第一篇：第9章第一章統(tǒng)計(jì)學(xué)案例分析案例解答

第9章案例解答

1、為什么我們的感受與國家統(tǒng)計(jì)局公布的CPI不一致？

答：我們的感受與國家統(tǒng)計(jì)局公布的CPI不一致，原因有以下幾方面：第一，由于我國城鄉(xiāng)人口有13億，這13億消費(fèi)者中有鄉(xiāng)村居民有城市居民，有收入高的也有收入低的，有生活在東南沿海的居民也有生活在內(nèi)地的居民，所以我們說CPI是13億人平均水平的CPI。因而，當(dāng)某個(gè)人談對CPI的感受時(shí)是他（她）的個(gè)體感受，個(gè)體感受肯定會(huì)與平均水平的CPI有差異。打個(gè)比方，我國有世界是最高的高原─青藏高原，有世界海拔最高的山峰─珠峰，而東南沿海大多地區(qū)海拔較低。那么，如果您生活在東南沿海就會(huì)感到平均海拔高了，而如果您生活在青藏高原就會(huì)感到海拔低了；第二，國家統(tǒng)計(jì)局公布CPI時(shí)，公布的大多是總指數(shù)和類指數(shù)，因此消費(fèi)者作比較時(shí)，一般是用自身感受的某種具體商品或服務(wù)項(xiàng)目價(jià)格的變動(dòng)情況與CPI總指數(shù)或某類指數(shù)比較，從而得出CPI走勢與感受不一致的結(jié)論。比方說，國家統(tǒng)計(jì)局公布的某月份CPI同比上漲1.5%（但居住類商品和服務(wù)項(xiàng)目卻上漲了5%），如果這段時(shí)間您正好裝修房子，買的建筑材料價(jià)格上漲了許多，當(dāng)您看到1.5%的價(jià)格漲幅時(shí)，肯定感到國家統(tǒng)計(jì)局公布的CPI低了；第三，不希望價(jià)格上漲的潛意識在起作用。我們每個(gè)人都希望自己的生活蒸蒸日上、日子一天比一天好，因此總是希望市場價(jià)格不漲或者下降才好。在這種愿望下，一種情況是我們一般對市場上商品或服務(wù)項(xiàng)目價(jià)格的下降不敏感或者沒什么反映，但對商品或服務(wù)項(xiàng)目價(jià)格的上漲比較敏感（比如說前幾年來，豬肉、雞蛋的價(jià)格下降不少，大家沒什么反映，而對醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目價(jià)格上漲較多反映強(qiáng)烈）；另一種情況是，有些商品價(jià)格下降很大，但大家日常生活中不常消費(fèi)這些商品，所以對這些商品價(jià)格的下降就不敏感，而對我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常消費(fèi)的商品或服務(wù)項(xiàng)目價(jià)格的上漲反映強(qiáng)烈（比如說，近幾年來手機(jī)、彩電大幅度降價(jià)，但這些商品我們不經(jīng)常消費(fèi)，所以就不敏感，而水、電、燃?xì)鈨r(jià)格大幅度上，而這些商品我們天天要消費(fèi)，所以我們感受強(qiáng)烈）；第四，收入水平和消費(fèi)水平的不同導(dǎo)致了對價(jià)格指數(shù)感受的不同。改革開放以來，我國的國民經(jīng)濟(jì)有了巨大發(fā)展，人民生活水平也有了極大提高，但高收入者畢竟只是少數(shù)，絕大多數(shù)城鄉(xiāng)居民收入水平和消費(fèi)水平還不高。一般來說，收入水平和消費(fèi)水平的高低會(huì)造成對價(jià)格指數(shù)感受的差異。高收入者消費(fèi)水平高消費(fèi)內(nèi)容廣，對價(jià)格上漲的承受能力強(qiáng)；反之，低收入者消費(fèi)水平低、消費(fèi)面窄，收入主要用于吃、穿、醫(yī)療和子女的教育等方面上，對價(jià)格上漲的承受能力低。近幾年來，一些生活必需品不斷漲價(jià)，因此低收入者居民反映敏感，感覺實(shí)際消費(fèi)價(jià)格上漲的幅度應(yīng)該比公布的CPI數(shù)據(jù)高。

2、我們的日常感受與國家統(tǒng)計(jì)局公布的CPI不一致屬正常嗎？

答：實(shí)事求是地說，居民的日常感受與國家統(tǒng)計(jì)局公布的CPI不一致是很正常的。首先，CPI反映的是居民用于消費(fèi)支出的一攬子商品、服務(wù)價(jià)格在一定時(shí)期的綜合平均水平。國家統(tǒng)計(jì)局公布的CPI是對全國各地、各類商品和服務(wù)價(jià)格的整體情況的反映，是通過對成百上千種不同的代表性商品或服務(wù)項(xiàng)目的價(jià)格變動(dòng)進(jìn)行加權(quán)平均計(jì)算出來的，反映了各類商品或服務(wù)項(xiàng)目的總體價(jià)格的平均變動(dòng)情況。其中，既有高檔的商品或服務(wù)，也有低檔的商品或服務(wù)，更多的是中檔的商品或服務(wù)。所以CPI常常會(huì)與某個(gè)地方、某個(gè)人對某種商品價(jià)格的具體感受不一致；其次，必須看到也有我們的統(tǒng)計(jì)本身的體制原因，公眾感受漲得比較高的一些價(jià)格，比如資產(chǎn)價(jià)格、房地產(chǎn)價(jià)格，本身不在CPI構(gòu)成內(nèi)，這就必然使個(gè)別感受與總體平均狀況存在差異；再次，由于各個(gè)居民家庭的消費(fèi)結(jié)構(gòu)及其支付模式不盡相同，每個(gè)家庭用于某類支出的比重也不同，因而對不同商品及服務(wù)價(jià)格變動(dòng)的承受能力和實(shí)際感受就會(huì)有一定差異，使得同樣的價(jià)格變動(dòng)對不同居民家庭的實(shí)際影響是不一樣的。

3、上述媒體在報(bào)道時(shí)犯了什么錯(cuò)誤？

答：上述媒體在報(bào)道時(shí)犯了偷換比較對象的邏輯錯(cuò)誤，也就是用總指數(shù)與個(gè)體指數(shù)相比。實(shí)際上，價(jià)格統(tǒng)計(jì)表明，雖然中國2000年以來CPI的漲幅不高，但水、電、煤氣價(jià)格卻是大幅度上漲。作者把價(jià)格上漲與生活壓力混為一談也是錯(cuò)誤的，因?yàn)閮r(jià)格上漲不是生活壓力大的唯一原因。所以，我們在使用價(jià)格指數(shù)時(shí)，一定要了解各種價(jià)格指數(shù)的內(nèi)涵，正確地運(yùn)用價(jià)格指數(shù)，以免發(fā)生誤解。在實(shí)際使用中，如果要了解消費(fèi)的商品、服務(wù)項(xiàng)目漲價(jià)了多少，就要看CPI的細(xì)項(xiàng)，比如關(guān)心自來水的價(jià)格漲了多少，就要看國家統(tǒng)計(jì)局公布的CPI中的水價(jià)漲了多少。

第二篇：“教育案例分析”解答策略分享

競賽項(xiàng)目：

（二）現(xiàn)場教育案例分析（25分）

根據(jù)提供的教育案例寫出案例分析，30分鐘書面完成。

“教育案例分析”解答策略分享

一、了解“教育案例分析”

(一)概念與案例類型

1.概念：教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實(shí)踐過程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例（往往是一個(gè)故事、一個(gè)事例或一個(gè)事件，也可能是一種現(xiàn)象、一個(gè)場景或兩份資料等），通過學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析或相互討論，來提高學(xué)習(xí)者的分析、解決教育問題能力的一種方法。

2．類型：從問題指向看，分為“評析問題型、解決問題型、回答問題型”。

從內(nèi)容維度看，分為“教育學(xué)類、心理學(xué)類、前沿理念和熱門話題類?！?/p>

從答題維度看，分為“具體問題型（指明需要運(yùn)用的知識點(diǎn)，有一定的方向性）、綜合問題型（涉及好幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，要求思維開闊，全方位多維度分析）?！?/p>

【案例一】請閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實(shí)踐回答問題。

40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。

在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活?雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。

這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會(huì)為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認(rèn)別、挑選；我會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深人靜之時(shí)，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；一場大雪后，我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當(dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。

我在讀師范時(shí)，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會(huì)、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。

在當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑娖?，用?yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實(shí) 驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個(gè)教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵(lì)自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

１、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)？

２、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？

【案例二】閱讀《動(dòng)物學(xué)?！愤@個(gè)故事，回答相關(guān)問題。

動(dòng)物學(xué)校要招生啦！動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告，踴躍報(bào)名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。

開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項(xiàng)目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。

在期末的成績匯報(bào)課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“Ｃ”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢項(xiàng)目——游泳，因?yàn)殚L期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“Ｂ”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對優(yōu)勢得到了“Ａ”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳沒有通過，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“Ｂ”等，因?yàn)樗窃跇漤斏掀鹛?，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。

１、請你就該校的課程設(shè)置作一評析。２、請你就該校的教學(xué)評價(jià)作一評析。

【案例三】學(xué)生小田，老師，家長都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過，家長又復(fù)習(xí)過，可做起來就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。

請你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。

（二）功能與理論學(xué)習(xí)

1.功能：教育案例分析題最主要的功能就是考察教育理論知識及其在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用能力。為此，掌握基本的教育教學(xué)理論知識，是答好題的基礎(chǔ)。

2.理論學(xué)習(xí)——分類重點(diǎn)復(fù)習(xí)，貫通理論體系

1、全面復(fù)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)地理解一些教育綜合知識，把常考知識點(diǎn)串聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)（記憶樹或者思維導(dǎo)圖），拿到題目后，看到題的時(shí)候，快速檢索，找到相對應(yīng)的知識點(diǎn)。

教育學(xué)：

1、學(xué)生:(1)學(xué)生權(quán)利

（2）身心發(fā)展規(guī)律（順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性）（3）身心發(fā)展的影響因素：遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性

2、教師:(1)教師必備素養(yǎng)：（2）教師專業(yè)發(fā)展：

（3）教師職業(yè)道德：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)

3、新課程改革:學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、師生關(guān)系、綜合評價(jià)

4、教學(xué):教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)方法、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

5、德育:規(guī)律、原則、德育途徑、方法

6、班主任:班主任工作的重要意義、工作內(nèi)容、工作方法 班集體的培養(yǎng) 班級管理模式

心理學(xué)

1、兒童認(rèn)知發(fā)展的階段

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā):（1）動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)，直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑；

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)、根據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

3、良好態(tài)度與品德的培養(yǎng):說服、榜樣示范、群體約定、價(jià)值辨析、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

4、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件:（1）一般過程：依從、認(rèn)同、內(nèi)化；

（2）一般條件：①外部條件：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體；②內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)知。

5、教學(xué)評價(jià)體系:（1）根據(jù)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)：準(zhǔn)備性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)；（2）根據(jù)教學(xué)評價(jià)資料的處理方式：常模參照評價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)；（3）根據(jù)教學(xué)評價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度：正式評價(jià)、非正式評價(jià)

（）、教師的期望對學(xué)生的影響的實(shí)驗(yàn)研究:羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）

6、教師成長與發(fā)展的基本途徑:個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、虛心學(xué)習(xí)、觀摩分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)、專門訓(xùn)練、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

思維導(dǎo)圖示例：

2、閱讀專業(yè)是看，關(guān)注熱點(diǎn)話題：

關(guān)注最前沿的教育思想、理念和熱門話題，如：立德樹人，創(chuàng)新、減負(fù)增效、高效課堂、八大素養(yǎng)、核心價(jià)值觀等，努力地摘抄，背誦，積累。

——站得高，看得遠(yuǎn)，想得深，站在巨人的肩膀上。推薦網(wǎng)站：中國教育新聞網(wǎng) http://004km.cn/

鏈接的頂級雜志——《中國教育報(bào)》《人民教育》《中國教師報(bào)》 深度分析、前沿評論、博客、熱點(diǎn)話題

3、分類摘抄名家名言、經(jīng)典論述

師愛 教師職業(yè)使命 教與學(xué)的關(guān)系 學(xué)生主體性 師生關(guān)系

二、探尋解答策略，設(shè)計(jì)答題板塊

（一）解題技巧——即如何分析案例，這是答好題的關(guān)鍵

1、整體閱讀，提取信息。讀案例兩遍，抓基本要素理解文意。

2、抓住信息，正確判斷——給問題定性。屬于什么類型的案例？關(guān)鍵問題是什么？問題背后的原因可能是什么？需注意從兩個(gè)基本角度進(jìn)行分析：①當(dāng)事者角度，不是旁人，要進(jìn)入角色，讀懂當(dāng)事人的心理和言行。②教師角度，分析外在的諸多影響因素。

3.頭腦風(fēng)暴，尋找對策——給問題定策、定法。解決問題者角度，根據(jù)教育理論、工作經(jīng)驗(yàn)，快速思考可能涉及到的教育理論，找到解決問題的思路、方法。

（二）答題技巧——取得高分的手段，不僅要回答是什么，更要回答為什么，依據(jù)是什么？

1、答題有層次

按照“總——分——總”的邏輯層次進(jìn)行，每個(gè)部分的回答思路如下： ⑴總述（本質(zhì)論，論本質(zhì)）：

是什么？——談這個(gè)問題的看法，理解，判斷； 為什么？——形成的原因，產(chǎn)生的背景，蘊(yùn)含的意義。⑵分述（方法論，論方法）：

相應(yīng)的論點(diǎn)后面，就是論據(jù)，簡單闡述為什么這樣做？要有教育教學(xué)的相關(guān)理論，也要結(jié)合案例的原話或?qū)Π咐掃M(jìn)行變通，來證明自己的論點(diǎn)。

解決的辦法 采取的策略 理論論據(jù)（名人名言，教育專家的論斷），實(shí)行的方案。事實(shí)論據(jù)（經(jīng)典故事，名家故事，自己故事），不要低于三點(diǎn)，也不要超過五點(diǎn)。①教師（學(xué)生）主觀、內(nèi)因的角度

②客觀（環(huán)境、條件、）上的，尋求團(tuán)隊(duì)的努力，領(lǐng)導(dǎo)的支持?? ③更多資源（社會(huì)、家庭、同事、網(wǎng)絡(luò)）的憑借、使用 ⑶總結(jié)（價(jià)值論）：

全面總結(jié)回顧，說說這樣做的意義、價(jià)值，可能產(chǎn)生的效能，首尾呼應(yīng)，前后連貫。也可從一個(gè)新教師的角度簡單談一下從案例中得到的啟示。

2、答題有講究 ⑴語言：流暢、豐富、委婉。

注意，判斷語言不要過于的極端，盡量委婉，用豐富的語言表達(dá)。比如，案例中老師的行為錯(cuò)誤時(shí)，我們可以表述為“該老師的行為欠妥”或者“該老師在此事的處理上不甚恰當(dāng)”等。

⑵行款：清晰、美觀

①根據(jù)論點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)分段，不“一氣呵成”（顯得雜亂無章）；論點(diǎn)與論點(diǎn)之間最好從不同的方面闡述，注意彼此之間的平衡和并列關(guān)系。

②標(biāo)題凝練、齊整（偏正、動(dòng)賓、并列、解讀、組合）。

③書寫工整、規(guī)范（不同標(biāo)題適當(dāng)換行、空格，變化字體大小，突顯主題觀點(diǎn)）。⑶其他：把控、分配好時(shí)間，5分鐘解題、列分述部分提綱，25分鐘書寫500字左右。

分析示例： 【案例一】

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育對教師的素養(yǎng)要求越來越高，應(yīng)具備多方面的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力。（1）林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面：

一是本體性知識，主要指學(xué)科專業(yè)知識，即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能；

二是文化知識，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識，新的課程結(jié)構(gòu)尤其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識；

三是條件性知識，即教育科學(xué)知識，也就是怎樣教書育人方面的知識，需要教師對教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識有全面的掌握。（2）教師必須具備的職業(yè)能力：

①信息能力，指搜集、處理和運(yùn)用信息的能力。這是教師職業(yè)的一種新的能力，一方面，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展；另一方面，教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識。

②教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力，運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。

③表達(dá)能力。口頭表達(dá)和文字表達(dá)這是教師職業(yè)能力的一個(gè)重要方面，還包括肢體語言，音像訊息等。

④組織能力。組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力。

⑤教育科研能力。同時(shí)也包含一種擴(kuò)展的專業(yè)知識能力。

此外，還有課程開發(fā)能力，課程設(shè)計(jì)能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學(xué)參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性。這也要求現(xiàn)代型教師需終身學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

【案例二】 解題：

該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標(biāo)是：

（1）改革課程功能。（強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力）；

（2）改革課程結(jié)構(gòu)。（強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求）；（3）改革課程內(nèi)容。（內(nèi)容要貼近社會(huì)和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)）；（4）改革課程的實(shí)施方式。（倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）；

（5）改革課程評價(jià)方法。（傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)注重知識與技能的評價(jià)、結(jié)果的評價(jià)，而新的評價(jià)改革則更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價(jià)，在評價(jià)方法上注重過程，在評價(jià)的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力，在評價(jià)的理念上更注重期望與激勵(lì)）；

（6）改革課程管理。（實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級管理）。

答題：

這是一則令人痛心的教育寓言故事，暴露了舊課程理論在課程設(shè)置和教學(xué)評價(jià)上的諸多弊端。

1、動(dòng)物學(xué)校的課程設(shè)置不合理。

首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展。其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動(dòng)物的選擇與需求。讓松鼠、老鷹學(xué)游泳，讓泥鰍學(xué)跳躍和飛行，完全不顧及動(dòng)物的先天條件和發(fā)展需求。這種不尊重客觀事實(shí)的一刀切的課程設(shè)置，結(jié)果不僅阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還讓學(xué)生身心倍受傷害，與教育的出發(fā)點(diǎn)可謂是南轅北轍。

2、在教學(xué)評價(jià)上，評價(jià)的內(nèi)容和方法都不科學(xué)，評價(jià)理念嚴(yán)重滯后。

①在評價(jià)方法上，動(dòng)物學(xué)校只注重最終結(jié)果的評價(jià)，教育應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的管理過程。在期末的成績匯報(bào)課上，泥鰍跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“Ｃ”等，這個(gè)評價(jià)沒關(guān)注到泥鰍零起點(diǎn)的事實(shí)；松鼠在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“Ｂ”等，原因是它沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求，這是統(tǒng)一的評價(jià)方法造就的鬧劇。

②在評價(jià)內(nèi)容上，動(dòng)物學(xué)校只注重知識與技能的掌握與否，不注重例如態(tài)度和能力等其它方面的發(fā)展。泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“Ｃ”等。這個(gè)評價(jià)僅僅關(guān)注了知識和技能一個(gè)方面，而學(xué)生的智能卻是多元的，就泥鰍的主觀態(tài)度來說，是非常值得肯定的。

③在評價(jià)理念上，動(dòng)物學(xué)校不注重全面看問題，不注重期望與激勵(lì)評價(jià)。泥鰍原本的優(yōu)勢項(xiàng)目——游泳，因?yàn)殚L 期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“Ｂ”等。這不是泥鰍的主觀意愿，它曾經(jīng)想過要在游泳這個(gè)優(yōu)勢項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，無奈抽不出更多的時(shí)間練習(xí)。面對這樣的結(jié)果，學(xué)校的評價(jià)要更注重期望與激勵(lì)。

舊課程理論嚴(yán)重束縛了教育教學(xué)的發(fā)展，打擊了教育教學(xué)的積極性，我們應(yīng)全力在新課程理論的指引下，致力于課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施方式、評價(jià)方式、課程管理等全方位的改革實(shí)踐，著眼未來，造福學(xué)生。

【案例三】 解題：

1、這是屬于學(xué)生學(xué)習(xí)困難型問題；關(guān)鍵問題是記不住；這背后最主要的原因可能是學(xué)習(xí)品質(zhì)的問題；老師，家長都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子，不排除外在評價(jià)造成了小田自卑等因素。

2、跟記憶、思維、自信等理論相關(guān)，可從學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面找到解決主觀與客觀問題的方法。

答題：

“不開竅”只是一個(gè)通俗的說法，揭開它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)。孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無目的，不知道記什么，記了有何用；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零破碎地記憶??當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問題？想設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就一定要設(shè)法培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

所以面對小田這樣的學(xué)生，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、教會(huì)小田記憶的技巧與方法，如理解記憶、趣味記憶，定時(shí)復(fù)習(xí)等。剛開始可由老師或家長把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，并滲透相關(guān)記憶的技巧與方法，讓他樂于記憶。

2、幫助小田樹立信心。愛迪生曾經(jīng)說過“自信是成功的第一秘訣?！币粋€(gè)自信心強(qiáng)的人在學(xué)習(xí)和工作中將會(huì)積極進(jìn)取，勇于追求，并取得理想成績。一個(gè)缺乏自信，自慚形穢的人，在學(xué)習(xí)和工作中常表現(xiàn)出消極退縮、謹(jǐn)小慎微、畏首畏尾等特點(diǎn)，從而限制其能力的發(fā)揮。

所以面對小田這樣的孩子，首先，要多挖掘閃光點(diǎn)，讓他認(rèn)識到自己并不是一無是處之人。其次，要多鼓勵(lì)，“試試你一定能行”、“啊，你進(jìn)步了！”??變“你能行”為“我能行”；切不可用“笨蛋、傻瓜”等字眼批評、責(zé)罵他，使他對自己自暴自棄，不再努力。再是，要多給予幫助，比如降低學(xué)習(xí)難度，讓他跳一跳摘到桃子，品嘗學(xué)習(xí)的成功和甜頭。還可以，給他安排小老師，讓他擔(dān)任小組長等，讓他充分感受到，大家是關(guān)心他，重視他，他是有價(jià)值的。

3、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，如學(xué)會(huì)傾聽，了解做一件事的目的等。“我們?yōu)槭裁匆鲞@件事情？為什么要這樣做？”經(jīng)常思考這類的問題，可以避免思維的惰性，多一點(diǎn)主動(dòng)，少一點(diǎn)盲目。

教育是愛的事業(yè)，教師的愛是每一個(gè)學(xué)生身心得到健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的支點(diǎn)，面對形形色色的學(xué)生，只要教師心中有愛，辦法總會(huì)比問題多！

實(shí)戰(zhàn)演練：

案例：王老師在講《送元二使安西》這篇課文時(shí)，理解元二——姓元排行老二，一生舉手示意。老師讓其發(fā)言：是不是姓王，排行老八，就叫“王八”？全班哄堂大笑，老師大為惱火，恨恨地訓(xùn)斥這個(gè)學(xué)生。但是，教學(xué)氛圍被攪亂，學(xué)生久久不能回到正常的聽課狀態(tài)。

要求：如果你是那位老師，面對這件事情，你會(huì)怎么處理？

第三篇：如何解答分析教育心理學(xué)案例

如何分析教育案例

一、案例解讀;

幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”

“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答。

“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”

請運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。

二、教師應(yīng)具有的教育思想及教育觀念（現(xiàn)代教育理論）：

（1）教育觀：要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（2）學(xué)生觀：要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。

師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對話，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。

三、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為作一評析。”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。

(1)“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗(yàn)?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。）

(2)一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）

(3)“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)?。（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。）

(4)小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”）

三、掌握答題技巧

在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。答題時(shí)，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二，說明理由。

(1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全面。

第四篇：《統(tǒng)計(jì)學(xué)》案例教學(xué)初探

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》案例教學(xué)初探【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué) 案例。案例教學(xué)法最先運(yùn)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，其后運(yùn)用于管理界，它是通過對一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》是高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與社會(huì)生活的關(guān)系密切。通過教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》授課中正確運(yùn)用案例教學(xué)法，能得到比較好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的必要性。統(tǒng)計(jì)教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計(jì)教學(xué)以學(xué)生為中心，是統(tǒng)計(jì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動(dòng)，因此既要調(diào)動(dòng)教師的積極性，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目的。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對案例情況的熟悉，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對案例中待解決問題進(jìn)行分析和研究，對計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析和評價(jià)，從而選擇一個(gè)最優(yōu)解決方案的過程。與一般的課堂討論不同，案例教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐問題和實(shí)際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學(xué)生為主角，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和方法，對從社會(huì)實(shí)踐中獲得的第一手資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的過程，它對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)

生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)，從對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中，各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流，學(xué)生會(huì)積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會(huì)覺得這一學(xué)習(xí)過程很有趣，會(huì)主動(dòng)積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。2.重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案，下結(jié)論的教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論

和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。3.注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強(qiáng)調(diào)的是老師對學(xué)生的一種“單向”傳遞，教師的責(zé)任在于把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生，師生之間互動(dòng)、交流很少。案例教學(xué)中，教師的角色是導(dǎo)演者，其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進(jìn)行總結(jié)，對整個(gè)討論情況做出評價(jià)，因此在案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。

[論文網(wǎng) 004km.cn]

三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。案例教學(xué)法有很多自己的獨(dú)到之處，經(jīng)過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用，顯示了案例教學(xué)法的重要作用和強(qiáng)大生命力。但全面運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)要注意以下一些問題。1.首先應(yīng)編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學(xué)案例庫。教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的原則，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個(gè)案例都必須是真實(shí)事例，并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，為了使學(xué)生對案例有全面深入的了解，還

需對每個(gè)案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點(diǎn)的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。教學(xué)案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時(shí)進(jìn)步，具有時(shí)代特征。對此作者在教學(xué)實(shí)踐中有體會(huì)： 如每逢年末，組織學(xué)生適時(shí)地搜集國家統(tǒng)計(jì)局、地方統(tǒng)計(jì)局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學(xué)相關(guān)的新的案例，學(xué)生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學(xué)生們運(yùn)用知識的能力，正是統(tǒng)計(jì)課的一個(gè)教學(xué)目的，因此這項(xiàng)工作能取得一舉兩得的效果。2.統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方法應(yīng)和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實(shí)效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。3.統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方法對授課教師提出了很高的要求。它要求統(tǒng)計(jì)教師不僅要融會(huì)貫通統(tǒng)計(jì)理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主

角，教師起引導(dǎo)作用，針對不同的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計(jì)算和分析，才能對學(xué)生使用哪些統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行計(jì)算和分析提出建議，并對學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價(jià)。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學(xué)法對教師提出的更高的要求。

4.實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)過程中采用多媒體輔助教學(xué)，可以增加教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過程中利用計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。國外學(xué)者的研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、統(tǒng)計(jì)圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時(shí)間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動(dòng)感力強(qiáng)的課件又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。【參考文獻(xiàn)】[1]閆曉波。非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的建設(shè)問題[J].北方經(jīng)貿(mào)，2002,（2）：116～117.[2]胡嘉牧。案例教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)探究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2004,（1）：53～54.[3]黃金梅。高職院校統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革的探討[J].閩西職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004,（6）：

69～71.[論-文-網(wǎng)]

第五篇：物業(yè)管理案例分析解答

物業(yè)管理案例分析解答

楊先生在北京某莊園自家住宅住了近4年，但從上個(gè)月的一天開始，多次被某物業(yè)公司保安阻攔在樓外，無法回家。后經(jīng)110警察協(xié)調(diào)，才得以進(jìn)樓。物業(yè)公司的理由有三：其一是物業(yè)公司允許廣告公司在樓頂做廣告牌，用廣告費(fèi)進(jìn)行樓內(nèi)裝修，但楊先生卻要求由業(yè)主分享廣告費(fèi)；其二是楊先生提出免交物業(yè)服務(wù)費(fèi)遭拒；其三是因?yàn)闂钕壬€沒有取得房產(chǎn)證。

請分析物業(yè)公司的錯(cuò)誤在哪？為什么？

第二組

深圳市某小區(qū)業(yè)主委員會(huì)因小區(qū)架空層以及兩棟小樓的業(yè)主共有產(chǎn)權(quán)受到開發(fā)商、物業(yè)管理公司侵害，受小區(qū)業(yè)主大會(huì)的委托，向深圳市中院提起訴訟。深圳市中院以業(yè)主委員會(huì)沒有訴訟資格為由裁定駁回起訴。業(yè)主委請問，業(yè)主委員會(huì)如何才能具有訴訟主體的資格？

第三組

長沙市某地下商業(yè)街召開首屆業(yè)主大會(huì)，此前，業(yè)主大會(huì)籌備小組規(guī)定凡辦理了銀行按揭手續(xù)的業(yè)主以及一次性付款的業(yè)主，才能參加業(yè)主大會(huì)。而開發(fā)商則強(qiáng)調(diào)自己擁有總商鋪49%的產(chǎn)權(quán)，要求享有總票數(shù)928張中的450張選票權(quán)，并堅(jiān)持60多名沒有辦好房屋按揭手續(xù)的購房者不能享有參加業(yè)主大會(huì)的權(quán)利。購房者則認(rèn)為，開發(fā)商是搞開發(fā)的，不應(yīng)當(dāng)成為業(yè)主；部分購房者繳交了部分房款未辦按揭，也有權(quán)參加業(yè)主大會(huì)。

請問：

1、開發(fā)商是否能以業(yè)主的身份參加業(yè)主大會(huì)？其投票權(quán)如何？

2、沒有辦好銀行按揭手續(xù)的購房者是否具有參加業(yè)主大會(huì)的資格？

第四組

鑒于某小區(qū)物業(yè)服務(wù)企業(yè)管理能力差，致使該小區(qū)成為臟、亂、差的典型，小區(qū)業(yè)主代表大會(huì)做出解除物業(yè)服務(wù)合同的決議，并書面通知物業(yè)服務(wù)企業(yè)。物業(yè)服務(wù)企業(yè)復(fù)函不同意解除合同。業(yè)主代表大會(huì)遂委托小區(qū)業(yè)主委員會(huì)向法院提起訴訟，要求法院判決解除物業(yè)服務(wù)合同。

法院認(rèn)為，原告未依法召開業(yè)主大會(huì)討論，也未用書面的形式征求業(yè)主意見，僅根據(jù)業(yè)主代表大會(huì)做出終止與被告的物業(yè)服務(wù)合同的決議，要求解除物業(yè)服務(wù)合同，不符合法律法規(guī)的規(guī)定，判決駁回原告的訴訟請求。

請問：在什么條件下，業(yè)主代表大會(huì)做第五組

罪犯經(jīng)小區(qū)南面圍墻未上鎖的小鐵門進(jìn)入小區(qū)，翻入徐先生的住房，采取暴力手段致使徐先生死亡。罪犯已被判決死刑。此后，徐太太以物業(yè)服務(wù)公司未盡到保安職責(zé)為由，將物管公司告上法庭，要求賠償喪葬費(fèi)、誤工費(fèi)、撫恤金、精神損失費(fèi)等共46萬多元。經(jīng)查，小區(qū)《公共契約》約定：物管公司負(fù)責(zé)對小區(qū)進(jìn)行日常巡視，做好住宅區(qū)內(nèi)安全防范、治安保衛(wèi)、巡檢、警戒等工作。又查，小區(qū)三大監(jiān)控系統(tǒng)工程已經(jīng)開工建設(shè)，但無竣工驗(yàn)收合格證明；

之前小區(qū)住戶曾對小區(qū)安全提出質(zhì)疑，要求安裝防盜門，遭拒；案發(fā)當(dāng)晚，監(jiān)控中心人員發(fā)現(xiàn)42號監(jiān)控點(diǎn)有異常，隨后到現(xiàn)場查看，因犯罪分子已翻墻入室，未能發(fā)現(xiàn)。

請問：根據(jù)上述案情，你認(rèn)為物管公司是否需要承擔(dān)責(zé)任？為什么？

第六組

某花園業(yè)主辦理了入住手續(xù)，簽署了《住戶繳納物業(yè)管理費(fèi)承諾書》和《遵守管理公約承諾書》，承諾每月15日前繳納服務(wù)費(fèi)，逾期每日加付千分之三滯納金等。嗣后，該業(yè)主因家中寵物丟失，對原告的服務(wù)質(zhì)量不滿，拒付物業(yè)服務(wù)費(fèi)用。物業(yè)公司遂把該業(yè)主告上法庭，請求法庭判決該業(yè)主支付物業(yè)服務(wù)費(fèi)用及其滯納金共2400多元出的決議才有效？員會(huì)上訴至廣東省高院。

請問：最佳答案

該業(yè)主家中寵物丟失，能否拒付物業(yè)服務(wù)費(fèi)用？為什么？

第一組

首先物業(yè)公司無權(quán)阻止楊先生進(jìn)入自己的家，除非證明此房不是楊先生的，理由第一第二條完全不成立。

第二組

一是業(yè)主委員會(huì)充當(dāng)原告，應(yīng)當(dāng)在物業(yè)所在地的區(qū)、縣人民政府房地產(chǎn)行政主管部門的指導(dǎo)下成立業(yè)主大會(huì)，并選舉產(chǎn)生業(yè)主委員會(huì)。向物業(yè)所在地的區(qū)、縣人民政府房地產(chǎn)行政主管部門備案。二是有一定組織機(jī)構(gòu)。業(yè)主委員會(huì)由業(yè)主大會(huì)選舉產(chǎn)生，委員一般由業(yè)主擔(dān)任，業(yè)主委員會(huì)主任、副主任在業(yè)主委員會(huì)委員中推選產(chǎn)生。業(yè)主委員會(huì)根據(jù)業(yè)主委員會(huì)章程運(yùn)作。業(yè)主委員會(huì)有健全的組織機(jī)構(gòu)，完善的組織章程，依章程規(guī)定處理各項(xiàng)事務(wù)。三是有一定的財(cái)產(chǎn)。由于業(yè)主委員會(huì)可以對物業(yè)的共用部位、共用設(shè)施、設(shè)備和物業(yè)管理辦公場所、經(jīng)營用房及由此產(chǎn)生的收益由業(yè)主委員會(huì)代表全體業(yè)主進(jìn)行監(jiān)督管理，收取一定的費(fèi)用，對住宅共用部位、共用設(shè)施設(shè)備還有維修基金，此外，業(yè)主委員會(huì)的辦公活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

第三組

開發(fā)公司有投票權(quán)，投票權(quán)以籌備組規(guī)定為主。一戶一票，或者規(guī)定面積為一票。

未完成銀行按揭的業(yè)主，不具有資格。手續(xù)未完成，可以認(rèn)為產(chǎn)權(quán)仍是開發(fā)公司。

第四組

業(yè)委會(huì)召開業(yè)主大會(huì)，可以用書面形式征求業(yè)主意見，需滿足業(yè)主總?cè)藬?shù)1/2和總面積1/2以上同意，業(yè)主大會(huì)才能解除或者罷免物業(yè)公司協(xié)議。

第五組

根據(jù)我國《物業(yè)管理?xiàng)l例》以及《合同法》的有關(guān)規(guī)定，物業(yè)管理企業(yè)的義務(wù)及責(zé)任取決于物業(yè)服務(wù)合同的約定。在物業(yè)管理企業(yè)未能履行物業(yè)服務(wù)合同中約定的義務(wù)，導(dǎo)致業(yè)主人身、財(cái)產(chǎn)安全受到損害的情況下，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。一般來說，如果物業(yè)服務(wù)合同中包含了安全保障這一服務(wù)項(xiàng)目，而物業(yè)管理企業(yè)也謹(jǐn)慎履行了合同義務(wù)（比如采取了出入登記、安全巡邏等措施），無失職行為，則無需對損失承擔(dān)賠償責(zé)任。

徐太太，需舉證物業(yè)公司對小區(qū)進(jìn)行日常巡視，做好住宅區(qū)內(nèi)安全防范、治安保衛(wèi)、巡檢、警戒等工作有失職行為。

第六組

該業(yè)主應(yīng)當(dāng)支付物業(yè)服務(wù)費(fèi)用及其滯納金，根據(jù)《住戶繳納物業(yè)管理費(fèi)承諾書》和《遵守管理公約承諾書》，承諾每月15日前繳納服務(wù)費(fèi)，該承諾書是有效的。至于家中寵物丟失，服務(wù)質(zhì)量不好，該業(yè)主應(yīng)另行舉證物業(yè)公司有責(zé)任，并另行起訴。

該業(yè)主家中寵物丟失，能否拒付物業(yè)服務(wù)費(fèi)用？為什么？