第一篇：心理學(xué)教師培訓(xùn)心得

以陽(yáng)光的態(tài)度正視自己，以積極地心態(tài)正視世界

人最大的魅力，就是擁有一顆陽(yáng)光的心態(tài)。老師最大的成功，就是把陽(yáng)光心態(tài)傳遞給每一個(gè)學(xué)生，以積極的人生態(tài)度感染每一個(gè)學(xué)生，從而為學(xué)生幸福的人生奠基。在全國(guó)幸福學(xué)校共同體這個(gè)大平臺(tái)的橋梁作用下，我有幸成為了廣東省日慈基金會(huì)幸福心靈計(jì)劃第二批學(xué)員。通過(guò)幾天全身心地與積極心理教育進(jìn)行零距離的接觸，與專家進(jìn)行面對(duì)面的交流、心連心的溝通、手牽手的互動(dòng)，全面提升了自己的積極心理學(xué)理念，切實(shí)了提高自己的溝通能力和審視自我的能力。

雖然只是短短的幾天的時(shí)間，卻讓我學(xué)到了很多，這是一門(mén)教會(huì)我們學(xué)習(xí)生活的學(xué)科。讓我知道除了智商、情商之外，還有樂(lè)商，我知道了感恩會(huì)讓自己更加的陽(yáng)光，更加的積極，我知道了作為一個(gè)家長(zhǎng)，應(yīng)該以怎樣的角度面對(duì)自己的孩子，我知道了作為一個(gè)老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)&&在我以前接觸的心理學(xué)知識(shí)中，都是一些關(guān)于負(fù)面事物的研究。比如說(shuō)，抑郁，心理變態(tài)，精神分裂等等。弄得我一直以為心理學(xué)就是和這些負(fù)面的東西打交道，所以我對(duì)心理學(xué)印象不大好。直到接觸了這門(mén)課，它說(shuō)的是人性中積極的東西，我一直認(rèn)為對(duì)于我們一般人來(lái)說(shuō)了解積極的事物遠(yuǎn)比關(guān)心那些消極事物有用，所以我對(duì)這門(mén)課很好奇。只有研究積極的東西，為我所用才有助于我們的心理健康，如果我們心理出現(xiàn)問(wèn)題，也只有學(xué)習(xí)那些積極的東西才有助于解決問(wèn)題。

任俊教授的講座，讓我明白在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，我們要怎樣面對(duì)最真實(shí)的自己。比如，以看待別人的客觀眼光來(lái)視察我們自己。我們把一切都顛倒了，就像那些名言說(shuō)的：反省自己，即使上帝不關(guān)注你;認(rèn)了最應(yīng)當(dāng)審視的就是自身。要知道自我，是一種勇氣;認(rèn)識(shí)自我，是一種智慧;認(rèn)識(shí)自我更是一種途徑。

這門(mén)課程中老師教會(huì)我們要學(xué)會(huì)感恩，感謝身邊的人，感謝發(fā)生在你身上的事，不論它是好是壞，我們都應(yīng)該感謝，它讓我們學(xué)到了更多懂得了更多。永遠(yuǎn)懷著一顆感恩的心，感謝生活給了我們酸甜苦辣，讓我們活的更充實(shí)更有意義。不僅要有感恩，我們還需要寬恕。寬恕那些你一直耿耿于懷的人或事，這不但寬恕了別人，同時(shí)也是寬恕了自己，讓自己不再那么計(jì)較，也讓自己變得更輕松，這不是更好嗎。在李鵑老師的課程中，系藍(lán)絲帶的環(huán)節(jié)讓我倍受感動(dòng)，平常老師深埋內(nèi)心的感激的話語(yǔ)，在這一時(shí)刻得以完全的流露，讓人與人的距離更近，讓心與心的交流更緊。成人都能這樣敞開(kāi)心扉，相信以這樣的方式對(duì)孩子們進(jìn)行積極心理引導(dǎo)，更能拉近孩子們的內(nèi)心。

李勁波老師的《情緒管理》，讓我知道在生活中我們需要接納自我，接受自己的不完美性。對(duì)于先天給予我們所無(wú)法改變的東西，我們需要學(xué)會(huì)接納。對(duì)于無(wú)法改變的事實(shí)，不管我們是否喜歡，但這是無(wú)法改變的事實(shí)，對(duì)于這些我們需要學(xué)會(huì)坦然接納。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)喜歡和尊重自己，只有喜歡自己才會(huì)由衷地欣賞他人。這樣你就擁有了自信和樂(lè)觀的心態(tài)。因?yàn)闃?lè)觀，因?yàn)樽孕?，無(wú)論在怎樣的境遇里，都會(huì)保持前進(jìn)的動(dòng)力。

曾幾何時(shí)，愛(ài)，在我們生活中也似乎越來(lái)越少，越來(lái)越遙不可及，我們很難感受到愛(ài)與被愛(ài)，越來(lái)越不會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)，甚至是羞于表達(dá)自己的愛(ài)，只覺(jué)得愛(ài)就是用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，用行動(dòng)表達(dá)出來(lái)的才叫愛(ài)。殊不知：給孩子一顆陽(yáng)光的心、給孩子投以關(guān)注、給他人予以幫助、給自己一些寬容、給陌生人一些關(guān)愛(ài)，這些都是愛(ài)。在面對(duì)困境時(shí)，如果你心理健康，你就能夠?qū)W會(huì)樂(lè)觀地看待這些事情，你就能找到前進(jìn)的動(dòng)力來(lái)。心理健康的人也比較善于積極思維，對(duì)事物永遠(yuǎn)能找到積極的解釋，然后積極地尋找解決問(wèn)題的辦法，最終得到解決的結(jié)果。

幸福似乎是距離我們很遙遠(yuǎn)的事情。至于幸福是什么，亦是無(wú)法言說(shuō)的。幸福其實(shí)是一件特別簡(jiǎn)單的事情，而幸福也總是在引導(dǎo)著人去過(guò)這種有意義的生活，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。幸福沒(méi)有比較，只有自己的感覺(jué)，不是擁有了什么才是幸福的。人生偶爾也有悲傷，也有失落，但悲傷失落之后，陽(yáng)光依舊燦爛，幸福的感覺(jué)依然存在。簡(jiǎn)單的生活、給自己一個(gè)微笑，也是一種幸福!所以讓自己學(xué)會(huì)快樂(lè)，不要悲傷包裹自己!以陽(yáng)光的態(tài)度正視自己，以積極的心態(tài)正視世界。讓自己的陽(yáng)光感染學(xué)生，運(yùn)用積極心理學(xué)的方法，從事教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中學(xué)會(huì)與人交往，與人交流的方法與技巧;學(xué)習(xí)正確面對(duì)生活中的各種耐挫力，自信心得到增強(qiáng)，這樣也一定能培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。

第二篇：心理學(xué)培訓(xùn)心得

心理學(xué)培訓(xùn)心得

溝溪小學(xué) 林婷

帶著期待與責(zé)任，我有幸參加了這次“教師心理健康C證”的培訓(xùn)。這短短5天的培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人而言，收獲是豐富且充實(shí)的。作為一個(gè)剛當(dāng)班主任的我來(lái)說(shuō)，一直困惑著我的問(wèn)題是：為什么這些孩子越來(lái)越不聽(tīng)話了?越來(lái)越難教了?曾經(jīng)，對(duì)于心理健康輔導(dǎo)一無(wú)所知，幼稚地認(rèn)為：每學(xué)期給學(xué)生上幾節(jié)熱熱鬧鬧的心理課就行了。通過(guò)這次的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、團(tuán)體活動(dòng)，真正讓自己大開(kāi)了眼界，受益匪淺。

在培訓(xùn)過(guò)程中我們聆聽(tīng)了專家們的精彩講座，他們用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。

一、認(rèn)識(shí)了道德問(wèn)題與心理問(wèn)題的區(qū)別

以前，一直以為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做錯(cuò)的事情都是道德上的錯(cuò)誤，因此一直教育學(xué)生不可以這樣或那樣，覺(jué)得學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，和其他學(xué)生和睦相處等都是學(xué)生應(yīng)該做到的，也是必須做到的，而學(xué)生不做作業(yè)，打架，厭學(xué)等都是不應(yīng)該的，就是學(xué)生的錯(cuò)，老師應(yīng)該批評(píng)，教育他們做好。但通過(guò)心理輔導(dǎo)后，再來(lái)分析這些問(wèn)題學(xué)生，有些是他們存在著一定的心理問(wèn)題，而不是道德上的問(wèn)題。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的情況，具體分析，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，解決學(xué)生所存在的問(wèn)題。

二、了解了心理健康輔導(dǎo)的基本技巧

在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，有一定的輔導(dǎo)技巧：接納、傾聽(tīng)、共情等。說(shuō)說(shuō)很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問(wèn)題的學(xué)生，很困難。當(dāng)有心理問(wèn)題的學(xué)生需要幫助時(shí)，我們首先要接納對(duì)方，即無(wú)條件的積極關(guān)注對(duì)方，認(rèn)真傾聽(tīng)困擾著對(duì)方的事情，對(duì)其產(chǎn)生共情，感受對(duì)方的感受，了解其情況，讓對(duì)方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問(wèn)題。

因此，我們做教師的，要改變一下心態(tài)，無(wú)條件的積極關(guān)注，傾聽(tīng)，共情等，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生別人，促進(jìn)其人格的健康成長(zhǎng)。

三、懂得了提高自身素質(zhì)的重要性

教師自身的素質(zhì)直接決定著教育的行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開(kāi)展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

通過(guò)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：心理輔導(dǎo)和教育教學(xué)工作對(duì)于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展是同樣的重要。心理輔導(dǎo)是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。只有心理和生理都健康成長(zhǎng)的學(xué)生和教師，師生關(guān)系才能和諧發(fā)展。

《做快樂(lè)的自己》心理活動(dòng)課

溝溪小學(xué) 林婷

主題：做快樂(lè)的自己

年級(jí)：3年級(jí)

活動(dòng)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意，做一個(gè)快樂(lè)的人。

2.學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒

3.學(xué)會(huì)用美的眼光看世界，尋找身邊的快樂(lè)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)別人的快樂(lè)與煩惱，找到快樂(lè)的真諦。

2.引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整自己。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)——體驗(yàn)快樂(lè)

1．同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師首先送給大家一個(gè)見(jiàn)面禮，你們猜會(huì)是什么呢？

2．學(xué)生各自猜想。

3．今天，老師要送給大家燦爛的笑容，銀鈴般的笑聲，還有無(wú)比快樂(lè)的心情！來(lái)，讓我們一起跟著音樂(lè)，把手舞起來(lái)，把腳動(dòng)起來(lái)，讓整個(gè)身體扭起來(lái)吧?。▽W(xué)生一邊唱健康歌，一邊做健康操，體驗(yàn)快樂(lè)。）

師：同學(xué)們剛才我們跟著音樂(lè)做健康操，快樂(lè)嗎？

師：快樂(lè)是一種美好的情緒體驗(yàn)，能讓人身心健康，對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)都有積極的影響，我們今天上課的主題就是我們最快樂(lè)。（出示課題：）

二、傳快樂(lè)球游戲——說(shuō)快樂(lè)

師：古人講“獨(dú)樂(lè)樂(lè)，不如眾樂(lè)樂(lè)”，你們?cè)敢夂痛蠹曳窒碜约旱目鞓?lè)，讓一份快樂(lè)變成幾十份快樂(lè)嗎？現(xiàn)在讓我們?cè)谝魳?lè)聲中傳起快樂(lè)球，注意音樂(lè)一停，球在誰(shuí)的手上就請(qǐng)誰(shuí)在這個(gè)盒子里抽出一張紙條，按照上面的要求說(shuō)說(shuō)自己的快樂(lè)，讓別人也和你一起快樂(lè)。（出示課件：快樂(lè)球傳快樂(lè)）

1．把你做的最有趣的夢(mèng)說(shuō)給大家聽(tīng)。

2．說(shuō)說(shuō)你在公園里游玩中遇到的高興的事。3．說(shuō)一件你認(rèn)為最好笑、最有意思的事給大家聽(tīng)。

4．給大家講一個(gè)有趣的笑話。

師（小結(jié)）：對(duì)了，剛才大家享受到了很多快樂(lè)的事情，我們?cè)趦?yōu)美的環(huán)境里會(huì)快樂(lè)，做自己喜歡的事情會(huì)快樂(lè)，別人表?yè)P(yáng)自己的時(shí)候會(huì)快樂(lè)。只要我們做生活的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)就在我們的身邊?？墒巧钪胁粫?huì)總是陽(yáng)光明媚，不會(huì)總是快樂(lè)的，也有不快樂(lè)的時(shí)候，你們?cè)敢鈦?lái)說(shuō)說(shuō)自己有哪些不快樂(lè)或者煩惱的事情嗎？

5.我口說(shuō)我心：引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)感到不愉快的事.三、快樂(lè)小天使在行動(dòng)

1.是啊！煩惱、不開(kāi)心的事，你有，他有，老師也有。剛聽(tīng)了大家說(shuō)了那么多趕走不開(kāi)心的好方法，我才知道趕走煩惱和不開(kāi)心是那么簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在老師請(qǐng)你們這些快樂(lè)小天使們行動(dòng)起來(lái)，幫幫他們，有信心嗎？

2.現(xiàn)在每個(gè)小組選其中一種情況思考討論：我們?cè)鯓訋椭@個(gè)同學(xué)克服學(xué)習(xí)和生活中難以克服的消極情緒？請(qǐng)你把保持快樂(lè)的“妙方”告訴大家。

要求：（1）每組一位主持人，一位記錄員。

（2）每組討論一個(gè)情境，看哪一組提供的方法又多又好。

①自己學(xué)習(xí)進(jìn)步了，考試也取得了比平時(shí)優(yōu)異的成績(jī)，可同學(xué)們還是不相信，說(shuō)是偷看同桌的??

②前段期間數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，今天又考砸了，老師要求回家請(qǐng)家長(zhǎng)簽字。

③父母答應(yīng)一起吃德克士或去游玩，結(jié)果他們沒(méi)有兌現(xiàn)。

④和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，別人占上風(fēng)，被同學(xué)當(dāng)成笑柄。

⑤有時(shí)事情自已認(rèn)為是對(duì)的，卻被老師、同學(xué)誤解。

⑥課堂上老師提問(wèn)，沒(méi)答出，被同學(xué)們嘲笑。

3.展示學(xué)生“妙方”。（各組主持人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充）

4.小結(jié)：真是非常感謝大家。同學(xué)們給這些有情緒困惑的同學(xué)帶來(lái)一帖帖好心情的“妙方”，也讓我們老師受益非淺。請(qǐng)大家以熱烈的掌聲為自己鼓掌。

四、分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂(lè)

1.過(guò)渡：我們知道，生活中有快樂(lè)就有煩惱，有幸福就會(huì)有痛苦，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？

2.在小組交流會(huì)后全班交流：做自己喜歡的事；聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌；看看漫畫(huà)??

3.教師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂(lè)的辦法就像是我們的心靈營(yíng)養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來(lái)。現(xiàn)在，讓我們來(lái)準(zhǔn)備一份“心理快餐”，把你尋找快樂(lè)的方法寫(xiě)在或畫(huà)在卡片上，放在快餐盤(pán)里?！白觥焙玫耐瑢W(xué)，請(qǐng)放在“自助餐桌”上。（配樂(lè)，學(xué)生制作心理快餐）

4.享用“心理快餐”：

教師導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在，大家行動(dòng)起來(lái)，一起來(lái)享用美味的心理佳肴吧！

② 史努比動(dòng)畫(huà)片段；

②播放節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè)，跟著音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)；

③ 唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開(kāi)煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳；

④看照片回憶快樂(lè)的往事；

5.介紹另一些生活中常用的能創(chuàng)造快樂(lè), 發(fā)泄不良情緒的辦法。

教師過(guò)渡：這些能使自己經(jīng)常開(kāi)心的小竅門(mén)真好，生活中能給我們帶來(lái)快樂(lè)的辦法可多了！

多媒體動(dòng)畫(huà)演示文稿：讀有趣的書(shū)；至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛(ài)好；經(jīng)常與家人、同學(xué)、朋友在一起，談心、玩耍;照鏡子，與鏡中的人說(shuō)說(shuō)話；到?jīng)]有人的地方大聲喊叫；在勞動(dòng)創(chuàng)造中體會(huì)快樂(lè)??

6.教師贈(zèng)言：面對(duì)復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂(lè)。

五、唱快樂(lè)歌

今天這節(jié)課老師真快樂(lè)，分享了你們的快樂(lè)故事，學(xué)到了你們提供的這么多保持快樂(lè)的秘方，還有看到你們現(xiàn)在一張張開(kāi)心的笑臉??那你們有什么收獲呢，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

是啊，今天大家都很快樂(lè)?？鞓?lè)讓人年輕，快樂(lè)讓人充滿活力，讓我們?cè)谏钪卸嘁稽c(diǎn)開(kāi)心，多一點(diǎn)快樂(lè)吧！最后，讓我們?cè)谝皇卓鞓?lè)的歌曲中邊唱邊跳，結(jié)束今天的活動(dòng)。

（全班同學(xué)齊唱歌，結(jié)束全課?！凹偃缈鞓?lè)你就拍拍手”）

第三篇：心理學(xué)培訓(xùn)心得

心理學(xué)培訓(xùn)心得

八月八日到八月十二日，我參加了縣教育局組織的小學(xué)教師心理培訓(xùn)，在這短短的五天時(shí)間里，我的收獲很多，知道了心理學(xué)對(duì)培養(yǎng)和教育學(xué)生起到了關(guān)鍵性的作用，并懂得用心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生健康心理?，F(xiàn)在把我從這次培訓(xùn)中獲得的感想總結(jié)如下。

首先是李紅延老師，她從事學(xué)生心理健康研究多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她講授是《做心靈的捕手》。她以一個(gè)個(gè)經(jīng)典的小故事、小案例為切入點(diǎn)，加以簡(jiǎn)明而深刻的心理學(xué)分析，從多角度、多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)使自己的教育更加有效的方法。感悟之一：教育學(xué)生的全部秘密在于相信學(xué)生和解放學(xué)生。相信學(xué)生和解放學(xué)生，首要的是學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。每個(gè)人在內(nèi)心深處都渴求他人的尊重和贊美，學(xué)生更是如此。記得以前讀過(guò)一本書(shū)，書(shū)中有這樣一段話：每一個(gè)學(xué)生都是一顆奪目的“珍珠”，只是有些孩子的優(yōu)點(diǎn)直接露在了海灘的表面，而有些“珍珠”不幸被沙子埋在了下面。我們教師要做的就是去掉這些“珍珠”上面的沙土，讓他們像別的珍珠一樣光彩奪目。感悟之二：每個(gè)人的內(nèi)心世界都一樣，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想得到老師的贊美和期待。如果教師喜愛(ài)某些學(xué)生，就會(huì)對(duì)他們抱有較高期望。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，就會(huì)常常以積極態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待學(xué)習(xí)以及對(duì)待自己的行為。感悟之三：學(xué)生不一定人人都能考進(jìn)名牌大學(xué)，但他們都應(yīng)該享受未來(lái)生活的快樂(lè)，他們都應(yīng)該對(duì)自己充滿信心，他們都應(yīng)該有美滿的家庭，他們都應(yīng)該對(duì)周?chē)氖澜绫е篮玫膽B(tài)度。今天我們多發(fā)現(xiàn)一些他們身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們多一份肯定，便決定了明天他們對(duì)待生活的態(tài)度。為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)積淀自信，這是素質(zhì)教育的基本要求。

遲希新老師是北京市中小學(xué)德育專家，他授課的主題是《新課改背景下小學(xué)心理主題教育設(shè)計(jì)與實(shí)施的創(chuàng)新理念》。聽(tīng)了遲老師的課以后，我才真正體會(huì)到了----沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育，他針對(duì)小學(xué)生的心理特征做了大量的事例教學(xué)，讓我學(xué)會(huì)了針對(duì)不同年齡段的孩子應(yīng)進(jìn)行不同的方法，并學(xué)會(huì)了如何釋放壓力和塑造健康心態(tài)。

韓海英老師是精神心理醫(yī)生，同時(shí)也是心理專家。她授課的主題是《小學(xué)生心理問(wèn)題分析》，她說(shuō)，有些心理疾病從小就進(jìn)行干預(yù)會(huì)起到很好的效果，可見(jiàn)心理教育的重要意義所在，她為我們分析了不同年齡段的主要特征及表現(xiàn)癥狀，以及干預(yù)的好方法，通過(guò)她詳細(xì)生動(dòng)的講解，使我們成為了小小的心理咨詢師，一下子學(xué)到了好多有用而切合實(shí)際的知識(shí)，尤其對(duì)多動(dòng)注意力不集中的孩子做了詳細(xì)的講解，為我們今后的教學(xué)提供了很好的幫助。

時(shí)間雖短，但每一位老師的講解都是那么精簡(jiǎn)而實(shí)用，使我增長(zhǎng)了不少知識(shí)，我相信這些知識(shí)將會(huì)對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有很大的幫助。

第四篇：教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)心得

教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)心得

一個(gè)月來(lái)，在學(xué)校的安排下，我參加了學(xué)校教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)以后，我感想頻多。使我更加深切地認(rèn)識(shí)到當(dāng)一名合格的教師是多么不容易。在以后的工作學(xué)習(xí)當(dāng)中，我要積極運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)來(lái)武裝自己，努力做到因材施教，因勢(shì)順導(dǎo)，教好每一個(gè)學(xué)生。

這次我們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)基本理論，指導(dǎo)我從事教育教學(xué)的基本能力，使我懂得在教育教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力及學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，教育教學(xué)能力的強(qiáng)弱將直接影響教育教學(xué)教學(xué)過(guò)程能否高效、順利的實(shí)施，直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我會(huì)在今后教學(xué)工作中，上好每一節(jié)課。使課堂結(jié)構(gòu)新穎，重視教育、教學(xué)手段的運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣，講授新課時(shí)保持學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，通過(guò)富有啟發(fā)的問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生的互相交流，通過(guò)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要做到“活”。教學(xué)方式活：一法為主，多法配合。把教材用活：熟悉大綱，吃透教材。把學(xué)生教活：培養(yǎng)學(xué)生的思維。使學(xué)生真正能學(xué)到一技之長(zhǎng)，走向社會(huì)后能適應(yīng)企業(yè)的工作。

在學(xué)生管理工作中，我會(huì)把從《教育心理學(xué)》中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生管理中去，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，在平時(shí)平等地接近和關(guān)心學(xué)生，多與他們溝通，多與他們談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，了解他們的思想狀況，和家庭狀況和學(xué)生打成一片，成為知己朋友，無(wú)話不談，從而深入了解學(xué)生的一舉一動(dòng)，把一些不安全因素消滅在萌芽之中。

因?yàn)椋殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是考不上高中或是在初中時(shí)是落后生，他們得不到老師的關(guān)愛(ài)和同學(xué)的贊賞。根據(jù)這一情況，我讓他們相互溝通，相互關(guān)愛(ài)，在溝通中體會(huì)到民主、平等、自由、理解、尊重、信任、友善、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo)和建議。形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。在這樣和諧平等的交往中，學(xué)生們能感受到辛福和喜悅，使學(xué)生由逃避、討厭、甚至是拒絕，轉(zhuǎn)而樂(lè)意接近、喜歡和主動(dòng)的親近你，想和你做朋友。進(jìn)而他們也會(huì)在教師的引領(lǐng)下去探索知識(shí)的奧秘，完善自己的品德，追求美好的生活，增加學(xué)習(xí)的信心和力量。還有在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我沒(méi)有居高臨下、盛氣凌人，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較內(nèi)向、敏感、自卑，所以用一句委婉的話或一個(gè)暗示的眼神所達(dá)到的效果比其他方法要來(lái)的明顯，因?yàn)檫@樣既為他們留住了面子，又使他們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并且還達(dá)到另外一種意想不到的效果——就是師生之間的互信。這樣學(xué)生才能把自己的所見(jiàn)、所聞所想、所感與你交流。因?yàn)樗麄儼涯惝?dāng)成朋友，而你——老師也只有這樣才能發(fā)現(xiàn)他們的不足并進(jìn)而影響他們、改變他們、提高他們對(duì)人、對(duì)事乃至于他們建立正確的是非觀都很重要，這就是與學(xué)生平等相處的好處，學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)中去，使這些在初中不被人看的起得學(xué)生，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展示自己的風(fēng)采，和自我管理能力，使差生轉(zhuǎn)化為學(xué)校、家社會(huì)有用的人。這樣，不僅減少了職業(yè)學(xué)校的流失率和家庭、社會(huì)的負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生樹(shù)立了為家庭、社會(huì)做出貢獻(xiàn)的決心，充分樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

第五篇：高等教育心理學(xué)培訓(xùn)心得

高等教育心理學(xué)培訓(xùn)心得

通過(guò)對(duì)高等教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，筆者對(duì)大學(xué)生心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生的年齡大都在17—24歲，處于青年中期，相比較中小學(xué)而言，他們有其自身的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展兩大部分。

大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)主要包括觀察力、記憶力、想象力以及思維等方面。大學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，能夠?qū)ψ约焊信d趣的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并且在實(shí)際觀察中，他們能夠從一定的目的出發(fā)，對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察；大學(xué)抽象深?yuàn)W的內(nèi)容和較高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，促使大學(xué)生的邏輯記憶力高度發(fā)展，他們的記憶是在充分理解所學(xué)材料的意義和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，并能深入分析所學(xué)內(nèi)容，還能將新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系之中；隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多、思維能力的發(fā)展，他們的想象處在由理想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵期，并能根據(jù)要求和需要朝著一定的目標(biāo)進(jìn)行想象，想象的內(nèi)容也逐漸豐富起來(lái)，且創(chuàng)造性的成分日益增多；大學(xué)階段，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)急劇增加，他們的抽象概括能力也向前發(fā)展，在思考和討論問(wèn)題時(shí)，已不滿足與對(duì)一般現(xiàn)象的羅列、現(xiàn)成的結(jié)論，而喜歡多側(cè)面、多層次的分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這促使他們抽象邏輯思維更進(jìn)一步迅速向前發(fā)展，理論型邏輯思維和辯證邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位。除此之外，在思維的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性、廣闊性和深刻性、靈活性和敏捷性等方面，他們都有了顯著性的提高。

大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)主要包括情緒、情感，意志、人生觀和價(jià)值觀等方面。大學(xué)生由于生理、心理的進(jìn)一步成熟，抽象思維能力的發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的擴(kuò)大等，從而產(chǎn)生了許多新需要，伴隨著這些新需要的是否滿足，大學(xué)生的情緒、情感表現(xiàn)出新的特點(diǎn)：首先，他們?cè)趦?nèi)外環(huán)境的影響下，產(chǎn)生了大量的、新的、較強(qiáng)烈的物質(zhì)需要和精神需要，而他們對(duì)需要的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)尚不完善，對(duì)情緒的控制力還不強(qiáng)，會(huì)出現(xiàn)時(shí)而情緒高漲，時(shí)而自暴自棄，時(shí)而平靜、時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而外顯、時(shí)而內(nèi)隱。其次，進(jìn)入高校后，他們?cè)谥饾u產(chǎn)生更廣泛的需要，如自我實(shí)現(xiàn)的需要、渴求知識(shí)的需要、建立良好人際關(guān)系和愛(ài)情的需要等等，這些需要的滿足與否，使得他們出現(xiàn)了理智感、道德感、美感等高級(jí)情感體驗(yàn)。大學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)體現(xiàn)在雖然自覺(jué)性有所提高，但還存在惰性；雖然理智成分增加但還缺乏自制力；雖然勇敢但缺乏毅力；雖然獨(dú)立性明顯提高但仍存在依賴性；雖然果斷性增強(qiáng)但仍帶有沖動(dòng)型。總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的意志品質(zhì)既有成熟的一面，也有薄弱的一面。大學(xué)階段是價(jià)值觀和人生觀確立和穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，在大學(xué)低 1

年級(jí)階段是人生觀初步確立、不穩(wěn)定的時(shí)期，在這個(gè)階段，他們一方面喜歡更多地從社會(huì)的意義和價(jià)值來(lái)衡量和評(píng)價(jià)所從事的活動(dòng)和接觸的事件，并為此展開(kāi)激烈的討論，另一方面他們的人生觀基本上是從感性體驗(yàn)中得來(lái)的，外界環(huán)境和人際交往發(fā)生變化時(shí)，他們對(duì)生活的意義和人生價(jià)值的看法也會(huì)隨之改變。到了大學(xué)高年級(jí)階段，是價(jià)值觀和人生觀真正確立和穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，從思維發(fā)展水平看，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期他們的抽象思維占主導(dǎo)地位，不僅能對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象的概括，而且能對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活進(jìn)行概括的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)和人生問(wèn)題也力圖進(jìn)行深入本質(zhì)的哲理的思考；從自我意識(shí)水平看，他們已經(jīng)能夠經(jīng)常地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自我的生活意義進(jìn)行反思；從社會(huì)性需要的發(fā)展水平看，他們有著強(qiáng)烈的求知、社會(huì)實(shí)踐和人際交往等的需求。這些都促使高年級(jí)的大學(xué)生人生觀趨于確立和穩(wěn)定。

大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有報(bào)答性和附屬性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自我實(shí)現(xiàn)和自我提高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，謀求職業(yè)和保證生活的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，事業(yè)成就的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一個(gè)大學(xué)生不是受某一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配的，而是受多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)不僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的重要前提，因此大學(xué)教育必須要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，首先，作為教育工作者要防止教育培養(yǎng)的一般化，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，要通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生獲得種種切身體驗(yàn)，啟發(fā)他們的求知欲，出現(xiàn)的如“學(xué)習(xí)無(wú)用論”“學(xué)問(wèn)越高，錢(qián)越少”等不良因素的影響，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)；再次，要幫助學(xué)生正確對(duì)待各種動(dòng)機(jī)，同時(shí)要使學(xué)生獲得滿足這種學(xué)習(xí)需要所必要的知識(shí)、技能，以便在學(xué)習(xí)中克服困難，獲得成功的體驗(yàn)，作為教師還要有超前意識(shí)，即為學(xué)生更高階段的新的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成后，只是一種潛在的力量或是內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，要使這一潛在內(nèi)在動(dòng)力轉(zhuǎn)化為一種活躍狀態(tài)，是學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望或意向，成為一種實(shí)際的、激活的動(dòng)力，還需要的利用一定的誘因激發(fā)它，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)不是一個(gè)局部學(xué)習(xí)問(wèn)題，而應(yīng)該貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。這就對(duì)教師的教學(xué)出了更高要求。首先，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，這要求教師要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，還要了解學(xué)生已有的的經(jīng)驗(yàn)及智能水平遵循從已知到未知、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則；其次，可以變更作業(yè)的內(nèi)容與形式，保持新異性，教師教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生感到“有趣、有味、有奇、有感”，而且作業(yè)的內(nèi)容與形式也要力爭(zhēng)保持新異性；再次，利用反饋信息，做好檢評(píng)工作，讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程并加以鼓勵(lì)，其練習(xí)成績(jī)會(huì)有顯著提高，學(xué)習(xí)過(guò)程中即使是批評(píng)也比不聞不問(wèn)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)提高；最后，要知道學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行正確的歸因，作為教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的成敗歸因，一方面要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的原因，另一方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生過(guò)去的成績(jī)優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，使優(yōu)生不至于過(guò)分驕傲，差生不至于過(guò)于自卑。

教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識(shí)和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和效益，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書(shū)育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革。只有運(yùn)用符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。