第一篇：《臨床心理學(xué)》實(shí)習(xí)報(bào)告

臨床心理學(xué)實(shí)習(xí)心得

一、實(shí)習(xí)簡介

12月17日上午，在班長的帶領(lǐng)下我們到了合肥心健心理咨詢中心，本次實(shí)習(xí)我們共做了兩件事：團(tuán)體心理咨詢、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)沙盤心理咨詢。實(shí)習(xí)過程中我體驗(yàn)到了團(tuán)體咨詢的樂趣，體驗(yàn)到了團(tuán)體沙盤神秘，學(xué)到了很多書本上沒有的知識，對于我的心理咨詢師成長之路有很大的幫助。

二、團(tuán)體咨詢

團(tuán)體咨詢我們共進(jìn)行了四項(xiàng)活動(dòng)：松鼠搬家、我做你學(xué)、自我介紹、個(gè)性發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)中我到學(xué)到了一下內(nèi)容：

1、能提我的人際交往能力。松鼠搬家這一活動(dòng)考驗(yàn)我們與別人的合作，我們必須以最快的速度找到屬于自己的“大樹”或“松鼠”，我們才能繼續(xù)參與游戲。這就要求我們必須于每一人都有接觸，對每個(gè)人進(jìn)行了解。

2、有利于我的認(rèn)知的改變。在自我介紹的環(huán)節(jié)，我才發(fā)現(xiàn)原來我眼中對別人的認(rèn)知或許是有些偏見的，只有當(dāng)我們站在客觀、中立的立場上，我們才能對別人有公正、正確的認(rèn)識。

3、促進(jìn)我形成正確的自我意識。在個(gè)性發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，我們每個(gè)人對別人分別進(jìn)行評價(jià)，從別人的口中我對自己有了不一樣的認(rèn)識，我以前從沒想過自己在別人的眼中會(huì)有那么好的形象，這讓我找到被人接納的感覺，降低對人際關(guān)系的敏感, 讓自己充滿希望和力量。

三、沙盤體驗(yàn)

在老師的講解下我沙盤的發(fā)展歷史有了一定的了解。箱庭療法，國內(nèi)又稱為沙盤療法或沙盤游戲療法，是指在治療者的陪伴下，來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細(xì)沙的特制箱子里進(jìn)行自我表現(xiàn)的一種心理療法。瑞士的精神分析學(xué)家考爾夫總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合榮格的象征理論、原型理論而創(chuàng)立。

在老師的指導(dǎo)下，我們小組的六位同學(xué)體驗(yàn)了沙盤游戲治療的過程。最開始的沙盤游戲作品體現(xiàn)的是“各自為政”，沖突很多，而隨著游戲的開展，每個(gè)人都不想因?yàn)樽约旱呐e動(dòng)而破壞團(tuán)體沙盤游戲作品的和諧。經(jīng)過了團(tuán)體沙盤游戲療法，成員也能更好地理解自己的社會(huì)角色和責(zé)任，更加融入到社會(huì)生活中，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體團(tuán)體的成長。

四、實(shí)習(xí)小結(jié)

本次實(shí)習(xí)活動(dòng)讓我收獲很多，總體來說活動(dòng)很成功，希望以后還能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第二篇：臨床心理學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

安 徽 農(nóng) 業(yè) 大 學(xué)

《臨床心理學(xué)》

實(shí)習(xí)報(bào) 告

2011 ―2012 學(xué)年第一 學(xué)期

院系名稱人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院專業(yè)（班 級）09級應(yīng)用心理學(xué)二班學(xué)生姓名呂文韜學(xué)號09156060

中國·合肥

二零一一年十二月

一.實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)分為兩部分，第一部分是進(jìn)入居民小區(qū)入戶進(jìn)行信息錄入，并且給他們進(jìn)行題目查訪，之后就是將錄到的信息存進(jìn)電腦中，并且 將他們還沒存的一起錄入。

二.實(shí)習(xí)形式

實(shí)習(xí)的方式主要分兩組，一組留在服務(wù)中心錄入信息，另一組則深入小區(qū)對居民進(jìn)行登記。

而我是先進(jìn)小區(qū)進(jìn)行信息登記，然后再返回服務(wù)中心將信息錄入電腦中。

三、實(shí)習(xí)成果

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，進(jìn)入實(shí)際的社會(huì)情境，直接參與并親歷各種社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我們本次去安慶路社區(qū)實(shí)習(xí)，主要深入了解一些社區(qū)服務(wù)的內(nèi)涵以及類型，幫助社區(qū)服務(wù)人員整理資料，并進(jìn)行社區(qū)調(diào)查，豐富自己的內(nèi)涵和能力！

社區(qū)，是聯(lián)系居民和政府的基層組織，更是不可或缺的橋梁。居民事情無所謂大事小事，都是社區(qū)工作人員的事。發(fā)生火災(zāi)了，全體出動(dòng)去清掃；暴風(fēng)暴雨要來了，全體加班防風(fēng)排水；居民發(fā)生糾紛了，工作人員上門調(diào)查調(diào)解；社區(qū)居民需要辦理生活保障，醫(yī)療保險(xiǎn)啦等都

可以在居委會(huì)的到解決……可以說，社區(qū)工作與居民的生活息息相關(guān)。在實(shí)地參觀環(huán)境的基礎(chǔ)上，在理論知識的介紹輔助下，我們大致的了解了下以后的工作環(huán)境和工作性質(zhì)。

四、實(shí)習(xí)效果

實(shí)習(xí)結(jié)束了，回過頭來反思自己的實(shí)習(xí)所得，我發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程中有一小部分內(nèi)容可以運(yùn)用在實(shí)踐中，理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓我們更加深刻地理解專業(yè)工作的內(nèi)涵。而且，在參觀實(shí)際的工作中，我發(fā)現(xiàn)社區(qū)工作考驗(yàn)的是工作人員的一種耐心引導(dǎo)的態(tài)度，某些簡單的社區(qū)事務(wù)可能不需要很多的技巧，但它需要更多良好的態(tài)度去引導(dǎo)居民認(rèn)識自己的社區(qū)和自己肩負(fù)的權(quán)利和義務(wù)。在實(shí)際的工作中，社區(qū)工作人員不能以自己的專業(yè)背景和社區(qū)地位、職權(quán)自居，要積極地與居民融合，保持良好、融洽的社會(huì)關(guān)系才能把社會(huì)政策、方針、規(guī)章等落到實(shí)處。社區(qū)工作注重與社區(qū)居民關(guān)系的建立。通過真正地接觸社區(qū)工作，我們了解了社區(qū)發(fā)動(dòng)的一個(gè)動(dòng)向：即是文明、和諧。正因社區(qū)盡管建立時(shí)間不長，但是，它也積極配合國家的宏觀的社會(huì)發(fā)展方針，積極地進(jìn)行各種工作的整治，將文明和諧社區(qū)的建設(shè)作為社區(qū)發(fā)展的方向，創(chuàng)文明、爭先進(jìn)。

現(xiàn)在的社區(qū)還是以傳統(tǒng)的社區(qū)行政模式為主，通過行政命令來傳達(dá)上級的指示，如何實(shí)現(xiàn)社區(qū)工作人員與上級工作人員以及社區(qū)居民關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，如何從行政化的指令傳達(dá)工作模式轉(zhuǎn)向以人為本的服務(wù)型模式仍是也是一項(xiàng)我們值得深思的內(nèi)容。

四、實(shí)習(xí)的總結(jié)

實(shí)習(xí)結(jié)束了，在這一個(gè)星期的實(shí)習(xí)中我們從社區(qū)服務(wù)中心到小區(qū)進(jìn)行了一次全方位的體驗(yàn)。在實(shí)習(xí)中我們了解到了衛(wèi)生服務(wù)中心工作人員的工作內(nèi)容，即為整個(gè)所轄區(qū)的居民衛(wèi)生提供保障，并對轄區(qū)內(nèi)的孩童的免疫情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在這次實(shí)習(xí)中同學(xué)之間互相幫助，充分發(fā)揮了團(tuán)結(jié)精神，這無形中增加了班級凝聚力。因?yàn)槲覀儗I(yè)將來很有可能會(huì)在醫(yī)院中從事工作，所以這次去望江中路衛(wèi)生服務(wù)中心的實(shí)習(xí)對于我們來說為以后的工作奠定了一定的基礎(chǔ)，也為理論知識與實(shí)踐相結(jié)合提供了方法。

而在入戶調(diào)查信息時(shí)有時(shí)候會(huì)被居民所拒絕，這雖然會(huì)讓我們不能完成任務(wù)，但是卻讓我們鍛煉了交際能力，為以后的人際關(guān)系打下了良好基礎(chǔ)，并且也鍛煉了我們的觀察能力，讓我們更適應(yīng)今后在工作中的生活。

而我認(rèn)為在這次實(shí)習(xí)中獲得了最重要的東西便是挫折，因?yàn)樵谝院蟮纳钪胁豢赡芤环L(fēng)順，也會(huì)遇到困難。所以早點(diǎn)遇到困難而不是在以后遇到困難時(shí)不知所措，這是我認(rèn)為最重要的。當(dāng)然完成課程所需要的實(shí)習(xí)要求也是必須的。這次實(shí)習(xí)不僅為我們的實(shí)習(xí)報(bào)告提供了豐富的素材也讓我們了解了之后工作發(fā)展的方向，這讓我們受益頗多。

第三篇：臨床心理學(xué)案例

臨床心理學(xué)案例診斷

案例：

個(gè)人資料：李某，女，23歲，某高校大四學(xué)生，一直以來，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異。李某出生在北京，是獨(dú)生子女，身體健康，且家族無精神疾病史。李某成長環(huán)境簡單，無重大家庭事故，父母相處和諧，生活水平中等。

主訴：

進(jìn)入大四之后，確定要考研，目標(biāo)是是北京外國語大學(xué)。從此就十分注意其他同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與成績。一天晚上，她突然想到，自己已經(jīng)花盡了力氣，還是不能把成績提高到前五名，大概因?yàn)樽约哼€沒有抓緊時(shí)間，或者還沒有別人用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間多。

從第二天開始，她一方面抓緊一切可以利用的時(shí)間，另一方面，非常注意別的同學(xué)是否用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間比自己多，是否因?yàn)橛迷趯W(xué)習(xí)上的時(shí)間超過了自己，而成績超過自己。有時(shí)，她發(fā)現(xiàn)教室里的同學(xué)少了，她就十分緊張，以為同學(xué)們都去看書去了。

老是這樣，心里很難過，就搬到外面去住，但還是經(jīng)常給宿舍打電話，或者打同學(xué)的手機(jī)，若是發(fā)現(xiàn)沒有人接，心里又是緊張，直到后來，不能聽到關(guān)于同學(xué)們學(xué)習(xí)的事情，否則，都會(huì)十分焦慮不安。她也知道，這樣擔(dān)心、不安、害怕是沒有必要的，又經(jīng)過親朋好友勸說，曾經(jīng)控制自己，但是，不僅不能控制住，反而更加苦惱。

過了一段時(shí)間之后，注意力難集中，記憶力不好，學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重下降，不僅不能保持原有的成績，反而下滑很多。到了11月份，睡眠出現(xiàn)問題，開始不易入睡，易醒，常做惡夢，夢見別人都考取了，只有自己落榜，醒后很害怕。后來更加嚴(yán)重，一夜只能睡一兩個(gè)小時(shí)，還要拉著媽媽陪著睡。其母親反應(yīng)：

女兒好發(fā)脾氣，天天看書，又說看了沒有用，看不進(jìn)去，自己說，有時(shí)看了三個(gè)小時(shí)，還不如以前半個(gè)小時(shí)的效率高。不能和別人正常交往。經(jīng)常在房間內(nèi)走動(dòng)。好喝水，月經(jīng)不正常。和他人交談還經(jīng)常會(huì)緊張不安，雙眉緊鎖，雙手會(huì)顫抖，安靜地坐一會(huì)就難過。【診斷分析】

1、經(jīng)了解和檢查，排除軀體疾病的生理因素，確定為由于心理方面出現(xiàn)問題引起的癥狀。

2、心理不健康與心理障礙的鑒別：

根據(jù)以上資料顯示，求助者明顯的焦慮、緊張、不安、恐懼，注意力難以集中，記憶力明顯下降，嚴(yán)重失眠，學(xué)習(xí)效率降低等癥狀。求助者對于引起她情緒變化的刺激，從開始擔(dān)心自己的成績到看到同學(xué)比自己的學(xué)習(xí)時(shí)間長感到不安，再到后來發(fā)現(xiàn)教室人少就緊張，性質(zhì)已經(jīng)變形；持續(xù)時(shí)間在六個(gè)月以上；鑒定為不是一般心理問題，是心理障礙。

3、神經(jīng)癥與精神病的鑒別：

求助者表現(xiàn)出求治愿望，主動(dòng)求醫(yī)；求助者“也知道，這樣擔(dān)心、不安、害怕是沒有必要的，又經(jīng)過親朋好友勸說，曾經(jīng)控制自己，但是，不僅不能控制住，反而更加苦惱”，她了解自己的癥狀，承認(rèn)有問題。以上顯示，排除精神疾病伴發(fā)焦慮癥狀，屬于心理障礙中的神經(jīng)癥?！境醪皆\斷結(jié)果】

以上資料顯示，求助者有明顯的緊張、不安、恐懼、焦慮，注意力難以集中，記憶力明顯下降，嚴(yán)重失眠，學(xué)習(xí)效率降低的癥狀，初步診斷為焦慮癥?！具M(jìn)一步鑒別】

1、求助者表現(xiàn)出的恐懼、失眠、不安、緊張、過度擔(dān)心都是焦慮癥的核心癥狀。

2、與其他神經(jīng)癥的鑒別：

恐怖癥：求助者對刺激情景無過分的恐懼和回避心理，面對刺激，更多的表現(xiàn)的是焦慮和不安，敢于面對和正視。

強(qiáng)迫癥：求助者沒有出現(xiàn)反復(fù)的強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。

抑郁癥：求助者沒有出現(xiàn)在與其處境不相符時(shí)的心境低落，無罪責(zé)感和無價(jià)值感。神經(jīng)衰弱：求助者在休息后仍無緩解，求助者并無缺乏精力，易感疲勞。癔病：多發(fā)于易感性個(gè)體，在某種心理社會(huì)影響下發(fā)生，在運(yùn)動(dòng)、感覺、意識上存在障礙，與求助者不符。

【診斷結(jié)果】

經(jīng)過鑒別，求助者的心理癥狀為緊張不安，恐懼驚慌等；軀體癥狀為失眠多夢，月經(jīng)不調(diào)等；判斷為廣泛性焦慮障礙。求助者為神經(jīng)癥中的焦慮癥。【咨詢方案】

針對本求助者的問題，首先解決睡眠、不安、焦慮、緊張等具體的，短期的問題，其次，解決集中注意力，增強(qiáng)記憶力，怎樣提高學(xué)習(xí)效率等長期的，終極的問題。這樣，把求助者希望達(dá)到的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，具體目標(biāo)與終極目標(biāo)，就較好地結(jié)合在一起了。

使用理性-情緒療法。首先，應(yīng)該向求助者講清這一療法中的ABC理論框架：A、激發(fā)事件；B、對于激發(fā)事件作出的評價(jià)；C、求助者的情緒和行為后果。其次，幫助求助者理解，以合理的信念代替不合理信念的過程。

第四篇：臨床心理學(xué)案例及分析

案例簡介

馮路飾演妻子，李紅，依賴型人格，家庭主婦（以下簡稱妻）

趙敏義飾演張明，丈夫，事業(yè)型男人（以下簡稱夫）

王偉璐飾演心理醫(yī)師（以下簡稱醫(yī)）

咨詢過程

夫：王醫(yī)生好，在電話里咱已經(jīng)大概說了，我妻子呢，前一陣子鬧過自殺，鬧得我們家人人心惶惶，問她原因也說不清楚，就希望您能幫我們分析一下。

妻：我怎么沒有說清楚啊。你和兒子不關(guān)心我，我難受。

醫(yī)：張先生，你能具體地說一下之前發(fā)生了什么嗎？

夫：前幾天，我兒子比較疏遠(yuǎn)他媽，你爺知道，初中的男孩都比較叛逆，他媽老是在他耳邊念叨，他就煩嘛，結(jié)果她就受不了了，在家大哭大鬧，我也受不了，就說了她幾句，結(jié)果…… 哎，您說這是個(gè)事嘛？

醫(yī):李女士，你老公說的對嗎？

妻：這這算是小事嗎？你們都忽視我，我感覺自己很沒用，沒價(jià)值。

醫(yī)：那是不是可以這樣說，如果你老公或者是兒子不關(guān)注你，你就覺得自己失去了價(jià)值。妻：恩

醫(yī)：李女士，你能告訴我你和父母之間的關(guān)系如何嗎？

妻：我媽不怎么關(guān)注我，我家孩子挺多的，我是老大。還是3個(gè)弟弟妹妹，只有我把弟弟妹妹照顧得很好的時(shí)候，我媽媽才會(huì)夸我。

醫(yī)：你的爸爸呢？

妻：我爸很嚴(yán)厲。我不敢接近他，怎么說呢，我和異性接觸特別少，我老公是我交的第一個(gè)男朋友。

醫(yī)：呵呵，我能問一下，誰追的誰嗎？

夫：呵呵，我先追的她，我覺得她很體貼，很孝順，會(huì)照顧人。

醫(yī)：恩，李女士，我可不可以這樣理解，你很熱衷于照顧他人，只有在照顧他人的時(shí)候，你才感到自己活的有價(jià)值。

妻：恩

醫(yī)：好，是這樣的，我初步診斷你是由于依賴型人格才會(huì)在家人忽視你的時(shí)候做出自殺這種過激的行為，具體地我們會(huì)在下一次咨詢中一一分析。

夫，妻：好的，謝謝醫(yī)生。

分析：由于童年期的家庭教育和環(huán)境影響，妻子比較自卑，以他人為中心，從他人的需要中才能找尋到自己的價(jià)值，未形成自己的健全人格。后天和異性接觸少，戀愛中也扮演照顧人的角色，更加劇了她的依賴心理。最近孩子和丈夫的“共同的不理他”成了導(dǎo)火索，演變成了最后的自殺行為。總之，這是依賴型人格障礙的心理問題。

第五篇：第一章臨床心理學(xué)概述

第一章臨床心理學(xué)概述

第一節(jié)臨床心理學(xué)的一般概念

1、為了實(shí)現(xiàn)自己服務(wù)于社會(huì)的理想，1896年，witmer在賓夕法尼亞大學(xué)創(chuàng)辦了世界上第一間心理診所，并首先應(yīng)用“”臨床

心理學(xué)“”這個(gè)術(shù)語，標(biāo)志著臨床心理學(xué)學(xué)科的正式誕生。

2、臨床心理學(xué)的學(xué)科定義：臨床心理學(xué)是一門運(yùn)用原理和方法來理解、預(yù)測和改善人們的適應(yīng)不良、能力缺陷、情緒不適，并

促進(jìn)人們的適應(yīng)應(yīng)對和個(gè)人發(fā)展的心理學(xué)分支學(xué)科。

3、臨床心理學(xué)的定義或范圍決定了臨床心理師的工作任務(wù)，4、目前中國臨床工作者大多數(shù)人在大學(xué)和醫(yī)院工作。

5、臨床心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科主要有三大類：①基礎(chǔ)心理學(xué)科，包括普通心理學(xué)，生理心理學(xué)和心理生理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)，認(rèn)知心

理學(xué)，發(fā)展心理學(xué)，社會(huì)心理學(xué)，人格心理學(xué)和情緒心理學(xué)，以及心理測量學(xué)等。②生物學(xué)科，包括解剖學(xué)，生理學(xué)，免疫學(xué)，生物化學(xué)和遺傳學(xué)等。③社會(huì)科學(xué)，例如社會(huì)學(xué)，人類學(xué)等。

6、臨床心理學(xué)的交叉學(xué)科是指同是。關(guān)注心理健康和疾病問題、并因此在研究內(nèi)容和學(xué)科任務(wù)等方面同臨床心理學(xué)密切聯(lián)系、形成交叉的學(xué)科

可以分成兩大類：①主要關(guān)注健康和疾病問題的應(yīng)用心理學(xué)科。②醫(yī)學(xué)學(xué)科，包括精神病學(xué)，神經(jīng)病學(xué)，心理衛(wèi)生學(xué)，心身醫(yī)

學(xué)和行為醫(yī)學(xué)等。

7、同臨床心理學(xué)最為密切、有時(shí)甚至難以區(qū)分的學(xué)科是咨詢心理學(xué)，他們之間的區(qū)別：①傳統(tǒng)上，咨詢心理學(xué)更加關(guān)注正常人的成長與發(fā)展，關(guān)注日常生活中的問題并以增進(jìn)個(gè)體良好適應(yīng)和應(yīng)對為目的；而臨床心理學(xué)則更關(guān)注比較嚴(yán)重的心理障礙。②

在美國，咨詢心理學(xué)的訓(xùn)練大多在教育學(xué)院和教育系進(jìn)行，而臨床心理學(xué)的訓(xùn)練則在大學(xué)的心理系進(jìn)行③盡管這兩個(gè)專業(yè)的訓(xùn)

練的主要內(nèi)容都包括心理評估和心理治療，但臨床心理學(xué)家的訓(xùn)練更強(qiáng)調(diào)研究方法和人格理論等內(nèi)容。④喜訊心理尋更多地受

到職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)和人本心理學(xué)的影響，而臨床心理學(xué)主要是基于遺傳學(xué)、心理動(dòng)力學(xué)、心理生物學(xué)、和心理社會(huì)學(xué)原理而發(fā)展

起來的一門學(xué)科。

8、心身學(xué)和行為醫(yī)學(xué)都是特別關(guān)注人類身體健康和疾病中心心理因素的作用的醫(yī)學(xué)分支學(xué)科。

9、1977年，美國科學(xué)院的一組資深生物醫(yī)學(xué)家和行為科學(xué)家舉辦了一個(gè)討論會(huì)，標(biāo)志著心身醫(yī)學(xué)的正式誕生。

10、行為醫(yī)學(xué)是設(shè)計(jì)行為科學(xué)同生物醫(yī)學(xué)知識和技術(shù)的開發(fā)與整合，以及將這些被整合了的知識和技術(shù)用于疾病的預(yù)防、診斷、治療、和康復(fù)的多學(xué)科交叉領(lǐng)域。

第二節(jié)臨床心理學(xué)的歷史與發(fā)展

1、witmer被稱為臨床心理學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)立者，提出心理障礙的“器官理論”。

2、n.prince創(chuàng)辦了世界上第一份變態(tài)心理學(xué)雜志。

3、現(xiàn)代的心理測驗(yàn)是從19世紀(jì)開始的。

4臨床心理學(xué)科發(fā)展壯大的一個(gè)重要標(biāo)志是專業(yè)隊(duì)伍的擴(kuò)大

第三節(jié)臨床心理工作的職業(yè)化

1、心理師是指系統(tǒng)學(xué)習(xí)過臨床或咨詢心理學(xué)的專業(yè)知識、接受過系統(tǒng)的心理治療與咨詢專業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐督導(dǎo)，正在從事心

理咨詢和心理治療工作，且達(dá)到本標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于心理師的有關(guān)注冊條件要求，并在中國心理學(xué)會(huì)有效注冊的專業(yè)人士。

2、美國臨床心理師的培養(yǎng)采用兩種模式，哲學(xué)博士學(xué)位模式和心理學(xué)博士學(xué)位。

△作為科學(xué)心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，臨床心理學(xué)開端于19世紀(jì)末。

中國臨床和咨詢心理師的培養(yǎng)分為兩種水平，碩士和博士。

心理治療的近代史起源于s.freud的心理分析。

精神病學(xué)使用來探討精神疾病的發(fā)病原因、機(jī)制以及精神疾病的預(yù)防、診斷和治療的醫(yī)學(xué)分支學(xué)科。

■臨床心理學(xué)的工作任務(wù)：①運(yùn)用心理測量、會(huì)談、行為觀察和實(shí)驗(yàn)室檢查等技術(shù)，評估和診斷心理健康問題。②通過各種心

理治療形式來處理心理健康方面的問題。③參與同心理因素有關(guān)的軀體疾病的預(yù)防和治療。④制訂心理健康問題核心身問題的預(yù)防方案，努力幫助人們增進(jìn)心理健康和身體健康，提高社會(huì)功能。⑤開展研究工作，以便更好地理解心理健康和身體健康問

題的性質(zhì)、原因和發(fā)病機(jī)制，改進(jìn)心理評估和診斷的方法，評價(jià)新的治療和預(yù)防方法的效果。