第一篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)2011版《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》的體會(huì)

語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程承負(fù)著這一責(zé)任，而《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)施的指南，當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)新的挑戰(zhàn)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》緊跟時(shí)代的步伐、不斷自我更新發(fā)展，指導(dǎo)著語(yǔ)文教育健康有序地發(fā)展。

筆者反復(fù)學(xué)習(xí)2011版《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，可謂常學(xué)常新，一遍有一遍的領(lǐng)悟和體會(huì)。

一、語(yǔ)文教育的任務(wù)包含廣。著名語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認(rèn)為，語(yǔ)文教育一是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育，二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語(yǔ)文能力和知識(shí)。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

2011版《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》有了新的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是闡明了語(yǔ)文課程的性質(zhì)；課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)宗明義指出語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。二是突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中的地位，并根據(jù)課程的特點(diǎn)，將其貫穿于各階段的目標(biāo)中。三是強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語(yǔ)文課程負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。為此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學(xué)生不僅做到文通字順，而且通過(guò)閱讀作品，向往美好的情境，關(guān)心自然和命運(yùn)，關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，向往和追求美好的理想，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、語(yǔ)文能力跟時(shí)代

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在研究國(guó)際課程改革發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了語(yǔ)文能力的新要求，如強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力，根據(jù)需要快速搜集所需信息，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。突出口語(yǔ)交際能力，特別是提出了口頭交流和溝通的要求，能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，文明、得體地進(jìn)行交流，在交流中學(xué)會(huì)吸納與寬容、欣賞與質(zhì)疑。重視寫(xiě)作實(shí)踐，提出了閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，此次課程改革更新了教學(xué)內(nèi)容，注重關(guān)心當(dāng)代文化的變革與發(fā)展，努力吸收人類(lèi)進(jìn)步文化的營(yíng)養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)選文的時(shí)代性、實(shí)用性、廣泛性。并且提出尊重和理解多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是，突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，比如，提出了綜合性學(xué)習(xí)方式，提倡獨(dú)立閱讀、自由閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

三、語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)施建議新

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。比如，識(shí)字與寫(xiě)字的要求有所不同，1-2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

再比如，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。突出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

尤其值得重視突出的是關(guān)于語(yǔ)法修辭知識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)給了明確的要求和教學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好的語(yǔ)感，而不在于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。

四、語(yǔ)文課程教學(xué)重實(shí)踐

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；三是突出整體性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，整合知識(shí)與能力的目標(biāo)。尤其提倡多讀書(shū)，少做題。如何學(xué)好語(yǔ)文，有專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)文有兩個(gè)不可或缺的東西，一是擴(kuò)大學(xué)生的儲(chǔ)存量，二是發(fā)展學(xué)生思維加工能力。學(xué)生語(yǔ)文水平不高，其中一個(gè)很重要的原因是閱讀太少。為從根本上改變這一現(xiàn)狀，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫(xiě)提到重要位置，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。要求通過(guò)朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的材料，增加文化的底蘊(yùn)。為加強(qiáng)閱讀，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量。

附有1關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議附錄2：關(guān)于課外讀物的建議3：語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)附錄4：識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表5：義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)起到了宏觀引導(dǎo)和具體的指導(dǎo)。

2011版新課標(biāo)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。對(duì)語(yǔ)文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對(duì)文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學(xué)生背誦段落大意和中心思想，加強(qiáng)對(duì)誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。這些要求都切中時(shí)弊，體現(xiàn)了全新的語(yǔ)文教育觀。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)定性多于定量

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面明確提出，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。

2011版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要把語(yǔ)文教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的隱性的效果放到重要位置考慮。

比如，對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，要求從音、形、義的結(jié)合上，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字能力，重視評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字的興趣與習(xí)慣。對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)，要求閱讀評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。在口語(yǔ)交際方面，重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，評(píng)價(jià)必須在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。對(duì)于寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。同時(shí)重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，不僅要考查學(xué)生占有什么材料，更要考查他們占有各種材料的方法。通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用多種方法搜集生活中的材料。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)著重于學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

通過(guò)深入學(xué)習(xí)解讀2011版新課標(biāo)，筆者感覺(jué)應(yīng)從以下幾方面努力：

一、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識(shí)。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？這里應(yīng)該注意不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：1.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；2.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3.要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法；4.要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過(guò)分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到自己班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計(jì)劃。

二、認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點(diǎn)

講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，教法及評(píng)價(jià)等，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

三、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

我覺(jué)得，如果我們對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無(wú)味的實(shí)踐?？梢哉f(shuō)是“穿著新鞋走老路”。所以說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是工作的重心，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的核心，這就要求我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中構(gòu)建學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提高—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的良好的發(fā)展過(guò)程程。

不斷學(xué)習(xí)2011版新課標(biāo)，總能挑得蝴蝶下山來(lái)，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》源頭活水來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)渠清如水。

第二篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

平房小學(xué)

欒佳奇

經(jīng)過(guò)短暫的學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程的改革有了新的了解與體，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。新版課標(biāo)不僅提現(xiàn)了現(xiàn)代教育的科學(xué)性，同樣也將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)融入其中。

我現(xiàn)在所任教年級(jí)為一年級(jí)，新課標(biāo)明確提出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。雖然，任教時(shí)間不長(zhǎng)，但我已經(jīng)深刻感到加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性了。一年級(jí)孩子，正是形成正確的人身觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也處在起步階段，如果能夠從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，這將為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)榭v觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史以及我們的日常生活，說(shuō)一個(gè)人能說(shuō)會(huì)道，就說(shuō)這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反，說(shuō)一個(gè)人的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人大字不識(shí)，說(shuō)話無(wú)邏輯。由此可見(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但這種教育目的雖然簡(jiǎn)單．卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。所以，在以后的工作中，我也會(huì)一直秉承這種思想教書(shū)育人，我一直堅(jiān)信，一個(gè)好學(xué)生，不僅成績(jī)要優(yōu)異，同時(shí)也應(yīng)具備良好的說(shuō)話辦事能力與素質(zhì)，這將成為我語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，從這一基礎(chǔ)出發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

另外，新版課標(biāo)中跟我印象很深刻的還有一點(diǎn)就是充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。任教一個(gè)多月，我感到課堂評(píng)價(jià)的及時(shí)性對(duì)學(xué)生尤其是一年級(jí)學(xué)生的作用之大，現(xiàn)在，我校也一直在抓對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，而這些評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)無(wú)不是從語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)出發(fā)，從而生成對(duì)各個(gè)科目的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文的評(píng)價(jià)為其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)，形成了以各科教師與學(xué)科為合力的的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。這樣的評(píng)價(jià)不僅對(duì)課堂氣氛起到了很好的調(diào)節(jié)作用，同時(shí)還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，這都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)后引發(fā)的思想，可見(jiàn)，新版課標(biāo)所起的作用不光只對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科，同時(shí)兼顧了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

總之，在新課標(biāo)的指引下，我相信，只要我們共同貫徹新思想，作為老師，我有信心帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片新的語(yǔ)文天地，在這片天地里，我和學(xué)生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

第三篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

2011版初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)了2011版初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)，覺(jué)得改變了不少，從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議等定位上更加準(zhǔn)確，我們的教學(xué)一直以來(lái)是在繼承和揚(yáng)棄中前行的。

例如，將“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這個(gè)理念能讓我認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育是“普及教育”，不同于“精英教育”。

《2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動(dòng)”，整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特征。表述為：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重新提及“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用”，并指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。這里從整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的特征，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

《2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在原有“雙基”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確提出了“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的要求。，即“四基”基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這里的基本思想不是前幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)“數(shù)學(xué)思想方法“，是指支撐數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的思想，核心在于數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模。如何讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵要讓學(xué)生經(jīng)歷概念的抽象過(guò)程。這里的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生而言，所謂數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指圍繞特定的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)歷了與數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)之后，所留下的，有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)的直接感受、體驗(yàn)和個(gè)人感悟。經(jīng)驗(yàn)的特征：具有數(shù)學(xué)目標(biāo)的一種結(jié)果；是人們最貼近數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的部分?；镜臄?shù)學(xué)操作的經(jīng)驗(yàn)，基本的數(shù)學(xué)歸納的經(jīng)驗(yàn)，類(lèi)比的經(jīng)驗(yàn)，思考的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)等等。學(xué)生操作的未必就能獲得經(jīng)驗(yàn)，必須幫助學(xué)生歸納?；净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)在每個(gè)領(lǐng)域中表現(xiàn)不一樣，在代數(shù)中強(qiáng)調(diào)代數(shù)建模；就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的過(guò)程中積淀下來(lái)的數(shù)學(xué)直觀。

十年的課改，我們不斷在修改中，不斷在探討中，在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們?cè)?jīng)困惑，不知所措，但通過(guò)學(xué)習(xí)，我們又會(huì)新的姿態(tài)站在教育前沿。無(wú)論遇到多大的艱難險(xiǎn)阻，我們緊跟著新課標(biāo)、新理念，才不會(huì)迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

第四篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)使我深刻認(rèn)識(shí)到：新課標(biāo)真正體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上新課程改革的步伐。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。

一、面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教法更重要。小學(xué)生并不真正了解自己在學(xué)習(xí)中扮演的角色，他們會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡該老師所任教的學(xué)科。我們要關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

二、采用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，如free talk, act out, group work, pair work, game等形式；如在正式講課前以free talk形式與學(xué)生交流，主題應(yīng)該與課文相關(guān)。充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性。課堂上各種活動(dòng)和競(jìng)賽的組織和開(kāi)展，運(yùn)用小組競(jìng)賽、游戲、唱、跳、表演、多媒體手段等多種形式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，充分活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的求知欲、豐富課堂教學(xué)形式、培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、努力進(jìn)取的精神。

三、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿(mǎn)堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)?！巴妗笔莾和奶煨?，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。

第五篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

一、教學(xué)理念的變化 傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性、理論性，忽視學(xué)生的實(shí)際興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。新程標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為本位，教師是學(xué)習(xí)的組織者、不再是教學(xué)的主宰者。這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)角色，尊重學(xué)生，和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生只有真正感受到了教師的尊重和愛(ài)，才會(huì)快樂(lè)的學(xué)，健康地成長(zhǎng)。教師愛(ài)學(xué)生，就是要相信學(xué)生，既要看到他們的優(yōu)點(diǎn)也要看清他們的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中超越學(xué)科本位的理念而以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察身熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的化學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

二、倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方法 新教材將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方法。教育 部 頒發(fā) 的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出“義務(wù)教育階段化學(xué)課程 中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)?！币虼嗽谛陆滩牡牡谝徽轮芯徒榻B了一種全新的學(xué)習(xí)方法——科學(xué)探究，并具體設(shè)置了實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、對(duì)話、辯論等積極的學(xué)習(xí)方式，以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是形成和發(fā)展學(xué)習(xí)能力的依托，是學(xué)習(xí)行為賴(lài)以運(yùn)作 的主渠道，也是自我發(fā)展的支柱所在。以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，是科學(xué)教育的必然要求。例如在物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)中，氧氣、二氧化碳、金屬等性質(zhì)的學(xué)習(xí)，教材都是通過(guò)學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程讓學(xué)生自己去感受、去體

會(huì)、去總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)。特別是許多實(shí)驗(yàn)都可以用家庭廚房中的物品來(lái)加以完成，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在探究性教學(xué)過(guò)程中，以課程學(xué)習(xí)中提出的向題展開(kāi)，以解決問(wèn)題為結(jié)束。學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程的討論與交流，以及書(shū)寫(xiě)探究報(bào)告、制作模型、辯論和展覽等形式，可以形成一個(gè)有利于 人際溝通與合作的良好氛圍，發(fā)展樂(lè)于合作、分享信息和成果的團(tuán)隊(duì)精神，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要的理念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方式，都體現(xiàn)了其獨(dú)特的個(gè)性。在義務(wù)教育化學(xué)課程的教與學(xué)的過(guò)程中，既要尊重每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性。更要努力促進(jìn)新的學(xué)習(xí)方式的形成。這與原有的舊教材相比是最突出的一個(gè)特點(diǎn)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，它可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。新教材在內(nèi)容上有許多有趣的實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生自己動(dòng)手完成以后，自行歸納總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)、用途。例如水的凈化原理，通過(guò)自制的簡(jiǎn)易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類(lèi)的危害。不少學(xué)生還利用身邊的廢棄物創(chuàng)造發(fā)明了各種各樣的簡(jiǎn)易凈水器。教材上還安排了到附近的工廠、農(nóng)村去實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，參加實(shí)踐活動(dòng)，這樣使許多學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力都得到較大的提高。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變 教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出“對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重?！毙抡n程在重視教師及他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更重視學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。教師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案和自我評(píng)價(jià)資料，可

以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步。并及時(shí)地給予針對(duì)性的指導(dǎo)。新課程還通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀，通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)注重考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，徹底改變了原來(lái)只用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評(píng)價(jià)方式，這樣可以從全方位來(lái)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。初中化學(xué)的新課程打破了按學(xué)科體系組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)框架，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。