第一篇：教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)讀后感

讀《教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)》有感

最近，我有幸閱讀了一本教育類專著——《教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)》。真是受益匪淺。

這本書共七章，分別是個(gè)人成長(zhǎng)史、重要他人、我的新課改、課堂觀察、關(guān)鍵教育事件、師生之問(wèn)、親歷歷史。七章內(nèi)容中包含40篇文章，即40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，40個(gè)故事。分別寫出了40種教師成長(zhǎng)的真實(shí)體驗(yàn)和深刻反思。張肇豐和李麗樺主編的《教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)》精選的40篇獲獎(jiǎng)佳作，展示了教師專業(yè)發(fā)展的不同類型和道路，其中有成功，也有挫折，有沮喪，更有欣慰；更多的教師可以從中看到自己的影子，激起心中的共鳴，引發(fā)更多的聯(lián)想和思考……

作為一名中青年教師而言，這本書中列舉的鮮活事例在我個(gè)人的教育生涯中已經(jīng)碰到或者即將接觸，它就像一股清泉灌溉著我們干旱的心靈，給我們的教育生涯有所啟迪。我很贊同其中有位老師的真知灼見：我們不缺經(jīng)驗(yàn)，不缺實(shí)踐，我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)逝去的時(shí)光的總結(jié)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的提煉。40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)就是場(chǎng)景的再現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)的提煉。其中，第14篇和第31篇給我的感想最深。

第14篇《語(yǔ)文作業(yè)改革記》給我的啟發(fā)很大。這篇文章是浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)的一位語(yǔ)文教師項(xiàng)學(xué)品寫的，項(xiàng)老師寫到：一直以來(lái)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，總是很傷腦筋，多了吧，學(xué)生作業(yè)完成得很潦草，沒有質(zhì)量；少了吧，又擔(dān)心學(xué)生這方面不足，那方面欠缺，怕經(jīng)不起考試的檢驗(yàn)，如何才能讓學(xué)生接受老師布臵的作業(yè)，又有一定的實(shí)效性呢？他認(rèn)為：給學(xué)生布臵作業(yè)應(yīng)該要考慮學(xué)生的感受，以生為本；給學(xué)生布臵的作業(yè)，應(yīng)該是課堂的延伸；給學(xué)生布臵的作業(yè)，也應(yīng)該要有教師的個(gè)人風(fēng)格。談得比較深入，值得借鑒。不過(guò)項(xiàng)老師仍然感到，給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，并不是一件簡(jiǎn)單的事件，在以后的教學(xué)生涯中，他仍會(huì)一直思索如何合理地給學(xué)生布臵語(yǔ)文作業(yè)，以真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我也是一位從教多年的語(yǔ)文教師，如何合理地布臵好語(yǔ)文作業(yè)也一直困擾著我，讀完項(xiàng)老師的這篇文章，對(duì)我的啟發(fā)還真不小。大家都知道，小學(xué)眾多學(xué)科中，語(yǔ)文的課業(yè)負(fù)擔(dān)是非常重的。先不說(shuō)語(yǔ)文作業(yè)量的多少，光說(shuō)種類就讓人發(fā)怵：抄寫生字本、抄寫詞語(yǔ)本、聽寫生字詞本、造句寫話本、練習(xí)本、作文本……別說(shuō)學(xué)生會(huì)抱怨作業(yè)多，就連教師批改也得花費(fèi)很多時(shí)間。那么，我們?cè)撊绾胃淖冞@一現(xiàn)狀呢？我想：首先語(yǔ)文作業(yè)要重“質(zhì)”減量，針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)種類繁多的問(wèn)題，我們可以歸類布臵，比如，可以把抄寫生字本、抄寫詞語(yǔ)本、聽寫生字詞本、練習(xí)本、四項(xiàng)作業(yè)合成一項(xiàng)，因?yàn)檫@四項(xiàng)作業(yè)基本上都是針對(duì)字、詞、句的認(rèn)知訓(xùn)練。但有人對(duì)此提出質(zhì)疑：量達(dá)不到，學(xué)生能記住嗎？其實(shí)，學(xué)生記住與否跟寫多少遍并沒有太大的關(guān)系。至于學(xué)生能否掌握我們可以與學(xué)生立下條約：當(dāng)天學(xué)完的字詞或課文必須當(dāng)天掌握，第二天早讀時(shí)檢查，全會(huì)的可以免去這些作業(yè)，錯(cuò)個(gè)別的單改錯(cuò)字即可，“全軍覆沒”的則甘愿按原來(lái)的量完成作業(yè)。這樣一來(lái)，學(xué)生看到會(huì)的同學(xué)享受到的優(yōu)待及帶來(lái)的種種好處，便都自覺學(xué)習(xí)生字詞了。再加上學(xué)生看到別的班同學(xué)作業(yè)多，自己作業(yè)少，心里就覺得很美，還能增進(jìn)向師性。如此，作業(yè)量減輕了，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也掌握了，教師還省下許多批作業(yè)的時(shí)間。其次是重視個(gè)性發(fā)展，減少整齊劃一的作業(yè)，人的個(gè)性愛好是有差異的。之所以三百六十行，行行出狀元，就是因?yàn)樗淖陨砑寄艿玫搅顺浞职l(fā)展。所以，語(yǔ)文教師的職責(zé)就是傳播知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，愛語(yǔ)文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)家，從而遏制學(xué)生其他方面的發(fā)展。原來(lái)我們的作業(yè)不是抄就是背，每次留作業(yè)時(shí)學(xué)生總是垂頭喪氣，把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，何時(shí)能讓他們把作業(yè)當(dāng)成是一件好玩的事情去做呢？一次，班會(huì)即將開始，我走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生擁在黑板前，搶著給黑板配畫。是呀，班里有這么多的美術(shù)、書法愛好者，何不在作業(yè)中加上這些能提高他們興趣的項(xiàng)目呢？正好當(dāng)天學(xué)了兩首古詩(shī)，我便留了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生為古詩(shī)配主題圖。當(dāng)作業(yè)交上來(lái)之后，我為學(xué)生的想象力和繪畫技能所驚嘆。每一本都有自己的感覺，我無(wú)法用“√”來(lái)評(píng)判。此時(shí)，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，自信心得到滿足，自然期待在下一次的作業(yè)中有更好的表現(xiàn)了。此后，我就時(shí)常給學(xué)生布臵一些為課文配插圖、為課文配樂、搜集圖片、編排課本劇等作業(yè)。每次學(xué)生都會(huì)覺得作業(yè)很新奇，學(xué)習(xí)興趣因此得到了很大提高。還有一點(diǎn)就是依學(xué)生能力分層次留作業(yè)。遇上不寫作業(yè)的學(xué)生是老師最頭疼的事，而不寫作業(yè)的學(xué)生歸結(jié)原因大致是：一是學(xué)有余力的學(xué)生，認(rèn)為重復(fù)的作業(yè)很枯燥；二是學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，可能有很多題不會(huì)做；三是一些個(gè)性懶惰的學(xué)生，看到作業(yè)多就產(chǎn)生畏難情緒。所以，沒有層次性的作業(yè)會(huì)讓部分學(xué)生不愛寫作業(yè)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我每次留作業(yè)都分為兩種：一種作業(yè)難度較大，如寫些綜合試卷，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生寫。第二種作業(yè)則是掌握基礎(chǔ)知識(shí)及加深印象的作業(yè)，如抄寫生字詞，多讀一遍課文，抄寫一段優(yōu)美段等，讓成績(jī)中下的學(xué)生寫。學(xué)生在適合自己的作業(yè)中各得其樂，不完成作業(yè)的人自然就會(huì)慢慢減少，作業(yè)的質(zhì)量也會(huì)大大提高。

第31篇《班規(guī)啟示錄》這篇文章給我的班主任工作也有不少啟發(fā)。文章的作者是上海市青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)城中校區(qū)的美術(shù)教師李志英，她是一位從教22年的教師，李老師從班規(guī)的魔力、好事多磨、“牛奶弟”的變化、做最好的自己四個(gè)方面闡述自己是如何做好班主任工作的。我想：班級(jí)管理應(yīng)該是民主、平等的管理，如果師生能共同制定一個(gè)適合本班的班規(guī)條約，督促大家共同遵守，用規(guī)范來(lái)約束每一位班級(jí)成員的行為習(xí)慣，一定能打造一個(gè)好班級(jí)。

俗話說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，班規(guī)對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)自然必不可少。我通過(guò)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期起初煞費(fèi)苦心擬制的一份班規(guī)。它內(nèi)容詳盡——學(xué)習(xí)，紀(jì)律，勞動(dòng)，衛(wèi)生等等無(wú)所不包，而且很嚴(yán)密，沒有漏洞。我暗自想到，有了這份班規(guī)，同學(xué)們一定能越來(lái)越好，可結(jié)果卻令人大跌眼鏡，沒有出現(xiàn)想象中的大好局面。為什么有了規(guī)矩之后反倒還不如從前？究竟是哪里出了問(wèn)題？后來(lái)我才明白，學(xué)生之所以不接納，是因?yàn)樗麄冞€小，認(rèn)識(shí)不到制度的重要性?？嗫嗨妓髦螅宜坪跽业搅藛?wèn)題的答案。首先，老師在定規(guī)矩時(shí)，要考慮同學(xué)們的心愿。其次，班規(guī)內(nèi)容不能太多，學(xué)生會(huì)記不住的。最后，班規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)不能過(guò)高，要考慮大多數(shù)同學(xué)，要保證他們都能做到。于是我抽出了一節(jié)課的時(shí)間開了一次班會(huì)，此次班會(huì)的主要目的是充分發(fā)揮大家的主人翁意識(shí)，看一看有哪些班規(guī)需要改進(jìn)？不適合的，就予以刪減。學(xué)生的興趣一下子起來(lái)了。大家七嘴八舌互不相讓，新班規(guī)很快就制成了，因?yàn)槭侨嗤瑢W(xué)共同勞動(dòng)的結(jié)晶，遵守新班規(guī)也成為了每位同學(xué)的自覺行動(dòng)。兩個(gè)月下來(lái)，全班竟然沒有發(fā)生一起違反新班規(guī)的行為，班級(jí)的各項(xiàng)工作也能順利進(jìn)行。所以我們教師不能把管理搞的感覺像老師跟學(xué)生之間的關(guān)系是一種貓和耗子之間的關(guān)系，特別特別的累。如果是這樣，那這種形式就存在問(wèn)題，要盡量鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，充分發(fā)揮班干部的作用，放手讓他們?nèi)ス芾戆嗉?jí)的日常工作。比如值日、課間，甚至違紀(jì)等，都可讓班干部自己去處理，班主任所做的就是明確他們的職責(zé)，教給他們工作的方法，告誡他們要公正。事實(shí)證明，這樣做不僅沒有產(chǎn)生負(fù)面影響，反而使班級(jí)工作又上了一個(gè)新臺(tái)階。

其他38篇文章在不同程度上都給我留下無(wú)比深刻的印象，令我回味，令我深思……

教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，40位教育一線的智者，他們?cè)跇銓?shí)的教育崗位上釋放著教育的正能量，給我們帶來(lái)了教育教學(xué)的精神食糧，感謝他們的經(jīng)驗(yàn)分享，的確是智慧的提煉。

第二篇：教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)讀后感

《教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)》讀后感

賀村小學(xué)：劉玉葉

教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)。教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真。教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。

————著名教育教呂型偉

這句話是在我剛成為教師時(shí)一次培訓(xùn)中聽到的，它給初出茅廬的我留下了很深的印象。對(duì)于教師在我以往的概念里只是“孩子王”亦或是“知識(shí)的傳遞者”，而呂老的話讓我明白了作為一名新時(shí)代的教師僅僅熱愛孩子，熱愛自己的職業(yè)是不夠的，至少是不完美的。教育需要思考，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中，首先要明確自己的教育方向，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)，不斷地總結(jié)、提煉，升華自己的教育實(shí)踐。

可是當(dāng)我滿懷期待的走上講臺(tái)，面對(duì)繁瑣的工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的我備受打擊，當(dāng)初的壯志雄心似乎一去不復(fù)返了。我痛定思痛，努力向老教師們?nèi)〗?jīng)，向網(wǎng)絡(luò)上的教育視頻，教學(xué)實(shí)錄求教，其間也拜讀了一些教育學(xué)者的著作給自己打氣加油。每天寫教學(xué)反思，思考老教師們的金玉良言，白天想夜里想，通過(guò)自己的努力我覺得自己似乎又活過(guò)來(lái)了，從教三年的我已經(jīng)能夠從容的應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中的一些突發(fā)問(wèn)題了，也得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可。我為自己的成長(zhǎng)開始沾沾自喜起來(lái)，我本就是個(gè)害怕落后又不喜歡出風(fēng)頭的人——典型的中庸。當(dāng)我自認(rèn)為可以算的上是一名合格的老師時(shí)，就不自覺得開始懈怠了。

這個(gè)寒假因?yàn)閰⒓恿藢W(xué)校組織的青年教師讀書小組而讀了《教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)》。不知道是不是之前讀了一些教育著作其實(shí)說(shuō)實(shí)在的就我個(gè)人看法覺得并不靠譜，有點(diǎn)太理想主義了，和現(xiàn)實(shí)的差距太大，難操作成功率不高，所以我才漸漸開始排斥教育著作了。因?yàn)橐獙懽x后感我漫不經(jīng)心的打開這本書，里面的都是一些一線教師的經(jīng)驗(yàn)之談，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)讓我又想起了呂老的話，我為自己的懈怠感到慚愧。其中給我留下印象較深的是第三章：我的新課改和第六章：師生之間的內(nèi)容。

自從實(shí)行了新課改，課堂教學(xué)有了翻天覆地的變化。課堂上以往那種千篇一律的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)被擯棄，取而代之的是充滿師生互動(dòng)、充滿探索、以人為本的快樂課堂。相較課堂的喜人變化在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師投入的精力和智慧往往微乎其微。教師的觀念依然陳舊，認(rèn)為作業(yè)為“課堂教學(xué)的延生和補(bǔ)充”。設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)，大都機(jī)械重復(fù)，毫無(wú)趣味，如抄寫本課生字各2行并組4個(gè)詞。這樣的作業(yè)不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡反感的負(fù)面情緒不利于學(xué)生的進(jìn)步。其實(shí)教師給學(xué)生布置那么多的作業(yè)，也加大了自己的工作量。大多數(shù)的教師在布置學(xué)生的作業(yè)時(shí)往往是機(jī)械的遵循以往的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，自己并沒有親身去做過(guò)，也沒有花時(shí)間下功夫去思考過(guò)。

1.做這些作業(yè)不同的孩子需要花多少時(shí)間？

2.作業(yè)是否存在問(wèn)題？如每個(gè)生字是否都能找到4個(gè)詞語(yǔ)寶寶。

3.做了這些作業(yè)學(xué)生會(huì)有哪些收獲？

4.是不是所有的作業(yè)都有一定要去做的必要？

5.哪些作業(yè)換種形式去完成可能孩子會(huì)更樂意去做？

6.怎樣讓孩子不僅能學(xué)會(huì)書上的知識(shí)還能夠運(yùn)用到生活中去？我們能不能設(shè)計(jì)出一些和生活有關(guān)的作業(yè)呢？

7.知識(shí)不光在課堂中習(xí)得，生活中也有許多知識(shí)，現(xiàn)在的孩子往往只會(huì)做作業(yè)本上的題目，一旦題目聯(lián)系生活就顯得很無(wú)助。如春天哪些花會(huì)開？大雁南飛是什么季節(jié)？等。

8.題目千變?nèi)f化，如何以不變應(yīng)萬(wàn)變？“授人以魚不如授人以漁”讓孩子不斷地練習(xí)各

種題型，不如教會(huì)孩子理解題目的意思。

????

原來(lái)作業(yè)設(shè)計(jì)也是一門高深的學(xué)問(wèn)，懂得有效利用它的老師既能減輕自己的負(fù)擔(dān)也能讓孩子脫離作業(yè)的苦海。書中項(xiàng)學(xué)品老師就用他的實(shí)際行動(dòng)告訴我們多寫作業(yè)和少寫作業(yè)沒什么區(qū)別，我們?yōu)槭裁床荒芟袼粯影褜W(xué)生更好的解放出來(lái)，給他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)足夠可能的空間和自由呢？每個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，作業(yè)也應(yīng)該將這種不同充分的體現(xiàn)出來(lái)，找到最適合自己學(xué)生的作業(yè)，讓作業(yè)也變得快樂起來(lái)。我想下學(xué)期我也會(huì)向項(xiàng)老師一樣在作業(yè)設(shè)計(jì)上摸索讓孩子們?cè)缛諓凵献鲎鳂I(yè)，改變追著學(xué)生討作業(yè)的不良現(xiàn)狀，讓自己和孩子們都得到解脫在快樂中收獲知識(shí)。

在這一章中還有《那一場(chǎng)關(guān)于考試的革命》也讓我的眼前一亮，現(xiàn)在人們的普遍觀念學(xué)習(xí)就是為了考試，其實(shí)這是本末倒置，考試只不過(guò)是檢驗(yàn)知識(shí)掌握的情況，而且一張?jiān)嚲聿⒉荒芡耆从吵鲆幻麑W(xué)生的真是知識(shí)水平。那么換種方式，換個(gè)角度，讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺?？荚囀菫榱俗寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足從而改進(jìn)有所收獲，而不是用來(lái)一棍子打死學(xué)生的信心打擊學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

教育教的是人，人都是有感情的。如何運(yùn)用人性，而不是逼迫人性？正如朱曉群老師將考試的制度、值日的制度進(jìn)行以人為本的改變，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，讓學(xué)生自己有所感悟做出改變，遠(yuǎn)比不要這么做，不允許那樣做，如果做了你會(huì)得到怎樣的懲罰等等諸如此類的告誡要有用的多。正如老子說(shuō)的“將欲廢之，必固興之；將欲取之，必固與之?！?/p>

我當(dāng)了三年班主任，班主任雖說(shuō)是天底下最小的主任，卻是最操心的主任了。初當(dāng)班主任時(shí)，我和商友敬老師一樣擁有這樣一個(gè)夢(mèng)想：

我有一個(gè)夢(mèng)想：夢(mèng)想所有的學(xué)生都愛他的老師，不是害怕，不是崇拜，不是感恩，也不是迎合和奉承，而只是愛，單純的愛。

———商友敬

我是一個(gè)不善言辭的人，尤其是與人交往時(shí)，當(dāng)老師也正是因?yàn)檫@點(diǎn)。孩子的世界要比成人的世界單純的多，他們往往比成年人更加的大度，在這里我只要做好自己就行不必帶上層層的面具。班級(jí)就像是一個(gè)小社會(huì)，但是卻遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)要單純?cè)S多，可里面同時(shí)也擁有各式各樣的人，他們性格不同，愛好各異，每個(gè)人都有每個(gè)人的想法，同時(shí)也會(huì)有自己的苦惱。而我作為這個(gè)小社會(huì)的管理者除了做到處事公正外還要及時(shí)的了解每個(gè)小公民的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)的引導(dǎo)他們朝著好的方向發(fā)展。

要管理好一個(gè)班級(jí)就要有班級(jí)制度，這也是我一直在摸索的，孩子的興趣來(lái)得快去得也快，一項(xiàng)制度往往只能發(fā)揮一時(shí)的作用，尤其是低年級(jí)的孩子一段時(shí)間后就很難在吸引他們了。這就需要班主任不斷地推層出新。書的第六章：師生之間就在這方面給了我許多啟發(fā)?！?5條班規(guī)》的推廣，班級(jí)日記的“1234”，集體書信，做個(gè)傾聽者，心靈繪本等各種方式方法在我的班級(jí)里相信也會(huì)發(fā)揮其不可預(yù)計(jì)的力量吧。把權(quán)力適當(dāng)?shù)姆沤o學(xué)生讓他們成為班級(jí)的管理者，或許比我獨(dú)斷專行要好的多，和孩子們除了面對(duì)面的溝通可能他們?cè)S多話不敢說(shuō)，那么換種方式寫信或畫畫吧，讓我這個(gè)小主任能更好更快的了解他們的內(nèi)心想法，讓彼此的心靠的更近些吧！

教育需要靜心思考，急于求成往往事倍功半。捫心自問(wèn)，作為青年教師在平時(shí)的工作中我也難免有急躁的時(shí)候，越急躁情況就變得越發(fā)不可收拾，失去信心迷失方向，那么多看書吧！蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教師必是讀書的愛好者。讓讀書成為一種習(xí)慣，是教師的一種責(zé)任、一種情懷、一種追求?！睆臅屑橙×α?，獲得啟發(fā)，在教師的道路上越走越穩(wěn)，越走越好。

第三篇：教師成長(zhǎng)的四十個(gè)現(xiàn)場(chǎng)讀后感

人與人之間的相處什么最重要？不言而喻，當(dāng)然是用心！只 有相互走進(jìn)彼此的心里，才能擦出緣分的火花，才能使兩個(gè)人之間的相處融洽而自然。作為一名教師，接觸最多的就是學(xué)生了，這種關(guān)系看上去是一種肅然起敬的，其實(shí)很自然也很微妙。我一直認(rèn)為愛學(xué)生是教師必備的道德品質(zhì)，它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。作為教師，沒有對(duì)學(xué)生的愛，就談不上真正的教育。然而光有愛是不行的，倘若你不能真正的走進(jìn)他們的內(nèi)心，一切都將是徒勞。

我的年齡隨著時(shí)間也一天天的流逝，這也就意味著我與學(xué)生的代溝將越來(lái)越深，因此我一直在思考著這個(gè)問(wèn)題，怎樣才能真正的走進(jìn)每一屆學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們的心靈交融在一起，直到在學(xué)校的帶領(lǐng)下，我讀到了《教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)》中的《師生之間》這些片段，才喚醒了早已埋在我心底的懵懂，也喚出了曾經(jīng)的那些往事。文章中說(shuō)：學(xué)生的心靈并非對(duì)誰(shuí)都是敞開的，對(duì)不信任不知心的教師，他們常常封閉自己的心閘，不輕易把真情實(shí)感流露出來(lái)。我想這確實(shí)是無(wú)法真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的一個(gè)原因。不由自主的，以往的從教之路的歷程都不自覺的浮現(xiàn)在自己的眼前。記得剛畢業(yè)的我?guī)е叩膲?mèng)想站在寬敞明亮的教室中，名對(duì)僅僅比自己小11歲的學(xué)生，代替興奮的只有緊張。我茫然無(wú)措，不知道該怎樣與他們相處。思考過(guò)后，我認(rèn)為開朗的自己應(yīng)該與他們之間沒有什么代溝，于是，與他們的第一次相見變成了一場(chǎng)介紹的聯(lián)歡，我們互相熟知了彼此的愛好，特長(zhǎng)。一個(gè)星期下來(lái)，我愛上了可愛的他們。記得我們班有個(gè)叫張家好的孩子，至今都忘不了他真誠(chéng)的眼神。他是個(gè)很有思想的學(xué)生，對(duì)于我的話他從來(lái)不放在心上，他認(rèn)為我這個(gè)年輕的小姑娘并沒有什么值得他放在眼里的地方。我嘗試著用各種各樣的方式與他套近乎，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是徒勞。在我的課上，只有他隨意的做著自己的事情。人的忍耐是有限的，終于，我爆發(fā)了，在一堂課上，我沖破了自己的底線，也不管什么師德不師德的了，上去就狠狠的給了他一個(gè)耳光。這樣一個(gè)驕傲的孩子第一次在我面前留下了眼淚，隨后我也哭了，哭的泣不成聲。代替憤怒更多的還是心疼。那節(jié)課就在非常緊張尷尬的氣氛中度過(guò)了，我不知道自己是怎么樣邁著步子走出教室的?；氐睫k公室后，我立刻就給張家好些了一封信，信中說(shuō)：孩子，老師真的不是故意的，我一直為有你這樣驕傲有思想的學(xué)生而感到自豪，但是你一直在挑戰(zhàn)我的忍耐，請(qǐng)你把我當(dāng)普通人一樣看待，我也是有感情，有面子的，這一巴掌打在你的臉上痛在我的心里。我真的不想當(dāng)你的老師，反之，此刻，我只希望是你的姐姐。向你敞開心扉，聽你訴說(shuō)心靈的姐姐。我把這封信夾在書中給了他。很長(zhǎng)一段時(shí)間也沒有任何音信，但是我明顯可以感受到他的變化，直到畢業(yè)的時(shí)候，我送給我一張賀卡，寫到：謝謝你，老師，哦不，是姐姐，是你改變了我的桀驁不馴，是你讓我認(rèn)識(shí)到老師的用心良苦。直到現(xiàn)在我還常常能看到他，他總是親切的喊我聲姐姐。是啊，這不就是心靈的交融嗎？這不就是我們彼此之間的愛嗎？

德國(guó)著名教育家斯普朗格說(shuō)：“教育是一種喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感，價(jià)值感喚醒?！蹦俏沂遣皇强梢赃@樣理解呢？通過(guò)我們之間的交流，我可以真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，把他們的愛喚醒。

第四篇：《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感

提高自身專業(yè)素養(yǎng)

提升教育幸福指數(shù)

——讀《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵》心得體會(huì)

郭凱

工作雖累，但過(guò)得極為充實(shí)，因?yàn)橛袝阆喟?。在驕?yáng)中，在音樂的伴奏下我讀完了《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵》。這本書圍繞教師成長(zhǎng)關(guān)鍵詞，教師圓桌對(duì)話，分享教師的成長(zhǎng)故事，發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的密碼。讀后，它帶給我很大的震撼和啟迪。這本書圍繞“教師成長(zhǎng)”這個(gè)關(guān)鍵詞，書中記錄了優(yōu)秀的教師優(yōu)秀文章，分享他們的成長(zhǎng)故事。他們?cè)谥v故事，我在看，在思，同時(shí)也在心里構(gòu)思著屬于我和我的學(xué)生的故事。

記得看過(guò)這樣一個(gè)例子：當(dāng)一位優(yōu)秀教師給需培訓(xùn)的學(xué)校老師上完一節(jié)高效的公開課，與聽課老師交流時(shí)，聽課老師都是贊嘆不已:這位老師的這個(gè)環(huán)節(jié)處理的真巧妙，那個(gè)招數(shù)真管用，如果我用上這種方法也許也能上好這節(jié)課??專家們心里多少有些失落，為什么大家沒有注意到，授課老師身上所表現(xiàn)出的深厚的專業(yè)底蘊(yùn)呢？是啊，大家更多的是看到課堂的表面，急于學(xué)習(xí)一些直觀的、拿來(lái)就能用的教學(xué)方法或手段。殊不知，一節(jié)好課就像一篇好文章。我們應(yīng)該能從文字的表面讀到文字背后所蘊(yùn)藏的東西。也正如這一節(jié)好課背后所蘊(yùn)藏的作課老師豐厚的專業(yè)素養(yǎng)。

放眼教壇，但凡取得一些成就，擁有教育幸福感的成功人士們，哪個(gè)不是具備豐厚的專業(yè)素養(yǎng)，才從合格走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越！譬如《好教育，好人生》的肖川教授，《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》的薛瑞萍老師，教育生活充滿玫瑰芬芳般幸福的竇桂梅老師??

正是因?yàn)樗麄兙邆漭^高的專業(yè)素養(yǎng)，他們才更能感受到工作過(guò)程的樂

趣。自信的他們才會(huì)將工作干得出色漂亮，也就更容易獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、同行的尊重、學(xué)生的愛戴和家長(zhǎng)的信任，令人刮目相看、尊敬有加。因?yàn)橛袨椴艜?huì)有位，有為生活也才會(huì)有滋有味。也由此可見，教師的專業(yè)成長(zhǎng)與幸福人生的營(yíng)造可以相互促進(jìn)，形成一個(gè)良好的循環(huán)。

那么，作為想要成長(zhǎng)又想擁有教育幸福生活的我們，該怎樣做呢？其實(shí)這已不是什么神秘的招數(shù)了，從大師身上，我們?cè)缫颜业铰窂?，只不過(guò)我們從沒有有計(jì)劃、有決心的付諸以行動(dòng)。那么，從今天開始，讓我們牢記：“別學(xué)習(xí)三天，激動(dòng)三天”。趁假期這個(gè)絕佳時(shí)機(jī)，好好地對(duì)自己的專業(yè)素養(yǎng)提高制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，并持之以衡的不懈努力吧！

首先讓我們幸福的踏上閱讀的快車道。無(wú)論是肖川教授的“讀書、讀書、再讀書”，還是薛瑞萍老師的“我喜歡、我閱讀”，還是竇桂梅老師的“我在讀，我在寫，我在成長(zhǎng)”，還是《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵》中一位教師寫到的“我必須每年落一些葉子，我必須不斷地脫一些皮。我必須每年生長(zhǎng)一些新東西，日日夜夜，我都渴求著血液的更替”??這一切都在證明，作為一位教師，閱讀是必須的。這樣你的課堂才會(huì)充滿激情與自信，才會(huì)游刃有余，才會(huì)旁征博引，才會(huì)左右逢源，才會(huì)和孩子們一起享受精神世界的富足與美好，才會(huì)提升自己和學(xué)生的幸福指數(shù)！

其次讓我們學(xué)會(huì)總結(jié)反思。著名學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師的成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。竇桂梅老師也說(shuō)：“立足當(dāng)下，著眼一生，無(wú)論如何也要擠出時(shí)間閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑”。在實(shí)際工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，但我們還缺乏及時(shí)反思，并有意識(shí)地去做一些探索，自覺地實(shí)踐一些先進(jìn)的教育思想的能力。

總而言之，想盡快提高教學(xué)水平和教研能力，必須在教學(xué)實(shí)踐上下工夫，大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取。學(xué)會(huì)在實(shí)踐中探索未知，求得新知，用新知推動(dòng)教學(xué)前進(jìn)；不斷反思自己，通過(guò)反思提高教學(xué)水平。這只是我讀過(guò)書后的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，一本好書，就如同一杯陳年佳釀，每一遍品讀過(guò)后都會(huì)有更深的感受。

第五篇：《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感（范文）

提高自身專業(yè)素養(yǎng)提升教育幸福指數(shù)

——讀《教師成長(zhǎng)密碼》有感

新密市市直第三小學(xué)屈亞麗

在我們?nèi)∵@方教育的圣土上，校長(zhǎng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)這樣一句話：“快樂干教育，幸福做教師”。這也成為我教育生涯中不斷向往、探索、追求的一種境界。自從暑假讀了《教師成長(zhǎng)密碼》一書后，自己豁然開朗，因?yàn)槲覍ふ业搅送ㄍ@種美好境界的必由之路。

記得看過(guò)這樣一個(gè)例子：當(dāng)一位優(yōu)秀教師給需培訓(xùn)的學(xué)校老師上完一節(jié)高效的公開課，與聽課老師交流時(shí)，聽課老師都是贊嘆不已:這位老師的這個(gè)環(huán)節(jié)處理的真巧妙，那個(gè)招數(shù)真管用，如果我用上這種方法也許也能上好這節(jié)課??專家們心里多少有些失落，為什么大家沒有注意到，授課老師身上所表現(xiàn)出的深厚的專業(yè)底蘊(yùn)呢？是啊，大家更多的是看到課堂的表面，急于學(xué)習(xí)一些直觀的、拿來(lái)就能用的教學(xué)方法或手段。殊不知，一節(jié)好課就像一篇好文章。我們應(yīng)該能從文字的表面讀到文字背后所蘊(yùn)藏的東西。也正如這一節(jié)好課背后所蘊(yùn)藏的作課老師豐厚的專業(yè)素養(yǎng)。

放眼教壇，但凡取得一些成就，擁有教育幸福感的成功人士們，哪個(gè)不是具備豐厚的專業(yè)素養(yǎng)，才從合格走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越！譬如《好教育好人生》的肖川教授，《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》的薛瑞萍老師，教育生活充滿玫瑰芬芳般幸福的竇桂梅老師，再譬如《教師成長(zhǎng)密碼》中的這些一線教師的種種親身經(jīng)歷??

正是因?yàn)樗麄兙邆漭^高的專業(yè)素養(yǎng)，他們才更能感受到工作過(guò)程的樂趣。自信的他們才會(huì)將工作干得出色漂亮，也就更容易獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、同行的尊重、學(xué)生的愛戴和家長(zhǎng)的信任，令人刮目相看、尊敬有加。因?yàn)橛袨椴艜?huì)有位，有為生活也才會(huì)有滋有味。也由此可見，教師的專業(yè)成長(zhǎng)與幸福人生的營(yíng)造可以相互促進(jìn)，形成一個(gè)良好的循環(huán)。

那么，作為想要成長(zhǎng)又想擁有教育幸福生活的我們，該怎樣做呢？其實(shí)這已不是什么神秘的招數(shù)了，從大師身上，我們?cè)缫颜业铰窂?，只不過(guò)我們從沒有有計(jì)劃、有決心的付諸以行動(dòng)。那么，從今天開始，讓我們牢記：“別學(xué)習(xí)三天，激動(dòng)三天”。趁假期這個(gè)絕佳時(shí)機(jī)，好好地對(duì)自己的專業(yè)素養(yǎng)提高制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，并持之以衡的不懈努力吧！

首先讓我們幸福的踏上閱讀的快車道。無(wú)論是肖川教授的“讀書、讀書、再讀書”，還是薛瑞萍老師的“我喜歡、我閱讀”，還是竇桂梅老師的“我在讀，我在寫，我在成長(zhǎng)”，還是《教師成長(zhǎng)密碼》中一位教師寫到的“我必須每年落一些葉子，我必須不斷地脫一些皮。我必須每年生長(zhǎng)一些新東西，日日夜夜，我都渴求著血液的更替”??這一切都在證明，作為一位語(yǔ)文教師，閱讀是必須的。這樣你的課堂才會(huì)充滿激情與自信，才會(huì)游刃有余，才會(huì)旁征博引，才會(huì)左右逢源，才會(huì)和孩子們一起享受精神世界的富足與美好，才會(huì)提升自己和學(xué)生的幸福指數(shù)！心動(dòng)不如行動(dòng)，說(shuō)到不如做到。正因?yàn)槲叶昧俗约旱臏\薄必須靠閱讀去豐滿。暑假伊始，我就在學(xué)校公布的第二屆“道德課堂教師讀書”活動(dòng)推薦書目中精選幾本，為自己假期充電列出了閱讀書單。放假這一個(gè)多月里，我不僅讀了《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》、《教師成長(zhǎng)密碼》、《李平老師講語(yǔ)文》，還讀了《玫瑰與教育》、《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》以及《好教育 好人生》等優(yōu)秀書籍。

其次讓我們學(xué)會(huì)總結(jié)反思，真正踏上鄭州教育博客的幸福之旅。著名學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師的成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。竇桂梅老師也說(shuō)：“立足當(dāng)下，著眼一生，無(wú)論如何也要擠出時(shí)間閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑”。在實(shí)際工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，但我們還缺乏及時(shí)反思，并有意識(shí)地去做一些探索，自覺地實(shí)踐一些先進(jìn)的教育思想的能力?？吹絼e人的教育隨筆，我們常說(shuō)，其實(shí)作為一線教師，我們也有許多教育案例，只不過(guò)我們不能上升到理論的水平罷了。可是想想，在做好閱讀學(xué)習(xí)，豐富自己理論儲(chǔ)備的同時(shí)，我們生活中又有幾分勤奮、堅(jiān)持和探索呢？

我是被學(xué)校評(píng)為過(guò)博客之星的，可我很汗顏。也許，在學(xué)校，我屬于較積極的，但在鄭州教育博客這片沃土上，我渺小如一粒沙子。其實(shí)，我雖然寫的不多，但我是每天都要欣賞精彩博文的。只不過(guò)越看別人的博文，越發(fā)仰慕，甚至自卑的不敢敲擊鍵盤。今天，看看這些優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)，我不再彷徨，也許現(xiàn)在的我還很稚嫩，但我總會(huì)留下成長(zhǎng)的足跡。因?yàn)?，站在岸上永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳。在教育生活中，成功一定有辦法，失敗一定有原因。及時(shí)總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)，和失敗的教訓(xùn)，并上升到理性的認(rèn)識(shí)，我們就會(huì)獲得成長(zhǎng)。讓我們積極利用好教育博客這個(gè)平臺(tái)，在讀博的同時(shí)、寫博，記錄下自己教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷探索，相信有改變才會(huì)有成長(zhǎng)。

再次讓我們學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中彼此奉獻(xiàn)，汲取力量與智慧。這次暑假書海之旅，我不禁感嘆書中老師們學(xué)習(xí)的積極性，研究的有效性。深深感知，學(xué)校的教研活動(dòng)應(yīng)如此這般，才會(huì)有效果。老師們才會(huì)人人有收獲，有成長(zhǎng)。是啊，多少專家、優(yōu)秀教師的文章中，都非常注重讓學(xué)校培養(yǎng)老師們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在此之前，我們學(xué)校也非常重視團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，進(jìn)行過(guò)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，討論過(guò)五個(gè)90%相乘的結(jié)果，進(jìn)行優(yōu)秀備課組、優(yōu)勝級(jí)段的評(píng)比活動(dòng)等。但是集體教研時(shí)，還是只有一小部分老師積極發(fā)言。因此，我想，我們學(xué)校的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)如果能起帶頭作用，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子精心籌備，我們的集體教研也會(huì)更加高效。我們團(tuán)隊(duì)成員間的精誠(chéng)合作，真誠(chéng)交流，必將導(dǎo)致思想的碰撞和交鋒，會(huì)使我們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加全面和深入，會(huì)使一些主題和思想在我們心中深深扎根。就像我校之前舉行的讀書沙龍活動(dòng)，會(huì)前讀書交流抽簽活動(dòng)，都會(huì)讓老師們自覺的意識(shí)到，為了能在交流時(shí)有所貢獻(xiàn)，就會(huì)自覺提高閱讀品質(zhì)。那么，通過(guò)團(tuán)隊(duì)分享，仁者見仁，智者見智，我們的認(rèn)識(shí)就深化了，內(nèi)心豐富了，這樣就有了一個(gè)交流的平臺(tái)，一個(gè)思想交集的空間。從而讓我們老師汲取力量和智慧，獲得成長(zhǎng)。

最后，我想借用竇老師的話來(lái)表達(dá)我此時(shí)內(nèi)心感受：“正是我知道自己缺乏‘自我’，我才追隨那些心中的大師。我發(fā)現(xiàn)，他們的‘自我’是來(lái)自于根部的‘底氣’。那些讓我敬重的大師們，給我觸動(dòng)最大的是——我要更加刻苦的讀書+實(shí)踐+反思”。我想，這才是通往提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提升教育幸福指數(shù)的康莊大道！