第一篇：參加馬府乖任志成名師工作室教研活動心得體會(余建江)

參加馬府乖任志成名師工作室教研活動心得體會

納雍縣第二中學(xué) 余建江

2018年6月11日至12日，有幸參加了初中語文馬府乖、初中語文任志成兩個貴州省鄉(xiāng)村名師工作室聯(lián)合在威寧縣秀水中學(xué)開展的教學(xué)研討交流活動，經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)交流，覺得受益匪淺，收獲頗豐。

6月11日，第一節(jié)課聽了威寧縣秀水中學(xué)七（1）班楊孟竹的語文觀摩課作文教學(xué) 《文從字順》，感到楊老師教學(xué)功底深厚，注重學(xué)生基礎(chǔ)，語言幽默風(fēng)趣，具有大家風(fēng)范。第三節(jié)課聽了七（3）班馬克燕老師的作文教學(xué) 《文從字順》，覺得青年教師上課的激情，充滿活力的課堂，生動有趣的語言，是值得我們老教師學(xué)習(xí)的。馬老師能夠抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)際，駕馭課堂的能力很強(qiáng)，獲得老師們的一致好評。第四節(jié)課是由任志成名師工作室的成員謝枰老師上的作文教學(xué)《文從字順》，謝老師的課也具有很好的示范性，整堂課氣氛活躍，學(xué)生專心致志，教師不乏幽默，體現(xiàn)出謝老師深厚的文學(xué)功底。第五節(jié)課聽了七（5）班馬杰老師的觀摩課作文教學(xué)《文從字順》，覺得馬老師既有年輕人的激情，又有老教師的沉穩(wěn)，課堂上師生互動連連，笑聲不斷。第六節(jié)七（6）班是由納雍縣百興中學(xué)王莉老師執(zhí)教，王老師的課前準(zhǔn)備充分，駕馭課堂的能力很強(qiáng)。她用很實(shí)用的畫思維導(dǎo)圖的授課方式講課，教學(xué)效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)效率極高。

不知不覺到了6月12日，第一節(jié)課就聽了陳奇老師《提升鄉(xiāng)村初中語文教師核心素養(yǎng)的途徑》的講座，通過這次講座，讓我知道作為一名教師應(yīng)該如何提高自身的語文素養(yǎng)，如何養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如何提高自己的道德修養(yǎng)。陳老師用深入淺出的例子道出了及其深刻的道理。第二節(jié)講座是任志成老師的《新時代鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長策略——以個人成長為例》，任老師用他的親身經(jīng)歷，告訴了我們，成功的路上充滿著艱辛與坎坷，也充滿著成功與歡笑，正如馬克思所說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”在任老師身上我看到了一種執(zhí)著，看到了一種堅(jiān)韌的毅力。他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，他的工作激情，他的人格魅力，他的愛心孝心為我樹立起一個道德標(biāo)桿。原以為人生可以得過且過，但是聽了任老師的課，讓我重新燃起教育教學(xué)的希望，重新鼓起人生的風(fēng)帆。第三節(jié)講座是馬永賽校長的《把握課堂關(guān)鍵 提升教學(xué)水平----新課堂建設(shè)的幾點(diǎn) 思考》，馬校長的講座又是另外一種風(fēng)格，如果把陳奇老師和任志成老師的講座比作是溫婉細(xì)膩的婉約派，那馬校長的講座就是粗獷激昂的豪放派。馬校長用本校的具體事例，用生動活潑的語言，把大家?guī)У揭粋€春光明媚的境界。如何把握課堂教學(xué)，如何做到有效教學(xué)，馬校長為我們娓娓道來。

通過這次交流活動，不僅收獲了希望，也收獲了自信；不僅收獲了激情，也收獲了滿滿的正能量。我希望這樣的課和這樣的講座能夠給我?guī)磉M(jìn)步，給我?guī)斫逃松幸庀氩坏降氖斋@。

2018年6月14日

第二篇：參加永安市張教芬名師工作室教研活動心得體會

參加永安市張教芬名師工作室教研活動心得體會

將樂縣城關(guān)中心小學(xué) 黃麗紅

4月28日，根據(jù)文件安排，我們綜合實(shí)踐活動工作室的成員參加了在永安巴溪灣小學(xué)舉行的永安市張教芬名師工作室教學(xué)研訓(xùn)活動。本次活動，帶來了五節(jié)優(yōu)秀的勞動課例：《行李箱整理大行動--研學(xué)旅行行動篇》、、《我自己會系鞋帶》、《走進(jìn)水果世界》、《水果拼盤里的數(shù)學(xué)奧秘》、《背上的“家”》。張孝芬老師還帶來了經(jīng)驗(yàn)介紹《借綜合實(shí)踐活動之力，強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)之基》及鄒開煌教授帶來的精彩講座：《構(gòu)建新發(fā)展格局優(yōu)勢教育的方向與教師使命》，講座精彩紛呈，高潮迭起，讓我們這些一線教師受益匪淺。學(xué)習(xí)活動結(jié)束，如何落實(shí)綜合實(shí)踐活動綱要精神，充分發(fā)掘課程資源，發(fā)揮我們縣名師工作的引領(lǐng)作用，讓我縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動走向更深層次，更高水平，引起了我深深的思考。

綜合實(shí)踐活動課程的深入開展能讓學(xué)生和老師共同成長。應(yīng)該所有的學(xué)校老師都要高度重視并落實(shí)課程要求。綜合實(shí)踐活動課程對于學(xué)生的培養(yǎng)是實(shí)際的，從生活能力和技能出發(fā)，帶來的效益是巨大的。

1、確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展

綜合實(shí)踐活動促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式從單一接受式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合的轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生的主體地位和主體作用。促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)造等多元能力的培養(yǎng)。把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。

2、為學(xué)生提供自由、全面的發(fā)展空間

綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施要面向?qū)W生各個方面的生活領(lǐng)域，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供全面自由的空間，促進(jìn)了學(xué)生意志等個性品質(zhì)的鍛煉，同時也促進(jìn)了學(xué)生思想情感、道德意識和品質(zhì)、價值觀的培養(yǎng)。

3、注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

注重實(shí)踐，是綜合實(shí)踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)體合作意識，還給學(xué)生帶來了成功的自信心。

4、對教師提出新的要求，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

綜合實(shí)踐活動課程要求教師做學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，充分體現(xiàn)民主平等合作的師生觀，從而優(yōu)化了教師的教育教學(xué)方式。指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的過程也是與學(xué)生共同參與、共同學(xué)習(xí)的過程，在此過程中必然要突破學(xué)科知識的壁壘，從而促使教師不斷更新和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。由于沒有現(xiàn)成的教材，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施與課程開發(fā)必須同步進(jìn)行，這有助于教師提高課程開發(fā)意識和能力。

綜合實(shí)踐活動課程需要教師在課程實(shí)施與開發(fā)過程中不斷分析和反思自身教學(xué)行為，從而提升了教師的實(shí)踐反思能力。

第三篇：參加任保平名師工作室讀《一路走來》心得體會

讀《一路走來》心得體會

最近幾天，在繁忙中拜讀了貴州省小學(xué)語文名師任保平的教育教學(xué)實(shí)踐專著—《一路走來》這本書。讀后感覺自己收獲了很多，自己的心靈也重新得到了一次洗禮。讓我了解了一名普通的小學(xué)教師，成長為全省小學(xué)語文名師的傳奇人生的故事背后有多少酸甜苦辣，要有什么樣的意志和毅力，才能獲得今天的成就和榮譽(yù)。這是離不開任站長的艱辛努力，刻苦奮斗、勇于創(chuàng)新。任站長將在39年的教育實(shí)踐中遇到的問題、典型的案例、課堂的教學(xué)、學(xué)科教育等方面進(jìn)行了深入的思考，總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)與收獲，自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。在書中，我可以找到教育的最新理念；可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從他的成功教育案例中，我找到了適合我的教育教學(xué)方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、做一個有目標(biāo)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男滦屠蠋煛?/p>

一、教師要想自己成長得快，必須堅(jiān)持每天讀書

在《一路走來》這本書中，任保平站長說過：“為了實(shí)行新課改，學(xué)習(xí)幾乎成了我生活的全部，堅(jiān)持每天都讀書，例如，《杜威在華教育演講》，盧梭著《艾米兒倫教育》，加德納著《多元智能》、《蔡元培教育名篇》，陳大偉著《校本研修面對面》，黃全愈著《素質(zhì)教育在美國》，胡東芳著《教育新思維》，竇桂梅著《做一名有專業(yè)尊敬的老師》，《和教師一起成長》，張文質(zhì)著《教育是慢的藝術(shù)》，劉良華著《教師專業(yè)發(fā)展》，賴元新主編《專家型教師的成長之路》，《教師如何讓課堂更加生動有趣》等等?！笔茄剑《嘧x書，多看書就能開闊我們的視野，陶冶我們的情操。杜甫曾說：“讀書破萬卷下筆如有神”。多讀書，可以讓你覺得有許多的寫作靈感?？梢宰屇阍趯懽鞯臅r候信手拈來。在寫作的時候，我們往往可以運(yùn)用一些書中的好詞好句和生活哲理，讓別人覺得你更富有文采，美感； 多讀書，可以讓你全身都有禮節(jié)。俗話說：“第一印象最重要。”從你留給別人的第一印象中，就可以讓別人看出你是什么樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書達(dá)理，頗有風(fēng)度；多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。高爾基先生說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！彼詴軒Ыo你許多重要的好處。

培根先生說過：“知識就是力量?！辈诲e，多讀書，就可以增長了課外知識，可以讓你感到渾身充滿了一股力量，這種力量可以激勵著你不斷地前進(jìn)，不斷地成長。從書中，你往往可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進(jìn)的方向。所以說，書也是我們的良師益友； 多讀書，可以讓你變聰明，變得更有智慧地去戰(zhàn)勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地面對困難，讓你用更好的方法來解決這個問題。這樣，你又向你自己的人生道路上邁出了一步； 多讀書，也能使你的心情變得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調(diào)節(jié)身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋里遨游也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放松心情，也是一種更好的途徑。讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應(yīng)該多讀書，為我們以后的人生道路打下好的、扎實(shí)的基礎(chǔ)！我要學(xué)習(xí)任保平站長這種堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神。

二、教師要想自己成長得快，必須適應(yīng)各種環(huán)境

在《一路走來》這本書中，任保平站長在自序中說：“真正的強(qiáng)者是不抱怨的，命運(yùn)把他扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鯊?！边@句話對我震撼很大，感觸也很深。我被任站長的這種精神所感動了。因?yàn)檎嬲膹?qiáng)者，不管在什么樣的條件下，都能夠找到自己的生存方式、生存價值，也從中能找到自己的快樂。而在我們的身邊，有很多很多的人總是抱怨這樣不好、那樣不好。比如：有些教師抱怨學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)安排的工作重、不合理、課又多。有些學(xué)生們抱怨老師們布置的作業(yè)太多。在日常生活中我們抱怨父母不理解。上天不厚待我們，命運(yùn)對我的不公平等等。長此以往，總覺得事事都不能盡如人意。而羅曼·羅丹曾說：“只有把抱怨別人和環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！毕雭泶_實(shí)如此，日常生活中遇到挫折困難是在所難免的事，偶爾抱怨也是人之常情，可是經(jīng)常抱怨就像是往自己的人生背囊里塞石頭，抱怨越多，背囊越重，行走就越艱難。更為重要的是，抱怨在使自己原本愉悅的心情變得低落時也會影響到身邊人的情緒，久而久之，抱怨對自己的身心也是不健康的。那么，我們?yōu)槭裁匆ケг股畹默F(xiàn)狀呢？我們也無法改變它。反之，我們不如不去抱怨，而是去適應(yīng)各種環(huán)境，用一顆平常心去對待生活，快樂地去面對生活。這樣，我們的生活應(yīng)該是美好的、五彩繽紛的。正如任站長說的：“真正的強(qiáng)者是不抱怨的”。

三、教師要想自己成長得快，必須在課堂上改變自己的提問技巧

在任保平站長《一路走來》這本書中，任保平站長利用身邊老師們鮮活而成功的事例，為我們站在教育一線的小學(xué)語文老師指引了一個明確的方向。比如：《觀梁瑩老師上<伯牙絕弦>》讓我知道語文課中的教師提問時一門教學(xué)藝術(shù)，它直接反映著教師的綜合素質(zhì)，影響著學(xué)生知識生成的質(zhì)量。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”“智者問得巧，愚者問得笨?！闭n堂提問是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識的基本控制手段。課堂提問既是一種技巧，更是一種藝術(shù)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。上課時教師應(yīng)根據(jù)課情、學(xué)情因勢利導(dǎo)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提出有啟發(fā)性的情境，才能集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動學(xué)生的思維，使課堂充滿生氣與活力。那么，怎樣的提問才是最有效呢？我認(rèn)為：

(一）、抓 “題眼”進(jìn)行提問 有的課文中某一關(guān)鍵詞足以提契全文，溝通文脈，我們便稱這個關(guān)鍵詞為文眼。顯然抓住文眼設(shè)置課堂提問，有助于閱讀教學(xué)的展開。如：我在教學(xué)《盤古開天地》一文時，我一出示課題后即刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“開”字設(shè)置疑問：“盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結(jié)果如何？”由于一下子抓住題眼發(fā)問，學(xué)生想讀書的欲望油然而生。

（二）、抓“關(guān)鍵句”進(jìn)行提問

課文中有的關(guān)鍵句可以點(diǎn)明中心，起警策全文的作用。我們在教學(xué)中可以抓住這樣的警句，可令孩子們“令其善誘,誘于審問”。如教學(xué)《香港，璀璨的明珠》時，圍繞“香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”這個關(guān)鍵句進(jìn)行提問：“什么是璀璨無比？為什么說香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠？”連貫地進(jìn)行一系列的追問，把整篇文章的內(nèi)容融會貫通，然后可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題深入閱讀課文。

（三）、抓“細(xì)節(jié)”進(jìn)行提問

有的課文中的細(xì)節(jié)處的變化不僅暗示文章的發(fā)展，還有可能揭示了課文的主線。教學(xué)中如果教師能從細(xì)節(jié)處提問，則能領(lǐng)出課文主線，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，學(xué)會概括，自我抓住要領(lǐng)的本領(lǐng)。

總之，通過拜讀《一路走來》這本書后，無論是從任保平站長對工作的熱情、工作的態(tài)度，還是他堅(jiān)持不懈的努力，都給予我深深的震撼，為我以后的工作樹起了一根標(biāo)桿。讓我學(xué)習(xí)到教育的最新理念、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使我的思想和能力得到了進(jìn)一步的提升，我將會把在書中學(xué)到的知識運(yùn)用到在以后的教育教學(xué)工作中去，取長補(bǔ)短，精益求精。

陳興艷

2016年8月26日

第四篇：參加廣南縣、丘北縣小學(xué)語文名師工作室聯(lián)誼活動——心得體會

參加廣南縣、丘北縣小學(xué)語文名師工作室 “應(yīng)用電子白板·構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研討聯(lián)誼活動

心得體會

珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校 唐修妲

為進(jìn)一步發(fā)揮名師工作室示范、引領(lǐng)與輻射作用，廣南縣、丘北縣兩大名師工作室教學(xué)聯(lián)誼活動經(jīng)過精心策劃與籌備，于5月14日下午在廣南縣城區(qū)一小舉行“丘廣”兩縣小學(xué)語文名師工作室座談會，5月15日在廣南縣壩美鎮(zhèn)阿科中心校如期舉行。參加這次聯(lián)誼活動的有兩個名師工作室全體成員以及各成員帶領(lǐng)的兩名學(xué)員，還有丘北縣名師工作室的顧問、云南省特級教師（廣南縣名師工作室顧問）——黃保兵以及廣南縣教育局教研室副主任，還有文山州民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校的高級講師——卜梅等專家蒞臨活動現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)。

本次教學(xué)聯(lián)誼活動的主題是探討“應(yīng)用電子白板·構(gòu)建高效課堂”的小學(xué)語文課堂，研究“如何做好一個小學(xué)語文老師”，“分享個人成長，探討課標(biāo)精髓”。整場活動圍繞課堂教學(xué)展示、分組交流、互動議課、名師講座有序進(jìn)行，活動形態(tài)各異，精彩不一。

上午，先由丘北縣名師工作室的呂文萍老師執(zhí)教四年級課文《一個中國孩子的呼聲》，呂文萍老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我感受到了語文課的魅力。我也被本文深深地感染，老師引領(lǐng)學(xué)生體會雷利失去父親的悲痛時，體會對父親的深深懷念。讓每一個人都受到了感染，感受雷利悲痛的同時，對和平的無比渴望。全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，對于戰(zhàn)爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。第二節(jié)是由廣南縣名師工作室的蒙玉蘭老師上的四年級的《鄉(xiāng)下人家》，在教學(xué)中，蒙玉蘭老師十分重視了語言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫取個小標(biāo)題。同時盡量做到由淺入深，循循善誘；蒙玉蘭老師善于用平實(shí)的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)；在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與、樂于交流、懂得傾聽。蒙玉蘭老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三節(jié)是由丘北縣名師工作室的李倩老師上二年級的《丑小鴨》，聽了李倩老師執(zhí)教的一課《丑小鴨》,李倩老師巧妙的利用多媒體創(chuàng)設(shè)了意境，恰到好處的課件渲染，加上教師的精彩語言，學(xué)生被深深地感染了，有了情感的浸潤，使學(xué)生的語言生動起來，使丑小鴨的形象鮮活起來。通過想象，通過情感的激發(fā)，一個可憐、無助、孤單的丑小鴨躍然紙上。因?yàn)槌?，它得不到親人的疼愛；因?yàn)槌?，它找不到真誠的友誼；因?yàn)槌?它得不到大家的幫助。最后，老師又部分無聲的《丑小鴨》動畫，老師精彩的配音。讓學(xué)生動畫氛圍中激發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴，激起對丑小鴨悲慘遭遇的同情。第四節(jié)是由阿科中心校的盧夢老師上五年級的《橋》。這節(jié)課，教學(xué)的明確，重點(diǎn)突出。教態(tài)嚴(yán)肅，但師生互動和諧，語言流暢。學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)。思維活躍。學(xué)生用不同的方式來緬懷老漢，體現(xiàn)民族特色。

下午，兩縣工作室在名師指導(dǎo)下分組深層研討的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了集中互動交流。交流中首先由阿科中心校校長項(xiàng)寶德致詞，介紹阿科中心校情況；然后由文山州民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校的高級講師——卜梅作《分享個人成長，探討課標(biāo)精髓》的講座，卜老師以盤點(diǎn)自己的語文老師入題到盤點(diǎn)自己的語文教學(xué)，向聽課老師如何“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生”。卜老師的講座既有精湛理論的闡述，又有典型案例的支撐，讓老師們沐浴了一股清新的課改春風(fēng)。接著是由云南省特級教師、廣南縣名師工作室顧問——黃保兵老師作《如何做一為小學(xué)語文老師》主題講座，黃老以自己從教58年的親身經(jīng)歷闡述了“如何做好一位語文老師”，語言通俗易懂，言簡意賅；然后由廣南縣教育局教研室趙仁斌作點(diǎn)評。每位專家都以鮮活的案例，豐富的知識內(nèi)涵以及精湛的理論闡述打動了我的心，在聆聽中反思自己的教學(xué)理念和方法，確實(shí)對我受益匪淺。正所謂名師引領(lǐng)，一路收獲。最后由丘北縣名師工作室成員楊桂珍對丘北縣兩位老師上的課進(jìn)行評價；由廣南縣名師工作室成員陸云華對廣南縣兩位老師上的課進(jìn)行評價。

此次兩縣名師工作室的聯(lián)誼活動的主題——構(gòu)建“應(yīng)用電子白板·構(gòu)建高效課堂”的課堂，是當(dāng)前和未來課堂教學(xué)改革的必然趨向。在為期2天的學(xué)習(xí)中讓我每天都有所收獲。真所謂“名師的引領(lǐng)，一路收獲！”從專家的引領(lǐng)到自己的反思總結(jié)，這兩天的學(xué)習(xí)過程就像給我了一頓豐盛的午餐。當(dāng)然，培訓(xùn)只是一種手段，如果“只學(xué)不用，死學(xué)硬搬”都是沒有用的。要想提高自己的專業(yè)水平，必須活學(xué)活用，選擇適合學(xué)生的方法，才能有效的促進(jìn)學(xué)生成長。

第五篇：參加漳州柯智勇名師工作室送教送培活動心得體會

參加漳州市“柯智勇品德名師工作室”送教送培活動

心得體會

2013年11月22日，我有幸在龍海市九湖中心林下小學(xué)參加了漳州市“柯智勇品德名師工作室”送教送培活動，一天下來我們聆聽了兩節(jié)來自不同老師的課堂教學(xué)和兩堂生動精彩的名師講座，真是受益匪淺，頗有“柳暗花明”的感覺。

現(xiàn)在結(jié)合自己平時對品生品社教學(xué)的理解與認(rèn)識談幾點(diǎn)體會：

一、品德課堂的氣氛應(yīng)當(dāng)是和諧的、民主的，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是輕松的、愉悅的。

這兩節(jié)品德課的課堂教學(xué)一改過去的單純說教，成為師生之間的對話交流。教師沒有照本宣科，而是從孩子的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，以活動、游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)孩子們親身感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。如：來自漳州實(shí)小的陳小燕老師的《規(guī)則在哪里》，陳老師在上課伊始與學(xué)生進(jìn)行了親切的交談，是孩子們一下子放松了下來，接著陳老師以“掰手腕”的游戲?qū)胄抡n內(nèi)容——“規(guī)則”，課堂上爭先恐后發(fā)言的童聲此起彼伏；孩子們真誠的回答時時博得聽課老師會心的笑聲。而來自九湖中心的林少清老師則是以大家耳熟能詳?shù)囊魳穼?dǎo)入新課《我們的母親河》。老師親切的話語和巧妙地課堂導(dǎo)入拉近了師生的距離，和諧、民主的教學(xué)氛圍洋溢在課堂，行云流水般的教學(xué)進(jìn)程中，孩子們自然而然的體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，在活動中體驗(yàn)、感悟并真正學(xué)有所獲。整個課堂讓人感覺輕松自然、水到渠成。

二、課堂教學(xué)的新策略，體現(xiàn)了活動性、開放性的特點(diǎn)?？v觀兩位老師的課堂，沒有以往板塊式的結(jié)構(gòu)程序，而是從孩子的興趣出發(fā)，組織游戲，開展活動，在與孩子生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)中

獲得知識。如：陳小燕老師通過收集校園各處的圖片，引導(dǎo)孩子們在身邊找規(guī)則，是孩子們對新知的理解更加直觀，感悟更深，我想，這便是使我們的品德課回歸了生活，使教材的內(nèi)容“活”了起來。教師創(chuàng)造性的使用教材，教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到孩子生活的其他空間，擴(kuò)大了教學(xué)外延，將活動作為教與學(xué)的中介，教學(xué)目標(biāo)通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)。說到使品德課回歸生活，唐楚璇老師在講座《有效開發(fā)和利用品德課程資源的實(shí)踐》中提到了“把握課堂動態(tài)，捕捉生成資源”以及“因地制宜，充分開發(fā)本土德育資源”這兩點(diǎn)也讓我頗有感觸，我想，充分挖掘孩子們熟悉的本土教學(xué)資源，開展實(shí)踐，可以使教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)生直接參與的豐富多彩的實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。這樣，課堂教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了活動性、開放性。

三、關(guān)于“片段教學(xué)”的新認(rèn)識。

在這次活動中，另一個亮點(diǎn)就是連碧紅老師的講座《片段教學(xué)若干問題探索》。連老師的講座使我對片段教學(xué)有了更深更正確的認(rèn)識。連老師不僅從理論的角度出發(fā)向我們解釋了什么是片段教學(xué)以及怎么掌握片段教學(xué)，而且還親身示范了一段精彩的片段教學(xué)，讓我真切地體會到了片段教學(xué)真的是“麻雀雖小，五臟俱全”，作為教師，在進(jìn)行片段教學(xué)時，要做到“座中無童子，處處有學(xué)生”。

通過本次學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)識到品社的關(guān)鍵在于兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成，因此，我們的課堂教學(xué)必須立足于孩子的生活，走進(jìn)孩子的生活，在活動中探索、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，在教學(xué)時空上進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)開放，才會真正提高品生、品社課的針對性和實(shí)效性。想把品德課上活了，我想還需在以后的教學(xué)中多學(xué)習(xí)、多摸索，付諸于自己的實(shí)際教學(xué)中，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正能提高自己的課堂教學(xué)和學(xué)生的素質(zhì)。