第一篇：聽課評課總結(jié)

聽課評課總結(jié)

本學(xué)期開學(xué)后，我們教研室全體教師舉行了 “聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，用了兩周的時間，活動中達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結(jié)。

1．課前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。老師們都能認(rèn)真鉆研教材，教師一起對教材深入分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，先導(dǎo)后教，采用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論，激活課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2．授課教師教態(tài)自然大方，教案準(zhǔn)備充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。能合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，條理清晰，資料充實，能與學(xué)生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，比如王建紅老師的《行列式展開》、方煒老師的《克萊姆法則》、李玲老師的《數(shù)列極限》等課程都可以用“精彩”二字來評價。

3．課堂教學(xué)充滿趣味，教學(xué)語言親切。

每位教師上課時的語言都有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力。善于運(yùn)用小知識、小故事吸引學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。

4．課后及時說課反思，積極評課交流。沒有反思的教學(xué)是難以提高的。全部授課老師課后主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行說課，說重點(diǎn)、說難點(diǎn)、說導(dǎo)學(xué)思路。反思失誤，尋找和發(fā)現(xiàn)問題，來不斷提高自己的教學(xué)水平。有的老師除了認(rèn)真總結(jié)自己教學(xué)的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進(jìn)行交流，虛心聽取意見，針對自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，顯示了我們教研室教師積極進(jìn)取的精神。

5．增進(jìn)了解，互評互學(xué)，提高教學(xué)水平。

聽課中，每位老師都認(rèn)真做好聽課記錄，并對教學(xué)的全過程和教學(xué)的效果作出分析評價。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發(fā)表意見，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，給授課教師做出一個恰當(dāng)?shù)脑u價，在肯定長處的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。

公共數(shù)學(xué)教研室 2015、10、16

第二篇：聽課評課總結(jié)

聽課、評課活動總結(jié)

（北區(qū)五年級數(shù)學(xué)教研組）

禹城市實驗小學(xué)2012~2013學(xué)年上學(xué)期《每人一堂課》活動結(jié)束了。作為北區(qū)五年級，我們數(shù)學(xué)教研組的每一位成員都積極參與了講課、評課活動。各位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，并且精心制作了多媒體課件。在課堂上，都能熟練運(yùn)用電子白板和實物投影儀。每聽完一節(jié)課，我們都及時進(jìn)行評價。在評課時，首先請聽課的老師先說一說自己的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計意圖，然后請所有聽課的老師對本節(jié)課進(jìn)行評價。評課的時候，不僅要指出優(yōu)點(diǎn)供大家學(xué)習(xí)，還要指出缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方，最后，我們還要討論，今后再上這節(jié)課時，應(yīng)注意的問題。我們聽課、評課的目的是：讓講課的老師了解自己的優(yōu)勢和不足，從而在以后的講課中彰顯優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，以提高老師們的課堂教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平。下面我對我們教研組的幾位講課老師的課做一簡評：

一、準(zhǔn)備充分。

上課的七位老師，都精心設(shè)計了多媒體課件，而且還撰寫了詳實的教案，教案對在課堂上可能產(chǎn)生的情況做了預(yù)設(shè)，并寫出了應(yīng)對方案。

二、挖掘教材深刻。

老師們不僅能掌握到本節(jié)課的重難點(diǎn)，而且還能注意到數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的整合。如：李偉在講《小數(shù)除以整數(shù)》時，提出了三峽的三個功能，這不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源與生活，而

且還了解到了許多自然或社會學(xué)科的內(nèi)容。

三、教學(xué)基本功扎實。

每位老師的普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書整潔，課堂語言簡練，態(tài)度和藹，對課堂上的突發(fā)事件處理得從容得體，能使突發(fā)事件變成新的教學(xué)資源。

四、課堂氣氛活躍。

在我們的這些課堂中，同學(xué)們都能積極發(fā)言，暢所欲言，學(xué)生思維活躍，教學(xué)效果非常好。

五、不足之處。

在這次活動中，發(fā)現(xiàn)有的老師不能把新授時間控制在20分鐘以內(nèi)，以至于課堂上做的練習(xí)比較少，這樣就會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第三篇：聽課評課總結(jié)

聽課評課總結(jié)

本學(xué)期，我校開展了以“提高教師素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量”為主旨的全員聽課活動。以教研組為單位每大周講一次公開課，校長高度重視，教務(wù)處做了周密安排，全體教師認(rèn)真對待積極參與，顯示了很高的教研熱情，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行?，F(xiàn)將尼瑪卓嘎老師的課做一簡要總結(jié)回顧。

一、值得肯定的方面

1、教學(xué)手手段教學(xué)方法靈活多樣。老師課下準(zhǔn)備充分，教學(xué)形式多樣。明顯調(diào)動了學(xué)生的積極性。各種教具使用較多。

2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以閱讀促理解。

3、學(xué)生個性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。一是創(chuàng)造民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在不受約束的情況下自由發(fā)展，學(xué)生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發(fā)表見解。二是在課堂上給學(xué)生留有更多的自由空間，給學(xué)生更多的個性發(fā)展的機(jī)會。教學(xué)中，先讓學(xué)生充分自學(xué)，然后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，最后師生就個別重點(diǎn)問題共同討論，效果很好。

二、發(fā)現(xiàn)的問題

1、備課缺乏新意，沒有個人獨(dú)到見解，教學(xué)內(nèi)容照搬教案教參，作業(yè)習(xí)題照搬教材，沒有教師個人的獨(dú)立設(shè)計。

2、對教材挖掘不到位，在教學(xué)教學(xué)中，只是簡單把問題做出來，沒有多種解題方法的對比，更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。

3、沒有進(jìn)行板書設(shè)計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法

史地生教研組

聽課評課總結(jié)

本學(xué)期，我校開展了以“提高教師素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量”為主旨的全員聽課活動。以教研組為單位每大周講一次公開課，校長高度重視，教務(wù)處做了周密安排，全體教師認(rèn)真對待積極參與，顯示了很高的教研熱情，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行?，F(xiàn)將扎西卓嘎老師的課做一簡要評課總結(jié)。

一、要求明確。

與以往不同的是，1、要求寫出課程設(shè)計，（用的什么課型、使用了什么媒體）。

2、要求寫出講課情況總結(jié)，使得評課有的放失，有切實效益。

二、聽課評課認(rèn)真嚴(yán)肅。既看到了成績又提出了不足。

三、發(fā)言情況較好。大多數(shù)教師都比較客觀、公正地進(jìn)行了評價，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高自身水平和素質(zhì)作出了努力。

四、由于處于由普通面授向遠(yuǎn)程開放教育“導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)型階段，有些講課者、評課者的“導(dǎo)學(xué)”意識還未能充分體現(xiàn)，還需我們今后繼續(xù)努力。

史地生教研組

聽課評課總結(jié)

現(xiàn)將金宗老師的課做一簡要評課總結(jié)。

1、目的明確、胸懷全局

首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話規(guī)范。第二，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，學(xué)生動手。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育，做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。

這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。

2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

3、課堂氣氛活躍 教學(xué)方法靈活

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。

二、課堂教學(xué)中還存在的問題

1、態(tài)度問題

一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。二是對教學(xué)不夠重視，工作不認(rèn)真，所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語言的隨意，課堂語言像聊天。

2、課堂設(shè)計問題

課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

3、胡子眉毛一起抓，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問題都講到了，所有的知識點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會就只好用課下時間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

史地生教研組

九月份教師備課檢查小結(jié)

有效的備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是提升教師專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。我校教導(dǎo)處組織各學(xué)科教研組長進(jìn)行了每月教師備課的例行檢查。從工整的書寫筆跡及規(guī)范的備課格式看出了老師們認(rèn)真的備課態(tài)度；從準(zhǔn)確的教材分析、新穎的教學(xué)設(shè)計看到了老師們的專業(yè)水平在不斷提高，從有效的個性化復(fù)備及深刻、理性的教學(xué)反思看到了老師們的教學(xué)智慧。通過本月的例行檢查，我們欣喜地看到老師們能從備課做起，扎扎實實地開展教學(xué)工作。尤其是年輕教師的成長，更加快了我校教師隊伍的不斷成熟。

一、優(yōu)秀之處

1、老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實。母案中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并且對現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對性地增、刪、改、批，能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

2、教案結(jié)構(gòu)的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)情研究滲透教案。尤其是地理、生物學(xué)科體現(xiàn)了生活化的特點(diǎn)。

3、老師們的教學(xué)后記真實地記錄教學(xué)點(diǎn)滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學(xué)過程和行為，起到了有效促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

4、教師們重視作業(yè)設(shè)計和板書設(shè)計，使板書真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。如夏金俠老師能貼合二年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的口頭作業(yè)，符合五嚴(yán)的要求；

二、不足之處

1、部分教師的教案不能做到一貫的認(rèn)真組織、設(shè)計，個別課時設(shè)計的不理想，還有少數(shù)教師備課缺少課時計劃、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計等環(huán)節(jié)。

2、設(shè)計教學(xué)過程簡單化，設(shè)計的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不大。

3、教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導(dǎo)思想。教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

4、部分課教學(xué)目標(biāo)的確立還缺少與學(xué)生實際的結(jié)合，針對性不強(qiáng)，德育滲透比較生硬。教學(xué)過程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破沒有體現(xiàn)，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問題。

5、特色教案少。

十月份教師備課檢查小結(jié)

10月20日，我校教導(dǎo)處組織各學(xué)科教研組長進(jìn)行了每月教師備課的例行檢查。

一、優(yōu)點(diǎn)之處

1大部分教師備課態(tài)度認(rèn)真，頁面整潔、清楚、美觀，有的還用不同顏色的筆標(biāo)志出了不同的內(nèi)容和需要突出的地方，使得備課內(nèi)容直觀形象，一目了然，這方面突出的有等老師：

2在備課過程中，做到認(rèn)真鉆研教材，多方查找、引證資料，導(dǎo)入詳細(xì)，能充分利用好手頭上的參考書。特別是部分教師針對新接手的課程能積極查找、搜集多種資料，盡力上好自己還是比較陌生的課程。對于自己比較熟悉的課程，大部分教師能認(rèn)真比較篩選，并結(jié)合學(xué)生的實際，努力嘗試著確立最佳的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，備切合實際的課。

3還值得一說的是，部分教師要備好幾門的課，備課量大，但他們都能認(rèn)真對待，仔細(xì)備好每一門、每一節(jié)課，體現(xiàn)了對備課工作的重視。

4備課的完整性體現(xiàn)了作為備課者應(yīng)有的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。在檢查過程中，絕大多數(shù)老師能從目標(biāo)的確立，到教學(xué)的重、難點(diǎn)，課文的導(dǎo)入，過程的安排，小結(jié)，板書的設(shè)計，作業(yè)的布置這幾個方面肯動腦筋，認(rèn)真設(shè)計，整個過程的安排清楚、完整、得當(dāng)、嚴(yán)密。能重視問題的設(shè)計，教學(xué)過程幾個環(huán)節(jié)的處理扣得較好。如幾位綜合實踐老師。

二、改進(jìn)之處。

在備課的檢查過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些還有待于改進(jìn)的地方。

1、個別教師的備課基本是課本內(nèi)容的提要的羅列，或是一些教學(xué)過程、要點(diǎn)的概括，缺少教學(xué)內(nèi)容如何落實、實施的設(shè)計。有的缺少“學(xué)生活動”內(nèi)容，個別教案還過于簡單，設(shè)計意圖沒有寫的不詳細(xì)。

2、部分課教學(xué)目標(biāo)的確立還缺少與學(xué)生實際的結(jié)合，針對性不強(qiáng)，德育滲透比較生硬，原因主要有二：一是受教參的影響較大，二是在確立目標(biāo)時缺少考慮，導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)。教學(xué)過程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破沒有體現(xiàn)，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問題。

3、有的教案書寫稍欠規(guī)范。

三、改進(jìn)意見

1、提倡教師抓好教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，提高教學(xué)的有效性

2、提倡教師敢于開發(fā)教材，創(chuàng)新使用教材。

備課不一定要照書中的順序，也不一定照書中格式，教師可以有自己的思路，3、提倡教師靈活滲透學(xué)法指導(dǎo)。從更高一點(diǎn)的要求來說，備課時要多考慮到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好某門學(xué)科的思想、方法以及能力。讓學(xué)生把這種學(xué)習(xí)、思想的方法應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，去解決現(xiàn)實生活中的簡單問題，體現(xiàn)學(xué)會分析問題，解決問題的能力。

4、提倡教師反思完善教案。上課后，如發(fā)現(xiàn)有更多好的上課思路、方法，應(yīng)及時寫在備課本上，補(bǔ)上去，或修改好，使下次上課更完美。

十一月份教師備課檢查小結(jié)

一、優(yōu)點(diǎn)之處

1、教案書寫格式更加規(guī)范：所有教案都能反映教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)過程，板書設(shè)計等主體內(nèi)容。

2、集體備課與個性風(fēng)格的有機(jī)結(jié)合。各學(xué)科組大都在不同的程度上采取了集體備課的方式，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合各自的個性風(fēng)格進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，這樣做有利于提高備課質(zhì)量和工作效率。

3、教學(xué)設(shè)計中不斷注入新課改理念，善于選擇合理的教學(xué)方法，大力倡導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主活動時間安排較充分，體現(xiàn)了教師教學(xué)的個性風(fēng)格。新課改理念，設(shè)計新穎。備課質(zhì)量較高教師有劉倩、段敬結(jié)、謝瑩、曹現(xiàn)義、徐明忠等。

4、絕大多數(shù)老師注重教后的教學(xué)小結(jié)和反思。

都設(shè)計了教學(xué)思考、教學(xué)后記等環(huán)節(jié)，老師們結(jié)合教學(xué)實際撰寫教學(xué)心得，以及教學(xué)中存在的問題等，特別是胡海霞、劉倩、、謝瑩等老師的教學(xué)后記寫得很實在、詳細(xì)，是在實踐中習(xí)得的真實課后隨筆，值得推廣。

二、從檢查中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象：（個別教師面談）

1、教過的內(nèi)容教師不能及時寫教后記。教學(xué)后記部分有的老師流于形式，沒能真實地反映教學(xué)中的收獲和存在的問題。

2、個別教師教案課時數(shù)偏少。、藝體科備課內(nèi)容簡單，教后記寫的太少。

4、有教案搬家的現(xiàn)象。

第四篇：如何聽課和評課

如何聽課和評課

時間：2014年3月14日

地點(diǎn)：階梯教室

主講：溫淑蘭

課時：3課時

一、如何聽課

聽課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課活動、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評課。

（一）教師聽課步驟

1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

2、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

3、聽課后要思考和整理。

（二）聽課時重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)

1、教師方面應(yīng)該關(guān)注：

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識?學(xué)到什么程度?情感如何?)目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)；

（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動；

（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實際?

（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?（5）設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟?如：設(shè)計了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。（6）使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補(bǔ)充哪些知識?（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?（8）滲透哪些教學(xué)思想?（9）課堂教學(xué)氛圍如何。

2、學(xué)生方面應(yīng)關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；

(2)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；

(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。

（三）聽課者擺正位置

應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流）。并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。

（四）把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

二、教師如何評課

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。(2)從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏同和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析： 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面)：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計： 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作效果。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)．看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。②計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析： 教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教 3 學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析： 教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。(1)看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。(3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。(4)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析： “分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面： 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

第五篇：聽課評課稿（定稿）

聽課評課稿

今天上午xx礦務(wù)局工學(xué)院來校聽課，希望聽數(shù)學(xué)和語文課。于是我們安排了趙WD上數(shù)學(xué)課，WD上語文課。

第一節(jié)是趙WD的數(shù)學(xué)課。

聽完之后，礦務(wù)局工學(xué)院的高院長說：“這是我這輩子聽到的最好的課?！?/p>

我說：這還不能算是最好的課，如果打分，這堂課也就值八十分。

高院長說：“那等有機(jī)會我再聽聽你們最好的課?！?/p>

短短幾分鐘沒來得及細(xì)談，就又上第二節(jié)課了。

第二節(jié)是WD的課。

上完后，我對高院長說：“我覺得這堂課要比上一堂好，這堂課才體現(xiàn)出“快樂課堂”的特點(diǎn)。

那么，兩堂課的差別在哪了呢？

WD的課，在導(dǎo)入上下了工夫，引用名言俚語導(dǎo)入頗為新穎，課堂流程清晰合理完整，學(xué)生質(zhì)疑踴躍，爭論激烈，絕大多數(shù)學(xué)生都能參與其中，老師能適時點(diǎn)評，這都是優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)是課堂環(huán)節(jié)不緊湊，可能老師有意給學(xué)生多留點(diǎn)思考時間，顯得環(huán)節(jié)不緊密。另外，押堂、當(dāng)堂反饋的正確率不高，沒有掌聲都成為這堂課不太成功的地方。

課堂前半段學(xué)生爭論過多，耽誤了一定時間，造成前松后緊，教師應(yīng)當(dāng)及時出手，早點(diǎn)畫龍點(diǎn)睛，就有可能避免不必要的爭論，也許就能搶出一點(diǎn)時間給后面。

當(dāng)堂反饋的正確率不高也許是重點(diǎn)不突出造成的；沒有掌聲是平時就沒有這方面的訓(xùn)練要求。

但這些都是細(xì)節(jié)問題，都不太重要，還不能成為扣分的主要原因?？鄯值闹饕蚴沁@堂課嚴(yán)謹(jǐn)有余快樂不足，課堂過多地強(qiáng)調(diào)知識，而沒有讓學(xué)生在知識的求索中獲得情感上的快樂，體現(xiàn)不出“快樂課堂”中“快樂”兩字的含義。

我曾經(jīng)說過，課堂要由知識世界回歸到人的世界。這句話怎么理解？就是課堂不能只傳授知識，而應(yīng)更多地給學(xué)生以情感、智慧、興趣、激勵。一個老師只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來、激發(fā)起來、讓他在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲到成功的喜悅，才是大師，才不是教書匠。

在這堂課中，教師對學(xué)生的激勵還不夠，盡管教師也注意到了個別平時不太發(fā)言的同學(xué)這回發(fā)言了，平時不愿講題的同學(xué)這回講了，也給予了分?jǐn)?shù)獎勵，但還不夠。還要有更多的語言激勵、分?jǐn)?shù)激勵、掌聲激勵、情境激勵。教師可能并不吝嗇表揚(yáng)、獎勵、掌聲，但學(xué)生是在意的。教師要把這種表揚(yáng)獎勵從無意的變成有意的。所以教育要從兒童出發(fā)，要考慮兒童喜歡什么在意什么。為什么在小學(xué)，一朵小紅花讓孩子們那么當(dāng)回事，因為他們是孩子。如果我用一朵小紅花來獎勵你，那就是笑話。

我們常說要為孩子的終身發(fā)展奠基，我們拿什么給他奠基？培養(yǎng)他熱愛學(xué)習(xí)的興趣，積極給他成功的感受，讓他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不懈怠的動力，使他終身熱愛學(xué)習(xí)，這就是為孩子的終身發(fā)展奠基。至于你講的那些知識，如果他不復(fù)習(xí)，幾天就忘了；如果他不參加高考，一輩子也用不上。那么回頭看看，我們給孩子的什么是最重要的？不是知識，是情感態(tài)度價值觀。

所以一位高水平的老師一定會重視我們學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第三項：情感態(tài)度價值觀，絕不會把他當(dāng)做可有可無的擺設(shè)。可惜的是，我們很多老師關(guān)注的都是第一、二項：知識與技能；過程與方法。我以為教學(xué)目標(biāo)中的這三項正是代表了三個不同層次的老師。能把知識講明白，能把學(xué)生的能力培養(yǎng)起來的老師是一位合格的老師；能關(guān)注過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的老師是優(yōu)秀的老師；而能在情感態(tài)度價值觀上培養(yǎng)學(xué)生人格的老師是大師，是教育家。

WD的課差就差在這里。愿WD能早日成為教育家！

第二節(jié)是WD的語文課。

學(xué)生很活躍，聽得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，有錯必糾，舉手踴躍，課堂掌聲不斷，學(xué)生互考的方法精彩紛呈。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)生做主。尤其是學(xué)生自創(chuàng)的那些互考的學(xué)習(xí)方法十分鮮明地體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、合作性、探究性。WD的課比WD的課體現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)生自主性，是自主的課堂、是生成的課堂，是不可復(fù)制的課堂，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，體會到學(xué)習(xí)的快樂，真正領(lǐng)會了“快樂課堂”的含義。WD的課給學(xué)生以更多的情感體驗，不僅有分?jǐn)?shù)激勵，還有語言激勵、情境激勵、讓學(xué)生不僅體會到學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)，更體會到學(xué)習(xí)的快樂，這對鼓舞學(xué)生終身熱愛學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用，這才是我們應(yīng)該留給學(xué)生的最重要的東西。

也許，因為學(xué)科不同，難度不同，使課堂呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，這也是可能的。但兩位教師的功底還是有差別的。無論如何，兩位教師的表現(xiàn)是令人滿意的。

愿我們每個老師都能積極思考，努力探索，早日成為教育家！