第一篇：閱讀教學(xué),如何體會(huì)文章情感

閱讀教學(xué)，如何體會(huì)文章情感

一、抓住課文題目，體會(huì)感情 小學(xué)課文中，有些題目本身明顯告訴我們作者的寫作目的，只要我們圍繞題目分析揣摩，便能體會(huì)出作者的思想情感。如《慈母情深》，文章歌頌了平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情?！睹坊ɑ辍分械摹盎辍弊?，指的是精神。梅花魂，就是表達(dá)了梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

二、抓住中心句，體會(huì)感情

文章的開頭和結(jié)尾，與文章的中心有著密切的關(guān)系，有的開頭總起全文，提示文章的中心，有的結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明全文的中心。有的中心句出現(xiàn)在文章中間，有的中心句就是過渡句。閱讀時(shí)，先要抓住這些關(guān)鍵的中心句，然后再理解中心句的意思，看看文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)寫了什么，最后準(zhǔn)確地體會(huì)文章的思想感情。

有的課文為了突出強(qiáng)調(diào)要表達(dá)的思想感情，經(jīng)常使某個(gè)句子在文中反復(fù)出現(xiàn)，這就是中心句。如《地震中的父與子》中“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起！”文中三次出現(xiàn)類似的話。為什么反復(fù)出現(xiàn)？因?yàn)樗歉赣H對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，前后呼應(yīng)，通過父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過兒子對(duì)父親諾言的深信不疑說明了對(duì)父親多么信賴，這就是作者要表達(dá)的思想感情。

三、抓主要內(nèi)容，體會(huì)感情 《圓明園的毀滅》課文先描述了圓明園昔日輝煌的景觀，又描述了慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。想一想作者為什么要用大量的篇幅再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀？通過分析我們可以領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情：激發(fā)讀者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，從而激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

《少年閏土》一課，先寫“我”記憶中的閏土，接著寫“我”和閏土認(rèn)識(shí)的原因，再寫“我”第一次跟閏土見面的情形，然后寫閏土給“我”講捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚等有趣的生活，最后寫的是閏土和“我”的分別與友誼。通過分析，可以看出本文的主要情節(jié)是第四段，也是文章的重點(diǎn)段落。想一想文章主要寫什么？作者的寫作目的又是什么？這樣，文章所要表達(dá)的思想觀念就清楚了：課文通過“我”對(duì)三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，表達(dá)了對(duì)那個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的愛慕。

四、抓住重點(diǎn)段，體會(huì)感情

如《落花生》中議花生一段，通過大家對(duì)花生好處的議論，得出“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”這一做人道理，表達(dá)了父親不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。這就是這篇文章所要表達(dá)的思想感情。《釣魚的啟示》一文最后寫出了作者的感悟：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！崩斫膺@句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來。捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手中的魚，就需放棄個(gè)人利益。

第二篇：情感類文章教學(xué)心得體會(huì)

[情感類文章教學(xué)心得體會(huì)]

人文與工具的和諧統(tǒng)一

本學(xué)期，我校語文教研組制定了以情感類文章為主題的語文課堂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，情感類文章教學(xué)心得體會(huì)。通過相關(guān)的聽課、研討學(xué)習(xí)等形式，使我們語文教師對(duì)情感類文章的教學(xué)模式有了初步的認(rèn)識(shí)。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，語文教學(xué)過程應(yīng)該是工具性和人文性和諧統(tǒng)一的過程。而情感類文章更注重突出語文的人文性，而往往忽略語文的工具性。以下就淺談幾點(diǎn)我對(duì)此類文章教學(xué)的心得體會(huì)：

一、緊扣文本，潤物無聲

丁忠培先生曾這樣講過：“語文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情地工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點(diǎn)、感情?！钡拇_是這樣，一篇文章、一段話，乃至一個(gè)詞語的選用，都會(huì)流露出使用者不同的思想、觀點(diǎn)、傾向、感情。立足文本的教學(xué)，可使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一，達(dá)到潤物無聲、無聲勝有聲的效果。比如章小泉老師執(zhí)教的《一夜的工作》一文，周總理偉大的光輝形象不是教師告訴學(xué)生，而是通過揣摩字句、交流感受自然體會(huì)到的，心得體會(huì)《情感類文章教學(xué)心得體會(huì)》。情感類文章不需要教師過于夸大語文的人文性，有時(shí)候要通過工具性來達(dá)到人文性，實(shí)現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一。

二、以情激情，動(dòng)人心弦

對(duì)于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒動(dòng)情，那恐怕不能說很好地體現(xiàn)人文性。情從哪里來？情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找準(zhǔn)生情點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貑拘阉c(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。而低段語文與中高段語文的生情點(diǎn)又有所差異，因?yàn)榈投螌W(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征有別于中高段學(xué)生的特點(diǎn)。低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，天真好奇，情感比較脆弱，其實(shí)比起中高段學(xué)生來說，他們的生情點(diǎn)更容易找到。只要教師能干以情激情，站在兒童的角度思考問題，解讀文本，就可以深入了解學(xué)生的心靈。比如陳嬋姍老師執(zhí)教的《月亮的心愿》，只要教師輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生內(nèi)心這種對(duì)他人的共情就油然而生。學(xué)生也巴不得融入課文，希望課文里的小朋友都能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。

三、重視朗讀，讀中感悟

朗讀的過程不僅僅是掌握語言這個(gè)工具的過程，同時(shí)也是思想感情受到熏陶感染的過程。在這個(gè)過程中，工具性和人文性是統(tǒng)一在一起的。學(xué)生能入情入境地朗讀，自然會(huì)在讀中有所感悟，在讀中逐漸形成語感，在讀中受到熏陶感染。對(duì)于情感濃郁的課文，入情朗讀是學(xué)生與作者之間的一條心靈通道。有許多文章，情境感特別強(qiáng)，教學(xué)時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生入境朗讀。例如，孫愛燕執(zhí)教的課文《與象共舞》里的很多詞句就需要學(xué)生身臨其境，去體會(huì)作者這句話的真正意思。

在閱讀教學(xué)中，要做到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一，全面體現(xiàn)語文課程的特點(diǎn)。我們不應(yīng)該忽略文本解讀的正確性，如果不能“潛心會(huì)文”，做到“語語悟其神”，文本解讀就會(huì)迷失方向，文與道也就無法同構(gòu)共生，教學(xué)也就成了“枉談”。文本解讀如何體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，應(yīng)該有很大的探尋空間，關(guān)于情感類文章的文本解讀也需要我們不斷地探索研究。

第三篇：快樂教學(xué)體會(huì)文章

一個(gè)是快樂第一，一個(gè)是健康第一，教育使人生有了這兩個(gè)第一，足矣！然而，學(xué)生真能快樂？老師果然健康嗎？作為校長，他們常思考的問題是：教育為了什么？應(yīng)該辦什么樣的學(xué)校？我真的為教師的成長而高興嗎？作為老師，我們常思考的問題是：我為了什么來教書？我要教出怎樣的學(xué)生？我真的可以影響我的學(xué)生嗎？

現(xiàn)在教育界在推崇成功的學(xué)校標(biāo)志是：教

師幸福的工作，學(xué)生快樂的成長。只有這樣的學(xué)校才會(huì)健康發(fā)展，教學(xué)成績是學(xué)校發(fā)展的副產(chǎn)品，自然會(huì)提高。教育是未來的事業(yè)：教育目的是為了學(xué)生的生存和發(fā)展。教育是長遠(yuǎn)的事業(yè)：如果為了學(xué)生的升學(xué)而犧牲“將來”的發(fā)展，那么我們的教育是短視的；如果因?yàn)闉榱藢W(xué)生在校幾年的分?jǐn)?shù)而犧牲“人格”的培養(yǎng)，那么我們的教育是功利的。教育要以人為本，不能以物為本、以物化的分?jǐn)?shù)為本。不能把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的器物，不能以學(xué)校榮譽(yù)、利益等為本，把學(xué)生當(dāng)作實(shí)現(xiàn)學(xué)校榮譽(yù)和家長利益的工具。有人說過這樣的話：分?jǐn)?shù)是學(xué)生唯一的命根，視力可以下降，體重可以下降，分?jǐn)?shù)千萬不能下降!但在孩子看來，只要能下課、放學(xué)、離開學(xué)校，他便是最幸福的。長此以往，孩子不厭學(xué)是不可能的，學(xué)生對(duì)老師的崇敬之心也隨之淡化了。教師跳不出這種狹隘的教育觀念，是談不上專業(yè)發(fā)展的。幸福教育之路漫長，但第一步應(yīng)讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的幸福。

如何讓我們的學(xué)校成為學(xué)生最樂意呆的地方，我們到一所學(xué)校時(shí)，主要應(yīng)看看這所學(xué)校孩子的臉，看他們臉上表現(xiàn)出來的是不是一種陽光，他們的眼睛是否充滿善意等，這最能體現(xiàn)這所學(xué)校的內(nèi)涵。在教育過程中，我們的教育真正做到了以人為本了嗎？我們的學(xué)生快樂嗎？他們都有幸福和成功的體驗(yàn)嗎？如果在中小學(xué)時(shí)期沒有這種體驗(yàn)，他們走上社會(huì)能成功嗎？學(xué)校和教師應(yīng)有這樣的考問意識(shí)：學(xué)生畢業(yè)30年后，母校的培養(yǎng)還留給他什么？老師的教育對(duì)他還有什么影響？除了給他一個(gè)理想的升學(xué)成績外，更重要的是看他離開學(xué)校走上社會(huì)以后，他沉淀下來了什么？

讓學(xué)生做一個(gè)幸福的人，首先教師要有職業(yè)幸福感。“對(duì)于從事幸福教育的教師來說，學(xué)校不是職業(yè)場，而是事業(yè)場；教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師是學(xué)生發(fā)展之本，是教育成敗的關(guān)鍵。”

一所學(xué)校如果不把教師的發(fā)展作為自己責(zé)任的話，必然會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，專業(yè)素養(yǎng)固然重要，但真正核心的還是教師是不是真正地愛教育、愛學(xué)生。一位教師能不能成為一名優(yōu)秀教師，說到底還是一個(gè)投入的問題。而教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，并不是純粹的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培訓(xùn)所能達(dá)到的。如果讓教師處于一個(gè)能夠不斷被激勵(lì)、被感動(dòng)的環(huán)境之中，處于一個(gè)有著強(qiáng)烈歸屬感的校園之中，那他們對(duì)教育的熱愛就可能在無形中被激發(fā)出來，才會(huì)成為師德高尚、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師。

幸福的教師才能教出快樂的學(xué)生，教師獲得幸福的因素很多：舒適的工作環(huán)境；和諧的人際關(guān)系；受到領(lǐng)導(dǎo)重視；博得學(xué)生愛戴；獲得事業(yè)成功；贏得社會(huì)尊嚴(yán)；參與學(xué)校決策；同時(shí)密切合作；家庭和睦融洽。在促進(jìn)教師專業(yè)成長方面，學(xué)校其實(shí)大有可為：可以給教師搭建展示平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)他們成長的“關(guān)鍵事件”；設(shè)立“名師工作室”，幫助他們走近“關(guān)鍵人物”；建立“關(guān)鍵書籍”配備制度，為每位教師訂閱教學(xué)業(yè)務(wù)雜志，發(fā)放教育理論書籍。

教師的幸福源于人際關(guān)系的和諧，學(xué)校的教師關(guān)系源于校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)，親者賢，賢者親，想干事的有機(jī)會(huì)，能干事的有舞臺(tái)，干成事的有地位，班子內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，校長個(gè)人的魅力都是重要因素。

中國青少年研究中心副主任孫云曉說：“教育首先是賦權(quán)，是一種對(duì)人的尊重，要讓學(xué)生知道自己擁有哪些權(quán)利，同時(shí)要引導(dǎo)和幫助學(xué)生們?nèi)フ莆諏?shí)現(xiàn)自己權(quán)利的能力。其次，教育就是喚醒。每一個(gè)孩子都是一個(gè)沉睡的巨人，真正的教育是去喚醒他，讓他實(shí)現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想，而絕不僅僅是為了考個(gè)好成績。因?yàn)橛械暮⒆訜o論怎樣努力，他都不可能考進(jìn)前十名，但是他可以成為一個(gè)優(yōu)秀的人，成為一個(gè)內(nèi)心和諧、身心健康、有益社會(huì)的人，而這就需要通過教育加以喚醒?！薄敖逃瑫r(shí)還是解放，教育是人的解放而不是枷鎖，要激發(fā)孩子去擁有夢(mèng)想，敢于想象?！?/p>

第四篇：情感類文章范本

情感類文章一般范式 操作要領(lǐng)

以情感為主線，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法組織教學(xué)。認(rèn)識(shí)與意圖

注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的習(xí)得、感悟、理解和運(yùn)用的過程中借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，通過靈活的學(xué)，深入文本角色，把握文本主人公的形象，做到以文啟思，以情感人，以美育人。通過語文的學(xué)習(xí)，展示語言的美，凸顯人性的美，享受生命的美。教學(xué)模式

一、初讀全篇，醞釀情感

操作要領(lǐng)

1．根據(jù)教材內(nèi)容，或通過語言描述，或創(chuàng)設(shè)問題，或描繪畫面，或揭示實(shí)物，或聯(lián)系兒童已有經(jīng)驗(yàn)，或補(bǔ)充介紹有關(guān)教材內(nèi)容的資料，或交流資料等，導(dǎo)入新課，激起閱讀興趣。

2．初讀，從整體著手，從輪廓著手，弄清思路，概括文章主要內(nèi)容，理清文章的來龍去脈。

3．字、詞教學(xué)要進(jìn)行有機(jī)整合，突出重點(diǎn)；那些能突顯課文主旨的、奠定精讀背景的，即使是已學(xué)的也要進(jìn)行教學(xué)；靈活運(yùn)用查字典、聯(lián)系語境、遷移運(yùn)用等方式幫助學(xué)生理解、積累。4．在反饋檢查中滲透預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。

認(rèn)識(shí)與意圖

1．這一環(huán)節(jié)是整篇課文教學(xué)的關(guān)鍵，不可忽視，更不能省略，一定要到位。

2．在此過程中，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，該講的知識(shí)要講，該指出的問題要指出，該指點(diǎn)的方法要指點(diǎn)。

二、細(xì)讀課文，體悟情感

操作要領(lǐng)

1．抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生充分地自由鑒賞、品析朗讀。2．或評(píng)或指讀，或練讀或齊讀，在讀中激發(fā)情感，寓教于情。

3．綜合運(yùn)用感性化學(xué)習(xí)策略體悟情感。體悟情感，要在“舉像”、重在“移情”、貴在“入境”。“像”、“情”、“境”是體悟情感的三大支點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)與意圖

1．渲染基本的情感基調(diào)，“以情帶讀，讀中悟情”。

2．?dāng)[脫情節(jié)糾纏，品味語中情味。作品的情感伴情節(jié)而生，情節(jié)發(fā)展推動(dòng)情感的深入。情節(jié)只是作品的大框架，唯有走入字里行間，才能品悟真實(shí)而細(xì)膩的情感。

三、品讀課文，升華情感

操作要領(lǐng)

1．教師以動(dòng)情的語言，豐富的表情，傳達(dá)作者的情思，感染學(xué)生。

2．抓住文章的“點(diǎn)”（指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位），可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)段等，走進(jìn)文本，去品字品詞品句，感悟文章的內(nèi)涵、精神。

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩品味表情達(dá)意比較深刻的詞句，情感朗讀，悟出美妙之處，悟出深邃之意，深入體會(huì)思想感情。

4．讓學(xué)生讀著語言文字，頭腦里憑借自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累等“畫出”相關(guān)的圖像來，也就是“內(nèi)心視像”。5．挖掘教材空白處，開啟學(xué)生想象的閘門，移情體驗(yàn)，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

6．注意傾聽，善于捕捉學(xué)生回答的有價(jià)值的地方，因勢利導(dǎo)，靈活生成。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適時(shí)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，構(gòu)筑心靈的對(duì)話。7．依據(jù)課文的語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，挖掘其內(nèi)涵，適度拓展，升華情感體驗(yàn)與感悟。語言文字訓(xùn)練與情感熏染達(dá)到相輔相成的效果。認(rèn)識(shí)與意圖

1．創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，建構(gòu)一個(gè)以情動(dòng)人的閱讀話題，促進(jìn)學(xué)生與文本深入對(duì)話，升華情感。2．貫注情感，構(gòu)筑一定的“情感場”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表象儲(chǔ)備，把“滿載情感”的教學(xué)信息及時(shí)“傳遞”給學(xué)生。3．進(jìn)行多種渠道的感情渲染，促進(jìn)學(xué)生的感情與主人公的感情、作者的感情相通。

4．適度拓展、讀寫（或讀說）結(jié)合既是提升學(xué)生語文能力的需要，也是彰顯個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要。

第五篇：幸福情感文章

幸福情感文章

篇一：情感文章

情感文章

煙火中的落寞

驀然回首,昨天,我們失去了很多,錯(cuò)過了很多.今天,正在彷徨與憧憬中度過.明天,幸福仍然遙

遙無期

同一片天空下,同樣的平安夜,煙火紛飛中,不一樣的思緒,落寞的眼神里仿佛充滿了哀傷.是

我們長大了,還是我們的心正變得冷漠

點(diǎn)燃的煙火帶著無數(shù)人的期盼向天空飛去.一樣的煙火,不一樣的心情

一雙雙眼睛向天空望去,無數(shù)的眼神猶如翻倒的五味瓶什么滋味都有.幸福?悲傷?期待?無助?可又有誰知道那眼神的背后呢?越是平靜,其實(shí)越讓人覺得害怕.煙火上升中,努力的抬頭仰望,可眼神中沒有絢麗的煙火,只有那無盡的黑暗和飛向遠(yuǎn)方的思緒.微風(fēng)吹過,居然有些涼意.左手牽著右手當(dāng)然不會(huì)冷,可用自己的左手溫暖右手還是會(huì)感覺到冷.也許冷是來自心底吧.屬

于兩個(gè)人的幸福,一個(gè)人注定無法演繹

煙火綻放時(shí),那美好的畫面如期而至.紛飛的煙火,那是多數(shù)人的幸福?還是多數(shù)人的憂傷? 繽紛的火花點(diǎn)綴了本該寂靜的夜晚.這個(gè)時(shí)刻,美好的星空下,是屬于兩個(gè)人的幸福.可別人的幸福與我們無關(guān),我們的幸福與任何人無關(guān).有些人已經(jīng)不在看煙火了,因?yàn)樗麄兊难壑兄挥斜舜?有些人依然在看著那轉(zhuǎn)瞬即逝的煙火,時(shí)間定格在這一秒,仰望著屬于自己一個(gè)人的幸福,一個(gè)人不孤單,想一個(gè)人才孤單呢.因?yàn)樗麄兌?有些人是注定等別人的,而有些人是注定被別人等的.煙火消逝時(shí),帶走的是別人的憂

傷?還是我們的幸福? 煙火輕輕的消失了,夜又回到了以前的安靜.在這個(gè)世界上,美好的事物總是短暫的,不會(huì)為了你,也不會(huì)為了我而停留..兩個(gè)人的誓言與承諾,一個(gè)人怎么能夠承擔(dān)的起.夜暮下的那些海誓山盟與我們無關(guān),我們只是看客.用我們的孤單與寂寞映襯出別人的幸福與浪漫.這個(gè)夜晚,幸

福的人更幸福,孤單的人更孤單.煙火到底帶走了什么?孤單?憂傷?幸福? 靜,靜,靜,自己的世界仿佛一下子失去了聲響,也許只要把心靜下來,世界就會(huì)靜下來.再一次仰望星空,找不出一絲那絢麗的痕跡,美好的都是自由的,我們仰望到其實(shí)已經(jīng)是一種幸福

了.那些所謂的憂傷其實(shí)只是一些人庸人自找的執(zhí)著.等了不該等的人,放不下那些本應(yīng)該放下的事.幸福對(duì)每個(gè)人都是平等的,因?yàn)樾腋＞驮谀阕约旱氖种?我們相信美好,所以我們一直都

在追求著,尋找著,等待著,也迷茫過,失落過,但我們從未放棄.低頭,轉(zhuǎn)身,一個(gè)人走在路上,幻想著下一站等待著自己的幸福,嘴角上揚(yáng),誰也看不到我內(nèi)心的悸動(dòng).篇二：美文欣賞幸福的感覺

精美周記共欣賞

? 幸福的n種感覺

幸福像個(gè)電磁場，看不見，摸不著，但是確確實(shí)實(shí)的存在，它無時(shí)不在，無處不在。小時(shí)候，幸福是個(gè)蘋果，我將它分成兩半，一半給你，一半給我，我把蘋果給你，你把笑容給我，分享便是幸福。長大些，幸福是件衣服，你把它脫下給我，我把它脫下給你，我獲得溫暖，你獲得謝意，關(guān)愛便是幸福。

再大些，幸福是只小手，當(dāng)你跌倒時(shí)，我伸出它，當(dāng)我摔倒時(shí)，你伸出它，我又能行走，你又能奔跑，幫助便是幸福。

更大些，幸福是一道難題，我說我的想法，你說你的見解，答案屬于你我，學(xué)習(xí)便是幸福。長大時(shí)，幸福是一張圓桌，我坐一角，你坐一角，他坐一角，她坐一角，談?wù)勎业慕?jīng)歷，講講你的故事，團(tuán)圓便是幸福。

幸福在這，幸福在那，幸福不在這，也不在那，幸福在你心里，沒有一顆感受幸福的心，就如同沒有源電荷，也便沒有電場，沒有幸福。

幸福的n種感覺

當(dāng)初春的第一縷晨曦透過暗淡的霧靄，當(dāng)清晨的第一束光芒灑滿廣袤的大地，當(dāng)室中的第一個(gè)人睜開嬌媚的瞳仁，或許他看到了幸福，或許她要尋找幸福。

幸福是伯牙為了子期演奏的音符，幸福是孔明借箭時(shí)的草人，幸福是仲尼吐出的諄諄教誨，幸福是易安思夫時(shí)的縷縷心緒?? 或許幸福就是歷史。

幸福是媽媽漸漸增多的皺紋，幸福是爸爸日益佝僂的脊背，幸福是恩師無悔的奉獻(xiàn)，幸福是朋友信任的傾訴，幸福是揮灑汗水的操場?? 或許幸福就是現(xiàn)在。

幸福是春天，那一抔長滿青草的黑土，那一塊等待消融的寒冰，那一本枕前的童話。幸福是夏天，那一朵狂野奔放的鮮花，那一滴葉上跳動(dòng)的朝霞。

幸福是秋天，那一片隨風(fēng)飄揚(yáng)的楓葉，那一塊金黃醉人的油菜，那一聲耳旁的私語。幸福是冬天，那一地單純可愛的精靈，那一杯溫暖的可可。

傳說，摩天輪就是幸福。當(dāng)我們?cè)谘鐾μ燧喌臅r(shí)候，就是在仰望幸福。摩天輪有多高，幸福就有多高。

也許，幸福就是你。

幸福的n種感覺

當(dāng)飛奔在賽道上，當(dāng)馳騁在田野中，當(dāng)為了一首心愛的歌而忘我，當(dāng)為了心愛的人而付出，我們活在當(dāng)下，享受著幸福帶給我們的n種感覺。

幸福或許就是游子身上衣的密密縫縫，幸?；蛟S就是醒來后就可以吃到的早飯，幸?；蛟S就是走在回家路上總有一個(gè)人的牽掛。

記得這樣一句話：“一個(gè)人為了幸福而挑戰(zhàn)苦難的能力是沒有極限的，要問幸福，我的幸福確實(shí)比你要大的多也多得多，比如在不可以上學(xué)的家庭我照樣去上學(xué)的那種感覺，比如上中學(xué)的我可以掌管一家人命運(yùn)的感覺，比如我可以打七份工讓自己的學(xué)業(yè)走向頂峰的那種感覺??總之，心志有多大，幸福就有多大，付出有多少，幸福就有多少，很簡單。”

我非常欽佩說這句話的人的魄力，也非常羨慕他有那么多的幸福和那樣大的幸福。

我體會(huì)到很多幸福。上小學(xué)時(shí)，有糖吃就是幸福。初中時(shí)，解出難題為中考沖刺的成就感就是幸福。中考體育考試時(shí)，爸媽在欄桿外為我喊的加油和我在跑道上成功的馳騁就是幸福。中考成績公布后，爸媽的笑容就是幸福。而現(xiàn)在，我愿為自己的未來努力就是幸福。

幸福不是更多金錢，更多榮譽(yù)，幸福不需要急急切切地四處追尋，幸福是安安靜靜就會(huì)來到的，它是那樣甘甜，那樣溫暖。它不需要什么物質(zhì)財(cái)富的積累，苦難中依舊會(huì)享受到幸福帶來的饋贈(zèng)，只要你有一顆向上的心，對(duì)生活充滿陽光的你，你身邊的人也會(huì)感染到溫暖。那樣的幸福，來得更加讓人喜悅。

不要對(duì)生活太用力，心會(huì)帶給我們?nèi)ピ撊サ牡胤?，在安靜中體味幸福，珍惜幸福，感受幸福的種種滋味。

幸福的n種感覺 幸福是什么？

小時(shí)候，爺爺載著我去買糖果，我大把大把地往口袋里放直到放不下，才心滿意足地離開，盡管是五分錢一塊的那種，可我仍感到了幸福。上了小學(xué)，每當(dāng)受到老師表揚(yáng)的時(shí)候，臉上總會(huì)洋溢著幸福的笑容。初中的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著操場上某個(gè)揮灑汗水的身影，心里也會(huì)被小小的幸福充滿著。到現(xiàn)在我明白了，幸福就是知足。

都說“知足常樂”，沒錯(cuò)，一個(gè)人知足，就會(huì)從生活中取得許多樂趣。在嚴(yán)冬里，當(dāng)外面寒風(fēng)刺骨的時(shí)候，自己卻能躲在被窩里，沐浴著陽光或者聽著音樂，或者看著小說，這何嘗不是一種幸福；當(dāng)自己臥病在床的時(shí)候，無論是摯友還是親人，能夠在身邊陪伴著你，你就會(huì)感覺很幸福。其實(shí)，幸福就是你心懷感恩的時(shí)候，在你臉上的微笑。

當(dāng)清晨的第一縷陽光從窗外照進(jìn)來，暖暖地照在臉上，你睜開惺忪的睡眼，然后起床、洗漱、吃飯、晨讀，開始你一天忙碌的生活。白天認(rèn)真學(xué)習(xí)，晚上好好休息，和你一年中相處時(shí)間最長的人度過這段奮斗堅(jiān)持的日子，這份感動(dòng)，這種幸福是不會(huì)忘記的?；蛟S在休息的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)樓前花壇里的花開了，在雨后的早晨格外的清新。當(dāng)你用手觸碰花瓣上的露珠時(shí)，露珠便會(huì)在你手上穩(wěn)穩(wěn)地停下來，正如當(dāng)初它棲在花瓣上時(shí)一樣?；蛟S你會(huì)不小心碰落它，它在落地的時(shí)候，會(huì)在朝陽中摔落萬道光芒。你感覺到了，于是懷著珍惜、美好的心情開始了一天的拼搏。

幸福其實(shí)很簡單，只要懷有一顆簡單的心，簡單的活著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)天空會(huì)變得純凈、透明，空氣中滿滿的都是幸福的味道。

? 幸福的n種感覺

幸福，它存在于哪里？是什么感覺？我們?cè)摵螐淖穼ぃ?/p>

因循往事，信步庭院，看石道繁華簇簇，拈一朵紅梅，掛一彎醉月，焚一炷清香，煮一壺香茗，獨(dú)坐一隅，看滿園清輝，品人生百味，獨(dú)自一人，月光微涼，這豈不是一種自在的幸福？

尋一人心心相印，惺惺相惜，結(jié)發(fā)夫妻，伴君終老，不傾城，不傾國，只傾盡所有，一起看遍層林疊木，凄切蟬鳴，蕭瑟秋風(fēng)，白雪覆國。品盡人生潮起潮落，一生一世一雙人，半醉半醒半浮生，這豈不是一種安逸的幸福？

身心俱累是一杯溫?zé)岬那遘?，迷惘消沉?xí)r一抹亮眼的曙光，自大狂妄是一陣刺骨的海浪，往日悄悄與我們擦肩而過的幸福一一浮現(xiàn)，只可惜我們從未發(fā)現(xiàn)，只能讓它在遺忘后盛開，細(xì)心品味，豈不是一種平淡的幸福？

伴友游遍大江南北，看大江東去，聽悠揚(yáng)輕蕭，觸奇山異石，嗅芬芳花香，不為生活所迫，不因世俗所拘，自在便笑，苦衷便泣，心有猛虎，細(xì)嗅薔薇，剛?cè)岵?jì)，走過淡然一生，這豈不是一種豪放的幸福？

幸福，無體無形，看不見觸不到，卻無時(shí)無刻不伴你左右，它作為一種情感，使人開心、快樂、平靜、微笑，只要我們可以學(xué)會(huì)品味人生細(xì)節(jié)，幸福的n種感覺定會(huì)氤氳世界，永駐心間。

幸福是什么

用自以為是的眼光，看待別人的幸福是錯(cuò)誤的。??【羅素】? 幸福是什么？這個(gè)普通又通俗的話題，千百年來經(jīng)久不衰地在紅塵，上演著、輪回著。可這看似舉足輕重的問題，卻沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只能是仁者見仁、智者見智的詮釋了。? 幸福，人人都渴望的，生活所不可少的，人生所追尋的，關(guān)乎每個(gè)人、每個(gè)家庭，沒有高低貴賤之分。構(gòu)成幸福的元素不外乎，心存希望，懷揣夢(mèng)想，舒心的工作，溫馨的家庭，甜蜜的愛情，抑或戀人彼此一個(gè)會(huì)心的微笑，久別重逢的親人一個(gè)深情的擁抱??。遇到心情不快時(shí)的一種理解、包容，或?qū)Ψ缴硖幚Ь硶r(shí)的一句，懂得！遠(yuǎn)比一句，愛你，更讓人溫暖與幸福。?希望，是人生前行的風(fēng)帆，支撐人活下去的動(dòng)力，一個(gè)斑斕的夢(mèng)，幾許自信、灑脫，便是一種通向幸福峰巔的捷徑。還需，幾分倔強(qiáng)與傲氣。精彩的人生，往往在苦難中浸泡，歷練，在滄桑中滌蕩。? 給自己一份堅(jiān)強(qiáng)，靜聽歲月淺吟低唱，給自己一種灑脫，笑看風(fēng)起云涌，花開花謝，取一杯花香，剪一縷月色，優(yōu)雅、從容；守一句誓言，拋錨港灣，即使無言，也在心中綻放幸福的底蘊(yùn)。俗話說：?人不可有傲氣，但須有傲骨?。堅(jiān)定，執(zhí)著的信念是打開幸福之門的鑰匙。至少?zèng)]有失意的頹廢，沒有死亡的悲慘，沒有陰霾的籠罩。? 人的一生，有許多關(guān)于幸福的暢想，兒時(shí)父母的懷抱，一件可愛的玩具，都會(huì)是滿足與幸福的。童年時(shí)一個(gè)新書包，一身新衣服，甚至一根雪糕，到后來的一輛單車，都成為最幸福，最奢侈的。? 所以，幸福，也是隨著時(shí)代和環(huán)境而變化的，這也許就是，人所謂的，永不滿足吧？可是如

果人可以滿足，那社會(huì)又何需要發(fā)展呢？記得小時(shí)候，由于時(shí)代貧瘠，每年我的生日，母親都會(huì)精心勾兌幾種面，包成水餃，一盤黃豆，粉條，就是一頓豐盛的生日大餐。? 那時(shí)就想，如果什么時(shí)候在生日里，吃一頓白面餃子，或者純白面的面條，點(diǎn)一支小小的紅蠟燭，甚至幻想著去飯館里吃上一頓，就是最最幸福的事了。然而，這樣的想法也只是那時(shí)候的幼稚，一旦真的實(shí)現(xiàn)了，卻不覺得如何幸福了。也許，人本就是貪婪的，才會(huì)促進(jìn)時(shí)代的前進(jìn)與改革。? 不過，人生不可能都是風(fēng)和日麗，花香滿徑的，也有狂風(fēng)暴雨的肆虐、摧殘，荊棘叢生的陌路?？傆行┛粘桥f事，蒼白過往，午夜未央也總有些許感嘆，無奈。一季繁華，幾多荒蕪，滿地憂傷，生活的阡陌里，別讓自己背負(fù)的太多，縱使有些事情是【莊周蝶夢(mèng)】也要擦干眼淚，透過淚花，吻別黃昏，孑然前行。如果人生全是陽光普照，那定不會(huì)體會(huì)幸福的滋味，也會(huì)裸露成一片沙漠的荒丘。只有經(jīng)歷跋涉，歷盡風(fēng)雨，才更懂得什么是幸福。? 自古【孟子】說：?天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其脛骨，餓其體膚，空乏起身，行拂亂其所為，曾益其所不能。?就看能不能經(jīng)得起風(fēng)浪，能否接受命運(yùn)的歷練，有無追求幸福的韌性與毅力；有無勇氣穿越黑暗，在希望中崛起，在困境中搏擊。? 只要內(nèi)心充滿陽光，滿懷憧憬，足夠自信，才能超越現(xiàn)實(shí)?不以物喜，不以自悲?。于坎坷中前行，以坦然的姿態(tài)，接受命運(yùn)的賜予，笑迎風(fēng)霜，披荊斬棘，以睿智，豁達(dá)的思維，在苦難中歷練，在沉浮中跌宕起伏。一份豪氣，幾許執(zhí)著，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，于落寞中振作。盡量讓生命多些感動(dòng)，少些遺憾與委屈。這便是一種極致的幸福。? 幸福不是用金錢來衡量的，有錢人，不一定幸福。有些人，即使沒有豪華的別墅，沒有出行的跑車，只在狹小的生存環(huán)境中，卻別有洞天。守一窗燈光，捧一杯香茗，一個(gè)風(fēng)雪中的歸人，一家圍一張桌子，簡單的飯菜，那樣地恬淡，祥和，誰又能說這不是一種淡薄而安穩(wěn)的幸福呢？? 每個(gè)人都有自己的幸福，有的人多么渴望能有一份固定的工作，而有的人卻，因工作的千頭萬緒而抱怨，牢騷滿腹。而大街上那些小商販，因?yàn)橛仲u出一份物品而微笑著，滿足著，盡管手指凍得僵硬，臉通紅，可那燦爛的笑容會(huì)感染行人。因而，幸福只是一種感覺，一種心情，與貧富無關(guān)。? 忽然，一陣丁玲似的笑聲傳來，眼前雪地上，一群孩子們?cè)诙哑鲅┤?，那么地童真無邪，是??！最幸福的是童年，無憂無慮，清澈，純真。而現(xiàn)在所追求的幸福是一家人的平安，孩子們的未來，一杯歲月的醇酒，一段月色下的夢(mèng)境? ? 篇三：情感,美文,愛情,文章 人生本如是，何苦枉自傷

獨(dú)倚窗臺(tái)仰望霧蒙蒙的天空，突然想起曾經(jīng)你的笑臉?，F(xiàn)在的我變得很孤單，生命從此缺少了思想的寄托！

其實(shí)我們的孤獨(dú)并不是與生俱來的，而是由你愛上一個(gè)人的那一刻開始。從那一刻開始——我們的命運(yùn)就會(huì)孤單！喜歡一個(gè)人是不會(huì)有痛苦的，也許會(huì)有綿長的痛苦，但它給予我們的快樂，也是世界上最大的快樂。兩個(gè)人在一起就是為了快樂，分手只是為了減輕痛苦，你現(xiàn)在已經(jīng)不能給我快樂，所以我也只要離開你。你離開的時(shí)候可能會(huì)痛苦，只是，我肯定會(huì)比你更加痛苦，因?yàn)槭悄闶紫日f再見，首先追求快樂的是你，而不是我！

丟下我一人獨(dú)守在空蕩蕩的感情世界里左右徘徊，偶爾晃到你的面前——你的眼神冷的讓我感覺有點(diǎn)后怕！世上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，不是天各一方，而是我就站在你面前，你卻不知道我還依舊愛著你。你絕對(duì)不會(huì)知道我的心里會(huì)有多么的痛苦，你可能已經(jīng)找到自己心悅的另一半，而我還深埋在你感情的苦海！深情是我再也承擔(dān)不起的重?fù)?dān)，情話只是我偶然兌現(xiàn)的謊言，轉(zhuǎn)身的那刻就已經(jīng)注定了我們的永遠(yuǎn)——是永遠(yuǎn)再也回不到從前...從相戀到只有我在這里深深的懷念，歲月的痕跡早已爬滿了我滄桑的臉，我獨(dú)守思念在苦等輪回的倒轉(zhuǎn)！可嘆歲月是不可改變。世上最凄絕的距離是兩個(gè)人本來距離很遠(yuǎn)，互不相識(shí)，忽然有一天，他們相識(shí)，相愛，距離變得很近。然后有一天,他們不再相愛，本來距離很近的兩個(gè)人，變得很遙遠(yuǎn)，甚至比以前更遠(yuǎn)。陌生是彼此最大的牽絆！開始的時(shí)侯，我們就知道，總會(huì)有終結(jié)，卻不知這一天會(huì)來臨的如此之快！我們的緣分也要隨著時(shí)間的飛進(jìn)——畫上那不完美的終點(diǎn)！

我現(xiàn)在還是希望你能夠幸福，雖然以前對(duì)你的痛恨埋沒了我的心田，但現(xiàn)在我已經(jīng)清醒了，我不再會(huì)詛咒曾經(jīng)讓我纏綿的那一半。我愛你，為了你的幸福，我愿意放棄一切——包括你。痛苦——我愿一個(gè)人獨(dú)自承擔(dān)，幸福——就讓你自己去擁有吧！雖然我的內(nèi)心會(huì)對(duì)你有一點(diǎn)失望，但失望有時(shí)候也是一種幸福，因?yàn)橛兴诖圆艜?huì)失望。因?yàn)橛袗?，才?huì)有所謂期待，所以縱使你很讓我感覺失望，但那也是我的一種幸福，雖然這種幸福有點(diǎn)痛。但疼痛已經(jīng)對(duì)我不再起任何作用，因?yàn)槲以缫呀?jīng)被悲傷麻痹！愛情要完結(jié)的時(shí)候自會(huì)完結(jié)，到了心碎時(shí)候，你不想畫上句號(hào)也不行。愛一個(gè)人——讓我感覺很難，放棄自己心愛的人——這讓我感覺更難！愛情，原來只是我們含笑來飲的毒酒。

凡事皆有代價(jià)，快樂的代價(jià)便是痛苦，所以什么事都不用刻意的去計(jì)較自己得失的多少，萬事都有它自己所蘊(yùn)藏的含義！愛情使人忘記時(shí)間，當(dāng)然時(shí)間也可以使人忘記愛情。

我們現(xiàn)在能做的——只有在沒人的時(shí)候拼湊自己的那段美麗回憶！但切記——愛火，是不應(yīng)該重燃，重燃了，從前那些美麗的回憶也會(huì)化為烏有。如果我們沒有重聚，也許我會(huì)潛藏著對(duì)她的深深思念伴隨生活，直到肉體衰朽！可是，這一刻，我卻恨她，因?yàn)樗械拿篮萌兆?，已?jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地一去永遠(yuǎn)不再回來了。愛上一個(gè)人的時(shí)候，總會(huì)有點(diǎn)害怕；怕得到她，又怕會(huì)失去她。如果情感和歲月也能輕輕撕碎——扔到海中，那么，我愿意從此就沉默在深深的海底！你的言語，我確實(shí)很愛聽，但你卻不懂得，我的沉默所代表的含義！

你從我的世界里悄悄無聲息的溜走了，我是否應(yīng)該尋找個(gè)可以代替你的人？呵呵...這我根本就不應(yīng)該問你，也沒有那個(gè)必要，你的消失只是為了我和別人相聚。人生本浮華，甜苦無人知！痛苦是因?yàn)槲覀兪侨?，人——是感情?dòng)物！狗不會(huì)瘦，因?yàn)樗粫?huì)思念。人會(huì)瘦，因?yàn)樗麜?huì)思念著曾經(jīng)的“別人”。人總是被思念折磨，在思念里做一頭可憐的流浪狗。曾經(jīng)相遇，總勝過從未碰頭！我們又為什么要那么痛苦地忘記一個(gè)人？時(shí)間自然會(huì)使我們忘記，雖然很慢，但始終有忘記的那一天！如果時(shí)間不可以讓你忘記不應(yīng)該記住的人，那么我們失去的歲月又有什么意義？

緣起緣滅，緣濃緣淡，不是我們能夠控制的。我們能做到的，是在姻緣際會(huì)的時(shí)侯好好的珍惜那段短暫的時(shí)光。有些人注定是等待別人的，有些人是注定被人等的。你曾經(jīng)不被人所愛，你才會(huì)珍惜將來那個(gè)愛你的人。追求和渴望，才有快樂，也有沮喪和失望。經(jīng)過了沮喪和失望，我們才學(xué)會(huì)珍惜。你曾經(jīng)不被人所愛，你才會(huì)珍惜將來那個(gè)愛你的人。其實(shí)我們只想找一個(gè)在自己失意時(shí)可以承受住我的眼淚，在我快樂時(shí)，可以讓我抱著轉(zhuǎn)一圈的嬌嫩身軀！但世事不如人愿，我以為愛情可以克服一切，誰知道它有時(shí)毫無力量可言。我以為愛情可以填滿人生的遺憾，然而，編制人生遺憾的——卻偏偏是愛情。陰晴圓缺，在一段愛情中不斷重演。換一個(gè)人，也許天色就會(huì)常藍(lán)！

愛情還沒有來到，日子是無憂無慮的；最痛苦的，也不過是內(nèi)心的無聊。當(dāng)時(shí)雖然感覺空虛，現(xiàn)在回望，當(dāng)時(shí)的痛苦不過是多么的微??！

愛情來臨，當(dāng)然也是快樂的！但是，這種快樂是要付出代價(jià)的，自己也要試著去接受失望.傷痛和離別。從此，我們?nèi)松辉偈羌兇獾亩热铡Ｍ粋€(gè)人，是沒法給予你相同的痛苦。當(dāng)她重復(fù)地傷害你，那個(gè)傷口已經(jīng)習(xí)慣性的來接受她的傷害了，傷口已經(jīng)麻木了，無論在讓她傷害多少次，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如第一次受的傷那么痛了。當(dāng)然我們也不會(huì)傻傻的讓她再傷害我們了，我們都已學(xué)會(huì)了躲避...如果是我不夠愛你——我就不會(huì)思念你，我也不會(huì)你妒忌你身邊的那個(gè)異性，我也不會(huì)失去自己的自信心和頑強(qiáng)的斗志，我更也不會(huì)如此的痛苦。如果我能夠不去愛你，那該多好??！可是那只是我的自欺欺人！