第一篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的框架：總則——教育內(nèi)容與要求——組織與實(shí)施——教育評價

第一部分：總則

一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。

第一條說明了制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的。

二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第二條說明了我國幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，即幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務(wù)則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

第三條規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則，即幼兒園必須適應(yīng)社會的變化，在更新“教育資源”概念的基礎(chǔ)上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)密切合作，共享資源，辦更加開放的、社會化的幼兒教育，以促進(jìn)教育社會化、社會教育化的進(jìn)程。

（例：有些幼兒園利用社區(qū)的物力資源——商店、工廠等；利用人力資源——具有專業(yè)文化知識的社會各界人士、家長等為幼兒園服務(wù)）

四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

第四條指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)，即幼兒園不同于小學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了幼兒園是通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)的，而幼兒是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗(yàn)的，他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，而不象小學(xué)生那樣主要通過學(xué)科教學(xué)來獲得間接知識。

五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅?，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。

第五條規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本原則，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個別差異等等，并提出了“促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求。

總則的邏輯結(jié)構(gòu)：

第一條：制定《綱要》的原因、目的（依據(jù)、定位）第二條：幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù) 第三條：幼兒園教育的外部原則 第四條：幼兒園教育的內(nèi)部原則

第二部分 教育內(nèi)容與要求

一、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為： 健康——體育

語言——語言活動（故事、詩歌、講述等）

社會——常識

科學(xué)——數(shù)學(xué)、科探 藝術(shù)——音樂、美術(shù)

注意：各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，是一種整合的課程。

（例：新教材中每一個活動至少牽涉兩個以上的領(lǐng)域，純粹的只涉及到一個領(lǐng)域的內(nèi)容是沒有的，這是我們熟悉了分科教學(xué)的教師必須轉(zhuǎn)變的一個觀念。用新教材說明）

二、每一領(lǐng)域包括：目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)

（一）“目標(biāo)”：主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價值取向何在。

1、在目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。

（例：健康——4：喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活 語言——1：樂意與人交談，講話禮貌

——4：喜歡聽故事、看圖書 藝術(shù)——1：給初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美

藝術(shù)——2：喜歡參加藝術(shù)活動，并給大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)）

2、以幼兒的角度制定目標(biāo)。（包括新教材也是這樣）

（二）、“內(nèi)容與要求”部分則在說明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么？該怎么做？同時，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中。

《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過分集中在具體知識或技能的教學(xué)上，不要僅僅以固定的知識點(diǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，而是要著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動來對幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗(yàn)、獲得一定的知識和技能。因此，《綱要》在每個領(lǐng)域中都沒有單獨(dú)列出一個知識點(diǎn)或技能要求的細(xì)目，而是從活動的角度附帶提出知識或技能要求。

例1：語言——1：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。

例2：語言——4：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。

（三）、“指導(dǎo)要點(diǎn)”主要的功能有：一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別是應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。（看具體的指導(dǎo)要點(diǎn)）

小結(jié)：

教育內(nèi)容與要求 目標(biāo)該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價值取向。

內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么，怎樣做；與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中 指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)。

二、點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普性的問題。

第三部分 組織與實(shí)施

《綱要》的第三部分是組織與實(shí)施。其十一個條目中貫穿著尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平、個性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等等理念與觀點(diǎn)，突出了幼兒園教育組織實(shí)施中的教育性，主動性，開放性，針對性，靈活性等原則。

組織與實(shí)施（要點(diǎn)）

1、幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則

2、幼兒園教育活動的含義

3、教育活動的組織與實(shí)施的基本原則

4、形式、環(huán)境、一日生活、銜接問題

5、教師在活動的組織與實(shí)施中的角色和作用

第四部分

教育評價

《綱要》的第四部分圍繞幼兒園教育評價，提出了評價的發(fā)展性、合作性、標(biāo)準(zhǔn)的多元性，以及多角度、多立體、多方法，重視過程、重視差異，重視質(zhì)性研究等原則。明確規(guī)定了評價的目的是為了幼兒的發(fā)展、教師的成長和提高教育質(zhì)量。這就是說，幼兒園評價決非用于篩選、排隊(duì)，與日俱增不是用于給幼兒貼標(biāo)簽，傷害他們的自尊和信心，給他們的成長蒙上陰影?！毒V要》在這一基點(diǎn)上分別明確指出了評價教育工作和評價幼兒發(fā)展?fàn)顩r的具體原則和注意事項(xiàng)。

教育評價（要點(diǎn)）

1、幼兒園教育評價的功能

2、幼兒園教育評價的主體

3、幼兒園教育評價實(shí)施的原則

4、幼兒園教育工作評價的主要內(nèi)容

5、幼兒園發(fā)展評價的原則

《綱要》的基本指導(dǎo)思想

一、終身教育的理念

1、終身教育、終身學(xué)習(xí)——聯(lián)合國教科文組織提出的。

（1）21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育把每個學(xué)生潛能的開發(fā)、健康的個性的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)，這與傳統(tǒng)教育中把基礎(chǔ)定位于基礎(chǔ)知識、基本技能和技巧的訓(xùn)練有很大的區(qū)別。（2）基礎(chǔ)教育再不能僅限于教孩子們讀書、寫字和算術(shù)，它還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)人們學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)與他人共同生活。

（3）新“基礎(chǔ)”不僅包括基本的讀、寫、算能力，基本和操作技能，它還“為每個受教育者奠定生存的基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，做事的基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；換言之，就是為他們奠定一生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。”

（4）它更重視“賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力以及對知道的好奇心”，并把“獲取、更新和使用知識”作為“必須在教育過程中闡明的三種功能”。

終身教育理念是新基礎(chǔ)教育觀的精髓。新基礎(chǔ)教育觀洋溢著時代的精神，它們豐富的人文內(nèi)涵將基礎(chǔ)教育，當(dāng)然也包括幼兒教育的意義升華到了新的高度，它揭示出 幼兒教育應(yīng)有的核心價值追求。不言而喻，幼兒教育質(zhì)量觀應(yīng)當(dāng)而且必須與新基礎(chǔ)教育觀保持一致。

2、終身教育的理念在《綱要》中的體現(xiàn)

（1）總則第2條：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)際素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（2）健康——內(nèi)容與要求第5條：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。

（3）語言——“內(nèi)容與要求”第2條：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。

（4）社會——“內(nèi)容與要求”第2條：為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心。

（5）科學(xué)——“內(nèi)容與要求”第1條：引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

小結(jié)：

（1）《綱要》各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及組織和實(shí)施評價等所有部分，均一致地將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力放在核心位置，強(qiáng)調(diào)教育活動要“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”。

（2）各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了“體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了我國基礎(chǔ)教育共同的情感、態(tài)度、價值觀等方面的取向。

（3）各領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)良好的習(xí)慣形成，強(qiáng)調(diào)合作、參與、探索，強(qiáng)調(diào)通過“引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”來學(xué)習(xí)知識技能。

（4）《綱要》明顯著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要的素質(zhì)，如積極主動的態(tài)度，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有效地與環(huán)境互動的能力，初步的合作意識、責(zé)任感等，這是衡里幼兒教育質(zhì)量的最重要的指標(biāo)。

二、“以人為本”的教育理念

“以人為本”的思想是《綱要》的一個突出特征。具體體現(xiàn)：

（1）《綱要》將《規(guī)程》“促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”的思想進(jìn)一步擴(kuò)展和深化。

（2）《綱要》字量行間都旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀。

（3）《綱要》總則的五條中除第1條外，其他4條都分別從不同的角度，圍繞“以幼兒發(fā)展為本”，明確提出要“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，“滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”等等。

三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育

《綱要》立足于我國幼教現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，面向世界教育潮流發(fā)展的方向，注意吸收現(xiàn)代教育科學(xué)研究的成果，倡導(dǎo)對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對教育規(guī)律的尊重等等?！毒V要》的全部內(nèi)容反映了教育科學(xué)研究的諸多成果，體現(xiàn)著世界教育共同的發(fā)展趨勢。

第二篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長相互配合，尤其在“組織與實(shí)施”這一部分中，還明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。而多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)更使我清楚地認(rèn)識到：要提高幼兒的素質(zhì)，光靠幼兒園是誰也難以實(shí)現(xiàn)的，唯有重視家長工作，努力做好家長工作，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，及時與家長進(jìn)行溝通，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。由此可見，家長工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。

一、做好家長工作，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，提高家長的家教水平。

由于年齡、學(xué)歷層次及所處環(huán)境的不同，家長們在對待孩子的教育問題上所持的態(tài)度、觀念往往也各不相同。在對待“家長如何對待孩子提出買昂貴玩具的要求”的問題時，發(fā)現(xiàn)有的家長就認(rèn)為，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜歡的就應(yīng)該買，為了孩子什么都可以舍棄，惟獨(dú)不能讓孩子受委屈；有的家長認(rèn)為，孩子的這種要求是無理的，應(yīng)該制止，實(shí)在不行就打；還有的家長則認(rèn)為，買不買應(yīng)有家長說了算，不能由孩子來決定……等等。觀念各不相同，行為、方法也就自然不相同，有的家長主張采取粗暴的打罵，有的家長則主張以哄騙為主。此時，轉(zhuǎn)變家長不正確的觀念與行為，開展家長工作刻不容緩。當(dāng)然，家長的這種觀念，不是一時形成的，因此，在開展家長工作的時候，作為教師不能寄希望于一次、二次家長指導(dǎo)活動就收到實(shí)效，而應(yīng)該把家長工作納入我們的日常工作之中。為此，我們利用早晚接送孩子的時間與個別家長進(jìn)行溝通，利用幼兒園的宣傳櫥窗，家長園地的“觀念與思潮”欄目等向家長介紹最新的教育觀念，向家長發(fā)放宣傳材料，同時還組織家長聽專家的講座，看有關(guān)的錄像，舉辦“家長座談會”、“育兒經(jīng)驗(yàn)交流會”、“家長辨析會”等多種形式的指導(dǎo)活動，多渠道地開展家長工作，讓家長通過對照自己與他人的教育方式來自覺地更新自己不正確的觀念與方法。事實(shí)證明，通過一系列的指導(dǎo)活動，家長們都認(rèn)識到，如果一味地滿足孩子，對孩子今后的發(fā)展則有害而無益，一些原本主張打罵的家長，現(xiàn)在已能采取說理的方法與孩子交談，有的家長則變得越來越民主了，能夠從孩子的角度去考慮問題，而不再是一口拒絕了。由此可見，重視家長工作，并努力做好家長工作，對于轉(zhuǎn)變家長的觀念至關(guān)重要。家長觀念轉(zhuǎn)變了，落實(shí)到行為上，也會相應(yīng)的有所改變，觀念、行為轉(zhuǎn)變了，家長的家教水平也就自然慢慢提高了。

其二，做好家長工作，有利于家園同步，形成家園合力。

早在20世紀(jì)90年代，我國已提出“家園共育”這種觀念?！凹覉@共育”的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長的相互配合，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家長觀念一旦轉(zhuǎn)變了，家長就會正視家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系。要達(dá)到“共育”，僅僅轉(zhuǎn)變家長的觀念是不夠的，還應(yīng)該讓家長了解幼兒園的教育目標(biāo)，了解教師的工作。因此，我們在改變家長觀念的同時，把家長請進(jìn)幼兒園，開放“家長半日活動”，舉辦“家委會成員聯(lián)誼會”，讓家長直接參與孩子的活動，觀摩教師的教育工作。同時，還充分利用定期更換的家長園地向家長介紹幼兒園的教育目標(biāo)、內(nèi)容，近期開展的活動，讓家長了解幼兒園，了解教師和孩子，明確家園配合的重要性。因?yàn)椋挥性诹私獾幕A(chǔ)上，家長才有可能來配合幼兒園的一切工作。例如：在“培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣”時，僅靠幼兒在園學(xué)習(xí)一些禮貌用語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有家長的配合。為此，我們首先轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓家長明確從小培養(yǎng)孩子文明禮貌習(xí)慣的重要性，明確幼兒園開展活動的目標(biāo)及手段，然后注意在家對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，并用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懞⒆?，從而達(dá)到家園目標(biāo)一致，促使孩子從小養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。試想，如果僅憑教師的說教，家長不管不問，甚至看到不文明的行為也不及時加以糾正，或者家園意見不統(tǒng)一，那么，孩子怎能養(yǎng)成好的習(xí)慣？由此可見，重視家長工作，努力做好家長工作，有利于家長的主動配合，從而達(dá)到家園同步，形成家園一致的教育合力。

其三，做好家長工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設(shè)服務(wù)。

隨著教育的發(fā)展，幼兒園課程也在不斷地進(jìn)行改革。如今每個幼兒園都在努力地探索適合自己幼兒園實(shí)際的，即所謂的園本課程，而實(shí)踐告訴我們，在課程建設(shè)的過程中，教育資源的利用至關(guān)重要，其中就包括家庭資源的利用。幼兒園課程在實(shí)施過程中，往往需要有一定的物質(zhì)材料的支持與準(zhǔn)備，比如一些圖片、知識資料，以及與主題相關(guān)的事物材料等。光靠教師一人收集往往是十分有限的，只有我們平時重視家長工作，努力做好家長工作，動員家長和孩子一起收集、準(zhǔn)備，才能使我們的活動開展得更加生動、活躍。工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子已不同于以往的孩子，他們的知識已不再局限于在幼兒園學(xué)到的，他們提出的問題有時甚至連教師也回答不上來。那么，在信息社會的今天，我們就可以發(fā)動家長，讓他們協(xié)助上網(wǎng)查閱資料，或者教會孩子如何從廣播、報刊等媒體中主動獲取信息資料，提高孩子的學(xué)習(xí)能力，滿足孩子的求知欲望。同時，我們還體會到，在課程實(shí)施的過程中，一些家長往往本身就是現(xiàn)成的教育資源。比如：有的家長是郵遞員，有的家長在醫(yī)院工作，有的家長是電腦專家，那么，如果我們能主動爭取這些家長，讓他們參與到我們的課程中來，為孩子介紹自己的工作單位，介紹自己的工作情況，介紹自己所從事的工作與人們生活的關(guān)系……等等。這樣，不僅可以使課程的內(nèi)容更加豐富和生活化，而且，組織形式也更加活躍和貼近孩子的生活，同時還有利于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而使孩子得到全面、健康的發(fā)展。由此可見，重視家長工作，努力做好家長工作，就能爭取家長參與到課程建設(shè)中來，并且可以充分發(fā)揮這些家庭資源的優(yōu)勢，以便更加有利于我們的課程建設(shè)。

其四，做好家長工作，有利于教師的自我成長。

二十一世紀(jì)，對教師素質(zhì)與能力的要求越來越高，其中，開展家長工作已成為每個幼兒教師必須具備的基本能力之一。能否成功地開展多種形式的家長活動，也是體現(xiàn)一個教師開展家長工作能力高低一個方面。如果我們重視家長工作，努力做好家長工作，學(xué)會與不同的家長進(jìn)行溝通，那么，久而久之，作為一個教師，開展家長工作的經(jīng)驗(yàn)就會越來越豐富，與家長之間的交往能力就會越來越強(qiáng)，這是其一。其二，家長是孩子的第一位老師，也是終生老師，孩子與家長相處的時間比教師多，因此，家長和教師相比，更了解自己孩子的脾氣、性格與興趣愛好，在教育孩子方面或多或少會積累一定的經(jīng)驗(yàn)。雖然這些經(jīng)驗(yàn)不一定都是成功的經(jīng)驗(yàn)，但肯定也有我們教師可以借鑒的地方。因此，如果我們重視家長工作，努力做好家長工作，平時能多開展一些諸如“家長座談會”、“育兒經(jīng)驗(yàn)交流會”等活動，讓家長暢所欲言，相互交流，對教師來說，無疑也是一個良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。因?yàn)?，從家長的交流中，我們不僅可以進(jìn)一步了解孩子在家的表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的教育目標(biāo)，使自己的教育更加有針對性，同時，還可以發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中的不足，以便把今后的工作做得更好，使自己不斷地成長起來。

其五，做好家長工作，有利于提高幼兒園的聲譽(yù)。

第三篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)測試題

一、選擇題（請將正確選項(xiàng)的字母填在括號里，每題2分，共20分）

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是從（）起試行。

A、1996年7月

B、1998年9月

C、2001年7月

D、2001年9月

2、《綱要》是根據(jù)（）制定的。

A、幼兒園管理?xiàng)l件

B、幼兒園工作規(guī)程 C、黨的教育方針和《幼兒工作規(guī)程》 D、黨的教育方針

3、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國（）的奠基階段。

A、學(xué)校教育

B、學(xué)校教育和終身教育 C、終身教育

D、小學(xué)教育

4、幼兒園應(yīng)與（）密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

A、學(xué)校

B、家庭

C、家庭、社區(qū)

D、社區(qū)

5、幼兒教育應(yīng)以（）為基礎(chǔ)活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。

A、游戲

B、教學(xué)

C、上課

D、寫字

6、幼兒園教育是全面的、（）性的。Ａ、徹底

Ｂ、啟蒙

Ｃ、理解

Ｄ、可塑 ７、幼兒園的教育是為所有在園幼兒的（）服務(wù)的。Ａ、健康成長

Ｂ、學(xué)習(xí)

Ｃ、生活

Ｄ、游戲 ８、教育活動的組織與實(shí)施過程是教師（）地開展工作的過程。Ａ、創(chuàng)造性

Ｂ、主動

Ｃ、生動

Ｄ、人為 ９、教育活動目標(biāo)要以（）所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平，經(jīng)驗(yàn)和需要來確定。

Ａ、《綱要》

Ｂ、《幼兒園工作規(guī)程》 Ｃ、《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》 Ｄ、《幼兒園管理?xiàng)l例》

10、教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的（）Ａ、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

Ｂ、認(rèn)識規(guī)律

Ｃ、年齡特點(diǎn)

Ｄ、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律

二、填空（每空２分，共２０分）

１１、幼兒園應(yīng)為幼兒提供（）滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

12、幼兒園的教育內(nèi)容，可以相對劃分為（）等五個領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。

13、幼兒教育的每一領(lǐng)域包括（）三部分。

14、教育內(nèi)容和要求在目標(biāo)表述上較多地使用了（）等詞匯突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。

15、“內(nèi)容”與“要求”部分則在說明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)該（）。

16、“指導(dǎo)要點(diǎn)”主要的功能有：一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的（）特點(diǎn)；二是點(diǎn)明該應(yīng)該注意的有（）的問題。

17、幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有（），有（）地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

18、教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因（）、因（）、因（）、（）靈活地運(yùn)用。

19、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的（）者、（）者、（）者。

20、幼兒園教育要與0-3歲兒童的（）教育以及（）教育相互銜接。

三、簡答題（30分，每題10分）

1、我國幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)是什么？

2、教育活動內(nèi)容的選擇在遵照《綱要》第三部分有關(guān)條款進(jìn)行時，還同時要體現(xiàn)在哪些原則？

3、教育工作評價宜重點(diǎn)考察哪些方面？

四、論述題（30分）

聯(lián)系教學(xué)實(shí)際說說你是如何科學(xué)、合理地安排和組織幼兒的一日生活？

第四篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。我們積極貫徹《綱要》精神，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。而幼兒的合作意識和能力是幼兒素質(zhì)的重要組成部分。作為教師，應(yīng)整合健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育，促進(jìn)幼兒合作意識和能力的形成。

一、健康活動——讓幼兒感受合作的快樂。

《幼兒園工作規(guī)程》要求“幼兒園要積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時?！毒V要》也明確指出：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，在體育活動中，培養(yǎng)幼兒主觀、樂觀、合作的態(tài)度。我園在《綱要》的指導(dǎo)下，以課題研究《農(nóng)村幼兒交往合作行為研究》為載體，積極培養(yǎng)幼兒合作的態(tài)度。

1．多組織幼兒合作游戲或活動，提供幼兒產(chǎn)生合作的機(jī)會。幼兒最喜歡游戲，活蹦亂跳是他們的個性，戶外體育活動是他們百玩不厭的活動，既能培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，又能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。我園人人參與的課題研究，使我們教師達(dá)成了一種共識，從幼兒喜歡的游戲入手，選擇幼兒能產(chǎn)生合作的游戲，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂。小班幼兒重點(diǎn)是師生一起游戲，如《老貓睡覺醒不了》，逐步過渡到能和同伴友好游戲，如《吹泡泡》，享受共同游戲帶來的樂趣；中班幼兒重點(diǎn)是開展集體游戲，《揪尾巴》《捕小魚》，樹立幼兒的團(tuán)隊(duì)意識；大班幼兒重點(diǎn)開展競爭性的游戲，《傳球》《拍球接力》等，在競爭中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，形成幼兒合作意識。2．多種形式游戲、活動，提高幼兒合作意識、能力。

幼兒之間存在著一定的差異，我們既面向全體幼兒，又注重個別差異。各年齡班級通過開展適宜幼兒、形式多樣化的體育游戲，提高每個幼兒的合作意識。豐富的集體活動，如《貼燒餅》《人槍虎》等讓幼兒體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)活動應(yīng)有的協(xié)商、集體意識；小組活動，如《占四角》《老鷹抓小雞》《荷花荷花幾月開》等讓幼兒學(xué)會主動與同伴交往、協(xié)商、共同游戲，形成小組意識；兩兩配合的游戲《石頭剪子布》、《花樣跳繩》、《兩人三足走》等，讓幼兒學(xué)習(xí)主動與同伴交往，在活動中促進(jìn)幼兒合作能力的提高。

二、語言活動——幼兒體驗(yàn)與人交流的樂趣。語言是人與人交往的重要工具。而3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。作為教師應(yīng)創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，從而體驗(yàn)語言交流的樂趣、樂于與人交流。我們進(jìn)行的語言活動，創(chuàng)設(shè)幼兒利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法和感受的機(jī)會，注意養(yǎng)成幼兒傾聽他人的習(xí)慣，并給幼兒交流、分享的時間，這樣既發(fā)展了幼兒的語言，擴(kuò)展了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，又使幼兒感受與同伴、大人交流的樂趣。如語言活動《家》，我利用圖片請幼兒用恰當(dāng)、好聽、與人不同的話表達(dá)對圖片的理解，如清清的河流、深深的河流，幼兒注意傾聽同伴的語言才能說得與人不一樣，說得多樣，教師積極鼓勵，幼兒既有表達(dá)的愿望，又積累、豐富了自己的語言，感受到了與同伴交流的好處和快樂。又如語言活動《我喜歡的電視節(jié)目》，電視是現(xiàn)代生活的必備家用電器，很多家長由于工作或觀念的關(guān)系，往往讓幼兒在家看電視而不愿幼兒與人交往，電視成了幼兒不可缺少的生活伙伴，但電視只是單向地向幼兒傳播信息或知識。我就從幼兒喜歡的電視內(nèi)容入手，讓幼兒表達(dá)自己對電視的喜愛和理由，調(diào)動了幼兒表達(dá)的積極性，幼兒主動交流，得到了與同伴交流而電視無法給予的快樂。當(dāng)然其它領(lǐng)域中的教育活動，更少不了語言這個重要的交流工具，語言使我們的教育更生動、精彩富有激情，使我們的心更貼近。

三、藝術(shù)活動——豐富幼兒合作方式。

藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。而樂于與人合作是幼兒健全人格的重要一部分。我注重音樂活動中養(yǎng)成幼兒合作意識和技能。如動聽悅耳、節(jié)奏感強(qiáng)的打擊樂非常能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)習(xí)伴奏的過程中由于幼兒易興奮，不善于傾聽與同伴協(xié)奏的效果，自顧自的表現(xiàn)，雖有了短暫的滿足感，卻感受不到音樂的和諧美。我讓幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識、感受，并對幼兒表現(xiàn)方式、技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)幼兒表達(dá)合作情感和態(tài)度，幼兒在與同伴協(xié)奏的過程中注意傾聽，體驗(yàn)了多種樂器合奏產(chǎn)生的音樂和諧美，也享受了合作的成功。又如歌曲《柳樹姑娘》，幼兒欣賞、嘗試二聲部合唱，感受二聲部合唱美的意境，更體驗(yàn)了合唱的力量，懂得合作的必要性。音樂活動中多樣化的學(xué)習(xí)方式，豐富了幼兒的合作情感。

四、科學(xué)活動——培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

《綱要》指出：要通過引導(dǎo)幼兒積極參與小組討論、探索等方式培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。形成合作意識和能力，關(guān)鍵在小組意識的形成和小組活動的開展。如何組織小組活動，我們一直在探索，比如：區(qū)域活動中科學(xué)角的小組學(xué)習(xí)探索；每次科學(xué)活動中保證小組活動的時間等。而幼兒探索、討論的一定要是與幼兒實(shí)際生活密切相關(guān)的身邊的事物與現(xiàn)象，如《磁鐵》《沉與浮的物體》《有彈性的物體》；其次，提供幼兒可操作的材料，為每一個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件；還有教師的引導(dǎo)、促進(jìn)作用。因?yàn)閹讉€幼兒在一起活動并不一定就是小組活動，同伴間心靈的溝通和默契更是幼兒人生的一個重要才能，我們教師的作用是促進(jìn)幼兒這種溝通和默契，幫助幼兒形成合作意識。

五、社會活動——讓幼兒樂意交往學(xué)習(xí)合作。

《綱要》指導(dǎo)我們：幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)，養(yǎng)成幼兒對他人的社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。一日活動的安排和組織中我們?yōu)橛變禾峁┕餐?、游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會，如集體活動、角色游戲、小組區(qū)域活動、多樣的大帶小活動等，幼兒體驗(yàn)到與同伴、教師等共同生活的樂趣，就像小班幼兒歌中所唱“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂！”記得十月國慶假期，有一位托班的小弟弟，不相信奶奶說的放假，三次叫奶奶送來，一定要上幼兒園，想和朋友、老師一起，可見幼兒交往的強(qiáng)烈愿望。我們除了科學(xué)、合理安排一日活動外，還積極利用家庭、社區(qū)等資源，引導(dǎo)幼兒了解自己親人的周圍與自己生活有關(guān)的人們及他們的活動，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度。如中班幼兒參觀郵電局，了解郵局工作人員的勞動，感受他們工作給我們帶來的方便（他們喜歡的幼兒書刊是郵遞員送來的等），產(chǎn)生了對郵遞員等工作人員的喜愛；又如：大班幼兒走進(jìn)金色的田野，看到農(nóng)民們的秋收：割稻，了解了他們割稻的辛苦，懂得關(guān)心農(nóng)民（包括自己的親人），在老師的引導(dǎo)下意識到要愛惜飯菜，不挑食，不掉飯粒，這比平時單純的說教有用多了。我們通過積極利用周邊資源，幼兒的視野寬了，更樂意與人交往、友好相處了。

就像兒童的一百種語言那樣，幼兒合作教育的途徑是多種多樣的，只有有利于幼兒合作態(tài)度的培養(yǎng)，都可以不斷探索。我們在《綱要》的指導(dǎo)下，通過健康、語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會五大領(lǐng)域的相互整合教育，讓幼兒感受合作的快樂、體驗(yàn)合作的樂趣，樂意與人交往合作，從不同的方面促進(jìn)了幼兒合作態(tài)度的形成。

第五篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

幼兒園教育指導(dǎo)綱要

教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的 通知

教基〔2001〕20號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教委，部屬師范大學(xué)：

為進(jìn)一步貫徹第三次全國教育工作會議和全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，現(xiàn)將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)印發(fā)給你們，從2001年9月起試行，并就貫徹實(shí)施《綱要》的有關(guān)問題通知如下：

一、《綱要》是根據(jù)黨的教育方針和《幼兒園工作規(guī)程》(以下簡稱《規(guī)程》)制定的，是指導(dǎo)廣大幼兒教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。各地教育行政部門要對《綱要》的實(shí)施工作給予充分重視，認(rèn)真抓好。

要積極利用多種宣傳媒介，采取多種形式，廣泛、深入地宣傳《綱要》，使廣大幼兒教育工作者、幼兒家長以及社會人士都能了解《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求。

要通過多種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真組織各級教育行政部門負(fù)責(zé)幼兒教育工作的行政人員、教研人員、幼兒園園長和教師學(xué)習(xí)和理解《綱要》，以有效地依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際需要，制訂教育計(jì)劃和組織教育活動，進(jìn)一步更新教育觀念，提高教育技能。

二、貫徹實(shí)施《綱要》，要堅(jiān)持因地制宜、實(shí)事求是的原則，認(rèn)真制訂本地貫徹《綱要》的實(shí)施方案。應(yīng)從具體情況出發(fā)，切忌搞“一刀切”。各地可采取先試點(diǎn)的方法，對不同地區(qū)、不同類型、不同條件的幼兒園，分別提出不同的要求，待取得經(jīng)驗(yàn)后逐步推開。

三、設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學(xué)校要認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《綱要》的精神，改革現(xiàn)行學(xué)前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動配合教育行政部門做好貫徹實(shí)施《綱要》的宣傳和培訓(xùn)工作。

四、各地在實(shí)施《綱要》的過程中，要注意不斷研究和解決出現(xiàn)的困難和問題，要注意總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，并及時反映給我部。

1981年頒發(fā)的《幼兒園教育綱要(試行草案)》同時廢止。

教 育 部

二○○一年七月二日

幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)