第一篇：子女教育心得

子女教育心得------個(gè)體成長(zhǎng)

為孩子提供了一個(gè)家庭無法給與的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和培養(yǎng)獨(dú)立性的教育環(huán)境。平時(shí)上班比較忙，下班后還要兼顧孩子的教育，所以教育孩子不能“什么都做”和“什么都不做”，應(yīng)該“有所為有所不為”，即對(duì)孩子要管但不全管，做得不多，但都切中要害。具體來說，就是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

習(xí)慣的的重要：

培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)，再也沒有什么比習(xí)慣養(yǎng)成更重要了。大量事實(shí)證明，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開始。父母作為孩子的第一位導(dǎo)師，應(yīng)該教會(huì)他們學(xué)會(huì)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣：譬如在答應(yīng)孩子的事情，都要盡力做到，給孩子一個(gè)誠實(shí)的典范，身先士卒；亦如要求孩子做力所能及的事情，如收拾自己的房間等，疼愛但不嬌寵。；

授人以魚，不如授人以漁。

培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，會(huì)使他受益終生。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。吸引孩子熱愛學(xué)習(xí)、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是父母的一項(xiàng)重要職責(zé)，也是父母的真正魅力所在?！皭蹖W(xué)”是“會(huì)學(xué)”的前提，而“會(huì)學(xué)”是“愛學(xué)”的保證，“會(huì)學(xué)”才能“學(xué)好”。孩子要想考第一，必須要掌握一些具有決定性作用的好方法，如：按計(jì)劃完成、認(rèn)真寫字、慢慢看課本、整理錯(cuò)題、隨手筆記、無私幫助同學(xué)、高效率考試、自由自在的作文等。最有用的真東西是需要靜下心來思考、提煉的。教育孩子不要想的太復(fù)雜，抓好了習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)這些要點(diǎn)，就能在繁忙的工作中兼顧好子女教育。

樹立榜樣，小朋友發(fā)自內(nèi)心的一句話： “爸爸，我也要像你一樣‘高績(jī)效’！

第二篇：外來工子女教育培訓(xùn)心得

外來工子女教育培訓(xùn)心得體會(huì)

一學(xué)期來，我們青云小學(xué)就“外來工子女的教育”這一方面作了一些研究、探討。學(xué)校還構(gòu)建了學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)三位一體的教育，定期召開座談會(huì)，研究解決外來工子女學(xué)習(xí)生活問題。另外，學(xué)校還邀請(qǐng)專家舉辦家教專題講座，普及家教知識(shí)，引導(dǎo)外來工家長(zhǎng)共同做好學(xué)生的教育管理，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。通過這些共同探討、研究的活動(dòng)，本人也受益良多。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、針對(duì)外來工家長(zhǎng)普遍存在關(guān)心孩子不夠、對(duì)子女教育方法不當(dāng)、忽視親子教育等問題，我們結(jié)合一些中外家教的典型案例進(jìn)行探討，說明了“愛孩子，一定要懂孩子、要信任孩子、要寬容孩子、要賞識(shí)孩子、要學(xué)會(huì)批評(píng)孩子”的道理。在平時(shí)與家長(zhǎng)溝通或家長(zhǎng)會(huì)中，我?guī)椭议L(zhǎng)們?cè)鰪?qiáng)對(duì)子女的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教育方式，掌握與子女溝通的技巧，現(xiàn)在班里的家長(zhǎng)大部分對(duì)子女的教育方面都有了較大的改變。

二、外來工子女剛剛進(jìn)入一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在沒有熟識(shí)之前，他們往往不愿將自己的想法說出來。為此，我們?cè)谶@方面也作了探討，探討的結(jié)果是要求老師要有更敏銳的洞察力，觀其行而知其心。我結(jié)合班里的實(shí)際，把它融入到我平時(shí)的教育中，收到了很好的效果。我班有一學(xué)生，性格比較內(nèi)向，整天寡言少語，作業(yè)也做得一塌涂地。經(jīng)過觀察，我發(fā)覺該生有許多閃光點(diǎn)：愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生。于是，我利用早會(huì)課的時(shí)間，表揚(yáng)了他。他當(dāng)時(shí)滿臉通紅。后來在一次作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)他書寫較工整，正確率也比以前高了，我給他畫了個(gè)大大的笑臉。他捧著那本作業(yè)本，滿臉笑容，眼中折射出喜悅的光芒，看了又看，然后小心翼翼地收藏起來。那一刻，我知道我的表揚(yáng)生效了。漸漸地，他在課堂上舉手的次數(shù)多了，作業(yè)也做得越來越好了。

總之，通過培訓(xùn)，我從中學(xué)會(huì)了很多，懂得得很多，并把這些運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中，收到了不錯(cuò)的效果。

第三篇：優(yōu)秀心得體會(huì)：子女教育心得

優(yōu)秀心得體會(huì)：子女教育心得

孩子，是每一位父母心中的寶貝，我們都盼望著她們茁壯地成長(zhǎng)，在教育孩子的過程中，除了老師之外，父母也扮演著重要的角色。家庭教育和學(xué)校教育同樣至關(guān)重要。

女兒今年6周歲半，剛上小學(xué)一年級(jí),在教育孩子成長(zhǎng)的過程中，我最深的體會(huì)是：

一、溫馨、和睦的家庭環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)的源泉

家是孩子們主要的活動(dòng)場(chǎng)所，家庭氣氛的好壞直接影響著孩子的身心健康。父母絕不能經(jīng)常在孩子面前拌舌頭吵嘴，那樣會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、自卑甚至厭惡的心理。不僅會(huì)疏遠(yuǎn)孩子與父母之間的感情，在同伴之間還可能會(huì)出現(xiàn)偏激行為現(xiàn)象。給孩子一個(gè)安全、舒適、溫暖的家，是教子的第一步，家人之間要相親相愛，和睦相處。在這方面，我們是以實(shí)際行動(dòng)讓女兒感受到了親情的溫暖。

二、逐步培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德很重要

女兒從3周歲起上幼兒園,步入正規(guī)的教育系統(tǒng)，我們要為她的人生的第一步打好基礎(chǔ)，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)她一些優(yōu)良品德，借此也可改掉“以自我為中心”的當(dāng)代獨(dú)生子女的通病。比如：給她講講“孔融讓梨”的故事，并付諸于實(shí)際行動(dòng)，讓她知道尊敬長(zhǎng)輩的道理；告訴她幫助別人是件很開心的事，讓她知道應(yīng)該助人為樂；在和小伙伴之間嬉戲時(shí)要相互謙讓等等。閑暇時(shí)，常和女兒做連句的游戲，我說上句：“妹妹摔倒了。”女兒連下句：“我馬上把她扶起來?！薄瓨反瞬黄?。

三、讓孩子“自己來”，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手和自理能力

成人對(duì)孩子教育的重視程度直接影響到孩子是否會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問題。有些家長(zhǎng)望子成龍，學(xué)習(xí)上不斷加大壓力，生活上關(guān)懷備至，卻將良好行為習(xí)慣置之腦后，聽之任之。我認(rèn)為孩子愛勞動(dòng)良好習(xí)慣尤為重要。讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣和勤勞的品德，而且可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、責(zé)任感、自信心、意志力等良好素質(zhì)和各種能力。因此，在我女兒很小時(shí)，我就開始讓她干一些力所能及的家務(wù)活。如：收拾玩具、穿衣、洗手絹、洗襪子、整理床鋪等，當(dāng)然，孩子干活常常不一定能夠干不好，就此我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們。只要孩子作出了努力，家長(zhǎng)就要充分肯定。對(duì)他們來說是一種挑戰(zhàn)，需要孩子付出很大努力。

四、讓孩子少一點(diǎn)壓力，多一份輕松。在學(xué)習(xí)之余要注意讓孩子適當(dāng)放松，每晚抽出半小時(shí)進(jìn)行散步、慢跑，并利用這一時(shí)間，了解孩子的精神需要，并經(jīng)常和孩子談心，隨時(shí)觀察其身心的變化，善于利用生活小事，敞開心扉，學(xué)會(huì)用欣賞的目光看待自己的孩子，善于捕捉她身上的閃光點(diǎn)，不要將子女與別人的孩子相比，將子女的現(xiàn)在和過去進(jìn)行比較，縱向看進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定自己孩子所獲得的任何一點(diǎn)成績(jī)，使孩子感受到我們的贊美和鼓勵(lì)，提高孩子的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子的心田是敏感的，撒下什么樣的種子就會(huì)開出什么樣的花果，就會(huì)有什么樣的收獲，因此，我真誠地希望家長(zhǎng)們?nèi)鱿碌氖敲利?、善良、友愛的種子。讓美麗、善良、友愛的花開滿孩子的心田。不要讓“望子成龍”的心理變成孩子的壓力，順其自然，因材施教，讓孩子輕輕松松學(xué)習(xí)，要相信：是金子總是會(huì)發(fā)光的！

第四篇：貧困家庭子女教育調(diào)查研究心得

這是一個(gè)不確定的時(shí)代，我們生活在一個(gè)充滿風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)，隨著時(shí)光增長(zhǎng)的不只是年齡，還有撲面而來的風(fēng)險(xiǎn)。

坦白地講，這并非危言聳聽。我們上高中的時(shí)候聽說過“大頭娃娃”的故事，后來“三聚氰胺”事發(fā)。國民便開始反思，究竟是何使得商人如此唯利是圖，將嗜血的魔爪“從娃娃抓起”？我們引以為豪的口號(hào)“每天一杯奶，強(qiáng)壯中國人”為何成為笑談？后來又出現(xiàn)“瘦肉精”、“染色饅頭”、“地溝油”、“回鍋油”等，新名詞層出不窮，沖擊你的視神經(jīng)，挑戰(zhàn)你的心臟，食品行業(yè)究竟還有多少駭人的發(fā)現(xiàn)？老祖宗說“民以食為天”，細(xì)細(xì)品之，心情不只是沉重。還有，外出坐車你怕它追尾，走在剛建好的橋上你怕它塌掉，哪怕穩(wěn)坐在自己的家中，你的房子也難保不被轟鳴的挖土機(jī)推倒。。。未知的風(fēng)險(xiǎn)猶如盒子里的巧克力，你永遠(yuǎn)不知道下一顆是什么味道。

我們不禁要問：為何會(huì)出現(xiàn)這些集體的謀財(cái)害命行為？中國何以至此？ 我們認(rèn)為，把其簡(jiǎn)單地歸結(jié)為“唯利是圖”并不妥當(dāng)，西方友邦包括發(fā)達(dá)的資本主義國家，沒有人比其更“唯利是圖”，但他們并不像中國商人這樣肆無忌憚地把人民的生命綁架在逐利的戰(zhàn)車上。我們無法回避的是，中國的發(fā)展少了一些東西，譬如信仰和道德的淪喪，優(yōu)秀的傳統(tǒng)價(jià)值觀念的泯滅。那么這一問題的根源在何處呢？我們把尋覓的觸角伸向了教育這個(gè)讓人之為“人”的領(lǐng)域。中國教育的弊病不可謂不多，而最令人關(guān)注的要數(shù)教育不公，點(diǎn)中了教育不公的穴道也就摁住了中國教育的痛點(diǎn)，一個(gè)社會(huì)里貧困階層的受教育狀況最能體現(xiàn)一個(gè)國家的教育的良心。

教育對(duì)于貧困家庭來說意義重大，貧困子弟實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)的關(guān)鍵機(jī)會(huì)和途徑。教育不公容易導(dǎo)致階層固化板結(jié)，階層之間上下流動(dòng)的停滯將會(huì)滋生一系列社會(huì)問題，而相當(dāng)一部分社會(huì)問題又非貧困者所能及，比如說“豆腐渣”工程，這些問題與階層板結(jié)化不無關(guān)系；另一方面貧困家庭又無法承擔(dān)較高水平的教育費(fèi)用，這個(gè)矛盾在沒有得到政府和社會(huì)

幫助的前提下將會(huì)持續(xù)下去并不斷激化，它將不利于貧困群體的發(fā)展，甚至有可能威脅到國家的安定團(tuán)結(jié)，因此貧困家庭子女的教育問題必須引起社會(huì)各界的關(guān)注。鑒于此，我們確定了城市貧困家庭子女教育救助問題這一研究方向，試圖了解貧困家庭的教育訴求，以期真切地感受中國教育的心跳，從而為某些社會(huì)問題找到病灶，并嘗試找出解決的途徑。

從這一課題的申請(qǐng)到梳理研究思路，從整理文獻(xiàn)到設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，再到后來的實(shí)地調(diào)查，乃至數(shù)據(jù)的初步分析，在負(fù)責(zé)人的統(tǒng)籌和組織下，我們直面遇到的每一個(gè)困難，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，然后解決問題，獲益匪淺，不禁感慨知識(shí)竟在書本之外。比如說整理文獻(xiàn)，在浩瀚的書海中打撈我們所需要的書籍并非易事，在學(xué)校圖書館網(wǎng)站上搜好書籍之后，便到各個(gè)借書室去找，有些圖書并不在原位或被借走，我們只得動(dòng)用一切資源，想方設(shè)法把書借到；調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)則考驗(yàn)了我們思維的周密性。我們絞盡腦汁去分析每一個(gè)問題的選項(xiàng)，考慮能否窮盡、是否重復(fù)，我們?cè)O(shè)法把宏觀的問題微觀化，抽象的問題具體化，認(rèn)真考慮每一個(gè)問題的影響因素。還得考慮我們用的詞句能否被受訪者理解、是否適應(yīng)等問題；在實(shí)地調(diào)查中，我們聊得更多，超越了結(jié)構(gòu)性訪談，盡可能多的了解貧困家庭子女的教育現(xiàn)狀，并傾聽他們的心聲，在每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中感受他們的處境；在整個(gè)調(diào)研過程中，團(tuán)隊(duì)合作顯示出它的重要性，無論多么棘手的問題，在大家的合作下總能迎刃而解，負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)能力也起著非常重要的作用，團(tuán)隊(duì)分工井井有條，負(fù)責(zé)人時(shí)不時(shí)的鼓勵(lì)讓人頓無倦意。這些東西都是書本上所學(xué)不到的，spss軟件最是令人頭疼，學(xué)了一學(xué)期依然茫然，但是到用的時(shí)候，按照需求，也能從容操作，考試和實(shí)踐原來是兩回事，實(shí)踐最有發(fā)言權(quán)。

上述感受只是限于技術(shù)層面，整個(gè)調(diào)研過程中，我們一直在思考，在分析中國貧困階層的教育問題，以下是我們?cè)谡{(diào)研過程中涌出的疑問和想法，我們尚未找到答案，或許根本就無答案，但是我們已經(jīng)發(fā)問。

古語說，“寒門出貴子”。即出身下層的貧困子弟會(huì)比富人子弟更努力讀書，從而躍出

“農(nóng)門”，躋身于上層社會(huì)，出人頭地，光耀門楣。但是，近十幾年來，“寒門”出貴子的幾率越來越渺茫。北京大學(xué)教育學(xué)院副教授劉云杉統(tǒng)計(jì)，1978~2005年，近30年間北大學(xué)生的家庭出身發(fā)現(xiàn)，1978~1998年，來自農(nóng)村的北大學(xué)子比例約占三成，上世紀(jì)90年代中期開始下滑，2000年至今，考上北大的農(nóng)村子弟只占一成左右。清華大學(xué)人文學(xué)院社科2010級(jí)王斯敏等幾位本科生在清華2010級(jí)學(xué)生中做的抽樣調(diào)查顯示，農(nóng)村生源占總?cè)藬?shù)的17%。那年的高考考場(chǎng)里，全國農(nóng)村考生的比例是62%。不僅僅是北大清華。教育學(xué)者楊東平主持的“我國高等教育公平問題的研究”課題組調(diào)研得出，中國國家重點(diǎn)大學(xué)里的農(nóng)村學(xué)生比例自20世紀(jì)90年代開始不斷滑落。我們想知道，“寒門出貴子”是否真的成為歷史？如果真是這樣，中國的教育令人寒心。教育不公與階層流動(dòng)板結(jié)的關(guān)系是什么？階層固化對(duì)社會(huì)是curse還是 bless ？

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些貧困家庭的家長(zhǎng)文化程度都不高，從小學(xué)到高中不等，而大部分是小學(xué)及其以下，從概率上講，這些家庭的貧困與父母文化程度高度相關(guān)。同理，這些家庭的孩子若是因?yàn)榧彝サ慕?jīng)濟(jì)狀況而無法接受良好的教育或無法享受與一般家庭孩子同等的教育資源，那么，多年以后，孩子會(huì)不會(huì)走父母的覆轍呢？當(dāng)貧困重復(fù)上演，教育跟著重復(fù)上演，這些家庭就陷入了一個(gè)無法自拔的陷阱里。為了避免這些家庭發(fā)生世代輪回的悲劇，教育救助刻不容緩。

有一個(gè)現(xiàn)象，我們很難理解。就是在調(diào)查中尚未看到貧困的孩子拿獎(jiǎng)學(xué)金。這本身倒不是問題，只是與我們求學(xué)的那個(gè)時(shí)代（小學(xué)初中時(shí)）相去甚遠(yuǎn)。我們上學(xué)的時(shí)候，家境貧寒者讀書都很用功，而且你用功就會(huì)有回報(bào)，成績(jī)優(yōu)異，風(fēng)光無限，很多紈绔子弟才是班級(jí)的墊底者。時(shí)代變了？還是寒門子弟真的競(jìng)爭(zhēng)不過“紈绔子弟”？成績(jī)的好壞難道與家庭經(jīng)濟(jì)狀況成正比？

在錄入調(diào)查數(shù)據(jù)的過程中，我們內(nèi)心彌漫著幾絲隱憂。有相當(dāng)一部分家庭是只有父親或只有母親，即單親家庭。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境非常重要，年少時(shí)的經(jīng)歷會(huì)影響其一生。

我們知道，單親的家庭容易對(duì)孩子的性格造成負(fù)面的影響，獨(dú)生的子女本身也容易造成性格上的缺陷，而再加上貧困的生活和不公的教育，當(dāng)這些因素相遇，我們擔(dān)心他們能否陽光健康地成長(zhǎng)，呼吁公眾對(duì)這些家庭的孩子多一些關(guān)懷，多一些愛。

時(shí)代在進(jìn)步，教育的重要性早已被公眾所認(rèn)可，但調(diào)查中不少家長(zhǎng)的回答令我們失望。“如果您無力承擔(dān)孩子的教育費(fèi)用時(shí)，您是否會(huì)讓孩子輟學(xué)？”大概只有60%的人堅(jiān)定地回答“不會(huì)”，30%多的人回答“不清楚”，另有少數(shù)回答“會(huì)”。也就是說只有一半多一點(diǎn)的人堅(jiān)決不會(huì)讓孩子輟學(xué)，而另外一半則不能確定，至少是不堅(jiān)定。是家長(zhǎng)沒意識(shí)到讀書的價(jià)值，還是明了讀書所能帶來的回報(bào)已心灰意冷？在我們的首都，全國的政治文化中心，依然存在這種觀念，不知在各地該是什么情況。

從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，城市貧困家庭的教育費(fèi)用大半花在輔導(dǎo)班及家教上，如何看待這一現(xiàn)象？孩子自學(xué)能力究竟如何？用家庭的經(jīng)濟(jì)壓力去換來孩子的課外負(fù)擔(dān)壓力，是否是明智的選擇？

我們?cè)谙?，中國的教育病患是不是真的由于政府所撥?jīng)費(fèi)有限或政府不夠重視？這個(gè)問題不要輕易回答。想起了西南聯(lián)大，那個(gè)在風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，外敵入侵，山河破碎，師生們住茅草屋，每日還防著敵機(jī)轟炸，就在如此惡劣的環(huán)境和艱苦的條件下，該校還是培養(yǎng)出許多國學(xué)大師、文學(xué)巨擘，乃至后來的諾獎(jiǎng)獲得者。究竟如何才能辦好教育？是不是必須要有巍峨的高樓、一流的設(shè)施？

無論什么樣的教育，公平是第一要義，教育不公就是對(duì)國民基本權(quán)利的侵犯。理想的教育應(yīng)該是孔子的“有教無類”，讓所有人都有同等的機(jī)會(huì)接受教育，共享教育資源，而不是由某類人獨(dú)享。教育事業(yè)，對(duì)于任何一個(gè)國家和民族來講，都不僅僅是一個(gè)個(gè)人的問題，是關(guān)系到這個(gè)國家和民族生死存亡的大事。從這個(gè)意義上講，絕對(duì)應(yīng)該是一個(gè)非常重要的公益事業(yè)。

第五篇：?jiǎn)斡H子女教育

單親子女教育存在的不足

馬治民

成長(zhǎng)環(huán)境的變化，使不少單親子女因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡，單親孩子普遍表現(xiàn)為情緒低落，心情浮躁，抑郁悲觀，性格孤僻，好走極端，這種情況即為心理失衡。這種心態(tài)如果不及時(shí)糾正，久而久之，會(huì)扭曲性格，造成心理障礙甚至心理疾病，嚴(yán)重影響單親子女情感、意志和品德的發(fā)展。而現(xiàn)階段我國的單親家庭子女教育存在明顯的不足：

（一）家庭教育職能弱化

1、教育方法簡(jiǎn)單

家教缺位，心理壓抑。由于單親子女隨父母一方生活，家庭中三腳架的坍塌，造成單親子女的心靈上缺憾。隨母親生活的孩子面臨的情況：母親對(duì)女孩的影響：對(duì)單身母親來說，如果把再婚看作是卸下了生活的重?fù)?dān)的話，但對(duì)女孩而言卻很少能分享母親的快樂。反而把繼父看作敵人和侵犯者，繼父也往往可能給女孩帶來性危險(xiǎn)。母親對(duì)男孩的影響：因男孩失去父親特殊的愛以及權(quán)威者、決策者角色的熏陶，陽剛之氣削弱。隨父親生活的孩子面臨的情況：父親對(duì)女孩的影響：隨著女孩生理心理的不斷成熟，產(chǎn)生一些個(gè)人生理心理方面問題，又不便與父親溝通，造成一時(shí)的壓抑而與父親產(chǎn)生隔閡，使孩子更加思念母親，思念往日的生活，對(duì)母親的感情強(qiáng)烈而依戀。父親對(duì)男孩的影響：前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾說過，缺乏母愛的兒童是有缺陷的兒童。由于缺乏母愛，往往表現(xiàn)為冷漠、粗暴。一旦父子火爆脾氣相撞時(shí)，即會(huì)引發(fā)“爆炸”。如父親教育簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子非打即罵，則造成孩子產(chǎn)生不軌行為。由于無法釋放心理的壓抑，離異家庭中的子女將會(huì)出現(xiàn)：

①越來越覺得母親（父親）陌生、討厭，并對(duì)自己和未來失去信心。

②憤怒的孩子具有破壞性，在行為舉止上出現(xiàn)暴躁、好斗、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、攻擊性過強(qiáng)和對(duì)抗社會(huì)行為。

③失落感一直埋藏在心中，有時(shí)會(huì)再度表現(xiàn)出來，尤其是在假期、生日、重大的學(xué)?；顒?dòng)，或是家庭中加入新的成員時(shí)。

2、不良的家庭教育導(dǎo)致單親子女成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)一系列問題（1）單親家庭將導(dǎo)致單親子女人格發(fā)育受阻。

中國傳統(tǒng)文化中的人格是指人的性情、素質(zhì)、能力等特征的總和。人格的發(fā)展成熟有其漸進(jìn)性。家庭解體后，父母雙方對(duì)子女的撫養(yǎng)義務(wù)容易產(chǎn)生推諉、扯皮，有的父母甚至視子女為負(fù)擔(dān)，干脆撒手不管，使未成年子女容易產(chǎn)生自暴自棄，對(duì)社會(huì)、他人情感上產(chǎn)生距離，缺乏責(zé)任意識(shí)等。由此，人格發(fā)育的“后天不足”成為未成年人犯罪主要根源。如：暴力惡性案件青少年居多，且作案時(shí)手段殘忍、兇狠，就是缺乏善良、正義等基本人格素質(zhì)的反映。

（2）單親家庭使部分單親子女性格扭曲。

性格是區(qū)別他人的個(gè)性特征，家庭氛圍對(duì)其影響極為重要。對(duì)離異家庭的子女來說，離異過程中家庭被緊張、矛盾或爭(zhēng)執(zhí)甚至打罵的氣氛籠罩，這個(gè)階段，對(duì)單親子女身心健康造成的影響是極為嚴(yán)重的。離異后父母各奔東西，有的祖父母便成為單親子女的監(jiān)護(hù)人或是撫養(yǎng)人，昔日親情不再，而祖父母大多年邁體弱，以及“代溝”的客觀存在，故很難培養(yǎng)出健康性格心理的青少年來。某些單親家庭的子女缺乏歸屬感、安全感，極易受人唆使，在不良環(huán)境影響下，一旦有犯罪動(dòng)機(jī)，就會(huì)導(dǎo)致不計(jì)后果的群體犯罪行為。自我為中心、惟我獨(dú)尊、孤傲等性格以成為青少年犯罪的重要心理特征。

3、單親家庭使某些單親子女的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生變異

人生觀、價(jià)值觀是對(duì)人生目的、意義、價(jià)值的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)支配并制約人的具體行為。人生觀、價(jià)值觀是隨著認(rèn)識(shí)的發(fā)展而完善的，這個(gè)發(fā)展完善過程又受家長(zhǎng)、老師、朋友等人的影響，最直接最具有決定意義的影響是家長(zhǎng)。某些離異家庭在家庭破裂過程中，家長(zhǎng)語言和行為的反差變化，及時(shí)行樂的腐朽人生觀和片面講求互相利用的消極價(jià)值觀，已經(jīng)潛移默化地影響單親子女。

4、單親家庭使部分單親子女社會(huì)適應(yīng)能力弱化

人具有社會(huì)性，即作為單個(gè)的人必須適應(yīng)社會(huì)才能生存、發(fā)展。人的社會(huì)適應(yīng)能力首先是從家庭養(yǎng)成并強(qiáng)化的。而單親家庭的特征是就人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)，情感的麻木，甚至冷酷，相互適應(yīng)和包容性明顯降低。以家庭為背景來考察分析單親子女犯罪，不難看出家庭缺陷帶給單親子女生活能力上的種種缺陷，其犯錯(cuò)的可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些生活在健全和諧家庭中成長(zhǎng)起來的青少年。

（二）學(xué)校教育不夠深入

對(duì)于單親家庭中的學(xué)生來說，他們的生存環(huán)境比較特殊，在本應(yīng)享受更多家庭溫暖的年齡，由于家庭的不幸，給他們的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)造成許多的變故，造成成長(zhǎng)中的缺失。因此他們的這種缺失，使我們很希望在其他方面得到補(bǔ)償。作為學(xué)生，他們的主要活動(dòng)范圍就是家庭和學(xué)校。許多單親家庭學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校的較強(qiáng)的依戀，單親家庭學(xué)生更喜歡自己的班集體，并且認(rèn)為老師能理解自己心情的單親家庭學(xué)生比正常家庭學(xué)生多很多。所以，學(xué)校的環(huán)境，教師的關(guān)愛，同學(xué)的友情對(duì)他們來講是非常重要的。

我們感到許多老師對(duì)單親學(xué)生的關(guān)懷和理解，以及同學(xué)們的友誼給單親家庭學(xué)生帶來極大的安慰。但是我們也看到，學(xué)校環(huán)境仍有一些情況令人遺憾。單親家庭學(xué)生認(rèn)為曾被老師誤解過的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于比正常家庭學(xué)生，說明由于我們有些老師的失誤和粗心，也有意無意地傷害了他們。造成這一結(jié)果的主要原因是由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式影響，有些老師的觀念比較陳舊，“面向全體學(xué)生”還沒有真正落實(shí)，教師對(duì)他們眼中的“好學(xué)生”傾注了較多的情感，而對(duì)其他學(xué)生的關(guān)心，幫助不夠，單親家庭學(xué)生中相當(dāng)一部分人因?yàn)榧彝サ牟恍?，性格上出現(xiàn)一些毛病，情緒經(jīng)常有些波動(dòng)，從而影響了自己的學(xué)習(xí)，而且還有一些是后進(jìn)生，自然不會(huì)被列入老師喜愛的學(xué)生之列。

對(duì)單親子女的教育，有許多乏成功的地方。但在實(shí)際工作中，也有許多不盡人意的地方，教師對(duì)單親子女這一特殊群體的教育管理工作卻不夠深入，有的教師干了一年多的班主任工作，卻不知道學(xué)生中哪幾個(gè)是單親家庭，更談不上對(duì)個(gè)別學(xué)生思想，性格的了解，所以教育工作就缺乏針對(duì)性。

（三）社會(huì)關(guān)愛不足

社會(huì)對(duì)單親家庭子女持有偏見，直接影響了單親家庭子女接受正常教育。

1、偏見來自社會(huì)他人

因?yàn)閱斡H家庭的特殊性而遭到同伴的譏笑和社會(huì)的輕視，給單親子女帶來嚴(yán)重的心靈創(chuàng)傷。有的人認(rèn)為，單親家庭的子女生長(zhǎng)在破碎的家庭中，很難長(zhǎng)成好孩子。原因之一是父母離異，父母本身就不好，還能生出好孩子。原因之二是父母離異是父母長(zhǎng)期沖突的結(jié)果。在打罵中成長(zhǎng)的孩子，也不會(huì)長(zhǎng)出好孩子。單親家庭的子女長(zhǎng)期與持有這樣見解的人相處，悲觀孤獨(dú)、失落等不良的心理反映會(huì)自然而生。而且青春期的孩子很容易受到慫恿，做一些不該做的事，并受到社會(huì)上壞朋友的認(rèn)可，使孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺。

2、偏見來自社會(huì)輿論的導(dǎo)向

廣播、報(bào)刊、雜志，以及電影、電視等時(shí)常出現(xiàn)數(shù)字和鏡頭顯示：出生在單親家庭的子女很孤獨(dú)、很自卑、很憂郁，很難相處，長(zhǎng)大后感情生活一團(tuán)糟，占統(tǒng)計(jì)青少年犯罪的百分之多少。這種輿論導(dǎo)向會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)不良結(jié)果：[10]

一是有些生長(zhǎng)在單親家庭的子女，本來很正常健康的，會(huì)對(duì)自己的處境產(chǎn)生懷疑，是否自己真的應(yīng)該像社會(huì)上所講的那樣？有些生長(zhǎng)在單親家庭的子女，想來由于種種原因自身具有了像社會(huì)上所講述的“特點(diǎn)”，這些孩子會(huì)認(rèn)為，既然社會(huì)這么認(rèn)為那么自己的所作所為也就很正常了。這樣會(huì)使“特點(diǎn)”在他們身上變得更加嚴(yán)重。

二是人們普遍認(rèn)為單親家庭的子女心理不會(huì)健康，社會(huì)輿論一再渲染單親家庭的子女心理不健康，使人們有了“心理定勢(shì)”，一提到單親家庭子女，馬上就會(huì)認(rèn)為心理不健康。有些媒體雖然出于良好的動(dòng)機(jī)和愿望，但其效果未必都良好，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面效果。過分渲染單親家庭子女所面臨的困擾。其結(jié)果只會(huì)給單親子女造成心理壓力和不良社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境，誤導(dǎo)他們?cè)购薷改?，不滿社會(huì)，影響將來孩子適應(yīng)社會(huì)。

在社會(huì)偏見的壓力下，單親家庭的子女心理上受到較多的負(fù)面影響，社會(huì)上越認(rèn)為這些孩子不正常，社會(huì)上越認(rèn)為這些孩子孤僻，這些孩子就會(huì)更加自卑、憂郁、孤獨(dú)、不愛與人接觸，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。在這種社會(huì)環(huán)境中，這種心理狀態(tài)下，單親家庭的子女是無法受到社會(huì)的正常教育的。

單親家庭子女教育存在的優(yōu)勢(shì)

于紅靈

在當(dāng)今社會(huì)，單親家庭時(shí)常被說成是異常的、破裂的或組織混亂的一種家庭形式，并且往往只強(qiáng)調(diào)單親家庭的負(fù)面作用。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有的單親家庭子女學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，個(gè)性發(fā)展也相當(dāng)好，決不亞于完整家庭的孩子。那些在單親家庭中遇到的子女教育問題，在雙親家庭也存在。因此，我們看待單親家庭教育問題時(shí)不能一味的只從消極的方面看，也應(yīng)從積極的角度去看。在世界任何地方，單親家庭同其他家庭形式一樣都有養(yǎng)育子女和向子女提供感情支持的功能。當(dāng)這種家庭與龐大的相關(guān)親屬家庭結(jié)合起來時(shí)，它們就能比孤立的核心家庭為子女提供更多的感情支持，就能為自己的家庭成員提供更多的選擇機(jī)會(huì)。從這個(gè)意義上說，單親家庭子女教育完全可能在某方面比完整家庭更具優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上，如果我們能給予單親家庭孩子完整家庭的溫暖，給予他們正確的引導(dǎo)，這些孩子會(huì)比完整家庭的孩子在情感、智力、和社會(huì)發(fā)展等方面更有優(yōu)勢(shì)。

（一）單親家庭子女教育中家長(zhǎng)的教育優(yōu)勢(shì)

家庭是進(jìn)行教育的場(chǎng)所，單親家庭作為一種家庭模式，也有其獨(dú)特的教育功能，單親家庭的面貌由于父母的離婚而發(fā)生變化，這對(duì)子女的養(yǎng)育和教育是不利的。但是，單親家長(zhǎng)如果能夠給予孩子正確的教導(dǎo)、適當(dāng)?shù)年P(guān)愛，也會(huì)把這些不利因素轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢(shì)。具體如下：

1、愛的給予十分強(qiáng)烈和專一

在任何一個(gè)家庭中，子女的成長(zhǎng)都需要家長(zhǎng)的關(guān)愛，子女缺少了父母的關(guān)愛就如同植物缺少陽光雨露一樣。單親家庭因離異失去父親或母親之后，在日常生活中可能要缺失很多東西，但是悲痛之余，缺位家長(zhǎng)也常常會(huì)產(chǎn)生一種補(bǔ)償情緒，通過各種方式把愛和經(jīng)濟(jì)支持傳遞給孩子。共同生活的父親或母親出于憐愛之心，會(huì)更加關(guān)心、愛護(hù)子女，使這種愛的給予和教育的投入更加強(qiáng)烈和專一。[5]

2、家庭教育的一致性更有保證

教育的力量是不可限量的，家庭教育尤其重要。在一個(gè)家庭中，家長(zhǎng)對(duì)子女教育能做到一致的話，就會(huì)形成一種強(qiáng)有力的教育合力，對(duì)子女形成一種震撼的影響作用，從而會(huì)大大提高家庭教育的效果。單親家庭中撫養(yǎng)者為父親或母親一人，在這種環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育是具有一致性的。相反，家庭教育如若不一致，則會(huì)使教育效果不好甚至養(yǎng)成子女的兩面性習(xí)慣，形成分裂人格，而這種現(xiàn)象在單親家庭中十分罕見。

3、家庭教育的權(quán)威性更加突出

家長(zhǎng)的威信是一種無形的教育力量，對(duì)子女來說是一種堅(jiān)持正確、糾正錯(cuò)誤的驅(qū)動(dòng)力。在單親家庭中父子或母子的溝通機(jī)會(huì)在機(jī)率上已經(jīng)大于非單親家庭，而且教育過程中不會(huì)產(chǎn)生極大分歧，這對(duì)于家長(zhǎng)威信的建立是有益的。在單親家庭中家長(zhǎng)可以把自己的教子設(shè)想，在自己的長(zhǎng)期努力下，無干擾的順利變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（二）單親家庭子女教育中子女的教育優(yōu)勢(shì) 和“窮人家的孩子早當(dāng)家”一個(gè)道理，困難有時(shí)也是一種財(cái)富。越是由于自身或家庭的環(huán)境造成自卑心理的人，越是有改善不利境況實(shí)現(xiàn)自我的強(qiáng)烈愿望。離異家長(zhǎng)如果善于利用這一條件來鍛煉子女，壞事也會(huì)變成好事。好家庭是一所無法替代的好學(xué)校，這里滋潤著無私的愛，孕育著力量和堅(jiān)強(qiáng)，培植著智慧和才能。這樣的好學(xué)校并非完整家庭所獨(dú)有，單親家庭同樣可以建造出這樣的好學(xué)校。離婚的父母只要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育中的困難和有利條件，并學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可以使孩子更加順利地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的進(jìn)程。

1、自立教育更易取得成效

多數(shù)單親家庭子女經(jīng)歷一段單親生活后，會(huì)在一定程度上對(duì)單親生活有所適應(yīng)。由于單方家長(zhǎng)的精力有限，即使對(duì)孩子的愛有所增長(zhǎng)，還是需要為生活而更努力地工作，這就需要孩子掌握更多的生活技能，并培養(yǎng)起較強(qiáng)的自理能力。此外，當(dāng)單親家庭產(chǎn)生時(shí)，子女會(huì)自覺承擔(dān)起一部分責(zé)任，給家長(zhǎng)以情感慰藉，幫助家長(zhǎng)處理各方關(guān)系。因此，單親家庭的子女較之其它家庭的子女會(huì)更自立與早熟，為他們適應(yīng)將來的生活做準(zhǔn)備。

2、自我實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)烈

一般來說，單親家庭的經(jīng)濟(jì)條件較差，社會(huì)地位也很低，這種狀況導(dǎo)致他們?nèi)狈﹄p親的有力保護(hù)，生活其中的孩子有著切膚之痛，對(duì)單親家庭的不幸遭遇難以釋懷。有些孩子從此一蹶不振，“破罐子破摔”，但同時(shí)也有一些單親家庭的子女因此而發(fā)奮，把改變單親家庭不良的生活狀況作為自己的遠(yuǎn)大志向，努力用成功來報(bào)答家長(zhǎng)的辛苦撫育之情，改善自已及家長(zhǎng)所處的不利境遇，他們從中獲得巨大的前進(jìn)動(dòng)力，因此這些孩子要比其他孩子有更強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)的愿望，成就感更強(qiáng)烈，成功的可能性也就會(huì)越大。

單親家庭的孩子由于家庭環(huán)境的改變，很可能會(huì)因此變得發(fā)奮圖強(qiáng)。那么，擺在我們面前最重要的問題就在于把單親家庭的不利因素轉(zhuǎn)換為有利因素，那就需要單親家長(zhǎng)與子女多交流、多溝通，多給孩子鼓勵(lì)與支持，那么單親家庭也會(huì)燃起希望的光芒。

單親子女的教育現(xiàn)狀

賈晴

（一）單親家庭的概念

近幾年來，由于我國單親家庭比例的不斷增加及伴隨而來的各種社會(huì)問題的日益嚴(yán)重，我國社會(huì)學(xué)家對(duì)單親家庭的研究也投入了極大的熱情和精力，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)證調(diào)查和理論分析。我國對(duì)單親家庭的研究起步較晚，其相關(guān)理論仍不完善，對(duì)于單親家庭的定義說法不一，仍是仁者見仁，智者見智，但總的來說應(yīng)包括三方面：

1．家庭成員關(guān)系只有一種，即只有單一父親或母親子女關(guān)系；

2．子女應(yīng)有年齡界定，以成年為標(biāo)準(zhǔn)，我國年滿18周歲的法律上已被賦予成年人的權(quán)利與義務(wù)，因而單親家庭子女年齡可界定在18周歲；

3．子女的婚姻狀態(tài)就是未婚且不具備生活能力。

根據(jù)這三點(diǎn)，單親家庭就被定義為：只有父親（母親）一方與未婚的、年齡在18周歲以下，不具備獨(dú)立生活能力的子女共同生活的家庭。

（二）單親家庭子女的教育現(xiàn)狀

如何教育單親子女，無論對(duì)家庭、學(xué)校還是社會(huì)來說，都是一個(gè)新課題，而其現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂，可謂是問題重重。

1、單親家庭教育子女的方式普遍不當(dāng)（1）家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足，單純對(duì)子女遷就溺愛。

在離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，對(duì)子女一味嬌寵，有求必應(yīng)，認(rèn)為應(yīng)最大限度地滿足子女的各種愿望，以彌補(bǔ)其失去父親或母親的遺憾?？山Y(jié)果常常是導(dǎo)致單親子女以自我為中心，變得自私、專橫和任性，缺乏同情心和責(zé)任感，甚至不尊重含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。

（2）單親家庭中簡(jiǎn)單精暴的教養(yǎng)方式比例高。

單親家庭對(duì)子女的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，以自己的心情好壞為轉(zhuǎn)移，把子女當(dāng)出氣筒，打罵不斷。采取此種教養(yǎng)方式的比例很高，致使很多單親子女整日生活在驚恐不安之中，個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重壓抑，形成膽小、孤僻、倔強(qiáng)、缺乏自信心等不良品質(zhì)，而且易在家中無愛的情況下向社會(huì)上尋求“溫暖”時(shí)，被壞人拉下水而走上犯罪道路。河南省公安機(jī)關(guān)曾破獲一個(gè)盜竊集團(tuán)，11名成員中竟有10人是單親子女，[2] 這是最好的說明。（3）對(duì)子女期望過高，形成負(fù)面壓力。

許多單親家長(zhǎng)，把其子女作為惟一的精神支柱，把自己所有的希望都寄托在子女身上，要求子女處處出人頭地，特別是在學(xué)業(yè)上。殊不知過高的期望值勢(shì)必給子女造成過重的心理壓力。一些“懂事”的子女為了不讓家長(zhǎng)失望，只得放棄娛樂和休息，用高分來安慰家長(zhǎng)；而另一些子女則可能產(chǎn)生抵觸情緒或逆反心理，干脆走向反面，得過且過，不求上進(jìn)。面對(duì)數(shù)量龐大并且日益增多的單親子女，對(duì)其教育的現(xiàn)狀令我們深思，可單親子女也是我們祖國燦爛未來的一個(gè)重要組成部分，而其教育問題更是一個(gè)客觀存在，不容我們忽視。

2、學(xué)校對(duì)單親學(xué)生教育缺乏理論與實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)

就學(xué)校而言,面對(duì)突然而至的單親學(xué)生群體確實(shí)有點(diǎn)措手不及，在理論上與實(shí)踐上都缺乏這方面的專業(yè)知識(shí)。很多學(xué)校雖燃問題是看到了，但并未把單親學(xué)生視為一特殊群體來研究對(duì)其教育的方法，更沒有與之相關(guān)的其他措施。

還有相當(dāng)一部分的老師，缺乏必要的心理學(xué)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生情緒波動(dòng)，而導(dǎo)致行為過失時(shí)，沒有認(rèn)真加以分析，而是嚴(yán)厲訓(xùn)斥，橫加指責(zé)，方法簡(jiǎn)單、粗暴，使得本來就失去平衡的心理，更是“雪上加霜”。甚至還有的老師主觀武斷，出現(xiàn)問題，僅憑自己的感覺判斷，難免“產(chǎn)生冤案”。單親家庭學(xué)生心理脆弱，教師的一言一行，均會(huì)對(duì)他們?cè)斐珊艽蟮挠绊憽Ｋ越處煈?yīng)該充分地關(guān)心單親家庭中的孩子，給他們更多的關(guān)心、理解和支持，只有這樣，才能真正把“面向全體學(xué)生”落到實(shí)處，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育方式，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并且給予特殊的學(xué)生以特殊的關(guān)愛，真正成為學(xué)生尊敬和信賴的良師益友。

3、社會(huì)對(duì)單親子女教育的參與缺乏完整機(jī)制

社會(huì)上，給予單親子女關(guān)心、幫助的專門機(jī)構(gòu)幾乎為零，對(duì)其教育提供指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)也大為缺乏。

對(duì)于單親家庭以及子女面對(duì)的社會(huì)輿論壓力，究其原因無疑是缺乏良好的社會(huì)態(tài)度與社會(huì)接受環(huán)境。政府部門未給予及時(shí)正確的引導(dǎo)，僅僅看到這一特殊群體對(duì)社會(huì)的消極影響，但對(duì)單親子女教育有益的心理咨詢機(jī)構(gòu)建設(shè)構(gòu)思尚未落實(shí)到實(shí)處。

總之，缺乏了社會(huì)宏觀的支持與管理，也就缺少了單親家庭子女教育有效的社會(huì)管理機(jī)制，對(duì)于建立并完善單親家庭子女教育的社會(huì)管理機(jī)制的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。

單親家庭子女教育方法

郭永亮 白亞軍

如何教育單親子女，無論是對(duì)家庭、學(xué)校還是社會(huì)來說，都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，必須建立堅(jiān)固的三位一體教育網(wǎng)，共同促進(jìn)單親子女身心健康發(fā)展。

（一）單親家長(zhǎng)提高家庭教育水平，優(yōu)化家教環(huán)境

有關(guān)研究表明，孩子的智力與父母的文化程度、教育能力以及教育方法等因素直接相關(guān)；父母的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)與品德素質(zhì)對(duì)孩子性格的形成和改變也有極大的影響。因此提高父母素質(zhì)，在當(dāng)今的教育中占有舉足輕重的地位。

1.、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，擺正心態(tài)，消除不良情緒。單親家庭既已形成，單親家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在短期的抑郁、悲痛之后，盡快調(diào)整好自己的情緒，勇敢面對(duì)以后的生活，走出不幸就是幸福。因此，消除自己的不良情緒是消除子女不良情緒的前提。單親家長(zhǎng)應(yīng)表現(xiàn)出樂觀的一面，以堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度去影響子女，避免與孩子顧影自憐。

2、建立良好的親子關(guān)系，重建祥和的家庭氣氛。雖然單親家庭無法建立表面的完整，但如果單親家長(zhǎng)能及時(shí)消除心底的怨恨、焦慮等情緒，經(jīng)常性的變化生活方式，強(qiáng)化家庭與外界的各種交往，打破單

一、沉悶、壓抑的家庭氣氛，則可使單親家庭重建祥和快樂，淡化家庭不健全帶來的負(fù)面影響。

3、和子女一起維護(hù)應(yīng)有的社會(huì)地位。由于家庭的變故，單親家庭子女會(huì)對(duì)自己的社會(huì)地位十分敏感。家長(zhǎng)應(yīng)給子女以廣博的情感，使其重新找回自己因情感體驗(yàn)過于敏感而丟失的在家庭和社會(huì)中的合理地位，增強(qiáng)自信與自尊，恢復(fù)自愛和自強(qiáng)，使孩子的情緒情感得到健康發(fā)展。

4、調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，發(fā)揮一切可能的性別影響的積極作用，創(chuàng)造互補(bǔ)性交往。要消除單親家庭對(duì)子女的負(fù)面影響，最好的辦法是為其創(chuàng)造優(yōu)良的社會(huì)生活氛圍，淡化單親環(huán)境。對(duì)單親子女來說，廣泛地接觸親朋好友是其建立良好社會(huì)交往能力的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)應(yīng)充分利用單親家庭子女同其他親朋好友的感情，對(duì)其進(jìn)行性別影響，達(dá)到“補(bǔ)愛”的效果，同時(shí)也可以進(jìn)行有效的智力互補(bǔ)，增強(qiáng)其人格發(fā)展中有可能被削弱的某些優(yōu)勢(shì)成份。

（二）單親子女堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我教育意識(shí)

1、建立良好的人際間的友誼關(guān)系。友誼是人類最高尚的情感之一，友誼的力量可以使其在曲折困難的逆境中增強(qiáng)應(yīng)變能力。社會(huì)適應(yīng)能力和克服困難的勇氣和信心。即使交友失敗，也會(huì)使他們盡快地成熟起來。

2、盡可能多地創(chuàng)造高峰體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。高峰體驗(yàn)是一種自我實(shí)現(xiàn)之后內(nèi)心十分滿足的非常積極的情緒情感體驗(yàn)。高峰體驗(yàn)多的人，其成就感高，自信心強(qiáng)；反之，高峰體驗(yàn)少的人更容易自卑、消極、冷漠。因此，單親家庭子女應(yīng)該注意發(fā)展自己各方面的技能，培養(yǎng)廣泛的業(yè)余愛好，以便與其他人在更多的方面產(chǎn)生共鳴，從“自卑與補(bǔ)償”的角度來強(qiáng)化自信，淡化自卑。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)、老師和學(xué)校的團(tuán)結(jié)協(xié)作

1、社會(huì)應(yīng)為單親子女的教育創(chuàng)造條件。全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)按照（未成年人保護(hù)法）的要求，關(guān)心單親家庭子女，保證他們享有基本的物質(zhì)生活條件，享有平等的受教育的權(quán)利以及享有不受歧視的人格保障和尊嚴(yán)，要通過輿論的力量和環(huán)境氛圍為教育離異家庭子女創(chuàng)造條件。

2、強(qiáng)化師生之愛，培養(yǎng)同學(xué)友誼?！捌じ耨R利翁”效應(yīng)表明，學(xué)校以及教師對(duì)學(xué)生的愛有著重要的作用[13]。特殊家庭的學(xué)生更渴望教師的理解，這種理解不但能彌補(bǔ)學(xué)生缺失的愛，而且會(huì)使學(xué)生按照教師的期望塑造自己的行為。在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)及時(shí)了解、掌握單親家庭子女的心理發(fā)展?fàn)顩r，運(yùn)用教育者自身的人格魅力，通過科學(xué)的教育方法，來推動(dòng)學(xué)生人格的發(fā)展。

（四）建立社會(huì)支持系統(tǒng)，設(shè)立幫助性活動(dòng)及制度

1、家庭是社會(huì)這個(gè)大有機(jī)體的組成細(xì)胞，離開了機(jī)體，營養(yǎng)源缺失，支持物缺失，細(xì)胞沒有存在、生長(zhǎng)的必須條件必然小能正常存活、健康發(fā)展，家庭穩(wěn)定幸福離不開社會(huì)大環(huán)境的支持和幫助。同樣，有機(jī)體是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞團(tuán)結(jié)協(xié)作組成的，細(xì)胞健康是有機(jī)體健康的基本前提和保障，社會(huì)的安定繁榮必須有大多數(shù)細(xì)胞的良好運(yùn)轉(zhuǎn)和協(xié)同合作。改革開放的今天，單親家庭越來越受到社會(huì)的理解和支持，許多機(jī)構(gòu)、部門、社區(qū)組織等社會(huì)團(tuán)體都對(duì)此開展了豐富多彩的活動(dòng)。

2、由于國內(nèi)單親家庭出現(xiàn)較晚，針對(duì)問題的解決辦法還不全面，通過深入的研究思考，我認(rèn)為我們的社會(huì)可以成立一些提供“親人”的組織機(jī)構(gòu)，如：職業(yè)奶奶、職業(yè)爺爺、職業(yè)爸爸、職業(yè)媽媽等專門滿足大眾對(duì)親情渴望的職業(yè)親人。通過這種方式，組織一些愿意奉獻(xiàn)愛心的成年人，在需要的時(shí)候以“爸爸”、“媽媽”的角色進(jìn)入離婚式單親家庭兒童的生活，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育，滿足其對(duì)父愛、母愛的渴望與需求。

3、教育、宣傳等社會(huì)部門應(yīng)該對(duì)單親父（母）、青少年提供生活性、心理性、信息性以及發(fā)展性服務(wù)，如社區(qū)、居委會(huì)設(shè)立心理咨詢幫助室，幫助單親家庭減少心理傷害，扶助自信，通過外部干預(yù)和幫助增強(qiáng)單親家庭成員的社會(huì)生存與競(jìng)爭(zhēng)能力；讓有經(jīng)驗(yàn)有責(zé)任感的社會(huì)義工、支援者獻(xiàn)出愛心，少年宮開展訓(xùn)練課程，幫助培養(yǎng)單親青少年某些心理品質(zhì)，建立父母學(xué)堂，向單親父（母）提供科學(xué)的教育方法，組織夏令營等活動(dòng)，培養(yǎng)父（母）子間良好的親子關(guān)系等。