第一篇：“雙有效”研討課活動(dòng)心得體會(huì)

“雙有效”研討課活動(dòng)心得體會(huì)

我們?cè)谶@周進(jìn)行了“雙有效”研討課活動(dòng)，作為新人的我感受頗深，收獲頗多！

在這一周的研討課活動(dòng)學(xué)習(xí)中，我們的主要活動(dòng)形式是上課、聽(tīng)課、評(píng)課。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中相互討論、相互學(xué)習(xí)，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。研討課活動(dòng)有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究，營(yíng)造了互動(dòng)式的對(duì)話氛圍，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在人們常說(shuō)的一句話：計(jì)劃總是不如變化快。在研討課活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到或因估計(jì)不足而產(chǎn)生的問(wèn)題，因?yàn)檫@是我們第一次在那么多的老師面前開(kāi)課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結(jié)果也許會(huì)有不盡如人意的地方，但收獲還是蠻多的。

我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：、以學(xué)生為本。做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、認(rèn)真研究教材。吃透教材是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應(yīng)該是備學(xué)生，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。而啟智學(xué)生就要提醒我們要注意實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。

3、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，可以利用的資源是越來(lái)越多了，交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

4、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

5、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

經(jīng)過(guò)這一周的研討課活動(dòng)，我們都學(xué)到了很多東西：學(xué)會(huì)了如何上好一堂課；學(xué)會(huì)了如何評(píng)課；學(xué)會(huì)了如何將聽(tīng)課中得到的信息及時(shí)地記錄下來(lái)；學(xué)會(huì)了人與人之間的某些相處之道等。

總之，過(guò)去的已永遠(yuǎn)不再回來(lái)，且不代表未來(lái)，所以在以后的教學(xué)中我們會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，虛心向全體教師學(xué)習(xí)，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，變換教學(xué)思路，在研討課活動(dòng)中全身心投入到新教法的研討實(shí)踐中去，逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

第十九期頂崗實(shí)習(xí)XXX分隊(duì)第十四中學(xué)藝術(shù)賀XX

第二篇：復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)心得體會(huì)（模版）

[復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)心得體會(huì)]4月27日，市復(fù)習(xí)研討課展示活動(dòng)在東華小學(xué)進(jìn)行，復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)心得體會(huì)。此次展示的5節(jié)課例均為市復(fù)習(xí)課優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)的作品。活動(dòng)以課例+講座結(jié)合的形式進(jìn)行，代表學(xué)校的老師為大家分享了對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的理解與實(shí)踐。本次活動(dòng)，我的關(guān)注點(diǎn)是：知識(shí)整合、意義對(duì)話、語(yǔ)篇教學(xué)。關(guān)注一：知識(shí)整合

我聽(tīng)了南城陽(yáng)光中心小學(xué)劉小莉老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)recycle 1 period 2的一節(jié)課，該課以travelling為話題，分為三站。第三站：

劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)、巧妙，以recycle 1 為藍(lán)本，以travelling為話題，把unit1 —— unit3 進(jìn)行了有機(jī)地整合，使各單元之間相互滲透，相輔相成。關(guān)注二：意義對(duì)話

相信大家在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)都會(huì)讓學(xué)生分角色對(duì)話，操練句型，但很少思考句型的語(yǔ)用功能是什么？對(duì)話是在什么情景下發(fā)生的？

鄧?yán)蠋熤赋觯?/p>

五、六年級(jí)的let’s talk都是節(jié)選了對(duì)話的精華部分，對(duì)于對(duì)話的背景并沒(méi)有交代清楚，這些隱性信息需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)挖掘出來(lái)并加以運(yùn)用，使學(xué)生明白所學(xué)句型是在什么情景下使用的。如下對(duì)話：如只是分角色表演，要求有點(diǎn)低，而且意義不大。

參加市復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)心得體會(huì)“ title=”收獲與思考鈥斺參加市復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)心得體會(huì)" /> 如果我們給學(xué)生提供兩種情景：“a —— mike and sarah are in the supermarket.b —— mike is a vegetarian.”這樣學(xué)生的語(yǔ)言產(chǎn)出就豐富多了，心得體會(huì)《復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)心得體會(huì)》。

又如今天劉小莉的這節(jié)課，在最后語(yǔ)言輸出的環(huán)節(jié)中，她給學(xué)生提供了3中活動(dòng)：

1、make a guide book；

2、make a report；

3、make a dialogue.3個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的可操作性，梯度分明，適合不同層次的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和能力選擇不同的展示方法，想這樣內(nèi)容充實(shí)，貼近學(xué)生生活的對(duì)話，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，語(yǔ)言綜合能力也得到了很好的鍛煉。關(guān)注三：語(yǔ)篇教學(xué)

關(guān)于語(yǔ)篇教學(xué)多年前已有所提及，近年，語(yǔ)篇教學(xué)理念在詞匯、對(duì)話、閱讀等方面的探索與研究已漸趨成熟，對(duì)教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。鄧?yán)蠋熞越裉斓恼n例，給我們分析了語(yǔ)篇教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)，鄧?yán)蠋熥髁撕?jiǎn)單概括，就是把我們的教學(xué)順序“倒過(guò)來(lái)”，先把最后的輸出放在最前面，作整體呈現(xiàn)，讓學(xué)生整體認(rèn)知后，才學(xué)細(xì)節(jié)。她指出：目前，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差，教師經(jīng)常把一大堆東西塞給學(xué)生，一到下課，學(xué)生只能徒手抱著零亂的知識(shí)回家了，結(jié)果只會(huì)是一邊走，一邊丟，揀了芝麻丟了西瓜，這就不怪學(xué)生的知識(shí)遺忘率高，請(qǐng)反思我們的教學(xué)行為。反觀，如果一上課，老師就給學(xué)生一個(gè)袋子，通過(guò)語(yǔ)篇整體理解、學(xué)習(xí)，讓他們把學(xué)到的東西放進(jìn)去，下課時(shí)，就可以拎著回家了，整齊、歸一，需要使用時(shí)，就可以順手拈來(lái)。帶著這種思維，鄧?yán)蠋煼治隽舜罄舒?zhèn)水口小學(xué)的一節(jié)課例，她強(qiáng)調(diào)教師需要善用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等去創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)語(yǔ)篇，不要過(guò)于依賴多媒體，而且最好是能夠通過(guò)聽(tīng)的方式達(dá)到讓學(xué)生理解、明白的目的，而不一定要通過(guò)視覺(jué)的感知，聽(tīng)的方式更能給學(xué)生驚喜與神秘感，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我的收獲是滿滿的，同時(shí)也帶給自己一些思考： 思考一：意識(shí)先行

意識(shí)先行，形式為內(nèi)容服務(wù)，這是鄧?yán)蠋熢诓煌瑘?chǎng)合都給我們滲透的一個(gè)觀點(diǎn)。鄧?yán)蠋煱盐覀冊(cè)诮虒W(xué)中的一些偏差現(xiàn)象比喻為我們身上的小毛病，如果我們覺(jué)得身上的小毛病，不足以影響健康的話，我們是不會(huì)重視的，正如教學(xué)中的偏差現(xiàn)象不是沒(méi)有效果，只是低效，長(zhǎng)此以往會(huì)抹去我們對(duì)教學(xué)的熱情，抹去自己上進(jìn)的動(dòng)力，讓自己陷入多技巧卻無(wú)成績(jī)或有成績(jī)卻無(wú)技巧的尷尬之境。如果我們想改，一種方法就是當(dāng)小毛病積累到一定程度，對(duì)健康造成影響，我們就會(huì)重視并把它改掉，但這是被動(dòng)的；另一種方法是我們?nèi)藶榈匕炎约旱男∶》糯?，放大到自己無(wú)法接受的程度就自然愿意改了，這是主動(dòng)的。所以，想不想改變，是意識(shí)說(shuō)了算。

思考二：聽(tīng)說(shuō)先行

說(shuō)、寫(xiě)屬于輸出能力，聽(tīng)、讀屬于輸入能力，課標(biāo)之所以把學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力定位為“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，是遵循了學(xué)生語(yǔ)言掌握得規(guī)律的，因此，我個(gè)人認(rèn)為，但凡需要寫(xiě)的，應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)；但凡需要學(xué)生通過(guò)閱讀去理解文本的，可以通過(guò)聽(tīng)的方式去完成。不少老師受應(yīng)試的束縛，陷入了“唯技巧論”的誤區(qū)，認(rèn)為通過(guò)精做練習(xí)可以鍛煉答題技巧，提高能力，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越沉默，當(dāng)哪一天需要學(xué)生輸出時(shí)，學(xué)生沉默寡語(yǔ)，于是就扣上了“高年級(jí)的孩子就是懶得動(dòng)口”的帽子，顯然教師并沒(méi)有反思自身的教學(xué)行為。語(yǔ)言需要在表達(dá)中自然習(xí)得，切勿讓學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”，扼殺了學(xué)生感受語(yǔ)言魅力的機(jī)會(huì)。

第三篇：“有效課堂教學(xué)”反思研討活動(dòng)心得體會(huì)

“三動(dòng)課堂教學(xué)”的反思和心得體會(huì)

蘇海斌

“有效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。

回顧我這一階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！

反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：下一步的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。

二、讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。

我覺(jué)得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。

三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

回想我們的課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)。

2013年1月9日

第四篇：有效統(tǒng)一策略研討活動(dòng)心得體會(huì)

不積跬步 無(wú)以至千里

-----參加鐵廠鎮(zhèn)小學(xué)關(guān)于“雙減”背景下“教、學(xué)、評(píng)”有效統(tǒng)一策略研討活動(dòng)的心得體會(huì)

鐵廠鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉清麗

俗話說(shuō)“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海?！焙軜s幸11月19日鐵廠鎮(zhèn)小學(xué)關(guān)于“雙減”背景下“教學(xué)評(píng)”有效統(tǒng)一策略研討活動(dòng)在我校舉行。這個(gè)活動(dòng)，就我個(gè)人而言，我認(rèn)為是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；就作為一名教導(dǎo)主任，尤其是針對(duì)“雙減”背景下高效性的語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，我認(rèn)為是一次很大的機(jī)遇。

一、活動(dòng)前：努力做好充分準(zhǔn)備

當(dāng)聽(tīng)說(shuō)教研室專家和三小的專家名師會(huì)到學(xué)校深入課堂聽(tīng)評(píng)課時(shí)，我有些開(kāi)心，更多的是激動(dòng)，我深知部編版的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還處于摸著石頭過(guò)河階段，我迅速找到朱老師要講的課文，認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行了解讀，自己做了教學(xué)設(shè)計(jì)。我校要講匯報(bào)課的白老師課前做了大量的工作，多次和我交流課堂建構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)，并借班進(jìn)行了試講，我們語(yǔ)文組全體教師也進(jìn)行了直言不諱的點(diǎn)評(píng)。

二、活動(dòng)中：積極參加認(rèn)真聆聽(tīng)

11月19日第一、二節(jié)課，我和教研室的專家、三小的名師認(rèn)真聆聽(tīng)了兩節(jié)課，第一節(jié)是白小蘭老師執(zhí)教的《少年閏土》教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)很明顯就是讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式朗讀體會(huì)人物形象，從白老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)上，展現(xiàn)出了較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平和獨(dú)特的能力，教師干練的教風(fēng)吸引著師生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”教師能教予學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有了拐杖才能自讀、自悟。教師善于重構(gòu)教材化繁為簡(jiǎn)，“深文淺教，深入淺出”，能取舍教材，做到詳略得當(dāng)，注重實(shí)效，課堂上妙語(yǔ)連珠，氣氛活躍，學(xué)生在輕松的氛圍中，加深了對(duì)課文主旨的理解，可謂獨(dú)具匠心。總之，白老師精妙的設(shè)計(jì)，完美的構(gòu)思，獨(dú)到的領(lǐng)悟，造就了行云如流水般的課堂。第二節(jié)是陜西省特級(jí)教師、陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手、陜西省學(xué)科帶頭人朱允芳老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)的寓言故事《我要的是葫蘆》。這是一節(jié)扎實(shí)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)文課。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)潤(rùn)物無(wú)聲，體現(xiàn)了高效率識(shí)字的教學(xué)理念；寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效，重點(diǎn)指導(dǎo)“怪、想”寫(xiě)法；創(chuàng)造性的使用教材，在于都中，體會(huì)問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。整節(jié)課中，教師始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，從多角度引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析文句。詩(shī)意靈動(dòng)的課堂，創(chuàng)新獨(dú)特的板書(shū)一展名師風(fēng)采。接著我們聆聽(tīng)了朱老師《雙減我們?cè)撛趺醋觥返膶ｎ}報(bào)告，使我對(duì)“雙減”政策有了更深入的了解，明白了我們要轉(zhuǎn)變角色適應(yīng)政策，在“雙減”背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和怎樣科學(xué)合理有層次的設(shè)計(jì)作業(yè)，尤其是有趣的實(shí)踐性作業(yè)。

三、活動(dòng)后：認(rèn)真反思不斷改進(jìn)

通過(guò)此次活動(dòng)，尤其是朱老師答疑解惑和代中華老師的《立足學(xué)情 精準(zhǔn)教學(xué) 有效評(píng)價(jià)》專題指導(dǎo)，讓我撥開(kāi)了云霧看見(jiàn)了曙光，我深深反思如下。

1.認(rèn)真努力備課是前提。教師要想上好一節(jié)課，就必須備好一節(jié)課。首先，教師要認(rèn)真鉆研教材，搞懂教材，在認(rèn)真研讀《教師用書(shū)》，《教師用書(shū)》好比使我們教師行走在黑暗里的指明燈，失去它就如在黑暗中摸索，失去方向。同時(shí)要講二者結(jié)合起來(lái)研讀，一定要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)情，邊讀邊思索。其次將單元導(dǎo)讀、課后題、課時(shí)目標(biāo)及語(yǔ)文交流平臺(tái)四結(jié)，有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，四結(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)是都為這四結(jié)服務(wù)，心中一定要有單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。再次，備課時(shí)每一環(huán)節(jié)都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，都要有理念支撐，這樣重點(diǎn)難點(diǎn)才能突出和切實(shí)落實(shí)，課堂上才會(huì)高效。最后，備課時(shí)要遵循語(yǔ)文整體性特征，從整體出發(fā)，最后回歸到整體，千萬(wàn)不該把語(yǔ)文教材分解的支離破碎，失去文本的美感。

2.角色轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。隨著新課改和部編教材的帶來(lái)，我們教師已不再是課堂之上主演，而是課堂上的導(dǎo)演，我們只有導(dǎo)的權(quán)利。首先，我們要相信學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能力的培養(yǎng)，就需要我們教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有了方法，讓學(xué)生用方法自己在課堂上變被迫學(xué)為自主學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)生本課堂。其次，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)或是偏離軌道時(shí)，教師一定要及時(shí)剎車，不要讓一教室的翻車了，還不知道托孩子們回軌道，這樣，顯而易見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)成。最后，教師一定尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，一定要等到學(xué)生回答問(wèn)題結(jié)束時(shí)，再給予學(xué)生糾正，不能隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。

3.注重細(xì)節(jié)是條件。教師要想提高課堂效益和專業(yè)技術(shù)水平，細(xì)節(jié)處理尤為重要。首先，語(yǔ)文教師要干練，做到語(yǔ)言要凝練，課堂上不說(shuō)一句廢話，每節(jié)課嚴(yán)格約束自己少說(shuō)廢話，久而久之定有轉(zhuǎn)變。其次，要想課堂高效，必須抓住早讀，早讀學(xué)生必須要有教學(xué)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)一定要緊緊圍繞真教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一定要實(shí)，教師一定要參與指導(dǎo)學(xué)生早讀，這樣才會(huì)使課堂高效。最后，教師要不斷反思，只有不但反思課堂成敗，課堂教學(xué)效益才會(huì)提高，教師專業(yè)水平才會(huì)提升，同時(shí)，要借他山之石，多學(xué)習(xí)，尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)技藝和教育智慧，并不斷在自己課堂上實(shí)踐。

總之，通過(guò)本次活動(dòng)我認(rèn)為教育教學(xué)技能需要提升的空間還很大，要想成一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，這條漫漫長(zhǎng)路還很崎嶇，我一定會(huì)靜下心來(lái)不斷思索，不斷努力，不斷進(jìn)步，我堅(jiān)信，只要我們語(yǔ)文老師認(rèn)真努力，終有一天會(huì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

第五篇：課例研討心得體會(huì)

課例研討心得體會(huì)

孟兆信

3月20日，“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)”在我校舉行。全校教師參加了本次活動(dòng)，期間，我開(kāi)了《固體、氣體和液體》一課。一個(gè)多月的反磨課試教，讓我逐步明白了一些東西，一堂好課，是需要不斷改進(jìn)的，但卻永遠(yuǎn)不能達(dá)到極至。

以下是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：

1、備課需要充分準(zhǔn)備。這包括系統(tǒng)地閱讀教材教參，對(duì)這堂課總體的把握，了解它在新課標(biāo)中的地位如何，在本單元中的地位如何，也包括與該課相關(guān)的案例、評(píng)論、資料的閱讀和內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合自身實(shí)際，在教學(xué)風(fēng)格，板書(shū)，多媒體運(yùn)用等方面的情況，做好第一步的準(zhǔn)備。

2、課堂前測(cè)。與以往不同的是，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了課堂前測(cè)題，并分析前測(cè)結(jié)果，再一次修改教案。如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣在我周圍，原以為僅用塑料袋裝空氣這個(gè)動(dòng)作就能讓孩子明白空氣的是無(wú)處不在的，前測(cè)過(guò)了我才明白，學(xué)生對(duì)“形態(tài)”的認(rèn)識(shí)僅僅在于宏觀的，大的地方，沒(méi)考慮到小縫之類的地方。事實(shí)上只要有縫隙，就有空氣存在；而有些設(shè)計(jì)又是那么多余，學(xué)生明明知道空氣是存在的，我都用大量的時(shí)間來(lái)說(shuō)明；有些設(shè)計(jì)太淺，或太深。

3、初步確定教學(xué)預(yù)案。有了前面大量的工作以后，這是才講到初步定案，只是“初步”。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)需要學(xué)生實(shí)際的檢驗(yàn)，即試教過(guò)的。由于沒(méi)有操作經(jīng)驗(yàn)，故而最初的設(shè)計(jì)肯定會(huì)有不足或淺陋，就像我的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生理解固體、氣體、液體的特點(diǎn)。試教下來(lái)，還是出現(xiàn)一半的小組不能發(fā)現(xiàn)石頭里有少量空氣的情況，木板中也有1/4孩子沒(méi)發(fā)現(xiàn)有空氣。所以再一次的改進(jìn)十分有必要的。

4、不斷反思積累。

我上完課后，全體老師又針對(duì)本課作了研討，我感覺(jué)最受用的非我莫屬，因?yàn)閷?duì)本課的結(jié)構(gòu)已了然于心，故爾每位老師的發(fā)言都在不斷地充實(shí)到到我的“前概念”中，我能接收到每個(gè)老師的意見(jiàn)，適度地取舍，在這樣的過(guò)程中，不斷總結(jié)反思。

高老師也作了精彩發(fā)言，我的收獲有：

1、教師要不斷學(xué)習(xí)，自己不清楚的東西，一定不能教學(xué)生，必須自己先懂。

2、出前測(cè)題目，不能誤導(dǎo)性的詞匯，這樣會(huì)讓孩子引起讀題誤會(huì)，前測(cè)結(jié)果不準(zhǔn)確

3、一個(gè)概念的形成是長(zhǎng)期的，了解孩子前概念重要，但了解前概念形成原因更重要。

接下來(lái)，劉老師對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)概念進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，她思路清晰，并運(yùn)用了很多實(shí)例說(shuō)明，讓我受益非淺。要提供大量有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與前概念相矛盾的事實(shí)來(lái)初步轉(zhuǎn)變思想，最后建構(gòu)科學(xué)概念；對(duì)抽象的不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，也可用模擬實(shí)驗(yàn)或閱讀資料法構(gòu)建科學(xué)概念。

孟老師說(shuō)，我們教學(xué)要與研究相結(jié)合，就像本次主題式研究一樣，不一定要立項(xiàng)，自己研究也能不斷提高。他還引用了恩格斯的話來(lái)啟發(fā)我們：科學(xué)是用理性的方法去整理感性的材料。而這正是我們教師應(yīng)該做的。