第一篇：數(shù)據(jù)庫試卷要點分析總結(jié)

數(shù)據(jù)庫試卷要點分析總結(jié): 一.數(shù)據(jù)庫對象的特征定義：

對象主要有表，視圖，存儲過程，函數(shù)，觸發(fā)器，約束，索引。

1.表:對于建表時的每一行信息表示數(shù)據(jù)表的一個字段的相關(guān)屬性定義,主要包括字段的字段名(列名),數(shù)據(jù)類型,長度,精度,小數(shù)位數(shù)以及字段的空值與默認(rèn)值.在表的操作中可以進行數(shù)據(jù)表的修改,刪除基本表,查看數(shù)據(jù)表.2.視圖: 視圖是虛表,其數(shù)據(jù)不進行儲存,而是來自基本表,只在數(shù)據(jù)庫中儲存其定義,如果試圖引用的表被刪除,則在使用時返回錯誤,如果有相同的表結(jié)構(gòu),則會代替它,則該視圖依舊可用,否則必須重新創(chuàng)建視圖,不能在視圖上創(chuàng)建索引,不能在規(guī)則,默認(rèn)和觸發(fā)器的定義中引用圖表,當(dāng)使用視圖查詢數(shù)據(jù)時,它會檢查視圖所引用的表是否在,是否有效如果檢查失敗則顯示錯,如果檢查正確,則轉(zhuǎn)成對表的查詢,試圖也可以對表進行修改,刪除但是不可以對幾個表同時進行修改。3.存儲過程: 存儲過程是對批量的SQL進行邏輯處理，是數(shù)據(jù)庫中的一種編譯對象，可以主要接受輸入?yún)?shù)并輸出參數(shù)的形式將多個值返回只調(diào)用過程或批處理，包含執(zhí)行數(shù)據(jù)庫操作的編譯語句，想調(diào)用過程或批處理返回狀態(tài)值，以表明成功或失?。ㄊ〉脑颍?。

有四個優(yōu)點：模塊化的程序設(shè)計，高效率的執(zhí)行，減少網(wǎng)絡(luò)流量，可以作為為安全機制使用。

有三個分類：系統(tǒng)存儲過程，用戶自定義存儲過程，擴展存儲過程。

當(dāng)建立存儲過程時需要確定存儲過程的三個組成部分：所有的輸入?yún)?shù)以及傳給調(diào)用者的輸出參數(shù)；被執(zhí)行的針對數(shù)據(jù)庫的操作語句，包括調(diào)用其他存儲過程的語句；返回給調(diào)用者的狀態(tài)值以指明調(diào)用成功還是失敗。

4.函數(shù)：a.函數(shù)主要有分四類:（1）行集函數(shù)：返回可在SQL語句中像表引用一樣使用的對象；（2）聚合函數(shù)：對一組值進行運算，但返回一個匯總值；（3）排名函數(shù)：對分區(qū)中的每一行均返回一個排名值；（4）標(biāo)量函數(shù)：對單一制進行計算，并且返回一個單一值（只要表達是有效，即可使用標(biāo)量函數(shù)）；

b.其中最常用的函數(shù)有配置函數(shù)，游標(biāo)函數(shù)，日期函數(shù)和時間函數(shù)，數(shù)學(xué)函數(shù)，元數(shù)據(jù)函數(shù)，安全函數(shù)，字符串函數(shù).5.觸發(fā)器：

觸發(fā)器是一種特殊的存儲過程，主要是通過對事件的觸發(fā)被執(zhí)行，而存儲過程可以通過名字直接調(diào)用，當(dāng)進行update,insert,delete等更新操作時，SQL會自動執(zhí)行觸發(fā)器所定義的SQL語句，因此，觸發(fā)器有四個因素：

名稱：觸發(fā)器有一個符合標(biāo)示符命名規(guī)則的名稱； 定義的目標(biāo)：觸發(fā)器必須定義在表或者是圖上； 觸發(fā)條件：update,insert,delete等語句； 觸發(fā)邏輯：出發(fā)之后怎樣處理。

觸發(fā)器的作用：強化約束，跟蹤變化，級聯(lián)運行，存儲過程的調(diào)用。6.約束：

完整型約束（3）：關(guān)系完整性是為保證數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的完整性和相容性,對關(guān)系模型提出的某種約束條件或規(guī)則.主要是(1)實體完整性:實體完整性指關(guān)系的主關(guān)鍵字不能重復(fù),也不能取空值”空值”;按實體完整性規(guī)則要求,主屬性不得取空置,如主關(guān)鍵字是個多屬性的組合則所有主屬性都不得取空值.(2)參照完整性:參照完整性定義建立關(guān)系之間聯(lián)系的主關(guān)鍵字與外部關(guān)鍵字易用的約束條件.(3)用戶定義完整性:用戶定義完整性是指根據(jù)應(yīng)用環(huán)境的要求和實際的需要,對某一具體應(yīng)用所涉及的數(shù)據(jù)提出約束性條件.對于實體完整性和參照完整性適用于任何關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)它主要正對關(guān)系的主關(guān)鍵字和外部關(guān)鍵字取值必須有效而做出的約束.7.索引：

索引是數(shù)據(jù)庫隨機檢索的常用手段，它實際上就是記錄的關(guān)鍵字與其相應(yīng)地址的對應(yīng)表，索引的作用有可以加快查詢速度，保證行的唯一性。索引分為三類：聚集索引與非聚集索引，唯一索引，復(fù)合索引。但是他不利于數(shù)據(jù)的更新，在需要對數(shù)據(jù)修改時，需要解除索引，但在大量的數(shù)據(jù)中，系統(tǒng)會花費時間去維護索引，這時，可以上刪除不必要的索引。

二.SQL的授權(quán)操作：

DDL:CREATE,DROP,ALTER.----對對象進行操作

DML:INSERT,UPDATE,DELETE,SELECT.----對數(shù)據(jù)進行操作 DCL:GRANT(賦權(quán)),REMOVE----對對象進行操作

3.SUM()只能進行對數(shù)據(jù)的疊加。4.實體，是指表中的元組（行）。5.語句的注釋”—”,僅僅是對行進行注釋，而要對數(shù)據(jù)塊進行注釋時需要用“/*??*/”----注釋數(shù)據(jù)塊。

6.進行登錄驗證的“連接”方式：

7.insert的插入方式有兩種：

Insert into <表> values------(單)用select實現(xiàn)，------（批量）8.插入一個字段，及是對表結(jié)構(gòu)的改變，此時要用到alter。

9.在SQL Sever 的數(shù)據(jù)庫對象包括表，視圖，存儲過程，函數(shù)，觸發(fā)器，約束，索引。而日志并不屬于對象。

10.SQL的存儲過程：觸發(fā)器是一種特殊的存儲過程；并且它也是一個批量存儲的一個集合；存儲過程可有輸出和輸入?yún)?shù)；可以批量執(zhí)行一組相關(guān)任務(wù)；存儲過程是對T-SQL編寫的程序。

11.屬于SQL的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫是:Msdb,tempdb,modle 12.查詢：“%”代表0或者多個字符，‘a(chǎn)b%’,’ab’后可接任意字符；

“-”代表一個字符，‘a(chǎn)-b’,a與b之間有一個字符；

“[]表示在某一范圍內(nèi)的字符,’[0~9]’,指0~9之間的字符；

“^”表示不再某一范圍的字符，‘[^0~9]’指不在0~9之間的字符 ； 13.事務(wù)日志文件的擴展名為:LDF 14．傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型：

a.層次模型：層次模型用樹形結(jié)構(gòu)（有向樹）來表示各類實體及實體間的關(guān)系；有如下特點：1.每棵樹有且僅有一個結(jié)點沒有雙親，該節(jié)點就是根節(jié)點；2.跟以外的其他節(jié)點有且僅有一個雙親結(jié)點；3.父子節(jié)點的關(guān)系是一對多（1：n）的聯(lián)系,父節(jié)點中的一個記錄值可能對應(yīng)n個子節(jié)點中的記錄值，而子節(jié)點中的一個記錄值只能對應(yīng)父節(jié)點中一個記錄值。

b.網(wǎng)狀模型：在網(wǎng)狀模型中，允許多個節(jié)點沒有雙親結(jié)點，允許節(jié)點可有多個雙親 結(jié)點，因此，網(wǎng)狀模型是采用有向圖結(jié)構(gòu)表示記錄型與記錄型之間聯(lián)系的數(shù)據(jù)模型，他可以更直接的描述現(xiàn)實世界，層次模型實際上是網(wǎng)狀模型的一個特例。有如下特點：1.有一個以上的節(jié)點沒有雙親結(jié)點；2.允許節(jié)點有多個雙親結(jié)點；3.允許兩節(jié)點之間有多種聯(lián)系（復(fù)合聯(lián)系）。

c.關(guān)系模型:（體現(xiàn)關(guān)系）它的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一張規(guī)范化的二維表,它由表名,表頭,和表體三部分構(gòu)成,表名及二維表的名稱,表頭決定了二維表的結(jié)構(gòu)(列名,類型等),表體即二維表中的數(shù)據(jù).其中一些概念: 1.關(guān)系:一個關(guān)系對應(yīng)一張二維表;2.元組:二維表格中的一行,即如一個表中學(xué)生的記錄即為一個元組;3.屬性:二維表格中的一列,給每一屬性起一個名字即為屬性名,如學(xué)生的學(xué)號,姓名,性別,年齡,系別,屬性由名稱,長度,類型構(gòu)成其特性.4.域:屬性的取值范圍.5.分量:每一行對應(yīng)的列的屬性值,即為元組中的一個屬性值;6.關(guān)鍵字:可唯一表示一個元組的屬性或?qū)傩约?也稱為關(guān)系鍵或者主碼,如學(xué)號可唯一表示一個學(xué)生,為學(xué)生的關(guān)系主碼.7.關(guān)系模式:它是對應(yīng)關(guān)系的描述,一般表示為:關(guān)系名(屬性1,屬性2,?屬性n),它是關(guān)系模型的“型”，是關(guān)系的框架結(jié)構(gòu)。

15.DBA代表數(shù)據(jù)庫管理員 DBS代表數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

16.主鍵設(shè)置：Primary key()17.性別設(shè)置：check(‘ ’=’男’ or ‘ ’=’女’)(sno char(5)not null primary key(sno))

Sage smallint check(sage>=15 sage<=45), Ssex char(2)default ‘男’ check(ssex =‘男’ or ssex=’女’)

第二篇：mysql數(shù)據(jù)庫要點總結(jié)

查詢(R)Selec子句

書寫順序

Select distinct：要返回的列或表達式 From：從中檢索數(shù)據(jù)的表 Where：行級過濾/分組前過濾 group by：分組說明

having：組級過濾/分組后過濾 order by：輸出排序順序desc/asc limit start, count：要檢索的行數(shù) limit 3,4 從第3行開始的連續(xù)4行

SELECT order_num,sum(quantity*item_price)ordertotal FROM orderitems WHEREorder_numBETWEEN20005AND 20009GROUP BY order_num HAVINGsum(quantity*item_price)>=50ORDER BYordertotalDESCLIMIT4;執(zhí)行順序

From表名->inner/left/right/ join on->where->group by->select distinct *->having->order by->limit start, count 插入Insert into(C)INSERT INTO students(name)values(‘楊過’),(‘小龍女’);更新(U)Update UPDATE customers SETcust_email = ‘elmer@fudd.com’WHEREcust_id = 10005;刪除(D)Delete DELETE FROM customers WHEREcust_id = 10006;Truncate刪除原來的表并重新創(chuàng)建一個表，刪除標(biāo)的全部內(nèi)容時效率高。

操作表

創(chuàng)建CREATE TABLE customers(Cust_idint not null auto_increment primary key,Cust_name char(50)not null，Cust_addresschar(50)null)engine = innoDB;更新ALTER TABLE刪除DROP TABLEcustomers2;重命名RENAME TABLE customers2 TO customers;操作數(shù)據(jù)庫

創(chuàng)建CREATE DATABASE xxx charset = utf8;刪除DROP DATABASEXXX;切換USE XXX;查看SHOW DATABASES;關(guān)聯(lián)查詢

INNER/LEFT/RIGHTJOIN ON SELECT students.name,subjects.title,scores.scoreFROM scores INNER JOIN students ONscores.stuid = students.id INNER JOIN subjects ONscores.subid = subjects.id;

第三篇：1--2試卷分析要點

勞動技術(shù)課---扎辮子教學(xué)設(shè)計

教師 皇甫月菊

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熟練地使用剪刀和看懂制作標(biāo)記線的能力。

2、學(xué)會最基本的扎辮子的方法。

二、教學(xué)重難點：

學(xué)會最基本的扎辮子的方法既是本課的教學(xué)重點也是本課的教學(xué)難點。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：剪刀、美工刀、雙面膠、塑料繩、毛線、絲帶，教師做好的半成品、成品各一件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、美工刀、雙面膠、細(xì)線。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

1、出示教師制作的成品。

2、同學(xué)們，這個少數(shù)民族小男孩是不是很可愛？它既可以做小掛件，又可以做書簽。今天，我們就一起來學(xué)做這個可愛的人物掛件吧。

3、同學(xué)們看看，這個人物小掛件主要由幾個部分組成？

4、學(xué)生看材料紙了解重要部件。

5、你覺得哪一部分在制作時最困難？（扎辮子）

6、板書課題：扎辮子。

7、重點指導(dǎo)扎辮子的方法。教師邊講邊示范：（1）先把紅、黃、藍三種顏色的紙條沿直線剪下。

（2）再把這三條紙條分別沿著直線剪開成四細(xì)條，注意紙條一端的虛線處不能剪。

（3）將剪好的紙條沿虛線折疊形成紅、黃、藍三股。（4）將三股紙條頂端對齊用細(xì)線捆扎在一起。

（5）將紅色紙條向內(nèi)翻折至黃藍兩股紙條之間，再將藍色紙條向內(nèi)翻折至紅黃兩股紙條之間，最后將黃色紙條內(nèi)翻折至紅藍兩股紙條之間。這樣就完成了一輪編扎。接下去按以上方法循環(huán)往復(fù)。（6）由于這一步驟較為復(fù)雜，學(xué)生一時可能難以掌握，教師可反復(fù)示范兩到三次，再讓學(xué)生自己動手編扎。教師在巡視時可及時發(fā)現(xiàn)心靈手巧的學(xué)生，請他們當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他同學(xué)編扎。（7）辮子編扎好后再用細(xì)線將辮稍系住，以免散開。

8、我們也可以用毛線、塑料繩、絲帶等為小朋友扎辮子，效果會更好噢。

9、出示用其它材料編的辮子。

（二）制作其他部件。

1、請學(xué)生交流討論其它部件制作時的注意事項。（1）剪臉形時要沿黑邊剪，邊沿要整齊。

（2）剪頭發(fā)的劉海時要細(xì)心不能剪斷。上面的小圓孔可用小刀挖空。

（三）組裝各部件。

1、把棕色頭發(fā)整齊地貼在小孩的頭上。

2、將編好的辮子用雙面膠貼在劉海上。

3、在挖空的地方穿上細(xì)線。

4、同學(xué)們看，一個可愛的人物掛件做成了。

（四）總結(jié)做法。

1、剪下各部分零件。

2、扎辮子。

3、將各部分組合起來。

4、穿上細(xì)線。

（五）動手操作。

請學(xué)生自己動手完成小制作，教師巡視。

（六）評比。

1、各小組將作品集中在一起，選出制作最精細(xì)的。

2、請作者談?wù)勚谱黧w會。

（七）小結(jié)。

今天，我們學(xué)會了扎辮子。以后女同學(xué)可以練習(xí)著給自己扎辮子了。而且用這種編扎的方法可以把幾股線繩編在一起，使其更牢固、堅韌，在日常生活中也可以用到。所以男同學(xué)學(xué)了也很有用噢。

板書設(shè)計：

扎辮子

剪下各部分零件——扎辮子——組裝——穿上細(xì)線

五、教學(xué)反思：

店上希望學(xué)校2016--2017學(xué)年 第二學(xué)期二年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

教師 皇雙月

這次期末試卷較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念和目標(biāo)體系,注重考察學(xué)生靈活多樣應(yīng)用知識的能力及數(shù)學(xué)思考和解決實際問題的能力,從卷面看本次試題可分兩大類,第一類基礎(chǔ)知識 ,通過填空,判斷，選擇，口算,計算等形式檢測,第二類是實際問題解決的能力,通過應(yīng)用題,實踐與操作體現(xiàn)。一.質(zhì)量分析

本次全年級參加人數(shù):36人,平均成績88.56分 及格率98％ 優(yōu)秀率85％，最高分100分，最低分35分，兩極分化十分嚴(yán)重。二.試題具體情況分析

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型較多，輻射的內(nèi)容廣，但正確率較高，這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，不過第六小題錯的人下對多些，把運算方法搞錯了。

2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、計算，用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認(rèn)識到學(xué)生的計算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。

3、第五大題體現(xiàn)上課時應(yīng)該多讓學(xué)生動手操作，從自己的操作中學(xué)會靈活運用知識

，激勵學(xué)生用自己的智慧去解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力 4.解決問題共計四個題。沒有的較大的難度，學(xué)生完成都比較好，最后一題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的的密切聯(lián)系，特別是 自主提問培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維 三.學(xué)生答卷情況分析。

1、存在的不足：

（1）部分學(xué)生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄數(shù)據(jù)以及看錯運算符號的現(xiàn)象；甚至還有漏題的人（彭振，他是一個很優(yōu)秀的學(xué)生，卻出這樣的錯），特別是在列豎式計算中，忘記了進位和退位的現(xiàn)象比較嚴(yán)重； 計算的第四小題運算順序出錯也較多。

（2）學(xué)生在讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導(dǎo)致簡單的計算錯題太多

。如：填空題的第六小題電視機售價比電飯鍋貴多少十來個人用得減法。

（3）學(xué)生對解決實際問題的能力太差,對知識學(xué)習(xí)太死,不會靈活應(yīng)用。如六大題的第二小題估一估不是十分接近

2、取的成績：

（1）在本次試卷中可以看出，學(xué)生基礎(chǔ)計算總體還不錯，說明學(xué)生掌握了這學(xué)期所學(xué)知識。

（2）多數(shù)學(xué)生能按要求正確答題，有一定的能力。（3）學(xué)生書寫整體不錯。四.對試卷 的評價

隨著新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，考試 評價 的形式和內(nèi)容也在做 相應(yīng)的改變，突顯了對學(xué)生動手能力和解決實際問題能力的關(guān)注，在發(fā)展性上，積極尋求試題形式的多樣性。加大聯(lián)系生活實際數(shù)學(xué)知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活，不但考察了學(xué)生的筆算，口算能力，又考察了學(xué)生的的觀察分析能力以及解決問題和動手能力，還檢測了學(xué)生認(rèn)真審題和細(xì)心答題的習(xí)慣。五.今后努力的方向和改進措

1、低年級學(xué)生加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2、加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力的發(fā)展并重。

3、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識夯實和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。

4、教師應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。店上希望學(xué)校2016--2017學(xué)年

第二學(xué)期一年級數(shù)學(xué)試卷分析

教 師 候書葉

一、試題分析

本次期末卷知識覆蓋面廣，內(nèi)容豐富、形式多樣，題量適中，題型非常的新穎；從試題難易程度看，試卷注重基礎(chǔ)知識的掌握在此基礎(chǔ)上不乏適當(dāng)?shù)耐卣?。能夠考察學(xué)生的綜合能力和靈活運用知識的能力。這份試卷涵蓋了一年級下冊數(shù)學(xué)課本中絕大部分內(nèi)容，如位置、20以內(nèi)的減法、100以內(nèi)的加減法、觀察物體、找規(guī)律、認(rèn)識人民幣、統(tǒng)計等，這些章節(jié)的內(nèi)容都有涉及，能全面地考察學(xué)生對各章知識的掌握情況。

二、質(zhì)量分析

一（甲）班51人參加考試，平均分92.5分，優(yōu)秀率為90%，格率為100%。

現(xiàn)將試卷情況具體分析如下: 1.計算方面。學(xué)生的計算能力比較強。如第一大題7、8小題填上“+”或“—”，“>”“<”或“=”，第四大題中第一小題直接寫得數(shù)。這幾道題學(xué)生答得非常好，準(zhǔn)確率達到了97.5%。

2.基礎(chǔ)知識方面。（數(shù)的組成、數(shù)位順序，數(shù)的大小比較。）

這部分知識學(xué)生不但掌握扎實，而且能靈活運用。不論題型怎么變換都能運用自如。比如判斷題：讀數(shù)和寫數(shù)都從個位起，最小的兩位數(shù)是10，這兩道題準(zhǔn)確率達到了99.9%。這就說明，如果知識掌握得透，不管怎么考都沒問題。3.解決問題方面。

學(xué)生分析問題，解決問題能力有所增強，其中1題（已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分）、3題（一個數(shù)比另一個數(shù)多幾）、4題（已知一部分和另一部分，求總數(shù)），這三種題型學(xué)生掌握得很好，準(zhǔn)確率達到了98%。4.其他方面。

找規(guī)律、觀察物體、認(rèn)識鐘表這些知識學(xué)生也都掌握的不錯，準(zhǔn)確率都在99%以上。

三、存在問題 1.對數(shù)的大小這個知識點掌握的不透。如果是兩個數(shù)直接比較大小都會做，但第三題選擇題的最后一個小題是67與下面三個數(shù)比較，最接近哪個數(shù)。答案有60、70和76。有7%的同學(xué)選擇了60，說明他們對什么是最接近理解得不到位。

2.計算能力需進一步加強。直觀的，兩個數(shù)都給的學(xué)生算起來容易，比如直接寫得數(shù)。而兩步加減混合運算和25連續(xù)減4這種需要先算出一步把得數(shù)記在心里再算第二步的題準(zhǔn)確率相對就很低?；旌线\算的準(zhǔn)確率只有80%，連續(xù)減幾準(zhǔn)確率只有90%。

3.審題能力需加強。如26角和2角6分比較大小，有9位同學(xué)填錯了。其實要認(rèn)真看單位名稱都應(yīng)該會比較。

4.分析能力需加強。（學(xué)生不會思考）如第五大題“我會看”考察的是學(xué)生對“位置”這部分知識的掌握情況。第一句話“如果說第一行第三個是小汽車。”已經(jīng)給我們確定了行要從下往上數(shù)，但孩子們已經(jīng)形成了思維定勢從上往下數(shù)，對這句話沒有在意，沒有進行深入的思考，導(dǎo)致了最后一空第三行第二個本應(yīng)是梨，結(jié)果有79%的同學(xué)都給填成了機器人。另外第六題“我會用”的第二小題相對錯的比較多，原因是這道題出現(xiàn)了一個多余條件干擾學(xué)生的思維，結(jié)果有幾位同學(xué)上當(dāng)了。

四、改進的措施： 1．加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，改正粗心的毛病，學(xué)會自己檢查作業(yè)。

2．在今后教學(xué)中抓穩(wěn)基礎(chǔ)知，讓每位學(xué)生都學(xué)扎實、弄明白。減少基礎(chǔ)題的錯誤。

3.在課堂教學(xué)中認(rèn)真落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中，幫助孩子根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識和讀題意識，養(yǎng)成良好的解題審題的習(xí)慣。

4.在今后的練習(xí)設(shè)計中，題型新穎些，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是有趣的，增加問題的真實性和情境化，切實提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。

5．加強對后進生的輔導(dǎo)，開展一幫一、一對一的活動。平時多關(guān)心他們，上課對他們多提問，課后加強對他們的輔導(dǎo)。店上希望學(xué)校2016--2017學(xué)年 第二學(xué)期一年級數(shù)學(xué)試卷分析

教師 郭愛平

一、對試題的認(rèn)識

總體上看，這份試卷計算量較大（100分的試卷有50分是大量的計算題），計算的形式多，內(nèi)容較多，對于孩子的正確率達到100%有一定的困難。

二、考試概況分析

一（乙）班應(yīng)考人數(shù)50人，實考人數(shù)50人，及格率100%，優(yōu)秀率90.30%，平均分93.068分，最高分100分，最低分71.5分。

三、典型錯例分析及原因

（一）算一算，失分主要表現(xiàn)在2題的豎式計算，3題的把算式按從大到小的順序排列。2題的豎式計算，有的學(xué)生把加法算成減法，減法算成加法；還有的學(xué)生抄錯題；豎式正確，算式得數(shù)寫錯等。3題的把算式按從大到小的順序排列，有的學(xué)生把算式得數(shù)寫在括號里，還有的學(xué)生把算式按從小到大的順序排列等?？偟膩碚f部分學(xué)生粗心，不認(rèn)真。

（二）選一選的“下面得數(shù)，最接近40的是：36（）43（）4（）”一題失分面較廣，究其原因：

1、沒有進行專門的訓(xùn)練，只是在課堂上說過，2、從答題的另一個角度看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審題情況還很欠缺。

（三）填一填失分比較嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在“3.一張50元可以換（）張10元，也可以換（）張5元，還可以換（）張20元和（）張10元。” 究其原因：

1、課堂所學(xué)不扎實，2、從答題的另一個角度看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審題情況還很欠缺。“（）+34= 43”一題一部分學(xué)生是這樣填的，“（77）+34=43”，這一內(nèi)容是難點，是應(yīng)會的東西，可部分學(xué)生掌握不好，應(yīng)引起重視！“5個一和6個十組成的數(shù)讀作（）”，讀作、寫作不是這個學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，所以十分較多。

（四）把得數(shù)相等的算式連在一起一題失分也比較嚴(yán)重。一共20道長短不同的算式，既考查了學(xué)生的計算速度，又考查了學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)心等會學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對中下等的學(xué)生確實有困難。

（五）統(tǒng)計的2小題“從統(tǒng)計圖中可以看出，調(diào)查了（）名同學(xué)?！?，有寫33的，還有些34、22等，又是計算問題。

（六）解答問題選擇共4個小題，錯誤的之處不盡相同。有計算錯的，有看錯數(shù)的，總的來說沒有理解上的問題。

五、存在的問題和今后教學(xué)的努力方向

1．個別學(xué)生的字跡較潦草，書寫不認(rèn)真，要培養(yǎng)小朋友認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

2．學(xué)生的聽讀能力和審題能力還需要進一步加強，有些題目學(xué)生會做，但是沒有聽懂意思，有些學(xué)生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以后的練習(xí)中我們會加強學(xué)生對題意理解的訓(xùn)練以及題型的多樣性練習(xí)。

3．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，加減法計算還要進一步加強訓(xùn)練，必須提高學(xué)生的計算速度，保證百分之百的的正確率。

4．學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的練習(xí)當(dāng)中我們會多讓學(xué)生自己探索和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生能夠把一個知識點運用到各種題型當(dāng)中去的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生把字寫工整、清晰，做題時認(rèn)真細(xì)致、靜下心來做題目，學(xué)會理解題意，學(xué)會檢查。

第四篇：試卷分析和總結(jié)

五年級試卷分析及整改措施

一、學(xué)生卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生填空、應(yīng)用題，主要原因?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜解決問題上都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。

二、試卷中出現(xiàn)的不足與今后教學(xué)中采取的整改措施：

①計算能力差（書寫的不規(guī)范，學(xué)習(xí)態(tài)度差）

學(xué)生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有以下常見錯誤：看錯抄錯題目；看錯計算符號；列豎式時數(shù)位沒對齊等；計算時不打草稿；做作業(yè)時思想不集中。根據(jù)學(xué)生發(fā)生計算錯誤的原因分析，有相當(dāng)一部分因素是屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題，因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計算錯誤，讓學(xué)生養(yǎng)成抄完題檢查的習(xí)慣；計算結(jié)束用估算方法快速驗算的習(xí)慣，結(jié)合題意回頭看的習(xí)慣等等，這些都是提高練習(xí)質(zhì)量的重要途徑。

針對這些不足，我們組還打算在平時的上課常規(guī)上與班主任及其他任課老師協(xié)調(diào)配和，狠抓上課的規(guī)范，個別態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，找他談話，效果不佳者與家長取得聯(lián)系。平時的作業(yè)要求再嚴(yán)格些，每個步驟都要求完美，批改中嚴(yán)格仔細(xì)些，希望以老師的重視喚醒學(xué)生的重視。

②學(xué)生出現(xiàn)了講過的題型還要錯，知識的遺忘比較嚴(yán)重。

（這主要在于學(xué)生聽課不認(rèn)真，知識掌握不深入，比較膚淺。措施：上課聽課的效率，提高課堂效率）

備課盡量尋找與學(xué)生生活息息相關(guān)的例子，改進我們的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計以妙趣橫生的活動為主，激活學(xué)生探求知識的欲望。加強課堂常規(guī)教育，保證課堂的有序性。以激勵，競賽等方法調(diào)動學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生參與算理算法的探索過程，讓學(xué)生在實踐與探索中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)。

知識的遺忘或混淆方面，我們組的做法是：每次上完一個單元及時復(fù)習(xí)，上完下

一個單元時，附帶復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，期中期末都進行系統(tǒng)歸納的復(fù)習(xí)，將學(xué)生的遺忘率降到最低，將他們的知識形成系統(tǒng)，加強對知識的鞏固。

③關(guān)注后進生

這次考試，我們發(fā)現(xiàn)每班都有10名左右的學(xué)生不及格，還不包括60-70分這一檔的后進生，所以我們組也將后進生的提高作為這個學(xué)期的重點項目來抓。

重視后進生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，好的方法在年級組中共享，針對后進生提出階段要求，以鼓勵為主，課堂上的作業(yè)來不及批也得保證后進生的作業(yè)面批。給后進生結(jié)對子，為了消除他們的心理障礙，可以嘗試兩兩結(jié)對，兩個后進生和兩個前進生結(jié)對子，互助互學(xué)，互相促進，也有比較和競爭。作業(yè)的布置方面都會在年級組中統(tǒng)一，除了基礎(chǔ)性作業(yè)外，給好的學(xué)生適當(dāng)布置1-2題提高訓(xùn)練，供學(xué)生選做。

三、上學(xué)期年級組推薦的做法：

我們五年級組的老師們相互間的討論，交流氛圍濃厚：集體備課時將一節(jié)課的難點拿出來進行討論，商討如何將難點講透，如何分解難點；上課之后也將各自在批改作業(yè)中總結(jié)的錯誤的共性在辦公室里進行商量，看如何解決學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤等等。上學(xué)期一直堅持的口算訓(xùn)練這個學(xué)期也會繼續(xù)堅持，需要更改的是口算訓(xùn)練的時間改在中午，利用十分鐘時間做一部分比較復(fù)雜的題型，當(dāng)堂校對和講評，總結(jié)方法。還有一部分留在回家做，在家里做完，由家長批閱，一定要求學(xué)生改正做錯的題目。還可以請學(xué)生每天為自己記錄準(zhǔn)確率和時間，每周學(xué)生可以自己做一次統(tǒng)計，在計算中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，有意地進行記憶訓(xùn)練。計算是枯燥乏味的，根據(jù)小學(xué)生好勝心強的這一特點，我在進行訓(xùn)練時，讓學(xué)生比較，誰的正確率高、哪個組優(yōu)勝多，評出計算名星，計算名星組等等。學(xué)生你追我趕，勁頭十足，有利于活躍課堂氣氛，增強競賽意識，從而產(chǎn)生計算興趣。

五年級組

張

艷

第五篇：數(shù)據(jù)庫總結(jié)

數(shù)據(jù)庫老師畫的重點

數(shù)據(jù)庫：數(shù)據(jù)庫是長期存儲在計算機內(nèi)、有組織、可共享的大數(shù)據(jù)集合。數(shù)據(jù)庫操縱功能：查詢select、插入insert、刪除delete、修改update 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的特點：1數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化2數(shù)據(jù)的共享高，冗余度低，易擴充3數(shù)據(jù)獨

立性高4數(shù)據(jù)由DBMS統(tǒng)一管理和控制

數(shù)據(jù)模型的組成要素：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)操作、完整性約束 概念模型：要出大體，畫圖 信息世界中的基本概念————

1、實體：客觀存在并可以相互區(qū)別的事物稱為實體

2、屬性：實體所具有的某一特性

3、碼（key）：唯一標(biāo)識實體的屬性集稱為碼

4、域（domain）：域是一組具有相同數(shù)據(jù)類型的集合

5、實體型（entity type）：具有相同屬性的實體必然具有共同的特征和性質(zhì)。用實體名

及屬性名集合來抽象和刻畫同類實體，稱為實體型。

6、實體集（entity set）：同一類型的實體的集合

7、聯(lián)系：在現(xiàn)實世界中，事物內(nèi)部以及事物之間是有聯(lián)系的，這些聯(lián)系在信息世界中

反應(yīng)為實體（型）內(nèi)部的聯(lián)系和實體（型）之間的聯(lián)系。實體內(nèi)部的聯(lián)系通常是指

組成實體的各屬性之間的聯(lián)系；實體之間的聯(lián)系通常是指不同實體集之間的聯(lián)系

最常用的數(shù)據(jù)模型：

1、層次模型（Hierarchical Model）

2、網(wǎng)狀模型（Network Model）

3、關(guān)系模型（Relational Model）

4、面向?qū)ο竽Ｐ停∣bject Oriented Model）

5、對象關(guān)系模型（Object Relational Model）其中層次模型和網(wǎng)狀模型統(tǒng)稱為格式化模型

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的三級模式結(jié)構(gòu)：

1、模式（scheme）：模式也稱邏輯模式，是數(shù)據(jù)庫中全體數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)和特征的描述，是所有用戶的公共數(shù)據(jù)視圖。他是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)模式結(jié)構(gòu)的中間層，既不設(shè)計涉及數(shù)據(jù)的物理存儲細(xì)節(jié)和硬件環(huán)境，也與具體的應(yīng)用程

序、所使用的應(yīng)用開發(fā)工具及高級程序設(shè)計語言無關(guān)。

2、外模式（external schema）：外模式也稱為子模式（subschema）或用戶模式，他是數(shù)

據(jù)庫用戶（包括應(yīng)用程序員和最終用戶）能看見和使用

的局部數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)和特征的描述，是數(shù)據(jù)庫用戶的數(shù)據(jù)視圖，是與某一應(yīng)用有關(guān)的數(shù)據(jù)的邏輯表示。

3、內(nèi)模式（internal scheme）：內(nèi)模式也稱存儲模式（storage schema），一個數(shù)據(jù)庫只有

一個內(nèi)模式。他是數(shù)據(jù)庫物理結(jié)構(gòu)和存儲方式的描述，是

數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)庫內(nèi)部的表達方式。數(shù)據(jù)庫的二級映像功能與數(shù)據(jù)庫獨立性————

為了能夠在系統(tǒng)內(nèi)部實現(xiàn)這3個抽象層次的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)在這三個模式之間提供了兩層映像：

·外模式/模式 映像 ·模式/內(nèi)模式 映像

正是這兩層映像保證了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)能夠具有較高的邏輯獨立性和物理獨立性 關(guān)系（relation）：D1*D2*D3··*Dn的子集叫做在域D1、D2、D3···Dn上的關(guān)系，表示

為R（D1、D2、D3···Dn）

這里的的R表示關(guān)系的名字，n是關(guān)系的目或度（degree）關(guān)系中每個元素是關(guān)系中的元組，通常用t表示 當(dāng)n=1時，稱關(guān)系為單元關(guān)系（unary relation），或一元關(guān)系 當(dāng)n=2時，稱該關(guān)系為二元關(guān)系（binary relation）

關(guān)系是笛卡爾積的有限子集，所以關(guān)系也是一個二維表，表的每行對應(yīng)一個元組，表的每列對應(yīng)一個域。由于域可以相同，為了加以區(qū)分，必須對每列起一個名字，稱為屬性（attribute）。n目關(guān)系必有n個屬性。

若關(guān)系中的某一屬性組的值能夠唯一的標(biāo)識一個元組，則稱該屬性組為候選碼（candidate key）

若一個關(guān)系有多個候選碼，則選定其中一個為主碼（primary key）候選碼的諸屬性稱為主屬性（prime attribute）。不包含在任何候選碼中的屬性稱為非主屬性（non-prime attribute）或非碼屬性（non-key attribute）P46 沒有搞明白干嘛使得！?。。。。。。。。?！

關(guān)系的三類完整性約束：實體完整性、參照完整性、用戶定義的完整性 實體完整性和參照完整性被稱作關(guān)系的兩個不變性

1、實體完整性（entity integrity）：主碼中的屬性即主屬性不能取空值

2、參照完整性（referential integrity）：

若屬性（或?qū)傩越M）F是基本關(guān)系R的外碼，它與基本關(guān)系S的的主碼K相對應(yīng)（基

本關(guān)系R和S不一定是不同的關(guān)系），則對于R中每個元組在F上的值必須為：

·或者取空值（F的每個屬性值均為空值）·或者等于S中某個元組的主碼值

SQL（Structured Query Language），即結(jié)構(gòu)化查詢語言，是關(guān)系數(shù)據(jù)庫的標(biāo)準(zhǔn)語言。SQL 的特點：

1、綜合統(tǒng)一

2、高度非過程化

3、面向集合的操作方式

4、以同一種語法結(jié)構(gòu)提供多種使用方式

5、語言簡潔、易學(xué)易用 SQL的動詞：

數(shù)據(jù)查詢：select 數(shù)據(jù)定義：create、drop、alter(房間)修改表

數(shù)據(jù)操縱：insert、update（家具）修改數(shù)據(jù)、delete 數(shù)據(jù)控制：grant、revoke

繪制ER圖————

在ER圖中有如下四個成分：

矩形框：表示實體，在框中記入實體名。菱形框：表示聯(lián)系，在框中記入聯(lián)系名。

橢圓形框：表示實體或聯(lián)系的屬性，將屬性名記入框中。對于主屬性名，則在其名稱下

劃一下劃線。

連線：實體與屬性之間；實體與聯(lián)系之間；聯(lián)系與屬性之間用直線相連，并在直線上

標(biāo)注聯(lián)系的類型。（對于一對一聯(lián)系，要在兩個實體連線方向各寫1； 對于一對

多聯(lián)系，要在一的一方寫1，多的一方寫N；對于多對多關(guān)系，則要在兩個實體

連線方向各寫N,M。

基本表是本身獨立存在的表，在SQL中一個關(guān)系就對應(yīng)一個基本表。一個（或多個）基本表對應(yīng)一個存儲文件，一個表可以帶若干索引，索引也可以放在存儲文件中。存儲文件的邏輯結(jié)構(gòu)組成了關(guān)系數(shù)據(jù)庫的內(nèi)模式。存儲文件的物理結(jié)構(gòu)是任意的，對用戶是透明的。

視圖是從一個或幾個基本表導(dǎo)出的表。它本身不獨立存儲在數(shù)據(jù)庫中，即數(shù)據(jù)庫中只存放視圖的定義而不存放視圖對應(yīng)的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)仍存放在導(dǎo)出視圖的基本表中，因此視圖是一個虛表。視圖在概念上與基本表等同，用戶可以在視圖上再定義視圖。

基本表的定義、刪除與修改：

1、定義基本表：create table ***（）

2、定義主鍵：Primary key == not null（中間不用連接符號）unique

3、定義外碼的語句：foreign key（某個字段）references 某表（某字段）

4、定義主碼語句：primary key（***，***）

5、修改基本表：alter table 某表名 add 列名<數(shù)據(jù)類型>[完整性約束]

drop <完整性約束名>(字段名)

alter column<列名><數(shù)據(jù)類型>

6、刪除表：drop table 表名[restrict | cascade級聯(lián)刪除]

7、建立索引：create [unique] [clustered] index 索引名

on 表名（列名[asc | desc]，······）·clustered 表示是聚簇索引

·unique表明此索引的每一個索引值只對應(yīng)唯一的數(shù)據(jù)記錄 ·用戶可以在最經(jīng)常查詢的列上建立聚簇索引以提高查詢效率 ·在一個基本表上只能建立一個聚簇索引

·建立局促索引后，更新該索引列上的數(shù)據(jù)時，往往導(dǎo)致表中記

錄的物理順序的額變更，代價較大，因此對于經(jīng)常更新的列不

宜建立聚簇索引

8、刪除索引：drop index <索引名>

上機的時候不太一樣：drop index 表名。索引名字

9、數(shù)據(jù)的查詢：

select [all | distinct] <目標(biāo)列表達式>，······ from 表名或者視圖名，··· where 條件表達式

group by 列名1 [having 條件表達式] order by 列名2 [asc | desc] ·如果有g(shù)roup by 子句，則結(jié)果按“列名1”的值進行分組，該屬性列值相

等的元組為一個組。通常會在每組中作用聚集函數(shù)。如果group by 子句帶

having短語，則只有滿足指定條件的組才予以輸出。

·如果有order by 子句，則結(jié)果表按“列名2”的值的升序或降序排序 ·select Sname Name，‘Year of Birth：’Birth，2013-Sage Birthday，lower

（Sdept）Department

from Student

lower表示小寫

常用的查詢條件————

比

較：大于、等于、小于、不等于（< >/!=）、大于/小于等于、不小于、不大于、not+上述比較運算符

確定范圍：between and，not between and 確定集合：in，not in 字符匹配：like，not like 空

值：is null，is not null 多重條件（邏輯運算）：and，or，not

例子————

·select Sname，Sage

from Student

where Sdept（not）in（‘cs’，‘ma’，‘is’）

字符匹配：[not] like ‘字符串’[escape‘換嗎字符’] 百分號表示任意長度、下劃線表

示任意單個字符 聚集函數(shù)————

count（[distinct | all] *）

統(tǒng)計元組個數(shù) count（[distinct| all] 列名）

統(tǒng)計一列中值的個數(shù) sum（[distinct| all] 列名）

計算一列值的總和（此列必須是數(shù)值型）avg（[distinct| all] 列名）

計算一列的平局值（此列必須是數(shù)值型）max（[distinct| all] 列名）

求一列中的最大值 min ·如果指定distinct短語，則表示在計算時要取消指定列中的重復(fù)值。如果不指定distinct

短語或者指定all短語（all為缺省值），則表示不取消重復(fù)。

·注意在聚集函數(shù)遇到空值時，除count（*）外，都跳過空值而只處理非空值。·注意where子句中不能用聚集函數(shù)作為條件表達式

group by子句————

where 子句與having 短語的區(qū)別在于作用對象不同。Where 子句作用對象作用于基本表或試圖，從中選擇條件的元組。Having短語作用于組，從中選擇滿足條件的組。

例子：select Sno from SC

group by Sno having count（*）>3 查詢了選修3門以上課程的學(xué)生學(xué)號 鏈接查詢—————— 例子：

非自然鏈接

·select Student.*，SC.*

from Student,SC

Where Student.Sno=SC.Sno

自然鏈接

·select Student.Sno,Sname,Ssex,Sage,Sdept,Cno,Grade

from Student,SC

where Student.Sno=SC.Sno

自身鏈接

·select FIRST.Cno，SECOND.Cpno

from Course FIRST，Course SECOND

where FIRST.Cpno=SECOND.Cpno

外連接

·select Student.Sno，Sname，Sage，Sdept，Cno，Grade

from Student left outer join SC

on Student.Sno=SC.Sno ·左外鏈接列出左邊關(guān)系中所有的元組，右外連接列出右邊關(guān)系中的所有元組

嵌套查詢

·select Sname from Student

where Sno in（select Sno from SC where Cno=‘2’）

·找出每個學(xué)生超過他選修課程平均成績的課程號

Select Sno，Cno From SC x Where Grade >=（select avg（Grade）

From SC y Where y.Sno=x.Sno）

授權(quán)————

Grant 權(quán)限，····· On 對象類型 對象名，····· To 用戶，·····

[with grant option]只一句表示權(quán)限的傳遞

例子： ·Grant all privileges

On Student，Course

To U1，U2

·grant update（Sno），select

on Student

to u4

·revoke update（Sno）

on table Student

from u4

一個滿足BCNF的關(guān)系模式有：

·所有非主屬性對每一個碼都是完全函數(shù)依賴

3NF 編輯

3NF，即第三范式是要求一個數(shù)據(jù)庫表中不包含已在其它表中已包含的非主關(guān)鍵字信息。例如，存在一個部門信息表，其中每個部門有部門編號（dept_id）、部門名稱、部門簡介等信息。那么在員工信息表中列出部門編號后就不能再將部門名稱、部門簡介等與部門有關(guān)的信息再加入員工信息表中。如果不存在部門信息表，則根據(jù)第三范式（3NF）也應(yīng)該構(gòu)建它，否則就會有大量的數(shù)據(jù)冗余。簡而言之，第三范式就是屬性不依賴于其它非主屬性。滿足第三范式（3NF）必須先滿足第二范式（2NF）

2NF（第二范式）

第二范式（2NF）是在第一范式（1NF）的基礎(chǔ)上建立起來的，即滿足第二范式（2NF）必須先滿足第一范式（1NF）。第二范式（2NF）要求數(shù)據(jù)庫表中的每個實例或行必須可以被唯一地區(qū)分。為實現(xiàn)區(qū)分通常需要為表加上一個列，以存儲各個實例的唯一標(biāo)識。如圖3-2 員工信息表中加上了員工編號（emp_id）列，因為每個員工的員工編號是唯一的，因此每個員工可以被唯一區(qū)分。這個惟一屬性列被稱為主關(guān)鍵字或主鍵、主碼。