第一篇：一年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

一年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

課程改革是是一次真正意義的學(xué)習(xí)革命它改變沿襲已久的被動接受的學(xué)習(xí)方式使之轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康膶W(xué)習(xí)方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。近幾年旨在教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法的研究和實踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個熱門課題讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已成為廣大教育工作者的共識。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生之所以成績優(yōu)秀重要原因之一是因為他們學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。要使全體學(xué)生都得到快速發(fā)展教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

一、更新觀念、改變教法 課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對立統(tǒng)一關(guān)系。著名教育家陶行知先生說“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)首先必須從教師的“教”開始。

1、備課變備教材為備學(xué)生 教師在備課過程中備教的方法很多備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等注意到文字的表達(dá)如板書編寫有序、圖示清晰、工整等注意對學(xué)生的組織管理但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)一年級學(xué)生的具體情況指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

2、上課變“走教案”為生成性課堂 教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程其間必然有許多非預(yù)期的因素即便教師對學(xué)情考慮再充分也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。要讓我們的課堂 2 充滿生氣教師要高度重視學(xué)生的一言一行課堂提問注意開放性。開放性的提問沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩。教師根據(jù)這些答案給予肯定或引導(dǎo)使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。

二、活躍思維、改變學(xué)法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)習(xí)效率能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮能把知識轉(zhuǎn)化為能力。如果我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果了。下面就學(xué)習(xí)的幾點方法羅列如下

1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)不是為了對單個知識點的掌握而學(xué)習(xí)而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學(xué)習(xí)這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性這是實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2、要多說 教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系進(jìn)行簡單的判斷、推理從而掌握最基礎(chǔ)的知識。這個思維過程用語言表達(dá)出來這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解并有順序地講述自己的思維過程并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量這樣堅持下去有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。尤其在低年級教學(xué)中寓教學(xué)于游戲、娛樂之中活躍了課堂氣氛調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口并輔以其它教學(xué)手段這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛提高課堂教學(xué)效果也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3、克服思維定勢的影響培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力 在知識遷移能力的形成過程中既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時能 3 夠從其他角度去分析、解決問題的能力要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力這也是培養(yǎng)知識遷移能力的重要要求。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化這個問題便要求我們對這個問題進(jìn)行再處理再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對接形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。

4、教會學(xué)生用正確的方法聽課 首先教師要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備包括心理、知識、物質(zhì)、身體的準(zhǔn)備等 其次要求學(xué)生專心聽講盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動不要只背結(jié)論。數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要教材上的定義常隱去概念形成的思維過程教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈加深對概念的理解而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。第三教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真地閱讀例題結(jié)合教師課堂講授把知識梳理一遍之后再去做作業(yè)就會少走彎路既保證了作業(yè)質(zhì)量又做到了充分的鞏固、復(fù)習(xí)。

5、課外學(xué)習(xí)課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識與社會生產(chǎn)實踐、生活實際密切地聯(lián)系起來幫助同學(xué)們加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解擴(kuò)大文化科學(xué)知識的眼界拓寬思路激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣增長工作才干。這也就是常說的“課內(nèi)打基礎(chǔ)課外出人才”。但課外閱讀要有教師的正確指導(dǎo)才能避免濫讀費力不討好。另外還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣除了上課的潛移默化外還有如講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。

總之對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合課上與課下結(jié)合學(xué)法與教法結(jié)合教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

第二篇：數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

國家基礎(chǔ)教育課程改革已在我省全面展開，課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實踐，是對以素質(zhì)教育為核心的課程理念的深化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)時，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會，努力改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能和相應(yīng)的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。新課程從培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整到教學(xué)模式、教學(xué)策略的改變，向教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一位數(shù)學(xué)教師，我們除了認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系蘊涵的思想，樹立正確的教育觀，更新教學(xué)理念外，更要有實實在在的應(yīng)對措施。通過一年多的學(xué)習(xí)和實踐，在教學(xué)中有以下幾點體會總結(jié)如下：

一、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)

新課程改革要求我們教師的作用在于有創(chuàng)造性的對學(xué)生加以引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出自己的看法，對于學(xué)生提出的富于個性的獨到見解，即便是不太正確，教師也應(yīng)積極恰當(dāng)?shù)馁澷p。面對當(dāng)今時期的青少年學(xué)生，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。只有激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生才主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，發(fā)揮其潛能，而不再像以往那樣過于依賴?yán)蠋?，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，只有這樣學(xué)生才能主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式解題，敢于發(fā)表自己的看法，作為教師應(yīng)看到他們的點滴進(jìn)步并適時給予一定的表揚，對出現(xiàn)的問題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供一些有價值的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，讓他們在數(shù)學(xué)上有所作為。

二、創(chuàng)設(shè)情景，形成認(rèn)知

數(shù)學(xué)教學(xué)要有鮮明的形象性，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到這一點，教師應(yīng)具備一定的設(shè)計和創(chuàng)設(shè)問題情境的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設(shè)一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境。教師可以借助實物、教具、音像教材、實驗操作和多媒體技術(shù)等方式為學(xué)生提供直觀的感性材料，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察、操作、思維和記憶能力。例如在教學(xué)“長方形與正方形的表面積”的時候，我就創(chuàng)設(shè)了一個“禮物送給親愛的媽媽”的情景，從如何知道包裝者的大小引出教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識雖然是間接經(jīng)驗，但仍需一定的感性認(rèn)識作基礎(chǔ)。陶行知說過“教育只有通過生活才能成為教育”。所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力并推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境，形象地感知生活中的數(shù)學(xué)道理，激發(fā)了興趣，激活了思維。

三、提出問題，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，是新課程改革中提出的一項新的教學(xué)理念。蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中，我努力做到放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探究、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己探索創(chuàng)造。在解決數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)先讓學(xué)生獨立思考、自主探索、嘗試問題的解決。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進(jìn)行匯報。這樣由于師生互動，使學(xué)生獲取教科中未能表達(dá)的知識層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標(biāo)，討論的問題要有思維的價值。另外，合作探索不能代替學(xué)生的獨立思考、自主探索。合作交流必須以學(xué)生的獨立探究為基礎(chǔ)。當(dāng)然，這里的放手決不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的知識，我在充分相信學(xué)生的能力，充分放手的同時，多在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力。當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師要科學(xué)地引導(dǎo)，可以通過學(xué)生動手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際加以引導(dǎo)，千萬不能教師代替學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。這樣培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識才能成為數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。例如在教學(xué)“長方形的體積”的時候，我采用的是分組討論的方法。首先我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小正方體，讓他們擺出不同形狀的長方體，通過擺，算等多種方法，然后交流討論得出各種長方體體積，總結(jié)方法與規(guī)律。

四、重視聯(lián)系，提高能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系更為重視，這不僅包括同一領(lǐng)域內(nèi)容的相互連接，也包括選擇若干具體內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的整體性；數(shù)學(xué)是一門抽象且邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，正由于這一點，相當(dāng)一部分學(xué)生望而卻步，對其缺乏學(xué)習(xí)熱情和信心。情景教學(xué)當(dāng)然不能將所有的知識都用生活真實形象地再現(xiàn)出來，事實上情景教學(xué)的形象真切，并不是實體的復(fù)現(xiàn)和忠實的復(fù)制，而是以簡化的形體，暗示的手法，獲得與實體在結(jié)構(gòu)上對應(yīng)的形象，從而給學(xué)生以真切之感，在原有的知識上進(jìn)一步深入發(fā)展，以獲取新的知識。因此，教師在教學(xué)中所選擇的題材應(yīng)盡重視滲透知識之間的聯(lián)系，應(yīng)來源于現(xiàn)實生活中或自然，社會與其他學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在教統(tǒng)計與概率這一內(nèi)容時，我不單從報刊雜志、電視廣播、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面尋找素材，還從學(xué)生的生活實際中提出他們感興趣的問題，將統(tǒng)計與概率和其他領(lǐng)域的內(nèi)容聯(lián)系起來，在解決問題時自然地使用其他領(lǐng)域的知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。

五、滲透德育，激勵學(xué)生 如何在數(shù)學(xué)教育中，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在新課程教學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn)。我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但可以拓寬學(xué)生視野，進(jìn)行愛國主義教育，也可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而形成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣。教師應(yīng)根據(jù)教材的特點，適當(dāng)?shù)倪x擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如講小數(shù)時，除介紹這部分知識產(chǎn)生的背景，以提高學(xué)生的興趣外，我還介紹了當(dāng)時的中國數(shù)學(xué)與世界的差距，以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，取得更輝煌的成就。這對培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的精神有著積極意義。

六、正視差異，面向全體

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！辈煌膶W(xué)生在認(rèn)知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中要鼓勵與提倡學(xué)生用多樣化的策略解決問題，對于問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，提高他們的思維水平。另外，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要分析原因多給予及時的關(guān)照與幫助，對于他們的進(jìn)步及時鼓勵。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師還要從思想品德、學(xué)習(xí)精神、人格力量等方面感染學(xué)生，激勵學(xué)生，還要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的尊重，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。這樣學(xué)生才能“善學(xué)”、“樂學(xué)”、“會學(xué)”，反之學(xué)生會視學(xué)習(xí)為苦差，甚至產(chǎn)生消極、對立的情緒。因此，尊重學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生實施數(shù)學(xué)教學(xué)，才能使不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步

七、理解知識，學(xué)以致用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效率。”因此，教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源，對于素材的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，可以將實物照片、素描、文字、表格、圖形、字母等多種形式結(jié)合起來，使學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，加深對所學(xué)知識的理解。課堂教學(xué)既要注意理解知識，又提倡學(xué)以致用，努力使二者統(tǒng)一起來。于特定的情景中，進(jìn)行實際應(yīng)用，同時還通過實際應(yīng)用來強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為手段，貫穿實踐性，把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來的應(yīng)用聯(lián)系起來，并注重學(xué)生應(yīng)用操作能力的培養(yǎng)。我們充分利用新課程教學(xué)特有的功能，在寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情景。例如，講解角的時候，可通過找角，擺角，畫角，使角貫穿于生活，使知識更形象更具體。

八、注重將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行遷移、運用

如果說對數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟是“認(rèn)識”，那么讓學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行遷移、運用則是“實踐”，實踐——認(rèn)識——在實踐——在認(rèn)識，這是認(rèn)知發(fā)展的必然規(guī)律。因此教師要精心設(shè)計訓(xùn)練的平臺，將數(shù)學(xué)思想方法與學(xué)生原有知識建立起聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的廣泛運用，豐富其聯(lián)想的空間，懂得“來龍去脈”，使學(xué)生的思維更規(guī)范，更科學(xué)。對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行遷移、運用，不僅來源于講例題、做習(xí)題，更來源于對習(xí)題、例題典型解法的終結(jié)、回味與“提煉”。

九、開發(fā)課程資源，構(gòu)建雙基平臺

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教師不能只是課程實施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。特別是在學(xué)校層次、課堂層次的課程開發(fā)中發(fā)揮主體作用。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其主動發(fā)展，使學(xué)生成為為活動主體，提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的成績就會穩(wěn)步提高。新課程需要新型的教師，也必然會孕育出新一代的教師。基礎(chǔ)教育課程改革不僅對教師提出了新的要求，同時也為我們教師的發(fā)展提供了廣闊的空間。新世紀(jì)的教師重任在肩，在新的課程改革和教學(xué)實踐中，讓我們努力轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，與新課程同行，與新課程改革一起成長，為人類歷史上最為壯闊的課程改革寫下輝煌的篇章。

第三篇：數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

傅寶全2012秋

在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。既加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。通過對新課標(biāo)的培訓(xùn)，我有以下的體會。

一、教學(xué)以學(xué)生為核心。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用往往就是“教”，就是把書本上的知識點灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓他們在反復(fù)練習(xí)中掌握這些內(nèi)容。這樣的教學(xué)使得書本成了課堂中的核心，書上怎么寫，教師就怎么教，這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生行成了被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而新課標(biāo)則確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點不再是以往的課本知識，而是學(xué)生的在學(xué)習(xí)時的一種體驗。對于學(xué)習(xí)過程的注重使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更多的是從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)變得主動并且更富有創(chuàng)造力和想象力。

二、注重生活數(shù)學(xué)。

生活即數(shù)學(xué)。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。

三、學(xué)習(xí)模式的多元化。

數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往的教師說學(xué)生學(xué)的課堂模式，自主探究、實踐體驗、合作交流，這些成為了上課中教學(xué)的主要模式，教師已經(jīng)不再是充當(dāng)“灌輸”的角色，而是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過不同的自主模式“領(lǐng)悟”到數(shù)學(xué)知識，再通過自己所領(lǐng)悟的知識運用于自己的生活，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂。我想，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運用各類信息，使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

第四篇：版數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

2011版數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

最近，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一遍《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

一、教師必須要對教材重新認(rèn)識，改變原有的教學(xué)觀念。生活即數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算器、計算機(jī)的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

二、教師必須改變過去的教學(xué)模式

以往的教學(xué)，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學(xué)生有無興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強(qiáng)求學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，教師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。2 教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律。總之，要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

三、教師必須改變舊的評價體系

以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學(xué)生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價，而且還提出了對教師和學(xué)校的評價，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情況的評價，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評價。

我認(rèn)為，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運用各類信息，使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

第五篇：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

南川區(qū)小河中學(xué)

李洪運

自從學(xué)校下發(fā)教師“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”通知以后，我切實地學(xué)習(xí)了幾遍“初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)”，每多學(xué)一次感受都不一樣，感悟頗深，認(rèn)識頗深，也有了自己真切的體會。使我懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大，更加要遵循新課標(biāo)，上好每一節(jié)課。

從數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律：實際問題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)知識來解決；讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而密切的聯(lián)系,這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人要獲得不同的發(fā)展；在課標(biāo)中同時強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、全體、長久持續(xù)地發(fā)展。所以數(shù)學(xué)課程改革除了要注重數(shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律之外，就是要求實行人的教育，這與素質(zhì)教育的本質(zhì)是一致的，所以數(shù)學(xué)課程的改革就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科育人功能。具體教學(xué)中要做到以下幾點：

一、授課過程中知識點的設(shè)計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)知識的生長點。上課過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點的提煉與總結(jié)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)活動中，教師首先要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。這樣培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研并提高合作能力，豐富學(xué)生的思維想象能力有很大的幫助。其次教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，用學(xué)生感興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。

三、通過學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價體系，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、通過學(xué)習(xí)，使我了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補(bǔ)充的過程；是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線，思維高速運轉(zhuǎn)，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)有能力的提高，數(shù)學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維活花的迸射。初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過在汲取學(xué)生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。

總之，通過學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo).2014/3/28