第一篇：杜郎口

杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式之我見 人窮志不窮，校偏教育觀念不偏，杜郎口中學(xué)作為農(nóng)村一所普通中學(xué)，能在素質(zhì)教育的浪潮中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，靠的就是杜郎人的遠(yuǎn)見卓識，高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的胸懷。他們以非凡的卓識做出了非凡的成績。

“ 三三六 ” 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。這中模式，充分實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂模式的優(yōu)化，通過開放性的設(shè)計(jì)較好地將知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)的是全面發(fā)展的“人”。課堂上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在真正意義上把時間、空間、自由、快樂交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生課堂角色的真正轉(zhuǎn)變。同時也很好地解決了新課改與升學(xué)率間的矛盾?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式是對新課程理念的一個很好的詮釋，其成功來自于這種模式真正地面向?qū)W生，理解了學(xué)生，尊重學(xué)生，以人為本，構(gòu)建和諧課堂，以自己不懈的努力，彰顯自己在素質(zhì)教育改革中所蘊(yùn)含的價(jià)值。

第二篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得

范文一：

今年4月17日星期日，我校組織部分教師前往聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，讓我感受頗深。

早就聽說南洋思北杜郎，通過兩天的實(shí)地考察，我們發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)確實(shí)走在當(dāng)今教育教學(xué)改革的前沿，尊重教育規(guī)律，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找到了一條適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的教學(xué)模式，形成了為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的理念。

一、感受

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，走進(jìn)每一個教室，課堂中，校園里，無不看到一張張充滿自信的臉。我隨著參觀人流走進(jìn)初二（1）（5）（6）班，沒有這個學(xué)校教師引領(lǐng)，也沒有誰向你引薦哪一個老師哪一節(jié)課精彩，因?yàn)閰⒂^的人太多，每個班都被圍得水泄不通。在這里，每一堂課都是推門課，只要你愿意聽，你就可以隨時走進(jìn)去，也可以隨時走出來，沒有人會阻攔你?？墒?，當(dāng)你真正被精彩的課堂所吸引，你就會覺得這樣的課堂是多么的富有生機(jī)和活力，這樣的課堂是多么的有趣和難忘！

我聽了三節(jié)課，一堂初二《我的母親》預(yù)習(xí)課，一節(jié)《我的母親》展示課，一節(jié)是作文課?！段业哪赣H》預(yù)習(xí)課一上課教師先宣布本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后布置各個小組的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生預(yù)習(xí)都有相關(guān)的教輔材料，有的是《教材全解》，有的是《課本大講堂》，有的是《教材完全講解》，學(xué)生教輔材料比比皆是，人人配有字典，查找資料非常方便，學(xué)生預(yù)習(xí)有本可依。學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，學(xué)生各自拿起粉筆，找到自己的區(qū)域，開始板書預(yù)習(xí)內(nèi)容：有的配有古詩默寫，有的在板書字詞，有的在板書寫作背景，有的概括文章內(nèi)容，每個學(xué)生都在忙碌，每個學(xué)生都在展示自己預(yù)習(xí)成果。在這個學(xué)習(xí)過程中，既訓(xùn)練了學(xué)生的記憶能力，也培養(yǎng)了學(xué)生書寫工整的好習(xí)慣，手腦并用，極大的擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，蔚然成風(fēng)。

當(dāng)學(xué)生板書完規(guī)定的內(nèi)容后，教師又宣布了第二個任務(wù)，要求每個小組由組長負(fù)責(zé)檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容?？赡茉缇褪煜ち诉@種上課模式，教室里頓時沸沸揚(yáng)揚(yáng)起來，三五成群，或說或聽，每個學(xué)生都在行動，每個學(xué)生都不閑著?？此启[哄哄的課堂，卻井然有序。當(dāng)每個學(xué)生檢查準(zhǔn)備之后，教室里漸趨安靜的時候，任教老師又宣布接下來的內(nèi)容，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容過程進(jìn)行全班交流。此刻，學(xué)生們自覺地圍攏成一個半圓，有的坐著，有的站著，但絕對沒有一個學(xué)生在那兒閑著，他們聽課的專注，似乎早已把我們這些聽課的老師拋到九霄云外。學(xué)生們面向黑板，小組開始展示：每個學(xué)生都是小老師，每個學(xué)生都在靜靜聆聽，當(dāng)聽到有錯誤時，馬上有學(xué)生站出來指正，被指正的學(xué)生誠懇接受，他們自主展示，又合作互助，沒有嘲諷之聲，只有虛心好學(xué)的態(tài)度。

課堂內(nèi)容容量大，幾乎所有的學(xué)生都參與其中，樂在其中。聽完這節(jié)課，我最大的感受就是這些學(xué)生今后無論走向哪里，他們身上具有的自信和口語表達(dá)能力會讓他們終身受益！

二、啟示

1、把課堂還給學(xué)生，讓自信永駐學(xué)生心田。

杜郎口教學(xué)確立的是學(xué)為主體教為學(xué)用小組合作等學(xué)習(xí)形式，在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們真正的成為了我要學(xué)我真學(xué)我會學(xué)的主人！他們自信著，張揚(yáng)著，主動著，創(chuàng)新著，輕松著，快樂著，對求知充滿了濃烈的興趣。

2、讓學(xué)生動起來

要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變一言堂，就要讓學(xué)生在課堂上唱主角，讓學(xué)生動起來。要樹立一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展的教育理念，切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動式，變被動式為互動式。

3、讓課堂活起來

把課桌對起來。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個學(xué)習(xí)互助組，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長，相當(dāng)于一個小班主任或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)時多以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能爬黑板、上講臺，展示自己的勞動成果或杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。

4、讓學(xué)生動起來，課堂活起來。改變過去我講你聽、我說你做的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)導(dǎo)演。讓每個學(xué)生都有機(jī)會走上講臺當(dāng)演員、當(dāng)先生，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動，生生互動。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，知、能、情三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。

范文二：

今年11月，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)、參觀，使我對新課程理念有了新的認(rèn)識。在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實(shí)踐。杜郎口中學(xué)在以人為本，關(guān)注生命理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨(dú)特的三三六自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點(diǎn)、預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生真正成了課堂的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。就杜郎口的教學(xué)模式來講，頗有感受。

學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實(shí)踐，因?yàn)橐匀藶楸?，以生為本的教育理念、自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我們校也開創(chuàng)了四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我們走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導(dǎo)者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會相信，新課改的實(shí)現(xiàn)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，會利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現(xiàn)實(shí)。

初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點(diǎn)亂，走廊里，教室里有很多觀摩學(xué)習(xí)的老師，加上杜郎口中學(xué)特有的師生互動方式：互動的時候，學(xué)生大批的從座位上離開，或者到三面黑板前或者到臨時講臺上演示、講解，這種情形幾乎和我們身邊的課下沒有什么區(qū)別。這樣的課堂不免讓人有些懷疑，教師怎么組織教學(xué)，學(xué)生能安心學(xué)習(xí)么？但無論我們走進(jìn)哪個教室，認(rèn)真的聽幾分鐘課之后，我們都能感受到，活躍的氛圍之下，是井然有序的教學(xué)活動，學(xué)生緊跟老師的節(jié)奏，很集中地投入到課堂教學(xué)中，可以說，杜郎口中學(xué)的教學(xué)成效和他們課堂本身的快節(jié)奏、大容量、高效率的模式是分不開的。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋。

預(yù)習(xí)課，老師和學(xué)生一起明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個探究題目，給予學(xué)生充足的時間去思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。在這個過程中，學(xué)生基本掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師及時給予指導(dǎo)，分析錯誤案例，疑難解惑，學(xué)生最后做好雙色筆記。

在我們聽過的一節(jié)數(shù)學(xué)展示課《實(shí)際問題與一元一次不等式》中，教師首先讓學(xué)生在黑板上解設(shè)未知數(shù)，并列出不等式，組內(nèi)還與其他同學(xué)在黑板山寫上本題的關(guān)鍵點(diǎn)和易錯點(diǎn)，以此警示和提醒，當(dāng)學(xué)生完成問題時，我們平時上課到此也許就結(jié)束了，但是人家的老師并沒有結(jié)束，話鋒一轉(zhuǎn)，讓組內(nèi)一學(xué)生說出不等式每一項(xiàng)的含義而且還指出不等式的含義并找出知識列出不等式的關(guān)鍵性語句，在學(xué)生展示的過程中，暴露他們的不足，教師及時給予指正，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和邏輯性，一字之差會天壤之別。學(xué)生不但知其然更知其所以然，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。教師在關(guān)鍵處、難懂處隨時點(diǎn)撥，讓學(xué)生不時地體驗(yàn)豁然開朗之感，真正發(fā)揮教師組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。整個過程，學(xué)生通過自主的對課堂內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提高了解決問題的綜合能力。特別是學(xué)生的板書和語言表達(dá)能力讓我們?nèi)W(xué)習(xí)的老師大為之感嘆。

杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機(jī)會讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動地去構(gòu)建自己地知識體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。

反饋課，是對近來所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固和檢測。這樣的反饋課堂，最大限度地調(diào)動學(xué)生尤其是差生的積極性和主動性，學(xué)生更加自信，個性更加張揚(yáng)，思維也更開放，學(xué)生的知識在相互滲透中自然的交融，在自主合作探究中融會貫通。同一個知識點(diǎn)經(jīng)過學(xué)生反反復(fù)復(fù)的自主思考自我訓(xùn)練，就會觸類旁通，舉一反三。真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

總之，學(xué)習(xí)杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟?，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學(xué)的課堂還給學(xué)生之后，對教師的要求更高了，任務(wù)更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學(xué)習(xí)來提升自己。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感、迫切感和危機(jī)意識，學(xué)習(xí)他們敢于動手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神，吃苦耐勞、以苦為樂的敬業(yè)精神，在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。

這是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會，需要學(xué)習(xí)、總結(jié)和思考的地方還很多。

范文三：

一天的杜郎口之行從內(nèi)心深處震動了我。

熱烈而緊張的小組學(xué)習(xí)，讓我感受到了我要學(xué)的強(qiáng)烈氛圍；工整而漂亮的粉筆字板書、流利而有序的普通話表達(dá)讓我感受到了學(xué)生素質(zhì)的提高；教室墻壁的充分利用學(xué)生的粉筆字板書、學(xué)生作品的展示，讓我感受到了處處是教育的真正含義；教學(xué)環(huán)節(jié)每一部分的學(xué)生的充分參與，讓我感受到了學(xué)生為主體的真正意義；教師的充分放手與穿插于教學(xué)之中的偶爾的點(diǎn)撥讓我體會到了教師主導(dǎo)的作用?？傊爬煽诘慕虒W(xué)活動讓我真真切切感受到了學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人。

杜郎口的參觀學(xué)習(xí)從他們的早讀開始，七點(diǎn)整我們到了杜郎口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地已經(jīng)看到了許多孩子分布在學(xué)校的操場上晨練，有的孩子在校門外打掃衛(wèi)生，不禁深深感嘆，這兒的孩子與我們的孩子們一樣辛苦。進(jìn)了校園，我們直奔學(xué)生教室，我們最想學(xué)習(xí)的是人家先進(jìn)的課堂教學(xué)早讀孩子們學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)；正課他們會怎么上？每一間教室的門都敞開著，里面?zhèn)鞒隽撕⒆觽冏x英語的聲音。走進(jìn)去，看到了身材高挑的初四孩子以小組為單位站在桌子旁誦讀英語的場景，他們有的手里拿著卷成了筒的英語書，大聲的背著；有的則站在小組長面前接受組長的提問檢查。看過了若干個教室，場景大同小異，他們都在緊張而投入地背誦著英語，但是教室里沒有老師監(jiān)督，回想起我們早讀時，老師盯在課堂里，孩子們還不自覺地做著某種小動作的的場景，我不禁又一次感嘆這才是真正的小組學(xué)習(xí)，這是我要學(xué)帶來的動力。

走廊里墻壁上是黑板，分成了若干個板塊，據(jù)學(xué)生說應(yīng)該是室外13塊，室內(nèi)墻壁上還有十三塊，另外前后黑板上還有12塊，每個學(xué)生都可以在上面寫字，每個人都有固定的寫粉筆字的位置。粉筆字很漂亮，首先我們看到的是板書在上面的《過零丁洋》一詩，上面圈圈畫畫，標(biāo)注了不同的顏色，看樣子是學(xué)生批改的。黑板上的內(nèi)容每節(jié)課都會更換。語文課寫語文，數(shù)學(xué)課寫算式，英語課寫英語，課間學(xué)生就開始忙碌起來了，擦黑板的，寫題目的，按照老師的要求抄寫學(xué)習(xí)內(nèi)容的。孩子們的桌子上，以小組為單位放置著粉筆盒，里面的粉筆長短不

一、顏色多樣，他們隨時都可以用來寫字，每人一塊黑板擦，用起來很方便?？粗麄冄杆俣恋臅鴮懳也唤?，如果將來他們中有人當(dāng)老師，粉筆字該不用特意學(xué)習(xí)了吧。課間看著一男孩在黑板上寫字的時候，詢問一句：你們的粉筆字都特別練習(xí)了嗎，都寫得這么漂亮？初一的時候練過兩天，也沒又經(jīng)過很長時間訓(xùn)練，天天寫，天天寫，都兩年半了，自然寫的字就好看些了。學(xué)生說的很從容。

上課了，我們幾個來學(xué)習(xí)的老師從一個教室串到另一個教室，尋找著我們想學(xué)習(xí)的語文課，希望看到人家語文課的新思路，新教法，新學(xué)法。終于找到語文課了，內(nèi)容是《古詩五首》，黑板上課代表或者是小組長早已按照老師的要求把《過零丁洋》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》《赤壁》等內(nèi)容，黑板的右側(cè)面寫的是該課的一些重要文學(xué)常識、寫作手法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的提示。一段時間的分組學(xué)習(xí)后，學(xué)生們開始講課了，他們輪流走上講臺，解釋著某一詩句和其中的典故及重點(diǎn)詞語理解，有的甚至講始終蘊(yùn)含的語法規(guī)律等。他們發(fā)言有序，所講內(nèi)容或復(fù)雜些或簡單些，復(fù)雜的講解詩句和典故，簡單的只說一個詞的意思，但是沒有重復(fù)，孩子們都有上臺展示的機(jī)會，說完就下，語言干練，沒有絲毫的拖泥帶水之感。他們說話語速很快，開始我甚至聽不出孩子說的什么，但是旁邊的孩子們卻聽出來了，有的還非常及時地走上講臺更正錯誤。整個的講解古詩的環(huán)節(jié)沒有老師的一句話。古詩講完了，上課老師出現(xiàn)了：同學(xué)們請看這兒，孩子們立刻擁了過去，像趕集一樣站在了老師前面，老師則指著旁邊的一小塊墻壁上自己剛剛書寫下的幾個重點(diǎn)詞語給他們強(qiáng)調(diào)解釋幾句，然后一聲歸位，孩子們立即回到了自己的座位上。如果知道孩子們的學(xué)習(xí)效果呢？課代表可是抽查了，某某某你說，某某某你來回答，估計(jì)他們抽查的應(yīng)該是班里的后進(jìn)生吧（他們學(xué)校稱其為潛能生）。我們還觀摩到了一節(jié)《口技》課，也是整個課堂全部交給了學(xué)生，學(xué)生主持所有的環(huán)節(jié)，那班長的口才很棒，中間環(huán)節(jié)的過度，課堂結(jié)束的總結(jié)采用了一系列的比喻句，富有激勵性，很有氣勢。我就奇怪了，這么精彩的語言，怎么來的呢？即使老師給準(zhǔn)備了，學(xué)生背了恐怕也沒有這么流利吧。偷偷地，趁著課間他在為其他孩子批改作業(yè)的時候，我問了一句，他的回答很簡單：昨天晚上，我稍微想了一下。是啊，天天主持課堂，說話怎么會不好呢？這就是能力呀。這樣的課堂發(fā)展了孩子們的學(xué)習(xí)能力。

這兒的孩子們上課學(xué)習(xí)是高度緊張的，沒有人開小差，沒有人做小動作，沒有人發(fā)困，他們都積極地調(diào)動起了自己的每一根神經(jīng)，帶給了我一種強(qiáng)烈的感受，這就是我要學(xué)。

杜郎口之行帶給我很大的震動，我想我們現(xiàn)在最需要做的就是把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。老師盡可能的少占用課堂時間，教師盡可能地少展示自己的才能，把更多的機(jī)會讓給孩子，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，畢竟發(fā)展孩子們的能力才是我們教學(xué)的根本。

第三篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會

杜郎口學(xué)習(xí)體會

趙愛娣

走進(jìn)杜郎口的校園，穿過教學(xué)樓的長廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。

我想從得到的啟示和感想談幾點(diǎn)自己的看法：

一、啟示

給我的啟示是深刻的、是終身受益的。

啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。

二、問題交流

杜郎口的教學(xué)活動的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時進(jìn)行了交流：

1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會？

杜郎口的教學(xué)活動的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時嗎？

2．教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，初期也會存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學(xué)校檢查評比、通報(bào)批評等方式規(guī)范。

3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識基礎(chǔ)的前提下，相對好開展，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對知識也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評課??這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。

三、杜郎口教學(xué)模式在我校教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在我們學(xué)校推廣杜朗口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對一二年級的學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：

1．怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？一年級的孩子合作意識比較差，自制力也不好。一年級現(xiàn)在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，雖然桌子對在了一起，但孩子合作的意識并不明確，這不等于是開始了合作學(xué)習(xí)。在我們平時的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會讀書，學(xué)會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受）。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

（二）在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用杜朗口教學(xué)模式我感覺可以在以下方面進(jìn)行嘗試1。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣（多鼓勵，多表揚(yáng)，小的物質(zhì)獎勵）。2?，F(xiàn)在很多學(xué)生一上美術(shù)課就高興得尖叫，但是問他上一節(jié)課學(xué)了什么？不知道！問他看了有什么發(fā)現(xiàn)？不知道！我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3。鼓勵學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。4。自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。

最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。

（1）杜郎口經(jīng)驗(yàn)帶給我們什么思考

說實(shí)話，以前我對杜郎口中學(xué)的印象并不好。學(xué)生5：40到校，6：00開始上課，中午還有午自習(xí)，晚上要到9：30才睡覺。單從時間上看，這是加班加點(diǎn)，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)取得的教學(xué)質(zhì)量。我甚至有些反感！

但我又告戒自己，任何事物都要客觀地來看待，來分析，不能讓自己的主觀印象左右了自己。既然杜郎口中學(xué)在幾年內(nèi)從弱校一躍成為強(qiáng)校，前往參觀的學(xué)校教師絡(luò)繹不絕，就一定有它的可取之處。我就應(yīng)該去接近它，研究它。

鑒于這種想法，我報(bào)名參加了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)參觀的隊(duì)伍。

3月3日，我們一行50余人來到了杜郎口中學(xué)，走進(jìn)了杜郎口中學(xué)的課堂，親眼目睹了該校的課堂教學(xué)。就課堂教學(xué)而言，該校的課堂教學(xué)模式確實(shí)是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的一種顛覆，是一種革命。

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處就在于在整個教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。杜郎口中學(xué)的教學(xué)特別注重學(xué)生的自學(xué)，有專門的預(yù)習(xí)自習(xí)，學(xué)生都有預(yù)習(xí)筆記，上課時，共同交流語系情況，共同確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組合作，完成目標(biāo)。接著檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生可以采取不同形式展示，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，隨后就是鞏固階段。整個過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

午飯后，帶著一些疑惑的問題，我們走進(jìn)了校長室。校長接待了我們，向我們介紹了一些情況，答復(fù)了一些疑惑。根據(jù)校長的介紹和我們看到的一些情況，我把杜郎口中學(xué)教改的成功歸結(jié)為如下幾點(diǎn)：

一、充分關(guān)注后進(jìn)生

杜郎口中學(xué)全級部第一名和最后一名的總分相差僅有100多分。這樣的差距說明什么？說明杜郎口中學(xué)的學(xué)困生很少甚至不存在。杜郎口中學(xué)是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的呢？首先，在教師的考核導(dǎo)向上要求教師充分關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)校把每個班后1/3的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考核教師教學(xué)成績的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)模式也一學(xué)生感興趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上盡可能地提供機(jī)會讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。

二、抓住了課堂教學(xué)改革這一突破口

學(xué)校發(fā)現(xiàn)以前的課堂教學(xué)嚴(yán)重存在教師只管講學(xué)生被動聽的問題時，學(xué)校就硬性規(guī)定，每堂課教師的講授時間最多不能超過10分鐘，這樣就逼著老師在“精講多練”上下工夫。這樣堅(jiān)持下來，就闖出了一個具有杜郎口中學(xué)特色的課堂教學(xué)模式。

葉瀾教授主持開展的新基礎(chǔ)教育就是抓住了課堂教學(xué)不放松，取得了可惜的成績。葉讕教授也一再強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課內(nèi)損失課外找，或者不注重課堂教學(xué)的改革，只在課堂教學(xué)以外的事情上做些花樣翻新，都是不可取的。

三、從根本賞調(diào)動學(xué)生的積極性

杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生呢？這也是我們最期望得到答復(fù)的問題。校長回答這個問題時回答得很簡單，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生”。雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)得真諦。

教師不能歧視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑得心靈得到安慰。課堂教學(xué)得評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生得參與度。教師備課時每一個環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來。找后進(jìn)生談心，幫助他們樹立信心，堅(jiān)定信念是每一位教師必須盡到得責(zé)任和義務(wù)。

學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)得信心了，學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切得成功就不在話下了。

做到這一點(diǎn)了，還要再有一些具體措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學(xué)生平等地坐在了一起。二是每個學(xué)生都有自己的一塊小黑板，學(xué)生要在自己的小黑板上寫上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。從某種意義上說，這叫“黑板制約生存”。這是一個很好的措施。三是小組間開展學(xué)習(xí)評比，每個學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。

四、教育改革持之以恒，堅(jiān)持到底。

自古以來，從大到小，凡是改革就沒有一帆風(fēng)順的，就一定會遇到這樣或那樣的阻力和壓力。如果改革者沒有堅(jiān)定的信念、決心和毅力，不能堅(jiān)持到底，再好的改革也決然不會成功的。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革一實(shí)施，來自四面八方的反對就撲面而來，教師反對，學(xué)生反對，家長甚至到政府情愿，要求罷免校長，“為民除害”，可杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)咬緊牙關(guān)，頂住壓力，堅(jiān)持了下來，終于堅(jiān)持出了成效。

杜郎口中學(xué)的改革還待成熟

孫善利

從整體上看，杜郎口中學(xué)的改革初具形態(tài)，但還未真正成熟。這與學(xué)校發(fā)展條件有關(guān)，當(dāng)然，更大的原因可能是我學(xué)習(xí)考察不夠全面，挖掘不夠深透。

1、個體學(xué)習(xí)的時間。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們有自己的情趣、愛好、性格特征，有自己的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。他們是在自己的條件下、基礎(chǔ)上點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)、成長壯大的。“我的課堂我主宰”中的“我”，是學(xué)生群體，更應(yīng)該是學(xué)生個體。合作應(yīng)該是在個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作，是在個體學(xué)習(xí)遇到困難、需要幫助時的合作，是意在拓寬個體、深化個體、校正個體、提升個體的合作，使所有個體共贏的合作。因此，個體學(xué)習(xí)時間應(yīng)該得到有效的保障。從我們觀察到的語文課情況看，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，似乎沒有給學(xué)生留足獨(dú)立的、不受別人干擾的學(xué)習(xí)時間。

2、教師作用的發(fā)揮。課堂教學(xué)中，教師的重要作用自不待言。關(guān)鍵是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師作用的發(fā)揮是不恰當(dāng)?shù)?，是妨害學(xué)生學(xué)習(xí)的，是不符合教育教學(xué)規(guī)律的。杜郎口中學(xué)的課堂改革，把教師作用的發(fā)揮限制在“必要”的時間內(nèi)，給學(xué)生活動留足了時間。但是，從我們觀察到的課堂看，教師在“必要”的時間內(nèi)發(fā)揮“必要”的作用做得還不夠。比如，在語文展示環(huán)節(jié)，學(xué)生在回答問答題時，用的很多都是直接搬來的資料上的答案，沒有作為學(xué)生的獨(dú)立的見解。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)習(xí)資源的控制權(quán)基本上掌握在教師手中，教師為學(xué)生搜集資源，并整理加工提供給學(xué)生。杜郎口中學(xué)的課堂，學(xué)生掌握了主動權(quán)，意味著資源的搜集、整理和加工的工作必須由學(xué)生自己來做。這里存在的問題是，要有足夠的資料來源，還要學(xué)會整理加工。杜郎口中學(xué)地處農(nóng)村，條件比較差，迫切需要加強(qiáng)圖書資料建設(shè)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，增置計(jì)算機(jī)設(shè)備等。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集運(yùn)用資料的基本方法。

4、英語學(xué)習(xí)。語言是交際工具，需要在交際環(huán)境中熏染、浸潤，交際環(huán)境的營造，教師具有不可替代的作用；在交際過程中，運(yùn)用的不僅僅是詞匯和語法，更重要的是語音和語調(diào)，離開教師的充分的有效示范，是不可想象的。杜郎口中學(xué)的英語教學(xué)，按照與其他學(xué)科相同的要求，遵守“10+35”的限定，教師示范有限，無法營造英語環(huán)境，恐怕是不太科學(xué)的。

杜郎口模式能夠走多遠(yuǎn)

孫善利

2005年，杜郎口中學(xué)有410個學(xué)生參加中考，404個學(xué)生順利升學(xué)，其中有287個學(xué)生報(bào)考了茌平縣最好的茌平一中，考上了286個。

如此優(yōu)異的成績讓全縣為之一驚，杜郎口中學(xué)開始引起教育界的關(guān)注，省內(nèi)外先后有兩萬多名老師陸續(xù)到杜郎口參觀學(xué)習(xí)，雖然人們贊嘆不已，但也有不少老師提出自己的看法：

有的老師說，杜郎口中學(xué)的孩子早上5：40起床，６點(diǎn)上早自習(xí)，各種課要上到晚上9點(diǎn)，雖然進(jìn)行了改革，但學(xué)習(xí)任務(wù)仍然很繁重，這只能稱得上是“應(yīng)試教育下的自娛自樂”。

記者問該校很多學(xué)生累不累，大多數(shù)學(xué)生回答：“不累，很有趣。”“回答不上問題來才累，我很自信?！钡浾哂^察到，中午吃完飯，很少有學(xué)生出來玩耍，都趴在課桌上休息。記者問崔校長，既然這種方法可以讓孩子更快地掌握知識，為什么不縮短上課時間呢？崔其升遲疑著回答：“越是創(chuàng)新的東西，越要在中考上站住腳，否則就會被輿論淹沒，目前我還沒有十分的把握，以后也許會實(shí)行吧。”

也有人提出，這么多學(xué)校到杜郎口學(xué)習(xí)，為什么至今未聽說外地有哪所學(xué)校也實(shí)行這種模式呢？

“這把幾千年來的課堂模式全打亂了，老師會無所適從，再說，只要中考、高考制度不變，沒人敢冒這個險(xiǎn)。”“對家長的反應(yīng)顧慮很大，老師不講課，家長會認(rèn)為老師在偷懶，鬧起來不可收拾?！薄岸爬煽谑腔耍纺陼r間，一點(diǎn)一點(diǎn)改過來的，別的學(xué)校一下子改成這樣，還不亂套了”??同在杜郎口學(xué)習(xí)的齊魯武校賈小慧、徐穎發(fā)、耿月等幾位老師紛紛說出自己的擔(dān)憂。

淄博某中學(xué)的吳老師認(rèn)為，農(nóng)村孩子走出校門無處可去，但城市孩子選擇的余地很大，放開課堂會收不住心。

在一片喝彩聲中，杜郎口中學(xué)仍不時透出孤單和另類。據(jù)說，去年杜郎口升到茌平一中的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)成績普遍拔尖，但很不適應(yīng)高中的教學(xué)模式，于是這些學(xué)生集體給茌平一中校長寫信，要求打破這死板的課堂模式，這成了茌平縣很多師生的飯后談資。

雖然現(xiàn)在已沒有家長再來質(zhì)問學(xué)校，但很多家長心中仍像打了個結(jié)，一位姓陳的家長說了一句話：“我是個看戲的，戲唱到什么程度，我才能笑到什么程度?！?/p>

引領(lǐng)點(diǎn)撥，教學(xué)正本清源

課堂開放了，學(xué)生開放了，教師怎么辦？放！這就是杜郎口中學(xué)的氣魄和做法。

無論教學(xué)形式，還是教學(xué)方法，全部由教師自己視情況處理，學(xué)校只掌握統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，負(fù)責(zé)提供后勤保障。在這里，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，老師都可以大膽地嘗試。在每周的“教師業(yè)務(wù)論壇”上，老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會，相互彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤和不足，探討研究更有效的教學(xué)方法，并寫出詳細(xì)的論壇報(bào)告，交給學(xué)校保留存檔?，F(xiàn)在，他們又提倡教師每天寫拓展日記，及時發(fā)現(xiàn)糾正教學(xué)中的不足。

有人可能會有這樣的疑問，這樣的教學(xué)方法，還需要教師嗎？還需要教師備課嗎？教師在課堂上一定會很輕松。其實(shí)，恰恰相反，這種教學(xué)模式，不但需要教師備課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富。因?yàn)?，每班幾十名同學(xué)，他們可以通過不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識和信息，沒有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)鍵時候可能還會成為學(xué)生的“俘虜”。

語文教師徐立峰就曾遇到過這樣的事情。在講魯迅的《故鄉(xiāng)》時，學(xué)生不僅掌握了當(dāng)時的時代背景、作者簡介，有的同學(xué)還查到了兩副哀悼魯迅的挽聯(lián)“著作最謹(jǐn)嚴(yán)，豈徒中國小說史；遺言猶沉痛，莫作空頭文學(xué)家?！保ú淘啵白g書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨?！睂W(xué)生向老師發(fā)問有關(guān)的問題，未曾見到過這樣內(nèi)容的老師，被問得措手不及。數(shù)學(xué)老師劉桂喜也遇到過這樣的尷尬事。一次，上數(shù)學(xué)展示課，黑板上，一個學(xué)生的解題方法，老師不但沒想到，而且，剛開始還理解不了。于是，她就虛心地對學(xué)生說：“老師沒想到這種方法，也沒理解，請你再講一遍好嗎？”直到學(xué)生又重復(fù)講了一遍，老師才徹底明白。

在所有的學(xué)科中，英語被公認(rèn)為是農(nóng)村中學(xué)中最薄弱的學(xué)科。不用老師講解，英語怎么學(xué)？開放的課堂，不是老師不講，而是提倡老師少講，精講，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。只要老師把知識點(diǎn)講清，把難點(diǎn)講明，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中便能發(fā)揮得淋漓盡致，完成得盡善盡美。有一句學(xué)生名言很能說明這一點(diǎn)：“給我一次機(jī)會，還你一個驚喜?！痹凇叭∞r(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場會”上，一名初三年級的學(xué)生，竟然用英語和省教研室英語教研員高洪德即興交流起來，盡管學(xué)生的問題還很膚淺，發(fā)音也不是十分的標(biāo)準(zhǔn)，但是，這畢竟是一群生活在閉塞偏僻的農(nóng)村角落的孩子，面對數(shù)百名來自全省不同地方的與會代表，發(fā)出的令人驚喜的信號。即使是從小生活在大都市優(yōu)越環(huán)境中的孩子，面對如此場面，表現(xiàn)又會怎么樣呢？

杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂可以用三句話概括：動態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂。動態(tài)的課堂，就是生生之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動，讓課堂真正成為愉快求知的殿堂。情感的課堂，就是讓學(xué)生沉浸陶醉于教學(xué)情境之中，浮想聯(lián)翩，聲情并茂。何海燕老師在講《天下父母心》一文時，由于情感過分投入，學(xué)生們被感動得泣不成聲。成果的課堂，就是做到學(xué)以致用，要有精品意識，要求每節(jié)課后，學(xué)生都要做成果記錄，在日積月累中提高自己。

開放的課堂放飛著學(xué)生的理想，老師們也同樣伴隨著開放在成長?？纯此麄儭敖處煒I(yè)務(wù)論壇”所討論的題目，你就會感受到老師們的收獲：“我的課堂程序與學(xué)生活動”“我的工作態(tài)度與質(zhì)量關(guān)”“談預(yù)習(xí)”“有感于學(xué)生評教”“我與榜樣的差距與對策”“怎樣看待別人提不足”“我對上過的一堂課的回顧與反思”??

天高地闊，鳥兒自由飛翔

開放的教學(xué)模式，學(xué)生最大的收獲是什么？崔其升說，挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚(yáng)的是個性，奠定的是信心。

劉曉曉是初二年級的一名女生。去年10月，省教育學(xué)會常務(wù)副會長馬釗率領(lǐng)省教育科學(xué)研究所、省教育學(xué)院、聊城大學(xué)等單位的數(shù)十位領(lǐng)導(dǎo)專家來杜郎口中學(xué)調(diào)研。下課鈴響過，已經(jīng)走出教室的馬釗，突然被從后面趕上來的劉曉曉叫住，“老師，我采訪您一下好嗎？”劉曉曉的這個大膽舉動，不僅使馬釗一愣，其他的聽課者也好長時間沒有回過神來??

劉曉曉告訴記者：“其實(shí)，我原來是一個性格非常內(nèi)向的女孩，不愿和家長交流，也不愿和同學(xué)、老師交流，只愿意一個人坐在那里發(fā)呆。自從升入初中，在這種教學(xué)模式的培養(yǎng)下，不但性格開朗了，好搶著回答問題了，而且學(xué)習(xí)成績直線上升，由過去的下游到保持在了班內(nèi)前一二名，還最愿意和別人交流。那天向領(lǐng)導(dǎo)提出要采訪，我自己也不知道怎么回事，只是看著他很親切，很有風(fēng)度，所以愿意和他多交流?！?/p>

有個叫劉英的學(xué)生，從小父母離異，跟著年邁的奶奶生活，特殊的家庭背景，使她養(yǎng)成了怪異、孤僻的性格?？墒牵詮纳氤踔幸院?，在這種開放教學(xué)模式的熏陶感染下，她的性格和學(xué)習(xí)成績都發(fā)生了巨大變化，不但非常愛說話了，還特別有責(zé)任心，有集體榮譽(yù)感，對班里的事情特別關(guān)心，同學(xué)們都親切地叫她“編外班長”。李楠是個有殘疾的學(xué)生，這樣的學(xué)生往往會有自卑感或被同學(xué)歧視，但是，在這個學(xué)校根本不存在這一點(diǎn)，據(jù)他的任課老師講，每次展示課上，他搶答的次數(shù)最多。

在去年升入茌平一中高中的前100名學(xué)生中，杜郎口中學(xué)輸送的學(xué)生就占了21名，有的學(xué)生由于已經(jīng)不適應(yīng)過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接找到校長提意見，要求學(xué)校改革教學(xué)方法。

語文課上，讀了《我的思念是圓的》一文，商洪云、商寧寧同學(xué)寫了一首詩，題目叫《母愛》：

十月懷胎，是您生育了我/苦口婆心，是您養(yǎng)育了我/您是溫柔的/溫柔得如一泓春水/滋潤兒女的心田/您是美麗的，美麗如一塊磐石/雷擊不垮，雨打不爛/您是善良的，善良如純潔的安琪兒/與人為善是您對我諄諄的教誨/是您/輕吟搖籃曲/滿足地看著我進(jìn)入夢鄉(xiāng)/是您/精選大量書本滿足我求知的欲望/是您/耐心對我講生命的真諦/教我擺平人生天平上的砝碼/在您的節(jié)日里，請接受孩子最熾熱的愛意/它不是鮮花/卻同樣發(fā)出麝蘭般的馥郁

我們不能刻求這些稚嫩的聲音多么完美，但是，他們折射出的卻是心靈深處的聲音。如果不是開放的課堂，不是開放的校園，課堂上，我們能聽到這樣的聲音嗎？

高俊英老師講了這樣一件事：有一次，她課堂上批評錯了一位同學(xué)，課下發(fā)現(xiàn)自己錯了以后，主動找到這個學(xué)生，并在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面公開承認(rèn)錯誤，感動得所有學(xué)生都熱淚盈盈。

老師的言傳身教，同樣培養(yǎng)了學(xué)生誠實(shí)守信的良好品格，課堂上，學(xué)生不但回答正確的答案，有的同學(xué)還搶著回答自己為什么錯了，提醒同學(xué)們今后別再犯類似的錯誤，走同樣的彎路。

這樣的教育環(huán)境，這樣的育人氛圍，不正是創(chuàng)建和諧社會所需要的音符嗎？

如今，人們都在追求愉快教育、快樂學(xué)習(xí)，走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園，你一定會有很深的體會，濃濃的校園文化氣息渲染出他們的辦學(xué)宗旨：自主自信、自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。在很多學(xué)校中，墻上張貼的都是名人名言，在這里，卻是配有每個學(xué)生自己照片的心里話，每個學(xué)生都是校園的主人，每名學(xué)生都是學(xué)校的名人。師生相互尊重，學(xué)生相互激勵，平等友愛。

當(dāng)人們?yōu)楦叻值湍艿臅糇佣畤@時，當(dāng)人們?yōu)槲覀兊膶W(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生不能適應(yīng)社會的發(fā)展需要而無奈時，杜郎口中學(xué)給了我們解決問題的答案！

【結(jié)束語】

開放的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。這個曾連續(xù)10年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，自2002年始，每年綜合考評都在前3名，教學(xué)成績直線上升。為了鼓勵校長崔其升在教學(xué)改革中做出更大的貢獻(xiàn)，最近，聊城市教育局做出決定，特別授予他“水城名校長”榮譽(yù)稱號。并專門下發(fā)文件，在全市8縣市區(qū)推廣他們的教改經(jīng)驗(yàn)。

如今，杜郎口中學(xué)的硬件建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。寬闊平展的校園、高聳的樓群、恢弘的學(xué)校報(bào)告廳、氣派的學(xué)生餐廳??這一切，“都離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持”（崔其升語）。

縣委書記侯軍、縣長任曉旺幾次率領(lǐng)有關(guān)部門的主要負(fù)責(zé)人到學(xué)?，F(xiàn)場辦公，幫助解決學(xué)校建設(shè)中遇到的問題。聊城市分管教育的副市長董金剛在學(xué)校建設(shè)最關(guān)鍵的時刻，每隔十幾天就到學(xué)校檢查指導(dǎo)一次，每次都提出細(xì)致的意見和方案。在財(cái)政十分困難的情況下，總投資360萬元，新建教學(xué)樓3座，總面積3993平方米。

地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的茌平縣杜郎口中學(xué)，用8年的時間探索出開放的教學(xué)模式，解決了課堂創(chuàng)新怎么搞的疑難問題，為課堂教學(xué)改革，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)改革開啟了新思路。

開放是他們的辦學(xué)理念，開放是學(xué)校生存、發(fā)展的基石，開放成為杜郎口中學(xué)建設(shè)者潑墨未來的大手筆。

在杜郎口中學(xué)，我們看到了農(nóng)村孩子們的希望，看到了農(nóng)村教育的希望，看到了中國農(nóng)村的希望！

杜郎口中學(xué)的非典型教改

這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒?！岸爬煽凇比缤还赏蝗缙鋪淼男L(fēng)，數(shù)月內(nèi)影響已經(jīng)遍及山東全省。

參觀學(xué)習(xí)者絡(luò)繹不絕，最多一天達(dá)700余人。有人說，他們真正做到了把課堂還給學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說，他們的教改是“非典型”的，因?yàn)椴豢蓮?fù)制。

杜郎口中學(xué)坐落在離杜郎口鎮(zhèn)約一公里的曠野中，距山東省茌平縣城23公里，一條東西向的簡易公路從校門口經(jīng)過。

如今的杜郎口中學(xué)，每天都向參觀者開放，校園里到處都能看到胸前掛著“聽課證”前來參觀學(xué)習(xí)的人。聽課教師可以隨意走進(jìn)任何一個教室聽課。如果哪天聽課教師人數(shù)太多，學(xué)校會安排幾位老師在報(bào)告廳上課。課后由上課老師向參觀學(xué)習(xí)者介紹學(xué)校的課堂教學(xué)模式，回答同行的提問。

我的課堂我主宰

記者走進(jìn)報(bào)告廳，看到主席臺變成了課堂，臺上一字排開的3塊黑板上寫滿了物理題及答案，一個學(xué)生正拿著話筒向其他同學(xué)講解其中一題。學(xué)生有坐有站，也有的蹲在地上或靠在同學(xué)身上的。臺下大概有200多位聽課教師，有的教師干脆跑到了臺上。??

采訪后記：想起鳳陽小崗村

聽杜郎口中學(xué)校長崔其升介紹學(xué)校的課堂教學(xué)改革經(jīng)歷，記者想到了小崗村。

1978年，安徽鳳陽小崗村18戶農(nóng)民冒著“殺頭”危險(xiǎn)分田單干，原因很簡單——為了一條活路!他們?nèi)f萬沒有想到,這一做法揭開了農(nóng)村改革的序幕。

杜郎口中學(xué)進(jìn)行“顛覆性”的課堂教學(xué)改革，崔其升的動機(jī)也很簡單——為學(xué)校找一條出路，不能坐以待斃。與小崗村農(nóng)民的改革不同，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革是校長崔其升導(dǎo)演并強(qiáng)行實(shí)施的，可謂是自上而下的舉動。小崗村大包干之初，沒有土地的增加，也沒有勞動力素質(zhì)的提高，更沒有生產(chǎn)工具的改進(jìn)。大包干改變的只是勞動力—生產(chǎn)工具—土地這三者之間的關(guān)系。然而，這種結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得小崗村走出了生存困境，并成為了當(dāng)時中國的改革名星。

崔其升導(dǎo)演的課堂教學(xué)改革，一言以蔽之，就是解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生!崔其升當(dāng)時也只能走這一步。因?yàn)榧庇诟母锏拇奁渖?dāng)時可謂一無所有——缺少好教師，沒有好的生源，經(jīng)費(fèi)拮據(jù)難以為繼。但就是萬般無奈中邁出的這一步，讓崔其升無意中把握住了教育教學(xué)本質(zhì)性的東西，也使得杜郎口中學(xué)在幾年之內(nèi)從垂死狀態(tài)中擺脫出來，在茌平縣教育局的綜合考評中已經(jīng)連續(xù)三年名列前茅，并成為山東省農(nóng)村中學(xué)教學(xué)改革的典型。

方法總比困難多，杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)再次證明這一點(diǎn)。這，對眾多還處在師資、生源和經(jīng)費(fèi)多重困境之中的鄉(xiāng)村中學(xué)是一個啟迪。

但還有些話，不得不說。

小崗村以后的路并不平坦。成為典型后，小崗村人身不由己地被包裝起來了。更讓人痛心的是，“由于一家一戶這種小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的脆弱性，在天災(zāi)人禍的沖擊下，不少農(nóng)民已經(jīng)先窮起來了。差不多有50％以上的農(nóng)民借了債，少則六七千，多則一二萬?！蔽迥昵?，一篇《小崗村：一條越走越窄的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的“老路”》對此作了非常詳實(shí)的說明。如今，因?yàn)榧Y修建小區(qū)，欠債的人數(shù)更多，欠的債更多。不久前，小崗村重新選擇走集體路的消息傳出，又一次引起了世人的強(qiáng)烈關(guān)注。

杜郎口中學(xué)是典型了，典型難免有時會身不由己，甚至可能也會自覺不自覺地來一點(diǎn)自我包裝。一個真正的教育改革者理應(yīng)對作秀行為更為警惕并加以抵制。

杜郎口中學(xué)更應(yīng)該居安思危。一些教科研人員坦言，如果其他學(xué)校下決心學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生，杜郎口中學(xué)目前的優(yōu)勢將很快喪失。因?yàn)榻處煹闹R廣度，思維深度，對課堂調(diào)控有著極為關(guān)鍵的作用。而學(xué)生掌握主動權(quán)的課堂，也對學(xué)生的信息收集、整理和加工提出了更高的能力要求。這些，正是杜郎口中學(xué)目前非常薄弱的地方。崔其升校長說，成為教改典型后，自己反而有些坐臥不寧。如果讓他給學(xué)校打分，50分都打不到。因?yàn)閷W(xué)校目前只是解決了學(xué)生厭學(xué)、成績差的問題。他的很多想法因?yàn)閷W(xué)校物質(zhì)條件、師資水平等因素的制約，還沒有能夠?qū)崿F(xiàn)。他說自己現(xiàn)在看到的、想到的都是不足，“不如頭兩年輕松啊”。

希望崔其升校長的這種危機(jī)意識能夠有助于杜郎口中學(xué)少走小崗村那樣的彎路，我們更希望杜郎口中學(xué)的整體辦學(xué)水平得到一個質(zhì)的提升。

搬走講桌，舞臺還給學(xué)生

回憶起當(dāng)初全面開放課堂的情形，老師們無不感慨萬千。

剛開始，首先在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部醞釀此事。為了統(tǒng)一思想認(rèn)識，班子會一開就是幾個小時，不管校長講什么樣的道理，大家就是不表態(tài)，他們想：我們跟著你干工作，不求有功，但決不能有過，不能背千古罵名，誤人子弟，做歷史的罪人。

別人不能推行自己的主張，崔其升就讓自己的妻子率先實(shí)踐。對這種課堂改革，雖然妻子心里也是一百個反對，但是，看著丈夫日漸消瘦的面孔，瞅著他真心實(shí)意為改變學(xué)校面貌操心費(fèi)力的那股子韌勁，在選擇的天平上，她還是偏向了丈夫，不再以自己是全市最早的教學(xué)能手而據(jù)理堅(jiān)持。在有些前途未卜的事情面前，往往占上風(fēng)的都是濃濃的情字。

在她的影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的思想也慢慢開始融冰。為了改革穩(wěn)妥，不起大的波瀾，崔其升決定緩步前進(jìn)，分層實(shí)施。在杜郎口中學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部兼課，他們帶頭上示范課，然后，選取學(xué)科帶頭人或教學(xué)骨干上公開課，最后，全體教師上達(dá)標(biāo)課。

剛開始，他們大膽提出“0+45”的目標(biāo)要求，即：課堂上，把時間全部還給學(xué)生，提倡老師少講或者不講。為了全面推行這種做法，學(xué)校甚至采取了強(qiáng)制措施，發(fā)現(xiàn)有人超時講課，不但進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，還要給予停課兩周的處理。有個思想轉(zhuǎn)彎較慢的數(shù)學(xué)老師，直到連續(xù)兩次被罰停課，才徹底改變教學(xué)方法。隨著探索的不斷深入，他們的教學(xué)改革也隨之補(bǔ)充、完善、提高。“0+45”也變成了“10+35”。

再后來，他們的這種做法發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即： 三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗(yàn)。

快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。

三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”。

六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

措施有了，怎么落實(shí)，用什么做保障？改變傳統(tǒng)的課堂評價(jià)機(jī)制，超常規(guī)發(fā)展。關(guān)鍵時刻，學(xué)校明確提出：把課堂還給學(xué)生，把時間留給教師，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。怎樣動起來？怎樣活起來？這的確是一個聽起來簡單，做起來復(fù)雜的事情。

“那時候，我們不敢明著頂，就暗地里抗?！爆F(xiàn)在的教學(xué)骨干、當(dāng)時反對呼聲最高的數(shù)學(xué)教師徐利，提起話題，依然滔滔不絕?！袄蠋煵恢v，學(xué)生能會嗎？”徐利老師幾次找校長理論。找校長不行，心急火燎的他，就走夫人路線，關(guān)切地對高俊英老師說：“你可要給校長把好舵，別讓校長逞一時之能，犯終生錯誤，收不了場，到時候哭都沒地方?！?/p>

“什么‘0+45’，純粹胡鬧，我們教了半輩子書，沒聽說過這樣大膽的事?！甭牭叫ｉL在全校教學(xué)工作會上公開提出這樣的要求，校園里立刻開了鍋。那段時間，縣教育局、聊城市教育局還有新聞單位幾乎每周都要收到反映崔其升問題的群眾來信。

“真是自己錯了嗎？”看到自己這么不得人心，遭到這么多人反對，崔其升開始也有點(diǎn)動搖?？墒?，一想到不改革學(xué)校就不能發(fā)展，不創(chuàng)新學(xué)校就沒有前途，不堅(jiān)持就會前功盡棄，重蹈過去的覆轍，他的心又硬了起來。他重新梳理了一下思路，堅(jiān)定地認(rèn)為自己的做法是正確的，重要的是一定要堅(jiān)持。

為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，實(shí)行桌對桌，面對面，讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分地交流、合作。學(xué)校還明文規(guī)定，如果發(fā)現(xiàn)課堂上誰給學(xué)生多講，就算違規(guī)，考核中給予減分處理。即使這樣，有些心懷疑慮的教師，還是偷偷地給學(xué)生講解。為了進(jìn)一步加大處罰力度，學(xué)校甚至采取了“株連制”，發(fā)現(xiàn)一名教師違規(guī)教學(xué)，班主任、年級主任、學(xué)科組都要受考核減分的處罰，這樣，才慢慢糾正了老師滿堂灌而效果甚微的現(xiàn)象。感受到課堂改革陽光雨露的學(xué)生，長舒一口氣，慨嘆說：“我們再不是背書的機(jī)器、被填的鴨子了?！?/p>

和崔其升吵得最兇，現(xiàn)在嘗到甜頭最大的本家姊妹、英語老師崔淑君感觸最深。為了給學(xué)生更多的時間講課，為了能長時間占領(lǐng)講臺，崔淑君老師不止一次地找到校長哭鬧，焦急地說：“別的學(xué)科不講、少講，學(xué)生可以通過使用其他輔助資料彌補(bǔ)。英語學(xué)科不講能會嗎？”原來每次考試成績都很差的英語教師朱偉利，更是牢騷滿腹地議論說：“本來俺的教學(xué)成績就差，這樣做更沒有出頭之日，誰教英語算是倒霉透頂了?！?/p>

為了讓普通教師堅(jiān)定課堂創(chuàng)新的信心，崔其升要求每位領(lǐng)導(dǎo)班子成員都必須兼任一門課程，并且和老師同樣進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，每周還要上一節(jié)示范課、公開課，不要條條框框，不要形式主義，要的是課堂效果，要的是把舞臺還給學(xué)生，把發(fā)揮的空間留給教師。他們把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學(xué)生互動是否強(qiáng)烈作為課堂評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。崔其升說，我們就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、樂于奉獻(xiàn)的人。

隨著課堂氣氛的活躍、教學(xué)形式的多樣化，杜朗口中學(xué)的創(chuàng)新課堂開始漸入佳境??

正是這種被好多人挖苦為“放羊式的教學(xué)方法”，其中卻蘊(yùn)含著無窮的奧妙和樂趣。請看那一堂堂激動人心的教學(xué)場面吧。

一堂常被稱作枯燥無味的數(shù)學(xué)課，在這里卻上成了情趣昂然的情形劇。隨著老師引導(dǎo)點(diǎn)撥的不斷深入，學(xué)生的情緒一步步被調(diào)動起來，他們可以用快板、小品、講笑話等形式表述，也可以臨時自編自導(dǎo)課堂劇。孩子們情緒高漲、思維活躍，爭搶著表述自己的意見。一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生居然說出了11種解法。試想，如果不是采取這種無拘無束的開放性教學(xué)方法，單憑老師一個人，絕不會想出11種解題方法。

過去的歷史課，總是老師滔滔不絕地講，學(xué)生拼命地記，結(jié)果，學(xué)生真正的收獲卻很少?，F(xiàn)在，放開課堂，把更多的時間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考，在收獲課本知識的同時，學(xué)生還收獲了許多視野之外的東西。比如，有一次，歷史老師在講到有關(guān)日本首相小泉純一郎參拜靖國神社的時候，一個學(xué)生就大膽反駁教師，并提出自己不同的觀點(diǎn)，他說：“這件事并不是壞事，卻是一件求之不得的好事，它可以激勵我們提高警惕，防止歷史的悲劇重演。”如果不是開放課堂，學(xué)生聽到的可能只是老師的一種聲音。

地理課是老師們認(rèn)為最不好講的，可是，他們通過預(yù)習(xí)交流、展示反饋，課堂變得十分活躍有趣。通過課前查閱大量資料，學(xué)生除了掌握課本知識以外，還了解了許多當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情、人文景觀、生存環(huán)境，環(huán)保力度等。

再看這節(jié)語文課吧，在朗讀課文的過程中，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)居然采取奏樂、伴舞的形式表演朗讀，這樣，不但增加了效果，活躍了氣氛，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握。這種獨(dú)特的教學(xué)方法，如果不是具備這樣的開放課堂，絕對是不會允許的。這節(jié)普普通通的語文課，融入的卻是音樂、舞蹈、表演等綜合內(nèi)容，培養(yǎng)的是學(xué)生方方面面的綜合素質(zhì)。就連對課文內(nèi)容的概括總結(jié)，他們也不要求學(xué)生一種模式，無論用詩歌，還是用演唱，還是引經(jīng)據(jù)典，只要能完整表達(dá)意思，老師都許可。在這里的課堂上，完全沒有了傳統(tǒng)意義的教學(xué)過程。充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力，張揚(yáng)學(xué)生個性，體現(xiàn)出的是“我參與，我快樂，我自信，我成功”。

在杜郎口中學(xué)，所有的課都是這么生動有趣，每一個課堂都立體式開放。學(xué)生的名言是：我的課堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握。目前，他們?nèi)战哟獾貐⒂^學(xué)習(xí)者數(shù)百人，每一個學(xué)生的出色表現(xiàn)都令他們瞠目。連尼日利亞的外籍教師來學(xué)校聽課時，孩子們都敢主動和他用英語交流，這位黑人教師驚喜地豎起拇指，一個勁地“ok，ok”。

我們學(xué)校盲目照搬杜郎口教學(xué)模式 當(dāng)周一我們看到四周的墻壁全部掛滿了黑板 我們都驚呆了 這哪里是教室 明明是畫室 緊接著老師跟我們說我們將推行杜郎口教學(xué)模式 一開始我們還云里霧里的 但是接下來的事情卻讓我們更震驚

六個人圍成一桌 老師上課講課不能超過10分鐘 我們以往都是被動灌輸知識 但是最起碼能學(xué)到東西 自從六個人圍成一桌 我們就面對面開始講話

止不住的講 讓你想聽都聽不到

接下來是學(xué)生上黑板寫板書 同學(xué)們寫的扭扭歪歪 根本看不懂 大部分時間都在玩 要么就是寫完了擦擦完了寫

然后就是自我展示時間 同學(xué)們都很害羞

只有幾個同學(xué)比較積極 但是講出來的東西都不是我們要學(xué)的

城里的孩子和農(nóng)村的孩子不一樣 農(nóng)村的孩子家里不是特別富裕 所以懂得吃苦

但是城里的孩子是想著怎么偷懶 盲目的照搬而不改變中國應(yīng)試教育的毒瘤

這樣只會變本加厲的給學(xué)生壓力 我們學(xué)校不管在市里還是省里 都是名列前茅 這一次杜郎口模式改革 讓我們考的稀里嘩啦

為了升學(xué)率 為了我們的未來

我們晚上就得挑燈夜戰(zhàn) 把課堂上沒講的東西學(xué)來

我們學(xué)校沒有住宿 天天回家學(xué)習(xí)所以誰知到我們晚上學(xué)到了幾點(diǎn)呢 我不知道杜郎口的學(xué)生們怎么想

但是同學(xué)們都上過公開課吧

公開課之前是不是好一頓倒持 杜郎口就得那樣 那種課堂叫走秀 一天多少節(jié)課啊 每節(jié)課都準(zhǔn)備 得累死孩子啊

希望學(xué)校門不要盲目照搬 一切從孩子的角度出發(fā)

怎么能讓孩子在保證學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上減少壓力

不要輕易冒險(xiǎn) 因?yàn)槟銈兠鎸Φ牟皇菣C(jī)器

而是孩子們的未來茅衛(wèi)東：專家眼里的杜郎口中學(xué)

杜郎口中學(xué)的教改吸引了大批參觀學(xué)習(xí)者，他們中最多的是一線的教師和校長，也有不少教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和教研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者。本期深度訪談我們采訪了四位不久前考察過杜郎口教改的專家，一位長期以來堅(jiān)定地支持杜郎口中學(xué)教改的當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)。讓我們來了解一下——

中國教師報(bào)：杜郎口中學(xué)給您留下的最深刻的印象是什么？

滕純：我干了一輩子教育，到過全國200多個縣市，去過國內(nèi)1500多所學(xué)校，聽了不下2000節(jié)課，也考察了20多個國家和地區(qū)的教育。就我的眼界來講，杜郎口的課堂是全新的。

張梅玲：在杜郎口中學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了城里學(xué)校很少有的現(xiàn)象，每個學(xué)生都非常開心，學(xué)生心態(tài)非常好。我們想在這樣一個比較自由的情況下找出一個不學(xué)習(xí)的學(xué)生，結(jié)果70多個學(xué)生中沒有發(fā)現(xiàn)一個，這讓我們非常驚訝。他們的經(jīng)濟(jì)條件不好，但每個學(xué)生的臉上都是陽光。我們問學(xué)生，你們怎么這樣愛學(xué)習(xí)??？學(xué)生們說：“課堂上我們有樂趣?！边@句話在城里是很少聽到的。

高洪源：他們最大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的參與度非常高。另外，學(xué)校處處張貼著學(xué)生的格言，內(nèi)容都是學(xué)生對學(xué)習(xí)、對學(xué)校、對人生的理解，通過這樣的方式，杜郎口中學(xué)達(dá)到了讓學(xué)生自我教育的目的。這樣的細(xì)節(jié)，表明學(xué)校在改革過程中，確實(shí)力求把學(xué)生推向前臺，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

郭振有：聽杜郎口中學(xué)的課，你的第一感覺會是震驚。因?yàn)槟銢]有見過，也不會想到，課，竟然可以這樣上。然后，你又會感到振奮，因?yàn)槟憧吹降氖且粋€農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，他們竟然有這樣的學(xué)習(xí)能力和探索精神；竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們的個性竟然可以這樣張揚(yáng)。這完全是一種“另類”的課堂，但是你不能不承認(rèn)，這種“另類”的課堂教學(xué)確實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和效益，取得了理想的教育效果。

根據(jù)馬斯洛的需要理論，每一個人都有被他人、被社會認(rèn)可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機(jī)會。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。美國人認(rèn)為，人生就是為興趣所作的表演。興趣才是快樂的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動力。沒有興趣，就沒有記憶。沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，杜郎口中學(xué)找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間。我們看到杜郎口中學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力是極強(qiáng)的。他們沒有農(nóng)村學(xué)生常有的那種不敢大聲講話、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。他們一個個都被激活了，他們的膽子大著呢。他們每一個人都是充滿自信的，他們喜歡學(xué)習(xí)，不怕考試。相信他們走上社會也會充滿信心和勇氣。

中國教師報(bào)：您認(rèn)為杜郎口中學(xué)教改的意義和價(jià)值在哪里？

謝金國：對杜郎口中學(xué)的改革評價(jià)，媒體和網(wǎng)絡(luò)都有很多的贊譽(yù)。可以這樣說，杜郎口的改革，觸及到了當(dāng)前中國教育的一系列問題，從價(jià)值和意義上，應(yīng)該占有一席之地，這并不過分。杜郎口中學(xué)的改革，既有實(shí)踐性，也有時代性。它解決的不單純是“本土”升學(xué)率、農(nóng)村教師素養(yǎng)較低的問題，也提升了學(xué)習(xí)能力、生存和成長以及師生相長等一系列問題。

杜郎口模式最大的特點(diǎn)，就是具有現(xiàn)實(shí)意義，具有很強(qiáng)的可操作性。一切都來自于實(shí)踐，卻又契合了當(dāng)代教育教學(xué)理論。比如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，杜郎口的小組學(xué)習(xí)早在很多年前就實(shí)現(xiàn)了。杜郎口從全國6萬所初中學(xué)校里脫穎而出并不是偶然的，是偶然中的必然。

比杜郎口更“先進(jìn)”的理念有的是，為什么獨(dú)獨(dú)杜郎口成功了？它不是一味地去學(xué)習(xí)什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗(yàn)簡單歸結(jié)為人家的學(xué)生好、人家的老師好等。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是校長崔其升帶給我們的啟示！

張梅玲：杜郎口中學(xué)教改的成功讓我們真正思考究竟應(yīng)該如何切實(shí)推行素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村的教育改革應(yīng)該怎么做。如果農(nóng)村的教育搞不好，那么我們的教育改革就不能說是成功的。有人說中國農(nóng)村條件差，實(shí)行素質(zhì)教育有困難。杜郎口中學(xué)的成功對此做了有力的回答，素質(zhì)教育不完全是硬件問題，因?yàn)楫?dāng)初杜郎口什么都沒有，卻走出了一條路。由此看來，素質(zhì)教育關(guān)鍵不在于學(xué)校的硬件，還在于人的理念。

杜郎口中學(xué)的教改還提醒我們，要重新估量學(xué)生的潛能。現(xiàn)在很多學(xué)校和老師，還沒有真正相信學(xué)生。而在杜郎口的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)非常精彩，搶著闡述自己的看法，反駁別人的觀點(diǎn)，看起來課堂很亂，其實(shí)活而有序。

它的第三個意義和價(jià)值就是證明教師的成長關(guān)鍵在課堂，在實(shí)踐中磨煉?，F(xiàn)在一說提高教師素質(zhì)就是請專家來作報(bào)告，外出學(xué)習(xí)。其實(shí)，智慧型教師的成長關(guān)鍵是在實(shí)踐。智慧和知識不是同一個概念，智慧的核心是在實(shí)踐中創(chuàng)造性運(yùn)用知識去解決問題。從這個角度看，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的教師在校長的引領(lǐng)下，通過在課堂中的磨煉，已經(jīng)成長為智慧型老師。

郭振有：這是一場課堂教學(xué)模式的革命性的變革，是一個土生土長的，具有原生原創(chuàng)意義的教育改革的典型！它在某些方面提供了一條在現(xiàn)實(shí)的社會歷史條件下，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的路子！

胡錦濤總書記2006年6月5日在兩院院士大會上的講話中說：“要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要把中小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。”杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)很好地體現(xiàn)了這一精神。

杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)從本原上回答了什么是教育，什么是學(xué)習(xí)，老師之職責(zé)是什么，應(yīng)該有什么樣的課堂模式、什么樣的師生關(guān)系等根本性的問題。它打破了班級授課制建立幾百年來形成的教學(xué)教條和“本本”。它打破了現(xiàn)行的所有教育學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)模式的規(guī)范性要求。它追求的是沒有任何一點(diǎn)形式主義的實(shí)實(shí)在在的效果和效益。它沖破了重重阻力，走出了一條自己的路子。它在中國的一個鄉(xiāng)村里，寫出了一本具有中國作風(fēng)和中國氣派的教育學(xué)。它是本土化的，但它與現(xiàn)代最先進(jìn)的教育理念不謀而合。

高洪源：杜郎口中學(xué)把課堂還給孩子，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中國目前比較嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)條件下，他們圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行改革，在升學(xué)教育與素質(zhì)教育中間找到了一個結(jié)合點(diǎn)。目前他們可能也存在著一些問題，但我認(rèn)為對于他們在發(fā)展過程中存在的問題，我們不應(yīng)該苛求。一個當(dāng)初條件如此艱苦的農(nóng)村中學(xué)走到這一步，創(chuàng)造出這樣的成績，非常不容易了。當(dāng)然，我不贊成過高地評價(jià)杜郎口教改的意義。

中國教師報(bào)：根據(jù)您的考察，您能否對杜郎口中學(xué)下一步的發(fā)展提出一些建議？

謝金國：杜郎口未來改革的重心應(yīng)該是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了課堂的深度和廣度，甚至也關(guān)系到改革的深入。據(jù)崔校長講，杜郎口在促進(jìn)教師的專業(yè)化成長之外，近期還要從外地引進(jìn)部分專業(yè)素質(zhì)較高的教師，期望能起到專業(yè)帶動和引領(lǐng)作用。

張梅玲：現(xiàn)在他們的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)非常務(wù)實(shí)。在與學(xué)生座談時，我問他們，你們學(xué)習(xí)為什么這么努力？三個學(xué)生說，我們將來要做老板，因?yàn)楝F(xiàn)在爸爸媽媽生活得太苦了，我要改變他們目前的生活狀態(tài)。因?yàn)槔蠋熣f，要改變自己的生活，惟一的出路就是把書讀好。一個孩子說要做醫(yī)生，因?yàn)槟棠躺∷懒?。一個女生的回答讓我們很驚奇，她說以后要當(dāng)大官，因?yàn)榇謇锏母刹可先讉€月就下來，我當(dāng)了清官要整整這些貪官。三個學(xué)生的回答，角度不一樣，但都表明他們的學(xué)習(xí)目的非常明確，動機(jī)非常純樸、務(wù)實(shí)，這當(dāng)然無可厚非。不過，從“做一個世界的中國人”來說，學(xué)生的目光還是應(yīng)該遠(yuǎn)大些。不然，以后可能會束縛他的前進(jìn)。

杜郎口的課堂，學(xué)生參與度非常高，教師引導(dǎo)得也非常好，體現(xiàn)了較高的素質(zhì)。但是，感覺教師在課堂的提升方面還可以加強(qiáng)。對學(xué)生提出的解題方法之后的思路分析還可以再深入，學(xué)生提出幾種解題方法后，教師還應(yīng)該有針對性引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種是相對最好的。這種優(yōu)化意識可能還要加強(qiáng)，他們應(yīng)該可以做得更好。這就需要杜郎口中學(xué)的教師進(jìn)一步提高自己的素質(zhì)，學(xué)科底蘊(yùn)要更扎實(shí)深厚些，哲學(xué)修養(yǎng)需要提高。

滕純：從課堂教學(xué)這個方面來說，我提出三點(diǎn)想法供學(xué)校參考。第一，學(xué)生動起來了，動靜如何結(jié)合？學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的腦力勞動，要求思維活躍，但思維同樣也需要理性，這兩方面是相輔相成的，該動時動，該靜時靜，動靜結(jié)合，有起有伏，要掌握好這個節(jié)奏。第二，小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個人探究怎樣結(jié)合？第三，學(xué)生展示點(diǎn)評與教師引導(dǎo)主導(dǎo)作用的關(guān)系如何把握？課堂上我看有的學(xué)生的點(diǎn)評很到位了，這時教師再點(diǎn)評就重復(fù)了。建議教師要能夠“導(dǎo)評”，就是不只局限于知識本身，而應(yīng)該包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要促進(jìn)學(xué)生由淺層到深層的思考。

高洪源：我覺得杜郎口教改的大方向、大框架是不錯的，他們的經(jīng)驗(yàn)要肯定。在這個前提下，我建議學(xué)校對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤，看他們在高中、大學(xué)的情況如何。如果他們的學(xué)習(xí)能力普遍強(qiáng)，說明這個模式是對的。第二個建議是希望學(xué)校能夠注意發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生。比如歷史教學(xué)就可以講得活一點(diǎn)，不能只講知識點(diǎn)，教師在課堂上就應(yīng)該拓展，要啟發(fā)學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)看問題。另外，在堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生的同時，能不能把一部分時間也還給學(xué)生，給學(xué)生減負(fù)，給中國的農(nóng)村學(xué)校做出一個榜樣。

中國教師報(bào)：您覺得杜郎口模式在城市能夠推廣開來嗎？學(xué)習(xí)杜郎口應(yīng)該注意些什么？

張梅玲：原則上說，城市的學(xué)校不但能學(xué)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，而且可以做得更好。如果說現(xiàn)實(shí)情況并非如此，那么問題不在于杜郎口的經(jīng)驗(yàn)本身，而是城市教師的理念，即是否能夠真正相信學(xué)生，能把課堂還給學(xué)生。另外，這樣的課堂教學(xué)，教師課前的準(zhǔn)備是非常辛苦的，農(nóng)村教師吃苦耐勞精神比城市教師強(qiáng)，農(nóng)村學(xué)生可能比城里孩子更刻苦也更純樸些，這也是城市學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)不如農(nóng)村學(xué)校的一個原因吧。所以說，城市學(xué)校能否學(xué)得好，關(guān)鍵可能還在于校長、教師、學(xué)生能不能花這個功夫。

郭振有：杜郎口中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)的改革典型，但是它的啟示意義絕不只限于農(nóng)村中學(xué)。所有的學(xué)校都可以從它的改革歷程和改革經(jīng)驗(yàn)中得到啟示。甚至它的具體的課堂教學(xué)模式，城市的學(xué)校乃至所有的學(xué)校也都可以借鑒。沿著杜郎口中學(xué)的改革思路去推進(jìn)教育改革，教育創(chuàng)新，中國的基礎(chǔ)教育有可能出現(xiàn)一個新的面貌！

杜郎口中學(xué)不是一個全面的教育改革典型。它的成功當(dāng)前主要體現(xiàn)在它的升學(xué)率顯著地提高了，從全縣倒數(shù)第一，進(jìn)入了全縣正數(shù)第一第二名。由于學(xué)校辦學(xué)條件較差，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面，它還不能與其他城市學(xué)校相比。有人私下議論，這是一個應(yīng)試教育的“怪胎”。這樣評價(jià)是不全面不科學(xué)的。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，本質(zhì)上不在于升學(xué)率的高低，素質(zhì)教育應(yīng)該更能提高升學(xué)率。關(guān)鍵在于這些學(xué)生是只有應(yīng)試能力，還是有全面的素質(zhì)。杜郎口中學(xué)的學(xué)生不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，不怕考試，考試能得高分，更重要的是他們有了興趣，有了自信。他們的思想品德狀況、精神面貌、人生志向、心理素質(zhì)、探索精神、分析和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)精神、可持續(xù)發(fā)展能力等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于和高于應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生，他們實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的一些本質(zhì)要求。應(yīng)該說，杜郎口走出了一條實(shí)施素質(zhì)教育的希望之路。謝金國：杜郎口模式是開放的、創(chuàng)新的、成長的，也是鮮活的。杜郎口可以學(xué)習(xí)，但硬性地照搬照套是危險(xiǎn)的。學(xué)習(xí)杜郎口模式要因地制宜，一旦成功了，最終形成的就是“自己”的模式。否則，很容易邯鄲學(xué)步、東施效顰，畫虎不成反類犬了。

杜郎口是根植于“農(nóng)村教育”這個現(xiàn)實(shí)而成長起來的，但并不能簡單地說它只適合農(nóng)村教育而對城市教育沒有意義。好的教育應(yīng)該具有共性，面對的是全體師生，是人們的心靈。有人說教育無國界，那么何必諱言到底是適應(yīng)城市還是鄉(xiāng)村呢？好東西莫問出處，關(guān)鍵是要看到杜郎口的“好”好在哪里，值不值得學(xué)習(xí)和借鑒。新華社在報(bào)道杜郎口中學(xué)的改革時說：人們都說，教育關(guān)系到國家的明天，民族的未來，杜郎口中學(xué)走出的這條路也許還要繼續(xù)經(jīng)歷時間的驗(yàn)證，但是培養(yǎng)社會需要的人，培養(yǎng)自主自信、勇敢有為、謙遜合作的人，杜郎口中學(xué)做出了有益的探索。

學(xué)習(xí)杜郎口，還要超越杜郎口。要用發(fā)展的眼光，甚至以批判的態(tài)度學(xué)習(xí)杜郎口，要科學(xué)、求實(shí)、認(rèn)真地看待杜郎口的改革，要立足自身的現(xiàn)實(shí)借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)。我害怕有些學(xué)校會搞“一刀切”，最終成也“杜郎”，敗也“杜郎”，這不是學(xué)習(xí)，而是迷信了。

學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，最根本的是要把課堂還給學(xué)生，但最需要的也是一種勇氣。

高洪源：學(xué)習(xí)一種新的經(jīng)驗(yàn)和新的模式，需要因地制宜，有時需要簡化經(jīng)驗(yàn)，掌握其合理因素。比如杜郎口中學(xué)早晚自習(xí)都是上課，這樣的課時安排，恐怕城里的學(xué)校就很難學(xué)。如果不考慮這些因素，用簡單的行政命令去推廣一種好的教學(xué)模式，很可能導(dǎo)致一些學(xué)校只從形式上學(xué)習(xí)，最終產(chǎn)生形式上的結(jié)果。我覺得最佳的情況應(yīng)該是在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生幾種變式，也就是允許各個學(xué)校在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造出適合本校實(shí)際的模式4月7日，三河口鎮(zhèn)兩所中學(xué)一行五十多位教師，一同前往全國教改示范基地——山東茌平縣杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時間雖然短暫，但我們此次學(xué)習(xí)，收獲頗多，它是一次教研教改的洗禮，它是每位教師再創(chuàng)佳績新的臺階，它讓我們找到了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，看到了教育的春天又要來到，它讓我們找回了“會挽雕弓如滿月”的壯志雄心。靜下心來，回顧考察學(xué)習(xí)，有下面的一些體會與思考。一、三點(diǎn)體會

（一）、搭建多個發(fā)展平臺，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體會最深的是他們搭建了多個發(fā)展平臺，讓學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展。（1）教室里，四周都是黑板，學(xué)生可以展示自己解題過程，鍛煉了書寫的能力，有評析、評判別人的解題的權(quán)力，鍛煉了學(xué)生的判斷能力；課堂上，學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了合作、交流、探討的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力，小組長組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，儼然是一名名副其實(shí)的教師，鼓勵其它學(xué)生動手動腦參入學(xué)習(xí)，顯得游刃有余；教學(xué)中，教師盡可能地讓學(xué)生去說、去評、去討論，這樣就鍛煉了學(xué)生的聽說能力、獨(dú)立思考的能力；走廊的墻壁上，展示了各學(xué)科知識的手抄報(bào)，公共場所那幾十塊學(xué)習(xí)?？?，都是分組分學(xué)科由學(xué)生自己舉辦，并且每周舉辦兩期，它是學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、書寫能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。操場上，優(yōu)美的課間操；飯?zhí)们?，朗朗的讀書聲；均是學(xué)生個性的展示，真可謂是到處是學(xué)生發(fā)展的平臺，處處有學(xué)生發(fā)展的空間，學(xué)生的能力得到了全面的培養(yǎng)。

(二)在快樂中享受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂

在杜郎口觀摩中，我們發(fā)現(xiàn)：教室前面的講臺沒有了，四周都有黑板，師生同在一方空間，同處一個平臺，沒有了教師的呵斥，沒有了教師的監(jiān)督，沒有了教師的“諄諄教誨”，教師只是一個組織者，一個評判分析者，混雜于學(xué)生中間，常常難以辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生的，合作學(xué)習(xí)、討論問題、展示成果、解答習(xí)題-----學(xué)生始終是主角。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己提煉、歸納、總結(jié)、評析，都不是被動的，而是積極主動的，沒有半點(diǎn)疲勞厭倦的跡象，體現(xiàn)出的是一種樂觀愉快的精神狀態(tài)。操場上優(yōu)美的體操旋律，婀娜動感的身姿，飯?zhí)们澳钦R洪亮的誦讀聲，無處不體現(xiàn)他們的快樂。他們在快樂中享受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂。

（三）享受視覺、聽覺盛宴，人文氣息厚實(shí)濃重

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，看不到奇裝異發(fā)，只有干凈整齊的統(tǒng)一校服；聽不到臟話淫語，只有彬彬有禮的禮貌語言，聽到的是熱烈的討論聲，洪亮的誦讀聲；看不到打打鬧鬧的場面，欣賞到的是學(xué)生積極向上的精神面貌，他們舉止文明，禮貌謙讓，遠(yuǎn)離了城市的喧嘩，貼近了鄉(xiāng)村的純樸。雖然觀摩的教師是學(xué)生的三、四倍，但學(xué)校依然井井有條，秩序正常。墻壁上、樓道間處處是名人名言，讓人耳目一新，展牌上、專刊中還有很多激勵學(xué)生的語句：“我的課堂我做主”、“試一試我能行，拼一拼我能贏?！?、“遇到困難時抬頭看看天，你可知道那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶”------這一切的一切都多么具有人性化。二、四點(diǎn)思考

（1）經(jīng)驗(yàn)的借鑒，不能生搬硬套

杜郎口中學(xué)的很多地方都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，但別人的經(jīng)驗(yàn)，我們不能生搬硬套的加以運(yùn)用，而是要根據(jù)我們的實(shí)際，借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，摒棄那些與我們實(shí)際脫節(jié)的做法，教學(xué)要遵循教育原則，而教學(xué)方法是多種多樣的。只有符合學(xué)生的實(shí)際，才能真正起到事半功倍的作用。因而經(jīng)驗(yàn)的借鑒，我們先要分析我們的學(xué)生，思考應(yīng)該如何著手，如何利用別人的經(jīng)驗(yàn)融合到自己的教學(xué)中。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要長久的訓(xùn)練

杜郎口中學(xué)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力都非常強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非是一日之功，是經(jīng)過教師有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)出來的。因而，我們不能急于求成，要有長遠(yuǎn)的計(jì)劃，要有具體的實(shí)施方案。在借鑒的過程中，我們不能要求學(xué)生一開始就能達(dá)到杜郎口那種效果，要遵循循序漸進(jìn)的原則，從基礎(chǔ)抓起，從一點(diǎn)一滴做起，從最簡單的開始，做到有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。

（三）完善硬件和軟件的配置，滿足學(xué)生的自學(xué)的需要

在杜郎口成功的課堂經(jīng)驗(yàn)中，教師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)，它是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積累素材的過程，是學(xué)生合作、討論、學(xué)習(xí)的依據(jù)，這一過程中，需要給學(xué)生提供場地和資源。學(xué)生查閱資料主要從兩個途徑入手，一是通過學(xué)校的圖書室查閱圖書資料，二是通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源獲取材料。因而，學(xué)校應(yīng)該完善硬件和軟件的配置，盡量滿足學(xué)生是的要求。硬件上要建造有足夠容量的圖書閱覽室，網(wǎng)絡(luò)資源室，并且課余時間都能開放。軟件上配齊配足藏書的數(shù)量和種類，能滿足學(xué)生的需求，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入校園，并保證運(yùn)行良好。學(xué)校還要抽調(diào)專人管理，更好地服務(wù)于學(xué)生。

（四）改革的浪潮中需要勇氣和毅力

課改先要改變觀念，拋棄我們思想上所有的顧慮，更需要勇氣和毅力。在觀摩學(xué)習(xí)的過程中，就有少數(shù)人嘆息說，自己的學(xué)生基礎(chǔ)太差，實(shí)施起來有很大的難度，是的，不少的地方的學(xué)生基礎(chǔ)是很差，并且守紀(jì)意識差，實(shí)施起來當(dāng)然有困難，但要想一想，杜郎口當(dāng)時的情況也是一樣，正是基于這種情況才尋求出路的，現(xiàn)在不是取得了成功嗎！別人能實(shí)行課改，我們?yōu)槭裁床荒埽渴紫纫性囈辉嚨挠職?，萬事開頭難，一旦行動起來，我們就會一步步走向成功的。其次是要有毅力，改革課堂教學(xué)肯定會遇到各種各樣的困難，我們就不能灰心喪氣，要有恒心與毅力，作好打長久仗的準(zhǔn)備，將課該進(jìn)行到底。只要你持久的、一步一步的干好每一個環(huán)節(jié)，課改之花定會越開越燦爛。

第四篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會

一、令人感動和振奮的教學(xué)形式

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，其教室的布局、課堂教學(xué)模式令人耳目一新。沒有講臺的教室，布置了前、后和側(cè)位三面黑板，學(xué)生課桌擺放成六個組塊，每個組塊都放著五顏六色的粉筆頭。教師不講課的課堂，學(xué)生或站、或坐、或不停走動的課堂紀(jì)律。最令詫異的是，滿教室都是外來聽課的人，進(jìn)進(jìn)出出，可孩子們兩耳不聞，一副熟視無睹的自若神情。腰桿筆直地聽講的學(xué)生不見了，取而代之的是一個個幾乎可以自由走動，但卻神情專注的學(xué)習(xí)者。學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，他們的每一個動作和表情，都因?qū)W習(xí)而發(fā)，都為學(xué)習(xí)而發(fā)，他們在同一“起跑線”上交流思想、研究問題、心靈相約、生命相遇?？赡苣阋谎劭床坏嚼蠋?，因?yàn)樵诤诎迩罢f話的十有八九不是老師而是學(xué)生，全班同學(xué)都圍著他，剛一說完，不知從哪里又冒出一個學(xué)生接著說。學(xué)生搶著說的情景此起彼伏，等聽到有人在提醒，在質(zhì)疑，在強(qiáng)調(diào)，在補(bǔ)充，在布置下一個環(huán)節(jié)時，才知道那個人是老師。

我們?yōu)檫@樣的課堂感動：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的感情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)!1000多名學(xué)生在同一時間里同時用心靈，用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。這里的所有班級的課堂教學(xué)同時開放的，聽課者可隨進(jìn)隨出。他們在設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、生源差的背景下，以非凡的氣魄作出了許多非凡之舉，圍繞落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)踐并逐步形成了獨(dú)具特色的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。

我們?yōu)檫@樣的課堂振奮：聽杜郎口中學(xué)的課，你的第一感覺會是震驚。因?yàn)槟銢]有見過，也不會想到，課，竟然可以這樣上。因?yàn)槟憧吹降氖且粋€農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，他們竟然有這樣的學(xué)習(xí)能力和探索精神，竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們的個性竟然可以這樣張揚(yáng)。這完全是一種“另類”的課堂，但是你不能不承認(rèn)，這種“另類”的課堂教學(xué)確實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和效益，取得了理想的教育效果。

杜朗口中學(xué)把先進(jìn)的教育教學(xué)理念得以真正落實(shí)，以課堂教學(xué)為突破口、主渠道，確實(shí)體現(xiàn)了“學(xué)為主體”。我們感受到：

一是課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生了根本性變化。杜郎口中學(xué)把全校班級全部改成了小組對桌的排列方式，學(xué)生由面向前方變成了互相對坐。聽校方領(lǐng)導(dǎo)介紹，這種排序形式是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)所必需的。杜朗口的老師說“我感覺，桌子一變，把老師的尊嚴(yán)、地位削弱了，但隨著時間的推移，學(xué)生和老師的關(guān)系更融洽了。三尺講臺不見了，而代之以師生同在一方空間，同處于一個水平面；“一個面向”(學(xué)生面向講臺)不見了，而代之以根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)整的“多個面向”；一塊專供教學(xué)用的黑板不見了，而代之以教室的三面黑板，甚至連水泥地面也可以作黑板；全校平均班額為35—45人，一般分為6個小組，在課堂上，當(dāng)小組討論時，分組的同學(xué)簇簇圍坐在一起，或在黑板上進(jìn)行交流、表述、討論或爭論；當(dāng)展示、反饋時，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，但此起彼伏，學(xué)生不斷亮出自己的觀點(diǎn)、，有贊同的、有修正的、有提出另外方法的，學(xué)生的參與熱情很高。杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)環(huán)境變化，是基礎(chǔ)教育新課改呼喚的變化，不是一般的變化，而是一種根本性的變化。

二是學(xué)生積極自主參與，所有課堂充溢著濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。無論語文課，還是數(shù)學(xué)課，無論是學(xué)生代表小組發(fā)言，還是個人發(fā)言，都充滿了“我認(rèn)為”、“我的方法更簡單”、“你的看法有道理，但不夠完善”、“我認(rèn)為他有一個小小的失誤，我來幫他修正一下”、“你說的不對”之類的平等對話、“短兵相接”的思想交鋒和實(shí)質(zhì)性的問題探討。

三是學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量”，這里的課堂不再“唯課本”，而是以課本為基本依托，進(jìn)行了多方面的深度的延伸。其中既有內(nèi)容的延伸、知識點(diǎn)的擴(kuò)展，也有過程的展示、思維的發(fā)散。學(xué)生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多種信息的采集和運(yùn)用，甚至奇思妙想，在愉悅的情緒、活躍的思維中進(jìn)發(fā)出來，令人“耳不暇接”，不獨(dú)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量”，還感到在這里似乎發(fā)生了一次次“思想交鋒”和“知識爆炸”。

四是教師駕馭課堂頗具功力，從幾節(jié)內(nèi)容豐富、緊湊嚴(yán)密的展示課中，我們不難覺察出教師的“功夫”在“展示課之外”。在較密集的“群體參與”，“容量大”的內(nèi)容課上，教師的“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、“點(diǎn)撥”作用，以及其沉著的態(tài)度，從容的教態(tài)，對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，都是頗見課后的功力。

二、對杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值認(rèn)識

杜郎口中學(xué)的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念。他們的實(shí)踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價(jià)值追求。

1.關(guān)注生命的教育觀

每口教室墻面高掛著的“我的課堂我主宰，我的生命我把握”時刻提醒學(xué)生為了明天而奮斗，在杜郎口中學(xué)的一間教室里，我們還看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報(bào)答他們?爭氣!”像杜郎口這樣的農(nóng)村中學(xué)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實(shí)在不過的話了。在這種為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的思想下，杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學(xué)，使課堂成了提高學(xué)生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場。

正是對生命關(guān)注，使得杜郎口中學(xué)的課堂充滿著生命的氣息。這里的教學(xué)過程正在成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師和學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。我們看到民主、平等、和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自豪地宣稱：“你們的方法都挺好，但我的方法更好”；知識、能力、態(tài)度有機(jī)整合的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生在課堂上用豐富多彩的手段表達(dá)自己對文本的理解；正是教育對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿、自信專注。

2.自主發(fā)展的學(xué)生觀

杜朗口中學(xué)校長崔其升說：“教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要?！痹诿總€班的醒目位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。充分反映杜朗口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)要求。為了落實(shí)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)方式由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變。使學(xué)生能夠充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；使教師在課堂上“不單打獨(dú)斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；課堂學(xué)習(xí)成為知識生成能力，知識生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價(jià)值觀的場所。

當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時候，當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來。杜郎口中學(xué)的教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗(yàn)著“教學(xué)相長”，一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸福。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結(jié)歸納，學(xué)生總能讓我們這些參觀的教師吃驚地感到：這里的學(xué)生真厲害!

我們?nèi)绾螌W(xué)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)?

①學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實(shí)際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)模式。

②學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先應(yīng)改變評課標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，看學(xué)生是否動起來。

杜郎口這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級中人人互動，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式告訴我們，只要把課堂放開，把自由還給學(xué)生，農(nóng)村學(xué)校的未來必將煥發(fā)勃勃生機(jī)。我們將以此為契機(jī)，讓這一鮮活的教育理念在我校生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

杜郎口學(xué)習(xí)心得體會

[日期：2009-4-1 9:35:37] 來源：本站原創(chuàng)

作者：車升玉 [字體：大 中 小]

3月16日 隨從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起來到杜郎口中學(xué)，在這里我目睹了杜郎口中學(xué)開放的課堂，所有的學(xué)生在同一時間里用心靈講述課堂的故事，課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學(xué)生或表演,或唱歌，或講解，或朗誦，小品，相聲，辯論賽，小組展示等多種形式交相輝映?！芭_下”學(xué)生或蹲，或站，或坐，地上，課桌上，板凳上擠成一團(tuán)，聚精會神，津津有味，課堂氣氛熱烈而不失和諧。杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個甚至幾個學(xué)生同時發(fā)言，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生說上一句半句的就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”。課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入。他們愛課堂，愛知識，愛學(xué)習(xí)。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于反駁他人的意見。

杜郎口中學(xué)之所以有如此精彩的課堂，他們的學(xué)生之所以有如此自信的表現(xiàn)，應(yīng)該歸功于他們學(xué)校的一套行之有效的教學(xué)模式—“三三六”教學(xué)模式?！叭苯虒W(xué)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進(jìn)行“點(diǎn)撥”，他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘）或者“0+45”（教師甚至不講解）。三個特點(diǎn) ：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示，課堂活動才有意義。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。展示課則以問題為載體，展示自己對知識的理解拓寬思維和提升能力。展示課上，先把學(xué)案內(nèi)容分塊給小組研討，然后組內(nèi)討論，再把答案及解析過程板書到黑板上供別組同學(xué)參閱，別組同學(xué)可以根據(jù)提示或者個人見解對該組的答案提出異議。這種方式極大的改變了中下層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而優(yōu)秀生在組內(nèi)教別人也是在檢查自己的學(xué)習(xí)水平和表達(dá)能力，對其將來在社會上參與工作可以提前學(xué)會合作，學(xué)會如何競爭。

正如他們學(xué)校老師所介紹的“讓弱生 保底，優(yōu)生拔高”。反饋課，對前面的知識進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

雖然杜郎口的成功就經(jīng)驗(yàn)不一定完全適合我們，但是我想，在今后的教學(xué)工作中，我會根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，將杜郎口的成功經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。

赴杜郎口參觀學(xué)習(xí)心得體會

11月22日在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的組織和帶領(lǐng)下，全縣一行71人前往山東聊城市荏平縣杜郎口中學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。經(jīng)過這一天半的學(xué)習(xí)我的心靈受到極度的震撼。下面談?wù)劚救舜譁\的體會。

一、教改不僅是教師對學(xué)生教育教學(xué)的改革，更是學(xué)校管理模式的革新。杜郎口中學(xué)的教育管理特色是“權(quán)力下放，責(zé)任上移，落實(shí)到位”，主要突出校委會，學(xué)科組長，年級主任，班主任的四級管理權(quán)力。校委會主要管理是對教師的考核驗(yàn)收、指導(dǎo)。學(xué)科主任是學(xué)科第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)對學(xué)科人員的聘任、管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、教研活動的開展，教師上課效果的把關(guān)。年級主任是對本年級班主任、科任教師進(jìn)行聘任管理、對班主任工作進(jìn)行督導(dǎo)、評價(jià)、反饋，對老師常規(guī)工作進(jìn)行全方位的管理評價(jià)、指導(dǎo)，對老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、成績檢測的把關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)管理這樣分工明確，責(zé)任細(xì)化，權(quán)力到位，不僅能充分調(diào)動各層管理人員的積極性、主動性，還挖掘了他們的管理潛能，更能培養(yǎng)他們高度的責(zé)任感。

由此給了我們一定的啟示，我們要改革，首先領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就要進(jìn)行變革，領(lǐng)導(dǎo)觀念就要改變。校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對教改精神進(jìn)行分析，研究，根據(jù)學(xué)校的校情進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃：學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想教育的要求是什么？不同年級的管理方向和目標(biāo)是什么？各年級組長的職責(zé)是什么？教研組長的職責(zé)是什么?課堂標(biāo)準(zhǔn)如何評價(jià)？教務(wù)處、少先隊(duì)、后勤的管理職責(zé)和目標(biāo)是什么？學(xué)校如何評價(jià)、檢驗(yàn)各層次的管理效果？明確了要求、職責(zé)，擬定一定的改革計(jì)劃和實(shí)施措施、激勵方法，有一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對成果的檢驗(yàn)落實(shí)方法。從領(lǐng)導(dǎo)層做起，領(lǐng)導(dǎo)做好榜樣示范，我相信老師的積極性也會調(diào)動起來，教改的工作也會有效的推進(jìn)。

二、實(shí)施教改，重要的一環(huán)是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變、教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，教師積極性的調(diào)度。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，也是教改成敗的關(guān)鍵，所以，只有改變教師的觀念，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能把教改的突破口打開。

杜郎口的教師都有較高的敬業(yè)精神和精通的業(yè)務(wù)技術(shù)、較強(qiáng)烈的競爭意識，他們以校為家，以教為樂，敢于探索，勇于創(chuàng)新，他們虛心請教，積極進(jìn)取，可他們?yōu)楹斡腥绱丝少F的敬業(yè)精神呢？在學(xué)習(xí)考察期間我也探究了他們“敬業(yè)精神”背后有著深層的原因支撐。一是源于學(xué)校對老師的嚴(yán)格管理。學(xué)校對教師有完善的管理要求。首先是每個教師都要求按照學(xué)校的課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行上課，學(xué)校驗(yàn)評組每天按照課堂標(biāo)準(zhǔn)對老師的課進(jìn)行評估驗(yàn)收，并且評出教師上課的等級層次，從而形成了領(lǐng)導(dǎo)班子的觀摩課，骨干教師的示范課，普通教師的達(dá)標(biāo)課，薄弱教師的過關(guān)課、整改課、跟蹤課等不同的課型。這樣的對比，評估無疑對老師就是一種督促。二是源于濃厚的科研風(fēng)氣。杜郎口學(xué)校的各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)和做法，他們都會集集體的智慧，共同探索，資源共享，共同制定了本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的編寫原則以及上課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們集體備課，互相聽課互相評課，及時反饋和總結(jié)教改方法，不斷完善學(xué)科的教學(xué)制度，風(fēng)氣濃了，也起到了很好的帶動。三是源于對教師的考核。學(xué)?？己诵〗M每天都對教師課堂情況進(jìn)行考核、評估，每天、每周都對教師上課情況和工作效果進(jìn)行量化評比，排名次，全校公開，優(yōu)劣分明，有效的增強(qiáng)了教師的競爭意識。四是每天每次的反思會，每天兩次反思會，有領(lǐng)導(dǎo)對上課教師存在問題指正也有教者的自我反思，這樣每天上午存在的問題下午糾正，下午出現(xiàn)的問題第二天早上糾正，這樣一天出現(xiàn)的問題就得到了及時的發(fā)現(xiàn)反饋、及時的總結(jié)糾正，大大的提高了教師的教學(xué)水平。

透過杜郎口的對教師的這些管理制度，我也明白了我們教改的熱情下降的原因了。我們在教改初期應(yīng)該如何去管理我們的教師呢？首先就是做好榜樣課的展示和推廣，培養(yǎng)出一批精通業(yè)務(wù)、責(zé)任心、上進(jìn)心強(qiáng)的骨干教師，讓他們打頭炮，并在教改中摸索出切合實(shí)際的教學(xué)模式，這樣由點(diǎn)到面的鋪開教改，效果會更加有效。其次是擬定明確的課堂標(biāo)準(zhǔn)，讓老師們有明確的上課目標(biāo)和思路。第三是在教改初期要及時評價(jià)、考核教師的課堂效果，讓教師在課堂中出現(xiàn)的問題得到及時的反饋和糾正。也要對好的課堂進(jìn)行肯定和獎勵，對不達(dá)標(biāo)的課堂提出整改建議和目標(biāo)。第四要求教師要寫教學(xué)反思或教改論文，要對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和研究，探索出更適合的教學(xué)方法，從而形成一定的教學(xué)理念，及有效的教學(xué)模式。雖然這些都是效仿杜郎口的管理原則，但是，無論哪種改革，我認(rèn)為明確的目標(biāo)，有效的激勵措施和合理及時的考核評價(jià)對老師來說都是很好的調(diào)動。

三、落實(shí)好課堂教學(xué)改革有效方法是制定切合實(shí)際的，可操作性的激勵措施（1）課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導(dǎo)演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序?！敖處熍_上講學(xué)生臺下聽，老師示范學(xué)生模仿?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

杜郎口中學(xué)的課堂里看到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；課文或自作詩歌的激情朗誦或聲情并茂的表演；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??

作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。

杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師密切的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。

（2）杜郎口教學(xué)改革能如此成功的原因就在于它的“實(shí)”。杜郎口初中沒有管理制度，但是全校上下各層次各個項(xiàng)目都有一個可操作性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)表格。如：教師有效課堂評價(jià)表，班主任工作量化評比表，年紀(jì)常規(guī)檢查表，學(xué)科組長反饋表，學(xué)生小組評價(jià)表，學(xué)生小組管理評比表，各年級學(xué)生部門的檢查表等，每種表格的記錄都會有詳細(xì)的細(xì)則，從這些表格和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看，我們就可以知道杜郎口教學(xué)的細(xì)化管理的內(nèi)容了，這些表格都是天天檢查天天評比天天公布的，學(xué)校的教育教學(xué)情況及時反饋，及時落實(shí)，教學(xué)效果也不斷提高了。杜郎口的激勵措施也很多，優(yōu)秀班主任的評比，比如優(yōu)秀教師的評比，優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思的評比，優(yōu)秀課堂的評比，進(jìn)步教師的評比，優(yōu)秀小組長的評比，班級的朗誦能手、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等一系列的評比活動，這些多樣式的評比活動從不同角度去挖掘了學(xué)生和老師的潛能和優(yōu)點(diǎn)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力，不僅提高學(xué)校老師，學(xué)生的競爭意識，更能促進(jìn)他們對教學(xué)，對學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了他們的熱情。

我們不妨反思我們的教改，其實(shí)就是缺乏一種實(shí)干的精神，踏實(shí)的精神，缺少一種持之以恒的毅力和激情，所以我們在教改中應(yīng)該不斷的細(xì)化我們的教學(xué)工作，落實(shí)好我們的教改措施，鞏固好教改成果。

四、關(guān)注“問題”學(xué)生，有效的促進(jìn)教學(xué)成果。

我們在教學(xué)改革中，往往會遇到一個讓我們頭痛的事情，那就是“問題”學(xué)生過多，班額過大，導(dǎo)致整個課堂“動”起來，“靜”不下來，大大的影響了課程的進(jìn)度，也打擊了教改的積極性。其實(shí)我們縣是一個大縣，學(xué)生人數(shù)多，班額過大，“問題”學(xué)生占的份量重，每個學(xué)校都不少于20%的學(xué)生，他們不是紀(jì)律差就是學(xué)習(xí)能力差，不是思想有問題就是自控能力差，導(dǎo)致他們厭學(xué)，逃學(xué)，學(xué)校教育教學(xué)管理甚是困難，可這都是暫時很難改變的實(shí)事。再者諸多老師過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，忽視對學(xué)生德育的培養(yǎng)，對問題學(xué)生采取的只是形式上的管束，沒能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒能從根本上解決問題，所以隨著年級的增長，學(xué)生出現(xiàn)的問題越多，學(xué)生厭學(xué)率不斷的提高，輟學(xué)率也不斷上漲，形成了惡性循環(huán)，這是嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量的根本。

杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本，關(guān)注生命為辦學(xué)理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式，以學(xué)生為主體，關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢群體學(xué)生的健康發(fā)展，從而達(dá)到整體提高的效果。如何有效的實(shí)施幫扶計(jì)劃呢？在杜郎口初中學(xué)?？疾炱陂g，我發(fā)現(xiàn)，每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關(guān)注如：

1、每個班級都有幫扶計(jì)劃，都張貼有結(jié)對子名單

2、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結(jié)對子學(xué)生成績的平均分來衡量的，并且進(jìn)步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。

3、定期的評選幫扶能手

4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。

5、班級完善的管理制度和評分細(xì)則，有完善的學(xué)生管理檔案，有對問題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設(shè)有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎勵，對有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進(jìn)步。

所以說，就因?yàn)榘囝~大，差生多，我們更應(yīng)該實(shí)施課改，只有把大班額的學(xué)生細(xì)化管理，才能更深入具體的了解學(xué)生存在的問題，更有針對性的教育學(xué)生，管理學(xué)生。關(guān)注差生，有效的進(jìn)行一定的幫扶措施，才能讓學(xué)生的整體水平得以提高和改善。

總之，作為一名教育者，當(dāng)我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然說杜郎口初中的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，不是我們的校情不適合進(jìn)行課改，而是在課改中我們還沒有找到行之有效的方法，我們只有勇于去實(shí)踐，大膽的去探索，不斷總結(jié)提升我們的教學(xué)方法，我們才能從課改的困惑中解脫出來。

第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會

赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會

即墨市第一職業(yè)高中 孫高紅

前段時間在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校一行31人到聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)改革的。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，代表了時代的發(fā)展方向。這次參觀學(xué)習(xí)使我們感觸頗深，收益匪淺。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會：

一、濃郁的校園文化氛圍

走進(jìn)教學(xué)樓，學(xué)科知識、學(xué)生名言貼滿墻，在走廊里到處可見將學(xué)生的話裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著學(xué)生本人的放大照片，落款題上學(xué)生的姓名和所在班級，學(xué)生“名言”上墻，既是對學(xué)生的激勵和鼓舞，從中也可以清楚地看出他們對學(xué)校的熱愛、對課改的擁護(hù)和贊同。還有那形式多樣內(nèi)容豐富的學(xué)生手抄報(bào)，不僅是學(xué)生水平的展示，更是學(xué)生能力的體現(xiàn)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報(bào)，這些景致的設(shè)置，匠心獨(dú)運(yùn)，潛移默化的感染著學(xué)生的求知欲，也讓我們這些學(xué)習(xí)者感受著學(xué)校濃濃的校園文化氛圍。教學(xué)樓內(nèi)的墻根上用小黑板展著老師的反思，大廳里展著每天老師上課評價(jià)結(jié)果和各班的的評比結(jié)果以及老師的教案等。

二、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

杜郎口的課程改革給老師，給學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè)，不斷進(jìn)取。他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。走進(jìn)他們的教室，學(xué)生分組而坐，教室的三面全是黑板，傾聽他們的課堂，學(xué)生隨時在黑板上或默寫或解題或爭論或評議，學(xué)生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的??最大限度的讓學(xué)生動了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學(xué)生為主體，學(xué)生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。

三、反思與設(shè)想

1、在學(xué)校一共聽了四節(jié)課，使我初步解了杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：前“三”為三個特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)；后“三”為自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)—展示—反饋、三大模塊；“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

如果不是身臨其境，無論如何也無法想象，也不敢相信杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革如此到位，他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來講，學(xué)生提問，這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng)，這是其首要的優(yōu)勢和意義。其次，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，在交流知識中學(xué)習(xí)，在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

2、反思我們的教學(xué)，我們的課堂為什么沉悶？其根源是老師對學(xué)生不放心，把得過死，獨(dú)霸講臺，不敢放手發(fā)動學(xué)生，學(xué)生的機(jī)會少，表達(dá)的愿望逐漸萎縮，變成了旁觀者，結(jié)果是老師辛苦了，學(xué)生迷糊了。解決的方法，逐步解放學(xué)生，把課堂的時間和空間還一部分給學(xué)生，首先把話語權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生去說，大聲地說，只要敢說，才能引發(fā)學(xué)生主動去想，為了說得好、精彩，他們才會動腦思考，說白了，上課就是創(chuàng)設(shè)氣氛。學(xué)生敢說了，會說了，也一定會做，課堂就活了。

當(dāng)然我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，切不可盲目照搬，要學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，促進(jìn)自身課堂效益的提高，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂。

以上就是我到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后發(fā)自內(nèi)心的幾點(diǎn)心得體會。