第一篇：如何落實(shí)強(qiáng)優(yōu)提中補(bǔ)弱的學(xué)生分層培養(yǎng)工作

如何落實(shí)強(qiáng)優(yōu)提中補(bǔ)弱的學(xué)生分層培養(yǎng)工作

課堂教學(xué)分層

一堂課是否成功，關(guān)鍵在于是否能調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維總是從問題開始的，課堂提問既能及時(shí)了解學(xué)生對知識掌握的程度，又能啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上多讓 A 層和 B 層學(xué)生探究問題，討論問題，最后獨(dú)立地或在教師的引導(dǎo)下找出答案，并多鼓勵(lì)他們質(zhì)疑已有答案或解法、證法，對數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多解，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維級力，而對 C 層的學(xué)生則在講解教學(xué)內(nèi)容之后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)分層

分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同目標(biāo)，哪些屬于層次目標(biāo)。對不同層次的學(xué)生還應(yīng)有具體的要求，如對A層的學(xué)生要設(shè)計(jì)些靈活性和難度較大的問題，要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識，靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長；對B層的學(xué)生設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有點(diǎn)難度，要求學(xué)生能熟練掌握基本知識，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對C層的學(xué)生應(yīng)多給予指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問題可簡單些，梯度緩一點(diǎn)，能掌握主要的知識，學(xué)習(xí)基本的方法，培養(yǎng)基本的能力。教學(xué)過程分層

教學(xué)分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是教師最富創(chuàng)造性的部分。為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)將有思維難度的問題讓A層的學(xué)生回答，適中的問題回答的機(jī)會讓給B層學(xué)生，簡單的問題優(yōu)待C層的學(xué)生。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生均等參與課堂活動(dòng)，便于激活課堂。學(xué)生回答問題有困難時(shí)，教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對B、C層的學(xué)生要深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解答疑難問題，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲。對于A層的學(xué)生在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生變更問題幫助學(xué)生進(jìn)行變式探求。對A層學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”。突出教師的導(dǎo)，貴在指導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力進(jìn)而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展。課堂練習(xí)分層

分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋、矯正，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，把所理解的知識通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息，對各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。因此教師要在備課時(shí)，針對學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，或重組教科書中的練習(xí)，或重新選編不同層次的練習(xí)，在選編三個(gè)不同層次的練習(xí)時(shí)，必須遵守基本要求一致，鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展的原則。通俗點(diǎn)就是“下要保底，上不封頂”。在保證基本要求一致的前提下，習(xí)題綜合與技巧分三個(gè)層次。作業(yè)分層

作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識的目的。因此，作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè)計(jì)，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè)，供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。C組做基礎(chǔ)性作業(yè)；B組以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”。從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上，對C層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正，集中的問題可利用放學(xué)后組織講評，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握；成績較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。測試分層

測試是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對知識的理解和掌握程度，我們不可能用同一把“尺”去量盡世界上的萬物，同樣我們也不能用同樣的要求、標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生。在試題編制中，我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把測試題可以分基礎(chǔ)題和分層題，其中每份測試卷中基礎(chǔ)題占80分，層次題各20分，可完成本層次題也可完成高一層次題，若完成高一層的測試，則該部分得分加倍。評價(jià)分層

分層評價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。如對C層采用表揚(yáng)鼓勵(lì)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對B層的學(xué)生采取激勵(lì)性評價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對A層的學(xué)生采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已?？傊ㄟ^對作業(yè)評價(jià)，課堂學(xué)習(xí)評價(jià)，測試后評價(jià)等充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極因素，促進(jìn)智商的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

總之，實(shí)施分層教學(xué)雖然有一些困難和不足，但不能否認(rèn)分層教學(xué)充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的效率。而如何使這種教學(xué)方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索。

第二篇：淺議如何在語文教學(xué)中做好提優(yōu)補(bǔ)差工作

淺議如何在語文教學(xué)中做好提優(yōu)補(bǔ)差工作

作者：張桂梅

時(shí)間：2015年1月

不同的學(xué)生有不同的性格，興趣和愛好，知識水平和接受能力也不同。在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作中要十分注意因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

(一)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面

1、在課前預(yù)習(xí)中指導(dǎo)后進(jìn)生，指導(dǎo)他們認(rèn)識生字詞,讀通課文。

2、讓學(xué)生當(dāng)主角,讓后進(jìn)生上臺“多唱戲”。課堂上我注重后進(jìn)生的發(fā)言,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解,增強(qiáng)他們的自信。

3、挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性,增強(qiáng)實(shí)用性。對每一個(gè)學(xué)生,包括后進(jìn)生,都有一種吸引力。教師不用強(qiáng)迫他們,好奇心已使他們開始積極思考了。

4、實(shí)行訂正獎(jiǎng)勵(lì)制。作業(yè)有進(jìn)步,我則大加表揚(yáng),并在學(xué)習(xí)園地中展覽。此舉對后進(jìn)生有很大刺激,作業(yè)質(zhì)量有很大提高。

(二)培養(yǎng)優(yōu)等生方面:

1、處理好老師與學(xué)生之間的關(guān)系。師生之間應(yīng)以一種平等、互助、互愛的原則友好相處。對于學(xué)生,做老師的要多一分關(guān)愛之心和寬容之情,要做到嚴(yán)格而不嚴(yán)厲,隨和而不隨便,親切而不親呢,只有這樣,才能在學(xué)生面前樹立教師的威信,獲得學(xué)生的信賴。

2、處理好優(yōu)秀生之間的關(guān)系。優(yōu)秀生之間是一種既競爭又合作的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。對于優(yōu)秀生而言,他們之間的競爭顯得尤為激烈。因此,處理優(yōu)秀生之間的關(guān)系,我注重引導(dǎo)優(yōu)秀生進(jìn)行公平、友好地競爭。提高優(yōu)秀生對競爭的認(rèn)識。使優(yōu)秀生認(rèn)識到競爭的過程其實(shí)是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。優(yōu)秀生要在競爭中取別人的長處,補(bǔ)自己的短處。

3、對優(yōu)秀生實(shí)行點(diǎn)撥式的教學(xué)。優(yōu)秀生的知識基礎(chǔ)和理解能力都比較好,對于課堂的知識往往通過自學(xué)就能掌握。他們所缺乏的是對知識結(jié)構(gòu)的整體把握,對解題技能技巧的熟練掌握。因此,優(yōu)秀生喜歡老師能夠解其惑、指其路。在指導(dǎo)過程中,我?guī)椭麄兎治?讓學(xué)生自主選擇做法,并且允許學(xué)生殊途同歸,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

4、我密切注意優(yōu)秀生的思想動(dòng)向,做好心理指導(dǎo)工作,及時(shí)地幫助他們渡過心理危機(jī)。

一方面,提倡他們多參加體育鍛煉,練就強(qiáng)壯的體魄,以應(yīng)付日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面,要教給學(xué)生舒緩、發(fā)泄情緒的良性方法,如寫日記、打球、散步等。最重要的是要不斷培養(yǎng)優(yōu)秀生勇于承受失敗與挫折、面對成績和榮譽(yù)的過硬心理,做到勝不驕敗不餒。只有學(xué)生的心理承受能力強(qiáng)了,才能應(yīng)付自如地面對各種挑戰(zhàn),在激烈的中考中穩(wěn)定地發(fā)揮出應(yīng)有的水平。在一學(xué)期的時(shí)間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育手段還有些急躁,對呂益廷估計(jì)過高等還有待改進(jìn)。相信只要有學(xué)校的支持、老師的配合,“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。

淺談如何在教學(xué)中做好提優(yōu)補(bǔ)差工作

作者：張桂梅

時(shí)間：2015年1月

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有自己的特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在成長過程中，由于種種原因及各種因素的影響，造成學(xué)生形成了不同的個(gè)體發(fā)展，形成了不同的發(fā)展結(jié)果。所以作為一名教師，我們就應(yīng)該正確地認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異，并去正確對待，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長，學(xué)有所獲，最終使他們都能健康、快樂地成長。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，它是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)以致用。那么，怎樣讓低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)把它與實(shí)際生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實(shí)際問題呢？怎樣讓優(yōu)生和差生都能同等的進(jìn)行發(fā)展呢？為了落實(shí)好以上問題，在今年的教學(xué)中我們都做了如下工作：

首先，得做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。要知道，對于學(xué)生個(gè)體來說，由于種種原因，學(xué)生在成長的過程中，會有不同的差異和發(fā)展水平，學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象。作為學(xué)生這一塊來說，成績好的學(xué)生應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，力爭學(xué)習(xí)上有更好的發(fā)展結(jié)果。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生要勇于學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)困難，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自己今后的作用，爭取學(xué)習(xí)上能夠進(jìn)步一點(diǎn)，哪怕是一天一小點(diǎn)的進(jìn)步也是可以的。教學(xué)工作不能因?yàn)閷W(xué)生有困難就對他們不聞不問，任其發(fā)展。在教學(xué)中為了顧及班里的其他同學(xué)可能對他們有一定的疏忽，所以在課余生活中，就不能再對其不聞不問了。我認(rèn)為這些孩子學(xué)習(xí)不好的原因不是因?yàn)楸?，而是因?yàn)樵谝粋€(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們?nèi)ズ湍切┹^好孩子學(xué)習(xí)同樣的知識，這對他們來說是有很大的難度的。要學(xué)好數(shù)學(xué)首先要有用數(shù)學(xué)的頭腦去思維的能力，我認(rèn)為要鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力首要任務(wù)應(yīng)該是提高他們的聽說能力。所以在課余時(shí)間，我會多和他們交流，借此提高他們的聽說能力，而且我認(rèn)為這不是只有語文教師才有的權(quán)力！

其次，確定提優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)深入實(shí)際，因材施教，確定好提優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，注重學(xué)生智能訓(xùn)練及良好習(xí)慣的培養(yǎng)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻注意每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注程度稍差學(xué)生的成長，抓好他們的轉(zhuǎn)化工作，爭取不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

第三，培優(yōu)立足于課堂，補(bǔ)差更多的是課外下功夫。補(bǔ)差不僅僅是補(bǔ)知識，更多的是將補(bǔ)愛心、補(bǔ)耐心、補(bǔ)自信心、補(bǔ)學(xué)生的意志力與補(bǔ)知識結(jié)合起來。提優(yōu)補(bǔ)差要抓住重點(diǎn)，要定對象、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定目標(biāo)，注重比較和檢查，形式和辦法可以多樣化。不指責(zé)、不批評，利用課余時(shí)間對他們多付出些關(guān)心和愛心。

第四，精心組織課堂教學(xué)，為提優(yōu)補(bǔ)差工作提供良好時(shí)機(jī)。在培優(yōu)方面，可多設(shè)計(jì)有梯度，形式多樣的教學(xué)知識和練習(xí)。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生積極探索、認(rèn)真思考、刻苦鉆研的精神，提高他們觀察、想象、理解、概括等各種能力。重視思考教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，展開思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，全面開發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的智力。在補(bǔ)差方面，老師要經(jīng)常提醒學(xué)生專心聽講，鼓勵(lì)其積極參與活動(dòng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些接近后進(jìn)生發(fā)展的問題，讓他們能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)他們回答正確時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們；當(dāng)他們回答不對時(shí)，也要耐心幫助，讓他們重新樹立自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第五，個(gè)別輔導(dǎo)。由于學(xué)生的個(gè)別差異，可以采取“一幫一”的活動(dòng)方法，讓班級中每一名學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生與一名不好的互相結(jié)合，組成一個(gè)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)幫手，造成學(xué)習(xí)對子。這樣以來，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以將自己已經(jīng)學(xué)過的東西再溫習(xí)一遍，程度不好的學(xué)生也得到了幫助，一舉兩得，同時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

第六，作業(yè)布置進(jìn)行分層。由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，外加學(xué)生發(fā)展的不平衡，形成了不同層次的學(xué)習(xí)水平。在平日里，在布置作業(yè)時(shí)針對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓發(fā)展水平不一的學(xué)生在不同程度上都能夠有所發(fā)展，同時(shí)獲得學(xué)習(xí)上的快樂與喜悅，從而樂學(xué)、好學(xué)。

總之，提優(yōu)補(bǔ)差是一項(xiàng)長期的工作，需要我們每個(gè)人都投入足夠的耐心和信心，只有堅(jiān)持下去，才會有所收獲。在提優(yōu)補(bǔ)差的過程中，我以學(xué)生為本，本著數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的原則，對學(xué)困生給予及時(shí)的輔導(dǎo)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會到了不少數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際中來的，知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。今后，我還應(yīng)該多琢磨、多探索，爭取把這項(xiàng)工作做得更扎實(shí)、更有效。

第三篇：《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)弱的方式方法研究》階段性工作小結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)弱的方式方法研究》

階段性工作小結(jié)

本學(xué)期，我校依托人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，借助“打造自信團(tuán)隊(duì)，孕育自信學(xué)子”的校訓(xùn)，通過培優(yōu)補(bǔ)弱提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。確立的襄州區(qū)無效課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)弱的方式方法研究”，通過近兩個(gè)月的研究、實(shí)施、開展活動(dòng)，已初見成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、階段研究活動(dòng)及做法

4月份：

1、教師撰寫“農(nóng)村小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)弱的方式方法的研究”計(jì)劃。（開學(xué)初）

2、開展理論學(xué)習(xí)。（4.7）

3、青年教師王少月講課題研究專題課《軸對稱》（4.14）

4、校級骨干教師陸雪珺針對“教師輔導(dǎo)”對學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法研究開展活動(dòng)。（4.21）

5月份

1、課題組教師撰寫“農(nóng)村小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)弱的方式方法的研究”的小論文。（5.7）

2、校級骨干教師杜月老師針對“小組合作”中的培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法研究開展活動(dòng)。（5.14）

3、各年級針對家校聯(lián)合共同開展“培優(yōu)補(bǔ)弱”的活動(dòng)。（5.21）

為了扎實(shí)推進(jìn)課題研究，我校課題組成員從立項(xiàng)之日，便開始了緊張有序的各種教研活動(dòng)，如：制定計(jì)劃、理論學(xué)習(xí)、教案評比、評課、說課、青年教師大比武、撰寫小論文、家校聯(lián)手研究等多渠道全方位開展課題研究活動(dòng)。我們結(jié)合每周三的理科教研活動(dòng)，制定每周課題活動(dòng)的主題，每周研究一個(gè)方面，每月一小結(jié)，總結(jié)出各年級的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法及存在的問題困惑，更進(jìn)一步的推動(dòng)下一階段的課題研究重點(diǎn)。

4月7日，理科組全體教師在會議室進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)弱的方式方法的研究”的理論學(xué)習(xí)，并組織新入職教師和課題組成員交體會。4月14日，校長帶領(lǐng)理科課題組所有成員在四(2)班聽王少月老師的教研課，并進(jìn)行評課活動(dòng)。從整個(gè)教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教師對不同層次性上的關(guān)注引導(dǎo)等方面看，整個(gè)教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

接著校長又和課題組成員對本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)：王老師的這節(jié)課題研究課中對差生“優(yōu)先提問”在課堂教學(xué)中滲透培尖補(bǔ)差

采用分層教學(xué)法，助長中等生，兼顧兩頭的學(xué)生，對待中等生和學(xué)困生，更多關(guān)注，更多提問，更多提問，更多督促，更多思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，精講精練，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，針對問題找到解決的辦法，讓學(xué)困生收獲進(jìn)步，讓學(xué)困生生更上一層樓，向更高峰攀登。讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)步，讓學(xué)生消化和掌握數(shù)學(xué)知識。

4月21日，校級骨干教師針對“教師輔導(dǎo)”對學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法研究開展活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，她是一個(gè)新入職不到兩年的優(yōu)秀教師，在工作中，對輔導(dǎo)學(xué)生很有妙招，特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)更是棋高一招，她所帶的三（2）班有個(gè)叫李夢娜的學(xué)生，剛分到她班，數(shù)學(xué)成績是50多分，經(jīng)過她的耐心輔導(dǎo)，現(xiàn)在成績明顯上升，有時(shí)還能考100分。她給我們傳授的經(jīng)驗(yàn)是：利用課余時(shí)間，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如

l．教師課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間。(每周二下午課外活動(dòng))2．課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。3．安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。4．進(jìn)行周測和月考練習(xí)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)的針對考試反應(yīng)出的問題對癥下藥。5.經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信心。

@@鎮(zhèn)中心小學(xué)有兩個(gè)校區(qū)，我們的課題研究不僅在本校區(qū)開展活動(dòng)，同時(shí)也在肖坡校區(qū)開展課題研究活動(dòng)，在5月14日，盡管初夏的大雨還帶著一絲寒意，我們課題組成員在袁校的帶領(lǐng)下來到肖坡校區(qū)聽校級骨干教師杜月老師針對“小組合作”中的培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法研究開展活動(dòng)。

我校領(lǐng)導(dǎo)不僅重視教師課堂教學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法的研究，同時(shí)也重視培優(yōu)教師及時(shí)把優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)撰寫下來，讓更多的教師得以推廣和運(yùn)用。于5月7日袁校有組織課題組教師撰寫“農(nóng)村小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)弱的方式方法的研究”的小論文，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評選，晉林敏和王孝頂?shù)男≌撐膬r(jià)值高意義大，值得每位教師學(xué)習(xí)。

“培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法的研究”這個(gè)課題的研究，教師和家長必須同時(shí)發(fā)力，共同聯(lián)手，利用放學(xué)時(shí)間，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行家訪，特別是當(dāng)天表現(xiàn)特別的學(xué)生，先告知家長孩子在校表現(xiàn)情況，再了解孩子在家表現(xiàn)情況，最后和家長一起討論解決的辦法，讓孩子成績有更大提高。關(guān)注留守兒童和父母在外地的，通過電話和其家長取得聯(lián)系，讓其家長多與孩子聯(lián)系，讓孩子父母的愛，從而更好地學(xué)習(xí)。

二、階段研究成效、成果：

通過近兩個(gè)月的課題研究，我校的學(xué)困生大多在各方面都有進(jìn)步，從期中測試的成績來看，我校的及格率、優(yōu)秀率、人平分都得到提到，低分率在很大程度上降低了，學(xué)生的自信心和對學(xué)習(xí)的信心得以增強(qiáng)，2021年@@鎮(zhèn)期中考試二年級抽考和六年級統(tǒng)考，@@鎮(zhèn)中心小學(xué)取得全鎮(zhèn)第一的好成績！就在前幾天的“慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年和六一兒童節(jié)”文藝匯演活動(dòng)中，我校的學(xué)生大膽展示自己的才華，有課本劇、舞蹈、大合唱、彈鋼琴、詩朗誦等形式多樣的豐富多彩的節(jié)目，無一不展示著@@鎮(zhèn)中小學(xué)自信、自尊、自強(qiáng)的風(fēng)采。

三、探索實(shí)踐中存在的問題和困惑：

每班都有一、兩個(gè)特困生，基礎(chǔ)太差、對學(xué)習(xí)完全失去信心的學(xué)生，天輔導(dǎo)就沒有進(jìn)步，教師已經(jīng)束手無策了。

4月14日，青年教師王少月講課題研究專題課《軸對稱》

4月14日，理科教師在二樓會議室評課--王少月講課題研究專題課《軸對稱》

校級骨干教師杜月老師針對“小組合作”中的培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法研究開展活動(dòng)。

4月21日肖麗老師在李星宇家對其進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。

第四篇：淺談如何在教學(xué)中做好提優(yōu)補(bǔ)差工作

淺談如何在教學(xué)中做好提優(yōu)補(bǔ)差工作

作者：張桂梅

時(shí)間：2015年1月

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有自己的特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在成長過程中，由于種種原因及各種因素的影響，造成學(xué)生形成了不同的個(gè)體發(fā)展，形成了不同的發(fā)展結(jié)果。所以作為一名教師，我們就應(yīng)該正確地認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異，并去正確對待，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長，學(xué)有所獲，最終使他們都能健康、快樂地成長。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，它是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)以致用。那么，怎樣讓低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)把它與實(shí)際生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實(shí)際問題呢？怎樣讓優(yōu)生和差生都能同等的進(jìn)行發(fā)展呢？為了落實(shí)好以上問題，在今年的教學(xué)中我們都做了如下工作：

首先，得做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。要知道，對于學(xué)生個(gè)體來說，由于種種原因，學(xué)生在成長的過程中，會有不同的差異和發(fā)展水平，學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象。作為學(xué)生這一塊來說，成績好的學(xué)生應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，力爭學(xué)習(xí)上有更好的發(fā)展結(jié)果。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生要勇于學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)困難，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自己今后的作用，爭取學(xué)習(xí)上能夠進(jìn)步一點(diǎn)，哪怕是一天一小點(diǎn)的進(jìn)步也是可以的。教學(xué)工作不能因?yàn)閷W(xué)生有困難就對他們不聞不問，任其發(fā)展。在教學(xué)中為了顧及班里的其他同學(xué)可能對他們有一定的疏忽，所以在課余生活中，就不能再對其不聞不問了。我認(rèn)為這些孩子學(xué)習(xí)不好的原因不是因?yàn)楸?，而是因?yàn)樵谝粋€(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們?nèi)ズ湍切┹^好孩子學(xué)習(xí)同樣的知識，這對他們來說是有很大的難度的。要學(xué)好數(shù)學(xué)首先要有用數(shù)學(xué)的頭腦去思維的能力，我認(rèn)為要鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力首要任務(wù)應(yīng)該是提高他們的聽說能力。所以在課余時(shí)間，我會多和他們交流，借此提高他們的聽說能力，而且我認(rèn)為這不是只有語文教師才有的權(quán)力！

其次，確定提優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)深入實(shí)際，因材施教，確定好提優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，注重學(xué)生智能訓(xùn)練及良好習(xí)慣的培養(yǎng)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻注意每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注程度稍差學(xué)生的成長，抓好他們的轉(zhuǎn)化工作，爭取不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

第三，培優(yōu)立足于課堂，補(bǔ)差更多的是課外下功夫。補(bǔ)差不僅僅是補(bǔ)知識，更多的是將補(bǔ)愛心、補(bǔ)耐心、補(bǔ)自信心、補(bǔ)學(xué)生的意志力與補(bǔ)知識結(jié)合起來。提優(yōu)補(bǔ)差要抓住重點(diǎn)，要定對象、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定目標(biāo)，注重比較和檢查，形式和辦法可以多樣化。不指責(zé)、不批評，利用課余時(shí)間對他們多付出些關(guān)心和愛心。

第四，精心組織課堂教學(xué)，為提優(yōu)補(bǔ)差工作提供良好時(shí)機(jī)。在培優(yōu)方面，可多設(shè)計(jì)有梯度，形式多樣的教學(xué)知識和練習(xí)。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生積極探索、認(rèn)真思考、刻苦鉆研的精神，提高他們觀察、想象、理解、概括等各種能力。重視思考教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，展開思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，全面開發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的智力。在補(bǔ)差方面，老師要經(jīng)常提醒學(xué)生專心聽講，鼓勵(lì)其積極參與活動(dòng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些接近后進(jìn)生發(fā)展的問題，讓他們能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)他們回答正確時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們；當(dāng)他們回答不對時(shí)，也要耐心幫助，讓他們重新樹立自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第五，個(gè)別輔導(dǎo)。由于學(xué)生的個(gè)別差異，可以采取“一幫一”的活動(dòng)方法，讓班級中每一名學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生與一名不好的互相結(jié)合，組成一個(gè)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)幫手，造成學(xué)習(xí)對子。這樣以來，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以將自己已經(jīng)學(xué)過的東西再溫習(xí)一遍，程度不好的學(xué)生也得到了幫助，一舉兩得，同時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

第六，作業(yè)布置進(jìn)行分層。由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，外加學(xué)生發(fā)展的不平衡，形成了不同層次的學(xué)習(xí)水平。在平日里，在布置作業(yè)時(shí)針對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓發(fā)展水平不一的學(xué)生在不同程度上都能夠有所發(fā)展，同時(shí)獲得學(xué)習(xí)上的快樂與喜悅，從而樂學(xué)、好學(xué)。

總之，提優(yōu)補(bǔ)差是一項(xiàng)長期的工作，需要我們每個(gè)人都投入足夠的耐心和信心，只有堅(jiān)持下去，才會有所收獲。在提優(yōu)補(bǔ)差的過程中，我以學(xué)生為本，本著數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的原則，對學(xué)困生給予及時(shí)的輔導(dǎo)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會到了不少數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際中來的，知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。今后，我還應(yīng)該多琢磨、多探索，爭取把這項(xiàng)工作做得更扎實(shí)、更有效。

第五篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政一把手工作應(yīng)重抓落實(shí)“講大局、強(qiáng)責(zé)任、提能力、抓落實(shí)”學(xué)習(xí)心得體會

鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作重抓落實(shí)

——縣委中心組理論學(xué)習(xí)體會

本次縣委中心組理論學(xué)習(xí)會圍繞“講大局、強(qiáng)責(zé)任、提能力、抓落實(shí)”主題，認(rèn)真學(xué)習(xí)了毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤同志關(guān)于大局、責(zé)任、能力、落實(shí)等方面的論述，通過學(xué)習(xí)，我提高了思想認(rèn)識，明確了工作思路，堅(jiān)定了工作目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合多年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作經(jīng)歷，使我深刻認(rèn)識到，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作應(yīng)重抓落實(shí)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為我國行政體制中最基層的一級組織，主要職責(zé)就是抓落實(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)工作的力度，決定一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的速度。因此，當(dāng)好一個(gè)合格的鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)，必須具有抓落實(shí)的意識，掌握抓落實(shí)的方法，具備抓落實(shí)的作風(fēng)。

一、落實(shí)不僅僅是一個(gè)工作問題，更是政治問題 工作指導(dǎo)思想是抓好落實(shí)的前提和保證。指導(dǎo)思想端正，抓落實(shí)效果就好，各項(xiàng)建設(shè)就發(fā)展進(jìn)步。否則，就容易使偏勁，就會產(chǎn)生形式主義、官僚主義、弄虛作假，影響全面建設(shè)。我黨歷來把落實(shí)工作看成是一個(gè)重要的領(lǐng)導(dǎo)環(huán)節(jié)和領(lǐng)導(dǎo)方法。從馬克思主義唯物辯證法來分析，決策和落實(shí)這兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)環(huán)節(jié)相輔相成，是一個(gè)硬幣的兩面，沒有決策，就談不上落實(shí)；沒有落實(shí)，決策也就失去意義。決策的制定和部署只進(jìn)行了事情的一半，還有最重要的一半就是落實(shí)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為上級黨委決策部署的主要實(shí)踐者和責(zé)任主體，其職責(zé)

實(shí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)具體化、量化，使工作任務(wù)明確，工作責(zé)任明確，工作標(biāo)準(zhǔn)明確，考核辦法明確，形成層層抓落實(shí)的有效工作局面。

2、領(lǐng)導(dǎo)帶頭是關(guān)鍵。習(xí)近平同志說過：“抓落實(shí)的作風(fēng)是一級一級帶出來的，要注重發(fā)揮一把手的表率作用和督促作用，帶出抓落實(shí)的班子、抓落實(shí)的團(tuán)隊(duì)”。工作落不落實(shí)，關(guān)鍵在主要領(lǐng)導(dǎo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)抓落實(shí)的意識、能力、效果如何，直接影響一個(gè)班子抓落實(shí)的好壞，同時(shí)也影響到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各級組織、各個(gè)單位。任何地方，主要領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)工作抓得好，發(fā)展就好。任何時(shí)候，都要突出重點(diǎn)工作，并且主要領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)工作抓得實(shí)，發(fā)展就快。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)要真正理順抓落實(shí)的思路，掌握抓落實(shí)的規(guī)律，到工作難落實(shí)的地方去打開工作局面，到工作有成效的去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定抓落實(shí)的人和已經(jīng)落實(shí)的事，抓不落實(shí)的人和解決不能落實(shí)的事，一級帶一級，一級促一級，形成抓落實(shí)、干實(shí)事、出實(shí)績的強(qiáng)大合力。

3、督辦考核是保障。習(xí)近平同志說過：“要完善領(lǐng)導(dǎo)干部考核評價(jià)機(jī)制，褒獎(jiǎng)埋頭苦干、狠抓落實(shí)的干部，教育和調(diào)整只尚空談、不干實(shí)事的干部，問責(zé)和懲處弄虛作假、失職瀆職造成重大損失和嚴(yán)重后果的干部”。習(xí)近平同志講的很有針對性，完善考核干部、選拔干部制度就是要讓那些華而不實(shí)干部沒有市場，實(shí)干干部得到重用，營造出人人創(chuàng)先爭優(yōu)的氛圍，提升干部人人為黨為民盡責(zé)的工作狀態(tài)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作要把開展督促檢查、考核、結(jié)帳作為保證落實(shí)的重要手

意，集思廣益，做到既“吃透”上情，全面理解上級的決策精神，又“吃透”下情，了解當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，提出切實(shí)可行的解決問題的辦法和對策。遇事與群眾多商量，做到群策群力，最大限度的調(diào)動(dòng)社會各方面發(fā)展的積極性，把上級的決策變成群眾的自覺行動(dòng)。

3、堅(jiān)韌不撥抓落實(shí)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)輕、責(zé)重，完成任何一項(xiàng)工作都不會是輕而易舉的，不能一蹴而就，也不會一帆風(fēng)順，不僅要戰(zhàn)勝各種困難，還要經(jīng)受各種誤解和責(zé)難，不僅要排除各個(gè)方面的干擾，還要?jiǎng)?chuàng)新思維，掙脫各種舊觀念、老套路的束縛。因此，沒有不解決問題不撒手，不達(dá)目的不罷休的毅力是難以抓落實(shí)的。任何的松勁情緒和懈怠思想都會影響工作的落實(shí)。