第一篇：咬定青山不放松——關(guān)于高效課堂的再思考

咬定青山不放松

——關(guān)于我校高效課堂改革的再思考

教科處 李若富

編者按：在我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的兩年中，經(jīng)歷了艱難起步（包括外出學(xué)習(xí)、觸動(dòng)內(nèi)心，提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，模仿嘗試、骨干先行）、確定模式（包括各學(xué)科在探索中研討各自的模式、學(xué)校根據(jù)各學(xué)科的反饋明確統(tǒng)一的模式）、全面展開（制定實(shí)施方案、小教研——備課組聽課評(píng)課、大教研——學(xué)科組公開課、期中期末反思總結(jié)、學(xué)年反思總結(jié)）幾個(gè)階段，應(yīng)該說，改革還是取得了一些成效，對(duì)取得的成績(jī)，我們不能抹殺，對(duì)于改革中出現(xiàn)的問題，我們要具體問題具體分析，更不能因此而否定改革的信心和決心。

我校是一所封閉式管理的民辦完全中學(xué)，生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)各異，家庭教育也存在比較大的問題，問題學(xué)生、留守孩子、單親家庭較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)不起來；課堂上學(xué)生不動(dòng)腦不動(dòng)手，似乎輕輕松松，大量作業(yè)壓到 課外，導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效果大打折扣。為了改變現(xiàn) 狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展，學(xué)校站在發(fā)展戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)到：新世紀(jì)學(xué)校的教育教學(xué)如果不大刀闊斧的改革，新世紀(jì)學(xué)校將不會(huì)有未來，于是，從2010年起，陸續(xù)組織教師外出考察學(xué)習(xí)全國(guó)教育名校江蘇省洋思中學(xué)、山東杜郎口等教改名校的經(jīng)驗(yàn)。它們嚴(yán)格有序的學(xué)校管理和“先學(xué)后教，當(dāng) 堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式給老師們留下了深刻的印象，也為我校教育教學(xué)改革的全面開展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，奠定了良好的思想基礎(chǔ)。為此我校借鑒它們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，制定了《達(dá)州新世紀(jì)學(xué)校教學(xué)高效課堂改革實(shí)施方案》，教改實(shí)施兩年以來.取得了一些成績(jī)，但也出現(xiàn)了一些問題，我們?cè)撛鯓诱_對(duì)待我們面臨的問題，高效課堂改革究竟是要繼續(xù)堅(jiān)持還是放棄，以下是我個(gè)人的一些粗淺認(rèn)識(shí)，希望得到大家的批評(píng)指正。

一、目前急需厘清的幾個(gè)關(guān)于高效課堂的認(rèn)知

1、課堂教學(xué)改革的價(jià)值追求是提高教學(xué)效果和效率。捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立班級(jí)授課制，德國(guó)教育家赫爾巴特提出課堂教學(xué)階段論，美國(guó)教育家杜威提出學(xué)生中心論，都是為了提高教育的效果和效率，包括考試成績(jī)。

2、高效課堂建設(shè)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷探索、逐步完善的過程，單是簡(jiǎn)單的號(hào)召，只能流于形式，于教學(xué)徒勞，于學(xué)生無益。只有真槍實(shí)刀地演練，讓教師在探索中教學(xué)理念受到觸動(dòng)，在實(shí)踐中教學(xué)方法得到改進(jìn)，一步一個(gè)腳印地走下去，才可能收到明顯的成效。初中年級(jí)的做法無疑是一種有益的嘗試。

3、課堂教學(xué)改革的核心理念是將課堂還給學(xué)生。教學(xué)的本來意義是“教”學(xué)生“學(xué)”。課堂不是講堂，至少在中小學(xué)校是這樣。教師的任務(wù)不是照本宣科，不是把知識(shí)簡(jiǎn)單的倒給學(xué)生。我們的古人把學(xué)校稱作“學(xué)堂”，直接的揭示了學(xué)校的本質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。要提高課堂教學(xué)的效果和效率，從根本上說要依靠每個(gè)學(xué)生的努力和進(jìn)取。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，是課堂教學(xué)效果和效率的源泉和根本。杜威對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)主要不在于發(fā)明了某些具體的教學(xué)方法，而在于他的理論旨在喚醒主體意識(shí)、提升生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注個(gè)體獨(dú)特性、促進(jìn)個(gè)性自由與解放。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是人人皆知的常識(shí)。但教育實(shí)踐中，總有很多常識(shí)被我們忽略，或者被我們弄得很復(fù)雜和深?yuàn)W，所以有人說，所謂專家就是懂得常識(shí)的人。葉瀾教授說過一句話：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生?！?這句話無疑體現(xiàn)了她對(duì)教育的深刻理解和感悟。事實(shí)上，課堂上老師講了 1 多少并不重要，學(xué)生學(xué)會(huì)了多少才是最重要的。改革課堂，首先要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、課堂教學(xué)改革的標(biāo)志是讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。我們總有老師認(rèn)為，學(xué)生要睡覺，自己也無可奈何，甚至為了不影響自己“說”課，還巴不得他們睡覺。學(xué)生睡覺并不一定說明他不愿讀書，除了少數(shù)因?yàn)樯淼脑?，或者沒有休息好，或者身體出了問題，更多的是因?yàn)檎n堂乏味，了無生趣。嚴(yán)格的說，讓學(xué)生不睡覺，還不是動(dòng)的標(biāo)志，讓學(xué)生嘴動(dòng)，多讀，多問，手動(dòng)，多寫，多參與，也還只是動(dòng)的表層，關(guān)鍵是要讓學(xué)生腦動(dòng)，多思考，積極思維。首先不要把學(xué)生當(dāng)成聽我們講課的工具。如果我們沒有真正讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，講課只是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只是一個(gè)旁觀者，學(xué)生就不可能會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也就一定會(huì)低下，久而久之，學(xué)生的成績(jī)也就會(huì)越來越差。因?yàn)閷W(xué)生沒有真正動(dòng)起來，所以我們總會(huì)看到一種情況，學(xué)生上課好像聽懂了，但作業(yè)不會(huì)做，或者稍難一點(diǎn)的稍作一點(diǎn)遷移的就不會(huì)做。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，沒有人可以替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和教學(xué)質(zhì)量完全取決于學(xué)生自我努力的程度。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和迷戀是提高其學(xué)業(yè)成就的內(nèi)在動(dòng)力。

5、課堂教學(xué)改革重在激發(fā)學(xué)生的求知欲。鼓勵(lì)學(xué)生展示，毫無疑問是有價(jià)值的。展示可以喚起學(xué)生的自信，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果僅限于此，展示很有可能是膚淺的，不能持久的。對(duì)高中學(xué)生來說，展示的意義更在于老師發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)互相啟發(fā)。所以課堂上不應(yīng)該有大面積的、經(jīng)常的、價(jià)值不大的演板。從某種程度上說，激發(fā)學(xué)生的求知欲比展示欲更重要，更有價(jià)值。一方面，求知欲針對(duì)問題的解決，另一方面，求知的歡樂和自我實(shí)現(xiàn)的愿望是推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展的永恒內(nèi)在動(dòng)力。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)要針對(duì)問題，強(qiáng)調(diào)講前要有預(yù)習(xí)，都是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)課程多，課時(shí)多，作業(yè)多，不可能有太多的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是事實(shí)，但由此就否定預(yù)習(xí)也是違背教育常識(shí)的。你不能說，因?yàn)槲铱巢竦娜蝿?wù)重，所以我就沒時(shí)間磨刀。你是可以不磨刀，但你最后完成任務(wù)的情況是怎樣的不言而喻。因此，無論時(shí)間多么緊張，預(yù)習(xí)都有它存在的價(jià)值，預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)都不可少。但在具體的教學(xué)中，預(yù)習(xí)可以靈活進(jìn)行，譬如：如果因?yàn)槟撤N原因課前來不及預(yù)習(xí)，可以把預(yù)習(xí)穿插在教學(xué)過程中；考慮到學(xué)生的具體實(shí)際，還可以把預(yù)習(xí)放在一堂課的末尾，打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。堅(jiān)持預(yù)習(xí)的原則就是為了決不盲目的教學(xué)。

6、課堂教學(xué)改革并不排斥老師的“講”。課堂教學(xué)改革從不否定老師的作用。老師的作用是顯而易見的，至少體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)目標(biāo)定向、組織教學(xué)、解答疑難、檢測(cè)反饋。正因?yàn)橛羞@些作用，所以也就不排斥老師的“講”。只是要求老師的講必須是針對(duì)學(xué)生的問題，必須是講在點(diǎn)子上，講在關(guān)鍵處。課堂教學(xué)受特定的時(shí)間和空間限制，必須力戒廢話。廢話有許多種，重復(fù)羅嗦的話、學(xué)生可以自己解決不需要老師講的話、需要老師點(diǎn)撥但纏夾不清的話。老師的講主要是為了幫助學(xué)生解決疑難，或者將膚淺的引向深刻，將零散的歸于系統(tǒng)。教師要根據(jù)班級(jí)、學(xué)生情況和學(xué)科性質(zhì)、任務(wù)，對(duì)教材進(jìn)行有意義的補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融洽，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材質(zhì)疑和進(jìn)行個(gè)性化解讀。也就是說，教師的講，或者針對(duì)問題，或者為了提高。課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，并不是主客二元對(duì)立。學(xué)生主體的確立未必要犧牲教師主體。按照胡塞爾現(xiàn)象學(xué)的“主體間性理論”，教師與學(xué)生不應(yīng)是簡(jiǎn)單的主客體關(guān)系，而應(yīng)構(gòu)成主體間性關(guān)系，即交互主體的關(guān)系。硬性規(guī)定一堂課上老師只能講多少時(shí)間，也許是很僵化的做法，但老師一定要明確這個(gè)指導(dǎo)思想，在這個(gè)指導(dǎo)思想下面靈活運(yùn)用，自主確定什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講。

7、課堂教學(xué)改革關(guān)鍵在于組織實(shí)施。教育界有很多漂亮的口號(hào)，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”最典型，以此為辦學(xué)追求的學(xué)校也有很多，但想想看，有誰真正做到了這點(diǎn)？這三句話其實(shí)說到底就是孔老夫子的“因材施教”“有教無類”?？梢姡逃年P(guān)鍵是實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)中有那么多學(xué)校在不斷的參觀學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)是一回事，實(shí)踐又是一回事，成功者總是寥寥。蔡林森在河南焦作永威學(xué)校的成功再次啟示我們：改革者必須要有百折不 2 撓的堅(jiān)定信念，必須要有強(qiáng)有力的管理作保證。誰都知道，不研究學(xué)生、不針對(duì)問題、只管把教材講完的教學(xué)，是最簡(jiǎn)單、最輕松也是最不負(fù)責(zé)任、最無效的教學(xué)，每一個(gè)想有所作為的校長(zhǎng)都想改變這種教學(xué)，但對(duì)以個(gè)體勞動(dòng)為主要形式的老師而言，這種改變又是最為艱難的，所以從洋思和杜郎口的身上我們看到，在其起步階段，校長(zhǎng)幾乎都毫無例外的扮演了家長(zhǎng)制的角色。

8、課堂內(nèi)容容量大就是高效。高效的課堂當(dāng)然要追求單位時(shí)間的最大效益，關(guān)鍵是教師設(shè)計(jì)的大容量問題是不是被學(xué)生掌握了。如果忽視了學(xué)生的理解和掌握程度，單純看講了多少知識(shí)點(diǎn)，顯然是違背課堂教學(xué)規(guī)律的，也是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的。

9、課堂提問密度大就是高效。顯然，這是對(duì)高效課堂的一種曲解。提問不等于解決問題，關(guān)鍵是看教師設(shè)計(jì)的問題是否找到了學(xué)生的困惑點(diǎn)，是否有助于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。否則滿堂開花式的提問，只能營(yíng)造一種虛假的“繁榮”，完全背離了高效課堂的宗旨。

10、課堂進(jìn)行討論探究就是高效。這只不過是追求一種形式而已。自主、討論、探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的。但是，討論探究必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，必須進(jìn)行有效的組織實(shí)施。如果討論探究搞成了表演，那就不僅無效，而且有害了。

11、課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)就是高效。多媒體輔助教學(xué)無疑對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用，但是，它只是一種教學(xué)輔助形式而非內(nèi)容。試想，語文課上失去了學(xué)生的聯(lián)想和想象，用多媒體課件替代學(xué)生的思考，那么，語文課還有審美嗎？數(shù)學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生探討定理、推導(dǎo)公式的過程被多媒體課件完整呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的思維能力又將體現(xiàn)在哪里？輔助，而非替代；高效，而非包辦，更不是形式。

12、課堂進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練就是高效。知識(shí)講授完畢進(jìn)行必要的訓(xùn)練是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但不是評(píng)判是否高效的依據(jù)。習(xí)題的設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)的措施、教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該最能體現(xiàn)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，否則，隨意的講講練練也不過是一種過場(chǎng)而已。

二、高效課堂的特征

1、還學(xué)生主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

長(zhǎng)期以來，教師習(xí)慣了課堂教學(xué)大一統(tǒng)的局面，老師教什么，學(xué)生必須學(xué)什么，不允許出現(xiàn)質(zhì)疑，不允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，把學(xué)生看作了知識(shí)的容器和待加工的機(jī)器零部件。如此教學(xué)，教師成了課堂和知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為知識(shí)虔誠的接受者和教師的崇敬膜拜者，自然不可能提出自己的見解，何談學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

新的課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，只有學(xué)生學(xué)會(huì)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能有成效。美國(guó)學(xué)者齊默爾曼提出：“當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。”我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為： “自主學(xué)習(xí)”是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

這里的“自我意識(shí)”就是美國(guó)學(xué)者齊默爾曼所說的“元認(rèn)知”； “想學(xué)”就是齊默爾曼的“動(dòng)機(jī)”； “會(huì)學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”就是齊默爾曼的“行為”；“內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”、“意志努力”與齊默爾曼的“積極的參與者”相對(duì)應(yīng)。可見，作為教師，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生“能學(xué)”、“想學(xué)”的自我意識(shí)；其次，在課堂教學(xué)中教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法；第三，要在學(xué)習(xí)過程中不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

2、學(xué)生主動(dòng)參與，課堂活潑有序。

高效課堂絕不是一言堂，而應(yīng)是群言堂。教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生參與的最好辦法就是實(shí)行合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該在熟練掌握課本、學(xué)情的前提下，設(shè)計(jì)有意義、有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論探究。學(xué) 3 生的探究結(jié)果不強(qiáng)求一致，重在提出自己的見解，教師的點(diǎn)撥重點(diǎn)也不在引向一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，而在于從學(xué)生的探究中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行必要的校正。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破傳統(tǒng)思維方式，大膽創(chuàng)新，敢于表達(dá)自己的見解。同時(shí)，要善于聽取學(xué)生的意見，靈活機(jī)智的調(diào)整自己的教學(xué)過程，達(dá)到師生在課堂上互相交流、共同發(fā)展。

3、教學(xué)方法靈活多樣，應(yīng)對(duì)問題機(jī)敏智慧

課堂教學(xué)的高效性也體現(xiàn)在教師在教學(xué)方法上的是否靈活多變。一成不變的教學(xué)方法反映出教師的不求創(chuàng)新，思維僵化，教學(xué)倦怠，只會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的疲勞，效率的降低。因此，教學(xué)方法絕不單純是一個(gè)方法問題，而且與教學(xué)效率密切相關(guān)。有經(jīng)驗(yàn)的教師在授課中都有這樣的體會(huì)：反復(fù)使用一種方法，自己也感到了無興趣，更何況是天天面對(duì)著老師的學(xué)生。如果不斷改進(jìn)方法，不僅學(xué)生感到新鮮，自己也會(huì)從中獲得一種成就感，這就是常教常新的奧秘。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教法，讓課堂教學(xué)始終充滿創(chuàng)新的意識(shí)，課堂的效果自然就會(huì)提高。

比如講授《細(xì)胞的全能性》，如果把最新的科研成就克隆、骨髓移植等實(shí)例在講課開始介紹給學(xué)生，激發(fā)興趣，引出問題，進(jìn)行探究，就比在講完知識(shí)后作為引申的效果要好得多。在學(xué)習(xí)語文課《譚嗣同》時(shí)，如果在課堂上引入“譚嗣同變法失敗后坐等被抓，最后以死警醒世人是智是愚”的問題，讓學(xué)生展開辯論，可能比教師侃侃而談效果更好。在講授《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放》時(shí)，如果把目前的全球性金融危機(jī)和中國(guó)的應(yīng)對(duì)策略相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行討論探究，學(xué)生的感觸會(huì)更深刻。

當(dāng)然，方法一活，學(xué)生的創(chuàng)造性被激發(fā)，可能會(huì)生發(fā)出許多教師無法估計(jì)的問題，會(huì)給教師的講授和時(shí)間把握帶來許多困難。但是，正是教師無法事先預(yù)設(shè)的問題，才有可能帶來課堂上無法預(yù)約的精彩，才能在課堂上閃現(xiàn)智慧碰撞的火花。因此，教師在課堂上要有充足的智慧應(yīng)對(duì)學(xué)生的“發(fā)難”，惟其如此，教學(xué)才是一種充滿智慧和挑戰(zhàn)的活動(dòng)，教學(xué)的魅力才能得到充分的展現(xiàn)，教師的魅力才能得到學(xué)生的認(rèn)可。

4、學(xué)生全員參與，關(guān)注個(gè)體差異

司空見慣的課堂現(xiàn)象是，教師提問的大多是好學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生往往被放在了“遺忘的角落”，這既不符合實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。高效的課堂，應(yīng)該是師生積極參與，互學(xué)共生的課堂。學(xué)生在參與中，既能從同學(xué)那兒學(xué)到知識(shí)，也能在探討中發(fā)現(xiàn)并思考問題。課堂上，教師要密切關(guān)注學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與，大膽發(fā)問。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，多關(guān)心那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，嘗試著鼓勵(lì)他們勇敢表述自己的意見，對(duì)他們的回答要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們真正感受到自己既不是同學(xué)的陪襯，也不是教師遺忘的角落，“我參與，我進(jìn)步，我快樂”的意識(shí)一旦在他們心中扎根，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)極大地被激發(fā)，成績(jī)也會(huì)在不斷的鞏固和夯實(shí)中得到提高。讓每一個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中收獲幸福和快樂，這是高效課堂應(yīng)有的追求，也是“以人為本”思想在教育教學(xué)中的真正貫徹。

三、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)是否高效，不以教師是否完成教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，而應(yīng)該以學(xué)生是否在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面是否都獲得發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為，高效課堂至少應(yīng)具備以下要素：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)合乎學(xué)生需求。

教學(xué)內(nèi)容和方法是為學(xué)生設(shè)計(jì)，而非供教師孤芳自賞的，因此，建立在對(duì)教材深入挖掘、對(duì)學(xué)情深入把握基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)才是最有價(jià)值的。有句話說：適合的才是最好的。同樣，適合學(xué)生要求的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有價(jià)值的，也才有可能提高教學(xué)效率。比如，學(xué)生已經(jīng)掌握了的知 4 識(shí)就不必再講，學(xué)生掌握難度大的問題就要多講；課本知識(shí)較簡(jiǎn)單的可以讓學(xué)生自學(xué)，教師可以把重點(diǎn)放在知識(shí)的拓展和聯(lián)系實(shí)際的探究上；一篇文章、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以從頭到尾循序漸進(jìn)的講授，能不能采取“中間開花”或者“倒嚼甘蔗”的教學(xué)方式呢？只要教師肯鉆研學(xué)情，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，就會(huì)在教學(xué)中不斷求新，不斷創(chuàng)造。當(dāng)然，在常教常新的教學(xué)中，教師會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)的魅力。教與學(xué)互相配合，師與生相得益彰，想效率不高也很難。

2、課堂教學(xué)側(cè)重學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方法的傳授重于知識(shí)的傳授，正所謂“授之以魚莫若授之以漁”。美國(guó)心理學(xué)家和教育家卡爾·羅杰斯認(rèn)為，凡是可以教給別人的東西，相對(duì)來說都是無用的，即對(duì)人的行為基本上沒什么影響。能夠影響一個(gè)人行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)，這就要靠自主學(xué)習(xí)。

高效的課堂必是在學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法并能自主的投入到學(xué)習(xí)中去的課堂。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，是建設(shè)高效課堂的重要一環(huán)。比如習(xí)以為常的討論、探究，學(xué)生必須在預(yù)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，討論探究才有可能得到開展；討論的方式方法、不同意見的取舍、探討前的資料搜集和運(yùn)用等等都需要教師長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。因此，高效的課堂決不會(huì)是一堂課就能建設(shè)完成的，它需要教師長(zhǎng)久的堅(jiān)持培養(yǎng)才能逐步顯現(xiàn)其效果。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)有充分的思考余地。

既然學(xué)生是課堂的主人，教師就必須尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上，要給學(xué)生提供充分地獨(dú)立思考、自主參與的時(shí)間和空間，要有意識(shí)地留給學(xué)生三個(gè)“等待時(shí)”。即：教師提出問題后，要等待足夠的時(shí)間供學(xué)生讀書、思考，不要馬上重復(fù)問題，或急著指定學(xué)生回答；學(xué)生回答問題時(shí)，教師要耐心聽學(xué)生說完，不隨便插言，但可以用眼神、提示語進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)；學(xué)生回答問題之后，教師也要等待足夠的時(shí)間讓學(xué)生回味、反思，等學(xué)生沒有發(fā)言的了才能評(píng)價(jià)學(xué)生的回答或提出下一個(gè)問題。

沒有思考時(shí)間的課堂教學(xué)，反映了教師心中只有標(biāo)準(zhǔn)答案，無視學(xué)生的存在，是對(duì)學(xué)生自主性的不尊重，也反映了課堂教學(xué)的表演性質(zhì)。好的課堂教學(xué)成功之處恰恰在于，尊重學(xué)生的主體、自主意識(shí)，適時(shí)把握學(xué)生思考的亮點(diǎn)，促成新的知識(shí)能力生長(zhǎng)點(diǎn)。

4、師生互動(dòng)促進(jìn)和諧課堂建設(shè)。

高效的課堂有賴于師生在長(zhǎng)期的教與學(xué)活動(dòng)中建立的相互尊重、相互信賴的融洽、和諧關(guān)系。教師尊重學(xué)生，學(xué)生信任老師，教與學(xué)才有可能達(dá)成共識(shí)，才能建設(shè)和諧高效的課堂。這要基于教師在教學(xué)過程中采取民主、平等的教學(xué)觀念，把學(xué)生看成是與自己同學(xué)習(xí)、共發(fā)展的共同體，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是要關(guān)注后進(jìn)生。落實(shí)在課堂教學(xué)中，教師在提問時(shí)，應(yīng)根據(jù)問題的難易程度，讓不同層次的學(xué)生參與回答，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和信心。在這里，情商的培養(yǎng)可能會(huì)產(chǎn)生比單純的智商培養(yǎng)更見成效，教師的良好素養(yǎng)也會(huì)在高效課堂上產(chǎn)生更大的影響力。

四、高效課堂的實(shí)施策略

要提高課堂教學(xué)的高效性，必須首先從轉(zhuǎn)變教師的觀念，建立新型的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式等方面做起。

1、優(yōu)化師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效率的前提

新課程改革要求必須建立一種有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于師生感情交流的新型師生關(guān)系。這種關(guān)系，既不應(yīng)是以“教師為中心”，也不應(yīng)該是以“學(xué)生為中心“，而應(yīng)該是一種建立在師生相互尊重基礎(chǔ)上的、動(dòng)態(tài)的平等的對(duì)話關(guān)系，即是一種互動(dòng)的平等交流的關(guān)系。

要建立親切融洽和相互尊重的師生關(guān)系，教師首先要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的 5 意見，了解他們的所思所想，了解他們的已有發(fā)展水平，從他們的興趣和愿望出發(fā)，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，教師要平等地參與學(xué)生的活動(dòng)，要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以平等的身份與學(xué)生一起設(shè)計(jì)方案，討論問題，提出自己的不同見解，給學(xué)生以啟發(fā)、誘導(dǎo)，給學(xué)生以平等和認(rèn)同，縮短師生間的心理距離。如此，師生之間才能營(yíng)造出一種積極、輕松、活潑、高效的教學(xué)心理環(huán)境。置身其中，學(xué)生不會(huì)感到緊張、沉悶與壓抑，相反，那些學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，在這種融洽的環(huán)境中，能夠大大激發(fā)起求知的欲望，增強(qiáng)克服困難，努力學(xué)習(xí)的信心，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大膽嘗試，從而有效地促進(jìn)自身的發(fā)展。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循兩項(xiàng)基本原則：一是以學(xué)生為本，即教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，而非為教師的教服務(wù)的，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生能力的提高為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。二是要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新性。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不能僅把教材作為中心，也不要拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)，而要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以豐富、充實(shí)以及富于創(chuàng)造性的重新建構(gòu)，其重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。另一方面，在教學(xué)方法的選擇上，要面向全體學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同程度學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)效率的提高還有賴于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，教師必須著意于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法。北京師范大學(xué)教授曾繼耘認(rèn)為：“考察課程改革是否落到實(shí)處的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)與教的方式是否改變。” 這個(gè)改變就是指形成自主、探究、合作的教學(xué)方式。使課改難以深入推進(jìn)下去的原因就是沒有形成這種教學(xué)方式，成為深入推進(jìn)課改的一個(gè)“瓶頸”。如多給學(xué)生以自立學(xué)習(xí)的時(shí)間，適當(dāng)采取小組討論、集體探究等方式，讓學(xué)生在自學(xué)中質(zhì)疑，在合作中探究，在爭(zhēng)論中解疑，從而有效地把知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)融鑄于課堂教學(xué)之中。上海育才中學(xué)“談?wù)?、議議、講講、練練”八字教學(xué)法，著名教師邱學(xué)華提出的“出示嘗試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—學(xué)習(xí)討論—教師講解”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，魏書生的“定向—自學(xué)—討論—答題—自測(cè)—自結(jié)”的課堂教學(xué)六步法等等，無不是以班級(jí)教學(xué)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率的成功經(jīng)驗(yàn)。

3、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，是提高教學(xué)有效性的催化劑

課堂教學(xué)離不開教學(xué)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師必須做到評(píng)價(jià)的寬容性、激勵(lì)性和靈活性。由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不同，每一個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)世界的獨(dú)特理解與體驗(yàn)，即使對(duì)同一事物，由于認(rèn)識(shí)的角度、思維方式不同，獲得的認(rèn)識(shí)也不盡相同。因此，課堂教學(xué)中，教師要寬容對(duì)待學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，關(guān)愛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一位教育家曾明確指出：“教育的全部奧秘，就在于使受教育者對(duì)自己充滿信心，對(duì)前途充滿希望?！币蚨?，教學(xué)中，既要面向全體學(xué)生，更要面向?qū)W生個(gè)體，有計(jì)劃性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、正面、積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使優(yōu)生更上一層樓，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。多元智能理論認(rèn)為，世界上并不存在誰聰明不聰明的問題，而是存在誰在某一方面的潛能是否得到充分的發(fā)揮。教師在因材施教的過程中，也宜對(duì)學(xué)生實(shí)行因人而異的評(píng)價(jià)。這樣，優(yōu)生才能獲得不斷攀升的動(dòng)力，后進(jìn)生才能獲得自我肯定、自我激勵(lì)的信心。

在我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的兩年中，經(jīng)歷了艱難起步（包括外出學(xué)習(xí)、觸動(dòng)內(nèi)心，提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，模仿嘗試、骨干先行）、確定模式（包括各學(xué)科在探索中研討各自的模式、學(xué)校根據(jù)各學(xué)科的反饋明確統(tǒng)一的模式）、全面展開（制定實(shí)施方案、小教研——備課組聽課評(píng)課、大教研——學(xué)科組公開課、期中期末反思總結(jié)、學(xué)年反思總結(jié)）幾個(gè)階段，應(yīng)該說，改革還是取得了一些成效，對(duì)取得的成績(jī)，我們不能抹殺，對(duì)于改革中出現(xiàn)的問題，我們要具體問題具體分析，更不能因此而否定改革的信心和決心，而要有“咬定青山不放松”的精神和意志，繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校的高效課堂改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革華麗的轉(zhuǎn)身。

第二篇：咬定青山不放松

咬定青山不放松

幾多滄桑、幾多磨難、幾多屈辱、幾多抗?fàn)?，歷經(jīng)建設(shè)與改革的風(fēng)雨洗禮，偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨迎來了她90歲的生日。90年風(fēng)云變幻，90年潮起潮落，中國(guó)共產(chǎn)黨歷久彌新，青春常在，是什么賦予它如此神奇的力量？放眼未來，滄海橫流，征途漫漫，中國(guó)共產(chǎn)黨又靠什么領(lǐng)導(dǎo)中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興？把馬克思主義與中國(guó)實(shí)際結(jié)合起來，緊緊把握時(shí)代潮流，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，永葆黨的先進(jìn)性和青春活力。這，就是中國(guó)共產(chǎn)黨90年成功的真諦。從2010年5月開始，我們定遠(yuǎn)縣就圍繞迎接建黨90周年和黨的十八大勝利召開兩大重大節(jié)點(diǎn)，以創(chuàng)建先進(jìn)基層黨組織、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員為主要內(nèi)容展開了創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。

“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，即創(chuàng)建先進(jìn)基層黨組織，爭(zhēng)做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員活動(dòng)。這是在基層黨組織中廣泛開展并富有成效的一種活動(dòng)形式。黨員的模范帶頭作用不是口頭，而應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)上?！皠?chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)是先鋒模范作用的重要體現(xiàn)，因此必須形成一種制度堅(jiān)持下去。一是制定“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)規(guī)劃。二是活動(dòng)規(guī)劃的實(shí)施。三是評(píng)比表彰。

我縣在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中注重打造特色，以實(shí)際行動(dòng)掀起創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)熱潮。

一是樹立“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)一批先進(jìn)標(biāo)兵。通過綜合評(píng)比，評(píng)選出5個(gè)優(yōu)秀黨員、5個(gè)共產(chǎn)黨員先鋒崗，使共產(chǎn)黨員的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)黨員心中明確起來。

二是營(yíng)造“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”輿論氛圍，宣傳報(bào)道一批先進(jìn)典型。在局門戶網(wǎng)站開設(shè)“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”專題欄目，集中宣傳報(bào)道在國(guó)土資源工作中做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，樹立典型、示范帶動(dòng)。

三是傳遞“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)精神，開展結(jié)對(duì)幫扶、扶貧濟(jì)困活動(dòng)。拿出3萬元經(jīng)費(fèi)用于連江鎮(zhèn)三合村支部改建，為20戶貧困戶送去了化肥3000公斤，為10戶貧困戶送去了4000元慰問金。四是圍繞“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)主題，開展先進(jìn)性教育活動(dòng)。組織機(jī)關(guān)全體在職黨員赴鳳陽縣小崗村，向沈浩同志敬獻(xiàn)花圈，沉痛悼念這位模范的基層干部、優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。

為此我班為了向沈浩同志學(xué)習(xí)，曾還特地訪問了一次小崗村

我省提出創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)“五有”要求

落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，確保活動(dòng)“有人抓”。把“抓書記、書記抓”的要求落實(shí)到創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中，明確縣市區(qū)委書記是本縣市區(qū)開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的第一責(zé)任人，要求切實(shí)履行抓創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)職責(zé)，把創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)牢牢抓在手上。建立健全督查機(jī)制，市州黨委領(lǐng)導(dǎo)不定期深入縣市區(qū)，了解縣市區(qū)委書記抓創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的情況，進(jìn)行提示和督促。

加強(qiáng)分類指導(dǎo)，確?；顒?dòng)“有特色”。根據(jù)不同領(lǐng)域、不同行業(yè)基層黨組織和黨員特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有特色、務(wù)實(shí)管用的載體。農(nóng)村黨組織開展以“爭(zhēng)創(chuàng)發(fā)展型黨支部、爭(zhēng)做服務(wù)型村干部、爭(zhēng)當(dāng)幫帶型黨員，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”為主要內(nèi)容的“三爭(zhēng)一促”活動(dòng)

強(qiáng)化典型帶動(dòng)，確?；顒?dòng)“有標(biāo)桿”。把總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)作為開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的重要措施，推動(dòng)活動(dòng)由點(diǎn)到面拓展推進(jìn)，確保比有對(duì)象、學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、超有方向。注重宣傳引導(dǎo)，確保活動(dòng)“有氛圍”。運(yùn)用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體以及手機(jī)信息平臺(tái)，深度挖掘和跟蹤報(bào)道各地涌現(xiàn)出的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，做到“電視上有圖像、廣播里有聲音、報(bào)刊上有文章、網(wǎng)絡(luò)上有信息”。

嚴(yán)格考評(píng)督查，確?；顒?dòng)“有實(shí)效”。各縣市區(qū)采取會(huì)議推進(jìn)、定期檢查、隨機(jī)抽查、重點(diǎn)提示、綜合評(píng)定等方式，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的考核評(píng)議，促使“軟任務(wù)”變?yōu)椤坝仓笜?biāo)”，推動(dòng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)扎實(shí)開展

作為一個(gè)大學(xué)生，作為個(gè)人，自覺樹立社會(huì)主義榮辱觀，誠實(shí)守信，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，敢于同不良風(fēng)氣，違法亂紀(jì)的行為作斗爭(zhēng)。認(rèn)清社會(huì)上的濁清，分辯事物的本質(zhì)和前進(jìn)的方向。大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以優(yōu)良的黨風(fēng)帶動(dòng)和促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，主動(dòng)維護(hù)校園安定團(tuán)結(jié)，促進(jìn)校園和諧發(fā)展。

只有認(rèn)真做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員“五帶頭”的基本要求，時(shí)刻不忘我是一名中國(guó)共產(chǎn)黨的身份，才能充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)、和諧的發(fā)展。

為認(rèn)真貫徹落實(shí)中央、省、市、縣委關(guān)于在黨的基層組織和黨員中深入開展創(chuàng)建先進(jìn)基層黨組織、爭(zhēng)做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員活動(dòng)的部署和要求，我院也開展了“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)在行動(dòng)，慶祝建黨90周年”，豐富了校園文化生活，也使得我院學(xué)生能在此次活動(dòng)中了解黨、熱愛黨、擁護(hù)黨。此次活動(dòng)也使我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)是敢創(chuàng)一流的勇氣,是永不懈怠的精神,也是共產(chǎn)黨人勇往直前優(yōu)良傳統(tǒng)的具體表現(xiàn)。在新知識(shí)、新問題層出不窮的當(dāng)今時(shí)代，我們要保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要?？偠灾瑒?chuàng)爭(zhēng)優(yōu)先，代代發(fā)揚(yáng)。

班級(jí)：

國(guó)際商務(wù)

酷兒

第三篇：咬定青山不放松范文

咬定青山不放松

——遵義市第五中學(xué)謝進(jìn)老師事跡

“我不去想/是否能夠成功/既然選擇了遠(yuǎn)方/便只顧風(fēng)雨兼程”，這既是遵義市第五中學(xué)高級(jí)教師謝進(jìn)拿來教導(dǎo)學(xué)生的格言，也是他自己一生的精神寫照。

謝進(jìn)老師自從教以來始終潛心于教育教學(xué)工作，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，多年擔(dān)任班主任工作。2008年---2011年期間，他在擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)的同時(shí)，還承擔(dān)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，兼任一個(gè)班的班主任。有人說班主任是天下最小的主任，也有人說班主任是孩子們的頭兒，還有人說班主任是高級(jí)保姆。而他認(rèn)為教育是一門雕塑心靈的藝術(shù)，老師不走進(jìn)學(xué)生的精神空間，不把握學(xué)生的情感脈動(dòng)，不把工作當(dāng)成事業(yè)來經(jīng)營(yíng)，就不可能學(xué)而不厭，誨人不倦，就只是一個(gè)教書匠而不可能成為良師。班主任要隨時(shí)觀察學(xué)生的舉手投足，音容笑貌，用一雙慧眼去讀懂學(xué)生，情系愛徒，心隨生動(dòng)，永遠(yuǎn)做最懂他們的人，讓他們對(duì)你產(chǎn)生崇拜，渴望“長(zhǎng)大后我就成了你”。這樣他們就能與你產(chǎn)生相見恨晚的渴慕，每天都生活在學(xué)習(xí)的快樂與獲得新知的激動(dòng)之中。班主任承擔(dān)著多個(gè)角色：既是學(xué)生與社會(huì)接觸的指導(dǎo)者，科任老師的好幫手，又是溝通學(xué)生與家長(zhǎng)的橋梁，維系學(xué)生相互關(guān)系的紐帶，還是學(xué)生與家長(zhǎng)、與同學(xué)、與科任老師、乃至于與社會(huì)的調(diào)解人。上面千條線，下面一根針，千頭萬緒的教育教學(xué)工作都要依靠班主任來加以落實(shí)。

他對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，使學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)感銘肺腑，二十年前畢業(yè)的學(xué)生即便到了國(guó)外，分散到了天南地北，每至節(jié)慶，仍然念念不忘，或打電話，或發(fā)短信，寄托誠摯的謝意和深深的祝福。在他的心中，學(xué)生是天使，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是天才，甚至對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)有甚于至愛親人，他資助的貧因?qū)W生不計(jì)其數(shù)，但他從不張揚(yáng)，他給予了學(xué)生最大的理解和尊重，對(duì)他學(xué)生的喜憂的體察超過了不少粗心的家長(zhǎng)。想自殺的學(xué)生經(jīng)過他的疏導(dǎo)重新燃起了對(duì)生活的希望，面臨輟學(xué)的學(xué)生他慷慨解囊，還提醒受助學(xué)生不要張揚(yáng)，也不必放在心上，他說這是像父母一般的老師該盡的一份愛心。

遵義五中2011屆高三（12）班是他從高一一直帶到高三的一個(gè)班級(jí)，學(xué)生來自全市的十三個(gè)縣、區(qū)、市，單親家庭，特困家庭學(xué)生比較集中，有幾個(gè)農(nóng)村學(xué)生家庭困難，面臨輟學(xué)，謝進(jìn)老師一面與他們談心，一面掏腰包解除了這幾位農(nóng)村學(xué)生的燃眉之急，讓他們順利考入了大學(xué)。其中一位學(xué)生發(fā)帖說“謝老師是保溫瓶，外冷內(nèi)熱，其實(shí)在什么地方都沒有在五中，在謝老師身邊溫暖?！敝x進(jìn)老師從不放過對(duì)學(xué)生的任何一個(gè)教育機(jī)會(huì)，出差到北京、上海，都不時(shí)用手機(jī)同學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程交流溝通，他不在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生失落，見到了他，學(xué)生高興得心花怒放。

他很注意整合教育力量，每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，謝進(jìn)老師都定期同他們聯(lián)系，介紹孩子在學(xué)校的情況，建議如何教育子女，經(jīng)常都自掏腰包，請(qǐng)任課老師周末聚餐，交換學(xué)生情況，確定幫扶對(duì)象和目標(biāo)。就這樣，他把一個(gè)薄弱學(xué)校的入口成績(jī)不高的班級(jí)打造成了得到社會(huì)、家長(zhǎng)、區(qū)、市教育部門領(lǐng)導(dǎo)首肯的精品班級(jí)，一個(gè)入口平均分只有400多一點(diǎn)的班級(jí)取得一人上600分，43人上一本線，59人上二本線的好成績(jī)。所教學(xué)生茍思奇高考總分627分，名列全省75名，同時(shí)他負(fù)責(zé)管理的2011屆高考又取得五中歷年最好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了一本上線人數(shù)105人，二本上線人數(shù)334人的重大突破。

當(dāng)今學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，不可能不與社會(huì)接觸，但他們的辨別能力很差，班主任應(yīng)該為他們把握好前行的方向，指導(dǎo)他們與社會(huì)接觸。

我們學(xué)校處于市中心，外面的世界在不斷地誘惑著學(xué)生。網(wǎng)吧、游戲廳等成了學(xué)生最向往的地方。有一天，他得知本班有學(xué)生參與了打碼機(jī)的游戲，感到很驚訝，突然明白了白天午休與晚自習(xí)時(shí)一些學(xué)生的去向，感到這一事情的嚴(yán)重性，思來想去，決定從快但不從嚴(yán)處理這件事情，因?yàn)樗€不知道具體哪些學(xué)生去參與了。如何才知道這些參與打碼機(jī)的學(xué)生呢？他想了以下兩個(gè)計(jì)策：第一．向?qū)W生揭穿碼機(jī)老板利用碼機(jī)騙取錢財(cái)?shù)陌褢?，讓學(xué)生覺醒。第二.讓學(xué)生明白此次不追究其任何責(zé)任，不進(jìn)行任何處罰，也不告知家長(zhǎng)，主要是留給他們自己認(rèn)識(shí)和改過的機(jī)會(huì)。果然，學(xué)生紛紛來坦白自己的行為，一天后他便知道了所有學(xué)生，然后一一進(jìn)行教育。后來學(xué)生們?cè)僖膊蝗ゴ虼a機(jī)了。

謝進(jìn)老師就像是冬天的一把火，不僅溫暖了千百顆稚嫩的心，也溫暖了無數(shù)的家長(zhǎng)和一起搭班的任課教師。謝老師善于把好事做實(shí)，把實(shí)事做好。經(jīng)常進(jìn)行家訪、信訪，時(shí)時(shí)通電話、發(fā)短信，把關(guān)心送到學(xué)生身邊，把放心傳到家長(zhǎng)心坎，使家長(zhǎng)與老師聲應(yīng)氣求。他隨時(shí)與任課教師通氣，共商班級(jí)管理事宜，遇困難自己多扛，有榮譽(yù)主動(dòng)謙讓，體現(xiàn)出一種謙謙君子的風(fēng)范，大家爭(zhēng)著搶著要與他搭班。在他的感召和凝聚之下，上下齊心，和衷共濟(jì)，充分發(fā)揮出學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育合力，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)雙贏的最佳構(gòu)想。在工作中，他始終把學(xué)生的德育教育作為班主任工作的重中之重，從培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)守法這一融入社會(huì)的最基本要求入手，努力引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的個(gè)人價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、集體、家庭的責(zé)任心。由于班主任工作突出，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，曾多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)，他帶的班級(jí)連續(xù)6次被評(píng)為先進(jìn)班級(jí)，6次獲優(yōu)秀班主任稱號(hào)，成績(jī)名列第一，他任年級(jí)組長(zhǎng)的年級(jí)年年榮獲先進(jìn)年級(jí)組稱號(hào)。

春華秋實(shí)，天道酬勤。

由于謝進(jìn)老師在教學(xué)工作中努力且得法，工作取得了一系列的成績(jī)。具體情況如下：

1、期中、期末考試。近三年來每學(xué)年每學(xué)期本人所任班級(jí)數(shù)學(xué)科期中、期末統(tǒng)考成績(jī)均列入同年級(jí)同學(xué)科第一名。

2、高中畢業(yè)會(huì)考。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，教學(xué)藝術(shù)的提高，2011年一次性合格率100%，且優(yōu)秀率達(dá)到90%以上。

3、高考。2008年獲遵義市高考教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)單科數(shù)學(xué)第一名。2011屆擔(dān)任班主任的高三(12)班，取得一人上600分，43人上一本線，59人上二本線的好成績(jī)。任2011屆年級(jí)組長(zhǎng)，所教學(xué)生茍思奇高考總分627分，名列全省75名，同時(shí)他負(fù)責(zé)管理的2011屆高考又取得五中歷年最好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了一本上線人數(shù)105人，二本上線人數(shù)334人的重大突破。

4、參加全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽。2011年10月所教茍思奇同學(xué)獲全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽貴州賽區(qū)一等獎(jiǎng)。2000、2001、2002年連續(xù)三年考核獲優(yōu)秀，2005年、2006年、2008年被評(píng)為遵義市匯川區(qū)優(yōu)秀教師，2007年被評(píng)為遵義市市級(jí)骨干教師，2008年被匯川區(qū)推為“15851’第三類人才，2009年被省教育廳評(píng)為省級(jí)骨干教師，2011年榮獲遵義市優(yōu)秀教師。

遵義市第五中學(xué) 屠雯 2011年10月15日

第四篇：咬定青山不放松觀后感

“咬定青山不放松”專題視頻黨課觀后感

2016年6月6日，單位集中召開了一次黨員學(xué)習(xí)會(huì)議，組織院里全體黨員及中層干部集體觀看總書記的專題紀(jì)錄片“咬定青山不放松”，即習(xí)總書記關(guān)于理想信念的八個(gè)關(guān)鍵詞。短短十幾分鐘的黨課教育，讓我感慨良多。

作為一名剛走出校園工作不足一年的新人，也是一名有著七年黨齡的老黨員，聽著習(xí)主席闡釋的這八個(gè)詞，感覺每個(gè)詞都含義深遠(yuǎn)，聽后有種很沉重的責(zé)任感和使命感以及由衷的幸福感。這八個(gè)關(guān)鍵詞分別是精神上的鈣；信仰的味道；金剛不壞之身；營(yíng)養(yǎng)劑；溫水煮青蛙；三種境界；革命理想高于天以及不忘初心、方得始終。

“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)”這是清朝詩人鄭板橋晚年的題畫之詩《竹石》。用這首詩來描述我們共產(chǎn)黨的事業(yè)恰到好處?！扒嗌健笔侵袊?guó)共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)革命不畏艱難、奮勇向前的堅(jiān)定精神，是堅(jiān)持馬克思主義、社會(huì)主義、共產(chǎn)主義信念、走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的執(zhí)著信仰，是一代代革命先烈用自己的身軀和鮮血換來的豐厚基石。正是抓住了這精神上的偉大信仰，才能守得住革命勝利的果實(shí)，才能經(jīng)受的住社會(huì)發(fā)展帶來的一些不正之風(fēng)，才能在大是大非面前有自我底線和操守。

精神和信仰是人的靈魂支撐，也是我們黨不斷前行的指明燈，這不是說在嘴巴上的，不是做給誰看的，而是牢牢印刻在心里的；缺乏精神上的鈣就會(huì)得“軟骨病”，就會(huì)沒有氣節(jié)，失去骨氣；而正確的政治信仰則能讓人在艱難困苦中篤定和堅(jiān)守，讓人感到未來和希望，在革命年代，烈士們用鮮血和身軀鑄造的城墻為我們抵御了外來入侵者的炮火，這是需要一種怎樣的信仰和心中對(duì)共產(chǎn)主義必勝的信念才能做到的呀！

現(xiàn)在是和平年代，我們應(yīng)該珍惜這樣的來之不易。然而，隨著社會(huì)迅速發(fā)展，確實(shí)存在很多不平衡的地方，才會(huì)導(dǎo)致各種“拜金主義”、各種“負(fù)能量”，食品安全問題帶來的社會(huì)隱患、“毒疫苗”事件還未從我們心中淡去??？其實(shí)這些都需要我們?nèi)バ麄饕环N“正能量”。作為為維護(hù)國(guó)家食品、藥品安全的小小工匠，我們應(yīng)當(dāng)力所能及的去做好食藥品的檢驗(yàn)工作，為保證人們舌尖上的安全和杜絕“毒疫苗”等問題藥品的再次出現(xiàn)，保障人們用藥安全，嚴(yán)格執(zhí)法，用自己的專業(yè)去捍衛(wèi)這一道安全屏障，這就是我們的職責(zé)和義務(wù)所在。

第五篇：《咬定青山不放松》心得體會(huì)

觀看“咬定青山不放松”專題片心得體會(huì)

“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！薄嵺啤吨袷?/p>

我們這個(gè)時(shí)代所需要并正在形成的三大精神：一是以生命至上為核心的仁愛精神，二是以多元社會(huì)、文化并存為核心的寬容精神，三是以社會(huì)參與和承擔(dān)為核心的責(zé)任意識(shí)。

這些精神都是建立在巍峨“青山”——以“愛國(guó)主義”與“改革創(chuàng)新”為核心的民族精神和時(shí)代精神的基礎(chǔ)之上的，所以我們要咬定“青山”，不放松!

自從改革開放以來，打破束縛思想的精神枷鎖、尊重人民群眾的幸福追求、激發(fā)中華兒女的愛國(guó)激情、重振社會(huì)主義的理想信念，都是推動(dòng)愛國(guó)主義發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力;吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的傳統(tǒng)美德，勤學(xué)好思、居安思危的古老智慧，加上大膽嘗試、勇敢闖關(guān)的現(xiàn)代意識(shí)，是推動(dòng)改革創(chuàng)新的寶貴精神品質(zhì)。

總書記咬定愛國(guó)主義，開啟中華民族期盼已久的人民富強(qiáng)的夢(mèng)想——中國(guó)夢(mèng)，引領(lǐng)國(guó)人啟航。讓中國(guó)人民有夢(mèng)想可搏，有機(jī)會(huì)可拼;讓中國(guó)人民能夠盡自己之所能，創(chuàng)造屬于自己的美好的事物，追求屬于自己的遠(yuǎn)大的理想。

李克強(qiáng)總理咬定改革創(chuàng)新，調(diào)整經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，促成中國(guó)經(jīng)濟(jì)新局面，讓中國(guó)人民共享人生出彩的機(jī)會(huì)，共享夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共享同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

王岐山書記毅然咬定改革，堅(jiān)決反腐，“該受懲罰的，不管是誰，一律受懲罰”，避免了“反，亡黨;不反，亡國(guó)”(影視：建國(guó)大業(yè))的悲劇，讓中國(guó)人民看到了國(guó)家繁榮昌盛，人民安居樂業(yè)的希望，堅(jiān)定了民族自信心，為祖國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

偉大的人之所以偉大，就在于他們能夠堅(jiān)持自己的操守和原則，保證現(xiàn)代個(gè)體人格不受污染，真正做到咬定“青山”不放松。

反之，如果不能咬定“青山”，就會(huì)如法國(guó)中華勵(lì)志網(wǎng)所說“放棄信念，無異死亡”，落得個(gè)亡身的下場(chǎng)。

唐玄宗，從開元盛世到安史之亂，究其原因就是沒能咬定“青山”，將奮斗堅(jiān)持到底;宋神宗，從嘗試變法到變法失敗，究其原因就是沒能咬定“青山”，將改革進(jìn)行到底;徐才厚，從軍委副主席到階下囚，究其原因就是沒能咬定“青山”，保持愛國(guó)之心的純潔。

正所謂“書不記，熟讀可記;義不精，細(xì)思可精;惟有志不立，直是無著力處”，人生何不是如此?必須要咬定“青山”，才有可能前進(jìn)、成功，甚至輝煌。假若每一個(gè)人都不能咬定“青山”，不僅是個(gè)體素質(zhì)和人格，將成為一句空談，甚至國(guó)家的前進(jìn)和發(fā)展都將是一場(chǎng)虛幻的瀕臨破碎的夢(mèng)，讓成千上萬革命家的成就毀于一旦!

植根懸崖的迎客松，如果不咬定青山，不竭盡全力抵抗東西南北風(fēng)的侵襲，謀求生存，那么黃山四絕之奇松，將不復(fù)存在;我們中學(xué)生，如果不咬定“青山”，沒有自己的理想和追求，沒有自己的奮斗和努力，那我們就必然“泯然眾人矣”;國(guó)家的發(fā)展，如果不咬定“青山”，沒有愛國(guó)信念和國(guó)家意識(shí)，沒有改革思想和創(chuàng)新思維，那“國(guó)恒亡”也不再是只言片語的警告，而將是必然的結(jié)果!因此，不論是在個(gè)人生活中，還是在國(guó)家的發(fā)展中，我們都要奮發(fā)進(jìn)取，不可以松勁懈怠，不可以忘記出發(fā)的目的，時(shí)刻提醒自己：咬定青山不放松。

觀看“咬定青山不放松”專題片心得體會(huì)

6月30日，XX鄉(xiāng)召開“咬定青山不放松——總書記理論信念的八個(gè)關(guān)鍵詞”視頻學(xué)習(xí)會(huì)議，鄉(xiāng)村干部、各基層站所負(fù)責(zé)人共計(jì)70余人參會(huì)。視頻主要介紹了總書記論理想信念的8個(gè)關(guān)鍵詞——“精神上的鈣”“信仰的味道”“溫水煮青蛙”“金剛不壞之身”“營(yíng)養(yǎng)劑”“三種境界”“革命理想高于天”“不忘初心 方得始終”，深刻闡釋了總書記系列重要講話蘊(yùn)含的獨(dú)特文風(fēng)、堅(jiān)定信仰和精神力量。

專題片以“精神上的鈣”、“信仰的味道”、“溫水煮青蛙”、“金剛不壞之身”、“營(yíng)養(yǎng)劑”、“三種境界”、“革命理想高于天”、“不忘初心方得始終”等8個(gè)關(guān)鍵詞，深刻闡釋了總書記系列重要講話蘊(yùn)含的獨(dú)特文風(fēng)、堅(jiān)定信仰和精神力量。廣大黨員看得專注，學(xué)得認(rèn)真，記得仔細(xì)，大家表示，通過這次集中學(xué)習(xí)，提高了思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了理論素養(yǎng)，豐富了黨史知識(shí)，感慨良多，收獲巨大，是一次很好的“充電”。

XX鄉(xiāng)把觀看《咬定青山不放松——總書記論理想信念的八個(gè)關(guān)鍵詞》學(xué)習(xí)專題片，作為“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育第一個(gè)專題的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織廣大黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入掌握了總書記關(guān)于理想信念論述的思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。下一步，報(bào)社還將利用“三課一會(huì)”、黨員學(xué)習(xí)日、集中學(xué)習(xí)研討等方式座推動(dòng)“堅(jiān)定執(zhí)著追理想”專題的深入學(xué)習(xí)。觀看“咬定青山不放松”專題片心得體會(huì)

無論是自然界的小草，還是綿延無盡的河流，都因?yàn)閷Ｗ⒍靡陨鷻C(jī)勃勃，奔騰不息。

小草，雖然卑微，但是卻專注，因而有有破土而出的堅(jiān)韌和力量;

河流，雖然細(xì)小，但是卻專注，因而有匯入大海的勇氣和細(xì)心。

無論是以何種姿態(tài)生存，只要我們專注，就如那咬定青山的竹子，不論環(huán)境怎么惡劣，定能有所作為。

偉大的音樂家貝多芬，正是憑著對(duì)音樂的專注，在自己失聰?shù)亩蜻\(yùn)打擊下，仍然堅(jiān)持創(chuàng)作，終于完成了《命運(yùn)交響曲》等一系列的佳作，也讓自己寫進(jìn)歷史，成為永恒。

專注創(chuàng)造奇跡，厄運(yùn)成就偉大。

我國(guó)古代名醫(yī)李時(shí)珍的父親是個(gè)中醫(yī)，由于地位卑微，希望李時(shí)珍能通過科舉考試出人頭的，光耀門楣。但是，自從考中秀才之后，再無高中之日。李時(shí)珍酷愛醫(yī)學(xué)，便懇求父親，讓他專心學(xué)醫(yī)。思想集中之后，李時(shí)珍在醫(yī)學(xué)的海洋里如魚得水，終成一代名醫(yī)，并且跋山涉水，尋訪民間，一心一意27個(gè)春秋，完成《本草綱目》這一醫(yī)學(xué)巨著。

正是由于他的專注，我國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中又多了一顆璀璨的明星;正是由于他的努力，中國(guó)的醫(yī)學(xué)界獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。

只要專注，再高的山峰也將被踏在腳下;只要專注，再寬的河流也會(huì)一躍而過;只要專注，再大的困難，也會(huì)被擊得粉碎……

像竹子一樣“咬定青山不放松”，將根深深地扎入困難中，成功必如“破竹”，一發(fā)不可擋。