第一篇：觀(guān)看齊魯名師李秀偉報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

觀(guān)看齊魯名師李秀偉報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

平師附小 梁玉偉 2014年2月26日

2014年2月13日著名教育專(zhuān)家、齊魯名師李秀偉來(lái)到平原縣第五中學(xué)根據(jù)自己的親身體會(huì)與成長(zhǎng)經(jīng)歷做了一天6個(gè)小時(shí)的精彩的報(bào)告，分兩部分，分別是《我們需要學(xué)習(xí)的發(fā)生》和《教師成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)命題》。局領(lǐng)導(dǎo)和在做的老師身受感動(dòng)和啟迪，要求全縣學(xué)習(xí)，我們于2月22日在校大會(huì)議室學(xué)習(xí)了視頻后，感受頗深，句句說(shuō)到老師的心里去，心中的疑惑被輕輕點(diǎn)破?，F(xiàn)在就自己的教學(xué)情況談一下體會(huì)。

一、李老師的親身體會(huì)給我的啟發(fā)。

李老師是從一個(gè)普通山村小學(xué)語(yǔ)文教師，中學(xué)教師，轉(zhuǎn)而成為寫(xiě)過(guò)十多部著作的研究型科研人員。這成長(zhǎng)中的變化讓每一個(gè)人驚嘆而又羨慕，感嘆其抓住機(jī)遇，不怕失敗的樂(lè)觀(guān)精神；折服其勤奮探索，樂(lè)于進(jìn)取的人生態(tài)度。他注意積累課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，勤于反思，稿子寫(xiě)得比自己還高，著書(shū)立作，研究講課，他立定決心讓自己成長(zhǎng)起來(lái)，讓我真真切切的感受到了一個(gè)名師的成就歷程。在今后的教育教學(xué)中要找準(zhǔn)自己成長(zhǎng)的坐標(biāo)，多讀書(shū)提升自己的境界，多反思自己教學(xué)中的困惑，多記錄自己的成功與失敗，進(jìn)行分析、對(duì)比，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。使自己盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

二、“強(qiáng)大處下”教我如何與學(xué)生相處。

李老師的報(bào)告多引用古人的教育理論對(duì)比今日師生之關(guān)系，伏案細(xì)想，感觸多多。強(qiáng)大者貌似強(qiáng)大，卻往往處于下風(fēng)而不自知。在教學(xué)中，講臺(tái)上教師處于強(qiáng)大，而全班70多個(gè)孩子處于最下勢(shì)。如果老師全身心的投入到講課中，他就沒(méi)有心思去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生就可以打開(kāi)想象的翅膀去任意想象，可以想昨天的事情，去想窗外的一切感興趣的事。若是老師的講解敵不過(guò)窗外的吸引，學(xué)生們就會(huì)身在曹營(yíng)心在漢。這樣的課堂何談高效課堂呢！

三、堅(jiān)持對(duì)教師的成長(zhǎng)作用。

堅(jiān)持這是李老師成長(zhǎng)為名師的關(guān)鍵。不堅(jiān)持記錄課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不堅(jiān)持反思，不堅(jiān)持寫(xiě)稿子，不堅(jiān)持研究，怎么能從一名山區(qū)普通教師成長(zhǎng)為一名齊魯名師呢？這也啟發(fā)我以后做任何事要貴在堅(jiān)持。例如科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要堅(jiān)持課前自己先實(shí)驗(yàn)，多做實(shí)驗(yàn)，這樣課堂中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)才能游刃有余。對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)，要做到天天堅(jiān)持，積少成多，慢慢培養(yǎng)學(xué)生天天記憶的好習(xí)慣。

四、輕負(fù)擔(dān)、高效益

一個(gè)人的精力是有限的，一天的時(shí)間也是有限的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生被大量的題海所包圍的時(shí)候，就沒(méi)有精力和時(shí)間去閱讀、去思考，俗話(huà)說(shuō)“思而不學(xué)則殆，學(xué)而不思則罔”。這就要求老師們?cè)诓贾米鳂I(yè)上要講技巧，學(xué)生會(huì)的題不要五遍、十遍的寫(xiě)，還有抄寫(xiě)作文的，要因人而異，學(xué)生會(huì)的題，可以不背不寫(xiě)，留給學(xué)生足夠多的時(shí)間去閱讀，開(kāi)啟學(xué)生的思維和視野。多留給學(xué)生思考的時(shí)間，不然學(xué)生只會(huì)被變成一臺(tái)臺(tái)低速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器。何談學(xué)生的發(fā)展啊。

五、要做一個(gè)會(huì)用心的老師。

李教授談到了一個(gè)例子，說(shuō)一位初一數(shù)學(xué)老師，用一年的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完了整個(gè)初中的課程。經(jīng)過(guò)特批他的學(xué)生參加中考。竟然數(shù)學(xué)平均分高出該校三年級(jí)畢業(yè)生16分，因?yàn)樵摾蠋熯\(yùn)用了“跨越式與簡(jiǎn)單化相結(jié)合”的方法。還有語(yǔ)文教學(xué)中的海量閱讀，賞識(shí)教育等都可以看出老師們非常的用心，只有用心

去教才能教好。

六、要重視全體學(xué)生

有一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)平時(shí)考7分，用一個(gè)月的時(shí)間自己學(xué)完下學(xué)期的數(shù)學(xué)，考了83分，又經(jīng)過(guò)老師一學(xué)期的教學(xué)，結(jié)果考了87 分，只提高了4分。可見(jiàn)教育無(wú)小事，我們老師要學(xué)會(huì)用教育的智慧去開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的最大潛能，使他們都放出自己生命的光輝。給他們制定目標(biāo)，賞識(shí)教育使他們樹(shù)立信心，學(xué)生自然而然都會(huì)提高的。

通過(guò)觀(guān)看李秀偉老師的報(bào)告，使我收獲多多。雖然明知改造自己不容易，超越自己的難度更大，但是我想只要我在堅(jiān)持著，反思著、努力著，自己離名師的距離就進(jìn)了一步。靜心教書(shū)，潛心研究，用行動(dòng)詮釋一切，為教育的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

第二篇：觀(guān)看《齊魯名師李秀偉報(bào)告會(huì)》視頻心得體會(huì)

觀(guān)看《齊魯名師李秀偉報(bào)告會(huì)》視頻心得體會(huì)

今天上午在學(xué)校大會(huì)議室集體觀(guān)看了《齊魯名師李秀偉報(bào)告會(huì)》視頻，頗有感觸。李老師是齊魯名師，在濰坊教育界頗有名氣，他對(duì)教育的執(zhí)著令人敬佩，他說(shuō)“一件小事堅(jiān)持做下去就是一件大事”，這也許是他對(duì)自己所作的一個(gè)最好的總結(jié)。

李老師是教育的有心人，是我們?nèi)w教師學(xué)習(xí)的榜樣。他敏銳地抓住了教育的細(xì)節(jié)，認(rèn)真進(jìn)行分析和總結(jié)，引發(fā)了我們深深的思考。他的報(bào)告集中體現(xiàn)了他的教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面: 1．把教學(xué)過(guò)程當(dāng)成研究、提高的過(guò)程，也就是把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究緊密結(jié)合起來(lái)。兩者相輔相成，相得益彰，如此才能取得好的效果。

2.把研究的過(guò)程放到教學(xué)中去，做一名研究型教師，不能脫離教學(xué)實(shí)際，這樣的研究成果才能促進(jìn)教學(xué)，有實(shí)際價(jià)值，否則便成了紙上談兵。

3.把同樣的事情做到與眾不同就有收獲，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)不能照抄照搬，千篇一律。教學(xué)要有自己的特點(diǎn)，適合的才是最好的，因材施教才會(huì)有成效。

4.把教科研的重點(diǎn)放在難度大的事情上。要有敢為人先的精神，不怕失敗和挫折，不怕苦不怕累，不畏困難。

5.無(wú)論做什么事情都要上升到思想和理論的高度上，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，認(rèn)真對(duì)待，努力做到最好。

李老師說(shuō)，不管做什么事情，都要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法，只有有思想，會(huì)分析問(wèn)題的人才能脫穎而出。他還為我們介紹了陶行知先生的“讀書(shū)三境界”，并告訴我們成功的前提是讀書(shū)和寫(xiě)作。

李老師的簡(jiǎn)歷很簡(jiǎn)單：1999年以前就是一位教過(guò)初中和小學(xué)的普通教師，但就憑他對(duì)教育的癡迷和熱愛(ài)成為了現(xiàn)在的教育專(zhuān)家。今天觀(guān)看李老師的視頻讓我們受益匪淺，他的執(zhí)著追求與成功也激勵(lì)著我們?cè)诮虝?shū)育人這條路上一直勇敢地走下去，直至有“成功的體驗(yàn)”。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段。李秀偉老師有很多的專(zhuān)著，有時(shí)間一定要好好研讀。比如《教師成長(zhǎng)-尋求自我超越》以大量鮮活的實(shí)證性案例研究為突出特點(diǎn)，以理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合為基本特征，分別從不同的方面闡釋、揭示了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的職業(yè)精神境界、自我反思、同伴互助、學(xué)校管理，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)以及教師成功的規(guī)律，試圖搭建一座教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的理論與實(shí)踐之間的橋梁。從這個(gè)角度來(lái)講，可以將其看做是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)理論的一種實(shí)踐性解讀，是貼近基層一線(xiàn)實(shí)際，專(zhuān)門(mén)針對(duì)基層中小學(xué)教師如何“以校為本”實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)題性系列研究著作。在網(wǎng)上搜尋之后令人驚嘆，感其影響如此之大，的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)研究。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教具使用等方面存在很大差異。李老師的《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》一書(shū)將對(duì)我們會(huì)很有幫助。我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，要發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。只有學(xué)以致用才能發(fā)揮作用。

第三篇：觀(guān)看李秀偉老師講座心得體會(huì)

觀(guān)看李秀偉老師講座心得體會(huì)

開(kāi)學(xué)之初，有幸聆聽(tīng)了齊魯名師李秀偉老師關(guān)于我們需要學(xué)習(xí)的發(fā)生和教師成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)命題的講座，令我深有感觸。李老師首先借助名言告訴我們：真正高貴的人不是優(yōu)于別人的人，而是優(yōu)于過(guò)去自己的人。做為一名教師，更需要不斷完善自己，不斷提升自己，由自己的優(yōu)化帶來(lái)工作的優(yōu)化，學(xué)生的優(yōu)化。

李老師指明各種教學(xué)改革的目的都是通過(guò)改革教學(xué)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)教學(xué)的改革最終都會(huì)自生自滅。學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，但現(xiàn)實(shí)中好像只有走上了工作崗位，脫離了全日制學(xué)習(xí)的人才會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)在校學(xué)習(xí)是多么快樂(lè)。如果能通過(guò)自己的教學(xué)，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)本身的快樂(lè)，那這樣的老師就是成功的。

李老師給我們帶來(lái)了對(duì)學(xué)生的思考，指出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的除了注意力、觀(guān)察力、思維能力等各種智力因素外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、性格等非智力因素同樣至關(guān)重要。而反思我們的教學(xué)，真正考慮到這兩種因素的少之又少，多數(shù)教師都是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生集中注意力、培養(yǎng)觀(guān)察力、開(kāi)拓思維能力等，卻忽略了學(xué)生們內(nèi)心的情意走向，學(xué)生們都是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)怎能讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)本身的快樂(lè)？“真正的學(xué)習(xí)是不會(huì)被遺忘的。”真正觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生們銘記終生，也只有這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，才是我們所推崇的，所追求的學(xué)習(xí)。

李老師的講座給我最大的收獲莫過(guò)于對(duì)高效課堂的理解。在此之前，相信不只我一人會(huì)將一節(jié)課多做幾道題，多學(xué)一些知識(shí)，多獲得一些方法當(dāng)做高效課堂。李老師告訴我們高效課堂不是高效工廠(chǎng)，不能用單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的數(shù)量來(lái)衡量。關(guān)于高效課堂，李老師引領(lǐng)我們對(duì)幾個(gè)方面進(jìn)行了分析：

一是學(xué)生提高了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高才是教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生的提高并不僅是指一節(jié)課的收獲，高效課堂不是短短的一堂課或幾堂課，而是一個(gè)長(zhǎng)期的項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，既要面對(duì)全體學(xué)生，也要專(zhuān)門(mén)拿出幾節(jié)課給某幾個(gè)學(xué)生，耐心引導(dǎo)，短暫的停留為了走得更遠(yuǎn)。

二是我們打動(dòng)自己了嗎？授課教師的情緒，態(tài)度直接影響著整堂課的質(zhì)量，如果我們不是全身心的投入情境，連自己都打動(dòng)不了，學(xué)生們又怎能體會(huì)？人的情緒總有好壞，李老師告訴我們?nèi)绻荒芗皶r(shí)調(diào)整，就停下來(lái)不要講了，帶著不好的情緒授課反而事倍功半。

三是生命力重要嗎？在這里李老師舉了幾個(gè)事例告訴我們要關(guān)注每一個(gè)生命力，即使再一無(wú)是處的學(xué)生也總有自己的特點(diǎn)，關(guān)注他們，讓他們體會(huì)到你的關(guān)心，鼓勵(lì)他們，讓他們的特點(diǎn)發(fā)光，那樣就會(huì)找到一把開(kāi)啟他們內(nèi)心的鑰匙。

四是學(xué)生們的思維在運(yùn)動(dòng)嗎？教學(xué)不僅要給予學(xué)生們知識(shí)，更要拓展學(xué)生的思維，讓他們自己去學(xué)習(xí)。所以李老師告訴我們有時(shí)候停下來(lái)耐心等待，不斷嘗試錯(cuò)誤，讓學(xué)生哪怕又一次天馬行空也是高效課堂的一部分。

五是哪些事情是學(xué)生愿意的？好的老師不看學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，而是看學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)多少。讓學(xué)生們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樵敢馊プ约簩W(xué)習(xí)，只有愿學(xué)才能樂(lè)學(xué)，樂(lè)學(xué)才能勤學(xué)。所以當(dāng)我們?cè)僖髮W(xué)生做這做那時(shí)不妨想想怎樣學(xué)生不用要求自己主動(dòng)去做呢？

六是小組合作僅僅是一種方式嗎？小組合作是我們課堂上最常用的教學(xué)方法，它的優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑，但我們平時(shí)的小組合作科學(xué)嗎？真正達(dá)到了教學(xué)目的嗎？李老師告訴我們最好的小組合作要由思考到交流，由交流到討論，由討論到展示，由展示到點(diǎn)撥，由點(diǎn)撥到遷移，層層深入才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

另外，李老師還講解了怎樣批評(píng)不完美等方面，每一個(gè)方面都發(fā)人深省，每一個(gè)事例都值得我們反思。聽(tīng)了李老師的講座，感受到了自己教學(xué)的差距，同時(shí)也看到了改進(jìn)的方向，今后的教學(xué)工作中，我會(huì)按李老師所教導(dǎo)我們的，不斷改進(jìn)，不斷提升。

第四篇：李秀偉老師報(bào)告會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

李秀偉老師報(bào)告會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

2012年8月19日，有幸聆聽(tīng)了山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心李秀偉教授的報(bào)告。李教授作了《課程與教學(xué)的實(shí)踐空間》的報(bào)告，使我們受益匪淺，現(xiàn)就自己學(xué)習(xí)情況談一下體會(huì)。

一、是對(duì)自己一些觀(guān)念的顛覆。

李教授提出的一些觀(guān)點(diǎn)，對(duì)我的觀(guān)念進(jìn)行了一次顛覆性的洗禮?！按蠖铡本筒缓脝?？“沒(méi)有用”就不好嗎？“研究是課程實(shí)施的本意”“改進(jìn)是課程存在的根本”等一些觀(guān)點(diǎn)，是對(duì)我原先一些觀(guān)點(diǎn)顛覆性的改進(jìn)?！爸型健笔抢硐虢虒W(xué)的起點(diǎn)，李教授談到美國(guó)的課程專(zhuān)家在中小學(xué)，而不是在大學(xué)，因?yàn)橹行W(xué)教師才是課程建設(shè)的主體?！包c(diǎn)到不止”更讓我領(lǐng)悟到“點(diǎn)”到不止，才能完成從普通教師到名師的蛻變。走進(jìn)課堂做研究型教師，這是名師成長(zhǎng)的必由之路。想成為名師是每一名教師的夢(mèng)想，但名師并非是由各級(jí)教育部門(mén)授予我們的一張名片。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷開(kāi)闊視野，提升理念；當(dāng)我們深入自己的一“點(diǎn)”研究取得成果；當(dāng)我們?cè)谘芯恐袩捑土瞬蹲絾?wèn)題的靈敏、思考研究問(wèn)題的習(xí)慣、不畏困難的勇氣和堅(jiān)定的毅力，由此走上了一條積累與反思的筆墨人生時(shí)，我們才能說(shuō)自己在漸漸向名師靠近。

二、在課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究中要用心。

李教授談到了一個(gè)例子，說(shuō)一位初一數(shù)學(xué)老師，用一年的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完了整個(gè)初中的課程。經(jīng)過(guò)特批他的學(xué)生參加中考。竟然數(shù)學(xué)平均分高出該校三年級(jí)畢業(yè)生16分，因?yàn)樵摾蠋熯\(yùn)用了“跨越式與簡(jiǎn)單化相結(jié)合”的方法。還有濰坊韓興娥老師的海量閱讀，呂映紅老師的賞評(píng)作文。都可以看出老師們非常的用心，只有用心去教才能教好。

三、要想教學(xué)好就得堅(jiān)持。

今天我們聆我們樂(lè)天中學(xué)的全體教師聆聽(tīng)了李秀偉老師的講座。通過(guò)此次活動(dòng)，讓我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也澄清了原來(lái)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，受益匪淺。我主要從以下三方面

來(lái)說(shuō)一下自己的收獲。

一、對(duì)自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的認(rèn)識(shí)。

原來(lái)我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)。聽(tīng)了李老師的講座之后才知道二者不能劃等號(hào)。

自學(xué)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，完全是自己的。而自主學(xué)習(xí)可以是自己學(xué)，也可以是小組內(nèi)的同學(xué)通過(guò)合作、交流等方式互相幫助的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵之處：

（一）、在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須考慮到如何使每個(gè)學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，否則，合作將流于形式；還應(yīng)要求小組對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在小組合作中得到提高；合作結(jié)束后還應(yīng)對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)估，才能促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑。

（二）合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的，在此，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)我們樂(lè)天中學(xué)的全體教師聆聽(tīng)了李秀偉老師的講座。通過(guò)此次活動(dòng)，讓我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也澄清了原來(lái)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，受益匪淺。我主要從以下三方面來(lái)說(shuō)一下自己的收獲。

一、對(duì)自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的認(rèn)識(shí)。

原來(lái)我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)。聽(tīng)了李老師的講座之后才知道二者不能劃等號(hào)。

自學(xué)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，完全是自己的。而自主學(xué)習(xí)可以是自己學(xué)，也可以是小組內(nèi)的同學(xué)通過(guò)合作、交流等方式互相幫助的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵之處：

（一）、在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須考慮到如何使每個(gè)學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，否則，合作將流于形式；還應(yīng)要求小組對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在小組合作中得到提高；合作結(jié)束后還應(yīng)對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)估，才能促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑。

（二）合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的，在此，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

三、小組和做討論的時(shí)機(jī)要把握恰當(dāng)。

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間

置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

三、小組和做討論的時(shí)機(jī)要把握恰當(dāng)。

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒(méi)

來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間

聽(tīng)了李秀偉老師關(guān)于教師成長(zhǎng)的講座。李老師學(xué)者風(fēng)范，記者風(fēng)度，溫文爾雅，侃侃而談。老師們都樂(lè)此不疲的聽(tīng)，受益匪淺。

回想自己多年來(lái)的教學(xué)工作，有干勁，缺乏巧勁，有動(dòng)力，缺乏思想，有創(chuàng)新，缺乏闖勁，有干勁，缺乏韌勁?！拔崛杖∥嵘??！睂?duì)我而言，我認(rèn)為是思考了嗎？讀了嗎？寫(xiě)了嗎？作為一個(gè)老師，首先要有雄厚的知識(shí)功底，應(yīng)該善于思考、樂(lè)于讀書(shū)、擅長(zhǎng)寫(xiě)作。平日的教學(xué)，由于不會(huì)用巧勁，很多時(shí)間都浪費(fèi)掉了，多少時(shí)間消耗在所謂的教學(xué)瑣事當(dāng)中，又有幾次曾認(rèn)真記下自己教學(xué)中的精彩片段和教后感想，多少美麗的思想就這樣泯滅調(diào)了？多少精彩的瞬間就這樣流逝掉了？

在教育不斷改革的今天，作為教師只有不斷讀書(shū)，讀好書(shū)，把積淀的知識(shí)內(nèi)化為自己的文化，才能跟上時(shí)代的步伐，不至于被社會(huì)所淘汰。

四、己所不欲，勿施于人。

這又是聽(tīng)李教授的報(bào)告一個(gè)深深的體會(huì)。李教授舉了自己孩子讀書(shū)的例子，他讓自己的孩子讀拼音版的普希金的詩(shī)歌，孩子不愿意讀。可是當(dāng)他給孩子買(mǎi)《丁丁遇險(xiǎn)記》時(shí)，孩子卻能不睡覺(jué)把它讀完。我們需要反思的是帶拼音的普希金的詩(shī)歌咱們大人讀過(guò)嗎？咱們不愿意讀的又怎么強(qiáng)迫孩子讀呢？“己所不欲，勿施于人”這一簡(jiǎn)單的道理要真正實(shí)踐起來(lái)還得下點(diǎn)功夫。

五、“強(qiáng)大處下”給我的啟示

喜歡老莊，敬佩他們面對(duì)紛繁世界的飄逸和灑脫。李秀偉老師的報(bào)告恰好引用了老子的“強(qiáng)大處下”的理論，借古人之言論今日之師生關(guān)系，細(xì)品之下，感悟良多。

強(qiáng)大者貌似強(qiáng)大，卻往往處于下鋒而不自知。在教學(xué)中，講臺(tái)上教師外在強(qiáng)大，在思維上卻往往是教室內(nèi)60多人中處于最下勢(shì)者。如李老師所言，教師在講課中是全身心的投入，他無(wú)法時(shí)時(shí)關(guān)注所有的學(xué)生，而他的學(xué)生可以有各種各樣的心思，可以去想昨天的游戲，也可以去想窗外的小鳥(niǎo)。若教師的講授是自己感興趣的，他思維上、精神上投入地就多一些；倘若教師的課堂敵不過(guò)外在的吸引，他就可以想入非非。在這種情勢(shì)下，教師再多的講解又能產(chǎn)生多大的作用呢？

通過(guò)聽(tīng)李秀偉老師的講座，我從中收獲了許多，雖然知道要想改變自己不容易，要超越自己更難，但我在努力追求著，體驗(yàn)著。靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)研究，用行動(dòng)解讀師德內(nèi)涵，為全鎮(zhèn)的教學(xué)教研工作貢獻(xiàn)自己的力量。

第五篇：聽(tīng)“齊魯名師 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)”心得體會(huì)_

聽(tīng)“齊魯名師 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)”心得

體會(huì)_

聽(tīng)“齊魯名師

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)”心得體會(huì)

...............................3月20號(hào)上午在衛(wèi)固鎮(zhèn)政府聽(tīng)了一場(chǎng)“齊魯名師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)”，第一個(gè)作報(bào)告的是趙國(guó)防老師，這是我第一次聽(tīng)說(shuō)趙國(guó)防老師，也是第一次聽(tīng)他的報(bào)告，卻深深地被他的報(bào)告所住了。主要是趙老師的講座富有幽默感。再者就是趙老師也是一位在一線(xiàn)工作的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

從報(bào)告中可以看出趙老師是一位很富有有幽默感的老師，并且平易近人，他的報(bào)告不是單純的說(shuō)理論知識(shí)，那樣就顯得枯燥無(wú)味了，聽(tīng)眾也會(huì)很不情愿的去聽(tīng)。而趙老師是結(jié)合一個(gè)個(gè)實(shí)際的案例，這些案例或是他自己在課堂上實(shí)際發(fā)生的，或是聽(tīng)課的時(shí)候聽(tīng)來(lái)的，每種理論在加上點(diǎn)兒教學(xué)案例，講的是那么生動(dòng)、那么的形象，吸引住了在場(chǎng)的每一位聽(tīng)眾，讓你自覺(jué)不自覺(jué)得去聽(tīng)，而且聽(tīng)眾聽(tīng)得入迷，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快。

趙老師講的第一個(gè)“學(xué)生真的不懂嗎？”案例是：

圈一圈、算一算：

□+□=□

就這道題，在第一個(gè)班里要求學(xué)生做時(shí)，結(jié)果很不理想，絕大多數(shù)學(xué)生都做錯(cuò)了，很多學(xué)生列得算式是：10+2=12。又叫學(xué)生改正，學(xué)生們也是很多出現(xiàn)了錯(cuò)誤。最后趙老師改了題目要求：請(qǐng)先列出算式，然后再圈一圈、算一算。結(jié)果在另一個(gè)班里，卻得到了不同的結(jié)果，改了要求之后，這個(gè)班里僅有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，可見(jiàn)并不是學(xué)生不理解題目，也并不是學(xué)生不會(huì)做，其實(shí)只是我們沒(méi)有站在學(xué)生的角度，去為學(xué)生多想一想，同樣的題目，只是改變了題目的要求卻得到了全然不同的效果。

聽(tīng)了之后我恍然大悟，因?yàn)槲乙彩墙桃荒昙?jí)的，而且是一名新教師，所以沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，只是摸索著教，記得上學(xué)期在教這部分知識(shí)時(shí)，也遇到過(guò)這樣的題目，我在請(qǐng)學(xué)生做這種類(lèi)型題的時(shí)候，是先請(qǐng)學(xué)生自己做，之后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)的。學(xué)生起來(lái)回答的時(shí)候先看圖提問(wèn)題之后列算式、算得數(shù)。就拿上面趙老師說(shuō)的那個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生起來(lái)后一般這樣回答，我說(shuō)的問(wèn)題是：“左邊有8個(gè)梨子，右邊有4個(gè)梨子，問(wèn)題是一共有幾個(gè)梨子？”我列的算式是：“8+4=12”。也許是這種先提問(wèn)題再列算式的方法避免了那種情況，也許是有些學(xué)生出現(xiàn)了那種情況而我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)了趙老師的報(bào)告后，感覺(jué)很多時(shí)候自己做得不夠好，關(guān)注學(xué)生的太少，以后還有待改進(jìn)，在教學(xué)中要多考慮學(xué)生的感受，多接觸學(xué)生，了解學(xué)生。

趙老師在講到有效備課“三問(wèn)”中第一問(wèn)“教”什么時(shí),提到要抓“核心”問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，力避“面面俱到”，聽(tīng)了這句話(huà)很受啟發(fā)，我在備課時(shí)總是“胡子、眉毛一把抓”，這樣肯定會(huì)“撿了芝麻，掉了西瓜”，雖然明白這個(gè)道理，但是很多時(shí)候還是不能很好把握，只要書(shū)上提到的必然要講，如果不講就感覺(jué)學(xué)生就學(xué)不到了似的，有時(shí)，一節(jié)課中設(shè)計(jì)的面很廣，可是重、難點(diǎn)卻把握不好。這也是我太依賴(lài)于教材的緣故吧。

趙老師提到，我們要超越“教材”，教材僅僅是學(xué)習(xí)資源的部分內(nèi)容，他舉得是“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這個(gè)課例，這也是我們上周剛學(xué)到的一個(gè)單元，所以我也深有體會(huì)。對(duì)于“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一單元的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生能正確認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”，難點(diǎn)就是會(huì)辨認(rèn)“大約幾時(shí)”。在教這部分內(nèi)容時(shí)，我是先請(qǐng)學(xué)生在家自學(xué)了的，可是就是有些學(xué)生并沒(méi)有去學(xué)，課堂上看到有一部分學(xué)生已經(jīng)能夠很好的認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”了，甚至有些學(xué)生能夠讀出幾點(diǎn)幾分，不過(guò)這只是對(duì)于一小部分學(xué)生能夠做到的，大部分學(xué)生只是會(huì)認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”，還有一部分學(xué)生就是連“整時(shí)”和“半時(shí)”都還不會(huì)讀。對(duì)于認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”我采用的是請(qǐng)會(huì)的學(xué)生上臺(tái)來(lái)講的方式，但在講到“幾時(shí)剛過(guò)或還不到幾時(shí)時(shí)”我是先撥好一個(gè)時(shí)間，比如我撥到3：55，便請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀，有的學(xué)生就直接讀出了“三點(diǎn)五十五分”記得我們班的馬浩云同學(xué)就對(duì)時(shí)間已經(jīng)很熟悉了，就像我們看到鐘表上的時(shí)間一樣，看到時(shí)間，不加思索，馬上讀出，這時(shí)我便對(duì)能夠讀出三點(diǎn)五十五的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，之后又教他們應(yīng)該讀作：“大約四時(shí)”，感覺(jué)當(dāng)時(shí)我應(yīng)該做得更好些，既然有些學(xué)生已經(jīng)能讀了，我為何還要教他去讀“大約幾時(shí)”呢，這樣不就更把他搞混亂了嘛。聽(tīng)了趙老師說(shuō)到這時(shí)，我才恍然大悟，其實(shí)可以變個(gè)教法，每個(gè)學(xué)生是有差異的，所以在教這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”，對(duì)于那些時(shí)間已經(jīng)認(rèn)得很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不用再教他們“大約幾時(shí)”這樣去說(shuō)了，直接讀出來(lái)就好了，而對(duì)于那些接受比較慢的學(xué)生在他們能夠認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”的情況下，再去教他們認(rèn)識(shí)“大約幾時(shí)”。這樣在班里進(jìn)行一個(gè)分層教學(xué)，可能效果會(huì)更好一些吧。

從上學(xué)期開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，可對(duì)于作為一名教師的我來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候并沒(méi)有去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音啊，聽(tīng)了趙老師的報(bào)告之后，自感慚愧。很多時(shí)候在課堂上迫于需要，每當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生回答得與我所期望的不沾邊，或回答得過(guò)于多時(shí)，我便會(huì)打住學(xué)生的回答了，甚至如果沒(méi)有學(xué)生回答正確，還不等著學(xué)生思考我便急著自己來(lái)說(shuō)了，現(xiàn)在想想那些行為確實(shí)不好，只是怕學(xué)生的耽擱浪費(fèi)了上課時(shí)間導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)，所以也就管不住自己的嘴了。記得去年在參加“淄博市小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)寫(xiě)真”研討會(huì)”上，就提出了“教師要克制住自己的嘴，有時(shí)候沒(méi)有行動(dòng)才是最好的行動(dòng)?！蹦敲蠢蠋熞茏∽约旱淖?，就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生啊，雖然我也盡量克制，但是到了課堂上，很多時(shí)候卻真的做不到。并且我知道我的這些做法與現(xiàn)在提倡的課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位都是相悖的，我也知道“身教重于言教”這句話(huà)的含義，但真正要做到這一點(diǎn)兒卻發(fā)現(xiàn)真的不是那么容易，以后在教學(xué)中我會(huì)努力做到善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。

在尊重學(xué)生方面，趙老師說(shuō)，我們教師要做到認(rèn)真研讀教材，真正的走進(jìn)學(xué)生，多站在學(xué)生的角度去想一想。是啊，要是真的能夠做到認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)，真正的走進(jìn)學(xué)生，在備課的時(shí)候多考慮一下學(xué)生的已有認(rèn)知水平的話(huà)，相信我會(huì)很快的成長(zhǎng)起來(lái)吧，作為一名新教師的我，當(dāng)務(wù)之急就是要做得更多一些，臨淄區(qū)稷下小學(xué)王云潔校長(zhǎng)帶來(lái)了很多從美國(guó)拍會(huì)來(lái)的照片，從這些照片及王校長(zhǎng)的報(bào)告中可以知道美國(guó)的教育與我們的教育有很多不同之處，雖然看到美國(guó)的小學(xué)教育是低效的，但美國(guó)卻能夠擁有如此先進(jìn)的高科技產(chǎn)品，真的是值得我們思考啊。在教育孩子方面他們采用的是使孩子經(jīng)歷過(guò)程的教學(xué)方式。

在美國(guó)，師生間交流的基本原則是：就事論事，絕不攻擊評(píng)價(jià)孩子的品行。結(jié)合這點(diǎn)王校長(zhǎng)舉了很多案例，確實(shí)在評(píng)價(jià)性語(yǔ)言方面，我們的教師很可能會(huì)就學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)近而牽連出別的很多方面進(jìn)行批評(píng)，而美國(guó)的教師卻能夠做到讓學(xué)生在接受懲罰的時(shí)候也能感受到老師對(duì)他的愛(ài)。再者，美國(guó)的班規(guī)制定得都非常詳細(xì)，并且都是點(diǎn)到了細(xì)節(jié)方面，而我們的卻很寬泛，內(nèi)容很大，這樣學(xué)生也不好把握了。

作為一名新教師的我，教學(xué)中有很多需要學(xué)習(xí)的地方、有很多需要改進(jìn)的地方，我會(huì)在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中，不斷地改進(jìn)自己的不足，努力做到更好。