第一篇：小學《品德與社會》個人課題研究方案

小學《品德與社會》小課題研究

——如何優(yōu)化學生的課前活動提高預習效率

一、課題研究的背景及意義

隨著新課程理念的轉(zhuǎn)變，小學階段的《品德與社會》教學已不再是單純的講授、灌輸、管制學生正襟危坐這樣的課，而是豐富多彩的綜合活動課：重視學生的主體性，讓學生參與活動，多交流，多體驗?？晌覀儼l(fā)現(xiàn)，學生的材料近乎千篇一律，學生的交流三言兩語，學生的回答缺乏條例也沒有自己的思維發(fā)散，課堂教學只是對學生以往生活經(jīng)驗的總結，達不到思維碰撞。究其原因，這一切皆源于學生在課前沒有做好充足的準備，有材料而無分析，有分析而無總結，就如同在一場辯論前只準備只言片語是難以應付場上的唇槍舌戰(zhàn)的。所以課前活動在品德與社會這門學科中尤為重要，這也就是教學中的第一步：預習環(huán)節(jié)。

二、課題研究的目標

1.學生是學習的主體，教師應為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供 充分的空間，引導學生自己去觀察、體驗、感悟、探究，從而獲得最真實的感受。

2.應注重將教學內(nèi)容從教科書擴展到學生的整個生活空間，注重與本地區(qū)實際及學生的生活聯(lián)系，同時關注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。

3.教師必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，不求花樣繁多，但求切合實際，使之有效地更好地為教學服務。

三、課題研究的內(nèi)容 1.教科書的內(nèi)涵挖掘； 2.學生生活體驗的儲備； 3.網(wǎng)絡資源的搜集整合；

四、課題研究過程及方法 研究方法

調(diào)查研究法（問卷）：通過廣泛調(diào)查學生，大量查閱網(wǎng)絡資源，搜集整理與本課題相關的信息；

實踐研究法：邊研究邊實踐，逐步探索出影響，了解影響學生課前活動的各種不確定因素，努力提高課前活動成果。

經(jīng)驗總結法：在調(diào)查研究的基礎上，總結、歸納、撰寫研究報告、優(yōu)秀論文。

研究過程

實驗的實施分三個階段進行 1.實驗的起步階段

（1）目標

A、通過實驗，改變自己原有的教學模式，開放教學空間和開發(fā)利用資源，將課內(nèi)外學習結合起來，促進師生互動，促進學生發(fā)展。

B、加強學習，轉(zhuǎn)變認識，提高自己的教學能力。（2）主要工作安排

A、與學校教科研相結合，確定本課題研究的內(nèi)容和方法。B、認識教材特點，做好實驗的思想及理論準備，明確實驗的正確方向。

C、經(jīng)常與其它教師交流自己參與實驗的具體做法及心得體會，并在學期末完成階段性實驗報告。

D、舉行品德與社會課教學研討活動，通過討論，評析，促進自己對品德與社會課的教學達成共識。

2.提高階段

（1）目標

A、在認真開展實驗研究的基礎上形成典型案例及活動方案，積累研究經(jīng)驗。

B、充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要

（2）主要工作

A、通過培訓，進一步自己強化對教材的認識，促進正確理解把握教材，更新觀念，改進教材，提高課的質(zhì)量。

B、通過觀摩課、綜合實踐活動等形式匯報實驗成果，并形成典型案例，積累實驗的素材、經(jīng)驗。

3.實驗的深入階段（1）目標

A、為課題的研究提供第一手資料。

B、有效地開發(fā)和利用地方和校本資源，初步形成具有地方特色的教學經(jīng)驗。

C、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)。（2）主要工作

A、把握教材特點，深入領會實驗的目的，大量挖掘課程資源。B、通過與其他教師的交流活動，在此基礎上形成具有特色的教學經(jīng)驗。

C、完成實驗階段性總結報告。

（三）實驗總結階段

1.進行實驗總結，形成實驗報告。2.整理典型案例及綜合活動方案。3.匯報實驗成果。

第二篇：小學《品德與社會》個人課題研究方案

小學《品德與社會》個人課題研究方案

——如何優(yōu)化學生的課前活動提高預習效率

鄉(xiāng)飲中心學校宮之華

一、課題研究的背景及意義

目前，在新課程理念的大背景下，《品德與社會》教學已不再是講授課、訓話課，學生正襟危坐，而是豐富多彩的綜合活動課。重視學生的主體性，讓學生參與活動，多交流，多體驗。可我們發(fā)現(xiàn)，學生的材料近乎千篇一律，學生的交流三言兩語，學生的回答沒有層次深意，課堂教學只能是對學生以往生活經(jīng)驗的總結，達不到思維碰撞，這一切源于學生在課前沒有做好充足的準備，有材料而無分析，有分析而無總結，就如同在一場辯論前只準備只言片語是難以應付場上的唇槍舌戰(zhàn)的。所以課前活動在品德與社會這門學科中尤為重要，這也就是三環(huán)節(jié)教學中的第一步：預習環(huán)節(jié)。

二、課題研究的目標

1.學生是學習的主體，教師應為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供 充分的空間，引導學生自己去觀察、體驗、感悟、探究，從而獲得最真實的感受。

2.應注重將教學內(nèi)容從教科書擴展到學生的整個生活空間，注重與本地 區(qū)實際及學生的生活聯(lián)系，同時關注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。

3.教師必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，不求花樣繁多，但求切合實際，使之有效地更好地為教學服務。

三、課題研究的內(nèi)容

◆教科書的內(nèi)涵挖掘；

◆學生生活體驗的儲備；

◆網(wǎng)絡資源的搜集整合；

四、課題研究過程及方法

研究方法

調(diào)查研究法（問卷）：通過廣泛調(diào)查學生，大量查閱網(wǎng)絡資源，搜集整理與本課題相關的信息；

行動研究法：邊研究邊實踐，逐步探索出影響，了解影響學生課前活動的各種不確定因素，努力提高課前活動成果。

經(jīng)驗總結法：在調(diào)查研究的基礎上，總結、歸納、撰寫研究報告、優(yōu)秀論文。

研究過程

實驗的實施分三個階段進行

1.實驗的起步階段（2009年9月—2009 年12月）

（1）目標

A、通過實驗，改變自己原有的教學模式，開放教學空間和開發(fā)利用資源，將課內(nèi)外學習結合起來，促進師生互動，促進學生發(fā)展。

B、加強學習，轉(zhuǎn)變認識，提高自己的教學能力。

（2）主要工作安排

A、與學校教科研相結合，確定本課題研究的內(nèi)容和方法。

B、認識教材特點，做好實驗的思想及理論準備，明確實驗的正確方向。

C、舉行品德與社會課教學研討活動，通過討論，評析，促進自己對品德與社會課的教學達成共識。

D、經(jīng)常與其它教師交流自己參與實驗的具體做法及心得體會，并在學期末完成階段性實驗報告。

2.提高階段（2010年3月——2010年6月）

（1）目標

A、在認真開展實驗研究的基礎上形成典型案例及活動方案，積累研究經(jīng)驗。

B、充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要

（2）主要工作

A、通過培訓，進一步自己強化對教材的認識，促進正確理解把握教材，更新觀念，改進教材，提高課的質(zhì)量。

B、通過觀摩課、綜合實踐活動等形式匯報實驗成果，并形成典型案例，積累實驗的素材、經(jīng)驗。

3.實驗的深入階段（2010年9月——2010年12月）

（1）目標

A、為課題的研究提供第一手資料。

B、有效地開發(fā)和利用地方和校本資源，初步形成具有地方特色的教學經(jīng)驗。

C、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)。

（2）主要工作

A、把握教材特點，深入領會實驗的目的，大量挖掘課程資源。

B、通過與其他教師的交流活動，在此基礎上形成具有特色的教學經(jīng)驗。

C、完成實驗階段性總結報告。

（三）實驗總結階段（2011年3月——2011年7月）

1.進行實驗總結，形成實驗報告。

2.整理典型案例及綜合活動方案。

3.匯報實驗成果。

第三篇：個人課題研究方案

《經(jīng)濟法》案例教學中學生參與性的對策研究

課題研究方案

一、課題研究的目的、意義

課題研究的背景：

《經(jīng)濟法》是中職會計專業(yè)學生必修的專業(yè)課程，它不僅要求學生掌握理論知識,而且要求學生能夠靈活運用解決實際問題。但是由于中職學生自身學習基礎差、學習能力弱，加上《經(jīng)濟法》課程本身內(nèi)容的復雜性和法律規(guī)范條款的嚴謹性，按部就班的教學方式很容易導致學生在學習時產(chǎn)生厭學情緒，不利于實踐能力的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，中職學校的教師在《經(jīng)濟法》課堂上開始嘗試運用案例教學法。

案例教學法的持續(xù)有效實施在很大程度上依賴于全體學生的參與積極性。如果學生不能積極參與案例討論或互動，那么教師精心準備的教學是難以達到預期效果的，案例教學的優(yōu)勢也無從體現(xiàn)。因此面對學生在案例教學過程中的各種參與狀況，如何尋求對策以提高學生參與的積極性，就成為案例教學法實施過程中需要解決的首要問題。本課題就是在此基礎上應運而生的。

課題的核心概念：

案例教學法是以學生為中心的、理論與實踐相結合的互動式教學方式，是在教學過程中，通過引導學生分析、研究具體案例，激發(fā)學生學習興趣，掌握分析問題的原理，提高解決實際問題能力的一種教學方法。

在傳統(tǒng)教學方法中，課堂教學以教師為中心，學生處于被動接受的地位。而在案例教學中，學生必須扮演一個積極參與者的角色，在課堂上積極發(fā)言，和教師一起共同參與對實際案例的討論和分析，表達自己的思想，成為案例教學中的主體。

需要解決的問題：

1、在經(jīng)濟法案例教學中學生的參與性表現(xiàn)究竟有哪幾種類型？所占的比重各有多少？

2、經(jīng)濟法案例教學中學生參與教學活動不積極的原因究竟有哪幾個方面？

3、在經(jīng)濟法案例教學中激發(fā)學生積極參與的途徑和方法有哪些？

課題的理論價值和實踐意義： 理論價值：

案例教學法是將理論知識與實踐能力有機結合在一起的教學理念，針對中 職學生在經(jīng)濟法案例教學實施過程中參與性的差異進行調(diào)查、分析，并根據(jù)實際操作提出行之有效地激發(fā)學生參與教學活動的對策、方法。實踐意義：

①本課題的研究為中等職業(yè)學校案例教學法的有效實施提供可借鑒的經(jīng)驗；

②本課題以尋求激發(fā)學生積極參與經(jīng)濟法案例教學的途徑為目的，讓學生通過剖析典型案例，增強對經(jīng)濟法理論知識的感性認識，提高學習興趣，進而鍛煉和提高在實際工作中運用經(jīng)濟法理論的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、問題意 識、實踐能力和合作精神。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

研究的內(nèi)容：

1、經(jīng)濟法案例教學中學生參與表現(xiàn)類型的調(diào)查研究。

2、針對經(jīng)濟法案例教學中學生參與教學不積極的原因進行分析。

3、在經(jīng)濟法課程案例教學中尋求激發(fā)學生積極參與的途徑和方法： ① 引導學生改變學習習慣，更新學習觀念。

② 精心選擇和設計經(jīng)濟法教學案例，以達到客觀性、典型性、時代性、教學性、多樣性、可行性等等。

③ 建立有效的學生學習組織，培養(yǎng)學生適應案例學習的能力。④ 建立有效的課堂評價激勵機制。

⑤ 創(chuàng)建良好的案例教學環(huán)境和師生關系。

研究的對象

徐州市職教中心會計專業(yè)中職二年級學生。

研究方法：

1、行動研究法：

有計劃、有步驟地由教師根據(jù)課題內(nèi)容邊研究邊行動，以解決實際問題，提高教學質(zhì)量為目的的一種研究方法。

2、調(diào)查分析法：

在課題研究初期，通過座談、問卷、走訪等形式進行有目的調(diào)查，了解學生的參與意識、心理狀況、學習興趣、學習狀況等方面，為課題研究提供依據(jù)。為此，調(diào)查法將在整個課題實施過程中多次使用。

3、個案研究法：

圍繞典型個案開展研究，以尋求有效激發(fā)學生參與經(jīng)濟法案例教學活動的最佳方法、途徑。

4、文獻資料研究法：

對國內(nèi)外相關研究資料進行學習，提高自己的研究能力，指導課題研究。

5、經(jīng)驗總結法：

重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會、反思及時進行歸納，形 成研究的規(guī)律及方法。課題研究的步驟

1、申報階段（2009年12月）：

認真選題，制定研究方案，申報課題。

2、準備階段（2010年1月－3月）： 制定研究計劃，進行文獻研究，設計調(diào)查表，進行相關問卷調(diào)查、個別訪談，了解學生實際學習狀況，做出相應分析。

3、實施階段：（2010年4月――2010年12月）： 分析原因，尋求解決途徑，制定對策，并付諸實踐。同時撰寫研究相關論文、讀書筆記、教學案例等。

4、總結階段：（2011年1月――2011年3月）：

收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研 究報告，申請成果鑒定。

三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

選擇與課題內(nèi)容相關的教育教學理論書目如下：

1、《教師教育中的案例教學法》【美】舒爾曼主編，華東師范大學出版社，2007年8月

2、《課堂教學模式與教學策略》郭景揚主編，學林出版社，2009年6月

3、《經(jīng)濟法典型案例集解》 莊建偉 主編，上海人民出版社，2008年6月

4、《合同法案例講堂》 張迪圣 主編，中國法制出版社，2009年4月

5、《為了自由呼吸的教育》 李希貴著，高等教育出版社，2005年4月

6、《給教師的建議》 【蘇】 瓦.阿.蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯，教育科學出版社，1999年10月

讀書計劃（具體時間、內(nèi)容）：

2010年3月 《課堂教學模式與教學策略》 課堂教學模式篇； 2010年4月 《教師教育中的案例教學法》 第一部分；

2010年5月 《經(jīng)濟法典型案例集解》 第1、2、3章節(jié)； 2010年6月 《經(jīng)濟法典型案例集解》 第4、6、8章節(jié)； 2010年7月 《經(jīng)濟法典型案例集解》 第10、11、12章節(jié)； 2010年7月 《合同法案例講堂》 第1、2、3、4、5章節(jié)； 2010年8月 《合同法案例講堂》 第6、7、9、13章節(jié)； 2010年9月 《給教師的建議》 相關章節(jié)； 2010年10月 《教師教育中的案例教學法》 第二部分；

2010年11月 《課堂教學模式與教學策略》 課堂教學策略篇； 2010年12月 《教師教育中的案例教學法》 第三部分； 2011年1月 《為了自由呼吸的教育》 相關章節(jié)。

四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排

讀書筆記完成情況安排：

2010年3月——8月完成： 有關《課堂教學模式與教學策略》、《教師教育中的案例教學法》、《經(jīng)濟法典型案例集解》這幾本書籍的讀書筆記至少2篇；

2010年9月——2011年1月完成： 有關《合同法案例講堂》、《給教師的建議》、《教師教育中的案例教學法》、《課堂教學模式與教學策略》、《為了自由呼吸的教育》這幾本書籍的讀書筆記至少2篇。

課例課件分析完成情況安排：

2010年4月―12月期間至少完成二篇以上的教學案例分析（或?qū)W生個案分析），并撰寫課題相關論文。

第四篇：個人課題研究方案

《減負增效下的課外閱讀策略》研究計劃

一世愛佛緣

一、課題研究的目的意義

（課題核心概念及所要解決的問題分析）

一、核心概念：課外閱讀策略。學生在規(guī)范辦學、減負增效形勢下有了充裕的自由的時間，如何引導學生利用這些時間，需要語文老師采取有效的策略。

二、所要解決的問題分析：

1、新課程標準的要求。語文課標指出：學生應有豐富語言的積累，培養(yǎng)他們的語感，發(fā)展思維，擴大視野，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。初中階段的學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

2、語文教育的終極目的追求。語文教育的終極目的應是培養(yǎng)兩個能力。兩個能力是指“理解能力”(聽與讀，以讀為重)和“表達能力”(說與寫，以寫為重)，社會反映中學語文教學效果差、效率低，恐怕也主要是不滿意學生的“要寫寫不來，要說說不來”(張志公)。從這一目的看，學生抓住了閱讀就抓住了語文的精髓，因為不斷的閱讀會促進學生理解能力、寫作能力的提高，閱讀是這兩項能力提高的基礎。

3、規(guī)范辦學行為、減負增效形勢下，每天在校時間不多于七小時，再加上雙休日，除去休息，學生有較為充裕的自由時間，這些時間要用有意義的事情去充實，否則這些時間就會荒蕪。如何引導學生主動有效的利用這些時間？如何使學生養(yǎng)成主動地進行課外閱讀有效地進行課外閱讀？從而使閱讀成為學生一種生活，成為一種習慣，成為一種樂趣。閱讀積累上去了，語文綜合素質(zhì)也就上去了。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

1、課題研究的內(nèi)容：《減負增效下的課外閱讀策略》這一課題主要研究采取怎樣的策略，如何引導學生的課外閱讀？如何掌控學生的課外閱讀？通過一些策

略的介入，使學生從不自覺的課外閱讀，逐步養(yǎng)成自覺閱讀、主動閱讀的習慣，使學生能充分利用相當一部分課余時間從事讀書活動。這是研究的主要目標。

具體研究內(nèi)容：

1)通過走訪、制表調(diào)查了解掌握學生課外時間如何度過的。

2)制表學生閱讀范圍調(diào)查。

3)活動引領，通過在學校的閱讀活動引導課外閱讀，找出較為有效的策略。

2、研究方法

1)調(diào)查法。制表調(diào)查。

2)活動實驗法。主要通過校內(nèi)活動有效影響、引領學生的課外閱讀。

3)經(jīng)驗總結法。對實驗研究的過程，進行歸納，總結、梳理，形成研究報

告。

3、研究過程

1）準備階段：（2009.3-4月底）撰寫好課題報告，做好充分的開題準備，做好理論的準備研究工作。

2）實施階段：（2010.5-8月）有計劃閱讀《蘇霍姆里斯基選集》《學習的快樂——走向?qū)υ挕返冉逃碚撝?，重點章節(jié)精讀圈劃，并深刻反思感悟，撰寫相應的讀書筆記；借助校內(nèi)開展有效的活動引領學生進行課外閱讀；對研究對象進行跟蹤記錄，建立檔案及時改進引導策略收到更好的預期效果。

3）總結階段：（2010.8-11月中旬）總結分析材料，按要求上傳所需材料，撰寫有一定價值的結題報告。

三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

2010年3月——4月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一

2010年5月——6月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一

2010年7月——8月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一

2010年9月——10月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一

2010年9月——10月：《學習的快樂——走向?qū)υ挕?，[日]佐藤 學著

四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排

2010年3月——5月：讀書筆記2—3篇

2010年6月：個案分析一篇

2010年9月——2010年10月：讀書筆記1——2篇

2010年11月：課例一篇

第五篇：個人課題研究方案

現(xiàn)代教師,需要以課題研究激活專業(yè)發(fā)展的內(nèi)力,并以課題研究者的方式行走在自己的專業(yè)發(fā)展道路上。通過課題研究,時時內(nèi)省,向內(nèi)看,無限深刻地發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心;常常借鑒,向外看,不斷汲取他人智慧,不斷將自己的教學思想理論化、系統(tǒng)化。本文是問問論文小編為大家整理的個人課題研究方案范文，僅供參考。

個人課題研究方案范文一：

一、研究背景

有設立這一課題研究的想法源至20xx年的一次在新海中學的省送培到市的學習活動 上。一位講課老師說在現(xiàn)在的教學條件見中都有現(xiàn)代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會老師誤聽為可不采用，引起嘩然!由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。

二、概念的界定

課題研究的核心概念:

伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲調(diào)一致，其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節(jié)奏。伴奏的任務還必須演奏過門等純樂器的部分以聯(lián)接唱句。

伴奏對歌唱的意義：伴奏有對樂曲內(nèi)涵的提示及對歌者情緒的渲染和烘托作用。充實延展了表演的氛圍。歌唱教學的伴奏方式：鋼伴 音響伴奏 自己敲擊節(jié)奏伴奏 學生合著伴奏尋找韻律 效能：這一詞語有多種解釋，最基本的解釋為達到系統(tǒng)目標的程度，或系統(tǒng)期望達到一組具體11年薦刊老編輯Q2043944129任務要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。那么，在歌唱教學中根本目的是運用各種科學合理的手段、方式和載體，調(diào)動學生歌唱學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高學生的歌唱學習效率和歌唱能力，提高音樂學習的質(zhì)量，保證音樂將教育教學方針政策得以貫徹落實。

馬克思說：勞動生產(chǎn)力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學的發(fā)展水平和在工藝上的應用程度，生產(chǎn)過程的社會結合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能以及自然條件。那么，歌唱教學的效能就取決于學生對歌曲的喜愛以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂基礎知識、對歌曲類型的適應能力、心理素質(zhì)等方面的原因。

對所要解決的問題分析：

1.分析不同伴奏方式使用過程中師生所能進行的互動可能性;

上課老師只是一個人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動力及能動方 向是有很大不同的。

2.不同伴奏方式使用過程中學生所能進行的參與可能性;因為伴奏方式有產(chǎn)生的主動性及被動性之分，因此，在歌唱的實際參與性上有差別。

3.老師對伴奏方式的可駕馭性;這牽涉到伴奏方式的復雜程度及學生在音樂感知上的實際能力。

4.不同伴奏方式對學生課堂積極的調(diào)動;因?qū)W生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。

5.不同伴奏方式對教學內(nèi)容的烘托以及對學生理解能力的引領效果。因各種伴奏方式的優(yōu)點差別而出現(xiàn)不同效能性。

學生對音樂的認知是逐步形成的，如何綜合運用伴奏方式讓學生在最短的時間內(nèi) 投入的全面認識所學內(nèi)容論文發(fā)表找劉老師球球/微信1269292199在對音樂的整體形象得以把握后能夠把外部聽覺和自身機體動作結合運用，從而能夠形成聽、擊節(jié)奏、唱三者統(tǒng)一的協(xié)調(diào)運作，實現(xiàn)身心內(nèi)外的和諧統(tǒng)一音樂感知力，這才實現(xiàn)歌唱教學的終極目的。

三、課題研究的目標

通過課堂歌唱中不同伴奏方法的用運，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運用與學生歌唱學習所產(chǎn)生的能動效果，以期能得到一種認識或是一定的觀念，在今后的教學中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學的方法和策略。并希望能夠得出一個完善的研究內(nèi)容，使之具有普遍的指導意義，實現(xiàn)由想法、認識經(jīng)驗到理論的升華。

四、課題研究的內(nèi)容：

江蘇少年兒童出版社七年級音樂教材下冊歌曲：

《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉(xiāng)》《無錫景》《丹頂鶴的故事》

五、課題的研究方法：

定群體--------選擇七年級3班作為研究對象。

比較研究法--------實行班內(nèi)比較，比較不同歌曲類型出現(xiàn)的差別效果。

觀察法--------觀察學生的主動參與程度以及參與所能實現(xiàn)的效果。

體驗法--------讓學生積極參與到歌唱學習中來實際的感受音樂及再創(chuàng) 作。

問卷調(diào)查法----------設計問題答卷調(diào)查學生對各個伴奏方式的切生感受與認識。

六、課題研究讀書目：

《中學音樂教學法》 作者：邵祖亮 出版：上海音樂出版社

《中小學唱歌教學法》 作 者：魯美麗主編 陳登頤譯 出 版 社：音樂出版社

《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》楊立梅 編著 上海教育出版社。

《音樂美學》 主編：王次炤 出 版 社：高等教育出版社

七、課題研究讀書目計劃以及具體時間安排：

20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學音樂教學法》 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學唱歌教學法》

20xx年3月2日至20xx年3月20日讀完《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》

完成讀書筆記時間：20xx年2月至20xx年4月

20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學音樂教學法》完成讀書筆記 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學唱歌教學法》完成讀書筆記

20xx年3月2日至20xx年3月10日讀完《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》完 成讀書筆記

20xx年3月11日至20xx年3月20日讀完《音樂美學》 完成讀書筆記

八完成教育教學案例分析的時間：

第一階段：20xx年2月

該階段主要確立課題研究的主題、重點，論證課題研究的可行性;確定研究使用的教學內(nèi)容、研究對象;進行人員分工;上報課題材料。

第二階段：

20xx年3月4日，案例分析：《渴望春天》

20xx年3月18日，案例分析：《小小的我》

20xx年4月1日，案例分析：《大海啊故鄉(xiāng)》

20xx年4月15日，案例分析：《無錫景》

20xx年5月13日，案例分析：《丹頂鶴的故事》

該階段主要反復地對學生進行教學研究;進行資料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套較完善的階段性認識成果，總結經(jīng)驗教訓。

第三階段：

20xx年6月總結研究成果，撰寫研究報告。

個人課題研究方案范文二：

一、課題名稱：如何解決學生在跑動過程中身體前傾角度的問題

二、研究背景：體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關系到學生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。

隨著科學和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上。中學階段，學生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期，對于一生中增強體質(zhì)打基礎起著十分重要的作用，抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質(zhì)。

三、研究步驟

第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調(diào)查研究與制定方案且開始實施研究解決問題。研究目標主要是解決學生跑步時身體前傾角度原因教學方法的研究、教學效果評價的研究等。

第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實施和對本課題研究的過程進行資料收集整理、總結，完成調(diào)查與研究報告。

四、研究目標

1、通過本課題研究，進一步加深對《標準》新理念的理解，為在理念與實踐之間架起橋梁，做些初步探索。

2、通過本課題研究，讓學生了解或初步掌握跑步時上體前傾角度問題原因的理論與實踐知識。知道在跑的練習時注意調(diào)整自己的跑步姿勢。

3、通過本課題的研究，針對“學生跑步時上提前傾角度問題原因”設計及實施與策略進行一定的研究，形成有一定科學性、可行性、推廣性的理論與實踐基礎。

五、研究過程設計

1.準備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關材料，組織學習，制訂課題方案。

2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據(jù)課題設計方案扎實開展研究工作，邊實施邊小結，不斷完善課題實施方案，撰寫階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。

3.總結驗收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料,完成實驗結題報告,迎接上級有關部門的驗收.個人課題研究方案范文三：

一、課題名稱：初中英語教學方式轉(zhuǎn)變的研究

二、課題的背景

針對當前國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國”，就必須對教育進行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，不斷學習和理解新的教學理念, 培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用人才。如何做到《課標》要求的“幫助學生樹立學習英語的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”?如何從學生的現(xiàn)狀出發(fā)，自主性地活用教材，創(chuàng)造性地編排教學?如何通過“教學有法，教無定法”，促進學生以“體驗、實踐、參與、合作與交流”的學習方式達到“求知者有知，有知者樂知”的效果，從而培養(yǎng)和提高綜合運用語言的能力?若要落實《課標》精神，就必須在此背景下進行教學方式轉(zhuǎn)變的研究。

三、課題研究的目的意義

(一)課題研究的目的

1、創(chuàng)造性地使用教材, 根據(jù)實際情況對教材的內(nèi)容進行適當補充與拓展，注意與其它學科進行適當?shù)南嗷B透，以改變傳統(tǒng)的按部就班地使用教材的教學模式。

例如，在9B教材中，學生認識了很多世界偉人。為了讓學生體會到“時代造就英雄”這句話的內(nèi)涵，我特意選了關于偉人毛澤東和航天英雄楊利偉的記錄片作為視聽材料，學生的讀后感告訴我，他們已經(jīng)認識到：在社會上，要做一個有價值的人。

2、“任務型”的教學方式和學生以活動為中心的學習方式?jīng)Q定了教師在授課時必須創(chuàng)設生動而逼真的場景，使用多種教學媒體。

《課標》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。

以人為本，理論聯(lián)系實際。教師要根據(jù)教學目標的要求，考慮本校本班學生的實際情況，積極、和諧、有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學思路和方法。

《牛津初中英語》教材的一大亮點在于“以話題為單元，以課題為模塊”，頗具創(chuàng)意。最重要的是迎合了學生的心理。學生在不同的話題中都能找到自己的影子，這也應了一句電影臺詞，“這就是生活!”例如，在9A的一模塊 Getting along with others中，學生可以通過星座和顏色判斷自己和別人的性格，而在第三個話題單元，又可以和同學互相傾訴自己的煩惱，產(chǎn)生共鳴。教材給予的，不正是學生們所需要的嗎?

3、由傳統(tǒng)的面授教學轉(zhuǎn)變到遠距離支助學生自主學習，向以學生、多媒體學習材料學習為主的教學方式轉(zhuǎn)變。教師充分利用現(xiàn)代的教育技術，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化的多媒體教學手段的珠聯(lián)璧合，改進教法，指導學法，優(yōu)化課堂教學方式。

在閱讀課和語法課中，我嘗試著運用這種方式，效果顯著。例如，在講解Unit 6 A charity walk(8B)時，我讓學生自行探究“計劃活動---籌備活動---活動途中---活動效果”一整套活動過程。很多學生提出了值得反思的話題：1)如何真正體現(xiàn)團隊精神(team spirit)? 2)樂施會真的能二天二夜不睡覺并跑完全程嗎?3)毅行者后援團(support team)有必要存在嗎? 教師點撥，學生自主探究，師生共同交流，達成共識。學生通過思考，展示出不同的個性，表達獨有的見解。

4、創(chuàng)造性地實施評價方式。評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價應實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。通過評價，使學生不斷體驗進步與成功，建立自信，以促進學生綜合語言能力的全面發(fā)展。學生們在學習過程中必須分工明確、探究討論、自我評價和交流評價。學生的創(chuàng)新意識和實踐能力在這樣的過程中才能得到培養(yǎng)和提高。

英語課程的評價應遵從如下原則：1)評價應體現(xiàn)學生的主體地位。教師應使學生認識到自我評價的重要意義，并學會自我評價的方法。2)注重形成性評價對學生發(fā)展的作用。為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松的評價氛圍，實現(xiàn)學生、同伴、教師和家長的多元化評價主體。形成學生自評、同學互評、小組評價、教師評價等多種評價形式。通過反復試驗，摸索出一套公正的、科學的、便于操作的評價程序。3)終結性評價要注重考察學生綜合運用語言的能力。4)注重評價結果對教學效果的反饋作用。

(二)課題研究的意義

新課標要落實到教學上，教師必須首先改變教學思想，同時，應在教學方式上產(chǎn)生一系列變革，由此形成新的初中英語教學理論，“讓學生學會用英語做事情”。反之，這項研究將發(fā)展我們的英語教學理論，量化教與學的方式。

新課程的研究需要結合教育學、心理學，幫助教師理解和控制教學過程，鼓勵教師創(chuàng)新教學方式，有目標地繼承和吸收有價值的傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)活力學生，促進學生學習方式的改革，幫助學生形成適合的學習策略和能力，“于實踐中見課標精神”。

四、課題研究的內(nèi)容及研究方法

(一)課題研究的內(nèi)容

1、改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，探索新型的英語課堂教學模式。

對于中國學生來說，英語就是一門外語。語言需要環(huán)境與氛圍，我們不能把它單獨地割裂開來學習。有人說，如果我們的學生在英、美呆上一年，比他在中國學習十年獲得的英語知識更多，口語更地道。筆者想說，語言應該生長在語境的土壤里，情景是語言的生長點，活動是語言的載體。因此，我們應想方設法為英語教學設置一個情景，讓學生能夠置身其中，用英語思維，在真實的語言環(huán)境下，進行語言實踐。在做中學，學中用，真正實現(xiàn)英語的價值。

2、改變教師以課本為本，拓寬豐富教學內(nèi)容，追求學科體系的開放性和思維的多向性?！墩n標》提出，“英語課程要有利于學生個性和潛能的發(fā)展。因此，英語課程必須具有選擇性。而課程的多樣化是實現(xiàn)課程可選擇性的基礎。英語課程既關注社會的需求，也滿足不同學生的發(fā)展需求?！痹谶@種理念的引導下，我們在探討中學英語教學方式變革的過程中，要善于利用各種資源，如英文報刊、雜志、英語教學軟件、廣播、電視英語教學節(jié)目、英語教學資源庫、國際互聯(lián)網(wǎng)等。

3、改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，嘗試以學生為主體的“任務型”的教學方式?！墩n標》在學生觀上的體現(xiàn)上有兩大特色：第一是培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。指出“為學生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個性的空間。”第二是強調(diào)“面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎?！痹诮虒W方式變革的實踐中，新的教師觀和學生觀得到展現(xiàn)，課堂煥然一新。轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，做一個教育教學上的組織者(organizer)、設計者(designer)和指導者(instructor)，變以老師為中心(teacher-centered)為以學生為中心(student-centered)和活動為中心。突出以學生為主體的地位。

4、改變對學生的評價方式和評價內(nèi)容。

評價方式多元化，讓學生家長、同學及學生自己參與評價，尤其是學生的自我評價更重要，學生對于自我有著更全面的認識。當結束一個任務后，讓學生自我分析一下，從各個方面對自己進行反思，使他們在反思中學會管理自己的學習，真正地將“學會學習”落到實處。教師在實際教育教學過程中，也要采用多樣化的評價方式：如書面測試、口試、作業(yè)分析、課堂教學觀察、課后對學生進行訪談等。

(二)課題研究的方法：

1、調(diào)查法

對本校教師與學生英語教學方式的現(xiàn)狀及期望進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況制訂實施新的教學方式的方案。

2、測試法

運用測試法，對學生進行英語口筆頭運用能力的測試。

3、試驗法

改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，嘗試以學生為主體的“任務型”的教學方式。運用試驗法在部分班級進行試驗。

4、案例研究法

對試驗各個案例資料進行分析總結，去粗取精，級全面實施新的教學方式。

5、典型經(jīng)驗總結法

對試驗個案及研究資料進行整理分析和歸納總結，撰寫成有價值的試驗報告、個案報告、調(diào)查分析報告、經(jīng)驗總結、論文、結題總結。

五、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

在課題實施的的每個月、每節(jié)課的備課過程中，要不定期反復研讀《初中英語新課程教學法》(郭躍進 東北師范大學出版社 20xx年)。

20xx年11月：第1章第一節(jié) —— 第2章第四節(jié)

20xx年12月：第2章第五節(jié) —— 第3章第五節(jié)

20xx年1月：第4章第一節(jié) —— 第5章第二節(jié)

20xx年2月：第5章第三節(jié) —— 第7章第四節(jié)

20xx年3月：第8章第一節(jié) —— 第9章第二節(jié)

20xx年4月：第9章第三節(jié) —— 第11章第三節(jié)

六、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排

在研讀的過程中，自20xx年11月起至20xx年10月的每個月針對這些書籍，撰寫讀書筆記、課例分析。具體以所學所獲為主要內(nèi)容，側(cè)重于對教學的啟發(fā)和感悟以及對實踐的指導性內(nèi)容。20xx年1月完成讀書筆記一篇;20xx年2月完成課例分析一篇;20xx年10月完成課例分析一篇。

七、課題的實施

(一)準備階段(20xx.9——20xx.11)

認真學習國內(nèi)外探究式學習的理論與《英語新課程標準》，更新觀念，形成研究方案的總體框架。選題，進行課題背景分析，制定課題實施計劃。

(二)實施研究階段(20xx.11——20xx.9)

按計劃實施實驗方案，收集有關數(shù)據(jù)資料，進行科學的分析評價實驗效果，及時修改實施方案，進行階段性總結。

(三)總結階段(20xx.10)

總結實驗成果，進行實驗自我評價，寫好總結報告，形成探究式學習研究課題實踐與理論體系。

八、課題實驗成果表達形式

本課題于20xx年10月實驗結束時，預期產(chǎn)生以下一些成果：

1、《初中英語教學方式轉(zhuǎn)變的研究》課題經(jīng)得起實踐的驗證。

2、有關于《初中英語教學方式轉(zhuǎn)變的研究》這方面的案例、感悟等來展示研究成果。