第一篇：信息技術(shù)在初中政治課教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)

信息技術(shù)在初中政治課教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)

思想品德課是一門理論性強(qiáng)且概念比較抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)偏重理論灌輸，對學(xué)生道德觀念的理解、道德情感的激發(fā)、道德行為的引導(dǎo)產(chǎn)生了阻礙，束縛了學(xué)生的思維。要改變這種狀況，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)方法，在思想品德課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建出與課堂教學(xué)相適應(yīng)的情景和意境，喚起學(xué)生的注意和興趣、加深他們對基本概念、原理的理解和把握，進(jìn)而增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代氣息，發(fā)揮學(xué)生主體能動，提高課堂教學(xué)效果。

一、讓思想品德課堂更富有吸引力 對于思想品德課，大多數(shù)學(xué)生都覺得其內(nèi)容簡單且枯燥無味，學(xué)習(xí)起來平平淡淡，缺乏吸引力，所以學(xué)習(xí)興趣不大。如果教師借助多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，用豐富多彩的視聽感受，將圖像、聲音與文本內(nèi)容、時(shí)代特色融為一體，化靜態(tài)為動態(tài)，沖擊學(xué)生的視覺和聽覺，便能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極主動的思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達(dá)成。所以，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)模式，使學(xué)生有身臨其境之感，提高了教與學(xué)的效果。如在講授《負(fù)起我們的社會責(zé)任》這一課時(shí)，我深知學(xué)生缺少感性認(rèn)識，于是就在網(wǎng)上查找適合的輔助資料，最終選擇并編輯了“2008感動中國”的相關(guān)影像和視頻資料?？粗曨l，孩子們熱淚盈眶，強(qiáng)烈的民族自豪感和責(zé)任感充滿了他們的內(nèi)心，我知道，他們已經(jīng)從小我升華到大我，理解了自己所肩負(fù)的社會責(zé)任是什么，該如何去承擔(dān)社會責(zé)任。再如，講《胸懷世界》這一課時(shí)，我利用多媒體查找并編輯了有關(guān)世界各國具有代表性的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動聽的解說，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次樣的別樣的世界之旅，激發(fā)了他們的探索興趣。學(xué)生猶如信步在百花盛開的大花園中，樂而忘返，感受到了不同國家和民族有著不同的的的文化，以及世界文化的豐富多彩。

二、變機(jī)械的灌輸為心靈的感悟，激發(fā)道德情感 何為“觸景生情”？在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，再現(xiàn)生動的特定情境，可以使學(xué)生通過對形象的事例、情景的感知，激發(fā)自己的動情點(diǎn)，激活自己的心靈，進(jìn)而使他們有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，可謂情到深處，一觸即發(fā)。這有利于促進(jìn)學(xué)生正確的思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。如教學(xué)《身邊的誘惑》一課時(shí)，我先播放影像片段，展示一些觸目驚心的事例，啟發(fā)學(xué)生思考：難道這些人很希望過這樣的生活嗎？他們是怎樣走到今天這一步的呢？引起學(xué)生思考。這樣教學(xué)，理中有情、情中有理，所明之理融入了學(xué)生的真情實(shí)感，更具有感召力和說服力。

三、正確把握思想品德學(xué)科的時(shí)代特征，使課堂教學(xué)更富生機(jī)與活力 教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，但不能一味說理論，需要依靠滲透式的教育，而現(xiàn)代信息技術(shù)為滲透式教育創(chuàng)造了捷徑。教學(xué)中，教師要根據(jù)授課內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代信息、社會熱點(diǎn)等，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。這樣，不僅有利于學(xué)生對知識的理解，而且有利于他們知識的升華。思想品德教師應(yīng)做一個(gè)有心人，現(xiàn)實(shí)生活、新聞媒體、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中蘊(yùn)含了豐富的、具有鮮明時(shí)代感的教育資源，我們應(yīng)隨時(shí)注意收集，適時(shí)地把它們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中去，增強(qiáng)教材的說服力和時(shí)代感。如在講《關(guān)愛社會》一課時(shí)，我適時(shí)播放我國近幾年來在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、體育等方面取得巨大成就的畫面，學(xué)生看到或聽到三峽工程、神舟飛天、“嫦娥”探月、青藏鐵路、西氣東輸、中國入世、奧運(yùn)奪冠等資料，自豪之情油然而生，教學(xué)目標(biāo)也會順利達(dá)成。

四、多媒體信息技術(shù)使思想品德課堂教學(xué)更高效 多媒體信息技術(shù)有利于深化課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也可以使課堂練習(xí)方式多樣化，能增加訓(xùn)練密度，真正做到了“減負(fù)提速”的目的。運(yùn)用多媒體進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，省去了教師在黑板上寫題的時(shí)間，我們可以在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的題目，再加上多樣化的練習(xí)形式，使練習(xí)不再枯燥，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高課堂教學(xué)效率。

五、在思想品德課堂教學(xué)中，恰當(dāng)使用多媒體，更有利于重難點(diǎn)的突破 在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)需求，選擇并展示恰當(dāng)?shù)膱D文、動畫、視頻等資料，能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，為突破教學(xué)難點(diǎn)、解決教學(xué)重點(diǎn)提供了有效的教學(xué)手段。例如，在講《長大的我，和諧的家——嚴(yán)也是一種愛》一課時(shí)，我在網(wǎng)上搜集了一則小故事：一位身患絕癥的母親，為了能鍛煉孩子的自理能力，以近乎殘忍的方法訓(xùn)練年幼的孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會洗衣服、做飯等生活中必須的技能。孩子的心中充滿了怨恨，直到母親去世，他才在母親留給他的信中明白了母親的良苦用心。悲傷的故事配上令人傷感的音樂，學(xué)生動情地歸納出：嚴(yán)，也是一種愛！教學(xué)難點(diǎn)順利突破，這比干巴巴的說理更能觸動學(xué)生的心靈。再如，在講授《競爭合作求雙贏》一課時(shí)，正是美職籃比賽之際，課前我先給他們播放一段比賽視頻，然后與學(xué)生一起分析合作的重要性，以及合作中競爭的內(nèi)涵，難點(diǎn)重點(diǎn)迎刃而解，而且學(xué)生記憶深刻，深切感知到個(gè)體在團(tuán)體中應(yīng)該如何競爭，如何合作?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中的使用，使教學(xué)形式變得生動多樣，教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，對培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、思維能力、形成良好的行為習(xí)慣和人生觀都具有重要意義。

第二篇：淺談信息技術(shù)在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

利川市都亭初中：宋建生

摘要：以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。通過多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，可以不斷更新教學(xué)手段，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生容易掌握知識，提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 主流 教學(xué)手段的現(xiàn)代化 實(shí)施素質(zhì)教育 提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課的教學(xué)質(zhì)量.隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體走進(jìn)了各個(gè)教室，多媒體在教學(xué)過程中幫助學(xué)生發(fā)展思維、突破教學(xué)重難點(diǎn)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面，顯示出越來越大的優(yōu)勢，受到了廣大教師和學(xué)生的青睞。通過教學(xué)嘗試，我充分認(rèn)識到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大作用，下面就多媒體在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的看法。

當(dāng)今社會，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到社會生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為知識經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，教育必須迅速走向網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。這就要求新課程教學(xué)改革必須依靠現(xiàn)代技術(shù)，使其適應(yīng)信息社會多方面對人才的需求。我?，F(xiàn)已于2012年實(shí)現(xiàn)了“班班通”建立了多媒體教室，這為我們探索多媒體課堂教學(xué)提供了必備條件，通過教學(xué)實(shí)踐，我深深感到：在思想政治課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，能夠有效地貫徹新課程理念，解決課程知識的抽象性和實(shí)際問題具體性之間等諸多矛盾，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在提高思想政治課教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

一、導(dǎo)入新課 激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生好動、好奇，上課注意力很難集中，尤其是一節(jié)課剛開始，學(xué)生的注意力往往還停留在課前的某一情景上，如果用平淡的“上節(jié)課我們講了??，今天我們要講??”這種老一套方式導(dǎo)入，很難引起學(xué)生對新授課的興趣。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那

么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！彼詾榱耸箤W(xué)生對新課題發(fā)生興趣，可通過多媒體的形、聲、色、畫刺激學(xué)生各個(gè)感官,誘發(fā)他們的好奇心,從而充分調(diào)動起學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生對課堂上所學(xué)內(nèi)容引起極大興趣和充分注意。如在講初一《思想政治》“自我保護(hù)”這一內(nèi)容時(shí)，我首先通過多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了大量近年來我國中小學(xué)生因意外傷亡的真實(shí)畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實(shí)敲響了安全的警鐘，使學(xué)生意識到必須高度重視安全和增強(qiáng)自我保護(hù)意識，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本框的興趣。

二、直觀解難 提高教學(xué)效果

教學(xué)難點(diǎn)一般是指相對于學(xué)生的接受程度而言比較抽象、復(fù)雜且學(xué)生難以理解或容易發(fā)生錯(cuò)誤的內(nèi)容,它給學(xué)生帶來一定的認(rèn)知障礙.教學(xué)難點(diǎn)不突破,便會影響學(xué)生的深入學(xué)習(xí).從思想政治課的特點(diǎn)來看,基本概念、原理和觀點(diǎn)較多,內(nèi)容抽象,理論性強(qiáng).在教學(xué)中,教師如果囿于理論的演繹,將會出現(xiàn)“教師頭頭是道,學(xué)生一頭霧水”的現(xiàn)象,學(xué)生就很難理解教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)效果也成了一句空話.而利用多媒體處理信息方便快捷,教師精心選擇好、設(shè)計(jì)好流程,合理解釋和演示,通過其聲、畫、形把政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西,使學(xué)生易于理解,便于記憶,同時(shí)就能牢牢掌握,在教學(xué)中也就容易突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把教師從繁重的講課中解放出來，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如在講初一《思想政治》下冊“不良誘惑‘法輪功’的本質(zhì)和危害“內(nèi)容時(shí)，由于初一學(xué)生年齡較小，對“法輪功”的所作所為很陌生，很難理解“法輪功”的本質(zhì)和危害，我就把從報(bào)紙、網(wǎng)上收集到的有關(guān)揭批“法輪功”的圖片、視頻資料，經(jīng)過剪集加工整理，通過展示這些血淋淋的實(shí)例，讓學(xué)生看清了“法輪功”邪教組織對國家安全和社會秩序穩(wěn)定的危害，看清了“法輪功”邪教組織秘密結(jié)社，暗中串聯(lián)是與我國現(xiàn)行法律嚴(yán)重相違背的，看清了“法輪功”的組織者編造邪說，極力對他們的信徒進(jìn)行教主崇拜灌輸，其目的是為了動搖人們對共產(chǎn)主義的信仰，而實(shí)行精神控制的險(xiǎn)惡用心，看清了李紅志妖言惑眾，煽動不明真相的人到天安門鬧事，把矛頭直指黨和國家的反動本質(zhì)。運(yùn)用多媒體課件這種直觀的教學(xué)手段化解了教學(xué)難點(diǎn),提高了教學(xué)效果。另外、我還利用利川公安局打擊黃，賭，毒的真實(shí)視頻，教育學(xué)生拒絕不良誘惑，增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。

三、拓寬知識面 培養(yǎng)學(xué)生思維能力

政治課教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識、形成觀點(diǎn)、確立信息、付諸行動的復(fù)雜過程。然而，長期以來，教師講“條條”，學(xué)生背“條條”，考試考“條條”，政治課缺乏平等氣氛，窒息了課堂活力，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展?，F(xiàn)在，多媒體自身的無窮魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。利用多媒體生動、形象的作用，可以把抽象的靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的直觀的感性材料，給學(xué)生提供思維的素材，建立表象并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對感性材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。政治課充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，使之與生動的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給政治課注入了活力。教學(xué)中，教師可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像結(jié)合的電子課件，在課堂上繳發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的極大的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最佳興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維能動性、擴(kuò)散性和求異性。例如，在初三教學(xué)中講“集體與個(gè)人關(guān)系”時(shí)，用動畫形式制作了這樣一個(gè)課件——“三個(gè)和尚的故事?！薄叭齻€(gè)和尚沒水喝”是一種傳統(tǒng)思維模式，但教師的教學(xué)并沒有停留在這個(gè)階段，而是讓學(xué)生進(jìn)一步思考：我們能否突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造出“三個(gè)和尚可以更便捷更多更好的喝水”的局面呢？這一發(fā)問在學(xué)生面前展示了一個(gè)全新問題，把教學(xué)提升到一個(gè)新的境界。

四、因材施教 有效實(shí)施分層教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師“掌管”信息輸出，就會出現(xiàn)教師感興趣的問題，但學(xué)生或者說不是所有的學(xué)生都感興趣，由于時(shí)間限制，教師又只能有所選擇地進(jìn)行講解。政治學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，建立了較完備的資源庫，收集了大量的信息資料，可讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。若老師提供的資料還不能滿足學(xué)生的要求，學(xué)生還可以通過相關(guān)資源鏈接或搜索網(wǎng)站進(jìn)行更大區(qū)域的選擇，從而使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，有效解決常規(guī)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的優(yōu)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃不了”的情況，實(shí)現(xiàn)了“分層教學(xué)、因材施教”的目標(biāo)，保護(hù)和發(fā)展了學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性品質(zhì)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

五、師生互動 形成和諧的師生關(guān)系

素質(zhì)教育是種全新教育，它要求營造很好的課堂師生互動行為，形成民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的無反饋、無視學(xué)生主體作用的“單向接受學(xué)習(xí)”模式。而多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是獨(dú)一無二的，它可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，教師和學(xué)生都可以按自己意愿去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過程，實(shí)現(xiàn)理想的師生互動。教師能根據(jù)學(xué)生當(dāng)場學(xué)習(xí)情況，迅速做出反映，靈活控制視聽信號的強(qiáng)度，呈現(xiàn)時(shí)間的長短，反復(fù)的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號和視頻信號分開或同時(shí)傳輸，不斷修改、調(diào)整和完善教學(xué)過程。而學(xué)生也能直接參與活動，在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，或相互討論，或直接演示，由傳統(tǒng)的以教師為中心的模式朝師生對話、人機(jī)對話模式演變，使學(xué)生由傳統(tǒng)、壓抑的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨(dú)立的主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的作用，并在學(xué)習(xí)活動中處于一種積極主動的精神狀態(tài)，取得良好學(xué)習(xí)效果。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷深化，教學(xué)手段不斷更新。由于多媒體計(jì)算機(jī)能把文字、圖片、動畫、音樂、影像等基本素材綜合在一起，圖文并茂，生動逼真，能全方位、生動地把一些教師不易講解、學(xué)生難理解的知識簡化，使知識直觀地展示于學(xué)生的面前，這樣能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，容易掌握知識，提高了課堂教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為政治課教學(xué)的輔助教學(xué)手段。我校在開展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動中，老師們都將多媒體引入到教學(xué)中，通過相互聽課，取長補(bǔ)短，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)感受頗深，主要有以下體會：

1、教學(xué)形式靈活，教學(xué)方法多樣。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂內(nèi)容比使用一般教學(xué)手段豐富，教師通過多媒體計(jì)算機(jī)展示課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有一種身臨其境的直觀感，教師根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行精講、啟發(fā)，學(xué)生提出問題，展開討論，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察、體會和歸納，教師進(jìn)一步總結(jié)，這樣能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，從而改變靠教師“灌輸”、學(xué)生被動接受的“灌鴨子”形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。同時(shí)，可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、視聽教學(xué)、互動教學(xué)等緊密結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生有自己的思維空間，發(fā)揮學(xué)生智能，有效促進(jìn)學(xué)生相互交流，從而達(dá)到提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

2、分散重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

春秋時(shí)期思想家、教育家孔子告誡我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是追求知識、探索真理的無形力量，興趣不應(yīng)是父母的遺傳，而是通過后天的培養(yǎng)。培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在落后地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性不是很強(qiáng)。很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)政治不易理解、枯燥無味。如果在政治課堂教學(xué)中，單靠“三個(gè)一”（即一支粉筆、一本書、一張嘴）的傳統(tǒng)教學(xué)手段，很難使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明，人的注意力的保持是有限度的。在一節(jié)課中，要使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲，保持高度的精力集中學(xué)習(xí)，是不容易做到的。因此，政治課教學(xué)必須從提高學(xué)生的形象思維能力著手，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)的情境不受時(shí)空限制，可以把教學(xué)內(nèi)容的各方面形象地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣既可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，又可刺激學(xué)生

進(jìn)行思維，還可增強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力，激活學(xué)生的求知欲。政治課中的許多理論十分抽象，只憑教師講解，學(xué)生較難掌握。使用多媒體教學(xué)，可以達(dá)到視聽結(jié)合，給學(xué)生以動感。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用圖文并茂、動靜結(jié)合手段，就容易分散教學(xué)難點(diǎn)，使抽象的知識變得形象具體，把知識化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、比較、歸納，使知識系統(tǒng)化。

比較法是政治教學(xué)的一種有效方法，只有通過比較，才能使學(xué)生掌握不同概念、知識點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系。使用多媒體教學(xué)，可以直觀展示相關(guān)知識的對比。歸納總結(jié)是政治教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在一節(jié)課或一課書中，沒有歸納總結(jié)是教學(xué)上的敗筆。使用傳統(tǒng)板書進(jìn)行歸納總結(jié)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。而使用多媒體教學(xué)就能彌補(bǔ)這種缺陷，教師可以用圖表形式把一節(jié)課或一課書的知識體系歸納整理，做好課件，設(shè)計(jì)好顯示順序和動感效果，這樣有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識，既省時(shí)又省力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

4、擴(kuò)大練習(xí)容量，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生對知識的加深理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費(fèi)時(shí)間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達(dá)到好的效果。教師使用計(jì)算機(jī)制作課件，通過多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。同時(shí)，也能夠因材施教，針對不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

通過多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，可以不斷更新教學(xué)手段，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生容易掌握知識，提高了課堂教學(xué)效率。但是使用多媒體教學(xué)，教師必須做到：

（一）熟知教材內(nèi)容，課前認(rèn)真準(zhǔn)備。

在一節(jié)課的教學(xué)中，如何進(jìn)行多媒體設(shè)計(jì)？是很講究的。教師只有吃透教材內(nèi)容，準(zhǔn)備好素材，才能充分利用多媒體輔助手段，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這就要求教師先寫好教案，在哪個(gè)環(huán)節(jié)文字設(shè)計(jì)，是否配上圖片、動畫或播放錄像，必須在教案中注明，做到胸有成竹。

（二）精心制作，增強(qiáng)美感和動感。

制作好一個(gè)教學(xué)課件，不是一件容易的事。教師必須用自己熟悉的軟件來制作，而且要有一定的審美觀。在制作過程中，字體、字號選擇不當(dāng)，背景顏色與字體顏色設(shè)置不合理，圖片、動畫選擇與教學(xué)內(nèi)容不符，錄像播放時(shí)間過長，動作路徑過于繁雜，會使學(xué)生看不清楚或眼花繚亂，直接影響到多媒體教學(xué)效果。因此，選用的字體、字號、背景、圖片、動畫、錄像、動作都要做到精思熟慮、精心制作，才能制作出高質(zhì)量的課件。

（三）不斷總結(jié)，不斷提高。

“金無足赤，人無完人”，任何事物都是一分為二，不是完美無缺。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是一個(gè)延續(xù)的過程，不是單獨(dú)的片段。在教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在上每一節(jié)

多媒體教學(xué)后，教師必須針對所上的內(nèi)容、課件制作和教學(xué)方法等做好總結(jié)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，才能提高自己的教學(xué)水平。

由此可見，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段各有所長。但是，使用多媒體輔助教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種感官有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到掌握知識，提高能力，從而提高政治課的教學(xué)質(zhì)量這是不容質(zhì)疑的。

以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。但我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能過分迷信現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的直觀效果，而忽視對教材內(nèi)容的深入透徹的剖析，以及對學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)。要注重以人為本，強(qiáng)調(diào)因地制宜、講求效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則，注意質(zhì)與量的問題和主體與主導(dǎo)的問題，才能把先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)工具應(yīng)用于我們的教學(xué)活動中，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率。

第三篇：信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總

結(jié)

當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個(gè)艱巨漫長過程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。以下是小編為大家整理分享的信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)。歡迎閱讀。

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)1 信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如果這樣，不但不會提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對學(xué)生而言，只會耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費(fèi)教學(xué)資源，更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個(gè)艱巨漫長過程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)2 新課改強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。本次培訓(xùn)中提供了多種教學(xué)工具的使用課程，如word、ppt、excel、電子白板等工具。

根據(jù)培訓(xùn)結(jié)果，可知自己在計(jì)算機(jī)與教學(xué)結(jié)合方面還存在一些問題，在計(jì)算機(jī)的靈活運(yùn)用方面還不夠好。信息技術(shù)如果運(yùn)用的好，可以吸引學(xué)生的注意力，加大學(xué)生的接收量。

學(xué)校的多媒體設(shè)備還算比較齊全，信息化環(huán)境、信息化資源庫等方面都比較豐富，也給學(xué)生塑造了一個(gè)良好的信息技術(shù)壞境。在接下來的教學(xué)活動中多使用多媒體來展示，給學(xué)生視覺沖擊。偶爾也讓學(xué)生自己在電子白板上面做練習(xí)與答題。備課是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，尤其是課程改革后，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的終身發(fā)展和能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，備好課很重要。備教材與學(xué)材。教材是備課的資源之一，但決不是唯一的，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍以及日常生活都是教育教學(xué)的源頭活水，在備課時(shí)，教師要把握好教材的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和三維目標(biāo)，要善于發(fā)掘教材的教學(xué)價(jià)值，要善于將生活素材轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)材。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中可能面臨的困難或挑戰(zhàn)：有可能在使用多媒體計(jì)算機(jī)方面會遇到實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的具體途徑：遇到不懂得向前輩請教，或者上網(wǎng)通過查資料看視頻進(jìn)行自學(xué)。其次，還有不太會的可以去參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。再次，可以通過實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的反思。

第四篇：信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用相關(guān)的反思和總結(jié)

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用相關(guān)的反

思和總結(jié)

目前，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不斷成熟，并出現(xiàn)大量應(yīng)用創(chuàng)新。在應(yīng)用實(shí)踐中創(chuàng)新，以創(chuàng)新提高應(yīng)用效益，已成為廣大教師的共識與孜孜追求。在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的有效性，也已經(jīng)成為關(guān)注的重點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，可以從兩個(gè)方面來理解：新技術(shù)的應(yīng)用，技術(shù)的新應(yīng)用。前者是指善于發(fā)現(xiàn)不斷出現(xiàn)的、對提高教學(xué)有效性有促進(jìn)作用的、新的技術(shù)硬件、軟件、平臺等，并在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)應(yīng)用；后者重點(diǎn)在應(yīng)用創(chuàng)新，指充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備、成熟技術(shù)的潛力，借助已經(jīng)熟練掌握的技術(shù)，通過應(yīng)用創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。要提高教學(xué)實(shí)踐中技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的有效性，此兩者缺一不可，而后者對于經(jīng)濟(jì)條件欠發(fā)達(dá)地區(qū)、學(xué)校，更為務(wù)實(shí)。

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該為“教”與“學(xué)”服務(wù)

創(chuàng)新不是“標(biāo)新”，也不是“翻新”，不是為“創(chuàng)”而“創(chuàng)”，為“新”而“新”。我們常說：技術(shù)搭臺，教學(xué)唱戲。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的最終目的，還是為課程改革服務(wù)，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效益，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

曾聽過一節(jié)課：小學(xué)二年級學(xué)生利用Moodle平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師為了突出新技術(shù)應(yīng)用，一節(jié)課的絕大多數(shù)教學(xué)活動都安排在Moodle平臺上進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)基本是點(diǎn)鼠標(biāo)。其間，教師還安排了讓學(xué)生在論壇區(qū)進(jìn)行文字交互。課堂上，絕大部分學(xué)生輸入漢字明顯吃力，速度慢。有意注意無法集中在所學(xué)學(xué)科知識和能力上，只是關(guān)注在哪兒找到鏈接去點(diǎn)擊，點(diǎn)擊能不能打開新界面，打開的新界面是什么樣的，按哪幾個(gè)鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應(yīng)用創(chuàng)新，就很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，倒反影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。

應(yīng)用創(chuàng)新也要富有學(xué)科特征?？疾橐还?jié)好的應(yīng)用創(chuàng)新課，首先要從學(xué)科角度看是不是一節(jié)好課，然后再看技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新從哪幾個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)科的“教”與“學(xué)”，是怎樣促進(jìn)的，采用了哪些既巧妙又科學(xué)合理的策略和方法。

有節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”就是這樣。教師把電視臺里的公益廣告做為教學(xué)資源，錄下并剪輯了八個(gè)孩子分一塊蛋糕的視頻。視頻片中，當(dāng)八個(gè)孩子平均分完蛋糕時(shí)，來了第九個(gè)孩子，其中一個(gè)孩子把手中的蛋糕掰了一半給他。教師問

學(xué)生：來的孩子吃了多少？課堂寂靜了十秒鐘左右，突然一個(gè)孩子脫口而出：十六分之一?！罢J(rèn)識分?jǐn)?shù)”是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，在這節(jié)課的拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就這樣創(chuàng)造性地應(yīng)用常見的廣告視頻，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法有了認(rèn)識，并且是自主認(rèn)識，拓展了學(xué)生的能力。

如果沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，即使在課堂上用了新技術(shù)，但還是以陳舊的教學(xué)思維組織教學(xué)，這樣的“新瓶裝舊酒”不能叫創(chuàng)新。我們教師還是要問一下自己：這樣的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，符合不符合課程改革的要求，是促進(jìn)了“教”還是促進(jìn)了“學(xué)”，抑或兼而有之？

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該能向常態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化

“創(chuàng)新“剛出現(xiàn)時(shí)，確實(shí)獨(dú)樹一幟，與眾不同。但隨著實(shí)踐次數(shù)的增加，那些被實(shí)踐證明是科學(xué)合理有效的創(chuàng)新，會逐步向常態(tài)轉(zhuǎn)化，成為常態(tài)的新的發(fā)展水平。教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新也是這樣。如多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，多年前開始嘗試應(yīng)用時(shí)，就是當(dāng)時(shí)的“創(chuàng)新”，發(fā)展到現(xiàn)在，廣大教師熟練掌握了多媒體技術(shù)，課堂也已經(jīng)是普及應(yīng)用的“常態(tài)”了。新技術(shù)的應(yīng)用，技術(shù)的新應(yīng)用，都是按照“實(shí)驗(yàn)——普及”這個(gè)過程發(fā)展。換句話說，能夠轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新，才是有效的應(yīng)用創(chuàng)新。

聽過一節(jié)低年級小學(xué)生在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的課。在課上，學(xué)生顯得吃力，有意注意主要放到計(jì)算機(jī)操作、圖形、顏色和文本上，對思維主題及擴(kuò)展的注意，倒反被沖淡了很多。這節(jié)課給人的印象就是為畫圖而畫圖。教師課后反思，得出自己的看法：低年級小學(xué)生因受思維發(fā)展水平所限，用計(jì)算機(jī)繪制思維導(dǎo)圖，不合適，教師繪制指導(dǎo)的困難較大，效果不好，至少在這個(gè)年段，很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)行為，而用紙繪，情況則好得多。

作為常態(tài)課中的應(yīng)用創(chuàng)新，要有可以觀察到的呈現(xiàn)形式，即“創(chuàng)新點(diǎn)”。創(chuàng)新點(diǎn)可以在整節(jié)課上呈現(xiàn)出來，如在Moodle平臺上組織教學(xué)；也可以呈現(xiàn)為技術(shù)工具的創(chuàng)新、應(yīng)用方式的創(chuàng)新、成熟技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新等，如交互式電子白板的應(yīng)用、多媒體課件的應(yīng)用等。而真正的創(chuàng)新點(diǎn)，應(yīng)該是明確為提高教學(xué)質(zhì)量效益服務(wù)的，是能夠促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的。

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新要成為真正能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量效益提高的創(chuàng)新，就應(yīng)該重視教

學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)，二者缺一不可。應(yīng)用創(chuàng)新能夠借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)少，更需要有獨(dú)到而科學(xué)的設(shè)計(jì)，合理而周密的實(shí)施，否則會大大降低其有效性。

不管采用什么技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先是要考慮學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，然后再考慮教學(xué)策略。在教學(xué)策略設(shè)計(jì)中，可以把技術(shù)應(yīng)用作為一種教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的技術(shù)手段和工具，并根據(jù)所選技術(shù)工具的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)。在具體呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)文本中，技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)要有，特別是一些以技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新為主題的教學(xué)活動或比賽中，要有創(chuàng)意、亮點(diǎn)和特色，如：電子交互式白板、基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)、Moodle平臺……等，但還是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。這兩個(gè)設(shè)計(jì)的關(guān)系要擺正，技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)設(shè)計(jì)，技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新目標(biāo)應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)相符。

教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)科而不是圍繞技術(shù)。比如，有些教師決定應(yīng)用交互式電子白板，上“白板課”，關(guān)注點(diǎn)就從學(xué)科轉(zhuǎn)向工具，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著“白板”轉(zhuǎn)，從設(shè)計(jì)開始到課堂實(shí)施，始終下意識提醒自己用的是“白板”，要把白板的功能盡量多地應(yīng)用起來，展示出來。要避免像這樣技術(shù)應(yīng)用先入為主、首先想到工具而忽略學(xué)科教學(xué)和學(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)用創(chuàng)新，實(shí)際上是本末倒置。多年前多媒體在課堂應(yīng)用實(shí)踐中也曾經(jīng)發(fā)生過類似情況。特別是要做好先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新與優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的設(shè)計(jì)。

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該重視反思性說課

技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科課堂教學(xué)，即使做了周到的設(shè)計(jì)，其實(shí)施過程中，也還往往會生成一些沒有預(yù)設(shè)到的問題，特別是創(chuàng)新應(yīng)用，更需要教師及時(shí)反思總結(jié)，以調(diào)整原先的設(shè)計(jì)和實(shí)施。要重視反思性說課。

反思性說課和預(yù)設(shè)性說課不同：預(yù)設(shè)性說課在上課之前，重在說預(yù)設(shè)；反思性說課是在上課之后，重在說自己的設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的實(shí)施、在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及如何解決的、教學(xué)實(shí)踐后的反思及反思性設(shè)計(jì)。反思性說課，對教師的教學(xué)實(shí)踐有明確的針對性，對教師專業(yè)發(fā)展有更大的幫助。特別是教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，其應(yīng)用、作用、績效等方面更需要教師進(jìn)行反思。目前各種說課評比和說課比賽中，反思性說課比例占絕大多數(shù)。

針對技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的說課，要說技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，更要說學(xué)科教學(xué)。要做好兩

者兼顧，還是有一定難度的。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的反思性說課要有針對性，不要泛泛而談。重點(diǎn)可以有以下一些：

這節(jié)課是否達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)；課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用，在哪些教學(xué)活動中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；教師采用了哪些教學(xué)策略，哪些技術(shù)應(yīng)用策略，技術(shù)應(yīng)用有什么創(chuàng)新點(diǎn)，為什么采用這些策略；技術(shù)的應(yīng)用，特別是應(yīng)用創(chuàng)新，解決了哪些用常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法解決的或解決效率較低的問題，怎樣解決的；教學(xué)實(shí)踐過程中采取的哪些策略是有效的，哪些效果甚微，為什么。等等。

一定要避免把說課說成器材設(shè)備或平臺的功能介紹，如：“這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我用了電子白板的放大鏡功能，它可以放大需要放大的圖片，我設(shè)計(jì)的課件就是這樣的”，“那個(gè)環(huán)節(jié)，我用了白板的遮擋功能，可以看一看我是這樣操作的”類似的內(nèi)容，而為什么用這些功能卻很少提及，把說課異化為功能說明。這樣的說課，時(shí)有發(fā)生，特別是以技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新為主題的說課，教師過多介紹創(chuàng)新的呈現(xiàn)形式而忘了課。

說課中的教學(xué)反思，既要有針對學(xué)科教學(xué)的，還要有對技術(shù)應(yīng)用的，如對技術(shù)的選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等，要具體。對創(chuàng)新的探索，也應(yīng)該有所反思。反思要提出有價(jià)值的研討問題，進(jìn)行觀點(diǎn)性陳述。

說課時(shí)的語言應(yīng)該是科學(xué)的學(xué)術(shù)性的，盡量避免華麗的藝術(shù)性的。遺憾的是，個(gè)別教師為了吸引聽眾的注意，還是采用了大量經(jīng)過修飾的、充滿藝術(shù)性的陳述語言。說課過程中，較多關(guān)注的是“我”而不是“課”。說課說課，是“說”，不是“朗誦”，也不是“表演”。

我所任教的學(xué)校位于偏僻的農(nóng)村，我在初中任教，同時(shí)兼任本地個(gè)別小學(xué)的音樂教學(xué)任務(wù)，至今任教已二十多年。十多年前，奔波忙碌于幾個(gè)學(xué)校之間，身心疲憊，效果甚微。xx年起，我開始接觸信息技術(shù)，由不懂到著迷，憑著一股鉆勁兒和自己的那份執(zhí)著，至今，在音樂教學(xué)活動中，我已基本上能做到自給自足，也基本上能滿足自己的在教學(xué)活動中的需要?，F(xiàn)結(jié)合近階段教學(xué)現(xiàn)狀，淺談一點(diǎn)兒自己的心得、反思及一些粗淺的看法兒。

音樂是一種聲音的藝術(shù)，同時(shí)又是一種表達(dá)思想感情的藝術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)能憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動中充分地展現(xiàn)音樂這雙重藝術(shù)的魅力，激起中小學(xué)生感情上的共鳴。不僅能使中小學(xué)生學(xué)到音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)中小學(xué)生高尚的情操和品格。如引導(dǎo)孩子欣賞我國的國粹──京劇時(shí)，由于孩子年齡和知識水平的限制，他們對京劇基本上不會很感興趣地學(xué)習(xí)和欣賞，更不能體會京劇那不同于歌曲的獨(dú)特的唱腔，那深?yuàn)W而復(fù)雜的板式、結(jié)構(gòu)、獨(dú)特的演唱風(fēng)格，對于京劇所蘊(yùn)含的豐富多彩、深層次的美根本無法體會。于是我利用網(wǎng)絡(luò)舉行了一次“京劇知識知多少”的探究活動，讓孩子們和家長分組在網(wǎng)上搜尋下載相關(guān)信息，有的中小學(xué)生了解京劇的起源，知道京劇由昆曲發(fā)展演變的過程；有的找到了京劇的臉譜，知道京劇中的行當(dāng)分為生、旦、靜、末、丑幾類，通過臉譜了解各自代表的角色；有的通過查找京劇中的道具了解相關(guān)動作程式代表的意義；還有的中小學(xué)生上網(wǎng)下載了有關(guān)的唱段，并通過練習(xí)能哼唱幾句；就這樣將本來十分枯燥乏味的欣賞課變得生動有趣。這種教學(xué)模式充分提供了讓中小學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間和空間，通過中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的理念，從而增強(qiáng)了中小學(xué)生完成任務(wù)的信心，不僅有利于中小學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，而且對培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到了積極的作用，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

在農(nóng)村，中小學(xué)生的音樂知識和技能儲備相對薄弱，在這個(gè)時(shí)期他們的可塑性很強(qiáng)，他們對整個(gè)世界充滿了好奇，遇到問題總愛問

第五篇：多媒體信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

永昌縣第四中學(xué)

康萬鵬

在當(dāng)前進(jìn)行新課程改革、全面推行素質(zhì)教育的背景下，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。在我校教師人人配備筆記本電腦和網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已蔚然成風(fēng)，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用。

在以往的教學(xué)中，無論是作為教學(xué)過程主體的學(xué)生，還是作為主導(dǎo)的教師都不得不面對那些存在于實(shí)際教學(xué)過程中的困惑。如：教材理論在空間上的枯燥狹隘，教材內(nèi)容在時(shí)間上的滯后，紛繁的社會問題與課時(shí)有限的矛盾，教師繁重的備課任務(wù)和學(xué)生冗繁的應(yīng)考任務(wù)所體現(xiàn)的無奈等等。而在今天，將信息技術(shù)與思想政治課的課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索新型教學(xué)模式，必將有利于提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，解決教學(xué)過程中的矛盾和無奈。

一、用多媒體輔助政治課教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、適應(yīng)思想政治課新課改的需要。

新課改要求思想政治課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟人生，理解和應(yīng)用所學(xué)知識，分析和解決社會生活的實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中形成生生互動，師生互動，共同探究，相互啟迪，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，樹立正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀。多媒體信息技術(shù)作為新型的教學(xué)輔助手段，為思想政治課教學(xué)提供了豐富的人文素材資源。通過上網(wǎng)和網(wǎng)上下載可以獲取最新的實(shí)證信息，拓展學(xué)生的視野，提高教學(xué)的新穎性，趣味性，多媒體教學(xué)技術(shù)集文字、圖片、聲音、動畫等功能于一體，不僅使課堂充滿了情趣，增加了課堂容量，而且使思想政治課課堂教學(xué)效率大為提高，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。因此，掌握和應(yīng)用多媒體信息技術(shù)就成了思想政治課教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”。激發(fā)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)代信息技術(shù)利用形象的動畫、生動的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分運(yùn)用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高聽課效率。可見，現(xiàn)代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著極高的價(jià)值。

3、以信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力

“二期課改”提倡教育應(yīng)該是“素質(zhì)教育”，其重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所謂的“綜合能力”應(yīng)該包括：洞察能力、思辯能力、假設(shè)能力、收集能力、整理能力、分析能力、綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和教材雖然為學(xué)生提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，但要使這些理論內(nèi)化成自己的理念，并通過理論學(xué)習(xí)而提高上述的綜合能力，未免顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)和力不從心。而現(xiàn)代信息技術(shù)為此提供了手段，網(wǎng)絡(luò)為此搭建了平臺。

在學(xué)習(xí)《提高經(jīng)濟(jì)效益》一課之前，我讓學(xué)生通過各種途徑去了解“海爾集團(tuán)”，并且完成一份作業(yè)——《我所了解的海爾集團(tuán)》。學(xué)生經(jīng)過近一周的時(shí)間，先后完成了自己的作業(yè)。學(xué)生在很短的時(shí)間里收集到關(guān)于海爾集團(tuán)非常詳細(xì)的資料，在呈現(xiàn)了海爾集團(tuán)眾多的成功事例之后，學(xué)生還客觀而理性地分析了海爾集團(tuán)成功的原因。海爾集團(tuán)的成功得益于海爾的用人理念，海爾的質(zhì)量理念，海爾的營銷理念，海爾的技術(shù)改造理念以及海爾的三大管理理念。最后，我建議大家將海爾集團(tuán)成功的經(jīng)驗(yàn)用教材上的相關(guān)原理加以說明。很快，學(xué)生們就得出結(jié)論，海爾的成功來自于對市場的準(zhǔn)確把握，依靠了科技和管理。于是，“提高經(jīng)濟(jì)效益的前提和關(guān)鍵是生產(chǎn)適銷對路的產(chǎn)品，科技和管理是提高經(jīng)濟(jì)效益的兩個(gè)根本途徑”這個(gè)課本觀點(diǎn)由同學(xué)自己證明了。

4、利用信息技術(shù)，及時(shí)把握國家政策導(dǎo)向。

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展，延伸了政治教師的手臂、拓展了政治教材的視野。政治課的內(nèi)容幾乎是隨著的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)的，通過INTERNET，教師可以把國家的重大時(shí)政熱點(diǎn)問題及時(shí)引進(jìn)課堂，宣傳黨和國家的路線、方針、政策。同時(shí)，也可以用我國社會主義事業(yè)的偉大成就來論證教材的基本觀點(diǎn)。每年的全國“兩會”都會成為高三學(xué)生和教師的關(guān)注焦點(diǎn)，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)地將全國人大會議的圖像和內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)向?qū)W生傳遞有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)問題，另一方面，更可以結(jié)合這些資料，進(jìn)一步講解課本的相關(guān)知識點(diǎn)，用教材的知識點(diǎn)去分析國家的這些政策，以提高學(xué)生的分析、運(yùn)用能力。這樣，通過來自網(wǎng)絡(luò)的大量事實(shí)和來自教材的嚴(yán)密理論體系的共同作用，使學(xué)生從理性上和感情上理解和接受我們黨和國家的路線、方針、政策，以真正確保思想政治課的德育功能。

總之，多媒體信息技術(shù)作為一種教學(xué)資源，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施思想政治課課改，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，通過媒體信息的處理和應(yīng)用，可以使學(xué)生獲取最新的信息資源，達(dá)到資源的共享。不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能拓寬學(xué)生的知識面，開拓知識視野，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的靈活性和時(shí)效性，充分體現(xiàn)思想政治課教學(xué)求新、求實(shí)、求活的特點(diǎn)。

在看到多媒體教學(xué)的積極作用的同時(shí)我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不可能是萬能的，它也有其缺點(diǎn)和不足，它僅僅是輔助課堂教學(xué)的一種手段。

二、使用多媒體輔助教學(xué)的幾種誤區(qū)：

1、看電影式上課。課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

2、擠占學(xué)生思維空間。多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。

3、崇“洋”媚“外”。即先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

三、在思想政治課上運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下問題：

1、注意多媒體教學(xué)的適用性、科學(xué)性

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，才值得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效原則，避免簡單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要留給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。

2、注意師生合作的靈活性、交互性

信息技術(shù)的廣泛使用使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

3、注意教學(xué)手段的多樣性、滲透性

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢有機(jī)滲透，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

總之，素質(zhì)教育必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，而不是教師去“趕”或“拉”他們進(jìn)來？我認(rèn)為，重要的是為他們創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)他真正融入其中的時(shí)候，一切就會變得主動。

現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們帶來了信息技術(shù)，它無疑給我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就一定能讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)政治，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)過程的整合優(yōu)化，提高思想政治課堂教學(xué)的效率。