第一篇：聽“同堂異構(gòu)課”的感想

聽“同堂異構(gòu)課”的感想

文秘聽同堂異構(gòu)課的感想上午聽了三節(jié)精彩的語文課，有關課堂有效性的，同一篇語文課上出了不同的味道。

課堂教學有效性相對應的是課堂教學的低效或無效。

無效低效是相對有效教學而言。

通過課堂教學活動，學生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學業(yè)上有收獲，有進步，這樣的課堂教學就是有效的。

更進一步來說，無效低效也可以說是不需要教師教，學生也能理解。

從專業(yè)角度來說，就是沒有發(fā)展。

所以高效的教學就是學生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定發(fā)展。

就課堂的有效性來說,今天聽的三位老師的課都達到了不同程度的有效，首先這三位老師的本身的素養(yǎng)都是非常高的，辜老師的美麗、文靜；王老師的睿智，扎實；楊老師的激情、活潑。

讓在場的老師為之傾倒，被她們的人格魅力深深吸引。

其次她們的課都是經(jīng)過精心設計的，流程清晰。

最后對于課堂的駕馭能力也是很強的。

所以說這三位老師的課都是非常優(yōu)秀的。

課堂教學永遠是存在遺憾的藝術。

再精彩的課堂也是會有這樣那樣的小缺點的。

第一節(jié)辜靜老師的課，內(nèi)斂、沉靜，辜老師的課優(yōu)點還是很多的。

在這里只是提一些不成熟的意見。

對于《黃河的主人》這篇課文來說，辜老師對這篇課文把握的不是太好，指導朗讀不夠到位，特別是在寫羊皮筏子的那一節(jié)，感嘆詞啊和一、二、三、四、五、六……師的理解很到位，但引導有所欠缺，學生沒有真正的掌握應該怎樣去通過讀來詮釋。

課堂設計的練習也不夠，學生的進步不能僅限于知識的掌握。

還要把知識轉(zhuǎn)換為解題技能，解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學生的解題技能和學業(yè)成績。

對于第二、三節(jié)課我都非常欣賞，也是我達不到的高度，這兩位老師都抓住了重點詞、句，細細品味，談感受，指導朗讀到位，學生掌握也較好，課堂教學的有效性應該表現(xiàn)在不同層次上，不同層次的學生要有不同層次的進步或發(fā)展，是衡量教學有效性的唯一指標。

用句通俗的話來說有效也就是出成績，能考出好成績，要想班級總體成績有所提高，有效就要面對全體同學，雖然今天這三節(jié)課看了都精彩，但不知大家發(fā)覺了沒有，三節(jié)課上也都是優(yōu)等生的天下，對于中下等學生老師根本沒有顧及到，所以要想有效就應該面對全體同學。

文秘

第二篇：“同堂異構(gòu)”心得體會

學習“同堂異構(gòu)”總結(jié)

有幸聆聽了名師的經(jīng)典課堂，讓我受益匪淺，作為剛剛走上講臺的新教師來說，對語文教學沒有明確的方向，通過這次的學習感受頗深，具體會如下：

一、對“語文”理解有了更深刻的認識，語文到底是一門什么學科？于老師給了我們明確答案：語文是一門學習語言，運用語言的綜合性實踐性的課程。通過這幾位專家的講課和報告，讓我明白了怎樣學語言、怎樣用語言。在此之前我一直不明白語文課上到底該教些什么，這幾位專家讓我明白了，語文是一門訓練“聽、說、讀、寫、思”語文教師就是語文資源，作為一名語文教師，一舉一動都應有濃濃的“語文味”。

這幾位老師在上課時，讓學生自讀自悟，以讀為重點，第一要朗讀，朗讀可以走入作者情感深處，走入文本深處。第二要默讀，默讀可以讀懂文字背后的意思。第三要靜讀，在靜讀中學會思考。在教學過程中，讓學生多積累詞語、多讀書和課本中涉及到的寫作方法都交給學生。記憶猶新的是于老師課，他指導學生朗讀，自己示范抑揚頓挫，有板有眼，人物感情在他有聲有色的朗讀中，似乎慢慢展現(xiàn)在我們面前。尤其是于老師不惜自己教師的身份，和學生分角色朗讀自己做小孫女，給學生師范，讓學生從老師的有感情的朗讀中深深的體會到了“我”的調(diào)皮和“爺爺”的寬容、慈祥。在課堂最后這幾位老師都讓學生有練寫的機會，并且讓學生朗讀，老師幫助學生修改。于老師不僅要求學生寫自己也寫了很精彩的小短文，讓學生更好學習了一些寫作方法。

教師是一個引導者，在這幾位老師的課堂中，學生自己感悟、概括。留給學生思考的空間，有這樣一句話：“書讀百遍其義自見”。真正的情感不是本來就有的，而是一遍又一遍的讀之后的自然流露。閆學老師在講《臨死的嚴監(jiān)生》這課時，認真解讀了這本小說，在小說中節(jié)選片段。用一種對比的手法展現(xiàn)經(jīng)典人物形象，矛盾的性格心理。引發(fā)學生思考，嚴監(jiān)生到底是一個什么樣的人物？把的問題留給學生思考，激起學生興趣。-----多給學生思考的空間，他們自己感悟，勝過老師的千言萬語。之前我總是不敢相信自己的學生，總認為自己的學生不能很好的概括，聽了這幾個老師的課之后，我才認識到自己犯了很大的錯誤，自己在上課的時候沒有很好的去引導，沒有放下自己的所謂的“身段”。王文麗老師在訓練學生“說”的時候讓學生當自己的兒子，和學生之間的距離一下在拉近了，整個課堂變得很輕松就想和朋友之間的交談。

二、這幾位老師的一些細節(jié)之處也深深的觸動了我的心。甜甜的微笑勝過嚴厲的批評，于老師在上課時，讓學生解釋什么是“倭瓜”時很多同學都沒有答上來，在這種情況下?lián)Q做是我肯定火冒三丈了，可于老師微笑著說：“不對沒關系，誰能猜一下它的意思？”一時間鴉鵲無聲的課堂，變得活躍起來！____批評只能使學生變得畏畏縮縮，微笑才能激起耀眼的火花。于老師說的很對,學生本是犯錯的時候，孩子們聽話的時候創(chuàng)造力就不復存在了。我們應該思考對學生是否管的太嚴？忘記了他們還是孩子？

在語文課上在于老師的課堂中十分注重語文漢字的學詞寫字，于老師對教學要求非常的嚴謹，比如：在上課之前學生預習了，但是對詞語掌握的不是很準確，課堂上于老師和同學們一起將這些詞語解決掉，于老師上課板書一筆一畫，無論寫字的姿勢還是力度都是那么一板一眼、一絲不茍，他的這種認真的態(tài)度讓我很慚愧?！白x好書、寫好字、做好文”是小學語文教學的目標，也是重點。加強學生的寫字訓練與指導固然重要，但教師的書寫態(tài)度讀學生的影響卻是巨大的。這幾位老師用自己的一言一行為我們樹立了光輝的榜樣，指明了前進的方向。讓我們踏著他們教學藝術的足跡，不斷探索前進。

第三篇：物理同課異構(gòu)聽課后的感想

物理“同課異構(gòu)”聽課后的感想

堡

集

一

中

崔清國

2001.3.17

作為一名群眾性的評委，我對同一堂課聽了八節(jié)。這是連續(xù)聽課最多的一次。迄今為止，我參加工作也有十幾個年頭了，對“測小燈泡的電阻”這節(jié)課我至少也講了20多遍了。不過這20多遍的講解，現(xiàn)在我回想起來只是重復、再重復，沒有什么新意。通過這次“同課異構(gòu)”活動，真正使我大開眼界。使我認識到只要動腦筋、下功夫，即使是同一個課題它也有不同的講解方法。解題是這樣上課也是這樣。返校后我反思了很久，到的是什么原因使自己對同一課題只是重復再重復呢？我歸納了以下幾點：

第一、對教案的崇拜。因為教案對知識點的講解真是細致有序，沒有任何漏洞。因此我在上課時總是以教案為航標，以教案講解思路為標準，從來沒有想過去觸動它，去違反它。

第二、過去教育評價的不合理。在我上學的時候就流行這樣一句話“分分分學生的命根”。誰知畢業(yè)后我正好趕上教育制度的改革，而我們更是徹底，“末位淘汰制”的施行使我放不開手腳，一切求穩(wěn)成了我的最終選擇。

現(xiàn)在不同了，在這樣大好的形勢下我們怎能不放開手腳大干一場呢。從我聽的這幾節(jié)課看來，有的課采用開門見山的形式，這樣使知識點一目了然。有的課采用步步設疑的方式，把學生慢慢引進知識的殿堂?？蔀槊钊M生。聽了這樣的課我不禁有一種想在上學的沖動。還有的老師直接打破常規(guī)按著自己設計好的思路去講解，這樣一講使本來不連貫的知識點緊緊的鏈接在了一起。我不禁為他拍手叫好。當然，我一定以他們?yōu)榘駱樱棺约旱恼n上的更精彩。

第四篇：同課異構(gòu)聽課感想

同課異構(gòu)聽課感想

秦皇臺中心學校 馬艷

非常有幸能夠參加區(qū)教育局組織的同課異構(gòu)活動，聽完課后，感觸頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己的一些感想在這和大家交流一下。

一、課堂設計“妙”

盡管是同樣的課題，不同的老師設計的卻是截然不同。真是天外有天，人外有人。同樣是講序數(shù)詞，有的老師講序數(shù)詞整理總結(jié);有的老師借助情景白雪公主和小矮人，利用給小矮人穿鞋子，來講序數(shù)詞要加th;有的老師借助月份，第幾個月份用英語怎么說引出序數(shù)詞。同樣的課程，有不同的課堂設計，他們的“妙”之處就在于老師們真的下了功夫，認真鉆研教材，吃透教材了。這正是我在教學中需要學習的，有時候懶得考慮太多，一種設計就好了，而往往忽略是不是還有更好的教學設計會更好些。我覺得想的多了，思路多了，肯定是進步的快。同一年級不同的班級，若是在四個班中上不同的課不現(xiàn)實，那能否上兩節(jié)課堂設計不同的課呢。

二、課堂基本功“實”

老師們的基本功很扎實，課堂語言組織嚴密。像堡集實驗的蘇海燕老師，一位新老師，上課教態(tài)自然大方，聲音洪亮，看不出一點緊張。教學內(nèi)容有時看來有些多，而老師們上的課卻讓學生們感覺不到內(nèi)容的多，這就需要老師扎實的基本功來進行教學了。雷瑩老師的課干凈利落順暢，王淑麗老師的課穩(wěn)重實用，蘇海燕老師的課自然大方，王晶老師的課貼近學生生活，語言親切。這些都是值得我們學習的。

三、評價方式“新”

昨天聽了授田英才老師的課，豁然開朗，知道了，評價也可以和我們學的知識結(jié)合到一起。像本課學習月份日期的表達法，老師的評價呢，全班分為四個組，每組分別為January,February，March,April四個月，哪個組表現(xiàn)好就獎勵那組一天，孩子們?yōu)榱四軌蚨喃@得一天都很積極努力的學習。在結(jié)束的時候小結(jié)哪組最好后又借助月份和日期再次的復習日期，教學內(nèi)容和評價有機結(jié)合，真是“新”。值得我在平時教學中學習和借鑒。

四、教學過程“細”

本課學習時間的表達方法，像用數(shù)字表達日期時序數(shù)詞縮寫要放到數(shù)字的左上角，以四線三格的第一線為主線格；th的發(fā)音吐舌尖；學習third時，想讓學生看到bird的圖片，拼寫bird然后試著學生拼寫third,新舊知識結(jié)合。活動組織的多而不亂，練習方式多樣。像月份，做成鐘表的樣子，講月份日期加進去，學生們就很感興趣，比單純說幾月幾日，效果更好些。教學過程確實需要細，一些東西特別是一些細微的東西是要我們在教學中特別注意的。

五、教學情境“真” 好幾位老師都是借助真實的情境進行教學，像堡集的蘇老師呈現(xiàn)學校運動會的場景，讓學生看誰是第一第二第三等等學習序數(shù)詞。舊鎮(zhèn)王老師在課堂上呈現(xiàn)白雪公主和七個小矮人的圖片，自己還帶上白雪公主的頭飾，還準備了一些小矮人王后等等一些人物的頭飾。授田的雷老師用學生累了，聽音樂跳孔雀舞，潑水送祝福導出潑水節(jié)，學習日期的句型。老師們都將教學置于真實的情境中，這樣學生就很快融入情境進行教學，便于學生理解句型。

同課異構(gòu)聽課感想

秦皇臺中心學校

馬艷

第五篇：數(shù)學同課異構(gòu)感想

小學數(shù)學“同課異構(gòu)”聽課心得體會

11月23日我參加了肥城市小學數(shù)學“同課異構(gòu)”數(shù)學觀摩研討會，旁聽了5節(jié)優(yōu)秀的小學數(shù)學課，分別是河西小學孟憲芹老師執(zhí)教的《圖形的周長》、實驗小學李煥老師執(zhí)教的《倍的初步認識》、師范附小和風娟老師執(zhí)教的《圖形的周長》、龍山小學李鈴春老師執(zhí)教的《分數(shù)四則混合運算》、白云山小學武菊老師執(zhí)教的《分數(shù)四則混合運算》，通過旁聽這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

河西小學孟憲芹老師執(zhí)教的《圖形的周長》一開始一個小魔術就把學生深深的吸引住了，這種導入方式很新穎也抓住了學生們的好奇心，增加了學生們探究新知識的迫切心情。

旁聽完實驗小學李煥老師執(zhí)教的《倍的初步認識》后，我整理了一遍聽課記錄，發(fā)現(xiàn)李煥老師在這節(jié)課的講授上運用了很多“比較”的方法，比如在讓孩子找出海螺的只數(shù)是扇貝只數(shù)的幾倍時，通過列出幾組數(shù)據(jù)讓學生在比較中找出規(guī)律，通過將“畫圖法”與“算式法”放在一塊讓學生比較哪種方法更簡便，都體現(xiàn)了李老師這節(jié)課對“比較”的完美利用，尤其是李老師的一句“會學習的孩子會在比較中發(fā)現(xiàn)

規(guī)律”更是凸顯了“比較”這種方法的重要性。

師范附小的和風娟老師執(zhí)教的《圖形的周長》對我啟發(fā)最大的就是課件最后以闖關的形式出了3個題目，學生做對一道題目就闖過一關，這種形式也很新穎，學生們對這種形式的練習熱情度很高，做題的興趣也就變得很高了。和風娟老師還有一個小地方我感覺也非常值得我學習，那就是課件中的練習題運用了學生們喜歡的卡通人物喜羊羊與灰太狼，當這道題目一出現(xiàn)在屏幕上時，我聽到有的學生興奮的說“喜洋洋！”，學生對回答這道題的積極性是很高的。在課件中利用學生們感興趣的元素，從而激發(fā)學生們的學習興趣，就這一點和風娟老師做的非常棒。

下午旁聽的兩節(jié)《分數(shù)四則混合運算》課，李老師和武老師都采用了先設猜想，再帶著學生們?nèi)ヲ炞C的教學方式，并且兩節(jié)課的練習度都很高，都能讓學生通過練習及時鞏固新知識。兩位老師都是通過復習整數(shù)的四則混合運算順序來導入的新課，但是我感覺李鈴春老師的導入方式更新穎、對學生知識的考查更全面，李老師先在黑板上寫上4個3，然后讓學生在這4個3之間填上運算符號或者括號讓這個算式等于0，學生們給出的答案不是唯一的，這也鍛煉了學生的發(fā)散思維?？傊罾蠋煹倪@種復習導入方式效果更好一些。

以上五位老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用

小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)。

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”這五位老師都能提出疑問，設置懸念，啟迪學生們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，這五位教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。