第一篇：化學(xué)教育與生命教育

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育的探索 咸豐縣忠堡鎮(zhèn)民族中學(xué)----覃方志

本文主要思想：教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，以人為本，而人類最珍貴的莫過于生命。生命教育是一種真正充滿生命活力的人的教育，是引導(dǎo)人生走向美好和完美的教育。因此，作為一名一線工作的化學(xué)教師，如何利用學(xué)科的自然優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和感悟生命價(jià)值、熱愛自己生命，尊重、關(guān)懷、欣賞他人生命，如何把生命教育滲透到我們的日?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中去，如何不斷地探索與完善生命教育的方式和途徑，將是我們有待解決的問題。就我個(gè)人而言本文也只是自己在實(shí)際工作中得出的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)：一是學(xué)生掌握的知識(shí)層次面很窄；二是實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)探索過程多；三是閱讀的課外材料少；四是認(rèn)知不足，很難將生活實(shí)際與課本知識(shí)聯(lián)系在一起。鑒于化學(xué)學(xué)科本身蘊(yùn)含生命教育的素材十分豐富，比如現(xiàn)代社會(huì)伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多的化學(xué)產(chǎn)品被人們成功研制出并廣泛應(yīng)用到日常生活中。科學(xué)地使用化學(xué)物質(zhì)，改善了人民的生活質(zhì)量，但化學(xué)產(chǎn)品又是一把雙刃劍，使用不當(dāng)，會(huì)帶來很多負(fù)面的影響，產(chǎn)生各種安全隱患。其根本的原因是人們生命安全意識(shí)淡薄，了解和掌握的化學(xué)安全知識(shí)較少，安全防護(hù)能力較薄弱。

因此，作為化學(xué)起始年級(jí)的初三，以化學(xué)為載體，在教學(xué)中滲透生命安全知識(shí)顯得尤為重要。由于初三學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀還處于朦朧階段，沒有系統(tǒng)地形成。處在人生的十字路口，作為化學(xué)教育工

作者的我們很有必要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在接受日常教育中認(rèn)識(shí)和感悟生命價(jià)值，并逐步形成正確、積極的人生觀和價(jià)值觀。這也有利于“二期課改”理念和素質(zhì)教育的深化。由此可見，在初三化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)安全知識(shí)教育，樹立生命意識(shí)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。充分利用這些優(yōu)勢(shì)在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生命教育，這是一個(gè)非常值得探索的問題。

一、化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生命教育的必要性

對(duì)教育的概念進(jìn)行界定聯(lián)系生命教育的概念界定提出生命教育的學(xué)者是美國(guó)的杰·唐納·華特士，他出版的《生命教育》一書中明確提出了“教育并不只是訓(xùn)練能夠謀得職業(yè)，或者從事知識(shí)上的追求，而是引導(dǎo)人們充分去體悟人生的意義；生命只是活著的一種歷程，既然活著，就不妨活得好，讓身、心、靈兼?zhèn)涞纳鼞B(tài)度，成為未來教育的新元素?！鄙鲜兰o(jì)90年代以來，我國(guó)實(shí)施了素質(zhì)教育，倡導(dǎo)一切以人為本，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)人。事實(shí)這在某種程度上來說也就是開展生命教育。生命教育的最終目的是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。生命教育是教育鏈條上一個(gè)不可缺失的環(huán)節(jié)。開展生命教育是教育的本質(zhì)追求，是社會(huì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的需要，是時(shí)代對(duì)當(dāng)代教育的呼喚和要求。

二、化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生命教育的途徑

1、借助于身邊的重大事件進(jìn)行滲透

當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的重大事件中，有許多事例和所學(xué)知識(shí)有關(guān)，以此

創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙地把它們引入到課堂教學(xué)中，引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行生命安全教育，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高教育教學(xué)質(zhì)量有顯著的作用。

例如：2008年12月13日的夜晚，湖北省咸豐縣城里的一祖孫三人住戶，由于天氣較冷祖母怕孫子、孫女凍著就把煤爐放在客廳取暖，事后沒有處理就睡覺了，結(jié)果導(dǎo)致祖孫三人全部被一氧化碳中毒遇難；2009年的6月20日，同樣發(fā)生在該縣的一農(nóng)戶為清理沼氣池里的淤泥，因?yàn)椴欢帽匾陌踩R(shí)，結(jié)果三人先后下井遇難。這些鮮活的事實(shí)都是同學(xué)們身邊所發(fā)生的安全事故，表明了安全教育必須融入課堂從小抓起關(guān)愛我們的生命。

2、借助于民生中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行滲透

在教學(xué)中，以學(xué)生實(shí)際生活中鮮活的事例作為學(xué)習(xí)情景，來滲透安全知識(shí)，進(jìn)行安全教育。如：①新裝修的住房甲醛超標(biāo)；② 安徽劣質(zhì)奶粉事件；③不法企業(yè)以蘇丹紅冒充食用添加劑辣椒紅色素，銷售給辣味制品生產(chǎn)企業(yè)，雙匯食品瘦肉精事件等等。以上事例，使課本上抽象、枯燥的理論知識(shí)在生動(dòng)的生活事例中得以形象化、直觀化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與鞏固，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的、與自己生活息息相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來進(jìn)行理性的分析和判斷，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力和水平。

3、.挖掘化學(xué)課程豐富的生命教育資源，同時(shí)借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行滲透

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然學(xué)科，它以其豐富的內(nèi)涵，在 教學(xué)中發(fā)揮著其他學(xué)科無(wú)法媲比的作用。教師要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科在生命教育中的優(yōu)勢(shì)，在充分備課的基礎(chǔ)上，潛心鉆研，挖掘出教材中的生命教育素材，在教學(xué)中有機(jī)地滲透生命教育。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在較多安全問題。

【教學(xué)案例1】“氫氣還原氧化銅”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖很明顯，但操作過程中要注意防爆；在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生特別注意酒精燈與氫氣出場(chǎng)的先后順序，否則就有危險(xiǎn)這不可嘗試。

【教學(xué)案例2】在做驗(yàn)證“質(zhì)量守恒定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，若較大的白磷顆粒在錐形瓶里燃燒，膨脹的空氣易沖破瓶塞。而且還有大量的五氧化二磷擴(kuò)散到空氣中污染空氣；

【教學(xué)案例3】用演示“滅火器原理”實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果碳酸鈉濃溶液和濃鹽酸用量大，產(chǎn)生氣壓過大，會(huì)沖開橡皮塞，噴出酸液，腐蝕操作者的手；【教學(xué)案例4】在探究藥品氣味的聞的方法上，先讓學(xué)生自己聞濃氨水的氣味，結(jié)果有許多學(xué)生被熏得流眼淚，以此做材料引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行科學(xué)操作，并意識(shí)到錯(cuò)誤操作帶來的危害。同時(shí)創(chuàng)造條件讓學(xué)生對(duì)一些課本上的實(shí)驗(yàn)裝置圖進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試，對(duì)有毒的尾氣如CO增加處理裝置，防止污染環(huán)境。

【教學(xué)案例5】在講授酸堿知識(shí)的時(shí)候，運(yùn)用所學(xué)酸堿性質(zhì)及中和反應(yīng)的原理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的了解、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和保護(hù)，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。如：健康人血液的PH值在7.35---7.45，打破這個(gè)平衡身體就不舒服、甚至出毛病。當(dāng)蚊蟲、螞蟻等昆蟲叮咬

人時(shí)常先向人體血液內(nèi)注入一種蟻酸的有機(jī)物，此時(shí)皮膚常起小疙瘩，這就是因?yàn)槿梭w血液中酸堿平衡受到破壞所致，遇到這種情況時(shí)我們可以在紅腫處涂一些堿性汁液如：肥皂水、魔芋葉的汁液來中和酸性物質(zhì)。

4、借助多媒體進(jìn)行滲透

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用增加了課堂知識(shí)的容量，擴(kuò)大了信息時(shí)空，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我校每位老師和各個(gè)專用教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中借助于Flash模擬一些毒性較大的、不易操作的實(shí)驗(yàn)，如一氧化碳還原氧化銅。某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一些危險(xiǎn)性，若操作不當(dāng)會(huì)給學(xué)生帶來傷害，而一般在實(shí)際教學(xué)中，老師以單向傳授為主，來讓學(xué)生注意正確的安全操作，但學(xué)生并不能完全理解，往往對(duì)違規(guī)操作帶來的危害性認(rèn)識(shí)不足，存在僥幸心理。如濃H2SO4的稀釋時(shí)水和濃硫酸的加入順序；在加熱時(shí)用不純的氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)畫設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生掌握了必要的知識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。

此外，我還在課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透安全和生命教育知識(shí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生開展豐富多采的探究性學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中滲透安全知識(shí)，理解生命教育的內(nèi)涵。如冬季來臨，常有關(guān)于煤氣中毒事件的報(bào)道。我校的學(xué)生都是農(nóng)家子弟，指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、校圖書室查找有關(guān)煤氣的主要成分、中毒的原因、危害以及發(fā)現(xiàn)后如何處置等等問題，再在課堂上交流后寫出一篇《安全使用煤爐和煤氣的方法》，送給自己的親人和左鄰右舍。學(xué)生們的熱情很高，特別在 課堂上交流自己收集的資料時(shí)更是各抒己見，教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《空氣》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解污染大氣的原因及如何防止空氣污染、如何減輕大氣的“溫室效應(yīng)”，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；通過一系列參觀、調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生走向?qū)嶋H，更加深刻理解課本中的化學(xué)知識(shí)、安全知識(shí)，并能對(duì)實(shí)際存在的安全問題提出合理的建議，作出客觀的評(píng)價(jià)。(四)取得的效果：

通過3年多的實(shí)踐與探索，在師生的共同努力下，也取得了初步成效。

1、本次實(shí)踐拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的生命意識(shí)。將學(xué)生實(shí)際生活和課本知識(shí)有機(jī)的整合，用身邊的案例，拓展了學(xué)生的思維，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并掌握了一些必要的安全小常識(shí)。以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，采用自主探究，師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生掌握安全知識(shí)，增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)，熱愛自己的生命。

3、教師也強(qiáng)化了自己的安全意識(shí)，提高了收集和整理信息的能力。在平時(shí)的教學(xué)和生活中，更加關(guān)注與“兩綱”教育相關(guān)的信息，積極地從電視、報(bào)刊、雜志等信息資源上收集資料，利用網(wǎng)絡(luò)手段及時(shí)整理素材。

4、優(yōu)化了自己的教學(xué)方法，逐步提高了教育科研能力。以身邊的事件創(chuàng)設(shè)問題情境，激活了課堂的生命力，為明年全市新教材的推廣使用奠定了一定的基礎(chǔ)。

(五)思考與討論：

本次實(shí)踐活動(dòng)，依據(jù)素質(zhì)教育思想的核心——以人為本，讓學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐中理解化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握并應(yīng)用安全知識(shí)，增強(qiáng)生命安全意識(shí)，真正感悟到生命的價(jià)值。

本次實(shí)踐還存在一些需要思考與改進(jìn)的地方：①在與其他學(xué)科知識(shí)和社會(huì)知識(shí)整合時(shí)還須加強(qiáng)，特別是和民防教育和生命科學(xué)學(xué)科的整合。②在活動(dòng)時(shí)，可供參考和借鑒的資料不多，查閱難度較大，一個(gè)人實(shí)施時(shí)有較大難度。③由于初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)重，知識(shí)分布零碎，課時(shí)又較少，在滲透過程中有時(shí)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度的完成。④本次實(shí)踐的效果不很明顯，在以后的教學(xué)活動(dòng)中還得加強(qiáng)。

總之，生命教育即安全教育，今后我還會(huì)繼續(xù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造條件，聯(lián)系生活實(shí)際，在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)人生。并積極開展研究性學(xué)習(xí)，以此來強(qiáng)化與應(yīng)用安全知識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)生命教育的內(nèi)涵和重要意義，為我校的“兩綱”教育做出自己的貢獻(xiàn)。

第二篇：化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院分散教育策劃

化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院分散教育策劃

一、活動(dòng)主題：端正入學(xué)教育態(tài)度，奠定大學(xué)生活基礎(chǔ)

二、活動(dòng)目的：新生入學(xué)教育是高校的重要課程之一,安全教育、適

應(yīng)性教育、專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育、黨團(tuán)知識(shí)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和《學(xué)生手冊(cè)》的學(xué)習(xí)。它將幫助新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境,引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和與人相處,確立奮斗目標(biāo),樹立科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀,為學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)與生活鋪平道路,奠定良好的基礎(chǔ)。

三、活動(dòng)時(shí)間：2012年9月18日

四、活動(dòng)地點(diǎn)：求真苑格致樓一樓架空層

五、活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)對(duì)象：化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院2012級(jí)全體同學(xué)

活動(dòng)講解人：蘆軍黨總支書記（9:00—11:00）

梁濤老師（11:00—12:00）

王超英副院長(zhǎng)(14:10—15:30)

李育芳老師 黃燕同學(xué) 鄧朝梅同學(xué)（15:30—16:00）

六、活動(dòng)前期準(zhǔn)備：

1、橫幅、海報(bào)：宣傳部（負(fù)責(zé)人：包小楚）

2、配音、影響調(diào)試：綜合部（負(fù)責(zé)人：汪雄）

3、確定場(chǎng)地：會(huì)場(chǎng)座位安排、學(xué)習(xí)部（負(fù)責(zé)人：吳良平）

4、現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)、各班簽到: 紀(jì)檢部（負(fù)責(zé)人：劉野）

5、所學(xué)物品購(gòu)買、水、席卡打印：生活部（負(fù)責(zé)人：羅樹）

6、拍照、寫新聞稿：新聞部（負(fù)責(zé)人：孟紅）

7、會(huì)場(chǎng)布置:秘書部、文藝部、體育部、外聯(lián)部、綜合部（負(fù)責(zé)人：張宓、商煜林、黃鵬、周云新宇、黃廷州）

8、主持人：周云新宇

9、會(huì)后打掃：學(xué)生會(huì)所有成員

七、活動(dòng)流程：

1、學(xué)生入場(chǎng)（8:30—8：50）

2、主持人說開場(chǎng)白并宣布活動(dòng)開始

3、蘆軍書記講座（9:00—11:00）

4、梁濤老師講座（11:00—12:00）

5、主持人宣布當(dāng)天上午講座完畢，并通知（強(qiáng)調(diào)）下午講座的入場(chǎng)時(shí)間（13：40—13:50）

6、王超英副院長(zhǎng)講座（14：10—15:30）

7、李育芳老師及黃燕、鄧朝梅同學(xué)對(duì)黨團(tuán)建設(shè)的講解（15:00—

16:00）

8、主持人宣布活動(dòng)到此結(jié)束

9、學(xué)生會(huì)全體成員打掃衛(wèi)生

七、所需物品：席卡（五張）、礦泉水、話筒（兩個(gè)）、話筒電池、音

響、桌子（布）、皮板凳、橫幅（一條）、膠帶、展板、班級(jí)地標(biāo)、八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

礦泉水：10瓶×1元=10元 橫幅：8元/米×8米=64元 黃銅電池：2對(duì)×5元=10元 班級(jí)地標(biāo)：7張×0.5元=3.5元 膠帶：1個(gè)×2元=2元總計(jì)：89.5元

化學(xué)與生命科學(xué)院學(xué)生會(huì)外聯(lián)部2012年9月15日

第三篇：化學(xué)教育

征稿啟事:

莫言：“用嘴說出的話隨風(fēng)而散，用筆寫出的話永不磨滅?！?/p>

不要讓自己的教育思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂表演隨風(fēng)而散，筆耕不輟，努力地寫文章，讓《化學(xué)教育》權(quán)威、專業(yè)、客觀、真實(shí)地記錄您的知識(shí)、思想、觀點(diǎn)、創(chuàng)意......讓它永不磨滅、代代相傳、澤被后世。歡迎投稿！

一忌沒有參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)可以提供研究的起點(diǎn)，同時(shí)為判斷論文的價(jià)值提供了一個(gè)基準(zhǔn)；參考文獻(xiàn)反映了作者對(duì)研究主題的見識(shí)，同時(shí)可以佐證作者的觀點(diǎn)和研究結(jié)論；重視參考文獻(xiàn)，是對(duì)學(xué)界同仁的尊重，引用參考文獻(xiàn)是與學(xué)界同仁對(duì)話的獨(dú)特方式……一篇沒有參考文獻(xiàn)的論文很難給人可靠、可信的感覺，一定要合理引用參考文獻(xiàn)。

二忌沒有明確觀點(diǎn)。觀點(diǎn)是一篇論文的靈魂，沒有明確的觀點(diǎn)就如同在點(diǎn)菜時(shí)說“隨便”一樣，讓人摸不著頭腦。無(wú)需多言，論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證，這在最初學(xué)習(xí)議論文時(shí)就已經(jīng)知道了。關(guān)鍵的問題是要搞清自己的見解和主張（要站得住腳，要明確地表示肯定什么、否定什么，贊成什么、反對(duì)什么，相信什么、懷疑什么，到底想給予讀者怎樣的啟示、借鑒和幫助，觀點(diǎn)的層次包括：合情合理，有新意，深刻揭示事物本質(zhì)，有現(xiàn)實(shí)意義），要提供可靠的證據(jù)（要讓人信服，證據(jù)可以是教學(xué)素材、教學(xué)片段、化學(xué)史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)資料等），要呈現(xiàn)出嚴(yán)密的論證體系（論文的結(jié)構(gòu)安排合理有序、環(huán)環(huán)相扣、邏輯嚴(yán)密）。

三忌浮于表面。不少文章總是在新課程改革的基本理念和教育心理學(xué)的基本理論上演繹，例如：多元評(píng)價(jià)、學(xué)生為本、高效課堂、思維課堂、智慧課堂、能力培養(yǎng)、興趣激發(fā)、問題解決、建構(gòu)主義、用教材教、科學(xué)本質(zhì)、探究教學(xué)等。難以見到讓人信服的多元評(píng)價(jià)的實(shí)際案例、具體指標(biāo)、評(píng)價(jià)效果（這或許也是其“叫好而不叫做”的根本原因）；難以見到“用教材教”理念下到底利用了教材的什么內(nèi)容，自己又加入了什么素材，為什么要摒棄教材的某些內(nèi)容，被利用的教材內(nèi)容和自己加入的素材究竟好在哪里，起到了怎樣的教學(xué)效果（只有這樣不斷地研究，教材的改進(jìn)才能持續(xù)有效）；難以見到那些被普遍認(rèn)同的“問題解決”“建構(gòu)主義”“科學(xué)本質(zhì)”“探究教學(xué)”等基本點(diǎn)（或者條條框框）在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)案例中伸展開來、扎根下去（用理論指導(dǎo)教學(xué)，也要能夠用化學(xué)的實(shí)際案例來證明和修正理論，要讓理論和化學(xué)教學(xué)有“根”的聯(lián)系）；難以見到“學(xué)生為本”“興趣激發(fā)”“為每一位學(xué)生的發(fā)展”理念下有誠(chéng)意的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究（我們真的非常重視來自每一個(gè)學(xué)生的心聲嗎？）；難以見到“高效課堂”“思維課堂”“智慧課堂”中真正讓人信服的高效表現(xiàn)、高級(jí)思維、智慧生成（要拿出有說服力的教學(xué)設(shè)計(jì)、問題設(shè)置、精品素材、實(shí)際表現(xiàn)等）?？傊钊胨伎己脱芯磕切┐髽?biāo)題、大理論下面的內(nèi)容，要用化學(xué)的案例（不是一個(gè)，而是系統(tǒng)的，例如： “精編課程內(nèi)容”，不要只是用一個(gè)內(nèi)容來說話，而要系統(tǒng)地來說選擇哪些內(nèi)容、怎么成體系、精在哪里）來說話。

四忌寫文章時(shí)不看《化學(xué)教育》。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，一定要先針對(duì)自己論文的主題和內(nèi)容，檢索一下《化學(xué)教育》之前是否發(fā)過相同的、類似的、相關(guān)的文章，避免重復(fù)，同時(shí)考慮自己的文章與之前的論文相比是否有新意、有特色、有增值。要善于利用之前發(fā)表的文章來

為自己的研究說話，要善于分析相關(guān)文獻(xiàn)之間的聯(lián)系以體現(xiàn)研究的增值性、生長(zhǎng)性、系統(tǒng)性，要善于從已有文獻(xiàn)的不足之處找到研究的切入點(diǎn)。

五忌存在科學(xué)性錯(cuò)誤。讓人很不理解的是，論文中常常會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，這是很不應(yīng)該的。例如，鈣是人體中含量最多的無(wú)機(jī)元素；維生素B2是呈平面結(jié)構(gòu)的物質(zhì)；溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響呈線性關(guān)系；用蒸餾法從碘的四氯化碳溶液中回收碘；討論同一反應(yīng)體系，電極電勢(shì)的數(shù)據(jù)有的用堿性條件的，有的用酸性條件的……

六忌格式凌亂。應(yīng)該說，搞好論文的格式規(guī)范比寫好論文的內(nèi)容簡(jiǎn)單多了，從《征稿簡(jiǎn)則》或者已經(jīng)出版的期刊很容易把握論文的格式規(guī)范。需要大家注意的問題是：（1）摘要的內(nèi)容不要寫空泛的理論、原則、熱點(diǎn)等，而要寫自己的研究工作、研究?jī)?nèi)容、研究結(jié)論等；（2）摘要的內(nèi)容不要和引言（文章開頭）的內(nèi)容重復(fù)；（3）論文的引言是探討學(xué)術(shù)問題，要直入正題，引導(dǎo)讀者閱讀論文，不要在引言里寫課題申報(bào)的過程、課題研究的安排、課題研究的進(jìn)展等；（4）圖和表一定要圖序圖題（放在圖下方）、表序表題（放在表格上方），圖和表的出現(xiàn)一定要在正文中有指示語(yǔ)（例如，見圖1，見表1），不要用“右圖”“上表”之類的語(yǔ)言；（5）圖片一定要清晰規(guī)范，應(yīng)該提高繪制簡(jiǎn)單的流程圖、有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)圖、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置圖的技術(shù)和能力，（6）參考文獻(xiàn)的引用和著錄一定要規(guī)范、準(zhǔn)確，以免產(chǎn)生學(xué)術(shù)爭(zhēng)議和糾紛。

（未完待續(xù)）

請(qǐng)盡快訂閱2013年《化學(xué)教育》

全國(guó)中文核心期刊

一貫地堅(jiān)持，值得的信賴

刊號(hào)：ISSN 1003-3807CN 11-1923/O6

郵發(fā)代號(hào)：2-106每期定價(jià)：10元年定價(jià)：120元

《化學(xué)教育》國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行，全國(guó)各地郵局訂閱，郵發(fā)代號(hào)2-106。2013年《化學(xué)教育》為80頁(yè)，每期定價(jià)10元，全年出版12期，共120元。

直接在本刊編輯部訂閱的個(gè)人訂戶可享受8折優(yōu)惠（即年定價(jià)：96元，不用另付郵費(fèi)），匯款地址：100875，北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院《化學(xué)教育》編輯部，余楊（收）。匯款附言請(qǐng)寫”2013”。電話（傳真）：010-58807875；網(wǎng)址：http://。

《化學(xué)教育》是由中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主管，中國(guó)化學(xué)會(huì)主辦的中央級(jí)化學(xué)教育類學(xué)術(shù)月刊、全國(guó)中文核心期刊，權(quán)威、專業(yè)、客觀、實(shí)用。主要報(bào)道內(nèi)容包括：最新的化學(xué)課程改革成果和高考動(dòng)態(tài)；最新的化學(xué)教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)案例；化學(xué)學(xué)科的新知識(shí)、新成就和新發(fā)展；與社會(huì)、生活緊密聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)，STSE教育資源；最新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究案例，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和改進(jìn)方法；化學(xué)學(xué)科和化學(xué)教學(xué)中各種疑難問題的探討；高考復(fù)習(xí)的有效策略和方法；與化學(xué)教育有關(guān)的國(guó)內(nèi)外信息及各項(xiàng)化學(xué)競(jìng)賽；最新的信息技術(shù)在化學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，信息技術(shù)與化學(xué)教育教學(xué)的整合；化學(xué)重要史實(shí)及其教育價(jià)值等。

《化學(xué)教育》設(shè)置的欄目：新課程天地、化學(xué)與社會(huì)、生活中的化學(xué)、知識(shí)介紹、專論、教

學(xué)研究、高考改革、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、課程與教材研討、信息技術(shù)與化學(xué)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教具研制、問題討論與思考、化學(xué)史與化學(xué)史教育、國(guó)內(nèi)外信息、教師教育、化學(xué)奧林匹克、讀者信箱、中國(guó)化學(xué)會(huì)通訊等。

《化學(xué)教育》2013年專題征文

2003年《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》頒布，2013年將迎來高中化學(xué)課程改革10周年。因此，2013年無(wú)疑是值得總結(jié)與反思的年份，《化學(xué)教育》特推出專題征文活動(dòng)，具體如下。

專題1：對(duì)高中化學(xué)課程改革的理論依據(jù)和高中化學(xué)課程設(shè)計(jì)的總結(jié)、評(píng)價(jià)與反思，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》實(shí)施情況的總結(jié)、評(píng)價(jià)與反思。

專題2：高中化學(xué)教科書編制，包括宏觀層面的理論依據(jù)、主題選擇、內(nèi)容架構(gòu)、基本觀念，微觀層面的核心概念、素材選取、呈現(xiàn)形式、欄目設(shè)置等，以及教科書使用情況的總結(jié)、評(píng)價(jià)及反思。

專題3：高中化學(xué)課堂有效教學(xué)，包括有效教學(xué)內(nèi)涵、有效教學(xué)模式、有效教學(xué)行為、有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的總結(jié)、評(píng)價(jià)與反思。

專題4：高中化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展研究，包括教師教育觀念的發(fā)展、教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展、影響教師專業(yè)化發(fā)展的因素等。

專題5：適應(yīng)未來基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的化學(xué)師范生的培養(yǎng)研究。

專題6：高師“化學(xué)課程與教學(xué)論”學(xué)科內(nèi)涵的反思、評(píng)價(jià)和重構(gòu)，未來化學(xué)教育的研究趨向和研究范式。

專題7：我國(guó)高中化學(xué)課程改革與國(guó)際理科教育改革的比較研究。

專題8：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略（組織方式、案例開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等）。專題9：高中化學(xué)高考改革的成效、問題及未來方向（理論依據(jù)、指導(dǎo)思想、考查目標(biāo)、考查內(nèi)容、題目命制、題型開發(fā)、試卷組合等）。

專題10：高中化學(xué)課程內(nèi)容與初中化學(xué)、大學(xué)化學(xué)及化學(xué)學(xué)科前沿的銜接與聯(lián)系，高中化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)研究（科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、階段性）。

專題11：化學(xué)史（科學(xué)史）對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的價(jià)值及其應(yīng)用研究。

專題12：高中生化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)階研究、化學(xué)學(xué)習(xí)心理研究、化學(xué)概念轉(zhuǎn)變研究等指向?qū)W生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究。

專題13：化學(xué)教育研究方法及其應(yīng)用，著重探討研究方法的應(yīng)用及其科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、可靠性、有效性等。

來稿格式及要求請(qǐng)參考《化學(xué)教育》征稿簡(jiǎn)則，提倡深度研究、深度反思，提倡基于文獻(xiàn)證據(jù)和實(shí)踐案例來說話，有質(zhì)疑、有求證、有證據(jù)、有反思、有評(píng)論、有結(jié)論，要力求讓人信服。

投稿捷

有關(guān)論文發(fā)表，社會(huì)上有些不良的現(xiàn)象，在我們的工作中也遇到了，例如：投稿后來電話要求“照顧”；托人推薦論文；托人要求提前發(fā)表論文；收到錄用通知后，不認(rèn)真看，不按照要求修改論文等。其實(shí)作者的愿望和心情，編輯部是極其理解的，無(wú)非是想讓自己的論文被錄用、盡早發(fā)表。因此，為更好地服務(wù)于廣大讀者和作者，特將《化學(xué)教育》的相關(guān)工作程序說明如下：

（1）《化學(xué)教育》征稿簡(jiǎn)則、來稿處理程序、讀者和作者常見問題解答、敬告讀者和作者等已經(jīng)在網(wǎng)站公告大家，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀，按照相關(guān)要求辦理。

（2）為了更好地服務(wù)于廣大讀者和作者，考慮到口音、表達(dá)習(xí)慣等問題，請(qǐng)大家盡量利用電子郵件的方式咨詢問題，我們可以更好地答復(fù)。

需要特別說明的是，我們都是按照網(wǎng)站上公布的程序辦事，最好的捷徑不是“要求照顧”，不是“托人推薦”，而是提高論文的寫作質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平。如果有任何問題，不要把簡(jiǎn)單的事情搞復(fù)雜了，請(qǐng)不要找“中間人”，請(qǐng)?zhí)崆昂途庉嫴恐苯勇?lián)系，我們會(huì)在相關(guān)原則和時(shí)間允許的范圍內(nèi)盡力解決。例如，職稱評(píng)定、學(xué)位深造、科研考核、課題申報(bào)、成果鑒定等需要發(fā)表論文，請(qǐng)大家按照稿件的審理周期盡早投稿、早做準(zhǔn)備，只有稿件審理通過、被錄用后才能發(fā)表，請(qǐng)大家在稿件錄用后根據(jù)實(shí)際需要，告知論文發(fā)表的有效時(shí)間，我們會(huì)盡力滿足。為了保障公平，論文一般排隊(duì)發(fā)表，所以請(qǐng)大家坦誠(chéng)地告知實(shí)際情況。

總之，我們堅(jiān)持學(xué)術(shù)底線，不受社會(huì)上一些不良作風(fēng)的影響，也提倡大家堅(jiān)決抵制那些有損學(xué)術(shù)精神的做法。有些作者是值得大家學(xué)習(xí)的，他們樹立了好榜樣，做好自己的研究、寫好自己的論文、按照程序辦事，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，難道這不正是我們的追求嗎，何必要多發(fā)郵件、多打電話、多余找人呢。

當(dāng)然，我們的工作還有許多需要改進(jìn)的地方，我們正在努力，例如：建立網(wǎng)絡(luò)投稿系統(tǒng)、增加版面、開展論文寫作培訓(xùn)等，也歡迎大家提出寶貴建議。

感謝廣大讀者和作者一直以來的支持與厚愛，讓我們一起維護(hù)好《化學(xué)教育》這塊學(xué)術(shù)園地！

第四篇：化學(xué)教育

一、關(guān)于化學(xué)課程中的學(xué)科觀念的已有研究

化學(xué)課程應(yīng)重視哪些學(xué)科觀念的構(gòu)建與發(fā)展，是世界化學(xué)教育界的重要研究課題?；瘜W(xué)家們基于學(xué)科體系和學(xué)科發(fā)展提出自己的觀點(diǎn)，如加拿大著名化學(xué)家R.J.吉利斯皮認(rèn)為，課程中應(yīng)體現(xiàn)的化學(xué)觀念有“原子、分子、離子”，“化學(xué)鍵：是什么使原子在分子和晶體中結(jié)合在一起”，“分子的幾何形狀：三維化學(xué)”，“動(dòng)力學(xué)理論”，“化學(xué)反應(yīng)”，“能和熵”。我國(guó)化學(xué)教育工作者也提出了各種觀點(diǎn)，如熊新華認(rèn)為化學(xué)的基本觀念包括：微粒觀，元素觀，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，“化學(xué)反應(yīng)”是化學(xué)研究的中心問題，任何物質(zhì)對(duì)于人類來說都有兩面性，正視化學(xué)品和傳統(tǒng)化學(xué)過程給人類帶來的負(fù)面影響等內(nèi)容。陸軍依據(jù)科學(xué)教育中科學(xué)觀念對(duì)應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)主題“能量”、“演化”、“變化的形式”、“尺度與結(jié)構(gòu)”、“穩(wěn)定性”、“系統(tǒng)與相互作用”，提出化學(xué)學(xué)科應(yīng)從物質(zhì)層次（尺度與結(jié)構(gòu)）、化學(xué)中的相互作用（系統(tǒng)與相互作用）、化學(xué)變化的形式（變化的形式）、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化（能量）、化學(xué)反應(yīng)的方向和限度（穩(wěn)定性）等5個(gè)方面構(gòu)建高中學(xué)生應(yīng)必備的學(xué)科觀念。畢華林、盧巍則認(rèn)為化學(xué)基本觀念應(yīng)包括知識(shí)類的基本觀念、方法類的基本觀念和情意類的基本觀念，并進(jìn)一步提出中學(xué)化學(xué)課程中的基本觀念包括：元素觀、微粒觀、變化觀、實(shí)驗(yàn)觀、分類觀、化學(xué)價(jià)值觀。

學(xué)者們的觀點(diǎn)有相似之處，都提出了微粒、化學(xué)變化是化學(xué)學(xué)科的基本觀念；也有不同之處，有的學(xué)者提出了化學(xué)動(dòng)力學(xué)理論等化學(xué)反應(yīng)規(guī)律問題，畢華林等學(xué)者還提出了方法類、情意類等不同類別的學(xué)科觀念。那么，該如何理解這些觀念，教師在教學(xué)中又該如何選擇和確定化學(xué)學(xué)科觀念呢？

第五篇：化學(xué)教育

化學(xué)教育

2010年化學(xué)教育和科學(xué)教育學(xué)術(shù)的排名是通過從事化學(xué)教育的研究。

文摘：世界排名22的學(xué)術(shù)印刷期刊積極參加在化學(xué)教育和科學(xué)教育方面的化學(xué)教育的研究。這次調(diào)查的結(jié)果可以補(bǔ)充過去在學(xué)術(shù)質(zhì)量這一領(lǐng)域的影響因素。了解這些學(xué)術(shù)在頂級(jí)領(lǐng)域有利于學(xué)術(shù)環(huán)境，要求研究員經(jīng)常出版和產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：研究生教育/研究.化學(xué)教育研究.專業(yè)發(fā)展

特征：化學(xué)教育研究

介紹

當(dāng)前在學(xué)術(shù)方面的研究是致力于生產(chǎn)力。實(shí)際上很多人預(yù)期顯示較過去30年和許多高校相比有一定的增長(zhǎng).1 例如：在澳大利亞，大學(xué)可以獲得額外的資金，源于他們的學(xué)術(shù)的出版速度和推廣，推廣是很難有一個(gè)出版記錄的.2 在美國(guó).出版物的記錄通常被用于評(píng)估學(xué)術(shù)性產(chǎn)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常用于進(jìn)行推廣和任期的決定.3

Pienta已經(jīng)證明在化學(xué)教育出版物速度比較積極，并且已經(jīng)在所有教師的部門做了比較?；瘜W(xué)教化學(xué)教育的每年平均出版率百分之67是為了獲取博士學(xué)位，百分之55是授予碩士學(xué)位。作為教師在化學(xué)教育本門發(fā)表論文占3.7，還有1.2是授予了博士和碩士學(xué)位的論文。與每年出版的率低的相比較，教

師同事發(fā)表的化學(xué)和科學(xué)研究的期刊可以總結(jié)為進(jìn)行研究和準(zhǔn)備所需時(shí)間在化學(xué)教育方面的手稿。及時(shí)的審查出版物是研究人員和有關(guān)知識(shí)引文度量時(shí)成功的關(guān)鍵，一篇期刊在這一領(lǐng)域得到肯定變得至關(guān)重要。在科學(xué)家中普遍的觀點(diǎn)是高質(zhì)量的期刊趨向于有更大的影響。

在大部分科學(xué)學(xué)科，包括化學(xué)，影響因素已成為一種廣泛用于度量區(qū)分，目的為了在期刊中產(chǎn)生的影響和信譽(yù)。尤金.加菲爾德在1963設(shè)計(jì)的影響因素，并且成立了科技信息的研究所為了把影響因素制成表格.ISI現(xiàn)在是湯普森出版公司的一部分，它計(jì)算每年影響因素的指標(biāo)，并且把它們?cè)贘CR期刊中出版這些因素。

計(jì)算期刊的影響因素

特定的期刊的影響因素平均被引用的頻率在一個(gè)具體的時(shí)期之內(nèi)。它被決定的平率在一個(gè)為期兩年的時(shí)間框架，但是也可以被計(jì)算用于五年的期間。為了計(jì)算一個(gè)特定為期2年的索引的期刊，被計(jì)算文章的數(shù)量超過2年以上。在一年之內(nèi)這些引文的文章的數(shù)量被計(jì)算。影響因素就是在這2年期間出版文章的比例。如此這樣，為期2年的影響因素為5.0，將意味著平均在在一個(gè)特定的雜志文章2年內(nèi)被引用五次。

在計(jì)算頂級(jí)出版的文章里,JCR僅僅包括文章.評(píng)論.注解，然而頂級(jí)的引文也能包括信件和會(huì)議摘要。盡管JCR出版了一個(gè)2年的影響因素，在某些領(lǐng)域，五年影響因素可能是一個(gè)更合適的度量。這些領(lǐng)域有冗長(zhǎng)提交出版時(shí)間表，需要花費(fèi)2年多的時(shí)間去整合和和應(yīng)對(duì)，出版物可以通過一個(gè)影響因素獲得更好的服務(wù)，發(fā)表的款項(xiàng)引文和文章數(shù)需要更長(zhǎng)的時(shí)間框架。

湯姆森計(jì)算來自60多個(gè)國(guó)家1000多份期刊的影響因素，大量的期刊被用英文出版或最低限度的書目知識(shí)也是用英文。然而，在這特定領(lǐng)域里，這些影響因素并不是對(duì)所有期刊都有價(jià)值。例如，在化學(xué)教育領(lǐng)域，化學(xué)教育者和澳大利亞教育雜志不能被ISI索引，在科學(xué)教育方面，科學(xué)學(xué)院教學(xué)雜志不能被ISI索引。影響因素，它源于數(shù)字上的公式，沒有偏見。重度引用評(píng)論文章可以使一篇期刊的影響因素膨脹，盡管評(píng)論型的文章可以從計(jì)算中移除。有些影響因素不贊成那樣的研究領(lǐng)域，這些研究是在小的范圍或者領(lǐng)域，他們往往引用舊的研究和非定期的來源，例如，人文或者社會(huì)科學(xué).盡管影響因素的缺點(diǎn)，他們被學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)使用，為了在這一領(lǐng)域里比較期刊和評(píng)估獎(jiǎng)學(xué)金的工作。期刊和領(lǐng)域的比較可能產(chǎn)生誤導(dǎo)，作為一個(gè)低影響因素將是在一個(gè)小的.專門的領(lǐng)域，而不是在一個(gè)大的令人深刻的一般領(lǐng)域。也很少出版有關(guān)作為一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金工作指標(biāo)的影響因素的有效性.化學(xué)教育研究期刊出版的影響因素

2009年索引的期刊的影響因素在化學(xué)教育和科學(xué)教育出版，并且被列于表1。

通過比較，表2列出了期刊的影響因素，發(fā)布廣泛的科學(xué)研究和化學(xué)研究，包括那些專注于特定的學(xué)科.2年和5年期刊的影響因素包括化學(xué)科學(xué)和自然，與化學(xué)教育和科學(xué)教育研究的期刊相比，他們大幅度的提高。實(shí)際上，在化學(xué)教育方面，評(píng)估化學(xué)教育研究者的獎(jiǎng)學(xué)金是通過推廣和任期限制的委員會(huì).薪酬與功績(jī)委員會(huì)等，他們需要一個(gè)方法使他們能洞悉低的影響因素。

每2年和5年在化學(xué)教育具體的期刊方面的影響因素少于1.000,。如此這樣，那些評(píng)估作為一種比較一個(gè)給定的出版期刊的方法是近乎沒有意義的。即時(shí)指數(shù)被定義為文章引用的次數(shù)除以某一年在該雜志發(fā)表的文章數(shù)目。因此，它代表一篇在今年出版的文章平均被引用的次數(shù)。在表1的低即時(shí)指數(shù)值表明整合，在化學(xué)教育的教育研究出版工作的時(shí)間長(zhǎng)于1年，因?yàn)樵诿恳粋€(gè)案件的即時(shí)指數(shù)不到1。

科學(xué)教育期刊出版化學(xué)教育研究的文章，為期2年的影響因素都大于1.000.4個(gè)刊物有2個(gè)5年的影響因素接近3.0。然而，即時(shí)指數(shù)再次表明，出邊和科普工作在科學(xué)教育方面的一體化步伐緩慢。在一個(gè)小的領(lǐng)域里，提供可靠的數(shù)據(jù)不作為比較的影響因素，影響因素具有速度較慢的出版和集成研究。在化學(xué)教育研究需要被探究中，我們認(rèn)為有一個(gè)方法在決定頂級(jí)期刊提供了影響因素的比較。

這項(xiàng)研究的靈感和它被設(shè)計(jì)的起源來自一個(gè)數(shù)學(xué)教育的場(chǎng)地研究報(bào)告，這項(xiàng)研究關(guān)注了出版場(chǎng)地的排名，在本科數(shù)學(xué)教育研究，包括了同行審閱的期刊會(huì)議錄。調(diào)查問卷被送往49個(gè)本科數(shù)學(xué)科學(xué)人員，要求他們將3種22個(gè)期刊不同的分類，第一類：最突出現(xiàn)場(chǎng)的的場(chǎng)地，第二類:表示表示強(qiáng)烈的審閱場(chǎng)地，第三類，簡(jiǎn)單描述另一個(gè)審閱場(chǎng)地。在該領(lǐng)域里大量期刊的質(zhì)量的排名有效的提供大量的分析源自該領(lǐng)域的期刊，關(guān)于質(zhì)量.信譽(yù).外貿(mào).工貿(mào)各個(gè)時(shí)期的影響。這個(gè)信息可以用來通知的推廣和使用權(quán)的過程中。

因此，我們決定如何同行審評(píng)化學(xué)教育研究員在化學(xué)教育和和科學(xué)教育方面的排名。

方法：合伙調(diào)查

這項(xiàng)人口調(diào)查研究由2種來源組成?；瘜W(xué)教育研究人員的清單通過使用由Stace.Lowery.Bretz建設(shè)的網(wǎng)站所認(rèn)定，它包含了一系列大學(xué)，這些大學(xué)擁有化學(xué)教育的項(xiàng)目（碩士和博士水平）和實(shí)際上直接參加這些項(xiàng)目。第二個(gè)來源指出“期刊編輯”由已經(jīng)在研究方面有所發(fā)表的一系列成員所組成：2000和2009的科學(xué)與教育的化學(xué)教育部分章節(jié)或者已經(jīng)在化學(xué)教育方面出版過文章和在2005年和2009之間實(shí)踐過（CERP）。2005的這一年的標(biāo)志，當(dāng)時(shí)大學(xué)化學(xué)教育被英國(guó)皇家化學(xué)學(xué)會(huì)出版，化學(xué)教育起初在歐洲被Ioanninas大學(xué)合并為了組成化學(xué)教育研究和實(shí)踐，然后它被英國(guó)皇家化學(xué)學(xué)會(huì)研究和實(shí)踐。

2個(gè)來源取得的總?cè)丝谌藬?shù)的267名教師成員?；瘜W(xué)教師成員來自32個(gè)國(guó)家和6個(gè)不同的州的代表在這個(gè)聯(lián)合里。這相當(dāng)于美國(guó)的中心，267名教師中的146人被雇傭到美國(guó)的學(xué)院和大學(xué)。在歐洲，66名教師在聯(lián)合里被認(rèn)定，他們中的25定居在美國(guó)。

資料搜集

這項(xiàng)調(diào)查是使用一個(gè)程序，允許匿名手機(jī)數(shù)據(jù)，通過一個(gè)基于Web的軟件界面。一個(gè)邀

請(qǐng)去完成那個(gè)調(diào)查，它被發(fā)送通過Qualtrics軟件送到267名教師成員那里。