第一篇：教師成長讀后感1000字

教師成長讀后感1000字

篇一：教師成長讀后感

何蔭華

“仁者見仁，智者見智”,細心品讀《教師成長》，對其中涉及教師的課程智慧，教學智慧、管理智慧、人格魅力與促進自身成長的行動研究內(nèi)容不僅有所了解，有些見解猶如溫度計悄然升溫。

曾有6年之久沒當班主任的我，又重返班主任的崗位，在這之前我一直擔憂“我還能當好一個班主任嗎”這個念頭不時困擾著我。雖然一年的時間很快過去，然而對自身的班主任工作還是深感不足、不滿，一種吃力不討好的感受強烈籠罩著我，問題出在哪里呢？

通過對第三章教師的管理智慧的閱讀，我有了新的啟發(fā)，特別是拓展閱讀部分，《制度比人性和政府更重要》這篇文章中，而對難以改善人性的利己私人船主，而降低運送罪犯的死亡率，靠道德說教和政府干預都行不通時，采用一種簡單有效的激勵機制：按下船時實際到達澳州的罪犯人數(shù)付費。引導人的行為有三種方法，盡管制度也會引起不合意的結(jié)果，但與道德說教和政府干預，兩種方法相比，還是最有效的，這正是經(jīng)濟學家重視制度的原因。

當然，制度也要在實踐的過程中不斷改善和完善。同時，在領導之薈萃中有一篇小文章《一個浙江商人的22條商規(guī)》，談商人為自己量身定制的商規(guī)有：

1、《新聞聯(lián)播》就是“天氣預報”,要想把握經(jīng)濟命脈，必須關注教育；

2、不要迷信合同和承諾；

3、做一個守信的商人……

22、給自己留條后路?！凹矣屑乙?guī)，國有國法”,一個商人尚須制定商規(guī)，更何況是一個班級呢？

因而，在下學期的班級管理中，應根據(jù)實際情況，特別是在上半年中常出現(xiàn)的問題，如值日生遲到、偷懶，個別同學作業(yè)未認真完成等，讓全班學生共同制定班訓和各項規(guī)章制度，形成詳盡的《班規(guī)班紀》、《衛(wèi)生公約》等管理條文。發(fā)揮學生的主人翁精神，建立新學期領導班子，對學生進行法制觀念和民主意識教育和實踐，把班級管理權(quán)力交到學生手中，引導學生進行“自主、自理、自治”的管理方法，培養(yǎng)學生和各種組織能力，便班級管理沿著一條良性、理性的軌道發(fā)展。

首先，發(fā)揮人的管理機制，班級管理實際是人管人的工作，選舉一批有戰(zhàn)斗力的管理者，有助于班級工作的開展，班級工作一般比較繁雜、瑣碎，為避免工作雜而不亂，可在“民選”的基礎上產(chǎn)生班干部隊伍，再將工作分工細化，如每天分別安排紀律班長、衛(wèi)生監(jiān)督員主管日常工作，并成立板報宣傳小組、學習興趣小組、文體活動小組，使每一道崗位都有人在崗，使每方面工作做得更細致，更有針對性。指導各個小組制定相應的公約，實行獎懲激勵機制，提高工作力度。

其次，實行人文管理，班級是一個大家庭，這一個“家”是否團結(jié)和諧，取決于家中的每一個分子，要使每個學生都意識到自己是班級的主人，關心班級中一事一物，自覺遵守班級制度并非易事。其實，學生生活在一個集體中，難免磕磕碰碰，矛盾重生，而理解信任是消除人與人之間隔閡和懼怕的“靈丹妙藥”.班主任只有理解信任學生，才能與他們更好地溝通，學生之間只有理解信任，才能掃除陰霾和睦友愛。下學期，班里又轉(zhuǎn)入一位新生，來自銅陵，這位學生說話帶有濃厚的地方腔，很多學生經(jīng)常稱他“城關仔”,有一次，他與鑫鬧矛盾，一時委屈的他口不擇言：“他們都欺負我?！蔽衣犃擞行┘{悶，何出此言，在班上“議言堂”中，才了解了根本原因，其實是一場“外號**”.學生從討論中也明白不能隨便給他人取外號，學會講話文明的道理。因此，當班級問題時，讓學生感同身受，分析解決矛盾，消除不滿情緒，才能使學生團結(jié)一致，增進學生的了解和友誼，并熱愛自己班級。

在全面推進素質(zhì)教育過程中，不僅要進行學科教學改革，而且新教育管理模式與之配套，使之相輔相成，在法制社會的今天，更需要有法有理一班級管理制度，樹立學生平等、民主、服務、創(chuàng)新、反思意識，使班級管理向新的成功。

篇二：教師成長讀后感

看劉良華老師的《教師成長》已是第二次，第一次是在繼續(xù)教育培訓中迫不得已讀的，這次我是真心沉下心來讀的，它的每段話每一行字……

讀了《教師成長》我一直在反思我的成長，我是2000年畢業(yè)于一所師范院校，從此就進入了教育行業(yè)，已經(jīng)歷經(jīng)了十年，要問我十年中我究竟獲得了什么，我真的不知道，因為我從來沒有想過這個問題，也沒有深入的思考我從事教育到底是為了什么？也許這只是一個職業(yè)——生存的保障？

曾看到一篇文章“ 教俠、教奴、教痞，三大類，你屬哪類？”,它把教師分為三類：教俠、教奴、教痞。具體來說，教俠，就是教師中的俠客，這類人數(shù)不多，但他們特立獨行，有自己的思想和行為準則，不為流行的東西所左右，不盲從各級政府的教育督導，也不死信教材； 教奴，就是完全忠實于現(xiàn)行不合理教育制度而無怨無悔地推行這種不合理的制度。這種人占了老師人數(shù)的絕大多數(shù)，他們?nèi)蝿谌卧?，勤懇工作，他們工作的所有目的和意義，就在于讓領導肯定，讓學生們考高分，他們沒有想過我們的教育是否有問題，我們的孩子是否越來越病態(tài)，他們?nèi)康臒崆閬碜杂谝粋€月的工資和領導給予的精神獎勵，他們忠實于教育法規(guī)教育制度，他們從不懷疑；教痞，就是老師中的混混。教師是一碗良心飯，眾所周知。這類人雖不是大多數(shù)，但也為數(shù)不少，他們沒有工作目標沒有工作理想，更沒有事業(yè)心。有課他們就來上，沒有課就走人，如果強調(diào)坐班，他就坐在辦公室里聊天或者找個理由溜之大吉。他們對教育政策教育理念教育制度是懂非懂，或者說他們也不愿意懂，下班后主要的工作就是麻將，賭博，買碼，或者其它讓人心身疲憊的活兒，他們從不看專業(yè)書籍，除了看一些娛樂書籍，女人一般議論衣服，男人一般議論喝酒和洗頭洗腳。在辦公室里與教學有關的共同話題就是那個學生是個豬，那個學生是個笨蛋。我在想我到底屬于哪類？或者是介于他們中間，邊緣化，曾混過，也忠過，更俠過，當然，那不是我自己，不是真正的自己！

宋代禪宗大師青原行思提出參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍然是山，看水仍然是水?；厥孜业氖陱慕虤v程，似乎也有如禪師般的感悟：從教之初，“愛很簡單”;教有所累，“想說愛你不容易”;教有所悟，“因為愛所以愛”.當自己真正（內(nèi)心）走進教師這個行業(yè)，你會發(fā)現(xiàn)，它真的不容易，教育是什么？其實是良心、責任。世界上有很多贊美教師的語言，但真正你去落實這些語言時，你會發(fā)現(xiàn)它不是簡單的幾個字。“愛”即教育，沒有愛不要談教育。所以真正理解愛并不容易，也就會有“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山仍然是山，看水仍然是水”的感慨。

學習，我覺得做教師不學習是非?；奶频?，教學生學習自己不學習，那不是教師，那么怎樣學習，學什么擺在教師的面前。我們以前經(jīng)常講，要向?qū)W生一杯水，自己要有一桶水，現(xiàn)在不行了，自己需要常流常新的自來水，水在哪？閱讀！閱讀一些教育專著，《教師成長》給我很大啟發(fā)，我找出壓在書柜后的教育著作，我下載了一些教育電影，我到書店尋找教育理論方面的書籍，我要學習，我要成長，為自己，為學生，為教育。把教育從職業(yè)轉(zhuǎn)向事業(yè)，把自己從專職走向?qū)I(yè)和專家，成為一個學習型教師，這也許《教師成長》這本書給我最大的收獲，喚起我的渴望和追求，明確我人生的方向。

篇三：《教師成長》讀后感

初讀本課程，只是為了掛時間。每天忙忙碌碌，哪有心思看書，而且長時間盯著電腦備課、做課件，頸椎酸痛。

有一天，突然有點閑情，仔細看了幾行，便覺得饒有興趣，不由慢慢讀下去，豁然開朗，相見恨晚，覺得引人入勝，頗有收獲，不僅自己看，還要求老公一起學習其中的道理。

一是課程簡潔明了，通俗易懂。其實內(nèi)容并不多，但引發(fā)的思考多，內(nèi)涵豐富。不像有些專業(yè)課程，拖沓冗長，深奧難懂，讀了后面的，又忘了前面的。這正證實了本課程自己的教育理念之一：引發(fā)學生自主學習，快樂成長。

二是課程結(jié)構(gòu)合理，框架明顯，枝節(jié)有序，讓人一目了然。這又正應驗了本課程的另一教育理念：學習就是認地圖。學習者先弄清楚自己的立足點或出發(fā)點，最好先學習“主干道”,再去學習“分支”和“分岔”的街道。這就是“整體學習”和“掌握知識結(jié)構(gòu)”.本課程善于抓住主干，理清結(jié)構(gòu)，把握整體。

三是豐富的視頻資料，讓我親臨各級講座現(xiàn)場，感受大師們研究教育、發(fā)表作品、探討教育的魅力。累的時候，聽聽講座，品味其中的詼諧幽默和內(nèi)在涵義，確實是一種享受。

最喜歡課程中的案例，選材貼切，形式多樣，引經(jīng)據(jù)典，短小有趣。每一則案例都隱含著一個深刻的道理，讓我在閱讀故事中自然領悟課程要義，印象深刻。編者也一定是廣泛閱讀，深刻感悟，視野開闊，頗有研究。其中印象最深刻的有以下幾個案例。

一是關于“教師的氣質(zhì)”的案例。沒有必要挑剔教師的長相，但是，教師應該有某種職業(yè)尊嚴感和內(nèi)在的精神氣質(zhì)。按照林肯的說法，一個人在四十歲之后，就該對自己的長相負責。沒錯，長相不由我們決定，但氣質(zhì)可由我們自己改變。作為教師，應該具備一種高雅、睿智、親和、自信的氣質(zhì)，這樣去感染學生，學生也會覺得是一種享受。而這種氣質(zhì)不是與生俱來或想有就有的。它是長期的知識學習、心態(tài)調(diào)理、人際協(xié)調(diào)、休養(yǎng)陶冶而來的。

二是關于“父親的腳后跟”的案例?！叭绻赣H是最最上乘的教育家，也許他在指明家的方向后，便要我?guī)?，他在后頭寧可隨我多走一點冤枉路，一邊加以修正。其后并畫圖比較近路與遠路，如此我不只會熟悉家城之間的路徑，城東郊的地理我必也在走過一遭后便了如指掌，再也不愁迷路，甚至可以常常代我父親跑腿辦事?！毙」适抡凵浯蟮览怼Ｔ谖覀儸F(xiàn)實生活中，有多少這樣的父親式的老師，走在前頭，一味要學生“尾隨”.教學的終極追求是讓學生學會自學，并由此擺脫對教師的依附。只有自主學習或主動學習，才算是真正的學習。只有當學生形成了自主學習或主動學習的習慣之后，學生才真正“成人”,真正成為有獨立意識和獨立人格的人。這是多么深刻的道理，我應該多引導學生獨立學習、自主學習。爭取成為最最上乘的老師。

三是關于“期待效應”的案例。當我們被期待，被賞識時，我們會覺得自己如此重要，會充滿信心和斗志。美國心理學家詹姆斯說“人性最深刻的原則是渴望得到賞識”.真是很透徹。欣慰的是，我平時做得較好。哪怕其他老師都不喜歡的學生，我都對其包含期待和欣賞。我常常對學生說：“每個孩子都是父母的杰作！”我還常常對那些讓人頭痛的調(diào)皮鬼說：“我對你充滿希望！”我甚至假裝不知道他們干的壞事，旁敲側(cè)擊地指出類似的不足。真的奏效。這些學生不僅尊敬我，而且樂于接受我的意見，最終他們大多數(shù)都不會辜負我的期望。我的宗旨是：決不放棄任何學生。只要有希望，就會有出路。

還有很多有意義的案例，如 “曹操同袁紹的差別”、崔永元的《不過如此》、顧泠沅老師的“效果回授”、占魁學校的導師制，以及學習就是學走路、認地圖、學習要像玩游戲等等，讓我在享受閱讀樂趣的同時大開眼界。

很久沒有這種感覺：覺得自己像久旱的大地，如此渴望知識的滋潤，如此暢享知識的甘露。每一章，每一節(jié)，循序漸進，不斷成長，享受閱讀的快樂！

非常贊同課程中的觀點，覺得更多的老師需要認真學習和領悟其中豐富的專業(yè)知識、深刻的思想教育、先進的教育理念。

反思自己，在忙碌的教育教學工作中，有很多做得很好的地方，也有很多尚且不足。比如培養(yǎng)學生自主學習能力方面，確實想得到，做不到。常常擔心學生這不懂那不懂，聽寫單詞都必須親臨，生怕課代表報不標準或選詞選句不當；課堂上也總是在趕進度，生怕學生走的彎路過多，耽誤我的進度。學生沒有出錯的空間，必須在我正確的“指引”下迅速前進，只許成功，不許失敗?，F(xiàn)在看來我是多么不放心，簡直比“父親的腳后跟”里的“父親”還落后，他是讓孩子“跟”著走，而我簡直是“牽”著走。我必須努力改變我的“包辦制”,給學生更多自主和自由的空間。此外，在教師的行動研究方面，我也還做得很不夠。常常以工作太忙為由而忽視自己的學習，研究和發(fā)表更是心有余而力不足。其實就是盲目走路，忘了抬頭看路。

學了本課程，初步領悟了作為教師，我應該要具備的課程智慧、教學智慧、管理智慧及人格魅力，知道如何成為快樂的受學生歡迎的教師。最重要的是讓我再次充電，感悟到學習的快樂和成長的需要，感悟到學無止境的真正含義。當然必須結(jié)合實際，在實踐中應用、摸索，反饋和矯正。不再盲目趕路，而是抬頭看路。讓我們一起在繼續(xù)教育中充實自我，在學習和實踐中快樂成長。

篇四：教師成長讀后感

在與學生共同閱讀、成長的日子里，我閱讀了劉良華教授的《教師成長》，然后，我被深深地震撼了。確切地說，我從未如此認真地閱讀過任何一本教育書籍，但是這本書的許多案例深深地吸引著我，如《死亡詩社》、《父親的腳后跟》、《學生哭喊著沖出教室》、《愛心與教育》、《賜予我控制感吧》等等。我無法用我笨拙的語言來表達出我內(nèi)心的感受，但卻被書中的幾句話真切地打動著。

一、“差的教師各有各的差，而好的教師幾乎有一個共同的好，即這樣的老師絕不會‘照本宣科’”.“新課程”有一個流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教。”一個優(yōu)秀的教學工作者首先是一個“調(diào)整教材”、“補充教材”或“重新開發(fā)教材”的人，其中包含了“吃透、利用教材”、“補充教材”和“更新教材”.我們應該學會用“減法”和“加法”的態(tài)度對待教材，努力在學生“吃不了”和“吃不飽”之間作合理地取舍、安排。這也是劉良華教授所講的教師的課程智慧。

二、“教是為了不需要教”.教育是什么，我們的教育又為了什么？

在1992年舉行的中日孩子夏令營活動中，中國孩子病了回大本營睡大覺，日本孩子病了硬挺著走到底；日本家長乘車走了，只把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子，中國家長來了，在艱難路段把兒子拉上車……一次短短的夏令營，暴露出中國孩子太多太多的弱點，我們的愛心表現(xiàn)為讓孩子免受苦，殊不知，過多的呵護只能使他們失去生存能力。我們必須鼓勵孩子坦然去承受困苦，學習在各種艱難環(huán)境中生存的本領，否則，他們就不僅不可能有自己強勁的翅膀，甚至可能在一旦失去護翼時中途夭折。我們的教學何嘗不是如此，我們總是過多地牽著學生的鼻子走，一味地要學生“尾隨”,有時甚至是將學生“背著走”的。其實我們完全可以采用要學生“帶路走”的趕牛教法，只要我們指明方向，教給方法，因為我們的“教”是為了達到最終的“不需要教”,是為了引起學生的主動學習。

三、“愛，不等于教育的全部，但教育不能沒有愛”.到目前為止，班主任管理領域出現(xiàn)了三個極具代表色彩的“民間英雄”,一個是“自我管理”與“制度管理”為核心理念的魏書生；一個是愛學生出了名的李鎮(zhèn)西；另一個則是“與學生斗智斗勇”的萬瑋。不管是哪一位老師的哪一種教育管理方式，我認為都少不了一個“愛”字。也許有人會提出異議：“有的學生實在太調(diào)皮，光靠愛心根本管不住呀！”對此，李鎮(zhèn)西老師說：“愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛。”教師愛學生是一種具有活力的“酶”,它通過遷移、轉(zhuǎn)化在學生心靈上發(fā)生作用，學生得不到師愛，往往產(chǎn)生焦慮，防衛(wèi)心理，或是形成攻擊性格以致對社會疏遠，懷有敵意。李鎮(zhèn)西老師認為，愛不是遷就學生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”.他提出了“民主教育”.他是這樣做的，他把自己與學生放在一起，一起制定班規(guī)，一起執(zhí)行班規(guī)，接受班規(guī)的約束……這，也許是我們探索 的另一片領域。

四、“渴望賞識是人性的弱點，也是人性的優(yōu)點”.有人說，“被賞識是人內(nèi)心最深處的一種需求，當賞識的信號傳入大腦以后，體內(nèi)會產(chǎn)生興奮細胞，使人體處在一種超過正常水平的狀態(tài)，如果長此以往，就會使被賞識者創(chuàng)造出意想不到的奇跡。”因而作為教師，學會賞識要比學會一種教法更容易挖掘出學生的潛能。賞識就是牽著孩子們的手一步一步地往前走，別把他們的手拋開，也別把自己的手別在身后，賞識是孩子眼中的一熄星火，溫暖的卻是他們的一生。

老師們，我們一直在教育的陣地上摸爬滾打，我們都知道，當環(huán)境已經(jīng)變成客觀事實，我們不應該成為環(huán)境的挫敗者，而應主動地去改變環(huán)境。最后，我想用書中的一句話與大家共勉：“對命運的過早抱怨或者詛咒其實是衰老的表征，真正的強者是不抱怨的。命運把他扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鯊?！?/p>

第二篇：《教師成長》讀后感

《教師成長》讀后感

《教師成長》讀后感1

教育是一門藝術(shù)，從事這門藝術(shù)的是教師。學前教育更是一門藝術(shù)，因為它所面對的是還不能正確表達意愿、不能很好控制自己情緒的娃娃，以及深愛著娃娃的家人。精通這門藝術(shù)需要教師熱愛這門藝術(shù)，了解這門藝術(shù)所針對的不同對象，掌握這門藝術(shù)的技巧，并不斷反思，積累經(jīng)驗，沉著應對。讀到序中的這些話語，讓我明白了教育的意義，對于學前教育做了一個很好的解釋。讓我有了更濃厚的興趣想看看這本書中講了些什么。

初看目錄，本書從班級建設、家長工作、來園準備、來園接待等等方面一一闡述，我想是有作者的用意的。常常我們都會談論某某班級的常規(guī)好、上課認真之類的話，班級建設做好了，才會有之后的上課常規(guī)好等等，那樣幼兒也會從各個方面獲得成長，促進了幼兒的全面發(fā)展。家長工作的重要性我相信所有教師都明白，《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

閱讀了書中“游戲”這一節(jié)讓我感觸頗深，幼兒的自主性游戲是最讓我感到困惑的。它不像集體活動那樣可以先前預設，有教材來讓我們分析研究，再一步步設計環(huán)節(jié)，然后將它靈活的搬到課堂上。在自主游戲中由于幼兒的活動受到具體事物的影響，如果沒有符合他們需要的材料、不受干擾的空間和時間，他們就會覺得玩不起來，需要教師在幕后給幼兒的游戲做好服務。我一直為如何做好這樣的服務以及游戲之后如何講評、怎么樣在講評的過程中能讓幼兒有所提升。在書中“試試這樣做”中告訴了我一些措施，如“允許幼兒根據(jù)自己的興趣點選擇游戲材料，但與幼兒一同建立必要的游戲規(guī)則，并提醒遵守。”接著又以一些實例來告訴我怎么在游戲的時候一步步的順應幼兒的喜好、興趣、需要來設置之后的游戲，并在一次次的游戲中加以豐富，讓中班幼兒逐步能夠?qū)W會玩“小醫(yī)院”的游戲。我知道以后要細致的`觀察幼兒的游戲及時的發(fā)現(xiàn)他們的需要，再給予適當?shù)闹笇?，這樣逐步提升讓幼兒在快樂的游戲中獲得成長。

應彩云老師的文章《靜靜的水 長長地流》我讀到“教師只有達到眼里只有孩子而無他人的境界，才可能處“波瀾”而不“驚”。這句話讓我產(chǎn)生了無限的共鳴，是啊教師的眼里應該只有孩子呀！但愿我們?nèi)缢?，靜靜而悠長地流。讓我們這般清澈的水去滋潤孩子們幼嫩的心靈，讓他們快樂的成長。

《教師成長》讀后感2

《教師成長——追溯生命軌跡》是一本將教育理論和教學案例融合在一起的教育學書籍，作者齊健教授從教育教學的細節(jié)和關鍵入手，詮釋了教師生命發(fā)展與成長的過程，描述了一個有著厚重感而又真實的生命軌跡。該書開篇便寫道“教師專業(yè)成長與發(fā)展的過程，說到底，實質(zhì)上也就是教師的生命成長與發(fā)展的過程”。在我們的教學實踐中，教師之于學生，學生之于教師，其實都是生命與生命的碰撞，教師用愛心澆灌學生，學生用愛心回饋社會，這是教師職業(yè)的偉大所在，也是教師專業(yè)的使命所系。閱讀《教師成長——追溯生命軌跡》每一個篇目，無論是理論還是案例，我的內(nèi)心都會被愛所感動，體會到一種強烈的生命力量。

記得有這樣一句話：因為有了愛，生命才會變得如此精彩。教育的愛，是一種責任，更是一種義務。作為一名教師，我們的職責就是，就應該是不斷地關心學生的生活、引導他們正確自主地學習。一個教師如果對學生沒有最起碼的愛心，那么他是沒有資格來談教育的。我們有很多教師日復一日年復一年地在教，但是如果不能從教的過程中尋找到樂趣，涌起一種愛的熱潮，他永遠不可能取得教育上的成功，永遠不可能把握教育的真諦。

如果把教學作為一種責任，那么我們就應該在責任中傾注對學生的關愛。愛是對責任的一種延伸，責任是對愛的一種升華?！皭邸迸c“責任”是分不開的，“愛”是“責任”的體現(xiàn)，而“責任”是“愛”的化身。齊健教授在書中寫道，正是因為肩負著對學生的一種責任的使命，濟南市七里山小學的語文老師朱國紅才會無私的把她的全部愛心奉獻給她的孩子們。用心讀了她的《用愛幫助孩子走出自閉》，我不禁淚眼朦朧，被她的教育事跡所感動，更感嘆于她對學生的愛竟是如此偉大。這恰恰說明了：一個真正有責任心的人，必然是一位充滿愛心的人；一位對學生充滿感情的老師，必然會對孩子們的一切滿懷關心和擔心。教師對學生的愛，如同春風化雨般，潤物無聲，吹拂著學生們的心田，蕩滌著學生們的靈魂。在這個過程之中，我們自己也會經(jīng)歷一場思想上的洗禮和精神上的熏陶。

在孩子們成長的過程中，離不開老師愛心的包容和保護。而孩子們成長的過程就是不斷出現(xiàn)錯誤，并且從中吸取教訓，積累經(jīng)驗的一個生命歷程。作為老師，一定要注意保護孩子們那顆脆弱的自尊心。記得去年剛開學的時候，我班有個孩子，家庭比較困難，平時喜歡貪小便宜，甚至干些順手牽羊的事，學習上也屬于后進生。一次班級里有一個同學的'錢不翼而飛，經(jīng)過多方了解，她的嫌疑最大。為了不傷害她的自尊心，我像拉家常似的跟她聊天，讓她提供線索，又用幫助她人的口吻，談危害，談有錯即改，談既往不咎。我的話深深觸動了她迷惑的心靈，她的眼眶充滿了淚水，幾次想說又收了口。作為班主任，我置換角色設身處地為她著想，承認吧，怕抬不起頭；不承認吧，良心受到責備。她處在十字街口徘徊。我又想方設法消除她的心理顧慮，又不苦苦相逼，急于求成，并一直鼓勵她：老師相信你！雖然她當天沒有承認錯誤，但第二天，悄悄寫了一份紙條檢查了自己的錯誤。我堅守諾言，為她嚴守秘密。在尊重孩子們的基礎上，用尊重、真誠、信任、理解、寬容去表達愛，我收獲到來自孩子們最純潔的友誼，最真誠的祝福。在這個過程中，我把讀書的感受與自己的實踐巧妙結(jié)合起來，實現(xiàn)了教學能力的提升，不知不覺自己的人生也感到充實而有樂趣，教師的生命變得強勁而有活力。

教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈?！敝挥行闹醒b滿對學生的愛，才會對他們的一時之錯學會寬容。我自己有一個實際體會，班里有一個聰明的女孩子，但有些偏科，愛好英語和語文，不喜歡學數(shù)學，每次數(shù)學課上，也總是表現(xiàn)出一副冷漠的表情。有一次，全班同學在做課內(nèi)練習時，我觀察到她的神態(tài)有點不對頭，做作業(yè)像是偷偷摸摸的，我沒做聲，和往常一樣慢慢地從另一小組那邊很自然地轉(zhuǎn)到她旁邊，才知她在做別的作業(yè)。這次我沒被她發(fā)現(xiàn)。為了不傷她的自尊心，我并沒戳穿她。我若無其事地走到講臺前，再仔細觀察一下，她還是在一股勁地做別的作業(yè)。這一次我有意從正面襲擊走到她面前，她唰地把那作業(yè)用數(shù)學練習本蓋住。她的臉紅了起來，并看我一眼，立即做起了數(shù)學練習。我還是沒說一句話，走到另一組去了。這一情況只有她的同桌和我知道。課后，我找她談話，她主動向我認錯，并且感激我沒有當著全班同學的面戳穿她、批評她。我沒想到，這種無聲的教育真起到了這樣好的效果。因為，在以后的課堂中，我看到了她對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學習上的勁頭比以前足了，學習也比以前自覺了。每一次數(shù)學課，她都都能專心致志、踴躍發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量明顯提高，并且能主動向好同學學習，有問題時常來問老師，學習成績也有了明顯提高。批評要講究方法，有時無聲的批評要比有聲的批評所起到的教育效果好得多，必要時要給學生 “臺階”下，這樣會達到事半功倍的效果。

《教師成長——追溯生命軌跡》告訴我們，教師與學生之間首先是活生生的人與人的關系，要認真地處理好。我們每時每刻都在與學生進行著心靈的接觸。只有我們?nèi)硇牡仃P注學生的精神生活，關注他們的內(nèi)心世界，給予他們最平等而又博大無私的愛，我們才能真正走進學生的學習生活中，得到他們的信任和尊敬，才能贏得最強有力的教育力量。作為教師，任何時候我們都不能忘記：你面對的是一個個極其富有而又極其脆弱的心靈，你的一舉一動、一言一行都有可能在他們心底留下深深的印象。教師只有用愛心擁抱學生，不斷增強、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，讓學生在愛心中成長，才能達到最好的育人效果。這是生命的力量，也是我們教師在教育教學實踐中最偉大的力量。

《教師成長》讀后感3

今年暑假我有幸拜讀了《發(fā)現(xiàn)教師成長密碼》這本書，“教師成長”是這本書的關鍵詞，圍繞著“教師成長”此書記錄了大量優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，為我今后的工作指明了方向，受益匪淺。

通過研讀《教師成長密碼》這本書，我發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀教師都有一個共同的特點，就是學習、學習、再學習。作為一名教師，只有不斷學習，才能使自己的業(yè)務更熟練，才能得到持續(xù)發(fā)展。每天擠出一點點時間，堅持、堅持、再堅持，日久天長，滴水石穿，一定會有意想不到的收獲。

課堂是教學的主陣地?；仡櫸覐慕痰倪@幾年，有得亦有失。在上課短短的40分鐘里，也總有這樣那樣的問題出現(xiàn)。想要上好一節(jié)課，就得做好充分的準備，要了解學生、鉆研教材、研究教法。結(jié)合《教師成長密碼》，我懂得了要善教學生。善教有多條原則和多種形式，但并不是“講得越多越好”，也并不是填鴨式的“灌溉”。老師一味地教，不停地“灌”，老師講得累，學生聽得更累。在這樣的學習環(huán)境下，學生的學習興趣完全喪失，那老師講得再精彩也無濟于事。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學方法即合理的教學設計去組織學生進行課堂學習，讓學生在課堂40分鐘的課堂里快樂、高效的學習。

師生關系是以基本的人性觀為前提的'。在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“后進生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。小學英語學習應以營造良好的學習氣氛和培養(yǎng)學習興趣為首。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。

教學是一個變化發(fā)展的過程，做一個教學有心人，及時反思教學提高自己的業(yè)務水平，總結(jié)經(jīng)驗，梳理出一套屬于自己的教育教學方法，把教學工作做實做細，力爭取得更好的成績。

《教師成長》讀后感4

班會課作為對學生實施全面素質(zhì)教育的重要渠道和載體之一，承擔著極其重要的教育作用。班會活動的開展在現(xiàn)在教育中是多種多樣，如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，但對于新教師而言，還是缺乏相關經(jīng)驗。而林志超老師通過自身的努力和對班會課真實的經(jīng)驗積累，終于形成了一個系列，《從班會課到成長課程》這本書由此應運而生。

這本《從班會課到成長課程》分為“人格品質(zhì)”“行為習慣”“衛(wèi)生安全”“節(jié)儉環(huán)保”“情感能力”“成長健康”六大版塊，而這個六大板塊，也正是我們兒童、青少年成長中所必需擁有和具備的能力和品質(zhì)，并且從單一課例到系統(tǒng)課程，構(gòu)建了一個引領學生成長的課程體系——感恩、寬容、友善、合作、責任主題，內(nèi)化青少年自然流露的美德；傾聽、安靜、禮儀、學習、效率等主題，促進學生養(yǎng)成良好習慣；衛(wèi)生、校安、防火、防溺、防暴等主題，教會學生懂得安全知識、能夠?qū)W會自我保護；理財、攀比、愛物、愛糧、環(huán)保等主題，把勤儉和環(huán)保等生活理念根植學生心中；挫折、溝通、態(tài)度、贊美、交友等主題，鼓勵學生學會堅強、笑對一切去迎接幸福生活；悅納、飲食、堅持、夢想、生命等主題，培養(yǎng)學生成長為健康的、珍惜生命的'、有夢想的人，讓學生成長為最具美德的人。

通過看書你會發(fā)現(xiàn)每一節(jié)班會課都描繪了林老師與學生間智慧火花在課堂綻放的幸福時光，他善于“讓學生先開口”，挖據(jù)學生現(xiàn)有的認識，呈現(xiàn)學生已有知識和價值觀，進而引發(fā)認知的沖突，通過引導、分析，讓學生深入地了解和辨析，以便重構(gòu)知識。這是一本值得每一位教師細細品讀的書籍，在林老師書中所示課例設計中，是多么的充滿智慧：有趣游戲的引入，經(jīng)典故事的分享，身邊經(jīng)歷的模擬，辨別是非的討論，內(nèi)心感悟的提煉，付諸行動的落實，期待引發(fā)學生思考激發(fā)學生感悟，真正深入學生內(nèi)心，一個個真實的課堂實錄給我們展示了每一節(jié)的班會課應如何有效的實施。

讀著林老師的書，感慨良多。十五年來的堅持與實踐，凝結(jié)成一個個鮮活的課例，給了我們一次又一次的啟發(fā)。

《教師成長》讀后感5

有幸拜讀了肖川先生的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，讓我深刻的體會到了什么是幸福？幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在；幸福就是一種充實、閑適，沒有空虛感、匱乏感、無聊感，沒有內(nèi)在的緊張、焦慮；幸福就是內(nèi)在的平安，自由自在。在書中可以說，肖川教授給我上了一堂關于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，令我受益匪淺。

肖川老師的教育理念，讓我體會到教師的幸福是無限的。因為教師對學生在人格和課業(yè)上的影響具有終身性質(zhì)，通過學生、教師的勞動與生生不息的人類文明聯(lián)系在一起。因此，教師所收獲的幸福也是超越時間限制的。一代一代的普通勞動者都是由于教師的勞動而對世界的進步做出的偉大貢獻。教師因而可以通過自己的勞動對整個世界的影響而理解工作的`意義，體會自己的成功。

書中講到，教育是教師的生命，課堂教學是教師基本的生活方式，是教師生命價值的體現(xiàn)。我們把學生從“生物人”提升為“社會人”，從較低的水平提升到較高的水平，這是社會賦予教師的責任和使命。是啊，教師的幸福其實也正體現(xiàn)在對這種社會責任和歷史使命的肩負上。教育教學過程也就成了師生思想碰撞、心靈交流的過程，在共識、共鳴、共志的教學過程中，教師宣講自己的信念，表白自己的真情實感；學生袒露自己的心靈，訴說自己的體會。此時，教師的教就成了學生的需要、向往；而學生的學，則成了教師的期待、目的。

讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，讓我領悟到了：

教師最大的幸福就是看到學生的成長，在學生的進步與對社會貢獻中體會到一種他人無法達到的快樂。

《教師成長》讀后感6

競爭無處不在，面對這種持續(xù)的壓力，有人開心面對而成功；有人痛苦面對而迷失。如何保持一個良好的競爭意識和心態(tài)，是我們教育工作者必須面對的問題。

每次單元練習結(jié)束，學生總會拿著自己的試卷確認錯誤并和別人比成績。這可能是件好事，可是這樣的心態(tài)如果得不到正確的引導，就會對孩子的發(fā)展造成很大阻礙。

“老師，為什么我總是比不過某某？”這樣的問題幾乎每個老師都會碰到，我們該怎么回答呢？“你的努力不夠，請繼續(xù)努力！”這樣的回答可能占了50%，其實，這個最傳統(tǒng)的回答會嚴重影響孩子的自信心。他會想：我已經(jīng)很努力了，可還是比不過別人，我是不是沒有天分？如果這樣的情緒太嚴重，就會產(chǎn)生強烈的自卑心理。

“人和人是不能比的，你自己學好就可以了?！边@樣的回答也許不是太多，但是這個答案卻會嚴重地毀滅學生的競爭意識，他會認命，認為人真的不能和人比，自己的起點就不好。

“繼續(xù)努力，你會超過他的?！边@種激進的鼓勵方式也會占有很大的比例，可這樣的激進的鼓勵，會使孩子產(chǎn)生很大的心理負擔，把競爭的'目標單一化，有點不達目的不罷休的無奈。

“你可以換個對比對象，你可以逐步地超越?！贝蟾胚@是最中庸的方法，可我認為這是最恰當?shù)姆绞?。競爭目標的轉(zhuǎn)化，會讓學生有一種“柳暗花明”的感覺，有了自信，可以向更大的競爭目標出發(fā)。

另外，學習成績相對接近的同學可以安排在一起，在小學階段這個差距最好定在5分以內(nèi)，讓學生們在相對固定的群體內(nèi)去競爭，這種平等的競爭環(huán)境不會打消學生的自信心，同時相對接近的成績還會讓學生有更大的競爭激情。當這種競爭產(chǎn)生積極的成效時，我們可以把已經(jīng)進步的同學放在更高一級的競爭中，這種競爭模式類似于職業(yè)聯(lián)賽，是一種很職業(yè)的競爭。

競爭是適應社會的工具和生存的資本，我們應該從小就培養(yǎng)他們的這種競爭意識，這種能力的培養(yǎng)，比讓他們死記硬背一千個單詞，一萬個漢字有更大的積極意義。

《教師成長》讀后感7

讀書破萬卷，下筆如有神，我沒有讀萬卷書，所以下筆時常常諸多思考。《教師成長那些事》是一本貼近教育生活的書，書里記錄了很多林老師和學生之間發(fā)生的點點滴滴，讀起來輕松愉悅，但細節(jié)里透露出他對于教育的理解與思索，滲透著他對學生的尊重與關愛。

馬克·吐溫說：“人的思想是了不起的，只要專注于某一項事業(yè)，就一定會做出讓自己感到吃驚的成績來?！蔽蚁耄芏嗳硕贾肋@一點，但真正做到，何其容易。若處于紛雜的環(huán)境，要保持一份淡定與從容，安靜自若地做自己堅持的事情；若處于困難重重的逆境中，不輕言放棄，把困難當做歷練，一切未使你倒下的必將是你變得更加堅強；當周圍充滿質(zhì)疑與否定，怎樣找到正確的前行的路，堅守自己內(nèi)心的善良與真誠，把愛的種子播散……專注，是摒棄了諸多紛擾的堅持，是一種值得敬畏的態(tài)度。你若盛開，清風自來，你若專注，成長如影隨行。

林老師從自己的教育教學實踐出發(fā)，將感悟融于故事，以自己的經(jīng)歷來告訴一線教育人，成長，只是專注的“副產(chǎn)品，專心致志做某一件事，一定會有意想不到的'收獲。

這本書林老師從教育成長，學生成長和專業(yè)成長三部分出發(fā)，以故事為主，真實注解了成長中的真理。

一、教育成長，吾將慢慢求索

老子說：“勝人者有力，自勝者強?！庇昧α空鞣e人僅說明孔武有力，而以個人的人格去感化別人，那才是真正的強者。走上教師崗位已經(jīng)兩年，回想這兩年的時光，忽然覺得有些恍惚，好像忙碌中也在不斷進步，可是具體的成績似乎又屈指可數(shù)。教育成長，和同學們一起快樂成長，我想我還有很長一段路要走。而在這條路上，善良與真誠不能丟，關愛與尊重不能舍，專注于教育教學工作，講究方法，注重過程，看輕結(jié)果。當付出和成效不成正比的時候，樂觀不氣餒，不斷反思與改進，相信，終會看到希望與曙光，慢慢實現(xiàn)自己的教育理想。

二、學生成長，播撒愛的種子，記錄暖心時光

以我手寫我心，文字常常是思想的載體，把想表達的，想記錄的留存下來。和學生相處，總會有這樣那樣的故事，把他們記錄下來，思考，整理，對于教師來說，也是一筆財富。那些和學生相處的點滴，記錄了學生的進步，也記錄了自己的成長。

將愛的種子播撒，記錄那些暖心時光，從中總結(jié)反思，集腋成裘，豐富自己，溫暖他人。

三、專業(yè)成長，發(fā)現(xiàn)最好的自己，過快樂的生活

有人說，每個人都是天使與惡魔的共同體，只不過選擇不同，表現(xiàn)不同。在專業(yè)成長上亦然，是選擇當一天和尚撞一天鐘還是選擇認真對待、專注于教育教學實踐與研究，兩種選擇，截然不同的發(fā)展之路。

在職業(yè)倦怠的時候，在失意煩躁的時候，靜下來思考，找到那個積極向上的自我，肯定自己，發(fā)展自己，相信“好我”壯大了，發(fā)展也會變得順暢。

成功的標準不是單一的，生活給每個人提供了不同的舞臺，只要在自己的舞臺上竭盡全力扮好自己的角色，將自己的價值發(fā)揮到極限，不管是令人矚目的，還是普通平凡的，那都是一個成功者。

作為教育隊伍中的一員，教師有義務、有責任做最好的自己，將善與美傳遞，播撒知識的種子，發(fā)掘?qū)W生最好的一面，使他們也成長為最好的自己。保持終身學習的態(tài)度，為了教育事業(yè)的發(fā)展，努力發(fā)現(xiàn)最好的自己，做最成功最快樂的自己。

《教師成長》讀后感8

近期我讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關于教育學習、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。

通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長，這二者呈正比關系。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時宜了嗎？讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領導力等等，也不能感覺到生活的100%圓滿，那么什么才是最重要的`呢？是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。

不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。來吧，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現(xiàn)出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了寫了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。

掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。

《教師成長》讀后感9

拜讀鐘發(fā)全的《教師不跪著成長》一書，我覺得教師不僅僅要教書，更重要的是要學會生活。

這是一本很難得的書，本意在激勵教師以站著的方式獲得成功的富有哲思的書。書中充滿著對教師人生的價值判斷和教師人生的方篇篇觀點鮮明新穎，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。全書分為5個章節(jié)，以力求培育教師優(yōu)秀之根基為線索，講述原規(guī)則是思想，是精神，是意志品質(zhì)，是基礎，是度，是學問，是教育行動，是健康，是心根。原規(guī)則、成功、優(yōu)秀，成為了這本書每一章節(jié)的關鍵詞。向指引，彰顯的是教師的精神、思想、追求和需要守住的成長底線。此書闡述原規(guī)則是一種思維，一種追求，一種方法，一種文化，一種目標，一種策略。想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著成長。

教育行動承載著理想，教育行動是成功的起點。作為新時代的教師應該如何進行角色定位，如何培育成功的`習慣，讓自己平凡而不平庸，如何培養(yǎng)出“有活力的靈魂”，在“教育中高尚地謀名取利”，書中給出了熔鑄著實踐智慧的55條建議——尊重生命、尊重自然，拋棄浮躁立即行動，提煉自己的教育思想，讓自己的教育行動主題鮮明，做一個純粹的教育人等。這些飽蘸熱情的建議提醒我們：在科技高度發(fā)展的時代背景下，一個教育者，他除了生存技能、職業(yè)技能之外，還必須有人性的一面，比如理想追求、人文精神、歷史眼光、道德素養(yǎng)、良知體系、審美能力、生活態(tài)度、人格魅力等。這些建議告訴我們：要用學養(yǎng)洗盡鉛華、祛除浮躁，放飛教育的夢想，找回對事業(yè)的熱愛與鐘情，擁抱有立足點的自由；用細膩而從容的心情來審視和欣賞教育細節(jié)，用敏銳而專業(yè)的眼力來發(fā)現(xiàn)和捕捉平凡生活的純真、美好和善良，繼而以至誠的情懷和行動去實現(xiàn)人生的超越。

本書還告訴我們：教師的成長既有心靈法則，又有行為法則。教師成長的心靈法則涵蓋著人格的尊嚴、人性的良知、原則的操守和責任的擔當；它包含有對教條、世故、圓滑、功利的跨越與解構(gòu)以及對潰敗精神的粉碎與拯救。教師成長的行為法則有的是對知識的偏好和對人性的倚重，有的是沉穩(wěn)灑脫、嚴于律己、尊重他人的風度，有的是容得下他人的才華和長處，同時作為自己不懈地學習和進取的動力。

《教師成長》讀后感10

說起讀書，自己也很慚愧，因為讀的書不多。對于學校開展的讀書活動，自己也多半是為了完成最后的讀書筆記，所以才不得不讀書的，雖然自己也知道讀書的好處，而且也知道自己也確實需要讀點書，但總是靜不下心來讀一本書。

可是最近一段時間，我讀了淘繼新寫的《讀書與教師生命成長》的報告，感觸頗深。陶繼新，是《中國教育報》資深記者，近幾年來陶繼新先生總在大聲疾呼 “走進經(jīng)典，與大師同行”，《讀書與教師生命成長》就是他在全國很多城市作的關于讀書的報告，前一段時間也就是暑假里，曾在利津講過，沒能參加實為遺憾。沒成想在網(wǎng)上搜到了，我如獲至寶。報告中，他從《論語》中內(nèi)含的教育原理開始，分十個專題論述了教師為什么讀書？讀什么書？怎樣讀書？報告用生動的語言向人們論述了讀書是我們教師生命成長的必需，是授業(yè)、解惑的基石，是完善人格的要求，也是珍愛生命對自己負責的詳細表現(xiàn)。“取法乎上”乃讀之“眾妙之門”，通過讀書，可以拉長生命，學會取舍有道，學會在這充滿憧憬的時代立于不敗之地。一個個讀書者的故事引人入勝：生于憂患的孔范今教授，心如止水的杜維明教授，淡泊名利的李秀偉，游刃有余的劉振東，養(yǎng)學深厚的于漪……他人高尚的操守與道德修養(yǎng)，近乎完美的人格，以及讀書教學相得益彰而形成的淵博學識，嚴謹治學的態(tài)度,憂國憂民的大家風范，讓人折服，令人崇敬，成為我們學習效仿的楷模。

以前，我曾經(jīng)認為，憑自己掌握的'這點知識，教個小學應該沒問題，可是現(xiàn)在我總有一種誠惶誠恐的感覺。人物遠慮，必有近憂。社會在飛速開展，教育在不斷進步。在新的課程標準下，“教師要成為學者型、專家型、研究型的教師”，“要從經(jīng)師向人師轉(zhuǎn)變”已成為根底教育開展的必然。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？加強學習是做科研型教師的必由之路。

以前講要給學生一杯水教師要得備一桶水，現(xiàn)在的教師應該具備源頭活水，作為當今教師，還應掌握教育規(guī)律，熟悉學生學習根底和學習習慣，有較高的駕馭課堂的能力和教學藝術(shù)，會使用現(xiàn)代化的教學手段等。這都需要加強學習。

教師要成為一名合格教師，必須要養(yǎng)成愛讀書的習慣、理論學習的習慣、積累經(jīng)歷的習慣。尤其現(xiàn)在，教師必須讀書，這是生存的需要。

《教師成長》讀后感11

教師每天面對的都是活生生的個體。對這些生性好動，個性各異的孩子的管理，幾乎成了老師們的一大難事。尤其是班主任老師，每天總是被孩子們的“雞毛蒜皮”的瑣事所困擾，有時達到束手無策的地步。

讀了劉良華主編的《教師成長》的“教師的管理智慧”一節(jié)，似乎可以找到一些管理學生的門路——“愛”。

教師真心愛學生，學生才會真心尊敬你，信賴你，把你當知己。教師愛學生不應有偏心，對優(yōu)秀學生要愛；對學習有困難的`學生更要愛；對思想、對生活有困難的學生也應加倍地去愛。在愛中樹立自己的人格魅力。

班主任要用個人的魅力征服學生，這種人格魅力，并非與生俱來，而是在長期的班主任工作中，在與學生的交往中逐漸形成的。班主任要用自己的熱情和朝氣去感染學生，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界。

除了“愛”的教育是不夠的，對學生的教育還要進行必要的“治”。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉壍囊?guī)矩就是班級的“法寶”，在班級管理中，要做到有“法”可依，執(zhí)“法”必嚴。有“法”可依，要做到有目標、有計劃、有制度、有評價，讓學生知道什么是應該做的，什么是不能做的。執(zhí)“法”必嚴，即觸犯了規(guī)矩就要受到相應的懲罰，立下規(guī)矩，以后不可再犯。玉不雕不成“器”，學生不管不成才。在班里的每一個人只有遵循這些規(guī)章制度，才能得到最大限度的自由。

“法”是班級管理的有效手段，而“情”能拉近教師與學生的距離。要重視“感情投資”，以情感人，學生才容易接受老師的教育。小學班主任，要做到有愛心、細心和恒心。有愛心，我們班主任在感情上與他們建立起親密的關系，讓學生感到你的可親可敬而信任你。你才能了解他們最真實的想法和動態(tài)。有細心，班主任工作復雜瑣碎，往往事無巨細，都要躬親，不但要關心學生的全面發(fā)展，還要過問他們的生活瑣事，每個環(huán)節(jié)都要考慮周全，稍有疏忽，就會出漏子。班主任要做到時時留心，事事在意，把不良現(xiàn)象消滅于萌芽狀態(tài)。有恒心，學生的品德，學習態(tài)度、習慣，衛(wèi)生習慣等等的養(yǎng)成，都是個長期的過程，不是一朝一夕能有很大改變的，所以我們要有打“持久戰(zhàn)”的準備。教育工作不可能一勞永逸。學生有了缺點，經(jīng)批評指出，他這次改正了，但下次可能還會重犯，總趨勢是向好的方向發(fā)展的，但總會有起伏。所以班主任教育學生一定要做到不厭其煩，誨人不倦！

正確把握好“情”與“法”的尺度，才能在班級管理中游刃有余，不斷的進步。

《教師成長》讀后感12

假期里，我讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書，肖川老師從理論聯(lián)系實際的告 訴了我，什么是教師的幸福。

原來的我一直覺得教師就是一個職業(yè)，是我的工作，沒有和幸福聯(lián)系在一起，雖然我一直都很希望當一名老師，而且很喜歡我的工作，但是工作時間長了，慢慢的體會到了職業(yè)倦怠，有點感到疲倦，但又不知道該如何改變。

讀完這本書之后，我仿佛找到了我的出路，一直以后，人們都在尋找幸福，到底幸福是什么？幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在；幸福就是一種充實、閑適，沒有空虛感、匱乏感、無聊感，沒有內(nèi)在的緊張、焦慮；幸福就是內(nèi)心的平安，自由自在。教師的幸福感來自教育教學的工作和學生的成長與發(fā)展。

作為一名教師，我覺得，首先我的幸福感來源于我的學生，當我的'學生們和我有互動的時候，當學生們在經(jīng)過訓練之后有了好習慣的時候，當學生們課下可以和我開心的聊天的時候，我覺得我是幸福的。

要想消除我的職業(yè)倦怠，我的方法就是讀書。這幾年，我讀了很多關于孩子的書，也參加了很多關于孩子的講座，剛開始是為了我自己的孩子，可是學習了之后我發(fā)現(xiàn)我學習的這些東西竟然消除了我的職業(yè)倦怠，讓我找到了一個新的方向。通過學習感覺統(tǒng)合，我理解了后進生為什么自己不能控制的走神，手里玩東西，甚至更嚴重的是多動癥，自閉癥等，這些都是他先天的有一定的缺陷，感覺失調(diào)，然后后天又沒有經(jīng)過訓練，家里也沒有重視，其實他們已經(jīng)很可憐了，所以當我理解了他們之后，我忽然發(fā)現(xiàn)我的脾氣變好了，我有耐心了，而且特別想去嘗試著去幫助他們。我想我找到了更好的幫助我的學生的方法。

改變心態(tài)，不斷學習。不光學習心理方面的知識，在我的專業(yè)英語教學方面我也一直在不斷探索。同樣因為兒子的緣故，我開始研究了幼兒英語的教學。其實幼兒學英語就和我們的三年級學生學英語一樣，都是初學者。對于初學者，該如何學習英語？現(xiàn)在我們的各種培訓機構(gòu)都有開設幼兒英語，有洪恩，劍橋等等，但是大多數(shù)英語教學方式還是我們原來的老辦法，一節(jié)課，學習一些單詞，學兩句話。我覺得這遠遠不夠，他們?nèi)匀辉谘永m(xù)我們以前的學習方式—————翻譯式學習?，F(xiàn)在回想一下，我自己的學習過程就是翻譯式的學習過程，當我想要說一句話，我要先在腦子里有漢語，然后再一個詞一個詞翻譯成英語，所以，當我們和外國人交流的時候，我們就會反應很慢或者聽不懂。而且我們學習的東西都是中國式英語，很多單詞或表達方式外國人根本不用了或很少用，而人家常用的我們卻不知道。教材太老了。于是我開始搜尋有沒有更好的方式呢？學習英語能不能像我們學習漢語一樣呢？其實英語的學習方式應該是在大量的聽和讀的基礎之上的，從小我們應該給孩子尋找英文原版的東西。比如先聽，磨耳朵，聽大量的英文兒歌，在兒歌中孩子可以接觸到很多的詞匯，也許孩子并不知道那是什么意思，但他可以會唱，最后甚至會讀。看英文繪本，可以從雙語的開始看起，不要告訴他這是蘋果，這是帽子，只是讀出來，孩子在看圖的時候就可以猜出來的。通過讀書，孩子學會了很多的詞匯。但是這些詞匯絕對不是單獨孤立的出現(xiàn)的，比如看見蘋果，他的腦袋里不是先出現(xiàn)“蘋果”兩個字，然后再出現(xiàn)apple，而是直接出現(xiàn)apple，這樣就大大縮短了他的反應時間。其實總結(jié)一句話，就是學習任何東西都要在情境中去學習，而不能只是翻譯式學習。

其實通過這些學習，我的教學工作也有了進步，比如在上課時我注意給孩子們設置情景，比如我適當增加一些游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們更有興趣。在我的英語課堂中，也許在別人看來好像沒有多大變化，但是我自己覺得是有很大變化，而且效果要慢慢的顯現(xiàn)。我想，盡量激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快樂的學習英語吧！我在盡力的向這個方向努力，學生開心，我自己也樂在其中，這就是幸福吧。

最后，我想說，人要永遠處于一種學習的狀態(tài)！我經(jīng)常對我的老公和兒子說這句話。越到年紀大了也許越不愛學習，覺得反正這么大歲數(shù)了，就這樣吧！但是我覺得不管你學習什么，只要你感興趣的，應該要不斷學習，學習之后會有新的發(fā)現(xiàn)，新的視角，也會有新的快樂！希望每一個人都能幸福！

《教師成長》讀后感13

連續(xù)幾年，學校為幫助我們年青教師提升專業(yè)素質(zhì)，一直在推薦對教師成長和學習非常有用的閱讀書籍，帶著期待，在這個雙休日的空閑時間里，我一頭扎進了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》中。

說句實在話，在閱讀之前，給我的感覺這本書無非是灌輸一大堆的理論，不過仔細的閱讀下來，卻發(fā)現(xiàn)作者以輕松的筆調(diào)、淺顯而又貼近教學生活的例子，把原本枯燥的理論，簡明生動地呈現(xiàn)在我的眼前。記得在書中，肖教授提到過，“閱讀正遠離校園……今天，教師拒絕閱讀已經(jīng)是一種社會現(xiàn)實”。實在慚愧，除了學校推薦的書，要寫寫讀后感，自己真的是很長時間沒有靜下心來去閱讀書籍了，學校圖書館也去的不多。以后要爭取多點時間看看書。

在肖川老師的書里探討了教師生命中最重要的兩大主題——如何營造我們的幸福人生？如何促進我們的專業(yè)成長？肖教授認為：增強教師幸福感的關鍵是培養(yǎng)教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，而教師專業(yè)素養(yǎng)的核心是專業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度，具體表現(xiàn)為：接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越。

首先，要有一顆平常心。

平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。海明威曾經(jīng)說過，現(xiàn)實不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應該接受現(xiàn)實。如果當時我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學生個性的基礎上去教育學生，在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時，我就會冷靜客觀地對待學生，理智地分析問題出現(xiàn)的原因并作出恰當合適的決策。

二、要有一顆寬容心，寬容是最好的教育靈丹

要有一顆寬容心。作者在這本書中說過這樣一句話：“教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個不完美的人追求完美的過程?！笔前。馃o足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學生，知識多于學生，閱歷豐于學生，涵養(yǎng)勝于學生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學生完美呢？學生之所以是學生，就是因為他們比我們?nèi)菀追稿e誤。正因為學生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。其實每個學生都有自己的優(yōu)點，都有自己的位置和作用。

三、要有一顆感恩的心，感恩的心是積極心態(tài)的核心

要有一顆感恩的心。作者在書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家……最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我?！?/p>

讀了這首詩，你會發(fā)現(xiàn)，生活中一切的不如意，其實都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達觀的`人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學生，你會被學生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發(fā)現(xiàn)學生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然沒有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時常面帶笑容，挺直腰板，給學生們力量與信心的教師。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸?？鞓返膶W生。

書中這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂?！庇浀糜形欢鲙熞苍@樣教導過我：“我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態(tài)?！逼鋵嵅还苁瞧匠Ｖ摹捜葜?，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！

擁有陽光心態(tài)，我們的心每天都會開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學生，從現(xiàn)在開始，手握幸福人生，腳步輕捷快樂向前！回顧自己專業(yè)成長的過程，也是自己個人整體素質(zhì)的發(fā)展的過程，在專業(yè)成長中體會收獲的喜悅，體會快樂與幸福。當然教師的幸福來自多方面，除了專業(yè)成長，還有學生的成長和發(fā)展。教師最大的幸福是看到學生的成長，每當看到我們所教的學生在學習上有所進步，在困境中重新站起，我們都能由衷的感到快樂。學會選擇，懂得放棄，既然我們選擇了教師，必然就要有所放棄，但只要我們的人生是幸福的，就值得我們繼續(xù)前進。

在我的專業(yè)化成長過程中，我曾經(jīng)遇到過很多的困惑，在肖教授的這本書中，我得到了很大的啟發(fā)。

首先，在起初兩年的教學中，我感覺我的課堂很熱鬧，學生的反應都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時候，考出來的成績卻并不理想。于是我就采取了一些約束紀律的措施，紀律是好了，但是課后明顯看到學生疲倦痛苦的表情，也沒能收到良好的教學效果。后來在肖教授的書中我知道了我的問題所在，就是我沒有掌握好有效的課堂管理的技能。

肖教授說：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個課堂管理制度都是為了使學生參加有意義的學習活動并且達到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習潛能，提高教學工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識、任教的學科知識和對學生社會背景的了解這些專業(yè)知識技能的支撐。因此，在以后的教學過程中，我將會加強這幾方面專業(yè)知識技能的學習，從而提高自己的有效課堂管理技能。

其次，在做學生心理工作的時候，總覺得力不從心。

學生違反紀律后，我和他們談心的時候，他們的態(tài)度有時候會很不好，老不承認自己犯的錯誤，盡管通過談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問題所在了，但是過沒多久又會犯相同的錯誤，這讓我很生氣，覺得這些學生到底怎么了，總覺得某些后進生很麻煩，很想去改變他們，但就是無從入手，覺得自己沒這個能力去改變他們?？戳诵そ淌诘臅螅也胖?，是我的方法和心態(tài)方面出問題了，由于不自信所以沒有足夠的勇氣去引導他們，只是靠著簡單的說教和懲罰來約束他們。

肖教授指出教師不能依賴自己的權(quán)威，凌駕于學生之上，嚴格控制學生的行為，不允許學生犯絲毫的錯誤，否則就要受到嚴厲的懲罰。這樣的管理使學生在心理上嚴重壓抑，根本沒有平等、民主可言，學生有問題也不會向教師傾訴，造成師生關系極為緊張。需知道人是獨特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權(quán)威和絕對真理的化身，學校不是批量生產(chǎn)社會必需品的工廠，兒童不是無意識任人擺布的木偶。每個人的獨特都是與生俱來的，但是人生命的意義與價值則要在教師的引領下，自我反思與透視來獲得。因此，教育學生應該以表揚為主，批評懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表揚學生的有點，要及時表揚即便是微小的進步，以帶動學生減少甚至改掉其違紀行為。

另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進而才能贊賞他人。對自己不滿意的人必然容易對他人也吹毛求疵，對世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認識到自己不足的同時積極進取的人才會有陽光，才會帶給他人溫暖?？赐暌陨系脑捴螅覜Q心要改變自己對生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂的，我是美好的。因為我想做學生心中的一縷陽光，特別是邊緣學生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺到溫暖。

最后，在我的專業(yè)成長過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠，那段時間每天都感覺很累，感覺課好像永遠備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學的精神和心情，教學質(zhì)量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當時我不知道這是為什么，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長的。

所以在以后的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，“接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來看待世界，即使我們看的不得其實，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭?！庇涀　翱鞓肥且环N美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗幸福。

肖教授的書猶如一股春風，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學得幸福的學生。

《教師成長》讀后感14

時光匆匆，一年過去了，站在講臺的這些日子仿佛就在昨天。這一年的時間，從開始的迷茫到初步掌握教學工作，回頭看看自己，猶如是一個一年級的孩子，慢慢長大、慢慢適應。

作為一名教師，無論教什么、無論教多久，永遠要保持一個學習的狀態(tài)。在工作中總是會碰到新問題，那么如何不斷強大自己去解決新的問題？學習了羅樹庚老師的《教師如何快速成長》一書給我很大啟發(fā)，他用“可以看懂”的語言娓娓道來。

人是逼出來的

人的本性喜甜厭苦；喜寬松厭嚴厲。故步自封是對自己的溺愛，何不突破自己，挑戰(zhàn)自我？從入職到現(xiàn)在，參加過許多培訓，每次培訓中聆聽名師的講座、課堂或者個人分享，每個名師背后都有無數(shù)個不眠之夜，無數(shù)次地修改教案，無數(shù)次地磨課。甚至有的名師細致到查閱多種教材，進行深度分析對比，常常對一個數(shù)學概念“耿耿于懷”。何不學學他們，逼一逼自己，回頭看看，這也是一次成長。

所以，像羅樹庚老師所說；當下，對于年輕教師實現(xiàn)彎道超越的重要路徑是用現(xiàn)代技術(shù)追趕大師。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、大數(shù)據(jù)的教育下，多多學習新技術(shù)、與時俱進，探索人工智能在教育教學中的運用。

教學需要“糖衣炮彈”鹽很重要，但我們不能因為重要，就直接用勺子舀著吃。同樣，知識很重要，但我們不能直接灌給孩子們。我們要給知識包上一層甜甜的糖衣，讓孩子們喜歡這枚包著糖衣的炮彈。

常常羨慕這樣的老師，說話幽默，童心未泯，和孩子們在一起像活寶，深受孩子們的喜愛。我第一年接手一年級，小朋友活潑好動，注意力不集中。如何抓住一年級小朋友們的心？從同辦公室的周老師那學習了一些，從物質(zhì)的獎勵、真心的夸贊到有趣的課堂。努力把自己變成一枚糖衣炮彈，創(chuàng)設有趣的情境，它猶如一把領著孩子進門的金鑰匙。

關心每一位學生

成為一名好教師、特別是一名好班主任，首先應該做到愛學生。對全班學生，無論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理，會理解老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學生們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了學生們?nèi)绾螑蹌e人。做一名好老師，關心學生，不能只表現(xiàn)在語言上，要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到老師的關心與愛護。學生生病，輕輕關心幾句，為他送上一杯暖暖的開水，老師與學生之間有了真情，有了愛，就具有了凝聚力。

尊重每一位學生

成為一名好教師，應該無私地把愛灑向每一個學生，始終堅持對學生持尊重的態(tài)度：尊重學生的人格，尊重學生的感情，不傷害學生的自尊心，有禮貌地對待學生。教師尊重學生是學生進步的'外因，學生自尊自強是他們進步的內(nèi)因。尊重學生，學生就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。班主任不要總是高高在上，動不動就訓斥、挖苦、諷刺學生。每個學生都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現(xiàn)出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體，熱愛你這位老師，才能成為他們學習的動力，才會對學生人格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。

了解每一位學生

教師愛學生，不是一個純粹主觀的過程，如果學生從來不向他們的老師敞開心扉，學生的心靈之門打不開，那么教育就無法進行。如果學生不愿意把自己的歡樂、痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么任何教育都是無效的。師生之間的交流，是一個彼此促進思想和感情高尚起來的過程。只有獲得學生的愛戴和信任，讓學生主動向老師敞開自己的心靈窗口，老師才能更清楚地了解他們特有的情感世界，懂得他們成功的喜悅和失敗的痛苦，讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗到學習的快樂和成功。教育工作必然會事半功倍的。

一路前行，我們需要提升自己各方面的能力，只為尋找更好的自己。給自己定個小目標，加油！

《教師成長》讀后感15

今年學校發(fā)的是管建剛寫的《教師成長的秘密》。當我拿到這本書時會有種抵觸情緒，因為我覺得教育書籍太過深奧專業(yè)，以至于再玄妙的道理都變得味同嚼蠟，拿到這本書，同樣被我扔在一邊很久，直到現(xiàn)在要交讀后感了才拿出來翻翻，翻開書頁，很快被跳入眼簾的”不喜歡也能很出色”的詩篇深深吸引——興趣是一個偉大的騙局，扼殺了無數(shù)人潛藏的才能?？粗雀行杂掷硇缘纳鷦訑⑹?，感悟著他深刻的感悟，為我敞開了新的視野。

《教師成長的秘密》對我這種新教師，仿佛像一盞指明燈，讓我從迷茫走向光明。這本書由五部分組成，分別是2·18%的.教育基礎；120%的教育渴望；75%的教育奮斗；63%的教育韌勁；10%的教育寫作。這五部分環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。

先說教育基礎，對于剛剛踏上工作崗位的我來說比較自卑，因為很多老師都是師范畢業(yè)，而我是非師范的。畢業(yè)后選擇了教數(shù)學，大學里學的《生物工程》專業(yè)知識也派不上用場，現(xiàn)實確實很殘酷。然而，今天我的心情好多了，他告訴我在學校獲得的社會工作的“基礎分”，約為2。18分。盡管我什么都不會，我跟別人也就相差2。18分吧。

120%的教育渴望這句話告訴我們，“心想”是“事成”的必要條件，一個人能否有成功，就看他對成功的渴望有多強烈。成功的秘訣是渴望。曾經(jīng)，為了自己的教師夢，披星戴月的努力，最終成功了，也許這就是渴望的力量吧！

75%的教育奮斗，也就是四分之三的努力。說來也是，一個人一天24小時，扣除8小時睡覺，2小時吃飯洗澡，剩下的14小時，也不要用滿，四分之三，也就是10。5小時，夠了?？此撇欢嗟氖畟€小時，能做到的又有幾個？這時，我們就要學會拒絕，學會拒絕不必要的事情?？偨Y(jié)管老師的一句話：當你明白拒絕一個東西，比獲得一個東西的時候，你成熟了。

當你有了成功的渴望，并為之付出努力的時候，不要忘了兩個字，堅持。一個人的潛能到底有多少，誰也說不清。只要一個有堅持力的人，不管基礎再差，只要認準了道，一條道走到黑，就能走到別人望不見的遠方。

管老師說：只要您拿起筆，將你教育中扥麻煩事寫出來，就會轉(zhuǎn)化為一個個曲折，吸引人的好故事，于是所有工作上的煩惱都轉(zhuǎn)化成了寫作的快樂。拿起筆記錄，安靜地回顧自己的教育行為，會發(fā)現(xiàn)自己做的不好的地方，需要彌補的地方。教育記錄本身，它具有教育補助，教育改良的功效。

在我剛剛踏上工作崗位的時候就遇到這本書，讓我感悟到了管老師深刻的感悟，讓我感知到了不一樣的世界。

第三篇：《教師專業(yè)成長》讀后感

《教師專業(yè)成長》讀后感

讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長》，讓我受益匪淺，特別是對“教師應該具備哪些教學智慧”這一講有著深刻感觸。

老師對學生的影響是深刻的。有的時候甚至可以與父母的影響力相提并論。學生喜歡某個教師，就會對這個教師所教的學科感興趣，就能提高該科學習成績。所以，教師能否與學生很好的溝通，對他們的成長有很大影響。作為一名教師，一定要注重自身形象，注重自己的人格和道德方面的修養(yǎng)，并在教育教學活動中以人格魅力影響學生。

就如劉教授所講，教師應該有人格魅力，也就是教師要有美好的內(nèi)在形象。如果說較好的外在形象是學生對老師的感性認識，那么教師良好的道德修養(yǎng)、廣博的知識等內(nèi)在的素養(yǎng)，就是學生對老師的理性認識。后者遠比前者更為重要，對學生的影響更為深刻和久遠。一個教師僅僅具有瀟灑的外表，而沒有良好的道德修養(yǎng)，那么他的形象是不可想象的?！吧斫虅儆谘越獭?，教師應注意自身的道德修養(yǎng)。因為教師與學生朝夕相處，其自身的言談舉止、道德風貌、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、生活作風，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有榜樣示范的力量。一般說來，教師的學識越豐富，教學水平越高，學生所付出的時間越少，得到的東西越多，學生學得越易，興趣越高，效果也越好。這樣的老師在學生心目中的形象自然是不同一般的了。

此外，教師要與學生建立一種新型、和諧的師生關系。作為教師既要注意到自己的外在儀表形象，也要具備美好的內(nèi)在形象。然而如果除了上課，絕少與學生接觸，不尊重學生，不關心學生，學生就會對你敬而遠之。那么，這樣的教師在學生心目中的形象也是不完美的。為此，教師應有博大的心胸、豁達的心態(tài)，要常與學生接觸交談，善于傾聽學生心聲，虛心接受學生意見；尊重、關懷和理解學生，建立新型、和諧的師生關系。這是與學生溝通的必要途徑。

教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，用勝不驕敗不餒的形象去感召著學生追求卓越。在挫折和困難面前，應是當之無愧的強者；也不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。懂得反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。

第四篇：《教師成長密碼》讀后感

提高自身專業(yè)素養(yǎng)

提升教育幸福指數(shù)

——讀《優(yōu)秀教師成長的關鍵》心得體會

郭凱

工作雖累，但過得極為充實，因為有書香相伴。在驕陽中，在音樂的伴奏下我讀完了《優(yōu)秀教師成長的關鍵》。這本書圍繞教師成長關鍵詞，教師圓桌對話，分享教師的成長故事，發(fā)現(xiàn)教師成長的密碼。讀后，它帶給我很大的震撼和啟迪。這本書圍繞“教師成長”這個關鍵詞，書中記錄了優(yōu)秀的教師優(yōu)秀文章，分享他們的成長故事。他們在講故事，我在看，在思，同時也在心里構(gòu)思著屬于我和我的學生的故事。

記得看過這樣一個例子：當一位優(yōu)秀教師給需培訓的學校老師上完一節(jié)高效的公開課，與聽課老師交流時，聽課老師都是贊嘆不已:這位老師的這個環(huán)節(jié)處理的真巧妙，那個招數(shù)真管用，如果我用上這種方法也許也能上好這節(jié)課??專家們心里多少有些失落，為什么大家沒有注意到，授課老師身上所表現(xiàn)出的深厚的專業(yè)底蘊呢？是啊，大家更多的是看到課堂的表面，急于學習一些直觀的、拿來就能用的教學方法或手段。殊不知，一節(jié)好課就像一篇好文章。我們應該能從文字的表面讀到文字背后所蘊藏的東西。也正如這一節(jié)好課背后所蘊藏的作課老師豐厚的專業(yè)素養(yǎng)。

放眼教壇，但凡取得一些成就，擁有教育幸福感的成功人士們，哪個不是具備豐厚的專業(yè)素養(yǎng)，才從合格走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越！譬如《好教育，好人生》的肖川教授，《給我一個班，我就心滿意足了》的薛瑞萍老師，教育生活充滿玫瑰芬芳般幸福的竇桂梅老師??

正是因為他們具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，他們才更能感受到工作過程的樂

趣。自信的他們才會將工作干得出色漂亮，也就更容易獲得領導的賞識、同行的尊重、學生的愛戴和家長的信任，令人刮目相看、尊敬有加。因為有為才會有位，有為生活也才會有滋有味。也由此可見，教師的專業(yè)成長與幸福人生的營造可以相互促進，形成一個良好的循環(huán)。

那么，作為想要成長又想擁有教育幸福生活的我們，該怎樣做呢？其實這已不是什么神秘的招數(shù)了，從大師身上，我們早已找到路徑，只不過我們從沒有有計劃、有決心的付諸以行動。那么，從今天開始，讓我們牢記：“別學習三天，激動三天”。趁假期這個絕佳時機，好好地對自己的專業(yè)素養(yǎng)提高制定一個切實可行的計劃，并持之以衡的不懈努力吧！

首先讓我們幸福的踏上閱讀的快車道。無論是肖川教授的“讀書、讀書、再讀書”，還是薛瑞萍老師的“我喜歡、我閱讀”，還是竇桂梅老師的“我在讀，我在寫，我在成長”，還是《優(yōu)秀教師成長的關鍵》中一位教師寫到的“我必須每年落一些葉子，我必須不斷地脫一些皮。我必須每年生長一些新東西，日日夜夜，我都渴求著血液的更替”??這一切都在證明，作為一位教師，閱讀是必須的。這樣你的課堂才會充滿激情與自信，才會游刃有余，才會旁征博引，才會左右逢源，才會和孩子們一起享受精神世界的富足與美好，才會提升自己和學生的幸福指數(shù)！

其次讓我們學會總結(jié)反思。著名學者波斯納提出了一個教師的成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。竇桂梅老師也說：“立足當下，著眼一生，無論如何也要擠出時間閱讀，并用筆促進自己的思考——這是促使自己成長的科學途徑”。在實際工作中，我們會發(fā)現(xiàn)一些問題，但我們還缺乏及時反思，并有意識地去做一些探索，自覺地實踐一些先進的教育思想的能力。

總而言之，想盡快提高教學水平和教研能力，必須在教學實踐上下工夫，大膽創(chuàng)新、開拓進取。學會在實踐中探索未知，求得新知，用新知推動教學前進；不斷反思自己，通過反思提高教學水平。這只是我讀過書后的一點粗淺認識，一本好書，就如同一杯陳年佳釀，每一遍品讀過后都會有更深的感受。

第五篇：《教師專業(yè)成長》讀后感

讀著劉良華教授的《教師專業(yè)成長》，感覺受益匪淺，特別是對“教師應該具備哪些教學智慧”這一講有著深刻感觸。

老師對學生的影響是深刻的。有的時候甚至可以與父母的影響力相提并論。學生喜歡某個教師，就會對這個教師所教的學科感興趣，就能提高該科學習成績。所以，教師能否與學生很好的溝通，對他們的成長有很大影響。作為一名教師，一定要注重自身形象，注重自己的人格和道德方面的修養(yǎng)，并在教育教學活動中以人格魅力影響學生。就如劉教授所講，教師應該有人格魅力，也就是教師要有美好的內(nèi)在形象。如果說較好的外在形象是學生對老師的感性認識，那么教師良好的道德修養(yǎng)、廣博的知識等內(nèi)在的素養(yǎng)，就是學生對老師的理性認識。后者遠比前者更為重要，對學生的影響更為深刻和久遠。一個教師僅僅具有瀟灑的外表，而沒有良好的道德修養(yǎng)，那么他的形象是不可想象的。“身教勝于言教”，教師應注意自身的道德修養(yǎng)。因為教師與學生朝夕相處，其自身的言談舉止、道德風貌、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、生活作風，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有榜樣示范的力量。一般說來，教師的學識越豐富，教學水平越高，學生所付出的時間越少，得到的東西越多，學生學得越易，興趣越高，效果也越好。這樣的老師在學生心目中的形象自然是不同一般的了。

此外，教師要與學生建立一種新型、和諧的師生關系。作為教師既要注意到自己的外在儀表形象，也要具備美好的內(nèi)在形象。然而如果除了上課，絕少與學生接觸，不尊重學生，不關心學生，學生就會對你敬而遠之。那么，這樣的教師在學生心目中的形象也是不完美的。為此，教師應有博大的心胸、豁達的心態(tài)，要常與學生接觸交談，善于傾聽學生心聲，虛心接受學生意見；尊重、關懷和理解學生，建立新型、和諧的師生關系。這是與學生溝通的必要途徑。

教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。

以上是我讀過《教師專業(yè)成長》后最為深刻的感想，我將會以此為目標，提升內(nèi)在修養(yǎng)，努力早日成為一個有人格魅力的教師。