第一篇：參加“姚桂瓊名師工作室——閱讀與古詩專題研討會(huì)”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)聽課心得體會(huì) - 副本

參加“姚桂瓊名師工作室——閱讀與古詩專題研討會(huì)”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)聽課心得體會(huì)

(一)2014年3月27日至28日，我有幸參加“姚桂瓊名師工作室——閱讀與古詩專題研討會(huì)”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。通過參加此次活動(dòng)，讓我深深領(lǐng)略了“姚桂瓊名師工作室”三位優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采及激情洋溢的專題講座。

為期兩天的學(xué)習(xí)中，聆聽了玉溪市三位優(yōu)秀教師合躍金、楊海燕、馬玉超的課堂教學(xué)，以及市教育局領(lǐng)導(dǎo)、玉溪師院教授和姚桂瓊名師的專題講座。其中合躍金名師的示范課是蘇教版五年級(jí)語文《曉出凈慈寺松林子方》；楊海燕名師的示范課是五年級(jí)的《望月》，；馬玉超名師的示范課是六年級(jí)語文《孔子游春》；無論是示范課還是專題講座，在觀摩學(xué)習(xí)及傾聽后，我受益匪淺，心靈深受震撼。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)

第二篇：參加“姚桂瓊名師工作室——閱讀與古詩專題研討會(huì)”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)聽課心得體會(huì)

參加“姚桂瓊名師工作室——閱讀與古詩專題研討會(huì)”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)聽課心得體會(huì)

（三）五、示范課引起了我對(duì)教學(xué)的思考。

首先，我在平時(shí)的語文教學(xué)中有急躁的心理，總想在一堂課上把所有的東西都教給學(xué)生，想讓學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，可是認(rèn)真想想，這可能嗎？其次，我們的語文教學(xué)中，教師講得口干舌燥，而學(xué)生卻一無所知，究其原因，我們的課堂教學(xué)方式發(fā)生了問題，我們的教學(xué)很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不懂得學(xué)習(xí)方法，成了制約我們語文課堂教學(xué)效率的瓶頸，所以學(xué)習(xí)方式的改變決定教學(xué)方式能否改變。第三，縱觀我們的公開課、示范課，成了教師粉飾登場(chǎng)的舞臺(tái)，她讓我們賞心悅目，卻讓更多學(xué)生??所以，我們的語文教學(xué)應(yīng)回歸本真，作為教師更多的是應(yīng)該思考如何引領(lǐng)學(xué)生去查、品、悟，而不是拋開學(xué)生一意思考自己如何教，我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)學(xué)生實(shí)際的關(guān)注、對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的關(guān)注。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、改變方法，以學(xué)定教，持之以恒。

六、專題講座引領(lǐng)我成長(zhǎng)。

在市教育局領(lǐng)導(dǎo)、玉溪師院教授和姚桂瓊名師的專題講座中，我感覺到我們的教學(xué)缺少的不是自己對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的多少，我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)自己教學(xué)的研究、反思，缺少的是自己對(duì)自我教學(xué)環(huán)節(jié)的整體把握和細(xì)節(jié)的處理。回想自己的教學(xué)，例如在自主學(xué)習(xí)方面，我們只注重課內(nèi)自主學(xué)習(xí)，忽視了課外自主學(xué)習(xí)，對(duì)課外自主學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠；在課堂的小組學(xué)習(xí)中，我們的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有達(dá)到合作的目的，出現(xiàn)小組內(nèi)沒有分工或分工不明確，無交流或交流少，評(píng)價(jià)少或無評(píng)價(jià)。對(duì)語文教學(xué)我們不僅要關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

雖然只是短短兩天的學(xué)習(xí)觀摩，但名師們的課堂教學(xué)風(fēng)范及淵博的學(xué)識(shí)和專家們的專題講座卻深深印在了我的腦海中，引發(fā)了我無盡的思考，引領(lǐng)我在教育教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)上去尋找相對(duì)完美的答案。

第三篇：參加“姚桂瓊名師工作室——閱讀與古詩專題研討會(huì)”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)聽課心得體會(huì) - 副本

參加“姚桂瓊名師工作室——閱讀與古詩專題研討會(huì)”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)聽課心得體會(huì)

(二)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。三位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。

第四篇：參加名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

參加名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

岱岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部 馬美超

能夠有幸去泰安市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)?；▓@校區(qū)參加“睿師育人——小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，我首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會(huì)，也要感謝這兩天學(xué)習(xí)中優(yōu)秀教師帶來的精彩課堂。聆聽了來自全國(guó)各地的名師優(yōu)質(zhì)課和專家的講座，收獲良多，受益匪淺。

在兩天緊張的聽課中，給我印象最深的是來自東平的劉曉倩老師，劉老師氣質(zhì)優(yōu)雅，和藹可親，最讓我難忘的是她那富有感染力的聲音，像電臺(tái)主持人。劉老師在講座中講了三點(diǎn)：

一、要想讓學(xué)生讀懂文章，理解文章，首先需要讓學(xué)生走進(jìn)寫文章的作者，體會(huì)作者的生活，感受作者寫作時(shí)的心情，這樣再去講授課文，學(xué)生才能站在作者的角度去體會(huì)、感悟。劉老師在講授《那片綠綠的爬山虎》一課時(shí)，幾次介紹葉圣陶老先生及其作品。讓學(xué)生非常深度了解了作者，為學(xué)習(xí)課文，感悟文章的真諦打下有力的基礎(chǔ)。二作為一名語文老師，還要了解編者的意圖，大綱的要求以及學(xué)齡學(xué)情。這樣才能因材施教。

三、語文老師要站在一定的思想高度（這里的高度是指閱讀的高度，思想的高度），這樣就能多角度，深入的解讀文本，就能引領(lǐng)學(xué)生走向思想的高度。劉老師強(qiáng)調(diào)語文老師要熱愛閱讀，想辦法用自己的閱讀熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。語文是一門具有人文性和工具性的學(xué)科，語文老師要在課上讓學(xué)生體會(huì)到文章的文字美，內(nèi)容思想上的人文美。這才是語文老師要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。劉老師說：“蒼白的心靈無法產(chǎn)生豐富的語文素養(yǎng)！我們應(yīng)用書籍充實(shí)自己的頭腦?！? 陳炳峰老師的課堂也是智慧滿滿。把主要部分拿出精講，細(xì)講，不可面面俱到。感情要蕩漾一點(diǎn)，該高興時(shí)愉悅一些，該悲傷時(shí)就壓抑一些。陳老師強(qiáng)調(diào)，作為一名普通老師，不可盲目去效仿某位名師的風(fēng)格，學(xué)竇桂梅的熱情奔放學(xué)不好就會(huì)學(xué)成瘋子，學(xué)支玉恒的深邃豐富，學(xué)不好就學(xué)成了傻子。名師有名師的特點(diǎn)，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特長(zhǎng)就可以發(fā)揮，發(fā)揚(yáng)。我很認(rèn)同他的這一說法。

從幾位名師的教學(xué)和專家的講座中感受到一個(gè)真正的語文教師應(yīng)該具有的素養(yǎng)。這方面包括語文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。正如吳勇老師講座中談到的一樣，教師應(yīng)該加強(qiáng)人文閱讀和專業(yè)閱讀。因?yàn)檎Z文教學(xué)的過程就是教師、學(xué)生、作者之間情感碰撞的過程，如果教師沒有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來。就像王文湛老師說的那樣：語文老師要有文學(xué)素養(yǎng)，不要說教學(xué)的語言有語文味兒，就連批評(píng)學(xué)生，罵學(xué)生都要有語文味兒，讓學(xué)生聽了就覺得是一種享受，感受到一種美。因此，我們應(yīng)該多讀書，讀好書，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內(nèi)涵。

其次是關(guān)于語文教學(xué)中對(duì)文本的解讀。在幾位名師的課堂教學(xué)教學(xué)和講座中，都非常重視文本解讀。突出了文本解讀要細(xì)讀和深讀，因?yàn)槲谋揪褪钦Z文教學(xué)中最直接最豐富的教學(xué)資源。以前我們的教學(xué)中最多的是“初讀課文，把握大意?！钡?，聽了專家們的講座后，我明白了語文教學(xué)不僅要求學(xué)生把握文章大意，更要學(xué)生深入理解文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的一些關(guān)鍵詞句，甚至是透過文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。唯有如此，學(xué)生才能深入體會(huì)作者的情感世界和真實(shí)的寫作意圖。

再次是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)。一是要實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。在幾位名師的教學(xué)中始終體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者的教學(xué)理念。吳勇老師在課堂上遇到一位學(xué)生不敢大膽發(fā)言的時(shí)候，就積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生發(fā)言。當(dāng)這位學(xué)生能夠說出自己的看法時(shí)，老師就給學(xué)生鼓掌。這一舉措，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的肯定和尊重。我想這樣不僅改變一個(gè)學(xué)生的性格，可能還會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)因此而變得開朗、大方和自信。二是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這幾堂課上，有學(xué)生自主閱讀，在閱讀中質(zhì)疑的，有師生對(duì)話交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。其中吳昕歆老師以活動(dòng)為載體的教學(xué)流程設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生在多種形式中不斷的吸取，不斷的感受，從而實(shí)現(xiàn)教師的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：參加云南省語文名師工作室培訓(xùn)觀摩心得體會(huì)

參加云南省語文名師工作室培訓(xùn)觀摩心得體會(huì)

我是一粒塵埃

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。3月27日我有幸聆聽了云南省小學(xué)語文“姚桂瓊名師工作室”閱讀與古詩專題研討會(huì)觀摩課，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時(shí)我還領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量。以下是我的一些心得體會(huì)。

1、眾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，這次聽的三節(jié)課，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我感覺到整個(gè)課堂體現(xiàn)的特點(diǎn)是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂上的主人。

2、老師無批評(píng)、責(zé)怪的語言，更多的是鼓勵(lì)和表揚(yáng)，整個(gè)課堂讓人感覺輕松、活潑。如納古鎮(zhèn)中心小學(xué)的合躍金老師的教學(xué)理念新穎，教學(xué)語言簡(jiǎn)練，真是一堂讓人聽了覺得很享受的課。

3、把講解看成是對(duì)話的過程，引導(dǎo)學(xué)生，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則。

4、從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。

在這短短三節(jié)課時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著語文問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、交流，主動(dòng)地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握語文的學(xué)習(xí)方法，而且更關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。

在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。