第一篇：2012高中政治新課程培訓(xùn)總結(jié)

2012高中政治新課程培訓(xùn)總結(jié)

羅義春2012-7-2

3今年暑假，我參加了貴州省黔東南州高中新課改培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束了，頗有了一些收益和感受，現(xiàn)做一如下小結(jié)。

一 ：淺談新考綱

研究寧夏四年來高考試題，把握高考的重點和趨勢：

1、必修1經(jīng)濟生活：盡量多的掌握經(jīng)濟學(xué)術(shù)語和生活中的術(shù)語，訓(xùn)

練學(xué)生回答問題由微觀到宏觀和由宏觀到微觀。針對經(jīng)濟現(xiàn)象，從個人、企業(yè)和國家的角度認(rèn)識和分析。

2、必修2（政治生活）要關(guān)注第一單元和第二單元和第四單元。

3、必修4（生活與生活）關(guān)注高考的形式，設(shè)問一般比較簡單明了，考試范圍明確。所以建議抓好每一個知識點的教學(xué)，不必過分強調(diào)知識體系。

高考注意：高考閱卷采點給分，一定注意答案要點化；大題答題語言要規(guī)范，注意書本知識與時政語言的結(jié)合。

二：淺談備考復(fù)習(xí)

（一）隆重啟動，扎實推進：

1、結(jié)好東風(fēng)，樹立信心；（充分利用前一年高考成績鼓足干勁和熱

情，充分高考必勝的信心）

2、一輪復(fù)習(xí)，講細講透；（與新教材看齊，強調(diào)重點，講細講透重

點）

3、練習(xí)跟進，鞏固拓展；

4、有的放矢，重點單練；（變換設(shè)問形式，強化練習(xí)，突破重點）

5、檢測及時，修正不足；

6、主觀試題，一周一練。（培養(yǎng)主觀試題答題的能力）

（二）二、三輪復(fù)習(xí)中注意的問題

1、精講精練

（1）強調(diào)易錯的知識點重點的知識；聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活中的重大問題重新組題，設(shè)置問題；加強解題訓(xùn)練

（2）后期復(fù)習(xí)要處理好書本的“零”與“整”的關(guān)系

（3）關(guān)注課本上的綜合探究問題，有選擇的把握處理。

三：新課標(biāo)下的高考試題分析

1、寧夏07-10年的4年高考試題分析

經(jīng)濟生活：選擇題4個題，主觀題1道，共占28-30分；

政治生活：3個選擇，；1道主觀試題，占24分，比較穩(wěn)定；

哲學(xué)生活：3-4個選擇，1道主觀試題，占30-28分；

文化生活：1-2個選擇，1道主觀試題，占16-18分；

2、注意問題：答案源于教材，要全面閱讀教材，但不能拘泥與教材的知識點，必須拓展和延伸，注意結(jié)合時政術(shù)語。

3、高度注意教材的重點知識

（1）必修1 經(jīng)濟生活市場與宏觀調(diào)控、科學(xué)發(fā)展觀

（2）必修2政府職能、責(zé)任、權(quán)威、對外政策

（3）必修3：文化生活第一、二單元的知識

（4）必修4：生活與哲學(xué)價值判斷與價值的選擇及其實現(xiàn)的途徑；規(guī)律；從實際出發(fā)、具體問題具體分析；追求真理是個永無止境的過程；矛盾的觀點；

四：復(fù)習(xí)總結(jié)：

積極態(tài)度，堅定信念；

安排時間，加強識記；

單元講練，模塊檢測；

綜合熱點，三次實戰(zhàn)；

內(nèi)外結(jié)合，有所側(cè)重；

小卷檢測，順利高考。

每次的培訓(xùn)，都會有新的收獲，會在接下來復(fù)習(xí)過程中，有更好地指導(dǎo)作用，但有這么幾句話使我真真理解物理教學(xué)的本質(zhì)：

只有理解的東西才有真正意義上的記憶

只有理解的東西才能感覺到它的存在只有理解的知識才可正確的應(yīng)用它

只有理解的所學(xué)的知識才可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

只有真正理解的知識才能得心應(yīng)手的應(yīng)用

只有真正理解的知識才能進行創(chuàng)造性的應(yīng)用

第二篇：高中政治新課程培訓(xùn)心得體會

關(guān)于高中政治學(xué)科新課程培訓(xùn)心得

安縣中學(xué)成勁松

在參加高中思想政治學(xué)科新課程培訓(xùn)的四天里，新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念；分析了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施及評價要求，使我了解了高中思想政治教材的特點和教學(xué)方法。盡管只有短短的四天，本人仍然受益匪淺。

在學(xué)習(xí)過程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現(xiàn)了“以人為本”的理念。始終貫穿一個“變”字，涉及到教材編制、教育教學(xué)理念、教法學(xué)法、評價考核標(biāo)準(zhǔn)等等。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大潮已向我們襲來的時刻，作為一個高中政治教師，要想跟上時代的步伐，直面新課改大潮的挑戰(zhàn)，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認(rèn)識和改革創(chuàng)新的精神，需要去積極思考和探索新課改形勢下的高中的教育教學(xué)工作。

通過本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我了解到新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)（最多可以叫做報告）?！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！币虼?，我們要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，強化學(xué)生實踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評價，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng)新型人才，樹立起全新的“學(xué)生觀”、“教學(xué)觀”、“質(zhì)量觀”、“評價觀”。新課改的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，但是課改的關(guān)鍵和核心卻是教師。因為教師特別是一線教師是新課改的直接執(zhí)行者，肩負重大使命。所以通過培訓(xùn)，我感覺要適應(yīng)新課改的要求，我們需要多方的努力和改變。

1、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷學(xué)習(xí)吸收更多的新知識，拓寬自己知識面，緊跟時代步伐。新教材對于我們剛接觸老師，不管是老教師還是剛剛踏上工作崗位的新教師來說，都是新手，面對新課程對于每個老師來講都沒有現(xiàn)成的路可走，而新課程的任務(wù)又重，所以我感覺要想完成教學(xué)任務(wù)，首先要有從頭做起的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)；其次需要各個老師之間共同研究、討論，精心設(shè)計這樣才能把課上好，才能把課改精神落到實處。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。

3、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。準(zhǔn)確理解現(xiàn)行教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系依據(jù)內(nèi)容定位合理配置教學(xué)時間統(tǒng)籌規(guī)劃，大膽“放手”，不留戀于“過去”，不滯留于“熟知”，分層次教學(xué)，善于整合教材，善于把握重點。新課程改革強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用（把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)和探究）。新教材力求改變“繁難偏舊”的傾向,要求在規(guī)定的時間里完成教學(xué)任務(wù)。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)要落實：要正確對待這個目標(biāo)，高中生應(yīng)該主要是思維活動，該目標(biāo)同樣非常重要，而且有很多課的情感目標(biāo)重于知識目標(biāo)，知識目標(biāo)和情感目標(biāo)并不矛盾。達成目標(biāo)的方法：利用“邏輯推動”實現(xiàn)目標(biāo)，抓住“各種境遇”實現(xiàn)目標(biāo)抓住“新鮮事實”實現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念：重視生活經(jīng)驗、重視情境體驗、重視過程方法、重視學(xué)生參與、重視遷移運用、重視歸納。教學(xué)不只是課程傳遞與執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)設(shè)與開發(fā)的過程。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動從而共同發(fā)展的過程。教學(xué)應(yīng)該更重視過程，而不只是重視結(jié)論。教學(xué)應(yīng)該更關(guān)注人，而不只是學(xué)科本身。

4、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及關(guān)于一些新課程教學(xué)評價問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

注重學(xué)習(xí)與探究的過程性

關(guān)于學(xué)習(xí)方式的選擇：

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)之間并不存在必然的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都有可能是意義學(xué)習(xí)或機械學(xué)習(xí)。那種認(rèn)為接受學(xué)習(xí)必然是機械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然是有意義的看法是毫無根據(jù)的。如果教師的教學(xué)得法，接受學(xué)習(xí)以可以是有意義的；而如果教學(xué)條件不合適，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)亦可以是機械的。

高中新課程下的課堂教學(xué)改革并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的“徹底顛覆”和“推倒重來”，而是一種揚棄；固然要重視“創(chuàng)新”，但不意味著可以徹底進行顛覆??

高中新課程下的課堂教學(xué)改革重視合作學(xué)習(xí)，強調(diào)自主與探究式學(xué)習(xí)，但這并不意味著可以摒棄講授和接受式學(xué)習(xí)，更不可放棄對個體獨立思考問題和解決問題的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和要求。

探究性學(xué)習(xí)、探究性活動是這次新課改的一個亮點。這些內(nèi)容決不是可有可無的，應(yīng)予充分重視。在教學(xué)過程哪個環(huán)節(jié)、什么時間進行探究活動，根據(jù)教學(xué)需要可以作適當(dāng)調(diào)整。

但是探究活動要防止兩種傾向：

一是防止為探究而探究，為活動而活動，陷入形式主義。

二是過分依賴現(xiàn)代多媒體手段。

探究本身不是目的，只是一種手段，它是學(xué)習(xí)的一種方式。不能本末倒置。多媒體只是一種手段和工具。

新課改雖然強調(diào)自主合作，探究式教學(xué)，要求學(xué)生多參與，活動。那么如何理解這一教學(xué)方式？是不是學(xué)生參與的多了就符合課改的要求，是不是一定要有這些環(huán)節(jié)才體現(xiàn)課改的味兒？所謂參與主要是看學(xué)生的思維參與的廣度和深度。有一個專家講的好：即使一堂課沒有一個學(xué)生回答問題，但是每一個學(xué)生都在跟著老師的思路在思考問題，那么這任是一堂成功的課，雖然有時候只有一個學(xué)生回答問題，但是如果他的問題能引發(fā)其他同學(xué)的思考，這也是一種合作。這就是說我們要全面深刻理解新的教學(xué)方式，不能為轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。所以高中新課程下的課堂教學(xué)改革不應(yīng)是“快樂而膚淺”的，不應(yīng)只有“溫度”而沒有“深度”；它應(yīng)當(dāng)是充滿內(nèi)在張力的，有體驗提升的，有思想深度的。

對于學(xué)科教學(xué)來說，一堂好課的底線是尊重學(xué)科規(guī)律，堅守學(xué)科本色！

5、作為教師心里要確實裝著學(xué)生，真心的為學(xué)生的發(fā)展著想。

有一位專家把教師分為這么幾類:

? 生存型的教師:無奈的苦捱

? 享受型的教師:吃苦也是享受

? 發(fā)展型的教師:創(chuàng)造的幸福

生存型的教師

? 把教師看成是知識的搬運工

? 把教師的工作看成是無可奈何的選擇

? 把教師職業(yè)當(dāng)作尋找“更好”職業(yè)之前的跳板

享受型的教師

? 把學(xué)生的成長當(dāng)成教師最大的快樂

? 對平凡的工作充滿熱愛

? 在付出和給予中獲得內(nèi)心的滿足

發(fā)展型的教師

? 教師：教育活動的反思者和研究者

? 終身自我教育：教師生涯的推動力

? 教師職業(yè)：“不僅在給予也在收獲”

所以我覺得在新形勢下，作為教師，不管你是喜歡教育也好不喜歡教育也好，不管你將來是否要從事其他職業(yè)，既然我們現(xiàn)在是在教育的崗位上，那么我們就應(yīng)該真心實意地為學(xué)生著想，切實要擔(dān)負起我們應(yīng)有的責(zé)任。

感謝學(xué)校為我提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機會，也感謝華師為我們提供的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為期三天的培訓(xùn)雖然顯得有些倉促，但通過“我思我想新課程”、“實話實說：新課標(biāo)、新教材”等活動、與專家教授面對面的交流，促使我們對新課程改革產(chǎn)生認(rèn)同感，主動思考課改相關(guān)的問題，能做到這一點，我想這次培訓(xùn)的目的也就達到了。

我想我不會辜負此次廣州之行，在今后的教學(xué)中不斷地充實自己、不斷更新自己的教學(xué)理念，并且本人非常樂意與本校的同行分享此次學(xué)習(xí)的心得，希望從他們那里學(xué)到更多。

第三篇：高中政治新課程培訓(xùn)心得體會

關(guān)于高中政治學(xué)科新課程培訓(xùn)心得

安縣中學(xué)

成勁松

在參加高中思想政治學(xué)科新課程培訓(xùn)的四天里，新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念；分析了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施及評價要求，使我了解了高中思想政治教材的特點和教學(xué)方法。盡管只有短短的四天，本人仍然受益匪淺。

在學(xué)習(xí)過程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現(xiàn)了“以人為本”的理念。始終貫穿一個“變”字，涉及到教材編制、教育教學(xué)理念、教法學(xué)法、評價考核標(biāo)準(zhǔn)等等。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大潮已向我們襲來的時刻，作為一個高中政治教師，要想跟上時代的步伐，直面新課改大潮的挑戰(zhàn)，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認(rèn)識和改革創(chuàng)新的精神，需要去積極思考和探索新課改形勢下的高中的教育教學(xué)工作。

通過本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我了解到新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)（最多可以叫做報告）?！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！币虼耍覀円獜氐邹D(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，強化學(xué)生實踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評價，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng)新型人才，樹立起全新的“學(xué)生觀”、“教學(xué)觀”、“質(zhì)量觀”、“評價觀”。新課改的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，但是課改的關(guān)鍵和核心卻是教師。因為教師特別是一線教師是新課改的直接執(zhí)行者，肩負重大使命。所以通過培訓(xùn)，我感覺要適應(yīng)新課改的要求，我們需要多方的努力和改變。

1、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷學(xué)習(xí)吸收更多的新知識，拓寬自己知識面，緊跟時代步伐。新教材對于我們剛接觸老師，不管是老教師還是剛剛踏上工作崗位的新教師來說，都是新手，面對新課程對于每個老師來講都沒有現(xiàn)成的路可走，而新課程的任務(wù)又重，所以我感覺要想完成教學(xué)任務(wù)，首先要有從頭做起的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)；其次需要各個老師之間共同研究、討論，精心設(shè)計這樣才能把課上好，才能把課改精神落到實處。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。

3、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。準(zhǔn)確理解現(xiàn)行教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系依據(jù)內(nèi)容定位合理配置教學(xué)時間統(tǒng)籌規(guī)劃，大膽“放手”，不留戀于“過去”，不滯留于“熟知”，分層次教學(xué)，善于整合教材，善于把握重點。新課程改革強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用（把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)和探究）。新教材力求改變“繁難偏舊”的傾向,要求在規(guī)定的時間里完成教學(xué)任務(wù)。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)要落實：要正確對待這個目標(biāo)，高中生應(yīng)該主要是思維活動，該目標(biāo)同樣非常重要，而且有很多課的情感目標(biāo)重于知識目標(biāo)，知識目標(biāo)和情感目標(biāo)并不矛盾。達成目標(biāo)的方法：利用“邏輯推動”實現(xiàn)目標(biāo)，抓住“各種境遇”實現(xiàn)目標(biāo)抓住“新鮮事實”實現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念：重視生活經(jīng)驗、重視情境體驗、重視過程方法、重視學(xué)生參與、重視遷移運用、重視歸納。教學(xué)不只是課程傳遞與執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)設(shè)與開發(fā)的過程。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動從而共同發(fā)展的過程。教學(xué)應(yīng)該更重視過程，而不只是重視結(jié)論。教學(xué)應(yīng)該更關(guān)注人，而不只是學(xué)科本身。

4、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及關(guān)于一些新課程教學(xué)評價問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

注重學(xué)習(xí)與探究的過程性

關(guān)于學(xué)習(xí)方式的選擇：

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)之間并不存在必然的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都有可能是意義學(xué)習(xí)或機械學(xué)習(xí)。那種認(rèn)為接受學(xué)習(xí)必然是機械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然是有意義的看法是毫無根據(jù)的。如果教師的教學(xué)得法，接受學(xué)習(xí)以可以是有意義的；而如果教學(xué)條件不合適，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)亦可以是機械的。

高中新課程下的課堂教學(xué)改革并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的“徹底顛覆”和“推倒重來”，而是一種揚棄；固然要重視“創(chuàng)新”，但不意味著可以徹底進行顛覆??

高中新課程下的課堂教學(xué)改革重視合作學(xué)習(xí)，強調(diào)自主與探究式學(xué)習(xí)，但這并不意味著可以摒棄講授和接受式學(xué)習(xí)，更不可放棄對個體獨立思考問題和解決問題的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和要求。

探究性學(xué)習(xí)、探究性活動是這次新課改的一個亮點。這些內(nèi)容決不是可有可無的，應(yīng)予充分重視。在教學(xué)過程哪個環(huán)節(jié)、什么時間進行探究活動，根據(jù)教學(xué)需要可以作適當(dāng)調(diào)整。

但是探究活動要防止兩種傾向：

一是防止為探究而探究，為活動而活動，陷入形式主義。

二是過分依賴現(xiàn)代多媒體手段。

探究本身不是目的，只是一種手段，它是學(xué)習(xí)的一種方式。不能本末倒置。多媒體只是一種手段和工具。

新課改雖然強調(diào)自主合作，探究式教學(xué)，要求學(xué)生多參與，活動。那么如何理解這一教學(xué)方式？是不是學(xué)生參與的多了就符合課改的要求，是不是一定要有這些環(huán)節(jié)才體現(xiàn)課改的味兒？所謂參與主要是看學(xué)生的思維參與的廣度和深度。有一個專家講的好：即使一堂課沒有一個學(xué)生回答問題，但是每一個學(xué)生都在跟著老師的思路在思考問題，那么這任是一堂成功的課，雖然有時候只有一個學(xué)生回答問題，但是如果他的問題能引發(fā)其他同學(xué)的思考，這也是一種合作。這就是說我們要全面深刻理解新的教學(xué)方式，不能為轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。所以高中新課程下的課堂教學(xué)改革不應(yīng)是“快樂而膚淺”的，不應(yīng)只有“溫度”而沒有“深度”；它應(yīng)當(dāng)是充滿內(nèi)在張力的，有體驗提升的，有思想深度的。對于學(xué)科教學(xué)來說，一堂好課的底線是尊重學(xué)科規(guī)律，堅守學(xué)科本色！

5、作為教師心里要確實裝著學(xué)生，真心的為學(xué)生的發(fā)展著想。

有一位專家把教師分為這么幾類:

? 生存型的教師:無奈的苦捱

? 享受型的教師:吃苦也是享受

? 發(fā)展型的教師:創(chuàng)造的幸福

生存型的教師

? 把教師看成是知識的搬運工

? 把教師的工作看成是無可奈何的選擇

? 把教師職業(yè)當(dāng)作尋找“更好”職業(yè)之前的跳板

享受型的教師

? 把學(xué)生的成長當(dāng)成教師最大的快樂

? 對平凡的工作充滿熱愛

? 在付出和給予中獲得內(nèi)心的滿足

發(fā)展型的教師

? 教師：教育活動的反思者和研究者

? 終身自我教育：教師生涯的推動力

? 教師職業(yè)：“不僅在給予也在收獲”

所以我覺得在新形勢下，作為教師，不管你是喜歡教育也好不喜歡教育也好，不管你將來是否要從事其他職業(yè)，既然我們現(xiàn)在是在教育的崗位上，那么我們就應(yīng)該真心實意地為學(xué)生著想，切實要擔(dān)負起我們應(yīng)有的責(zé)任。

感謝學(xué)校為我提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機會，也感謝華師為我們提供的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為期三天的培訓(xùn)雖然顯得有些倉促，但通過“我思我想新課程”、“實話實說：新課標(biāo)、新教材”等活動、與專家教授面對面的交流，促使我們對新課程改革產(chǎn)生認(rèn)同感，主動思考課改相關(guān)的問題，能做到這一點，我想這次培訓(xùn)的目的也就達到了。我想我不會辜負此次廣州之行，在今后的教學(xué)中不斷地充實自己、不斷更新自己的教學(xué)理念，并且本人非常樂意與本校的同行分享此次學(xué)習(xí)的心得，希望從他們那里學(xué)到更多。

第四篇：2011高中政治新課程培訓(xùn)總結(jié) 政治李霞

高中政治新課程培訓(xùn)報告 為期三天的新課程培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，作為一名高中政治教師,感慨很多。通過這次培訓(xùn)，我更新了思想，明白了新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。短短的三天時間，收獲很大。我把自己的經(jīng)歷說說，姑且作為梳理總結(jié)吧。

第一、要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)。“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。”因此，我們廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，強化學(xué)生實踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評價，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng)新型人才，樹立起全新的“學(xué)生觀”、“教學(xué)觀”、“質(zhì)量觀”、“評價觀”。

第二、要把握新課標(biāo)，吃透新教材。課標(biāo)是授課的靈魂，新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單

給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要個學(xué)生提供案例、問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。這是課標(biāo)體現(xiàn)的思想。

第三、要做到“教無止境，研無止境”。首先，學(xué)習(xí)型社會要求我們每個人都要做到“活到老，學(xué)到老”。因此對于“傳道、授業(yè)、解惑”的教師來講，這是尤其要做到的。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實自己，積累豐厚的文化底蘊，才能在教育教學(xué)中不斷發(fā)揮自己的光和熱。其次，教師要研究學(xué)情。掌握學(xué)生目前的知識儲備如何、智力發(fā)展到了什么階段、情感價值觀怎樣、生活環(huán)境如何。只有這樣才能做到有的放矢，加強教學(xué)的針對性，做到真正的因材施教。再次，教師要研究如何積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能越俎代庖。評價一個教師一節(jié)課效果如何，不能看教師講得怎樣、板書怎樣，而主要看學(xué)生掌握的怎樣。所以，我覺得教師要在誘導(dǎo)學(xué)生上下功夫。

第四、要全面提升素質(zhì)，增強課堂駕馭能力。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過這個主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進個性發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風(fēng)度，成竹在胸，充滿信心，面對復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動學(xué)生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學(xué)方式的變化，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識水平，潛心備課工作，運籌教學(xué)方略，講究提問設(shè)計，發(fā)揮教育機智，推敲教學(xué)語言，增強心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應(yīng)新課改的要求。

培訓(xùn)只是我們的一個加油站，但給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識的平臺，相信這只是我們交流的開始，在今

后的實際工作中我們一定會相互學(xué)習(xí)，共同提高，衷心的祝愿大家在新課改的舞臺上，舞出自己的奇跡

第五篇：高中政治新課程視頻培訓(xùn)心得體會

高中政治新課程視頻培訓(xùn)心得體會

——XXX中學(xué) XXX

XXXX年X月X至X日，參加了由學(xué)校組織的高中政治新課程視頻培訓(xùn)，內(nèi)容主要包括：必修四《生活與哲學(xué)》教材分析，從高考反觀政治教學(xué)，高中政治教師怎樣駕馭教材和提高教學(xué)能力，以及示范課。?

一、認(rèn)真研讀新教材，發(fā)揮好教材作為知識的載體的作用。?新教材與老教材相比，變化不小。最主要的是教材編寫理念的變化。新教材凸顯觀點，關(guān)注過程，采用內(nèi)容活動化的新的呈現(xiàn)方式，具有實踐性和開放性。新教材在給予學(xué)生知識的時候，并不是像老教材那樣直接把知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過提供案例、問題和情景，讓學(xué)生自己去思考、體驗和解決，注重的是學(xué)生獲取知識的過程，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)而不僅僅是知識的傳授。所以在利用教材的過程中，要深入研究教材，創(chuàng)造性地利用教材，使教材真正的成為實現(xiàn)三維目標(biāo)的載體。?

二、嚴(yán)要求，勤總結(jié)，使課堂真正成為學(xué)生提高能力、展現(xiàn)自我的大舞臺。?授課專家對到底什么樣的政治課是一堂好的高標(biāo)準(zhǔn)的政治課進行了如下總結(jié)：充滿思想，讓思想政治課“深刻”起來；充滿觀點和規(guī)范，讓思想政治課“鮮明”起來；充滿智慧，讓思想政治課“聰明”起來；充滿尊重與關(guān)懷，讓思想政治課“人文”?起來、“親近”起來；充滿文化，讓思想政治課“美”起來。他強調(diào)，高中思想政治課要有理論上的深刻性；要注重觀點教育和品德教育；要把教育的過程看成既是獲取智慧的過程，同時也是學(xué)生展現(xiàn)智慧的過程，二者相互促進，相得益彰；要在“三貼近”原則指導(dǎo)下，多給學(xué)生點人文關(guān)懷，多尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，多尊重學(xué)生的情感體驗，多想一想學(xué)生關(guān)心什么、需要得到什么。力求實現(xiàn)師生之間的心靈對話。教師要用自己的“真心”去換取學(xué)生的“真心”。?在教學(xué)實踐中用這些要求來要求自己，堅持“在生活中教育，在活動中教育”的基本教學(xué)思路，用自己的真心換得學(xué)生的發(fā)展。?

三、聯(lián)系時政，巧設(shè)情景，使學(xué)生在探究中學(xué)，在學(xué)中成長。?學(xué)源于思，思源于疑。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能釋疑解疑，有所進取。亞里士多德有句名言：?思維是從疑問和驚奇開始的。?在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要要求。高中政治課新教材對概念既有理論的闡釋，又有事例的說明，似是無疑可循，教師應(yīng)投石激浪，巧設(shè)疑問，激起學(xué)生思維的火花，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于?山窮水盡疑無路?，教師要適當(dāng)點撥，因勢利導(dǎo)，從而達到?柳暗花明又一村?的效果。這次培訓(xùn)，聽了示范課，示范課除了內(nèi)容上和教學(xué)具體要求上外，很鮮明的一點就是真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過老師的點撥，使學(xué)生通過探究得出結(jié)論。并?且教較好的實現(xiàn)三維目標(biāo)，使政治課不僅是學(xué)習(xí)知識的課程，更是提高學(xué)生的思想道德，能力的課程。?總之，通過這次視頻培訓(xùn)，我再一次對新課改有了更加全面、深入的認(rèn)識，以后的教育教學(xué)中，要把這次培訓(xùn)學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)實踐中，不斷的堅持改進自己的教學(xué)，不斷追求進步。?????????年?月???日?