第一篇：聽課外閱讀導(dǎo)讀課感想

課外閱讀導(dǎo)讀課聽后感

芝罘區(qū)芝水小學(xué)張述卿

最近，聽了兩節(jié)課外閱讀導(dǎo)讀課。一節(jié)是工小陳吉寧老師執(zhí)教的《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀，一節(jié)是養(yǎng)正小學(xué)孫照宇老師執(zhí)教的《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀。因為之前從沒聽過這種課型，所以感覺很新奇。下面就我個人的一些感受向大家作一下匯報。

感觸一：目標明確，旨在激趣

導(dǎo)讀課的目的應(yīng)該是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己課外主動去閱讀這本書。因此，導(dǎo)讀課也就承載了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的任務(wù)。其中“猜讀法”對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣起到了很重要的作用。

在《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀課上，老師多處采用“猜”的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。如：根據(jù)封面猜一猜、根據(jù)“書名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情節(jié)往下猜。記憶猶深的一段是老師出示一段精彩的文字，大意是：五歲的淘氣包埃米爾，喝湯時將頭卡在湯罐子里了，這可怎么辦呢？學(xué)生在猜測的過程中，既提高了語言表達能力，又產(chǎn)生要讀下去的強烈欲望。學(xué)生猜測之后，老師出示原文，讓學(xué)生有恍然大悟之感。接著又讓學(xué)生看這樣一段文字：話說這個湯罐子被爸爸粘好了，可是晚上又到了埃米爾的頭上，這是怎么回事呢？學(xué)生在一次次猜測中，思維發(fā)散，深深被這本書所吸引。而根據(jù)插圖猜更為精彩，老師出示故事中一幅幅精彩的畫面，任由學(xué)生猜測。此時，老師不講書上的內(nèi)容，留下懸念，讓學(xué)生恨不得立刻回家買書去讀。

在《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課中，教師則通過看一看、猜一猜、講一講讓學(xué)生初識小豆豆的調(diào)皮。再出示圖片、資料讓學(xué)生認識長大后的小豆豆，并了解她的卓越成就，強烈的對比反差，為學(xué)生設(shè)下了一個巨大的懸念：小豆豆怎么會有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學(xué)生探究的心理和強烈的了解欲望?？梢哉f在這兩節(jié)課中，“猜讀法”的使用調(diào)足了學(xué)生的胃口。

感觸二：賞析人物，學(xué)會讀書

當學(xué)生在一次次猜測中，喜歡上這本書之后，老師便帶領(lǐng)學(xué)生進入另一個重要環(huán)節(jié)，賞析人物，在此過程中向?qū)W生滲透讀書方法。

例如：在《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀中，老師為學(xué)生準備閱讀材料“12月18日”那天發(fā)生的事。學(xué)生在快速默讀中，抓住了故事的主要內(nèi)容，初步了解人物的品質(zhì)。在配樂朗讀中，抓住了人物的細節(jié)描寫，深入感受到人物的品質(zhì)。

在《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀中，認識小林校長時，教師則采用講讀和自讀相結(jié)合的方法，感受校長的與眾不同。

從課堂的情況來看，學(xué)生學(xué)得比較主動，參與的熱情非常高，學(xué)生對故事感興趣，對故事中人物的命運也感興趣，對故事的結(jié)局更感興趣。而隨著這一系列興趣的激發(fā)，學(xué)生對整本書的閱讀興趣也就被激發(fā)起來了。

在點亮兒童課外閱讀的路上，我們永遠是一盞指路的明燈！我們應(yīng)該義不容辭，也責(zé)無旁貸！從我們開始，從我們的孩子開始，我們將共同前行在閱讀的路上！

第二篇：聽閱讀導(dǎo)讀課有感

(一)師

次回娘家都是會給娘家人帶來福利的：溫暖、親切、鼓勵或者是是關(guān)懷??

人留下不同的印象。范老師留給我的印象說是儒雅吧，似乎“儒些許的呆板，我覺得用一個英語單詞形容他留給我的印象就比較le.師的每一個人都知道，范老師真的就是一普通人，一普通的父親，絕對沒有。

都有他發(fā)光的領(lǐng)域。林書豪有球場，范老師有課堂。范老師在課動你所有的感官，讓你所有的思緒跟隨他的牽引，進入一個有書。他的教態(tài)，他的語言，彰顯了他的睿智，升華成了一種范兒—

（二）生 的大講堂或者公開課上聽到學(xué)生們的妙語如珠。

生們穿過一道閱讀的大門，把豐富的文化知識展示在孩子們面華這群優(yōu)秀的孩子在飽食知識的饕鶗盛宴時給我們留下了這樣的躍、想象力豐富、敢于創(chuàng)新、敢想也敢說、說得精彩??

生，他們從各個角度品讀《西游記》，讓中國的古典文學(xué)在他們大放奇光異彩；

生，他們用孩子的視野看待悟空和八戒，讓這些個人物形象活靈紙上；

生，他們坐在課堂里，仰望著老師，眼睛里寫滿渴望，鼓舞著老出渾身解數(shù)來滿足他們對知識的貪婪。

（三）課

山。對于語文的閱讀導(dǎo)讀課，我這個門外漢是不敢妄加評論的。的文本是我們熟悉的《西游記》，便敢于說說自己的想法。

中國神話小說的顛峰，也是神話文化的至高境界，這部著作在中的地位可想而知。正是這樣的選材，才使我們這些聽課的老師不，讓我們也能窺見其中瑰寶一二。

極力推薦學(xué)生閱讀原著。這樣，便能更好地“與作者對話”。在與吳承恩對話，在《哈姆雷特》中與莎士比亞對話。這樣的原著化得以原汁原味地被傳承吧！也只有這樣，才能讓讀者不被譯者左右，而錯過原本可以自己領(lǐng)悟的東西吧！

提出在遇到生字詞時不要立馬查字典的閱讀方法與英語閱讀提倡慣是一致的。閱讀導(dǎo)讀課的目的就是引領(lǐng)孩子們多閱讀、好閱讀師教授一定的閱讀技巧，授之以漁！

一個門外漢姑且這么理解了。

第三篇：英語專業(yè)導(dǎo)讀課的感想

英語專業(yè)導(dǎo)讀課的感想

通過大一上學(xué)期的專業(yè)導(dǎo)讀課，我們了解了很多關(guān)于英語專業(yè)的信息，對我們的學(xué)習(xí)和幾年后的就業(yè)都有很大的幫助。

首先，我想說一下專業(yè)導(dǎo)讀課帶給我最大的改變——它改變了我對英語專業(yè)的定義和看法。以前，或者剛剛步入大學(xué)的時候，在我的印象中，英語專業(yè)就是在學(xué)一個交流的工具，一種語言而已。只是學(xué)習(xí)一種工具的使用方法，這有誰做不到呢？難道非英語專業(yè)的學(xué)生，就一定比英語專業(yè)的學(xué)生英語口語差嗎？在我們周圍，英語學(xué)的好的大有人在，而且很多非英語專業(yè)的學(xué)生英語水平也非常高。所以，在我改變對所學(xué)專業(yè)的看法之前，一直覺得有點遺憾，因為本身我很喜歡英語，肯定不會不重視英語學(xué)習(xí)，假如我被其他想學(xué)的專業(yè)錄取，豈不是可以學(xué)到更多想學(xué)的知識，掌握更多本領(lǐng)嗎？但是，經(jīng)過在專業(yè)導(dǎo)讀課的學(xué)習(xí)，我對本專業(yè)的印象完全改變了。我們學(xué)的不只是工具，而是一種文學(xué)，一種文化。我們專業(yè)的名稱是英語語言文學(xué)，不只是英語而已。其實本質(zhì)上來說是學(xué)習(xí)文學(xué)，同時了解英語國家的風(fēng)俗文化，歷史傳承。語言只是一種必備的技能。從課程設(shè)置來看，也能看出我們其實并沒有過多地學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)，例如語法這門課只在大一上學(xué)期開設(shè)，而之后就不再專門講語法了。一本厚厚的語法書，老師不可能一頁一頁地講，只能是學(xué)生自主學(xué)習(xí)適合自己的內(nèi)容，自己彌補差距，自己鞏固提高。

通過老師對專業(yè)定義和文學(xué)方向的講解，我對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標有了初步的認識。我們需要做的，還是應(yīng)該從抓好基礎(chǔ)，大量閱讀開始。我看英語讀物的頻率和數(shù)量遠遠不夠，必須要多讀多看多想，才能更全面地學(xué)習(xí)英語國家的文學(xué)文化。我對文學(xué)翻譯還是很感興趣的，所以聽了胡宗鋒老師講的專業(yè)導(dǎo)讀課后，也有了以后選擇翻譯方向的想法。胡宗鋒老師的課十分精彩，這樣博學(xué)多識的老師必然能讓學(xué)生收獲良多。老師講得很投入，在座的學(xué)生也聽得很投入，大家課后私下也對胡宗鋒老師評價很高，覺得這樣的老師比較少見，有鮮明的個人特點。對于翻譯，我敬佩那些翻譯家數(shù)十年如一日的堅持不懈。當一部翻譯作品能因它的精彩絕妙而流傳不朽，讓一代又一代世人拜讀，成為時代的印記和傳承的薪火，那真是作為一個翻譯工作者最大的幸福和最高的成就了。我相信每個有這樣的夢想的翻譯工作者都有一顆樸素沉靜的心，因為選擇了成為世界文化交流的使者，就要做好默默無聞地努力耕耘的準備。未來我會選擇什么樣的道路我還不知道，但是我欽佩這樣有追求的人，向往這樣有意義的生活。

英語專業(yè)導(dǎo)讀課在對新生的引導(dǎo)上，真的是起到了很大的作用，至少對我來說，它完全地改變了我對英語專業(yè)的看法，并且讓我了解了一些自己未來可能選擇的方向。感謝所有參與課程講解和前期準備工作的老師，你們讓我們學(xué)到很多。

2015級英語丙班關(guān)海洋

第四篇：《悲慘世界》課外導(dǎo)讀設(shè)計

《悲慘世界》課外導(dǎo)讀指南

一、導(dǎo)讀語：

《悲慘世界》通過主人公冉阿讓的悲慘遭遇，反映了資本主義社會貧苦階層的悲慘命運，對不幸的人們深表同情，揭露了社會的黑暗，并且譴責(zé)了法律的不

公正。同學(xué)們讀完這本書后，你們一定能從冉阿讓的身上學(xué)到什么。還等什么呢？

趕快拿起書靜靜地閱讀吧！

二、邊讀邊思考： 1．主人公是誰？是怎樣的一個人？

2．刑滿釋放的冉阿讓為什么后來又再度入獄？結(jié)果怎樣？3．除了主人公，還有哪些受壓迫的代表性的人物形象？

三、填空題：

1．是國十九世紀著名的大文豪，前期浪漫主義文學(xué)的典型代表，創(chuàng)作了大量的作品：長篇小說《》、《》、《》、《》、《》。

2．探討社會問題的《悲慘世界》動筆于年，直至才在布魯塞爾出版。

3．《悲慘世界》中的主人公是，他由于不忍心7個外甥挨餓，偷了一塊面包，成了犯，做了年的牢。4．小說真實地描繪了1851年慘敗滑鐵盧到王朝初期的法國

社會生活。

5．冉阿讓來到蒙特伊，改名，革新了生產(chǎn)工藝，開辦工

廠，成了富翁。他關(guān)心窮人，為他們做好事，被推選為。

四、思考題：

1．《悲慘世界》共分五部分，每部的篇名是什么？

2．雨果在《悲慘世界》中要寫出“本世紀的三個問題”是指什么？

3．簡述《悲慘世界》中沙威這一角色。

4．雨果在《悲慘世界》中突出塑造了哪三位參加巴黎街壘戰(zhàn)的英雄人物？

5．《悲慘世界》簡述雨果的人道主義思想。

親愛的同學(xué)：當你努力做完上面的問題后，你會發(fā)現(xiàn)：原來，閱讀這么有味，收獲這么大。你可以自信地與別人交流你的閱讀感悟了。

答案：

二、邊讀邊思考：

1．主人公是冉阿讓，他勤勞正直、胸懷坦蕩、樂于助人、以德報怨、品格高尚，是受苦難、遭迫害、被歧視的受壓迫人民的形象。

2.有個輕罪犯被誤認是冉阿讓，冉阿讓不愿別人代己受罪，在法庭上自首，再度入獄，被判無期徒刑。他在土倫港趁救一名水手的機會，跳入海中逃走。

3.除了冉阿讓，還有因貧困墮落為娼妓的芳汀，童年受苦的柯賽特，老年生活無計的馬伯夫，巴黎流浪兒枷佛洛什等。

三、填空題：

1．維克多·雨果、法、《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》、《九三年》。

2．1845、1862

3．冉阿讓、苦役犯、19

4．拿破侖、七月

5．馬德蘭、寶石、市長

四、思考題：

1．第一部《芳汀》、第二部《珂賽特》、第三部《馬利尤斯》、第四部《普呂梅路的情歌與圣德尼路的史詩》、第五部《冉阿讓》。

2．本世紀的三大問題：赤貧使男人喪失尊嚴，饑餓使婦女墮落，無知使兒童畸形。

3．沙威在《悲慘世界》中一直是主人公冉·阿讓的死對頭，始終以一種鷹犬樣令人膽寒的形象示人。他堅持自己對“正義”的信仰，立志要懲惡揚善，但他分辨善惡的標準卻是法律和制度，是不參雜任何個人情感的條款。他從來不認為犯人也會悔改，只是依據(jù)法律逮捕犯罪的人，根本不去關(guān)注他們犯罪的緣由。在我們看來，這確實有點兒不講人情，毫無人道主義關(guān)懷。但這正是沙威毫不動搖的信念體現(xiàn)——違法就要追究，這樣的“公平”才能維護故有的社會秩序。

4．雨果在《悲慘世界》中突出塑造了安灼拉、馬白夫與伽弗洛什這三個參加巴黎街壘戰(zhàn)的英雄人物？

5．這部小說集中地體現(xiàn)了雨果的人道主義思想。雨果認為，世界上存在合兩種法律：高級的法律是仁慈和愛，它可以杜絕罪惡，喚起良知，進而改革社會拯救人類，低級法律是刑罰，它依靠懲治只能加深犯罪。前者的體現(xiàn)者為米里哀主教，他用道德感化和博愛喚醒了冉阿讓的良知，使他成了真正的人；而后者的代表警官沙威，則如鷹犬一般跟蹤冉阿讓，迫害孤女寡母，如同冷血的動物，他最后的精神崩潰投河自盡，表現(xiàn)了現(xiàn)存法律在崇高道德面前的渺小、虛弱及它的破產(chǎn)。作者企圖以抽象的人道主義作為消除社會痼疾的武器，有其局限的一面。

第五篇：聽《資本論》導(dǎo)讀有感

聽《資本論》導(dǎo)讀有感

聽了自治區(qū)黨校的李艷老師的資本論導(dǎo)度讀后，知道了《資本論》是馬克思用畢生心血考察和研究資本主義生產(chǎn)方式寫成的科學(xué)巨著。它不僅是一部經(jīng)濟學(xué)巨著，而且是一部哲學(xué)巨著、一部科學(xué)社會主義巨著，是馬克思主義的百科全書，“工人階級的圣經(jīng)”。它問世后，對人類歷史的發(fā)展進程，產(chǎn)生了深遠的影響，成為無產(chǎn)階級和共產(chǎn)黨人的必讀書。它把高度的科學(xué)性和革命性統(tǒng)一在一起，是一部系統(tǒng)的、邏輯嚴密的經(jīng)濟學(xué)著作。它既批判地繼承了資產(chǎn)階級古典政治經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)成分，又批判了資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)的階級偏見、掩飾和謬誤；既論證了資本主義產(chǎn)生的歷史必然性，肯定了它的歷史地位，又揭示了它內(nèi)部不可克服的矛盾，及其必然被社會主義所取代的客觀規(guī)律。

作為一名黨校的老師，我有了一種想要再次認真閱讀資本論的渴望，當然，一部浩瀚的《資本論》，并不是輕易可以讀完讀懂的。況且，《資本論》提供的只是解開問題的理論基石和思維鑰匙，而不是現(xiàn)成答案。要徹底揭開經(jīng)濟危機的面紗，還得學(xué)習(xí)馬克思當年撰寫《資本論》時的求實精神、廣闊胸襟和開拓勇氣，密切地跟蹤現(xiàn)實的新變化，借鑒相關(guān)研究成果中的合理因素，創(chuàng)造性地透過《資本論》分析當前經(jīng)濟形勢。

同時對于李老師的授課藝術(shù)、她對原著的熟讀和她的語言表達藝術(shù)，都可以看出，只有認真讀過《資本論》，只有深入理解《資本論》的人，才能真正感受到馬克思的偉大之處，才能把《資本論》導(dǎo)讀講的如此的入木三分，她所呈現(xiàn)的不是空洞枯燥的說教，而是由淺入深的娓娓道來，她的駕馭課堂的能力，她對授課對象的針對性，都是我讓我覺得很值得學(xué)習(xí)的地方，聽了這堂課后真的使我受益非淺。