第一篇：思維方法與汽車(chē)故障診斷(八)——思維導(dǎo)圖的應(yīng)用與總結(jié)(圖)

我國(guó)古代大哲學(xué)家老子對(duì)“道”這個(gè)哲學(xué)概念有著精辟的闡述。這是他源于對(duì)自然和自然規(guī)律的著意關(guān)注?！暗揽傻溃浅５馈?，說(shuō)的是道路可以行走，但不是通常的走法。在常態(tài)中可以用常法解決問(wèn)題，在非常狀態(tài)中則應(yīng)該用非常方法。它不是常規(guī)思維，而是突破平常思維的一種異化思維、復(fù)雜思維與創(chuàng)新思維。老子還說(shuō)辦事要“圣人處無(wú)為之事”，即我們常說(shuō)的“有所為，有所不為”。這里所指的是無(wú)為不是無(wú)所作為，而是要按照自然界的規(guī)律辦事，無(wú)為勝有為，有思勝無(wú)思。這種做事的狀態(tài)乃是思考的結(jié)果，不妄為，不非為。無(wú)為實(shí)則繞開(kāi)主要矛盾，采取迂回戰(zhàn)術(shù)達(dá)到解決矛盾的目的，實(shí)乃大為也。

如果老子活到現(xiàn)在，而且改行做汽車(chē)修理，一定是個(gè)非常優(yōu)秀的“汽車(chē)醫(yī)生”?，F(xiàn)代汽車(chē)維修過(guò)程中離不開(kāi)哲學(xué)思想和正確思維的指導(dǎo)與確立。這里面有很多很深?yuàn)W的問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ接?，去學(xué)習(xí)。

國(guó)民黨主席連戰(zhàn)先生訪問(wèn)大陸時(shí)，在北京大學(xué)講演，其中“我想到，各位今天除了各有專(zhuān)精之外，宏偉的思維一定是跟各位在這個(gè)校園里面那些服務(wù)過(guò)的前輩先行們一樣"。這句話對(duì)我觸動(dòng)特別大，四年、六年的學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，更重要的是培養(yǎng)宏偉的思維方法。對(duì)學(xué)習(xí)汽車(chē)維修而言，更是如此。汽車(chē)維修是一項(xiàng)要求實(shí)踐性很強(qiáng)、綜合技術(shù)很高的工作。因而在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，一定要關(guān)注知識(shí)的廣泛性與興趣的多面性，這樣才能夠培養(yǎng)出智慧型維修人才。記住，知識(shí)是基礎(chǔ)，思維是統(tǒng)帥。

所謂智慧型維修人才是指具備很強(qiáng)、很靈活的思維能力的維修人員。雖然我們每個(gè)人都具有復(fù)雜的非專(zhuān)業(yè)思維能力，但是要想具備專(zhuān)業(yè)思維能力，必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)思維科學(xué)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。思維學(xué)是關(guān)于思維方法的科學(xué)，它研究思維中的有效思維形式，并把它們表述為系統(tǒng)的知識(shí)形態(tài)。學(xué)習(xí)這些思維方法知識(shí)的一個(gè)重要目的，在于提高日常思維的能力。顯然，思維方法知識(shí)并不等于思維能力，懂得思維方法知識(shí)的人未必比對(duì)思維方法知識(shí)一無(wú)所知的人具有更強(qiáng)的思維能力。問(wèn)題的關(guān)鍵是怎樣把思維方法知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維能力。

首先應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)習(xí)思維方法知識(shí)無(wú)論如何對(duì)提高思維能力來(lái)說(shuō)都是必要的。因?yàn)閱尉蛯W(xué)習(xí)思維方法知識(shí)過(guò)程本身而言，就是提高思維能力的較好訓(xùn)練。然而，這樣的訓(xùn)練過(guò)程如同學(xué)習(xí)其他知識(shí)(如數(shù)學(xué))一樣，畢竟不是自覺(jué)運(yùn)用思維方法知識(shí)處理和解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練。因而，若要在提高思維能力方面發(fā)揮所掌握的思維方法知識(shí)的作用，就必須結(jié)合日常思維中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用方面的訓(xùn)練。

比如我們?cè)谇懊嬖?jīng)講到過(guò)的一則汽車(chē)不好啟動(dòng)與冰激凌的案例，冰激凌難道與汽車(chē)故障會(huì)有直接關(guān)系嗎？難道汽車(chē)真的會(huì)對(duì)香草冰激凌過(guò)敏嗎？這是不可能的。但是買(mǎi)冰激凌的過(guò)程與時(shí)間有關(guān)系，而時(shí)間的長(zhǎng)短卻與故障有直接關(guān)系。這里將買(mǎi)冰激凌的過(guò)程經(jīng)過(guò)抽象、概念化以后，找出“時(shí)間”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從而打開(kāi)引發(fā)故障的思路。

這個(gè)例子還說(shuō)明，思維實(shí)際上所進(jìn)行的邏輯推理在本質(zhì)上是由抽象分析來(lái)完成的。抽象分析把具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為抽象的形式問(wèn)題，這使推理的運(yùn)用成為可能；它又進(jìn)一步把未知的東西化歸還原為已知的東西，這實(shí)際上已經(jīng)完成了推理過(guò)程。也就是說(shuō)，如果我們把這一步的分析程序倒過(guò)來(lái)看，它就是用已知的知識(shí)去解決未知的問(wèn)題的推理；或者說(shuō)，邏輯推理不過(guò)是對(duì)抽象分析過(guò)程嚴(yán)格清晰的逆向表述，我們把這種符合推理規(guī)則的嚴(yán)格表述稱為證明。在處理和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，如果沒(méi)有上述的抽象分析過(guò)程，從已知到未知的推理途徑就是不清楚的，邏輯推理也是無(wú)法進(jìn)行的。

由此看來(lái)，在運(yùn)用推理處理和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，如果缺乏抽象分析的能力，關(guān)于推理的知識(shí)就會(huì)成為一堆僵死的擺設(shè)，不能發(fā)揮其作用。因此，提高推理能力的根本在于培養(yǎng)抽象分析的能力。

一般說(shuō)來(lái)，思維能力可以區(qū)分為專(zhuān)業(yè)的和非專(zhuān)業(yè)的兩種。專(zhuān)業(yè)的思維能力指的是解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的分析能力；非專(zhuān)業(yè)的思維能力指的是處理和解決日常生活和工作中普通問(wèn)題的思維能力。

就思維能力訓(xùn)練的目標(biāo)而言，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)思維能力的訓(xùn)練，還是非專(zhuān)業(yè)思維能力的訓(xùn)練，其主要目的都在于學(xué)習(xí)、掌握和發(fā)掘處理疑難問(wèn)題的分析方法。因?yàn)?，思維方法的優(yōu)劣直接影響著思維能力的強(qiáng)弱。

1942年生于英國(guó)的東尼·博贊，是英國(guó)大腦基金會(huì)總裁，也是世界著名心理學(xué)家、教育家。他曾經(jīng)幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽(yù)為英國(guó)的“記憶力之父”，他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”這一思維工具被全世界2.5億人使用。為了幫助大家提高學(xué)習(xí)興趣以及盡快建立正確的思維方法，結(jié)合我自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將“思維導(dǎo)圖”其中之一簡(jiǎn)單介紹如下：（注意，思維導(dǎo)圖是幫助建立正確思維的工具；思維方法是指導(dǎo)汽車(chē)故障診斷的思想工具）

思維導(dǎo)圖說(shuō)白了就是我們的思維路線圖，它只不過(guò)是要求我們將信息“放進(jìn)”大腦或是“取出”時(shí)，用一種創(chuàng)造性的方法用記筆記的形式“畫(huà)”出我們的想法。同時(shí)，在運(yùn)用大腦思維時(shí)強(qiáng)調(diào)“全腦運(yùn)動(dòng)”。所謂全腦運(yùn)動(dòng)，即在思維過(guò)程中強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)左右腦共同運(yùn)動(dòng)。根據(jù)科學(xué)研究，一般人左腦思維強(qiáng)于右腦，男人左腦思維強(qiáng)于女人，而我們要鍛煉的正是右腦。左腦主要從事“智能的”、“學(xué)術(shù)的”或“商業(yè)的”活動(dòng)，而右腦則相應(yīng)從事“藝術(shù)的”“創(chuàng)造的”和“情感的”活動(dòng)。那么，有意識(shí)地用自己不習(xí)慣的肢體代替習(xí)慣肢體活動(dòng)，比如習(xí)慣用右手寫(xiě)字的話，不時(shí)由左手寫(xiě)一寫(xiě)。另外，寫(xiě)字的時(shí)候不要拘泥于字體的工整與否，使用兩種以上顏色，隨便涂鴉，盡量用圖畫(huà)代替文字，只要自己看得懂即可。堅(jiān)持一個(gè)月必然會(huì)有明顯的效果。

所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處。它們都使用顏色，都有從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，都遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。你可以把思維導(dǎo)圖和一幅城市地圖相比較。你的思維導(dǎo)圖的中心就像城市的中心，它代表你最重要的思想；從城市中心發(fā)散出來(lái)的主要街道代表你思維過(guò)程中的主要想法，二級(jí)街道或分支街道代表你次一級(jí)的想法，依此類(lèi)推。特殊的圖像或形狀代表你的興趣點(diǎn)或特別有趣的想法。就像一幅街道圖一樣，一幅思維導(dǎo)圖將繪出一個(gè)大的主題或領(lǐng)域的全景圖。使你對(duì)行走路線做出計(jì)劃或選擇，讓你知道你正往何處去或你去過(guò)哪里。把大量數(shù)據(jù)集中到一起，使你能夠看到新的、富有創(chuàng)造性的解決途徑，從而有助于解決問(wèn)題。使你樂(lè)于看它、讀它、思考它并記住它。

如果將大腦和其中的知識(shí)比作一個(gè)圖書(shū)館，你是否要把信息變得有秩序？假如你不想把信息變得有秩序，你只是簡(jiǎn)單地訂購(gòu)了一堆書(shū)和電子文獻(xiàn)，然后將所有這些信息全都堆在圖書(shū)館里房間地板的中央!當(dāng)有人來(lái)你的圖書(shū)館向你借某本書(shū)，或者想要找關(guān)于某個(gè)特定主題的信息時(shí)，你聳聳肩膀說(shuō)：“都在這一堆里，希望你能夠找到它——祝你好運(yùn)!” 這個(gè)比喻描述了很多人頭腦的狀態(tài)!

由于頭腦中的信息全都處于無(wú)序狀態(tài)，因此當(dāng)需要某些信息時(shí)就無(wú)法找到它。這種情況導(dǎo)致了挫敗感，不愿意再接受或處理新的信息。也難怪如此！假如你以后永遠(yuǎn)也不會(huì)再找到你所接受的新信息，那么你為什么要接受它呢?

想象一下相反的狀況，一切都井然有序地放在你可以找到的地方。除此之外，這座圖書(shū)館還擁有出色的數(shù)據(jù)檢索和存取系統(tǒng)，使你能夠找到你頭腦中一閃而過(guò)的任何想法。思維導(dǎo)圖就是存在于你那神奇的大腦中的巨大圖書(shū)館里的出色的數(shù)據(jù)檢索和存取系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖還有其他作用。你可能認(rèn)為裝進(jìn)頭腦里的信息越多，你的頭腦就越擁擠不堪，從頭腦中輸出信息也就越困難。思維導(dǎo)圖則會(huì)改變你的這種想法！為什么？因?yàn)楫?dāng)你使用思維導(dǎo)圖時(shí)，每一條新信息都會(huì)自動(dòng)地與你圖書(shū)館中已有的信息“連接”起來(lái)。這種相互連接的信息越多，你就越容易“鉤出”你想要的信息。使用思維導(dǎo)圖，你學(xué)到得越多，就越容易學(xué)到更多的東西！總之，思維導(dǎo)圖具有許多優(yōu)點(diǎn)，它可以幫助你，使你的生活變得更簡(jiǎn)單、更成功。

如何繪制第一幅思維導(dǎo)圖

1．從一張白紙的中心開(kāi)始繪制，周?chē)舫隹瞻住槭裁?？因?yàn)閺闹行拈_(kāi)始，可以使你的思維向各個(gè)方向自由發(fā)散，能更自由、更自然地表達(dá)你自己。

2．用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)你的中心思想。為什么？因?yàn)橐环鶊D畫(huà)抵得上1000個(gè)詞匯，它能幫助你運(yùn)用想象力。圖畫(huà)越有趣，越能使你全神貫注，也越能使大腦興奮。

3．在繪制過(guò)程中使用顏色。為什么？因?yàn)轭伾蛨D像一樣能讓你的大腦興奮。顏色能夠給你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，而且，它很有趣。

4．將中心圖像和主要分支連接起來(lái)，然后把主要分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，依此類(lèi)推。為什么？因?yàn)槿缒闼?，你的大腦是通過(guò)聯(lián)想來(lái)思維的。如果你把分支連接起來(lái)，就會(huì)更容易地理解和記住許多東西。把主要分支連接起來(lái)，同時(shí)也創(chuàng)建了你思維的基本結(jié)構(gòu)。這和自然界中大樹(shù)的形狀極為相似，樹(shù)枝從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如大樹(shù)的主干和主要分支、或主要分支和更小的分支以及分支末梢之間有斷裂，那么它就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題!如果你的思維導(dǎo)圖沒(méi)有連線，一切(特別是你的記憶和學(xué)習(xí)過(guò)程)都會(huì)崩潰。那么就趕快連接起來(lái)。

5．讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。為什么？因?yàn)槟愕拇竽X會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分支，就像大樹(shù)的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。

6．在每條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。為什么？因?yàn)閱蝹€(gè)的詞匯使思維導(dǎo)圖更具有力量和靈活性。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。當(dāng)你使用單個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，每一個(gè)詞都更加自由，因此也更有助于新想法的產(chǎn)生。而短語(yǔ)和句子卻容易扼殺這種火花。標(biāo)明關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖就像有靈活關(guān)節(jié)的手，而寫(xiě)滿短語(yǔ)或句子的思維導(dǎo)圖，就像手被固定在僵硬的木板上一樣!

7．自始至終使用圖形。為什么？因?yàn)槊恳粋€(gè)圖形，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于1000個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖僅有10個(gè)圖形，卻相當(dāng)于記了10 000宇的筆記。

通過(guò)前面幾個(gè)章節(jié)的概括性介紹，我們基本了解了什么是正確的思維以及思維方法在當(dāng)代汽車(chē)維修過(guò)程中的作用。由于雜志篇幅所限不可能進(jìn)行詳細(xì)闡述，還可能出現(xiàn)一些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?。但我想通過(guò)本文，一是要拋磚引玉，引起我們教育者的關(guān)注；二是要告訴大家，我們都能夠成為優(yōu)秀的維修專(zhuān)家。（全文完）

第二篇：思維導(dǎo)圖與教學(xué)

思維導(dǎo)圖-指導(dǎo)原則 預(yù)覽-導(dǎo)語(yǔ) ·火星人對(duì)人類(lèi)智力的看法 ·思維導(dǎo)圖中的三個(gè)“A” ·思維導(dǎo)圖規(guī)則及建議 ·思維導(dǎo)圖規(guī)則總結(jié) ·思維導(dǎo)圈規(guī)則的基本理論 ·思維導(dǎo)圖建議總結(jié) ·思維導(dǎo)圖建議的基本理論 ·四個(gè)危險(xiǎn)區(qū) ·下章簡(jiǎn)述

導(dǎo)語(yǔ)

本章從一個(gè)想象中的火星人角度來(lái)觀察人類(lèi)智力的演變發(fā)展。這種高出地球 之外的視覺(jué)，可使你帶著非?？陀^的態(tài)度來(lái)探討放射性思維的指導(dǎo)原則，這樣的 客觀視角，恐怕是別的任何辦法都無(wú)以企及的。

思維導(dǎo)圖規(guī)則和建議，加上輔助的實(shí)際練習(xí)，是要幫助你打破精神障礙，把思 維導(dǎo)圖中寫(xiě)下來(lái)的東西記住，并為各種各樣的實(shí)際應(yīng)用作好準(zhǔn)備。最后，你還會(huì) 看到如何避免最為常見(jiàn)的一些等待著思維導(dǎo)圖初學(xué)者的誤區(qū)。

火星人對(duì)人類(lèi)智力的看法

想象一下，你是一位來(lái)自數(shù)十億年文明的火星人，火星人要求你研究、幫助 并最后與地球人交朋友，因?yàn)檫@些地球人雖然是一個(gè)非常年輕的物種，可他們是 非常聰明的。

你廣泛仔細(xì)地研究地球人，發(fā)現(xiàn)他們的皮層極為復(fù)雜．有非常廣泛的高級(jí)大 腦技巧，有無(wú)限聯(lián)想的能力，一個(gè)幾乎無(wú)止境的存儲(chǔ)容量，他們生成新思想和新 聯(lián)想的能力也同樣是無(wú)邊無(wú)際的。另外，他們的身體也十分神奇，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，極 富彈性和變化，能支持和傳遞高級(jí)智力；還有強(qiáng)化自身技能的心理學(xué)能力，加上 天生的好奇心，驅(qū)策他們探索宇宙的各個(gè)層面。

接著你發(fā)現(xiàn)，為了獲取龐大無(wú)邊的大腦能量，這個(gè)物種的成員們都擠在語(yǔ)言 這個(gè)非常崎嶇狹窄的通路上跌跌撞撞。結(jié)果，他們一想到學(xué)習(xí)就頭暈，致使分布 在地球各處成百上千萬(wàn)的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)里，滿是睡大覺(jué)和想著早早出去的學(xué)生!看著人間的這幕悲喜劇，你決定給人類(lèi)一套思維導(dǎo)圖規(guī)則，幫他們釋放自己 無(wú)與倫比的潛力。這些規(guī)則必須是從各個(gè)學(xué)術(shù)角度看起來(lái)都是有效的——語(yǔ)義學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、信息處理理論、皮層半腦理論、物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、記憶力 研究或者學(xué)習(xí)理論，這樣的話，人類(lèi)就可以加以選擇和應(yīng)用。下面 就是你提出的一些規(guī)則、理論和建議。思維導(dǎo)圖中的三個(gè)“A”

在許多東方古國(guó)里，教書(shū)先生傳統(tǒng)上都是先讓新學(xué)生學(xué)習(xí)三項(xiàng)規(guī)定：“聽(tīng)話 ”、“合作”和“變化”。這三項(xiàng)規(guī)定都對(duì)應(yīng)于某個(gè)特定的學(xué)習(xí)階段。

“聽(tīng)話”的意思是，學(xué)生要摹仿老師，只有在必需的時(shí)候才要求澄清疑問(wèn)。別的任何問(wèn)題只能記下來(lái)，到下個(gè)階段時(shí)再問(wèn)。

“合作”指的是第二個(gè)階段，這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本知識(shí)，開(kāi)始通 過(guò)提出合適問(wèn)題的辦法來(lái)吸收并組織信息。在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)幫助先生分析，并親自動(dòng)手?！白兓币馕吨?，徹底學(xué)習(xí)完先生教的一切東西以后，學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)大腦進(jìn) 化的過(guò)程，這樣才能表達(dá)對(duì)先生的敬意。按這個(gè)方法，學(xué)生可以把先生的知識(shí)當(dāng) 作自己的起步平臺(tái)，并生發(fā)出新的洞察力和范式，因而也成為下一代的老師。

這三項(xiàng)指令在思維導(dǎo)圖中的對(duì)應(yīng)物就是“接受”(Accept)、“應(yīng)用”(Apply)和“適應(yīng)”(Adapt)。

“接受”的意思是，在第一階段，你應(yīng)該把對(duì)自己大腦的種種成見(jiàn)撇在一邊，嚴(yán)格按照思維導(dǎo)圖規(guī)則，盡量維妙維肖地模仿給定的范式。

“應(yīng)用”是第二個(gè)階段，這時(shí)候，你已經(jīng)完成了本書(shū)對(duì)你進(jìn)行的基本訓(xùn)練。

我們建議，此時(shí)，你可以畫(huà)最少100幅思維導(dǎo)圖，把本章節(jié)中的全部規(guī)則和建議都 用進(jìn)去，建立自己的思維導(dǎo)圖風(fēng)格，并用下面幾章里勾勒出的不同的思維導(dǎo)圖進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該在草擬，筆記等的各個(gè)方面都用思維導(dǎo)圖，直到它成為你組織思想 極為自然的方式。

“適應(yīng)”是指不斷地發(fā)展自己的思維導(dǎo)圖技巧。練習(xí)過(guò)好幾百?gòu)垺凹兇獾摹?/p>

思維導(dǎo)圖之后，就到了試一下適應(yīng)思維導(dǎo)圖的各種形式的時(shí)候了。讓我們來(lái)看看 結(jié)果……

思維導(dǎo)圖規(guī)則及建議

規(guī)則

思維導(dǎo)圖規(guī)則是用來(lái)增加而不是阻擋大腦自由的。在這種情況下，不要把生 硬的秩序與亂七八糟的自由混同起來(lái)，這一點(diǎn)很重要。秩序經(jīng)常被人看作生硬和 羈絆的負(fù)面詞。同樣的，自由也經(jīng)常被誤解為混亂和沒(méi)有結(jié)構(gòu)。事實(shí)上，真正的 精神自由是從混亂之中創(chuàng)造秩序。思維導(dǎo)圖規(guī)則正好幫你實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。這些規(guī) 則分為技法和布局兩大類(lèi)。技法

1突出重點(diǎn)

2使用聯(lián)想

3清晰明白

4形成個(gè)人風(fēng)格布局 布局

l層次突出

2使用數(shù)字順序

建議

這些建議可以補(bǔ)充規(guī)則，分成如下幾類(lèi)

1打破精神障礙反復(fù)強(qiáng)調(diào)作好準(zhǔn)備

思維導(dǎo)圖規(guī)則總結(jié) 技法 突出重點(diǎn)

．一定要用中央圖

·整個(gè)思維導(dǎo)圖中都要用圖形

·中央圖形上要用三種或者更多的顏色

·圖形要有層次感

·要用通感(多種生理感覺(jué)共生)·字體、線條和圖形盡量多一些變化 ·間隔要有安排

·間隔要合理 2使用聯(lián)想

，在分枝模式的內(nèi)外要進(jìn)行連接時(shí)，可以使用箭頭

·使用各種色彩

·使用代碼 3 清晰明白

·每條線上只寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵詞 ·所有的字都用印刷體寫(xiě) ·印刷體都要寫(xiě)在線條上 ·線條的長(zhǎng)度與詞本身的長(zhǎng)度 ·線條與線條之間要連上 ·中央的線條要粗些 ·邊界要能“接受”分枝概要 ·圖形畫(huà)得盡量清楚些 ·讓紙橫放在桌前 ·印刷字體盡量豎寫(xiě) 4形成個(gè)人風(fēng)格 布局

l 突出層次 使用數(shù)字順序

思維導(dǎo)圖規(guī)則的基本理論 l突出重點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，如我們一向所見(jiàn)，是改善記憶和提高創(chuàng)造力的重要因素之一。強(qiáng) 調(diào)重點(diǎn)所使用到的一切技法都可以用在聯(lián)想上，反過(guò)來(lái)亦然。下列規(guī)則使你能夠 取得思維導(dǎo)圖中的最大成績(jī)和最為合適地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。一定要用中央圖

圖形可以自動(dòng)地吸引跟睛和大腦的注意力。它可以觸發(fā)無(wú)數(shù)的聯(lián)想，并且是 幫助記憶的一個(gè)有驚人效果的方法。另外．圖形還很有吸引力——在許多層面上 都是如此。它吸引你，它使你感到愉悅，它使你高興，促使你注意它。

如果某個(gè)特別的詞(而不是圖形)對(duì)于思維導(dǎo)圖是絕對(duì)要處于中央地位時(shí)，這 個(gè)詞也可以通過(guò)增加層次感、多重色彩和吸引人的外形來(lái)變成一個(gè)圖形。整個(gè)思維導(dǎo)圖中都要用圖形

只要有可能的時(shí)候，都要用到圖形，這會(huì)得到上述的種種好處，還可以在你 的視覺(jué)和語(yǔ)言皮層技巧之間建立很有刺激性的平衡，改善你的視覺(jué)感觸力。

如果你把害怕畫(huà)得很差的擔(dān)心放到一邊去，再畫(huà)比如一只蝴蝶，你對(duì)第一幅 畫(huà)可能不太滿意。有時(shí)候，你可能畫(huà)得不像個(gè)樣子!可是，重要的在于，你已經(jīng)試 過(guò)了，下次你看到蝴蝶的時(shí)候，會(huì)想到更仔細(xì)地觀察它，以便于記住它的樣子并 重新畫(huà)出來(lái)。

這樣一來(lái)，在思維導(dǎo)圖中使用了圖形后，你會(huì)更加注意現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而努力 提高描述真實(shí)物體的能力。你會(huì)真的對(duì)周?chē)氖澜纭氨犻_(kāi)眼睛”。

中央圖形上要用三種或者更多的顏色

色彩會(huì)增強(qiáng)記憶力和創(chuàng)造力，使你避開(kāi)單色引起的單調(diào)危險(xiǎn)。它們會(huì)給圖形帶 來(lái)活力，使其更為動(dòng)人。圖形要有層次感

層次使事物“凸現(xiàn)”出來(lái)，而任何突出的事物都會(huì)使人很容易地記住，也便于 交流。這樣．思維導(dǎo)圖中最為重要的一些因素就可以通過(guò)三維的圖形得以強(qiáng)調(diào)。要用通感(多種生理感覺(jué)共生)只要有可能，你就應(yīng)該在思維導(dǎo)圖中使用一些訴諸視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、昧覺(jué)、觸覺(jué)和肌覺(jué)(生理感覺(jué))的詞或者圖形。許多著名的記憶大師和偉大的作家和詩(shī) 人們都曾用到過(guò)這種方法。

例如，在荷馬的著名史詩(shī)《奧德賽》這本驚人的記憶大作中，他使用了全部 的人體感覺(jué)，來(lái)傳達(dá)尤里西斯在長(zhǎng)年圍攻特洛伊之后返回家園時(shí)的激動(dòng)和旅途的 險(xiǎn)惡。在下列這個(gè)情景中，尤里西斯不慎觸怒了海神內(nèi)普土恩，惹得海神掀起濤 天海浪來(lái)報(bào)復(fù)：

“正說(shuō)著，大海在他眼前掀起了一陣狂風(fēng)惡浪，小船又搖晃起來(lái)，將他拋出 船外，一把摔得老遠(yuǎn)。他松開(kāi)了頭盔，可巨風(fēng)的蠻力如此之大，桅桿被攔腰折斷，船帆和帆桁都刮到了海里。尤里西斯沉在水里很長(zhǎng)時(shí)間，他只能竭盡全力掙扎 到水面上來(lái)，因?yàn)榭死账髋褓?zèng)給他的表服實(shí)在太重。他的頭終于露出了水面，吐出流了一臉的苦澀海水。哪怕是這樣．他還是盯著自己的船．奮力朝它快速 地游去．抓住它．翻身又爬上了船，以逃避淹死的厄運(yùn)。大海緊攫住小船不放，猛烈地?fù)u晃著它，如同秋風(fēng)把薊花在路面上刮來(lái)刮去。一切就好像東南西北風(fēng)一 起玩著毽球游戲?！?/p>

請(qǐng)注意這里的節(jié)奏、重復(fù)、序列、意象、提及的各種感官、運(yùn)動(dòng)、夸張、色 彩和感覺(jué)，這一切都包容在令人難以忘懷的、精湛的一個(gè)段落里。

觀察一下小孩子們以各種感官來(lái)體驗(yàn)自然是很有趣的一件事。他們用雙手觸 摸、用舌頭品嘗、用身體四肢移動(dòng)來(lái)探索外在環(huán)境；然后他們歌頌、歌唱、編歌 謠并彼此講故事，編造非常動(dòng)人的思維導(dǎo)圖幻想和白日夢(mèng)。

跟這些臻子們一樣，被稱為“s”先生的切里雪夫斯基就是用通感幫助自己記 住一生的幾乎每一個(gè)時(shí)刻的。亞歷山大．魯里亞在他有關(guān)“s”先生的《記憶專(zhuān)家 的思維》一書(shū)中報(bào)告說(shuō)：

對(duì)于“S??來(lái)說(shuō)也是這樣的，只有詞匯的意義才是最為重要的。每個(gè)詞在他 的腦海里都有激起一個(gè)圖象的效果。他異乎常人的地方是，他的圖象無(wú)與倫比的 生動(dòng)，比別人的牢固得多。另外，他的圖象無(wú)一例外地與通感成份聯(lián)系在一起… …

運(yùn)動(dòng)也是一個(gè)主要的助記手段，可用來(lái)促進(jìn)思維導(dǎo)圖。你的詞匯、圖片、整個(gè) 的思維導(dǎo)圖都可以移動(dòng)——就象迪斯尼樂(lè)園制作的一些令人難忘的、精彩的動(dòng)畫(huà) 片。為了讓你的圖形移動(dòng)起來(lái)，你可以加一些合適的視覺(jué)動(dòng)感符號(hào)，如下列所示。

字體、線條和圖形盡量多一些變化

變化大小是表明層次當(dāng)中相對(duì)的重要性最好的一個(gè)辦法。擴(kuò)大一些的尺寸可以 增加重點(diǎn)，因而也就增大了想起它來(lái)的可能性。間隔要有安排

安排有序的間隔會(huì)增大圖形的條理性，有助于層次和分類(lèi)的使用，讓思維導(dǎo)圖 “敞開(kāi)”供人添加，看起來(lái)也美得多。

間隔要合理

每個(gè)項(xiàng)目之間空出一定的地方，會(huì)使思維導(dǎo)圖秩序井然，結(jié)構(gòu)分明。從邏輯 結(jié)論來(lái)看，各項(xiàng)目之間的空間可以與項(xiàng)目本身的重要性相比。例如，在日本插花 藝術(shù)中，整個(gè)布置都是基于鮮花之間的間隔的。同樣的，在音樂(lè)中，聲音經(jīng)常是 圍繞著無(wú)聲而安排的。例如，貝多芬的第五交響樂(lè)實(shí)際上是從休止符或者靜止符 開(kāi)始的。2使用聯(lián)想

聯(lián)想是改善記憶力和創(chuàng)造力的另一個(gè)重要因素。它是人腦使用的另一個(gè)整合 工具，目的是要讓我們的生理體驗(yàn)產(chǎn)生意義，這是人腦記憶和理解的關(guān)鍵。

建立了中央圖形和基本順序思想后，聯(lián)想的力量就可以讓大腦進(jìn)入任何話題 的深層次。

如已經(jīng)提劉的一樣，任何用于聯(lián)想的方法都可以同樣用作重點(diǎn)，反過(guò)來(lái)亦然。

在分枝模式的內(nèi)外要進(jìn)行連接肘，可以使用箭頭

箭頭可自動(dòng)地引導(dǎo)你的眼腈，把思維導(dǎo)圖中的一個(gè)部分與另一個(gè)部分連接起 來(lái)。它們可以是單向的，也可以是多頭的，大小形式和維度都可以變化。它們給 你的思想一種空間指導(dǎo)。

使用各種色彩

色彩是加強(qiáng)記憶和提高創(chuàng)造力的最為有用的工具之一。為了編碼或者在思維導(dǎo) 圖的特別區(qū)域里加上特別的顏色．可以專(zhuān)門(mén)選擇一種顏色，這會(huì)使你勇快地進(jìn)入 信息，會(huì)改善你對(duì)這個(gè)信息的記憶效果，并提高創(chuàng)造力的數(shù)目和范圍。這樣的顏 色代碼和符號(hào)可以一個(gè)人做，也可以在一個(gè)小組里進(jìn)行。

使用代碼

代碼會(huì)使你在思維導(dǎo)圖的各個(gè)部分之間建立快速的聯(lián)系，不管這幾個(gè)部分在 紙上看起來(lái)有多么遠(yuǎn)。代碼可以是對(duì)號(hào)和錯(cuò)號(hào)，圓圈，三角形或者下畫(huà)線，也許，它們還可以更精致一些，如思維導(dǎo)圖(彩圖4)。

代碼亦可以節(jié)省很多時(shí)間。例如，你可以在自己的筆記中使用很簡(jiǎn)單的一組 代碼來(lái)代表人、項(xiàng)目、經(jīng)常反復(fù)發(fā)生的一些事情或者經(jīng)過(guò)。

代碼可以通過(guò)簡(jiǎn)單地使用顏色、符號(hào)、形狀和圖形來(lái)鞏固和強(qiáng)化層次和分類(lèi)。它們還可以用來(lái)把一些資料來(lái)源與思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來(lái)(如書(shū)目，參考資料等)。1代碼2連線3連接4記憶5聯(lián)想 3清晰明白

模糊不清會(huì)妨礙感知力。如果你在筆記上亂畫(huà)一通，那只會(huì)阻礙而不會(huì)幫助 你記憶。

每條線上只寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵詞

每個(gè)單獨(dú)的詞都有上千個(gè)可能的聯(lián)想。每條線上只寫(xiě)一個(gè)詞會(huì)給你帶來(lái)聯(lián)想 的自由，如同給一個(gè)肢體裝上了額外的關(guān)節(jié)。重要的詞組并沒(méi)有丟失。(本規(guī)則更 為詳盡的討論見(jiàn)本章的“認(rèn)為詞組比單個(gè)詞更有意義一些”一節(jié))所有的字都用印刷體寫(xiě)

印刷體都有一個(gè)較為固定的字型，因此也更易于讓大腦“拍照”。所額外花 費(fèi)的時(shí)間，由于快速的創(chuàng)造性聯(lián)想和回憶而會(huì)得到更大的補(bǔ)償。寫(xiě)印刷體還會(huì)促 進(jìn)簡(jiǎn)潔，大寫(xiě)和小寫(xiě)字母可以用來(lái)顯示詞匯在思維導(dǎo)圖上的相對(duì)重要程度。印刷體都要寫(xiě)在線條上

線條為詞匯的?肉體”提供“骨架”。因此，它會(huì)有助于圖形的組織和整潔，因而也就使得整個(gè)圖條理清楚，有助于記憶。線條還會(huì)鼓勵(lì)進(jìn)一步的連接和修飾。(見(jiàn)第124頁(yè)圖)線條的長(zhǎng)度與詞本身的長(zhǎng)度一樣 這個(gè)規(guī)則容易讓詞和詞盡量靠近，因而也就有助于產(chǎn)生聯(lián)想。另外，所節(jié)約 的空間也讓人能夠包括更多的信息在一張思維導(dǎo)圖上。線條與線條之間要連上

把思維導(dǎo)圖中的線條彼此連上容易使思維也接上趟。線條可以變成箭頭、曲 線、圓圈、閉路環(huán)、橢圓、三角形、多面形，或者從大腦這個(gè)無(wú)限的倉(cāng)庫(kù)里隨便 想出個(gè)什么形狀來(lái)。中央的線條要粗些

加以突出以后，粗些的線條立即向你的大腦發(fā)出一個(gè)信號(hào)，讓你注意中心思 想的重要性。如果你的思維導(dǎo)圖是處在探索階段，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在思維導(dǎo)圖的 過(guò)程中，一些周邊思想實(shí)際上比中心思想更為重要。在這些情況下，只要合適，你就可以簡(jiǎn)單地把外圍的線條加粗一些。有機(jī)和彎曲的線條會(huì)更大地增強(qiáng)視覺(jué)興 趣。

1線條2粗線3向外4擁抱5連接 邊界要能。接受”分枝概要

邊界線“擁抱”一個(gè)完成的思維導(dǎo)圖的分枝時(shí)，它會(huì)定下這個(gè)分枝的獨(dú)特外 形。這個(gè)獨(dú)特的外形可以激發(fā)包含在這個(gè)分枝里的信息的記憶。對(duì)于更為高級(jí)一 些的助記思想家，這些外形可以成為“活的圖片”，極為成功地強(qiáng)化回憶起來(lái)的 可能。

我們當(dāng)中許多人在還是小孩的時(shí)候經(jīng)常無(wú)意識(shí)地干這樣的事情。例如，你是 否記得，在陽(yáng)光燦爛的日子外出躺在地上．仰望著藍(lán)天白云?如果記得，你多半會(huì) 對(duì)著飄動(dòng)的白云說(shuō)：“啊，那是一只羊!…?有只恐龍!…有條船!”“有只鳥(niǎo)…… ”

你的思維在根據(jù)隨意的外形構(gòu)造圖象．因而也就讓外形更易于記住。同樣的，在思維導(dǎo)圈中創(chuàng)造外形，會(huì)幫你在一個(gè)更為容易回憶的形式里組織許多的數(shù)據(jù)。這樣子收集信息，叫作“零打碎敲”，是非常有名的助記法。

根據(jù)心理學(xué)家的看法，我們的短期記憶平均只能夠記住七個(gè)信息項(xiàng)目。零打 碎敲可以幫我們更為有效地使用存儲(chǔ)空間。

例如，一位未經(jīng)訓(xùn)練的大腦使用者可能會(huì)把全部的短期記憶力用在存儲(chǔ)一個(gè) 七位數(shù)字的電話號(hào)碼上面。而有經(jīng)驗(yàn)的記憶者，他會(huì)把這七位數(shù)字以一種有意義 的方式收集起來(lái)，因此就可以騰出空間來(lái)用于記憶別的東西。

+1982年，蔡斯和艾立克森做的一項(xiàng)試驗(yàn)就是關(guān)于這種記憶力的，1986年由格 拉斯和荷里由克描述出來(lái)。一位受試者特別有趣。一開(kāi)始，他平均只能記住七位 數(shù)字。但是，經(jīng)過(guò)兩年的零打碎敲練習(xí)后，他可以記憶82位數(shù)字。他的特殊技巧 就是把數(shù)字與大腦里面已經(jīng)有的長(zhǎng)期記憶聯(lián)系起來(lái)。例如．351這幾位數(shù)字，就與 以前的一項(xiàng)世界一英里短跑紀(jì)錄聯(lián)系起來(lái)了(3分51秒)。

因此，在思維導(dǎo)圖上劃邊界線有明顯的助記長(zhǎng)處。如果你希望在已經(jīng)劃了邊 界線之后再加上什么東西，那么，可以再加上幾條新的分枝，加以新的邊界線，就像一棵被鋸掉的樹(shù)干上露出的年輪。圖形畫(huà)得盡量清楚些

外部的條理性會(huì)有助于內(nèi)部的思維條理。清楚明白的思維導(dǎo)圖看起來(lái)也順眼一 些，好看一些，也更美。

讓紙橫放在桌前

橫向的格式(“風(fēng)景畫(huà)”)比縱向的格式(“人物肖像”)會(huì)給你更多的自由和 空間來(lái)制作思維導(dǎo)圖。橫向的思維導(dǎo)圖讀起來(lái)也容易些。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的思維導(dǎo)圖制作者經(jīng)常是轉(zhuǎn)動(dòng)紙張，而人和筆在原地不動(dòng)。這在制 作思維導(dǎo)圖時(shí)可能不會(huì)引起任何麻煩，可是，想再要閱讀思維導(dǎo)圖的時(shí)候，會(huì)造 成很大的不方便，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你得發(fā)揮瑜珈大師的高級(jí)技巧來(lái)看懂你的作品!印刷字體盡量豎寫(xiě)

豎寫(xiě)的印刷體讓大腦更容易進(jìn)入已經(jīng)表達(dá)出來(lái)的思想，這個(gè)規(guī)則對(duì)線條角度 的要求與對(duì)印刷體本身的要求是一樣的。如果盡量讓線條保持橫向，思維導(dǎo)圖讀 起來(lái)會(huì)容易多了。

4形成個(gè)人風(fēng)格

如前所述，我們都是非常不同于一般人的。思維導(dǎo)圖應(yīng)該反映出我們這些獨(dú) 特大腦里面非同一般的思想網(wǎng)絡(luò)和思維模式。思維導(dǎo)圖越是能這樣，我們的大腦 就越是能夠與它們認(rèn)同。

為了真正形成個(gè)人的思維導(dǎo)圖風(fēng)格，你應(yīng)該遵循“l(fā)+”原則。這個(gè)意思是，你所畫(huà)的每一幅思維導(dǎo)圖，比上一次畫(huà)的圖都應(yīng)該更具色彩一點(diǎn)，更有三維特征，更有想象力，更有聯(lián)想意義上的邏輯，更加好看一些。

這樣的話．你就會(huì)不斷地發(fā)展和完善精神技巧。你會(huì)畫(huà)出一些自己想反復(fù)地 看一下，并為了創(chuàng)造和交流而使用一下的思維導(dǎo)圖來(lái)。另外，你的思維導(dǎo)圖越具 有個(gè)性，你越是容易記憶住它們所包含的信息。(詳情見(jiàn)第11章)

布局

l突出層次

如第9章所述，按照基本順序思想的形式使用層次和分類(lèi)，可以很大地加強(qiáng)大 腦的能力。

2使用數(shù)字順序

如果你的思維導(dǎo)圖是某件特殊任務(wù)的基礎(chǔ)，比如一個(gè)演講．一篇文章或者一 次考試的答案，你可以以一種特別的順序來(lái)交流自己的思想，不管是按時(shí)間順序 還是按重要性的順序。

為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，你可以簡(jiǎn)單地給所需要的順序編一些分枝號(hào)，如果需要的 話，甚至還可以給每個(gè)分枝分配一些合適的時(shí)聞或者重點(diǎn)。如果你喜歡字母，也 可以使用字母表里的字母。不管哪種方式，使用順序的方式總會(huì)自動(dòng)地得出更為 邏輯的思想。

┏━━━━━━━━━━━━┓ ┃思維導(dǎo)圖建議總結(jié) ┃ ┃打破精神障礙 ┃ ┃l增加空白線條 ┃ ┃2提出問(wèn)題 ┃ ┃3增加影象

┃ ┃4保持無(wú)限聯(lián)想的能力意識(shí) ┃ ┗━━━━━━━━━━━━┛

第三篇：思維導(dǎo)圖總結(jié)

思維導(dǎo)圖總結(jié)

技法

1.突出重點(diǎn)

一定要用中央圖像

整個(gè)思維導(dǎo)圖中都要用圖形

中央圖像上要用三種或者更多的顏色

圖形要有層次感

要用通感（多種生理感覺(jué)共生）

字體、線條和 圖像的大小盡量多一些變化

間隔要有序

間隔要合理

2.發(fā)揮聯(lián)想

要在分支模式的內(nèi)外作連接時(shí)，可使用箭頭

使用各種色彩

使用代碼

3.清晰明白

每條線上只寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵詞

所有的字都用印刷體寫(xiě)

關(guān)鍵詞都要寫(xiě)在線條上

線條的長(zhǎng)度與詞本身的長(zhǎng)度盡量一樣

線條與線條之間要連上

中央的線條要粗些

邊界要能“擁抱”分支輪廓

圖形畫(huà)得盡量清楚些

讓紙橫向放在你面前

詞語(yǔ)盡量橫著寫(xiě)

4.形成個(gè)人風(fēng)格

布局

1.突出層次

2.使用數(shù)字順序

建議

打破思維障礙

增加空白線條

提問(wèn)題

增加圖像

保持無(wú)限聯(lián)想的能力意識(shí)

強(qiáng)化

復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖

快速檢查思維導(dǎo)圖

準(zhǔn)備 1.做好精神準(zhǔn)備

培養(yǎng)積極的精神狀態(tài)

復(fù)制周?chē)膱D像

專(zhuān)注于自己的思維導(dǎo)圖

讓自己做個(gè)荒誕的人

盡量讓思維導(dǎo)圖漂亮些

2.準(zhǔn)備好材料

3.準(zhǔn)備好工作空間或者工作環(huán)境

確保房間溫度適宜

盡可能使用自然光

確保足夠的新鮮空氣

房間擺設(shè)要合適

制造良好的周邊環(huán)境

放一些合適的音樂(lè)，也可以安靜地工作

第四篇：思維導(dǎo)圖應(yīng)用心得體會(huì)

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖軟件應(yīng)用的心得體會(huì)

張和江

一、背景介紹

在本次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。知道校外的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。

二、我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足

1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。

3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。

4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐?，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

第五篇：思維導(dǎo)圖與撰寫(xiě)演講稿

思維導(dǎo)圖與撰寫(xiě)演講稿

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，復(fù)習(xí)演講稿的特點(diǎn)。

二、學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖撰寫(xiě)演講稿。

三、在實(shí)際鍛煉中激發(fā)寫(xiě)作、演講的欲望。教學(xué)流程：

一、思維導(dǎo)圖的概念、特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

概念：思維導(dǎo)圖（Mind Map）是英國(guó)著名學(xué)者東尼·博贊（Tony Buzan）在19世紀(jì)70年代初期創(chuàng)立的一種新型筆記方法，它以放射性思考為基礎(chǔ)，是一個(gè)簡(jiǎn)單、高效、放射性、形象化的思維工具，能夠全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，從而極大地激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維能力。

特點(diǎn)：（1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；（2）主題的主干作為分支從中央向四周放射；

（3）分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫(xiě)在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的分支上；

（4）各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。因此思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹(shù)狀結(jié)構(gòu)的。優(yōu)點(diǎn)：

1、梳理思緒 思維導(dǎo)圖有一項(xiàng)好處，可以跳躍式閱讀和梳理思緒。當(dāng)需要梳理某個(gè)主題時(shí)，可以把大腦中所有想到的相關(guān)信息記錄下來(lái)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式梳理出所有的信息關(guān)鍵點(diǎn)。

2、便于記憶

3、容易讀懂

4、繪圖方便

二、回顧演講稿的特點(diǎn)

三、用思維導(dǎo)圖撰寫(xiě)演講稿 以《我一生中的重要抉擇》為例。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提取演講要點(diǎn)，撰寫(xiě)演講稿，題目自擬。