第一篇：信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得反思和總結(jié)

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的的課堂顯然不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。作為新時(shí)代背景下的老師，如果教師不了解如何更有效地運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)工作，那么所有與教育相關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔術(shù)師，真正的魔術(shù)師是教師。利用信息技術(shù)于+學(xué)科名稱+課堂教學(xué)之中，將有利于營造+學(xué)科名稱+氛圍，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)；有利于創(chuàng)設(shè)問題情景，拓展學(xué)生思維空間；有利于崇尚合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；有利于建立交互反饋，體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢，成為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，在信息技術(shù)與+學(xué)科名稱+課程整合的實(shí)施過程中，既有很多有益的實(shí)驗(yàn)研究，也存在一些誤區(qū)和問題。我從信息技術(shù)與+學(xué)科名稱+課程整合的內(nèi)涵切入，多角度、多層面剖析信息技術(shù)與+學(xué)科名稱+課程整合在實(shí)踐中存在的問題，并在解決這些問題的策略方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、信息技術(shù)與+學(xué)科名稱+課程整合的內(nèi)涵 所謂信息技術(shù)與學(xué)科整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使+學(xué)科名稱+教學(xué)朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

二、信息技術(shù)與中學(xué)+學(xué)科名稱+課程整合存在的問題

1.片面重視設(shè)計(jì)技巧，忽視師生互動作用。許多課堂出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕，老師的作用只是切換那些目不暇接、眼花繚亂的+學(xué)科名稱+圖片，播放那些高亢的音響與唯美的動畫，如此師者的自身作用就隱蔽了，教學(xué)過程不再是由教師引導(dǎo)，而學(xué)生也不再是課堂思考的主體，+學(xué)科名稱+課堂的主角由人變成了機(jī)器，這就嚴(yán)重違背了新課改條件下+學(xué)科名稱+教學(xué)的宗旨。

2.片面追求音響、動畫效果，忽視+學(xué)科名稱+學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)與熏陶。多媒體教學(xué)中有很多教師片面追求課件中的聽覺與視覺效果，在一個(gè)課件里設(shè)置了大量的、無關(guān)緊要的音響與動畫。想通過這種求新、求異、求奇的方式來吸引學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的興趣，但結(jié)果往往是適得其反。如有的老師在一些超級鏈接處設(shè)置怪異的“咔，嚓”等聲音，引得學(xué)生一片哄笑，還紛紛跟著學(xué)腔拿調(diào)。對中學(xué)生來講，這種設(shè)計(jì)容易分散學(xué)生注意力，極不利于課堂教學(xué)。學(xué)生從中并不能培養(yǎng)正確的+學(xué)科名稱+思維和感受到+學(xué)科名稱+情感的熏陶。所以這種脫離+學(xué)科名稱+教學(xué)實(shí)際，片面追求課件生動性、形象性功效的做法是亟須糾正的。3.片面羅列知識，忽視課堂信息質(zhì)量反饋。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本史實(shí)，形成一定的理論認(rèn)識和思維能力。從教育心理學(xué)角度來看，一個(gè)正常人在40分鐘的時(shí)間內(nèi)能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力都有個(gè)限度，我們既要最大可能地利用這個(gè)限度，又不能超越這個(gè)限度。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源粘貼給學(xué)生，將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對無關(guān)信息的過濾工作和必要的剪切，對于與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源分類工作也沒有進(jìn)行編輯，實(shí)際上這樣的資源就是披著計(jì)算機(jī)外套的厚本教科書，與自主探究、合作式學(xué)習(xí)的要求是不相符合的。既無法達(dá)到學(xué)科教學(xué)目的，也不符合現(xiàn)代教育的新理念。

第二篇：信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得反思和總結(jié)(17)

近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。這種嶄新的教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)為媒介，通過計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的交互作用達(dá)到教學(xué)目的的。多媒體教學(xué)課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的教學(xué)程序，它可以存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，進(jìn)行交互操作并能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋評價(jià)。根據(jù)多媒體教學(xué)課件用途不同，可將其分為兩種：一種是用于課堂輔助教學(xué)的助教型課件；另一種是用于學(xué)生個(gè)人自學(xué)型課件。

多媒體教學(xué)易于優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化。多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用，達(dá)到了化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。為達(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵還在于教師設(shè)計(jì)制作出符合美學(xué)、認(rèn)知學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)規(guī)律、與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，并將其有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)。那么，如何有效地提高多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用,談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中應(yīng)用的一些體會。

一、課件的科學(xué)制作。

制作課件是發(fā)揮多媒體教學(xué)功能的前提和基礎(chǔ)，課件制作的好與壞直接影響到教學(xué)效果，因此，課件的制作應(yīng)注意科學(xué)性。

1、要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。

“理念是行動的先導(dǎo)”?！岸嗝襟w教學(xué)”屬于現(xiàn)代教育的范疇，它需要現(xiàn)代教育理念作指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的電教輔助教學(xué)中，其理論基礎(chǔ)是行為主義學(xué)習(xí)理論：刺激→反應(yīng)。用這種理論指導(dǎo)制作的課件只能使多媒體成為一種刺激工具，也就是常說的“電灌”。而現(xiàn)代教育理論采用的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)情景、意義建構(gòu)，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師的傳授得到，而是學(xué)生在一定情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的?？梢姡F(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀念更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，而不是老師的教。所以課件的制作一定要圍繞學(xué)生如何“學(xué)”做文章，讓學(xué)生同樣成為課件的主人。要求課件的制作，一方面要利用多媒體的強(qiáng)大功能營造一個(gè)促使學(xué)生學(xué)習(xí)與探討的環(huán)境與氛圍；另一方面，又要求在設(shè)計(jì)上給予學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者，并且不同年齡的學(xué)生其生活經(jīng)歷、知識基礎(chǔ)、思維活動和推理方法均不相同。因此，制作課件時(shí)，不能忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生理和心理的特征。一般來說，初一年級的學(xué)生能保持精力集中的時(shí)間較短，認(rèn)知事物有一段過程，但其機(jī)械記憶、形象思維卻占較大優(yōu)勢，因而要側(cè)重選用一些有聲有色、形象生動的課件素材；而初三年級的學(xué)生注意力相對趨于穩(wěn)定，邏輯思維、抽象思維和理解能力進(jìn)一步提高，課件制作就不一定要刻意去追求形象生動，而應(yīng)遵照學(xué)生“思——看——再思——交流——總結(jié)”的認(rèn)知規(guī)律，制作一些有利于啟發(fā)和誘導(dǎo)思維的課件，以培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹、分析和綜合的思維能力。

3、要適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和功能，充分發(fā)揮思想+學(xué)科名稱+課的德育功能。

課件的制作在總體上應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，并強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在+學(xué)科名稱+課教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在制作課件時(shí)要體現(xiàn)在“輔助”的作用。并不是每一節(jié)課或每一個(gè)問題都要制作成課件，應(yīng)該盡量利用教材中穿插的引言、語錄、諺語、資料卡、設(shè)問、插圖和漫畫等。因此，我們在制作課件時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神為目的，不能脫離教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，做到因材制宜，因時(shí)而宜，抓住思想+學(xué)科名稱+課教學(xué)的特點(diǎn)，有針對性地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，化難為易，化繁為簡，變抽象為具體，變枯燥為生動，解決傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決或很難解決的問題，如初三思想+學(xué)科名稱+課主要是對學(xué)生進(jìn)社會發(fā)展常識和我國基本國情的教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操，樹立崇高理想，增強(qiáng)社會責(zé)任感，立志做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。利用多媒體課件，可以更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，發(fā)揮思想+學(xué)科名稱+課的德育功能。

如課例中在復(fù)習(xí)弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神時(shí)就引入了今年的時(shí)政熱點(diǎn)材料，胡錦濤總書記提出的要樹立和堅(jiān)持“八個(gè)為榮，八個(gè)為恥”的社會主義榮辱觀，讓學(xué)生列舉社會現(xiàn)象或身邊的事例，并進(jìn)行簡單的評價(jià)，從中感受到八榮八恥的社會主義榮辱觀是青少年思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，對青少年的健康成長起到積極的促進(jìn)作用。

二、運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)，可以優(yōu)化思想+學(xué)科名稱+課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)是充分利用當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)原理，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高考察與傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了這點(diǎn)，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。其表現(xiàn)如下：

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課，能化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，增強(qiáng)了教學(xué)過程的趣味性和可信性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣的力量是巨大的。而思想+學(xué)科名稱+課教材中存在大量的概念、原理，這些概念、原理很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解便很枯燥。同時(shí)，有許多概念、原理，由于學(xué)生對其缺乏感性知識，也使得教師的講解在學(xué)生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、三維動畫技術(shù)等綜合手段，以大量視聽信息、高科技表現(xiàn)手段來沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將抽象問題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦佑腥ぃ菇虒W(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多采、形象生動，從而增強(qiáng)了教師講解的可信度。如課例中在分析如何對待傳統(tǒng)文化時(shí)就引入了閩南兒歌《天黑黑》，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課能豐富教學(xué)內(nèi)容，濃縮教材精華，擴(kuò)大教學(xué)容量。

多媒體課件走進(jìn)課堂，廣大+學(xué)科名稱+教師既可充分利用多媒體技術(shù)捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以濃縮教材精華，再現(xiàn)典型歷史場景，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)能跨越幾千年的歷史時(shí)空，縱橫跋涉于廣袤的多種學(xué)科領(lǐng)域，從而有效擴(kuò)大了教學(xué)容量。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，天下知識皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而詳實(shí)，教師“如虎添翼”，學(xué)生“如魚得水”不僅能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為教學(xué)的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。如課例中運(yùn)用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教材知識的回顧與遷移，從初三第四課聯(lián)系到初二第四課的內(nèi)容，在知識的運(yùn)用中又引用胡錦濤總書記提出的要樹立和堅(jiān)持“八個(gè)為榮，八個(gè)為恥”的社會主義榮辱觀的內(nèi)容，讓學(xué)生列舉社會現(xiàn)象或身邊的事例，并進(jìn)行簡單的評價(jià)，如此設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了時(shí)代性，又避免了空洞說教；既掌握了書本知識，又進(jìn)行了時(shí)事教育、思想道德教育。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課有利于變難為易，刪繁為簡，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

教師準(zhǔn)確合理地處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的重要因素，其中重要一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握的目的，多媒體教學(xué)課件便是達(dá)到這一目的的有效手段。多媒體教學(xué)課件可將抽象復(fù)雜的理論形象地表現(xiàn)出來，解決教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神時(shí)，引用了2008北京北京奧運(yùn)會的吉祥物福娃，通過對圖片的觀察與介紹，學(xué)生一下就對發(fā)展社會主義文化,要結(jié)合時(shí)代精神創(chuàng)造性地吸收包括中國傳統(tǒng)文化的一切文明成果這一重點(diǎn)知識有了直觀而又深刻的認(rèn)識。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（1）多媒體教學(xué)課件多角度、多層次的信息刺激，能強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和理解。在思想+學(xué)科名稱+課中，有許多概念、原理需要學(xué)生理解、記憶。數(shù)量過多，使學(xué)生難于記憶；似是而非的概念又使學(xué)生難于清楚地辨析。多媒體課件聲、圖結(jié)合，將學(xué)生的眼、耳、手、腦等感覺器官均充分調(diào)動起來，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的記憶和理解。同時(shí)，多媒體課件可以讓學(xué)生深入地理解各個(gè)知識點(diǎn)，從局部分析知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，再到全局綜合，便于學(xué)生形成一個(gè)縝密的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對所學(xué)知識更容易記憶、理解、掌握。如在學(xué)習(xí)艱苦奮斗精神這一知識點(diǎn)時(shí)，我就播放有關(guān)千手觀音的視頻，讓學(xué)生在感性的信息刺激下，對艱苦奮斗精神與時(shí)代發(fā)展同在這一知識有了更深刻的認(rèn)識和理解。

（2）多媒體課件大容量的信息傳輸，適時(shí)的教師點(diǎn)撥，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。學(xué)生求知的過程是一個(gè)由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的過程。感性認(rèn)識只有積累到一定程度才能從量變飛躍為質(zhì)變。學(xué)生如果缺乏足夠的感性認(rèn)識，就難以對事物和問題形成理性認(rèn)識。思想+學(xué)科名稱+課傳統(tǒng)授課方法的不足，便是無法在課堂上向?qū)W生提供大量的感性認(rèn)識，而多媒體課件則因?yàn)樗膬?nèi)容濃縮、容量極大，因而在使用的過程中能使學(xué)生獲得大量的感性知識。在學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識后，教師適時(shí)地加以講解點(diǎn)撥，可以促使學(xué)生對事物的認(rèn)識由感性上升到理性，從了解事物現(xiàn)象到認(rèn)識事物本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的思維能力。例如，講解初三年級第四課的“我國面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境形勢”時(shí)，播放我國目前生存環(huán)境及環(huán)境問題的多媒體課件，讓學(xué)生在播放與討論中學(xué)到了更多新的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（3）多媒體教學(xué)課件能擴(kuò)展學(xué)生知識面，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造靈感。

多媒體課件有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生學(xué)到了更多有利于創(chuàng)新的科學(xué)知識。不斷更新的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，提高了學(xué)生信息化意識，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、進(jìn)取心和求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在講解科技革命這一知識點(diǎn)時(shí)，播放了神州六號成功升天的視頻，并讓學(xué)生就這個(gè)問題進(jìn)行討論，與課內(nèi)理論知識相結(jié)合，分析說明“神州六號載人飛船飛行成功”的根本原因是什么？體現(xiàn)了教材哪些知識點(diǎn)？通過小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求新，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，巧妙地將教室小課堂與社會大舞臺有機(jī)地結(jié)合，從而為實(shí)現(xiàn)知識、覺悟、能力三者有機(jī)統(tǒng)一這一目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件授課有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師的綜合素質(zhì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，給沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)課堂帶來了一次革命，也帶來了耳目一新的感受。同時(shí)，也給教師帶來了壓力和動力。教師的活動將不在像以前那樣，單憑一張嘴、一只粉筆、一塊黑板或加上簡單的電教手段完成，而是綜合運(yùn)用多種媒體技術(shù)。這樣，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求：教師不僅要熟練掌握計(jì)算機(jī)，尤其是多媒體的使用，而且還要能夠運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，科學(xué)地選擇和編輯教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)等等。在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行授課，傳統(tǒng)的知識傳授式的教學(xué)模式將會打破，教師的作用將更切入教學(xué)活動的內(nèi)核，進(jìn)而教師的主導(dǎo)作用也得以充分發(fā)揮。

三、多媒體課件在+學(xué)科名稱+課教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題

1、從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用。

進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中想把課本丟開，整堂課無論什么內(nèi)容都由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，這其實(shí)是一種錯(cuò)誤。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。有些教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的樸素的教學(xué)方法也許能達(dá)到更好的效果，又何必非用課件不可呢！因此我們必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。那種為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用的做法將會造成教學(xué)的失誤。例如，在講公民同違法犯罪做斗爭時(shí)，課本上有一幅題為《誰為我作證》的漫畫輔助教學(xué)，學(xué)生直接看書很好，而有些教師偏要把它弄到電腦中去再放出來，效果又不是很清晰，這種畫蛇添足的做法還是沒有為好。

2、緊扣教材重點(diǎn)，避免嘩眾取寵，喧賓奪主。

課堂教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。例如，有些教師為了刻意追求一種“紅花熱鬧”，在課件中展示大量圖片歌曲錄像文字，占用不少教學(xué)時(shí)間，而對教材科學(xué)深入的分析卻少了，沖淡了教學(xué)主題。一節(jié)課下來，學(xué)生倒是很愉悅，然而卻不知自己學(xué)到了什么。還有些教師出示一段文字材料，偏要配上鮮艷的閃爍的動作按鈕，結(jié)果學(xué)生的注意力全被吸引到那上面，忘記了靜下心來分析文字材料。因此我們在不失時(shí)機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳時(shí)機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

3、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境。例如板書，傳統(tǒng)的的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有持久性、完整性、操作簡便性等特點(diǎn)。不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶和思維，同時(shí)還能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識的建構(gòu)。多媒體課件雖也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花,多媒體的優(yōu)越性是無與倫比的。但是我們必須充分認(rèn)識多媒體的特性，從思想+學(xué)科名稱+課學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循學(xué)科性原則、針對性原則、現(xiàn)實(shí)性原則和適用性原則，適時(shí)適當(dāng)適度地進(jìn)行多媒體教學(xué)。同時(shí)作為教師努力掌握現(xiàn)代教學(xué)技能，為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境，使其在良性發(fā)展的過程中發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng),實(shí)現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的最佳整合。

第三篇：信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得反思和總結(jié)(8)

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂，經(jīng)過多年來不斷地探索和實(shí)踐，它已不是用不用的問題，而是如何用的問題。用得好，用得巧，才能用得有效；反之，用之無度，喧賓奪主或本末倒置，將會對教與學(xué)造成極大的危害?；仡欉@些年+學(xué)科名稱+教學(xué)經(jīng)歷和運(yùn)用信息技術(shù)的體會，我認(rèn)為很有必要回顧總結(jié)其中的甘甜辛酸、優(yōu)劣得失，以期和大家共勉。

一、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式取長補(bǔ)短

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅獲得了知識，更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了對問題的認(rèn)識、分析能力，這種能力的獲得不同于以往在教師指導(dǎo)下的傳授和訓(xùn)練，而是通過獨(dú)立探索或者與同伴協(xié)作交流而提高的，相比之下新方式使學(xué)生的成就感更強(qiáng)烈。盡管如此，筆者還是反對“一刀切”。“凡課一定PPT”“課課必須多媒體”是不合理的要求，屬于不科學(xué)的做法。事實(shí)上有一些+學(xué)科名稱+課文從效果上看就不適合用課件講授，還不如讓學(xué)生多讀讀課文更有效實(shí)在。課型不同、目標(biāo)不同，采用的教法、使用的技術(shù)應(yīng)隨之變化。傳統(tǒng)的+學(xué)科名稱+教學(xué)以“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”打天下，練就了不少教師滔滔不絕的“講功”，即學(xué)生的“聽功”“做（坐）功”。反思這種教學(xué)模式，它不利的一面是教師的主導(dǎo)地位大大加強(qiáng)，學(xué)生的主體地位不斷削弱，學(xué)生活動極為有限；有利的一面是，由于學(xué)生在課堂受到的干擾少，對文本閱讀的注意力集中，對語句感悟較深。應(yīng)用多媒體技術(shù)，建立集圖、文、聲、像于一體的新型信息處理系統(tǒng)，它的優(yōu)勢在于使+學(xué)科名稱+教學(xué)更形象、生動、具體而直觀，使課文中所涉及的各種自然景觀、人物形象等更栩栩如生，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展閱讀視野。

二、信息技術(shù)與+學(xué)科名稱+教學(xué)的整合有助于探究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與+學(xué)科名稱+教學(xué)的有效整合，無疑能夠改進(jìn)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但要成為常態(tài)化教學(xué)還應(yīng)有必要的保證，如教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)實(shí)施，信息技術(shù)水平，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，設(shè)備的正常運(yùn)行維護(hù)等。

反思傳統(tǒng)+學(xué)科名稱+教學(xué)，偏重知識系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授字詞句篇等知識。其優(yōu)點(diǎn)是比較重視積累、感悟和熏陶，重視語言運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)；+學(xué)科名稱+教材中收錄的大量經(jīng)典篇章只是作為傳授知識的范文，且文本數(shù)量固定有限，在閱讀實(shí)踐中更易做到少而精，精而深，深而細(xì)；教師和學(xué)生的雙邊活動多，教與學(xué)任務(wù)相對少，師生普遍負(fù)擔(dān)較輕；教學(xué)活動基本不受設(shè)備、資源等外部條件限制。

相對于傳統(tǒng)課堂的封閉式教學(xué)，信息技術(shù)或者網(wǎng)絡(luò)背景下的+學(xué)科名稱+教學(xué)特點(diǎn)則是互動、開放，它既重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，又重視學(xué)生的實(shí)踐活動。如多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲的豐富性，高速傳輸?shù)谋憬菪?，超時(shí)空交流的共享性，材料更新的時(shí)效性等特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)查詢資料、協(xié)作交流，創(chuàng)設(shè)操作情境，以及動態(tài)模擬展示等，方便學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，除完成教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的多向交流外，還要進(jìn)行人機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）交流。教師在交流過程中完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評價(jià)、反饋和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還大大增加了學(xué)生視覺信息的接收量，有利于信息加工，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念與模式，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者，師生互動使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在自主活動和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而努力提高綜合素質(zhì)。

三、信息技術(shù)與+學(xué)科名稱+教學(xué)整合，需要有效整合資源

師生只有與時(shí)俱進(jìn)，對教學(xué)理論、教學(xué)模式、教育觀念進(jìn)行新的詮釋、構(gòu)建，才能利用、整合好。課堂教學(xué)變革一方面是通過教師的行為，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，依靠執(zhí)教者對教與學(xué)過程、教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。這期間教師要從海量的信息、無盡的資源庫中篩選最有價(jià)值的東西，引入課堂，投向屏幕；既要把一節(jié)課中需要的文本、圖片、音頻、視頻等素材組織好、銜接好，又要在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行積極探索，進(jìn)行有效整合?，F(xiàn)代中學(xué)生獲取信息的渠道多，接受能力強(qiáng)，但畢竟心智都未成熟，加上信息呈現(xiàn)的多元化，要讓他們從被動接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，往往會使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生水平兩極分化。信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)同樣提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。例如每年六月八號之后高考試卷就已經(jīng)在網(wǎng)上公布了，我發(fā)現(xiàn)幾乎不用老師提示，高二或高一部分學(xué)生會在第一時(shí)間關(guān)注高考，有的下載試題演練，有的進(jìn)行分析比較，有的和同學(xué)交流感受，優(yōu)秀生積極性都很高。

總之，信息技術(shù)與+學(xué)科名稱+教學(xué)的整合并非是一蹴而就的。教師首先要改變觀念，轉(zhuǎn)變角色，用心設(shè)計(jì)，精益求精，爭取強(qiáng)化教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)巨大的信息載體為+學(xué)科名稱+教學(xué)內(nèi)容拓展了無限的空間，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享世界文化是+學(xué)科名稱+教學(xué)的一條捷徑，+學(xué)科名稱+教師應(yīng)以開放的心態(tài)讓學(xué)生的+學(xué)科名稱+學(xué)習(xí)天地更加廣闊。

第四篇：信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得反思和總結(jié)(6)

信息技術(shù)教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，進(jìn)入了+學(xué)科名稱+教學(xué)的陣地。實(shí)踐證明，這一新的科技成果對提高+學(xué)科名稱+課堂教學(xué)的效率，全方位培養(yǎng)學(xué)生+學(xué)科名稱+基本素質(zhì)，有著極其重要的作用。這些作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，使用信息技術(shù)教學(xué)符合中學(xué)生的心理特征，能充分調(diào)動學(xué)生視、聽等感官都參與到學(xué)習(xí)活動中來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、有助于學(xué)生對知識的獲取和鞏固。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。+學(xué)科名稱+信息技術(shù)輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動畫等，它作用于學(xué)生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律。所以，在+學(xué)科名稱+教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段有助于學(xué)生對知識的獲取和鞏固。

3、運(yùn)用+學(xué)科名稱+信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,讓學(xué)生身臨其境,加深學(xué)生對文章的理解和感悟。

盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，我們的課文中，有不少離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要使學(xué)生體會其中的意境和感情，非常困難。我們要感動學(xué)生，常用上朗讀，但由于部分教師朗讀水平有限，效果往往不盡如人意，通過利用信息技術(shù)的聲音和圖片信息創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而提高閱讀效果，并加深學(xué)生對文章的理解和感悟。

4、可以增大知識容量,擴(kuò)大學(xué)生知識面,實(shí)現(xiàn)長課短講,提高課堂效率。傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些或深一些的甚至要講一個(gè)星期。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段可以在極短的時(shí)間內(nèi)將與課文相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的知識容量。從而實(shí)現(xiàn)了長課短講，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率?？傊畔⒓夹g(shù)教學(xué)手段對+學(xué)科名稱+教學(xué)起到了很大的作用。但對任何事物我們都必須一分為二地看待，+學(xué)科名稱+信息技術(shù)教學(xué)也一樣，它對教學(xué)的作用有利也有弊，但利的方面則是主要的。為了趨利避害，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)手段對+學(xué)科名稱+教學(xué)的積極作用，在使用時(shí)，必須注意做到以下幾個(gè)方面。

1、揚(yáng)長避短，注重實(shí)效。

錢夢龍先生曾評價(jià)人們對現(xiàn)代教育技術(shù)持有三種基本態(tài)度：一是拒絕；二是追風(fēng)；三是勇于實(shí)踐。在當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)熱潮中，作為教師我們應(yīng)該保持理智而又冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性地選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，純粹為運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)而教學(xué)。比如利用語言能講清講透的課文，就不一定非用信息技術(shù)，切不可搞形式主義，使課堂教學(xué)變成各種電教手段的演示會。我們應(yīng)該正確看待信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用和存在的誤區(qū)，不去拒絕，不趕時(shí)髦，而是以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，揚(yáng)長避短，注重實(shí)效，勇于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負(fù)責(zé)。

2、因“材”施教，靈活運(yùn)用。

制作和使用信息技術(shù)，應(yīng)本著因“材”施教的原則，也就是哪篇適合用信息技術(shù)則用，不適合則不用；用小黑板、投影儀、錄音機(jī)能解決的問題就不用信息技術(shù)；多是文字表述的不用信息技術(shù)；在空曠的信息技術(shù)教室上課師生交流不理想的不用信息技術(shù)。另外還可以根據(jù)文章體裁決定是否采用信息技術(shù)，如說明文，像介紹建筑物、工藝流程等內(nèi)容，學(xué)生了解不多，學(xué)起來困難很大，如果利用信息技術(shù)播放有關(guān)資料就可以收到身臨其境、清楚明白的效果；再如敘事、抒情一類文章，關(guān)鍵在揣摩、領(lǐng)悟上，用了信息技術(shù)反而會限制學(xué)生們的聯(lián)想和想象能力?？傊鶕?jù)教材的特點(diǎn)，本著實(shí)效的原則，靈活運(yùn)用。以便更好地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；提高教學(xué)的效率和質(zhì)量；實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

3、互助互利、形成體系 制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如缺乏相關(guān)的知識和熟練的技巧制作起來是很令人頭疼的，一旦做成只使用一次兩次就束之高閣又實(shí)在讓人心疼，這就要求學(xué)校和教育部門一方面能為老師們多提供符合教學(xué)實(shí)際的課件，多提供資源共享的機(jī)會；另一方面注意搜集大家的課件，分門別類使課件也形成一個(gè)體系，以備查找和運(yùn)用?？傊屝畔⒓夹g(shù)這一高科技教育手段充分發(fā)揮它的作用。

第五篇：信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總

結(jié)

當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個(gè)艱巨漫長過程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。以下是小編為大家整理分享的信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)。歡迎閱讀。

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)1 信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如果這樣，不但不會提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對學(xué)生而言，只會耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費(fèi)教學(xué)資源，更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個(gè)艱巨漫長過程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)2 新課改強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。本次培訓(xùn)中提供了多種教學(xué)工具的使用課程，如word、ppt、excel、電子白板等工具。

根據(jù)培訓(xùn)結(jié)果，可知自己在計(jì)算機(jī)與教學(xué)結(jié)合方面還存在一些問題，在計(jì)算機(jī)的靈活運(yùn)用方面還不夠好。信息技術(shù)如果運(yùn)用的好，可以吸引學(xué)生的注意力，加大學(xué)生的接收量。

學(xué)校的多媒體設(shè)備還算比較齊全，信息化環(huán)境、信息化資源庫等方面都比較豐富，也給學(xué)生塑造了一個(gè)良好的信息技術(shù)壞境。在接下來的教學(xué)活動中多使用多媒體來展示，給學(xué)生視覺沖擊。偶爾也讓學(xué)生自己在電子白板上面做練習(xí)與答題。備課是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，尤其是課程改革后，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的終身發(fā)展和能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，備好課很重要。備教材與學(xué)材。教材是備課的資源之一，但決不是唯一的，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍以及日常生活都是教育教學(xué)的源頭活水，在備課時(shí)，教師要把握好教材的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和三維目標(biāo)，要善于發(fā)掘教材的教學(xué)價(jià)值，要善于將生活素材轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)材。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中可能面臨的困難或挑戰(zhàn)：有可能在使用多媒體計(jì)算機(jī)方面會遇到實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的具體途徑：遇到不懂得向前輩請教，或者上網(wǎng)通過查資料看視頻進(jìn)行自學(xué)。其次，還有不太會的可以去參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。再次，可以通過實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的反思。