第一篇：讀《杜郎口旋風(fēng)》有感

讀《杜郎口旋風(fēng)》有感

暑假里拜讀了《杜郎口旋風(fēng)》這本書，說實(shí)話，帶給我極大的震撼。杜郎口中學(xué)作為一所農(nóng)村中學(xué)，條件艱苦，卻創(chuàng)造了如此輝煌的奇跡，令人贊嘆不已。杜郎口中學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的精神給我留下了深刻印象，教學(xué)中許多特別的做法引起了我強(qiáng)烈的興趣，而且我認(rèn)為它是科學(xué)的、有效的，值得我們借鑒。

我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。杜郎口中學(xué)不論語文、數(shù)學(xué)、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會有太大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。其次，自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。再次，輕松。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生得到充分尊重了，每個(gè)人都有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動了起來。它的成功我想就是源于此吧

郎口中學(xué)的學(xué)生除了純樸、懂禮貌外，更多是那樣的“主動”、“張揚(yáng)”、“積極”、“自信”，沒有農(nóng)村孩子那種所謂的“土氣”、“羞澀”、“緬腆”，甚至比城市的孩子、名校的學(xué)生更外向，更有一種感人的熱情。其中，更重要的是，在他們的臉上沒有“厭倦”，而是寫滿了快樂。據(jù)悉，這種局面的出現(xiàn)，得益于“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)實(shí)踐，得益于“我的課堂我做主”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，更得 益于 老師對學(xué)生能力的尊重和信任。其實(shí)，“把課堂還給學(xué)生”并不是杜郎口中學(xué)的首創(chuàng)。課堂教學(xué)改革已提倡好多年了，“老師在課堂上應(yīng)該是方向標(biāo)，指路牌”，這樣的教誨已使教師耳中生繭，然而真正象杜郎口中學(xué)這樣堅(jiān)持下來，卓有成效的卻為數(shù)不多。個(gè)中原因最根本的一點(diǎn)，就是老師缺乏對學(xué)生能力的尊重和信任。其次就是老師備課的工夫下得不足，回答不了學(xué)生提出的問題，滿足不了學(xué)生的求知欲望。

學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。杜郎口中學(xué)的每一名學(xué)生，正是掌握一套適合他們自己的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。每個(gè)學(xué)生站起來都能暢所欲言，是很難得的。而我們在英語課堂教學(xué)中，主要是教師歸納單詞的用法，學(xué)生記筆記，再操練。所以我們要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、互助合作、動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動歸納等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我認(rèn)為，抓住了學(xué)生渴望表現(xiàn)的心理，是其成功原因之一。我想，杜郎口中學(xué)上課就是利用了學(xué)生渴望積極表現(xiàn)的心理，讓學(xué)生把學(xué)到的理解了的東西用各種自己喜愛的形式表現(xiàn)出來，當(dāng)這種表現(xiàn)獲得師生的贊同時(shí)，其表現(xiàn)欲進(jìn)一步得到強(qiáng)化，下一次一定會做得更好。有較完備扎實(shí)的基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力也是展示課成功的原因之一。學(xué)生想要在課堂上展示自己的才華，首先得要認(rèn)真作好預(yù)習(xí)，這就使平常意義上的“預(yù)習(xí)”得到了保證，切實(shí)起到“預(yù)習(xí)”的效果。這樣的預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，再加上教師在預(yù)習(xí)中不斷地指導(dǎo)，不斷地組織小組內(nèi)相互切磋，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)了，堅(jiān)持下去，養(yǎng)成了習(xí)慣，會預(yù)習(xí)、會展示，更會預(yù)習(xí)，更能展示，良性循環(huán)也就不讓人感到奇怪了。

今天，我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，就是要象他們那樣，充分尊重和相信學(xué)生的能力，有選擇性地將某些課堂實(shí)實(shí)在在地還給學(xué)生，課堂活動由學(xué)生做主——學(xué)習(xí)重點(diǎn)由學(xué)生共同列出，知識難點(diǎn)由學(xué)生協(xié)作排除，概念延伸由學(xué)生一起探究，鞏固練習(xí)由學(xué)生互理試題，綜合應(yīng)用由學(xué)生自我展示，學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂由大家公正評判。在此期間，老師深入學(xué)生之中，仔細(xì)觀察，認(rèn)真聆聽，賞識激勵(lì)，精當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)質(zhì)疑，科學(xué)分析，總結(jié)提升。與此同時(shí)，老師的眼神語調(diào)都要注意傳遞對學(xué)生肯定、尊重和信任。這樣的課堂堅(jiān)持下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就可得到充分的調(diào)動，學(xué)生講話的聲音就會洪亮而不低沉，講臺前的表達(dá)就會流利而不結(jié)巴，黑板上的書寫就會工整認(rèn)真而不草率敷衍，學(xué)習(xí)效果展示時(shí)就會理直氣壯而不畏懼膽怯

教學(xué)有法，但教無定法。我們學(xué)習(xí)杜郎口究竟應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)點(diǎn)什么？既然教無定法，我們就不是去學(xué)習(xí)教學(xué)方法，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，更不能簡單地去學(xué)習(xí)形式化的東西，我們應(yīng)當(dāng)深入進(jìn)去，真正地了解他們的教學(xué)的整個(gè)過程，探討他們的教學(xué)思想，這樣才有可能真正地了解他們、認(rèn)識他們，進(jìn)而對照自己，比較之中找出差距，重新認(rèn)識自己、總結(jié)自己，發(fā)展自己；改進(jìn)自己，從而形成自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。

有人說杜郎口是一面引領(lǐng)潮流的革命旗幟，有人說杜郎口是一座指引方向的教育燈塔，有人說杜郎口是一陣振聾發(fā)饋的思想旋風(fēng)，也有人說杜郎口是一場無與倫比的頭腦風(fēng)暴。我認(rèn)為，這些評價(jià)都不為過！追溯杜郎口的成功經(jīng)驗(yàn)，就是把握真諦，讓教育返璞歸真；就是以學(xué)生為主體，承認(rèn)個(gè)體差異，面向全體、因材施教；就是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身需求，在主動參與中充實(shí)自己、完善自己、提高自己；就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

如果讓我用一句話提煉《杜郎口旋風(fēng)》讀后感，那就是讓學(xué)生樹立自信，學(xué)會學(xué)習(xí)！確實(shí)，自信是學(xué)生做好一切事情的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的心理?xiàng)l件。我們應(yīng)該把幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心，作為教學(xué)的首要任務(wù)。不同的孩子有不同的起點(diǎn)，只要孩子在自己原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該熱情鼓勵(lì)，承認(rèn)他們的進(jìn)步，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，樹起他們的信心。

做教師常有這樣的感覺，學(xué)生多唯書、多唯上、多唯師，常常盲從于老師的暗示。面對一個(gè)個(gè)缺乏自信的個(gè)體，作為教師要睜圓眼睛看；要張大嘴巴夸；要豎起耳朵聽；要伸出雙手幫；要敞開心扉愛。

在杜郎口，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體是學(xué)生，這里的學(xué)生是每一位學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。學(xué)生最渴望得到老師關(guān)注的目光，身為人師，我們必須睜圓眼睛，將目光投向所有學(xué)生。睜圓眼睛不僅要求我們廣泛看，看學(xué)生的品行，看學(xué)生的學(xué)習(xí)，看學(xué)生的生活；還要求我們認(rèn)真看、時(shí)時(shí)看、事事看，看每一位學(xué)生的昨天與今天，看所有的學(xué)生而不“厚此薄彼”，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注與重視，感受到自身的價(jià)值與重要，從而樹起高度的自信。

在杜郎口，有人戲謔著概括說：“學(xué)生反了，課堂散了，教師也不管了，四周全是黑板了！”其實(shí)，這就是杜郎口課堂的生命力，彌漫著無窮的感召力，透射出巨大的影響力。這里有的是思維地碰撞，有的是激情地交融，有的是積極地參與，而鼓勵(lì)就是其中最好的潤滑劑。學(xué)生特別渴望得到老師的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)贊許的微笑、一句激勵(lì)的話語都會讓他們興奮不已，并產(chǎn)生不竭的動力。作為教師，要善于把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)；要抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)；要利用開展活動的契機(jī)寓教于樂。身為教師，千萬不要吝嗇對學(xué)生的贊辭，只有擅長夸獎(jiǎng)的老師才能夸出一批自信的學(xué)生。

在杜郎口，教師歸還課堂主權(quán)，學(xué)生成為課堂主角。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，有自己的喜怒與好惡，有自己的觀點(diǎn)與想法。教師要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，給學(xué)生說話的權(quán)利，要甘心做學(xué)生的聽眾，在課堂上變“獨(dú)唱”為“伴唱”；要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于討論爭論，敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表不同見解，讓師生交流變成一種平等的對話。教師一旦“豎起耳朵”了，就能聽到學(xué)生的“激情”，聽到每個(gè)學(xué)生都敢大聲地說：“我可以”、“我能行”、“我認(rèn)為”、“我不同意”，這就是自信的外現(xiàn)。

在杜郎口，教師退居“二線”，甘當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“助手”。學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)、社會閱歷畢竟淺薄，他們學(xué)習(xí)與進(jìn)步離不開教師的牽引與幫助。作為教師，要幫助學(xué)生正確審視自己，讓學(xué)生知道，每個(gè)人都有長短，人無完人；作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會為自己打氣，因?yàn)樽顝?qiáng)的對手不是別人，而是“不自信的自己”；作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生勇敢嘗試，用每一次成功與挫折為自己積淀自信；作為教師，要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中、生活中的實(shí)際難題，以成功的喜悅來增強(qiáng)他們的自信心。

在杜郎口，教育詞典里整篇充盈著愛。愛學(xué)生是教師的角色定位，教師只有從內(nèi)心深處去熱愛自己的學(xué)生，以一種博大的師愛去關(guān)注學(xué)生，才能全力引導(dǎo)孩子走向成功，才能找到教師的感覺。愛學(xué)生，要信任學(xué)生，交給學(xué)生事情做，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；愛學(xué)生，要尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生能做、敢做自己想做的事情；愛學(xué)生，要寬容學(xué)生的過失，面對犯錯(cuò)的孩子，要多多寬容，正確引導(dǎo)，幫助孩子樹起第二次嘗試的信心！

自信是生命的精神支柱，讓我們共同努力，為學(xué)生插上自信的翅膀吧！唯有這樣，我們的學(xué)生才能在今后的漫漫長路中，充滿激情，翻山涉水，大步逐日，執(zhí)著填海！

第二篇：杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會

-暑期學(xué)習(xí)體會

暑假中，按照學(xué)校的要求我認(rèn)真學(xué)習(xí)了杜郎口旋風(fēng)等相關(guān)學(xué)習(xí)材料。我為自己感到慶幸，因?yàn)橛羞@么多的同行和我一起在努力，在摸索，最關(guān)鍵得是他們已經(jīng)有了這么高的成果，這么多的經(jīng)驗(yàn)供我來學(xué)習(xí)參考。從他們身上，我看到了教師職業(yè)所特有的魅力；在他們身上，我感受了工作的美麗，他們對工作的一種享受。

杜

郎口學(xué)校的老師在近十年的教改歷程中，經(jīng)歷了由外力推動向內(nèi)在需求的轉(zhuǎn)軌過程，經(jīng)歷了由埋頭到有成就感的過程，經(jīng)歷了由辛苦到體驗(yàn)幸福的過程。教師要想有成就感和自豪感，則必須埋下頭來，扎扎實(shí)實(shí)地投身到教育事業(yè)中去。不埋頭讀書工作，是很難出頭自豪幸福。不敬業(yè)的老師是很難體會到生命幸福，只有敬業(yè)方能體驗(yàn)到生命的充實(shí)和人生的幸福。教師追求的方向應(yīng)當(dāng)是在課堂中幸福地生活，因?yàn)槿松邢薅n堂創(chuàng)意無限。

一、解放自我，超越自我，超越促進(jìn)發(fā)展

杜郎口學(xué)校的老師成了“學(xué)習(xí)共同體”，每個(gè)成員之間更多的是合作與關(guān)懷。通過人人參與、平等對話、真誠溝通、彼此信賴來發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享經(jīng)驗(yàn)知識，實(shí)現(xiàn)自我超越。新世紀(jì)的教師一定要破除封建社會遺留的小農(nóng)意識和知識分子的狹隘觀念，要能夠用勤奮的自我戰(zhàn)勝懶惰的自我，由平庸的自我變成有能力的自我，由舊觀念束縛下的自我變成新形勢下需要的自我，在完善中發(fā)展，在發(fā)展中完善，人一旦達(dá)到此境界就戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。

教師應(yīng)該做到收放自如，要敢于放，同時(shí)要研究收，不該放的堅(jiān)決不能放，否則就會導(dǎo)致“亂”，該收的時(shí)候一定要收，否則信馬由韁，只有給“放”一個(gè)界限，才能保障“放”的效果。比如學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，教師還是有攥在自己手里。只有這樣，學(xué)生看起來是無序的氛圍里“活”，才能沒有打鬧、沒有起哄、沒有偷懶，學(xué)習(xí)的積極性高了，主動性強(qiáng)了，視野開闊了，思維活躍了，又怎么會收不到良好的效果呢？收和放圍繞的一個(gè)中心點(diǎn)就是任務(wù)。任務(wù)是一切教學(xué)活動的平臺，也是活動的目標(biāo)。杜郎口教學(xué)的三個(gè)模塊，“任務(wù)”體現(xiàn)在每一個(gè)模塊中。杜郎口中學(xué)的課堂之“活”，是要求學(xué)生把學(xué)習(xí)收獲傳遞出來，外顯西葫蘆，在傳遞過程中使收獲得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補(bǔ)和提升，而聽與思是表現(xiàn)的前提和條件，假如聽不清楚、思不明白，又哪里來的課堂表現(xiàn)呢？

二、立足課堂，決勝課堂，課堂決定質(zhì)量。

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂決定教育教學(xué)的質(zhì)量。只有立足課堂，決勝課堂，素質(zhì)教育的質(zhì)量才有保障。杜郎口中學(xué)所有的課堂都對外開放，他們課堂學(xué)習(xí)的大容量，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究真正地落到了實(shí)處。學(xué)生參與、學(xué)生快樂、學(xué)生自信、學(xué)生成長，把課堂真正還給了學(xué)生。課堂上學(xué)生用知識和智慧追逐自己的夢想，用快樂和幸福體驗(yàn)寶貴的課堂，用收獲和能力匯報(bào)社會的關(guān)愛。課堂成了學(xué)生的家園，師生的樂園。

1、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在新課程的實(shí)施過程中更是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，甚至我們還專門對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了學(xué)科探索，但是，一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)只有要求沒有落實(shí)，或流于形式。另一方面，我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)時(shí)，任務(wù)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的研究與探索，盡快找出一種有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式。

2、盡可能為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會與條件。

每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程中都會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要安排更多的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流意識。

3、課后作業(yè)盡可能在課堂上完成。

課后練習(xí)實(shí)際上就是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，那么，我們必須在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展知識面，去自主探索；同時(shí)也減輕了我們教師批改大量作業(yè)的負(fù)擔(dān)，可以有更多的精力去研究學(xué)生，探究教法，指導(dǎo)學(xué)法。讓師生在教與學(xué)的過程中共同進(jìn)步，共同感受生命的精彩，提升生命質(zhì)量。

4、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉。

整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)，還是形成學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。在過去的教學(xué)中，很多教師很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生

學(xué)習(xí)的都是一些零亂的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。因此，在以后的教學(xué)中，我們還要繼續(xù)引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的綜合能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生

活的一種習(xí)慣。

5、重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會，促使他們不斷地自由參與，自主學(xué)習(xí)，讓課堂呈現(xiàn)出活潑的情景，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

在教學(xué)過程中, 組織合作交流, 使學(xué)生積極參與, 主動探索實(shí)踐, 樂于交流合作, 課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境, 學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不斷取得成功, 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣, 樹立學(xué)習(xí)自信心,在取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的同時(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面也能得到進(jìn)步和發(fā)展。

我想，借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)，提升我的教學(xué)品位，改變理念，確定以人為本的學(xué)生觀，已勢在必行；用民主開放的思想和行為去開啟學(xué)生的智慧，是我們的職責(zé)。希望有一天，我在通往教室的路上，心里想的不是這節(jié)課該怎么講，而是怎樣更好的讓學(xué)生學(xué)；我的學(xué)生，個(gè)個(gè)都“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，在課堂上能大膽說話，綻放出自主、自在、自信、自然、自由地學(xué)習(xí)；我的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

第三篇：《杜郎口“旋風(fēng)”讀后感》

讓“杜郎口旋風(fēng)”振興回郭鎮(zhèn)教育

——《杜郎口“旋風(fēng)”》讀后感

回郭鎮(zhèn)馬口小學(xué)教師：魏利曉電話：64236317 掩卷《杜郎口“旋風(fēng)”》，除了震撼，還是震撼，震撼于杜郎口的校長，震撼于杜郎口的教師，震撼于杜郎口的課堂??，太多太多的震撼，也許你會說這是盲目崇拜，但一條距離的鴻溝確實(shí)橫亙在我們和杜郎口之間！

沒有講臺；教室里除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老師在課堂上只準(zhǔn)講十分鐘，講多一分鐘都要挨罰；上課的時(shí)候，學(xué)生或坐或站，吵吵嚷嚷，像個(gè)集市；老師領(lǐng)著頭，有人躺著學(xué)書中的人物，有人用笤帚當(dāng)劍邊舞邊唱……

這就是杜郎口的課堂，有誰想象過這樣的課堂？

但就是這樣的一種課堂，讓一個(gè)連續(xù)10年成績?nèi)h倒數(shù)、瀕臨撤并的農(nóng)村中學(xué)在去年的中考重點(diǎn)錄取中報(bào)名268人考上了267人，也讓一個(gè)個(gè)害羞內(nèi)向的農(nóng)村孩子在生活中大膽活潑而充滿了無盡的活力。

杜郎口中學(xué)，這個(gè)偏居魯西北山東省茌平縣的一個(gè)普通農(nóng)村中學(xué)，不管從哪個(gè)角度看似乎都讓人很難相信它已經(jīng)成了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)“熱點(diǎn)”：偏僻閉塞，地處徹底的農(nóng)村，周圍都是大片的田地，連只磚片瓦都沒有；設(shè)備簡陋，不用說許多學(xué)校的基本配置——現(xiàn)代化的設(shè)備如多媒體教室、視聽教室等，就是像樣的用來上公開交流課的音箱都沒有；師資力量薄弱，學(xué)校老

師正規(guī)師范本科畢業(yè)的很少，?？飘厴I(yè)的較多，甚至中師畢業(yè)的也占有相當(dāng)可觀的比例……

有兩個(gè)事實(shí)可以說明改革之前的杜郎口中學(xué)的“教育狀態(tài)”：初中三年級一個(gè)曾經(jīng)有60名學(xué)生的班，中考前只剩下了11名學(xué)生；全校一年升入重點(diǎn)高中的學(xué)生僅是個(gè)位數(shù)。而最為重要的是初中3個(gè)年級每班有一半的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，厭學(xué)思想嚴(yán)重，輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。新上任的校長崔其升對輟學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們輟學(xué)的主要原因不是家庭經(jīng)濟(jì)困難，也不是家庭發(fā)生變故，而是他們感到學(xué)習(xí)困難，不愿在學(xué)?！盎钍茏铩?。一連許多天，崔其升拎著個(gè)板凳四下里聽課。很快他就聽出了“門道”：許多老師上的課，學(xué)生很不愛聽。特別是一些年齡較大的老師，上起課來，狀如樹干，舉止單一，話似白開水，枯燥乏味，課堂上，死氣沉沉，表面上看起來秩序很好，實(shí)際上，學(xué)生的思想早開小差到了“爪哇國”，不是昏昏欲睡，就是桌底下你搗我一下，我踢你一腳，尋開心，鬧著玩。一些學(xué)生家長更是告訴崔其升：“孩子在學(xué)?；炝?年，痛苦了3年！”

老師本來應(yīng)該是受人尊重的傳道者，現(xiàn)在竟然淪落到了“痛苦制造者”！家長的話深深地刺痛了崔其升的神經(jīng)：“教師把學(xué)生看作接受知識的?灌裝桶?，課堂由教師一統(tǒng)天下，學(xué)生像被馴服的小綿羊，只能被動地接受教師傳授的知識。這些究竟給教育帶來了什么？給孩子帶來了什么？既然?滿堂灌?沒有好的效果，我們能不能改？我們該怎么改？”

1998年暑假之后，杜郎口中學(xué)教育教學(xué)改革拉開了帷幕，校長崔其升燒起了他的頭三把火。崔其升的第一把火是量化指標(biāo)。崔其升決定將課堂教學(xué)評價(jià)作為改革的突破口，將好課的評價(jià)基點(diǎn)定位于學(xué)生的動。為此，學(xué)校制定了3條量化指標(biāo)：一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，男女生競賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、擂臺比武等，都可以堂而皇之地走進(jìn)正式課堂。三是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，力爭做到人人有份。這是課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。學(xué)校通過比例量化考評成績，以參與人數(shù)除以班級人數(shù)的比例高低衡量教師教學(xué)成績的優(yōu)劣。量化指標(biāo)的評價(jià)觸動了教師的靈魂，他們開始思考一種前所未有的行動——由原來注重教師單獨(dú)的教轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生自己的學(xué)。

崔其升的第二把火是上好“三課”。雖然有了量化指標(biāo)的規(guī)定，但許多教師依然心存疑惑：我們這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢！要讓學(xué)生動起來，自己少講，恐怕更是“玩火”。許多教師玩起了“捉迷藏”：不讓明講，就偷著講；不在講臺講，就在臺下講。況且對于杜郎口中學(xué)絕大多數(shù)教師而言，新的課堂教學(xué)還是一種前無古人的幻影。究竟什么樣的課才是改革課，若沒有引領(lǐng)與實(shí)踐，恐怕依然在教師的心里難有一個(gè)清晰的思路。為此，崔其升通過上好示范課、過關(guān)課和跟蹤課等“三課”，讓全校教師一

步一步向課堂教學(xué)改革之路上逼近。

崔其升的第三把火：“一談二警三?！?。在上好“三課”的同時(shí)，“一談二警三停”的相應(yīng)懲戒措施也在實(shí)施。所謂一談，就是第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，崔其升先與其個(gè)別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點(diǎn)明改革方向。所謂二警，就是第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會上予以警告。所謂三停，就是如果第三次還不達(dá)標(biāo)，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動學(xué)生的方法，由業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。

三年的改革嘗試，不僅使學(xué)校擺脫了被撤并的困境，而且結(jié)出了令人欣慰的果實(shí)。到2001年秋，一向在全縣中考倒數(shù)第一的杜郎口中學(xué)，已經(jīng)步至中游地帶。更為重要的是，教師的改革意識大大增強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性越來越高，課堂一掃往日的沉悶與單調(diào)，澎湃激蕩起改革的活力與生氣。

回郭鎮(zhèn)的今天與杜郎口的昨天極其相似——中學(xué)生源大量外流，教育質(zhì)量急劇滑坡，不同的是，杜郎口偏遠(yuǎn)閉塞，而我們回郭鎮(zhèn)卻是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)鎮(zhèn)。今年是我們回郭鎮(zhèn)的教育振興年，鎮(zhèn)政府出資2000多萬元，大力改善辦學(xué)條件，并面向全鞏義市招聘兩名中學(xué)優(yōu)秀校長，旨在加強(qiáng)管理，改革教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。新官上任三把火，愿我們校長的三把火像崔其升校長的三把火一樣，燒暖父老鄉(xiāng)親們冰冷的心，燒開孩子們?nèi)缁ǖ男v，燒旺回郭鎮(zhèn)教育燦爛的明天！

邯鄲學(xué)步，固然可笑；但他山之石，可以攻玉。我們批駁“拿來主義”，但誰也不能否定取長可以補(bǔ)短。校長們，老師們，讓我們走近杜郎口，讓“杜郎口旋風(fēng)”蕩滌我們每個(gè)人的胸懷，讓“杜郎口旋風(fēng)”重振回郭鎮(zhèn)教育的雄風(fēng)！

馬口小學(xué)：魏利曉（教師）2010年8月

2010年暑假“道德課堂教師讀書”征文

讓“杜郎口旋風(fēng)”振興回郭鎮(zhèn)教育——《杜郎口“旋風(fēng)”》讀后感

魏

利

曉

回 郭 鎮(zhèn) 馬 口 小 學(xué)

二零一零年八月

第四篇：杜郎口之行有感

杜郎口之行有感

盡管災(zāi)區(qū)杜郎口之前已在網(wǎng)上查閱過這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色的有關(guān)信息，也認(rèn)真聆聽了十二中的副校長的報(bào)告，但踏入這所近來全國中小學(xué)教育界都在學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村中學(xué)時(shí)，我還是被它那濃濃的學(xué)習(xí)氛圍震撼了：從校門到教學(xué)樓的一小段路兩側(cè)，排放滿了該校的教學(xué)宗旨，教學(xué)模式，教學(xué)方法的版面；教學(xué)樓前的空地上畫著可供學(xué)生寫英語的格；教學(xué)樓的樓道里放滿了老師寫的教學(xué)反思； 樓道的墻壁上和教室內(nèi)的墻壁上都是可供學(xué)生展示的黑板或畫板；室內(nèi)沒有黑板處則張貼滿了 “月考光榮榜”，”品德標(biāo)兵”，“英語超級明星”，“課堂表現(xiàn)秀”等各種各樣的獎(jiǎng)狀和優(yōu)秀試卷；而黑板的最上沿則寫滿了箴言，名言警句，各小組“口號”…… 再看學(xué)生，全然不顧四周站滿了參觀學(xué)習(xí)的外校的將近二十多個(gè)老師走進(jìn)走出，依然“我行我素”，或朗讀，或沉思，或討論，或做題，那種專注的神情和態(tài)度叫人贊嘆不已。這種學(xué)習(xí)的氛圍即使非教育界人士也會深深感嘆和感染。再認(rèn)真聽了三節(jié)課后，才更深切的體會了解了杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。這不禁引發(fā)了我的思考：這里的學(xué)生為什么學(xué)習(xí)的熱情那么高漲，那么投入？ 大部分教育對象是“城中村”的孩子的我們這些教師可以從中借鑒些什么呢？

杜郎口中學(xué)地處位置較為偏遠(yuǎn)，是所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生

第五篇：參觀杜郎口有感

參觀杜郎口有感

環(huán)秀中學(xué)王永光

考察之前，我們從多方面得到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的信息，形成了對杜郎口中學(xué)的初步印象，但真正走進(jìn)杜郎口中學(xué)后，我們還是倍受震撼----

鏡頭一：在教學(xué)樓一樓的走廊上，擺放著每個(gè)教師每周一次的教學(xué)反思、教研組、年級組的總結(jié)、安排等內(nèi)容的小黑板，每位教師1塊，公之于眾?！苍u點(diǎn)∶老師們敢于亮丑，自我揭短，是要有勇氣的，其實(shí)他們并沒有因此而降低身份，反而值得敬佩。〕

鏡頭二：在學(xué)校的大型電子顯示屏上，不停地滾動播放全體教師前一天的備課評價(jià)排名、課堂評價(jià)排名、質(zhì)檢結(jié)果排名等教學(xué)信息?！苍u點(diǎn)∶我認(rèn)為這是真實(shí)結(jié)果的公示榜，更是監(jiān)督榜，它保障了高效課堂的推進(jìn)。天天堅(jiān)持做，學(xué)校的執(zhí)行力同樣難能可貴。聯(lián)系到我們自身，為什么我們的老師對每月一次的教學(xué)檢查都常常抱怨，說什么事情太多、時(shí)間太緊、工作太忙，我們究竟缺少的是什么，答案顯而易見?！?/p>

鏡頭三：處處是張揚(yáng)個(gè)性的標(biāo)語?！耙匀藶楸荆P(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺”，“每一個(gè)人都是創(chuàng)造之人”，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”??〔評點(diǎn)∶口號宣示行動，從中我們可以清楚地看出杜郎口人的教育理念與職業(yè)追求，在他們心中，孩子們是真正的上帝?！?/p>

鏡頭四：所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級要學(xué)習(xí)的詩歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報(bào)、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對難題的解題思路和方法?！苍u點(diǎn)∶校園里的一切布局與設(shè)計(jì)都在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)多余與敗筆，感受杜郎口中學(xué)的校園文化仿佛就是一片知識的海洋??！〕

鏡頭五：課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐。教室的四周全是黑板，也沒有講臺，就連教室外的走道上也是黑板，所有黑板的高度依據(jù)學(xué)生的身高而設(shè)，最高處大約1.6米，每面黑板又用膠帶紙給分成了若干小塊，每人都有固定的一塊，學(xué)生可以自由地在黑板上寫、畫。教室里寫不下，就到外面的黑板上寫，也可以在地上寫。??〔評點(diǎn)∶教師的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，考慮的是方便學(xué)生。一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一句空話！教室里面沒講臺。杜郎口中學(xué)砸了講臺，撤了講桌，雖然“事不大”，但確實(shí)是“砸”了傳統(tǒng)的根基。有講臺在，就容易滋生壟斷和獨(dú)裁，就無法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也無法讓學(xué)生感受到發(fā)自心靈的激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚。教師講課的地方?jīng)]了，教師該怎樣教學(xué)？這無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的一次徹頭徹尾的“顛覆”！〕

鏡頭六：上課像趕集。上課了，老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時(shí)呼啦站起來十好幾個(gè)，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時(shí)不時(shí)地提個(gè)問題，出個(gè)難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時(shí)，教室里就更熱鬧了，站著的，跑到前面蹲著的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫??〔評點(diǎn)∶就是這種“趕大集”的課堂，卻讓該校學(xué)生成績從全縣倒數(shù)第一躍升到前三名，有人說它的成功觸及到了“目前教育改革中一些深層次的問題”，“一所農(nóng)村學(xué)校竟靠自己悟出了教育的真諦”。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生上課可以隨意走動、爭論、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老師講課，中國幾千年來傳統(tǒng)的課堂模式在這里被徹底打破?！?/p>

鏡頭八：在圖書館可以上語文課。學(xué)生們按照學(xué)習(xí)路線圖，自主閱覽圖書查看資料，然后分組交流，隨即開始了一場辯論賽。??這時(shí)候，又有兩名不是該班的學(xué)生走進(jìn)了圖書館，他們很熟練的找到了所需要的資料。打聽后得知，他們正在上歷史課，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就來到圖書館找答案。他們來去匆匆，進(jìn)出自由，他們?yōu)榍笾鴣?，他們沒有借機(jī)貪玩，很快回到教室?！苍u點(diǎn)∶原來圖書館可以這樣進(jìn)出。反思我們的圖書室，圖書沒有多少，管理的關(guān)卡和禁區(qū)倒不少，學(xué)生想讀一本書是多么的難！〕

鏡頭九：中午就餐的音樂響過，學(xué)生們一列列整齊地從教室里走出，大聲齊誦著優(yōu)秀古詩文，整個(gè)校園充滿在詩的海洋。到了餐廳，猶如電腦編過程序一般，學(xué)生們有序地進(jìn)餐，有序地做餐廳衛(wèi)生，然后列隊(duì)到寢室午休?！苍u點(diǎn)∶杜郎口中學(xué)對于學(xué)習(xí)可謂分秒必爭啊！這樣做的意義不僅僅如此，對于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣意義深遠(yuǎn)?！?/p>

在杜郎口中學(xué)的一天時(shí)間里，我們親歷過無數(shù)鏡頭，我們看到的是忙忙碌碌的學(xué)生、來來往往的教師、數(shù)不清的考察人員，我們感覺不到一個(gè)閑人，一切都是那么緊張，一切都是那么有序；我們感覺不到一絲慌亂，盡管有無數(shù)的參觀人流，走了一批又來了一批；我們感覺不到一點(diǎn)做作，教師真實(shí)地教學(xué)，學(xué)生真實(shí)地學(xué)習(xí)；??

不論什么時(shí)候，在這個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個(gè)性張揚(yáng)的讓人激動的場面。這就是杜郎口中學(xué)的高效課堂。