第一篇：隨班就讀教師校本培訓(xùn)總結(jié)

榆中縣周前學(xué)校隨班就讀教師校本培訓(xùn)總結(jié)

通過隨班就讀教師校本培訓(xùn)，針對計劃就隨班就讀教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、文本培訓(xùn)方面的情況

開學(xué)初，我們根據(jù)上報的隨班就讀和有特殊教育需求學(xué)生的類型，要求隨班就讀教師在書中和網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些教育教學(xué)策略，希望大家可以閱讀借鑒。但是老師反映：提供的材料針對性不強，不太適合學(xué)生的情況，對教師幫助不大。比如：四年級周亞新屬于學(xué)習(xí)困難，她的智商不太好，伴有多動，注意力不集中，且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，家長溺愛配合不夠。但是網(wǎng)絡(luò)上搜集的培訓(xùn)材料只是針對“提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效果”的一般做法，忽略了學(xué)生的具體情況，缺少針對性，故而對隨讀教師幫助不大。

二、分類培訓(xùn)方面的情況

學(xué)校要求隨讀班主任及任課教師認真分析本班學(xué)情，提供本班特殊學(xué)生的類型、具體表現(xiàn)、預(yù)期教育目標以及教育需求等，將隨讀教師的實際需要進行分類，開展小組討論培訓(xùn)。在小組分類培訓(xùn)活動中，大家根據(jù)某一類學(xué)生的教育特點積極討論，達成共識，從而對特殊學(xué)生多樣的、多層次的需要進行因材施教。但沒過多久，又有老師反映：隨讀學(xué)生的班主任老師的認識在逐步提高，教育方法在逐漸改變，但是其他任課教師還在維持原來的狀態(tài)，沒有形成合力。

三、綜合培訓(xùn)方面的情況 根據(jù)前期培訓(xùn)工作的經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)對老師的培訓(xùn)是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的、綜合的工程。它既要面向全體教師，又要兼顧個別差異；既要有理念層面的培訓(xùn)，又要有技術(shù)操作層面的指導(dǎo)；既要有整體培訓(xùn)，又要有分組培訓(xùn)或個別交流。只有這樣才能把培訓(xùn)落到實處，廣大教師才能真正提高，對隨讀生的教育教學(xué)工作才能收到實效。

期中過后，學(xué)校安排專門時間進行全校教師的校本培訓(xùn)。針對“為什么要建立資源教室？”、“資源教室和隨班就讀工作是誰的事？”、“教師應(yīng)該如何針對有特殊需求學(xué)生的行為特點采取相應(yīng)的教育策略？”等進行專題講座，并引導(dǎo)教師討論。

另外，還根據(jù)大家的實際需要采取多種不同的形式，以最及時、最便捷、最自然的方式向老師們提供幫助與支持，如：我們經(jīng)常與四年級張小琴老師個別交流，告訴她我們應(yīng)該為智障學(xué)生提供幾種特權(quán)：選一個好位子、打開一扇窗、配一個小伙伴、多一點優(yōu)惠、多一點色彩、配備一塊專用的小黑板。

總之，通過培訓(xùn)，老師們的認識提高了，積極性調(diào)動起來了，專業(yè)研究的意識加強了，特殊兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果在悄然改變……

第二篇：隨班就讀教師校本培訓(xùn)計劃

榆中縣周前學(xué)校隨班就讀教師校本培訓(xùn)計劃

做好隨班就讀工作的關(guān)鍵在于隨讀教師，在于他們對此項工作的認識，在于他們的實際工作能力。所以學(xué)校必須引導(dǎo)老師、組織老師、依靠老師。因此，我們認為最重要的任務(wù)就是培訓(xùn)隨讀教師。

一、文本培訓(xùn)

開學(xué)初，我們根據(jù)上報的隨班就讀和有特殊教育需求學(xué)生的類型，要求隨班就讀教師在書中和網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些教育教學(xué)策略，希望大家可以閱讀借鑒。

二、分類培訓(xùn)

學(xué)校要求隨讀班主任及任課教師認真分析本班學(xué)情，提供本班特殊學(xué)生的類型、具體表現(xiàn)、預(yù)期教育目標以及教育需求等，將隨讀教師的實際需要進行分類，開展小組討論培訓(xùn)。

三、綜合培訓(xùn)

根據(jù)培訓(xùn)工作的經(jīng)驗，對老師的培訓(xùn)是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的、綜合的工程。它既要面向全體教師，又要兼顧個別差異；既要有理念層面的培訓(xùn)，又要有技術(shù)操作層面的指導(dǎo)；既要有整體培訓(xùn)，又要有分組培訓(xùn)或個別交流。只有這樣才能把培訓(xùn)落到實處，廣大教師才能真正提高，對隨讀生的教育教學(xué)工作才能收到實效。

期中過后，學(xué)校安排專門時間進行全校教師隨班就讀的校本培訓(xùn)。針對“為什么要建立資源教室？”、“資源教室和隨班就讀工作是誰的事？”、“教師應(yīng)該如何針對有特殊需求學(xué)生的行為特點采取相應(yīng)的教育策略？”等進行專題講座，并引導(dǎo)教師討論。

另外，還根據(jù)大家的實際需要采取多種不同的形式，以最及時、最便捷、最自然的方式向老師們提供幫助與支持。

總之，要通過培訓(xùn)，提高老師的認識，把教師的積極性調(diào)動起來了，要加強專業(yè)研究的意識，特殊兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果一定會悄然改變……

第三篇：隨班就讀情況總結(jié)

濱?？h第二實驗小學(xué) 隨班就讀情況總結(jié)

“隨班就讀生”通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的兒童。他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的困難。由于他們自身的因素造成了學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣等方面較差，不被師生看好。在大多數(shù)人的眼里，他們似乎成了“另類人”。新課程體現(xiàn)的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當成另類人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在全體教師的努力下，兩年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學(xué)校全面推進素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強化管理

我校目前共有隨班就讀生13名，10個智殘學(xué)生，2個視力殘疾，1個聽力殘疾，分布在六個年級中。

我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任具體負責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網(wǎng)絡(luò)。

我們繼續(xù)做好隨班就讀生的的檔案管理工作。對符合隨班就讀的學(xué)生，學(xué)校收到特教學(xué)校的通知，按照相關(guān)的要求及時建檔。每學(xué)期期初，學(xué)校對隨班生的情況進行一次排摸，填寫好《隨班就讀學(xué)生情況記錄表》，使每一位任課老師對每位隨班生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習(xí)、思想、心理等現(xiàn)狀，以及所在班級學(xué)生的情況等等）做到心中有所，使得教育的方法有的放矢。

年初，學(xué)校制定了隨班就讀計劃，并專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計劃，行動有目標。為了對隨班就讀生的教育實行跟蹤監(jiān)控，每位任課老師對自己班中的隨班生制定了《隨班就讀學(xué)生個別教育計劃》，教師們?yōu)槊總€隨班就讀生制定出了整體性和動態(tài)化相結(jié)合的個別教育計劃，從不同角度對隨班生進行分析，提出具體的教育目標，采取個別化輔導(dǎo)、充分練習(xí)、激發(fā)興趣等手段補償其自身的缺陷，發(fā)展其智力、體力，挖掘他們的潛能，通過多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮殘疾學(xué)生的潛在優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)回歸主流的目的。

在平時的教學(xué)中，我們將特教教研與普教教研相結(jié)合，每月定期組織隨班就讀生的任課老師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題討論、聽課、評課、經(jīng)驗交流，最后，加強考核、檢查。在平時的隨堂聽課中，注意觀察教師對隨班就讀生是否關(guān)注，在教學(xué)常規(guī)檢查中，要看教師備課中是否體現(xiàn)出對隨班就讀生的分層要求，要查隨班就讀生的學(xué)習(xí)成績是否有提高。學(xué)期期末，總是要對教師隨班就讀工作進行考核（工作考核表、輔導(dǎo)訓(xùn)練考核表、課堂教學(xué)評價考核表）。同時，要求每位班主任每學(xué)期對這些孩子家訪一次，和家長經(jīng)常保持聯(lián)系，學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師也經(jīng)常找他們談心、聊天，及時地了解這些孩子的心理，使他們能保持快樂的心情。通過這一系列的管理措施，學(xué)校的隨班就讀工作成效顯著。另外，我校給予任教隨班生的語、數(shù)、英主課老師每學(xué)年在各種考核評優(yōu)中，優(yōu)先考慮，真正體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對特教工作的重視。

二、關(guān)懷備至，成效顯著

為了能使每位隨班生能在原有的基礎(chǔ)上有所進步，有所提高，我們從細微處入手，給予每位隨班生以最大的關(guān)心，使他們根據(jù)自身的特點發(fā)展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎(chǔ)。

例如，我們在對智殘學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，首先將其座位排在前排中央，并在講課時有意識放大聲音，速度稍慢一些，讓他看清老師的口形；其次，我們特別注意培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)他們與健全兒童一起參加各種活動，使他們真正體驗到“我能行”與健全兒童一起生活的快樂，培養(yǎng)了他們與人交流的能力，更重要的是發(fā)展了自我，使他們從孤僻變得開朗，擺脫了寂寞的捆擾，豐富了內(nèi)心世界。

三、加強學(xué)習(xí)，及時總結(jié)

學(xué)校在抓隨班就讀教育教學(xué)工作的同時，加強師資隊伍的建設(shè)，注重理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)文章，老師們結(jié)合自己的工作體會和經(jīng)驗，進行了討論，多位老師的有關(guān)特教方面的論文在各級各類論文競賽中獲獎。

老師們利用教研活動，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認為，“小先生”的作用大，因此，在我校有隨班生的班級中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務(wù)是：(1)在行為上給予隨班生幫助；(2)在學(xué)習(xí)上給予隨班生幫助，包括在老師的指導(dǎo)下，課前幫助隨班就讀生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。(3)協(xié)助老師對他們進行缺陷補償，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個亮點。

平時，只要有機會，我們就派老師外出學(xué)習(xí)。老師們到市里，到外區(qū)縣聽課、學(xué)習(xí)，把他們的一些好的做法帶回來，對我們的工作啟發(fā)很大。

雖然我校在隨班就讀工作放取得了一些進展，有了一些體會，但肯定還有許多未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?，去思考，這對我們來說這仍是一個新課題。我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實踐。

2012年9月

第四篇：隨班就讀總結(jié)

2012-2013學(xué)第一學(xué)期隨班就讀工作總結(jié)

隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。

在今年9月，一名小男孩經(jīng)家長申請轉(zhuǎn)入綠影小學(xué)2011屆3班。他姓吳，說話不是很清楚，而且很吃力的樣子；他瘦瘦的，讓人感覺隨時都會摔跤的樣子;對于所有運動類的活動，他都很膽怯；比較拒絕新事物，如果不會就會立刻放聲大哭；他完全生活在自己的空間中，會不打招呼自己偷偷離開集體或班級；還有他不能很好地控制手的細微動作，只能寫簡單的漢字和阿拉伯數(shù)字，而且還要仔細辨認才行。很快所有的老師都發(fā)現(xiàn)了這名特殊的孩子。

經(jīng)過一個月的觀察，老師們有了令人興奮的發(fā)現(xiàn)：他上課會筆直地坐在座位上，按老師要求拿出相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，做一些簡單的教學(xué)活動。這說明吳同學(xué)有學(xué)習(xí)的欲望。如果他是一個健全的學(xué)生該多好??！可該怎樣教他呢？對他提出與健全學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)要求顯然是不行的，但也不能讓他隨班混讀，扼殺他的學(xué)習(xí)欲望。老師們沒有盲目地對他提出要求，而是走近他的家庭對他的情況進行了更深入的了解。原來在上幼兒園大班后，老師反映孩子在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)與同齡孩子不相符。進入一年級后表現(xiàn)尤為明顯。雖然家長手把手地教，但一年級學(xué)期結(jié)束后，吳同學(xué)仍然只考了幾分的成績。經(jīng)過醫(yī)院鑒定為大腦發(fā)育遲緩。

于是，任課教師和家長一起為吳同學(xué)制定了學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，在校老師幫助，在家家長輔導(dǎo)，讓他在二年級的知識能學(xué)得更多，語文多認些字，多練習(xí)簡單的字，爭取把字寫得更好些，數(shù)學(xué)要進行20以內(nèi)加減法口算，爭取把字寫好。

1、課堂教學(xué)中，落實因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機會。

任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的實際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實行面批，及時輔導(dǎo)訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。

2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。

不過，從吳同學(xué)的身上我發(fā)現(xiàn)：隨班就讀的這些學(xué)生，老師都會費盡心思讓他們心理上不受傷害，學(xué)習(xí)上能多學(xué)一些，但隨著年級的增長，對他們更多的是無奈，畢竟班上絕大多數(shù)是正常孩子，沒有專供他們學(xué)習(xí)的教材，又不能影響其他孩子的學(xué)習(xí)，所以很多活動這些孩子只能作為旁觀者。作為一名普通的教育工作者，對這部分特殊學(xué)生的受教育公平的問題有這樣的思考：當這部分特殊學(xué)生需要進入特殊學(xué)校進行系統(tǒng)的適應(yīng)他們發(fā)展的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時，我們的社會準備好了足夠的學(xué)校嗎？在全國上下都在努力實現(xiàn)教育公平化的今天，在九年義務(wù)教育準備向十二年義務(wù)教育發(fā)展的今天，對著部分特殊學(xué)生的特殊要求的滿足，教育部門、行政部門應(yīng)該刻不容緩。

第五篇：2017隨班就讀總結(jié)

倉山鎮(zhèn)中心學(xué)校騎龍分校小學(xué) 2016-2017年隨班就讀工作總結(jié)

我校本學(xué)年重視隨班就讀工作的規(guī)范落實，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。具體做了以下幾方面的工作：

1、隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識。因此必須對教師進行培訓(xùn)，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。

（1）隨班就讀教研活動時，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識傳達給老師，得到了老師們的大力配合。

（2）開展隨班就讀研討活動，讓老師們交流個案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。

通過以上各種活動使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。

2、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進步。

3、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室的管理和運用，關(guān)注隨班生。

4、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學(xué)，對他們進行有效的幫助。

5、家校聯(lián)合，形成合力

家長是影響隨班就讀學(xué)生的一個重要因素，同時也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。學(xué)校主動為家長提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽他們的意見,充分發(fā)揮家長在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會教育的合力。

6、同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢

隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機會。學(xué)校在開展隨班就讀工作中能充分認識到這一點。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。

經(jīng)過一學(xué)年來學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進行得扎扎實實，取得了一定成效：六年級的謝磊同學(xué)完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)；二年級的龔建平同學(xué)，原來基本不會做什么作業(yè)，現(xiàn)在在老師和同學(xué)的輔導(dǎo)下，已經(jīng)能自覺地能完成一些簡單的作業(yè)。兩個孩子的點滴進步，都凝聚著老師和學(xué)校的關(guān)愛和心血。

開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認真地完成，認真貫徹落實上級有關(guān)特教工作精神，大力推進我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

倉山鎮(zhèn)中心學(xué)校騎龍分校小學(xué)

2017年6月