪一個(gè)應(yīng)該占得時(shí)間更長(zhǎng)些？我覺(jué)得很多以計(jì)算為重點(diǎn)的課，“解決問(wèn)題”設(shè)置的素材很多都不理想，沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)。如劉剛老師的《乘法分配律》這節(jié)課，他選了擴(kuò)展操場(chǎng)為題來(lái)引出乘法分配律，學(xué)生難以理解。

（2）幾節(jié)課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較少，激勵(lì)的語(yǔ)言較少。相比較我更欣賞管尤躍專家?guī)?lái)的課件中的片段。上課時(shí)的感覺(jué)。他們的老師上一節(jié)課，可能造就一個(gè)杰出人才。比如學(xué)習(xí)信心的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)方法的鼓勵(lì)讓人終生受益。

（3）訓(xùn)練量都較少，不利于學(xué)生形成技能。我感覺(jué)在數(shù)學(xué)廣角中“解決問(wèn)題”的紅點(diǎn)講完以后完全可以分層練習(xí)，如編制信息收集題組等。

總之，通過(guò)這次觀摩，我大開(kāi)眼界，以后我將合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，就能更好的提高教學(xué)的實(shí)效性，幾位教師的課堂教學(xué)風(fēng)采、亮點(diǎn)一一展現(xiàn)在我的面前，為我的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2016年4月12日

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示觀摩活動(dòng) 學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示觀摩活動(dòng)

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

肖冬梅

非常榮幸能參加于都縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師二團(tuán)的數(shù)學(xué)教學(xué)展示觀摩活動(dòng)。在這一天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自城關(guān)小學(xué)段育華老師，來(lái)自天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的羅慧瓊老師，來(lái)自實(shí)驗(yàn)附小的劉才軍等五位老師的課，并聆聽(tīng)了專家們的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。給我印象最深的是來(lái)自于實(shí)驗(yàn)附小的劉才軍老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，劉老師開(kāi)課大氣，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，選材貼近生活，能創(chuàng)造性地使用教材，使我深刻地感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。下面我就結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離感

課前教師與學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿熱情，亢奮的斗志投入學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：老師叫什么，你了解老師多少等話題，以緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情景，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。幾位老師在教學(xué)中融入生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的素材來(lái)取代。如劉老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，他利用機(jī)器人導(dǎo)入新課，用股票中的數(shù)學(xué)、旅游中的數(shù)學(xué)、商場(chǎng)中的數(shù)學(xué)，對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)進(jìn)行鞏固，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。老師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在這次觀摩課中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，積極嘗試主動(dòng)去探索問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位老師都很有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五位名師的課都很精彩，給我?guī)?lái)了很多感觸，讓我更加認(rèn)識(shí)到“親其師信其道”這句話。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我要向老師們學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材，理清知識(shí)間的聯(lián)系，努力提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我們也要在平時(shí)的課堂中滲透相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。作為老師，我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是學(xué)習(xí)的方法、技巧，讓孩子們也能在我的引導(dǎo)下，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，掌握數(shù)學(xué)的方法，具備數(shù)學(xué)的思想。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)》心得體會(huì)

2013 年5月11—12日由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心舉辦的“育師啟智”小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)在三亞市技工學(xué)校舉行。我有幸參加了此次的觀摩活動(dòng)，受益匪淺。

此次觀摩活動(dòng)展示了4節(jié)示范課和報(bào)告。兩天的時(shí)間，4位特級(jí)教師的精彩課堂令我耳目一新，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)，合理的利用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師不斷的引導(dǎo)與激勵(lì)中，學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)也注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。所以，這些都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的。

在報(bào)告中還針對(duì)各自授課的內(nèi)容作了詳細(xì)闡述，給我印象最深的是特級(jí)教師劉德武的示范課《平行四邊形面積》在講解平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程中，他是利用假設(shè)法，出示一個(gè)平行四邊形，標(biāo)出底、高、側(cè)邊，有三個(gè)假設(shè)，讓學(xué)生動(dòng)手逐一進(jìn)行排除，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，只是最后采用割補(bǔ)法介紹平行四邊形還可以割補(bǔ)成長(zhǎng)方形，讓學(xué)生在假設(shè)中排除、在想象中轉(zhuǎn)化，這一教學(xué)設(shè)計(jì)這就顯得很新穎了。而他在練習(xí)鞏固出入相補(bǔ)法時(shí)，而用課件進(jìn)行演示，很直觀展示給學(xué)生看，學(xué)生也會(huì)很深刻的記在腦海里。這樣，學(xué)生在課堂上就善于用腦去探索新知識(shí)，精美的課件更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感覺(jué)的是直觀而不是抽象，學(xué)生很輕松的就掌握了所學(xué)的新知識(shí)了。課后還作報(bào)告《備課是個(gè)手藝活》很切合實(shí)際，并且作了具體的分析。

總之，兩天的觀摩學(xué)習(xí)中4位老師的課給人帶來(lái)一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我領(lǐng)略名師的風(fēng)采和魅力。同時(shí)也給我今后的課堂指引了前進(jìn)和發(fā)展的方向，引發(fā)了我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育全新視覺(jué)的思考，在今后的工作中，我將加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的課堂效率，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都有所進(jìn)步和發(fā)展，在新課改中不斷反思自己、提高自己、完善自己。

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第四篇：小學(xué)語(yǔ)文新課程高效課堂教學(xué)展示觀摩指導(dǎo)活動(dòng)心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文新課程高效課堂教學(xué)展示觀摩指導(dǎo)活動(dòng)心得體會(huì)

3月底，我參加了“小學(xué)語(yǔ)文新課程高效課堂教學(xué)展示觀摩指導(dǎo)活動(dòng)”，通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我收獲很多。聽(tīng)了孫建鋒老師的一節(jié)六年級(jí)《口語(yǔ)交際》，在課上，孫老師循循善誘，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，從學(xué)生不敢說(shuō)，小聲說(shuō)到，學(xué)生自信說(shuō)，大聲說(shuō)，我不但感到了學(xué)生們的巨大進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)孫老師的教學(xué)水平由衷的佩服。孫老師的板書也非常獨(dú)特，讓人耳目一新。還有孫老師的講座《好課的看點(diǎn)》，雖然由于時(shí)間關(guān)系孫老師沒(méi)講完，但是我從也受到了許多的啟發(fā)。他講了幾個(gè)看點(diǎn)，比如說(shuō)：老師喜歡上課嗎？做好任何一件事，須具備三個(gè)條件：“想干”、“能干”、“可干”。他說(shuō)要把課上在心里，把課上在眼里，課上得好怎樣？課上得不好又怎樣？孩子們喜歡怎樣上課？課本，孩子真的喜歡嗎？語(yǔ)文課讓孩子喜歡嗎？教師在上課時(shí)所行走的路線圖？等等。這些話讓我感受很深。聽(tīng)了宋運(yùn)來(lái)老師的五年級(jí)《童漫作文“0”的暢想》，宋老師在課堂上與學(xué)生的交流中充滿了濃濃的作文味，通過(guò)幾幅漫畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)了李衛(wèi)東老師的《自已的花是讓別人看》，李衛(wèi)東老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)感情的方法，非法值得我們學(xué)習(xí)。還有劉曉軍老師講的《走近莫言，挑戰(zhàn)極限》，他給我們解讀了課文，讓我們了解了著名作家莫言的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓我感受很深。通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)讓我體會(huì)頗多，主要有以下幾點(diǎn)：

興趣是最好的老師。我們喜歡看電影，喜歡聽(tīng)音樂(lè)，喜歡運(yùn)動(dòng)，那是因?yàn)槲覀儗?duì)這些活動(dòng)感興趣，如果不感興趣你是絕對(duì)不會(huì)去做，或者很無(wú)耐毫無(wú)收獲的去應(yīng)付。我們的教學(xué)也是一樣的，為什么很多學(xué)生都不喜歡課堂教學(xué)，甚至抵觸，理由只有一個(gè)他們不感興趣。如何讓學(xué)生對(duì)自己的課堂感興趣成為了我們教育工作者首先需要考慮的問(wèn)題，而且要從頭做起并持之以恒，而不是想起了做一做。

需要是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在我們每次的備課中，我們一定要思考學(xué)生需要什么。你的設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡嗎？像這樣要求合適嗎？他們需要嗎？他們想聽(tīng)你講還是他們想展示自己的想法？每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面，都希望得到師長(zhǎng)的稱贊，同伴的認(rèn)同。所以把課堂還給他們，讓他們?cè)谀愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)下去充分展示自我，去展示、去點(diǎn)評(píng)、去完善。

情感是教學(xué)的質(zhì)量。古話說(shuō)得好“親其師，信其道?！睂W(xué)生是否對(duì)所學(xué)的感興趣，很多時(shí)候都取決于他是否喜歡這個(gè)老師，信服這個(gè)老師。師生之間良好的情感基礎(chǔ)是推動(dòng)教學(xué)的動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量也就不言而喻了，所謂水到渠成也就是這個(gè)道理了。學(xué)生對(duì)老師的喜歡是真誠(chéng)的，是發(fā)自內(nèi)心的，這種喜歡哪怕在他畢業(yè)多年后仍然是不會(huì)變得。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得不認(rèn)真做作業(yè)會(huì)對(duì)不起這個(gè)老師，他還會(huì)不去做好嗎？當(dāng)學(xué)生覺(jué)得考不好會(huì)沒(méi)臉見(jiàn)你時(shí)，他還會(huì)不去加油考好嗎？師生的情感是超越教育之上的精華。五年、十年后，還會(huì)有學(xué)生記起你看望你時(shí)，這是一個(gè)教育工作者最值得自豪的，也是最大滿足感的慰藉。五年、十年后，還會(huì)有這樣一位良師永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記時(shí)，這也是一個(gè)學(xué)生最值得慶幸的，也是成長(zhǎng)路上溫暖的港灣！

教學(xué)有法，可教無(wú)定法。在同課異構(gòu)中，我們可以很多種教學(xué)模式，并從中學(xué)習(xí)到很多的教學(xué)藝術(shù)。這些藝術(shù)的背后可以看出教師自身的藝術(shù)魅力。教師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)；教師教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)；教師教學(xué)的啟發(fā)藝術(shù)；教師教學(xué)的評(píng)價(jià)藝術(shù)。這些教學(xué)藝術(shù)都是做為教師的我們需要不斷摸索，不斷提升自己的必修課。

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做

科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

這次活動(dòng)，不僅使我享受到了優(yōu)質(zhì)課的豐富營(yíng)養(yǎng)，更讓我反思自己的課堂教學(xué)，重新審視語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，探求語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)，在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世界，精心打造“生本課堂”，真正實(shí)現(xiàn)“課堂高效”。

第五篇：觀摩“小學(xué)語(yǔ)文魅力課堂教學(xué)展示研討會(huì)”心得體會(huì)

觀摩“小學(xué)語(yǔ)文魅力課堂教學(xué)展示研討會(huì)”心得體會(huì)

教學(xué)中，我也曾想過(guò)什么樣的老師才算是有魅力的老師，怎樣的課堂才算是經(jīng)典的課堂。這次我們語(yǔ)文組三人前往平果，參加了兩天的小學(xué)語(yǔ)文魅力課堂教學(xué)展示研討會(huì)，這次小學(xué)語(yǔ)文魅力課堂教學(xué)展示研討會(huì)，使我有幸聽(tīng)了王育青、林冬英、陳金龍三位優(yōu)秀教師的課，讓我領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也感受到他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著追求，使我回味無(wú)窮、受益匪淺。

王育青老師注重學(xué)生語(yǔ)文品讀的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，創(chuàng)造了文化底蘊(yùn)濃厚的語(yǔ)文課堂。在《跨越百年的美麗》教學(xué)中，她從身邊的自己的事情出發(fā)，消除孩子們的緊張感。教學(xué)中做到三步教學(xué)：

一、教師旁邊巡視，參與活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生，啟而不發(fā)時(shí)給學(xué)生一個(gè)腳手架，讓學(xué)生順著腳手架幫著爬。

二、借雞下蛋，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，去研究它。

三、師自己下蛋，把問(wèn)題拋給學(xué)生?！犊缭桨倌甑拿利悺芬徽n的教學(xué)學(xué)生由不敢發(fā)言，不會(huì)發(fā)言到最后積極發(fā)言，爭(zhēng)著搶著發(fā)言，課堂的氣氛由開(kāi)始的沉悶到活躍的整個(gè)過(guò)程我們盡收眼底。

林冬英，一位優(yōu)秀的青年教師，學(xué)科的帶頭人。他的《老人與海鷗》一課通過(guò)讓南方的學(xué)生們感受北國(guó)冬雪的美景，然后引入公益活動(dòng)，形成“未成曲調(diào)先有情”的課堂情感，在教學(xué)中，她和藹的表情、適時(shí)地提醒，給予學(xué)生們的情感一步一步的得以滲透出來(lái)，在進(jìn)行情感的體會(huì)，進(jìn)行詞語(yǔ)分析、動(dòng)作描寫的分析，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生品位該文中人物的相關(guān)特點(diǎn)，做到精讀品位的程度。

讓我影響最深刻的是陳金龍老師的《月之故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)什么樣的課？此時(shí)臺(tái)下的教師們有些累了，有些乏了。上課了，陳老師幽默、風(fēng)趣，睿智，頓時(shí)，消除教師們所有的疲勞。陳老師的執(zhí)教的《月之故鄉(xiāng)》，不僅令學(xué)生終身難忘，更讓我眼前一亮，不得不為他的精彩演繹而折服，更為他的幽默風(fēng)趣而動(dòng)容。陳老師“讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些語(yǔ)文活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解語(yǔ)文與生活的廣泛聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得應(yīng)用語(yǔ)文解決問(wèn)題的思考方法，并能與他人合作交流，獲得積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感?！标惱蠋熥寣W(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的思想方法令人佩服。

好的課堂教學(xué)應(yīng)該是快樂(lè)的，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)猶如一根神奇的魔棒，激活著學(xué)生思維，使學(xué)生在一次次的沖突中發(fā)揮想象力，在一次次的碰撞中將學(xué)生語(yǔ)文思維推向高潮。陳老師就是這樣，讓學(xué)生在探究數(shù)列的過(guò)程中，不留痕跡的引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法并且適時(shí)的點(diǎn)撥，讓孩子們體會(huì)到了語(yǔ)文獨(dú)特的思想魅力。綜合這兩天的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)好的課堂教學(xué)都應(yīng)該加入以下元素：

（一）緊扣關(guān)鍵詞，品讀文章

回顧大多數(shù)課堂，都是緊扣關(guān)鍵詞，品讀文章，整個(gè)課堂脈絡(luò)清晰。王育青老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》一課，緊扣課文對(duì)居里夫人的各種描寫，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生自讀想象畫面，老師范讀創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生閉眼想象，反復(fù)地用多種方法進(jìn)行讀悟，使學(xué)生真正地走近了人物。

（二）朗讀，語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)的旋律

語(yǔ)文課堂因朗讀而美麗，沒(méi)有精彩朗讀的課堂是不完美的課堂。而上課的幾位老師都特別注重朗讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，在有效的朗讀中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，感受文章的韻味，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。

就如《老人與海鷗》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文出了用行動(dòng)描寫的方式刻畫老人喂海鷗的人物形象，還采用了語(yǔ)言描寫的方式，通過(guò)分析人物語(yǔ)言，讓我們真切的感受到老人對(duì)于海鷗的情感。

（三）小練筆，錦上添花

語(yǔ)文課堂上少不了讀，少不了說(shuō)，也少不了寫。讀說(shuō)寫的有效結(jié)合，是優(yōu)化語(yǔ)文課堂的重要手段，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑。綜觀這幾節(jié)語(yǔ)文課，幾乎都設(shè)計(jì)了小練筆訓(xùn)練?！对轮枢l(xiāng)》結(jié)尾，老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖感受并且寫詩(shī)、改詩(shī)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)于該課文有了更加深刻的見(jiàn)解。

聆聽(tīng)這些優(yōu)秀教師的課，那就是一種享受。孩子們?cè)谙硎?，講課的教師也在享受其中。今后，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷探究，不斷創(chuàng)新，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，做學(xué)生喜歡的老師。