第一篇：高中政治教師新課程校本研修培訓(xùn)

高中政治骨干教師新課程校本研修培訓(xùn)

心 得 體 會(huì)

非常榮幸的參加了湖北省2011年高中骨干教師培訓(xùn)，在這三天的學(xué)習(xí)中，聆聽了數(shù)位專家的精彩講座（省教研室王淑珍、華師一附中陳硯堂、宜昌田家炳中學(xué)張愛群、宜昌一中校長譚子剛等），觀摩了省內(nèi)兩位優(yōu)秀老師的公開課，真的感觸很深，也學(xué)到了很多東西，真的希望能多參加這樣的培訓(xùn)。各位專家從不同角度對(duì)高中政治科目、高中政治課堂教學(xué)以及高中政治教師提出了很多高瞻遠(yuǎn)矚性的理論，兩位名師又從實(shí)踐的角度給我們展示了一節(jié)成功的政治課教學(xué)是如何組織和操作的，也許我不能很快達(dá)到他們那樣的要求和水平，但我會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際，以他們講的和做的為標(biāo)桿，努力的做一名優(yōu)秀的高中政治教師，用心的做一名政治老師。通過培訓(xùn)，我們對(duì)新課程有了深刻的領(lǐng)會(huì)，讓我受益匪淺，下面簡單地談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

基礎(chǔ)教育課程是國家意志和核心價(jià)值觀的直接體現(xiàn)，承載著教育思想、教育 目標(biāo)和教育內(nèi)容，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著核心作用。深化課程改革是提高國民素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，對(duì)于確保每一個(gè)孩子接受高質(zhì)量教育、促進(jìn)教育公平具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的基本形式，為了適應(yīng)新課改的要求，完成政治課的教學(xué)任務(wù)，要從實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為要教好每一節(jié)政治課，應(yīng)從以下幾個(gè)方面付出努力：

一、采用靈活的教學(xué)策略，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式

《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”過程結(jié)合起來，在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、探究。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我在教學(xué)中充分利用直觀、比較生動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去嘗試，創(chuàng)設(shè)問題情境，制造矛盾，使學(xué)生有思維碰撞。學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑，并富有個(gè)性發(fā)表見解的過程，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。

新課程理念還強(qiáng)調(diào)學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，應(yīng)重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)中，培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力。

二、以趣引思，使科學(xué)性寓于趣味性之中 新的課程理念強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在快樂中成長，快樂中學(xué)習(xí)，重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如何在政治課堂教學(xué)中貫徹這一理念呢？我想首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道興趣是最好的老師，是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)，是求知的動(dòng)力。由于種種原因，一些學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，不愿聽，不愿學(xué)，但又迫于高考?jí)毫Σ坏貌粚W(xué)。我想：要上好政治課首先要扭轉(zhuǎn)學(xué)生中的這種思想和情緒，使學(xué)生感到政治課有趣，有理，有用，使其快樂的學(xué)習(xí)政治課，且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。高中政治課的科學(xué)性比較強(qiáng)，因此我在講課的過程中非常注意以教材為主，把科學(xué)性和趣味性統(tǒng)一起來。當(dāng)然科學(xué)性和趣味性主次要分清，科學(xué)性是基礎(chǔ)，要把趣味性寓于科學(xué)性之中。

在備課選材和講課語言的運(yùn)用上注意恰當(dāng)使用成語典故、漫畫、比喻等，可變抽象的理論觀點(diǎn)為形象生動(dòng)，變深?yuàn)W的道理為淺顯易懂，變枯燥無味的課堂教學(xué)為活潑有趣。

三、疏密有度，授人以漁

《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每節(jié)課都要有個(gè)人勞動(dòng)量，學(xué)生成績以個(gè)人勞動(dòng)量的多少，實(shí)行多勞多得，少勞少得，不勞不得。在以往的課堂教學(xué)中，自己對(duì)教材的處理非常細(xì)，每節(jié)課從頭講到尾，點(diǎn)點(diǎn)滴滴講得面面俱到，生怕學(xué)生不明白，以為這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、認(rèn)真工作的最好表現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)課上“分心”的同學(xué)很多，即使學(xué)生勉強(qiáng)聽完了，也是聽而不思，認(rèn)真分析一下，實(shí)際上這種教學(xué)方法是不符合素質(zhì)教育需要的，教師的講解充斥整個(gè)課堂，學(xué)生的思維空間就會(huì)被擠壓，許多應(yīng)由學(xué)生來完成的活動(dòng)，都由教師代為完成，學(xué)生的主體地位讓位給教師，這種“學(xué)而不需思”的教學(xué)過程，帶給學(xué)生的是思維能力的下降，進(jìn)而導(dǎo)致分析問題能力的下降，反而在教學(xué)時(shí)間上留有余地、教學(xué)內(nèi)容上留有問題，能更有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。所以，教師應(yīng)給學(xué)生留下足夠的時(shí)間動(dòng)腦思考，積極發(fā)言、積極動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，或先設(shè)置問題，留下一定的空隙時(shí)間，讓學(xué)生在思考中填補(bǔ)內(nèi)容空白。這種“疏密有度”的教學(xué)方法，能使學(xué)生在思考中真正做到耳到、心到、口到、手到，提高了教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)了學(xué)生思維能力。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，巧設(shè)思維情境

學(xué)源于思，思源于疑。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能釋疑解疑，有所進(jìn)取。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”愛因斯坦曾精辟地說“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已，而提出新的問題、新的可能性，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問，引導(dǎo)其積極思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要要求。高中政治課新教材對(duì)概念既有理論的闡釋，又有事例的說明，似是無疑可循，貌若“一池死水，風(fēng)平浪靜”。此時(shí)教師應(yīng)投石激浪，巧設(shè)疑問，激起學(xué)生思維的火花，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

最后，我們還要用心的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我們也是從學(xué)生時(shí)代走過來，我們 當(dāng)時(shí)也希望老師多關(guān)注自己，也不希望老師把自己看成沒有前途的學(xué)生，因此我們應(yīng)該用心對(duì)每一個(gè)學(xué)生，是我們的鼓勵(lì)讓他們相信自己能成功。孩子是家庭和社會(huì)的希望，對(duì)于父母而言，也許孩子就是他們的全部了，我們也已經(jīng)多為人父母了，也希望自己孩子的老師多關(guān)心自己的孩子，為什么我們不能換位思考呢？“一日為師，終生為父”，在學(xué)生眼中我們是他們的長輩，無論在學(xué)識(shí)上還是日常行為上，更應(yīng)該用心對(duì)待他們，他們是那么的可愛，雖然他們身上可能有這樣那樣的缺點(diǎn)，可是“人無完人、金無足赤”啊，正是因?yàn)樗麄兪遣煌昝赖?，才需要我們進(jìn)行引導(dǎo)，才需要我學(xué)高為師，身正為范??！

歷時(shí)三天的高中政治新課程培訓(xùn)劃上了圓滿的句號(hào)。當(dāng)然，幾天的培訓(xùn)不可能解決所有的問題。專家名師的教誨，也許不能讓我立刻成為像他們那樣優(yōu)秀，但我一定會(huì)以他們?yōu)榘駱樱眯淖鲆幻谓處?，在平凡的崗位上作出不平凡的貢獻(xiàn)。如何充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。雖然對(duì)于新課程有諸多不適應(yīng)，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的新課程正在努力做到以人為本，以生為本。為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)培訓(xùn)中去感悟，在教學(xué)實(shí)踐中去體會(huì)，在學(xué)生成長中去感動(dòng)，讓我們用實(shí)際行動(dòng)去推進(jìn)新課程，為新課程改革作出自己的貢獻(xiàn)。

第二篇：新課程教師培訓(xùn)研修總結(jié)

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新課程教師培訓(xùn)研修總結(jié)

來

新課程教師培訓(xùn)研修總結(jié)

今年省教育廳和學(xué)校組織的教師培訓(xùn)即將結(jié)束，這次培訓(xùn)給了我們老師一次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)我們認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，積極的進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，讓我們感受頗多，受益匪淺。

這次培訓(xùn)主要是觀看一些視頻和文本，老師們來討論和點(diǎn)評(píng)，更加貼近我們的教學(xué)實(shí)際，深化了新課程改革的要求。今年的培訓(xùn)主要內(nèi)容是新時(shí)期下的體育健康教育和教學(xué)實(shí)踐。通過學(xué)習(xí)我了解了學(xué)生需要獲得什么，怎樣以學(xué)生為中心上好體育運(yùn)動(dòng)技能課，如何準(zhǔn)備和上好一節(jié)體育課，如何將教學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，如何做好體育課教學(xué)評(píng)價(jià)和新課標(biāo)下教師怎樣更好成長等課題。通過老師們的相互討論和對(duì)課的點(diǎn)評(píng)，以及各位專家對(duì)課的點(diǎn)評(píng)，讓我更加清晰、明確的理解新課程改革的要求，并能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，對(duì)我今后的教學(xué)意義非凡。

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這次培訓(xùn)又讓我學(xué)到了很多的新理念、新知識(shí)，新的教學(xué)方法和手段，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的一些不足之處。

1、自身的素質(zhì)、能力有待提高

看一些教學(xué)視頻的時(shí)候發(fā)現(xiàn)老師上課流暢，語言組織合理，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)中同樣的內(nèi)容，為什么又的老師上課很受歡迎，學(xué)生積極性較高，有的則不然。主要還是教師對(duì)課堂的駕馭能力，教師的語言表達(dá)能力，我在這方面還有所欠缺。

2、怎樣以學(xué)生發(fā)展為中心，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

怎樣上課才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)呢？是不是教師放開手腳，讓學(xué)生任意的去學(xué)習(xí)，愿意干什么就干什么，怎樣合理的組織還有待提高。

3、如何真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成好運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)

原來上課的時(shí)候總感覺用一些游戲就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能把知識(shí)學(xué)到手了。而實(shí)際教學(xué)中，游戲還沒開始就有同學(xué)說：“又做這個(gè)游戲啊”！如何能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所獲，還是有一些迷惑。

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針對(duì)以上存在的這些問題，展望新的學(xué)期，我認(rèn)為在以后的教學(xué)和工作中我應(yīng)該：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材、新課標(biāo)、教參，虛心向本組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)新理念。

2、以學(xué)生發(fā)展為中心，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)體差異，男女差異，建立新型的師生關(guān)系，平等互助合理引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好，注重學(xué)生的成功的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，并培養(yǎng)他們終身體育的意識(shí)。

3、教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)新游戲模式，讓學(xué)生愛上運(yùn)動(dòng)，從而掌握運(yùn)動(dòng)技能。

總之，本次新課程培訓(xùn)時(shí)間雖短，但通過學(xué)習(xí)和交流，使我們更深入的理解了新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。我將在以后的工作中堅(jiān)決貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，為成為優(yōu)秀的體育教師而努力。

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來

第三篇：新課程教師培訓(xùn)研修總結(jié)（精選）

新課程教師培訓(xùn)研修總結(jié)

今年省教育廳和學(xué)校組織的教師培訓(xùn)即將結(jié)束，這次培訓(xùn)給了我們老師一次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)我們認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，積極的進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，讓我們感受頗多，受益匪淺。

這次培訓(xùn)主要是觀看一些視頻和文本，老師們來討論和點(diǎn)評(píng)，更加貼近我們的教學(xué)實(shí)際，深化了新課程改革的要求。今年的培訓(xùn)主要內(nèi)容是新時(shí)期下的體育健康教育和教學(xué)實(shí)踐。通過學(xué)習(xí)我了解了學(xué)生需要獲得什么，怎樣以學(xué)生為中心上好體育運(yùn)動(dòng)技能課，如何準(zhǔn)備和上好一節(jié)體育課，如何將教學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，如何做好體育課教學(xué)評(píng)價(jià)和新課標(biāo)下教師怎樣更好成長等課題。通過老師們的相互討論和對(duì)課的點(diǎn)評(píng)，以及各位專家對(duì)課的點(diǎn)評(píng)，讓我更加清晰、明確的理解新課程改革的要求，并能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，對(duì)我今后的教學(xué)意義非凡。

這次培訓(xùn)又讓我學(xué)到了很多的新理念、新知識(shí)，新的教學(xué)方法和手段，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的一些不足之處。

1、自身的素質(zhì)、能力有待提高

看一些教學(xué)視頻的時(shí)候發(fā)現(xiàn)老師上課流暢，語言組織合理，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)中同樣的內(nèi)容，為什么又的老師上課很受歡迎，學(xué)生積極性較高，有的則不然。主要還是教師對(duì)課堂的駕馭能力，教師的語言表達(dá)能力，我在這方面還有所欠缺。

2、怎樣以學(xué)生發(fā)展為中心，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

怎樣上課才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)呢？是不是教師放開手腳，讓學(xué)生任意的去學(xué)習(xí)，愿意干什么就干什么，怎樣合理的組織還有待提高。

3、如何真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成好運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)

原來上課的時(shí)候總感覺用一些游戲就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能把知識(shí)學(xué)到手了。而實(shí)際教學(xué)中，游戲還沒開始就有同學(xué)說：“又做這個(gè)游戲啊”！如何能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所獲，還是有一些迷惑。

針對(duì)以上存在的這些問題，展望新的學(xué)期，我認(rèn)為在以后的教學(xué)和工作中我應(yīng)該：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材、新課標(biāo)、教參，虛心向本組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)新理念。

2、以學(xué)生發(fā)展為中心，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)體差異，男女差異，建立新型的師生關(guān)系，平等互助合理引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好，注重學(xué)生的成功的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，并培養(yǎng)他們終身體育的意識(shí)。

3、教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)新游戲模式，讓學(xué)生愛上運(yùn)動(dòng)，從而掌握運(yùn)動(dòng)技能。

總之，本次新課程培訓(xùn)時(shí)間雖短，但通過學(xué)習(xí)和交流，使我們更深入的理解了新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。我將在以后的工作中堅(jiān)決貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，為成為優(yōu)秀的體育教師而努力。

第四篇：高中政治新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

關(guān)于高中政治學(xué)科新課程培訓(xùn)心得

安縣中學(xué)

成勁松

在參加高中思想政治學(xué)科新課程培訓(xùn)的四天里，新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念；分析了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)要求，使我了解了高中思想政治教材的特點(diǎn)和教學(xué)方法。盡管只有短短的四天，本人仍然受益匪淺。

在學(xué)習(xí)過程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現(xiàn)了“以人為本”的理念。始終貫穿一個(gè)“變”字，涉及到教材編制、教育教學(xué)理念、教法學(xué)法、評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)等等。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大潮已向我們襲來的時(shí)刻，作為一個(gè)高中政治教師，要想跟上時(shí)代的步伐，直面新課改大潮的挑戰(zhàn)，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認(rèn)識(shí)和改革創(chuàng)新的精神，需要去積極思考和探索新課改形勢(shì)下的高中的教育教學(xué)工作。

通過本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我了解到新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)（最多可以叫做報(bào)告）。“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。”因此，我們要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，樹立起全新的“學(xué)生觀”、“教學(xué)觀”、“質(zhì)量觀”、“評(píng)價(jià)觀”。新課改的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，但是課改的關(guān)鍵和核心卻是教師。因?yàn)榻處熖貏e是一線教師是新課改的直接執(zhí)行者，肩負(fù)重大使命。所以通過培訓(xùn)，我感覺要適應(yīng)新課改的要求，我們需要多方的努力和改變。

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷學(xué)習(xí)吸收更多的新知識(shí)，拓寬自己知識(shí)面，緊跟時(shí)代步伐。新教材對(duì)于我們剛接觸老師，不管是老教師還是剛剛踏上工作崗位的新教師來說，都是新手，面對(duì)新課程對(duì)于每個(gè)老師來講都沒有現(xiàn)成的路可走，而新課程的任務(wù)又重，所以我感覺要想完成教學(xué)任務(wù)，首先要有從頭做起的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會(huì)大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)；其次需要各個(gè)老師之間共同研究、討論，精心設(shè)計(jì)這樣才能把課上好，才能把課改精神落到實(shí)處。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

3、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。準(zhǔn)確理解現(xiàn)行教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系依據(jù)內(nèi)容定位合理配置教學(xué)時(shí)間統(tǒng)籌規(guī)劃，大膽“放手”，不留戀于“過去”，不滯留于“熟知”，分層次教學(xué)，善于整合教材，善于把握重點(diǎn)。新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用（把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究）。新教材力求改變“繁難偏舊”的傾向,要求在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)要落實(shí)：要正確對(duì)待這個(gè)目標(biāo)，高中生應(yīng)該主要是思維活動(dòng)，該目標(biāo)同樣非常重要，而且有很多課的情感目標(biāo)重于知識(shí)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)并不矛盾。達(dá)成目標(biāo)的方法：利用“邏輯推動(dòng)”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，抓住“各種境遇”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)抓住“新鮮事實(shí)”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念：重視生活經(jīng)驗(yàn)、重視情境體驗(yàn)、重視過程方法、重視學(xué)生參與、重視遷移運(yùn)用、重視歸納。教學(xué)不只是課程傳遞與執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)設(shè)與開發(fā)的過程。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動(dòng)從而共同發(fā)展的過程。教學(xué)應(yīng)該更重視過程，而不只是重視結(jié)論。教學(xué)應(yīng)該更關(guān)注人，而不只是學(xué)科本身。

4、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及關(guān)于一些新課程教學(xué)評(píng)價(jià)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

注重學(xué)習(xí)與探究的過程性

關(guān)于學(xué)習(xí)方式的選擇：

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)之間并不存在必然的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都有可能是意義學(xué)習(xí)或機(jī)械學(xué)習(xí)。那種認(rèn)為接受學(xué)習(xí)必然是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然是有意義的看法是毫無根據(jù)的。如果教師的教學(xué)得法，接受學(xué)習(xí)以可以是有意義的；而如果教學(xué)條件不合適，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)亦可以是機(jī)械的。

高中新課程下的課堂教學(xué)改革并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的“徹底顛覆”和“推倒重來”，而是一種揚(yáng)棄；固然要重視“創(chuàng)新”，但不意味著可以徹底進(jìn)行顛覆??

高中新課程下的課堂教學(xué)改革重視合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主與探究式學(xué)習(xí)，但這并不意味著可以摒棄講授和接受式學(xué)習(xí)，更不可放棄對(duì)個(gè)體獨(dú)立思考問題和解決問題的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和要求。

探究性學(xué)習(xí)、探究性活動(dòng)是這次新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。這些內(nèi)容決不是可有可無的，應(yīng)予充分重視。在教學(xué)過程哪個(gè)環(huán)節(jié)、什么時(shí)間進(jìn)行探究活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)需要可以作適當(dāng)調(diào)整。

但是探究活動(dòng)要防止兩種傾向：

一是防止為探究而探究，為活動(dòng)而活動(dòng)，陷入形式主義。

二是過分依賴現(xiàn)代多媒體手段。

探究本身不是目的，只是一種手段，它是學(xué)習(xí)的一種方式。不能本末倒置。多媒體只是一種手段和工具。

新課改雖然強(qiáng)調(diào)自主合作，探究式教學(xué)，要求學(xué)生多參與，活動(dòng)。那么如何理解這一教學(xué)方式？是不是學(xué)生參與的多了就符合課改的要求，是不是一定要有這些環(huán)節(jié)才體現(xiàn)課改的味兒？所謂參與主要是看學(xué)生的思維參與的廣度和深度。有一個(gè)專家講的好：即使一堂課沒有一個(gè)學(xué)生回答問題，但是每一個(gè)學(xué)生都在跟著老師的思路在思考問題，那么這任是一堂成功的課，雖然有時(shí)候只有一個(gè)學(xué)生回答問題，但是如果他的問題能引發(fā)其他同學(xué)的思考，這也是一種合作。這就是說我們要全面深刻理解新的教學(xué)方式，不能為轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。所以高中新課程下的課堂教學(xué)改革不應(yīng)是“快樂而膚淺”的，不應(yīng)只有“溫度”而沒有“深度”；它應(yīng)當(dāng)是充滿內(nèi)在張力的，有體驗(yàn)提升的，有思想深度的。對(duì)于學(xué)科教學(xué)來說，一堂好課的底線是尊重學(xué)科規(guī)律，堅(jiān)守學(xué)科本色！

5、作為教師心里要確實(shí)裝著學(xué)生，真心的為學(xué)生的發(fā)展著想。

有一位專家把教師分為這么幾類:

? 生存型的教師:無奈的苦捱

? 享受型的教師:吃苦也是享受

? 發(fā)展型的教師:創(chuàng)造的幸福

生存型的教師

? 把教師看成是知識(shí)的搬運(yùn)工

? 把教師的工作看成是無可奈何的選擇

? 把教師職業(yè)當(dāng)作尋找“更好”職業(yè)之前的跳板

享受型的教師

? 把學(xué)生的成長當(dāng)成教師最大的快樂

? 對(duì)平凡的工作充滿熱愛

? 在付出和給予中獲得內(nèi)心的滿足

發(fā)展型的教師

? 教師：教育活動(dòng)的反思者和研究者

? 終身自我教育：教師生涯的推動(dòng)力

? 教師職業(yè)：“不僅在給予也在收獲”

所以我覺得在新形勢(shì)下，作為教師，不管你是喜歡教育也好不喜歡教育也好，不管你將來是否要從事其他職業(yè)，既然我們現(xiàn)在是在教育的崗位上，那么我們就應(yīng)該真心實(shí)意地為學(xué)生著想，切實(shí)要擔(dān)負(fù)起我們應(yīng)有的責(zé)任。

感謝學(xué)校為我提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也感謝華師為我們提供的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為期三天的培訓(xùn)雖然顯得有些倉促，但通過“我思我想新課程”、“實(shí)話實(shí)說：新課標(biāo)、新教材”等活動(dòng)、與專家教授面對(duì)面的交流，促使我們對(duì)新課程改革產(chǎn)生認(rèn)同感，主動(dòng)思考課改相關(guān)的問題，能做到這一點(diǎn)，我想這次培訓(xùn)的目的也就達(dá)到了。我想我不會(huì)辜負(fù)此次廣州之行，在今后的教學(xué)中不斷地充實(shí)自己、不斷更新自己的教學(xué)理念，并且本人非常樂意與本校的同行分享此次學(xué)習(xí)的心得，希望從他們那里學(xué)到更多。

第五篇：高中政治新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

關(guān)于高中政治學(xué)科新課程培訓(xùn)心得

安縣中學(xué)成勁松

在參加高中思想政治學(xué)科新課程培訓(xùn)的四天里，新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念；分析了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)要求，使我了解了高中思想政治教材的特點(diǎn)和教學(xué)方法。盡管只有短短的四天，本人仍然受益匪淺。

在學(xué)習(xí)過程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現(xiàn)了“以人為本”的理念。始終貫穿一個(gè)“變”字，涉及到教材編制、教育教學(xué)理念、教法學(xué)法、評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)等等。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大潮已向我們襲來的時(shí)刻，作為一個(gè)高中政治教師，要想跟上時(shí)代的步伐，直面新課改大潮的挑戰(zhàn)，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認(rèn)識(shí)和改革創(chuàng)新的精神，需要去積極思考和探索新課改形勢(shì)下的高中的教育教學(xué)工作。

通過本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我了解到新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)（最多可以叫做報(bào)告）?！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。”因此，我們要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，樹立起全新的“學(xué)生觀”、“教學(xué)觀”、“質(zhì)量觀”、“評(píng)價(jià)觀”。新課改的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，但是課改的關(guān)鍵和核心卻是教師。因?yàn)榻處熖貏e是一線教師是新課改的直接執(zhí)行者，肩負(fù)重大使命。所以通過培訓(xùn)，我感覺要適應(yīng)新課改的要求，我們需要多方的努力和改變。

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷學(xué)習(xí)吸收更多的新知識(shí)，拓寬自己知識(shí)面，緊跟時(shí)代步伐。新教材對(duì)于我們剛接觸老師，不管是老教師還是剛剛踏上工作崗位的新教師來說，都是新手，面對(duì)新課程對(duì)于每個(gè)老師來講都沒有現(xiàn)成的路可走，而新課程的任務(wù)又重，所以我感覺要想完成教學(xué)任務(wù)，首先要有從頭做起的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會(huì)大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)；其次需要各個(gè)老師之間共同研究、討論，精心設(shè)計(jì)這樣才能把課上好，才能把課改精神落到實(shí)處。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

3、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。準(zhǔn)確理解現(xiàn)行教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系依據(jù)內(nèi)容定位合理配置教學(xué)時(shí)間統(tǒng)籌規(guī)劃，大膽“放手”，不留戀于“過去”，不滯留于“熟知”，分層次教學(xué)，善于整合教材，善于把握重點(diǎn)。新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用（把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究）。新教材力求改變“繁難偏舊”的傾向,要求在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)要落實(shí)：要正確對(duì)待這個(gè)目標(biāo)，高中生應(yīng)該主要是思維活動(dòng)，該目標(biāo)同樣非常重要，而且有很多課的情感目標(biāo)重于知識(shí)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)并不矛盾。達(dá)成目標(biāo)的方法：利用“邏輯推動(dòng)”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，抓住“各種境遇”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)抓住“新鮮事實(shí)”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念：重視生活經(jīng)驗(yàn)、重視情境體驗(yàn)、重視過程方法、重視學(xué)生參與、重視遷移運(yùn)用、重視歸納。教學(xué)不只是課程傳遞與執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)設(shè)與開發(fā)的過程。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動(dòng)從而共同發(fā)展的過程。教學(xué)應(yīng)該更重視過程，而不只是重視結(jié)論。教學(xué)應(yīng)該更關(guān)注人，而不只是學(xué)科本身。

4、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及關(guān)于一些新課程教學(xué)評(píng)價(jià)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

注重學(xué)習(xí)與探究的過程性

關(guān)于學(xué)習(xí)方式的選擇：

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)之間并不存在必然的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都有可能是意義學(xué)習(xí)或機(jī)械學(xué)習(xí)。那種認(rèn)為接受學(xué)習(xí)必然是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然是有意義的看法是毫無根據(jù)的。如果教師的教學(xué)得法，接受學(xué)習(xí)以可以是有意義的；而如果教學(xué)條件不合適，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)亦可以是機(jī)械的。

高中新課程下的課堂教學(xué)改革并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的“徹底顛覆”和“推倒重來”，而是一種揚(yáng)棄；固然要重視“創(chuàng)新”，但不意味著可以徹底進(jìn)行顛覆??

高中新課程下的課堂教學(xué)改革重視合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主與探究式學(xué)習(xí)，但這并不意味著可以摒棄講授和接受式學(xué)習(xí)，更不可放棄對(duì)個(gè)體獨(dú)立思考問題和解決問題的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和要求。

探究性學(xué)習(xí)、探究性活動(dòng)是這次新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。這些內(nèi)容決不是可有可無的，應(yīng)予充分重視。在教學(xué)過程哪個(gè)環(huán)節(jié)、什么時(shí)間進(jìn)行探究活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)需要可以作適當(dāng)調(diào)整。

但是探究活動(dòng)要防止兩種傾向：

一是防止為探究而探究，為活動(dòng)而活動(dòng)，陷入形式主義。

二是過分依賴現(xiàn)代多媒體手段。

探究本身不是目的，只是一種手段，它是學(xué)習(xí)的一種方式。不能本末倒置。多媒體只是一種手段和工具。

新課改雖然強(qiáng)調(diào)自主合作，探究式教學(xué)，要求學(xué)生多參與，活動(dòng)。那么如何理解這一教學(xué)方式？是不是學(xué)生參與的多了就符合課改的要求，是不是一定要有這些環(huán)節(jié)才體現(xiàn)課改的味兒？所謂參與主要是看學(xué)生的思維參與的廣度和深度。有一個(gè)專家講的好：即使一堂課沒有一個(gè)學(xué)生回答問題，但是每一個(gè)學(xué)生都在跟著老師的思路在思考問題，那么這任是一堂成功的課，雖然有時(shí)候只有一個(gè)學(xué)生回答問題，但是如果他的問題能引發(fā)其他同學(xué)的思考，這也是一種合作。這就是說我們要全面深刻理解新的教學(xué)方式，不能為轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。所以高中新課程下的課堂教學(xué)改革不應(yīng)是“快樂而膚淺”的，不應(yīng)只有“溫度”而沒有“深度”；它應(yīng)當(dāng)是充滿內(nèi)在張力的，有體驗(yàn)提升的，有思想深度的。

對(duì)于學(xué)科教學(xué)來說，一堂好課的底線是尊重學(xué)科規(guī)律，堅(jiān)守學(xué)科本色！

5、作為教師心里要確實(shí)裝著學(xué)生，真心的為學(xué)生的發(fā)展著想。

有一位專家把教師分為這么幾類:

? 生存型的教師:無奈的苦捱

? 享受型的教師:吃苦也是享受

? 發(fā)展型的教師:創(chuàng)造的幸福

生存型的教師

? 把教師看成是知識(shí)的搬運(yùn)工

? 把教師的工作看成是無可奈何的選擇

? 把教師職業(yè)當(dāng)作尋找“更好”職業(yè)之前的跳板

享受型的教師

? 把學(xué)生的成長當(dāng)成教師最大的快樂

? 對(duì)平凡的工作充滿熱愛

? 在付出和給予中獲得內(nèi)心的滿足

發(fā)展型的教師

? 教師：教育活動(dòng)的反思者和研究者

? 終身自我教育：教師生涯的推動(dòng)力

? 教師職業(yè)：“不僅在給予也在收獲”

所以我覺得在新形勢(shì)下，作為教師，不管你是喜歡教育也好不喜歡教育也好，不管你將來是否要從事其他職業(yè)，既然我們現(xiàn)在是在教育的崗位上，那么我們就應(yīng)該真心實(shí)意地為學(xué)生著想，切實(shí)要擔(dān)負(fù)起我們應(yīng)有的責(zé)任。

感謝學(xué)校為我提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也感謝華師為我們提供的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為期三天的培訓(xùn)雖然顯得有些倉促，但通過“我思我想新課程”、“實(shí)話實(shí)說：新課標(biāo)、新教材”等活動(dòng)、與專家教授面對(duì)面的交流，促使我們對(duì)新課程改革產(chǎn)生認(rèn)同感，主動(dòng)思考課改相關(guān)的問題，能做到這一點(diǎn)，我想這次培訓(xùn)的目的也就達(dá)到了。

我想我不會(huì)辜負(fù)此次廣州之行，在今后的教學(xué)中不斷地充實(shí)自己、不斷更新自己的教學(xué)理念，并且本人非常樂意與本校的同行分享此次學(xué)習(xí)的心得，希望從他們那里學(xué)到更多。