第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教材教法學(xué)習(xí)心得體會(huì)（寫寫幫整理）

小學(xué)語(yǔ)文教材教法學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014年9月26日上午在崇文街小學(xué)參加了教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)暨課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，通過這次活動(dòng)，我獲益匪淺，它使我真正認(rèn)識(shí)到如何做才能更好地把握教材，怎樣教才能發(fā)揮好教材的作用，使學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展，更使我明白了如何更好地解決教材中出現(xiàn)的一些疑難問題。下面我就簡(jiǎn)單地談一談自己的一些認(rèn)識(shí)吧。

第一，這低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就是要讀中識(shí)字，讀中感悟！我們沒有必要怕學(xué)生記不住生字而惆悵、不必要怕學(xué)生理解不了課文。只要我們解開以往的束縛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多想辦法，多研究教材。這樣，教學(xué)一定能成功！

第二，我對(duì)低年級(jí)教材的教學(xué)內(nèi)容有了完整徹底的認(rèn)識(shí)，讓我在教學(xué)中能更好的理解整體教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中能得心應(yīng)手。提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)讓學(xué)生更好的更快的掌握知識(shí)。

第三，學(xué)習(xí)也使我更清楚地了解到本教材具有以下特點(diǎn)：圍繞專題整合教材內(nèi)容；課文具時(shí)代感，貼近兒童生活；課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)這些語(yǔ)文實(shí)踐能力；增強(qiáng)教材與學(xué)生的親和力；積極倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)開放性和彈性。它又使我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)本教材時(shí)要注意到以下問題：要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系；教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時(shí)候，及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；識(shí)字和寫字教學(xué)應(yīng)該遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則；閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來；教師要努力開發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。

第四，這次學(xué)習(xí)，更使我深刻地領(lǐng)悟到：實(shí)施開放式學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！庇纱丝梢姡诘湍昙?jí)實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生“自主探究、合作交流”獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為實(shí)施新課標(biāo)、新課改的策略平臺(tái)。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，我深深地體會(huì)到：教師課前一定要吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，走進(jìn)文本的過程，既要平等互動(dòng)，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本探究的興趣，只有這樣才能真正使學(xué)生與教師的心靈產(chǎn)生碰撞，達(dá)成情感上的共鳴，收到預(yù)期的效果。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教材教法心得體會(huì)

《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》學(xué)習(xí)心得

王鳳蘭

學(xué)無止境，教無止境，這是本次學(xué)習(xí)最大的收獲。

一、咱們的老師非常用心，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，有許多好的辦法。在我們的教學(xué)過程，存在著對(duì)教材的解讀不夠細(xì)、不夠深的問題。這就是對(duì)文本的研讀的問題。（這位領(lǐng)導(dǎo)用了文本這個(gè)很專業(yè)的詞）。去年推門聽課，發(fā)現(xiàn)了不少問題。大家要注意公開課與常態(tài)課的區(qū)別。有許多常態(tài)課講得很好。課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這當(dāng)然需要過程。老師的成長(zhǎng)是怎么成長(zhǎng)起來的。把更大的時(shí)間用在自己的成長(zhǎng)上來，大部分老師聽得很認(rèn)真，記得很仔細(xì)，這其實(shí)是尊重他人與尊重自己的表現(xiàn)。既來之，則安之。試想一想，你在那里認(rèn)真聽、認(rèn)真記也是把時(shí)間花去了，你在那里“討論，說其他的一些事”也是把時(shí)間花去了，你為什么不珍惜時(shí)間？（在什么時(shí)間干什么事，這正是一個(gè)重要的話題，一些人總是不能在什么干什么事，總是來個(gè)錯(cuò)位，這是很可笑的。）如何發(fā)揮教研組的力量，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，這是重點(diǎn)檢查任務(wù)?？纯丛蹅兊慕萄薪M是怎樣開展活動(dòng)的。

二、提高課堂效率，抓教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情而定?，F(xiàn)在由４0分鐘變?yōu)椋常捣昼?，不提高教學(xué)效率是不行的。課外預(yù)習(xí)這是一項(xiàng)工作，不能以零起點(diǎn)開始上課。要進(jìn)行教材的研讀，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。老師的有效工作最終體現(xiàn)在孩子的有效學(xué)習(xí)上。反思我們的教學(xué)課堂哪些事情應(yīng)該是學(xué)生干的，要進(jìn)行很好地落實(shí)，尤其是對(duì)整篇課文的讀，將讀進(jìn)行到底，首先是課文課上的讀，第二是課外的讀。

在此過程中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師的引導(dǎo)是很關(guān)鍵的，也是很講學(xué)問的，“跳一跳，摘桃子”的說法，很好。由于在《想別人沒想到的》這一課開始老師沒有抓住畫師的出題目的，所以在后來的過程中，老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“畫師是通過駱駝來畫多的”，但這時(shí)學(xué)生已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，所以總是不能很好地理解編者的意圖，不能真正領(lǐng)會(huì)進(jìn)行想象的力量，而是在一開始通過一個(gè)小故事就告訴了學(xué)生“創(chuàng)新”。這其實(shí)是很成問題的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，“創(chuàng)新”這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來說就是一個(gè)問題，這一個(gè)詞并無助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)到“看問題應(yīng)該從不同的角度，想問題也應(yīng)該從不同的角度”。特別是小徒弟實(shí)際是利用的人們進(jìn)行想象的空間，通過畫面上沒有的，表達(dá)出了畫后可能含有的，而正是這種想像的力量使徒弟的畫得到畫師的稱贊。小徒弟難能可貴的是超乎平常，用一種超常的辦法表達(dá)的無限的可能。這種通過“無來表示有的能力”，是一種大智慧的表現(xiàn)。其實(shí)所有的奇思妙想妙就妙在進(jìn)行充分的想象。這是新教材的一個(gè)很大的特點(diǎn)，在這些很可愛的文字后面有著深刻的道理。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法學(xué)習(xí)心得體會(huì)

11月22日，數(shù)學(xué)組全體教師在會(huì)議室學(xué)習(xí)了《小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析、教法指導(dǎo)》專題講座。主講老師人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的教材進(jìn)行了詳細(xì)地分析。通過學(xué)習(xí)使我對(duì)人教版上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫目的、指導(dǎo)思想、結(jié)構(gòu)體系、主要特點(diǎn)有了整體的認(rèn)識(shí)，還對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念及總體編排有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。

一、對(duì)教材有了更加深刻的整體認(rèn)識(shí)。

通過學(xué)習(xí)，對(duì)人教版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解，每單元的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面知識(shí)的銜接，如何向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備。

2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。

教師要加大對(duì)學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道，提高學(xué)生的解決問題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用，幫助學(xué)生有效地開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理，對(duì)每一道練習(xí)題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。

三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。

這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、教材總體分析、豐收?qǐng)@等，這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。

四、掌握了五種課型的基本模式

在學(xué)習(xí)中湯老師就對(duì)課的教學(xué)模式提出了自己的見解，更加深入的掌握了五種課型的教學(xué)模式及教育理念，對(duì)其中的教學(xué)策略、注意問題更明確。

（一）計(jì)算課

計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式---說意義---試做---匯報(bào)交流---算法優(yōu)化。

對(duì)于計(jì)算教學(xué)我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨(dú)特見解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率，從而忽視了計(jì)算的過程以及對(duì)算理的研究，特別是計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學(xué)生對(duì)題意的理解也就是學(xué)生對(duì)自己所列算式的解說。我感覺對(duì)學(xué)生來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)生“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。

（二）解決問題

解決問題的具體流程為：自主探索（整理信息——列式——理由 ——解答）——合作交流（交流——匯報(bào)）——總結(jié)提升（優(yōu)化）。

（三）探究課

探究課的具體流程為：猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論。我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學(xué)的。如長(zhǎng)方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長(zhǎng)方體和正方體的特征等，這種課讓學(xué)生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜測(cè)、驗(yàn)證，直至得出結(jié)論。讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)家探討知識(shí)的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的神秘。

（四）統(tǒng)計(jì)課

統(tǒng)計(jì)課的具體流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性——探索統(tǒng)計(jì)方法——分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的，讓我們的

學(xué)生經(jīng)過這三個(gè)教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓生活更加的有目標(biāo)。

（五）概率課

概率課的具體流程為：猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論（三步）猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——分析——推斷——結(jié)論（五步）

五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個(gè)數(shù)。教會(huì)學(xué)生猜測(cè)才能更了解生活，教會(huì)學(xué)生驗(yàn)證才能體會(huì)事件發(fā)生的概率有大有小，教會(huì)學(xué)生根據(jù)結(jié)論來決策，這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生在社會(huì)上更好的生存?？傊?，無論哪種課型模式只有我們教師真心去研究，去探索，才能使我們的教學(xué)落到實(shí)處，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。

總之，通過學(xué)習(xí)使我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。在今后的教學(xué)中我要盡早放開學(xué)生的思維，為科學(xué)有效設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而努力。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教材教法總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教材教法總結(jié)

1、小學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)：工具性和人文性。

2、語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科學(xué)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具。

3、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。

4、“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活和工作奠定基礎(chǔ)”，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

5、小學(xué)階段教學(xué)的總要求，包括漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、查字典、寫字、閱讀能力、閱讀習(xí)慣、習(xí)作恒溫口語(yǔ)交際。

6、識(shí)字、學(xué)詞方面，識(shí)字要求認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，以降低難度。閱讀方面，減少頭緒，加強(qiáng)綜合。作文方面，分年段提出切實(shí)可行的要求。

7、教學(xué)要求比較具體：量化指標(biāo)“抄寫漢字每分鐘不少于20個(gè)”，“默讀速度每分鐘不少于300字”，“40分鐘能完成400字左右的習(xí)作”，“稍做準(zhǔn)備，能圍繞一個(gè)意思當(dāng)眾做兩三分鐘的發(fā)言”。

8、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循的原則主要有：語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育、情感熏陶相統(tǒng)一的原則；發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維相結(jié)合的原則；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則；課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系的原則。

9、小學(xué)語(yǔ)文教材：教科書；教學(xué)指導(dǎo)書；補(bǔ)充讀物；教學(xué)掛圖、字詞卡片、幻燈片、錄音帶，乃至錄像帶、多媒體課件等。

10、小學(xué)語(yǔ)文教材的基本特點(diǎn)：

一、方向性和思想性；

二、科學(xué)性；

三、規(guī)范性；

四、整體性；

五、適應(yīng)性。

11、漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。

12、一節(jié)漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)過程：復(fù)習(xí)檢查；教學(xué)新課；復(fù)習(xí)鞏固；小結(jié)；布置作業(yè) 20、聲調(diào)教學(xué)首先要結(jié)合單韻母教學(xué)進(jìn)行。

13、聲母數(shù)量大，難點(diǎn)是發(fā)音。

14、漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)注意的問題：

一、抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教給方法；

二、加強(qiáng)常用音節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能力；三方言區(qū)要重視與普通話的比較；

四、要注意漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)鞏固。

15、字音教學(xué)是學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)。

16、字形教學(xué)是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。

17、字義教學(xué)實(shí)際上是詞義教學(xué)。

18、識(shí)字教學(xué)“四個(gè)結(jié)合”：字的音、形、義結(jié)合；識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合；識(shí)字和聽、說、讀、寫結(jié)合；識(shí)字和寫字結(jié)合。

19、閱讀，是從書面語(yǔ)言中獲取信息的一種活動(dòng)。

20、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過閱讀實(shí)踐，豐富語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的過程。

21、閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

22、漢字是音形義的統(tǒng)一體。

23、教材是教學(xué)的憑借。

24、安排一篇課文教學(xué)過程的基本原則：

1、在教學(xué)目標(biāo)上，要突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、在教學(xué)內(nèi)容上，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、在教學(xué)安排上要突出學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

4、在教學(xué)方法上，要突出啟發(fā)誘導(dǎo)。

25、中高年級(jí)一篇課文教學(xué)的一般順序：自讀自悟——交流討論——讀背說寫。

26、讀懂句子的前提是理解組成句子的每一個(gè)詞語(yǔ)。

27、句子教學(xué)的重點(diǎn)是準(zhǔn)確地理解句子的意思。

28、在句子教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)抓住以下幾種句子指導(dǎo)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確理解：內(nèi)容距離學(xué)生的生活 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)

較遠(yuǎn)（難句）；結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子（長(zhǎng)句）；有一定內(nèi)涵的句子（哲理）；對(duì)表現(xiàn)文章的思想內(nèi)容有較大作用的句子（中心句）。

29、篇的教學(xué)的內(nèi)容：一是理解課文的主要內(nèi)容；二是揣摩文章的表達(dá)順序；三是體會(huì)課文的思想感情；四是領(lǐng)悟一些表達(dá)的方法；五是積累語(yǔ)言材料。

30、指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料。積累語(yǔ)言材料，即是詞句教學(xué)的重點(diǎn)，也是篇章教學(xué)的重點(diǎn)。積累語(yǔ)言材料的主要方法是賞析、熟讀、背誦。

31、朗讀的要求：一是能正確地朗讀課文；二是能流利地朗讀課文；三是能有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情，這三項(xiàng)要求中，正確時(shí)最基本的要求。

32、在默讀訓(xùn)練中，教師要十分重視指導(dǎo)學(xué)生在默讀課文時(shí)集中精力，邊讀邊想，做到默讀的“三到”：眼到、心到、手到。

33、簡(jiǎn)要復(fù)述的要求：一是不改變?cè)猓帜茏プ≈攸c(diǎn)。二是恰當(dāng)運(yùn)用課文的言語(yǔ)和組織自己的言語(yǔ)。三是用普通話復(fù)述課文。

34、未來教材背誦指導(dǎo)的方法：在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦；幫助學(xué)生尋找和建立記憶課文內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)；采取全部記憶與分段記憶相結(jié)合的方法。

35、看圖學(xué)文的教學(xué)，通常采用的方法是：從圖到文，圖文結(jié)合，以文為主。

36、寓言教學(xué)要啟發(fā)思考，揭示寓意。

45、要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力?；孟胧峭挼闹匾攸c(diǎn)。

37、一次完整的作文訓(xùn)練，學(xué)生大體上要經(jīng)歷“準(zhǔn)備——表達(dá)——修改——總結(jié)”這么幾個(gè)環(huán)節(jié)。

38、作文教學(xué)的“準(zhǔn)備”“作前指導(dǎo)”“批改”“講評(píng)”這四個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的一個(gè)整體。

39、記實(shí)作文就是如實(shí)地記人、記事、寫景、狀物的作文。通常所說的記敘文、說明文，基本上是記實(shí)作文。

40、命題的方式可以多樣，常見的有以下幾種：教師直接命題；半命題；出幾個(gè)題目供學(xué)生選擇；話題(材料）作文；自擬題目寫記實(shí)作文。

41、作文講評(píng)的方法很多，最常用的有以下幾種：對(duì)作文的交流和品味；對(duì)作文得失的分析；對(duì)文字的推敲。

42、作文講評(píng)要注意的問題：要抓住重點(diǎn)；要重在鼓勵(lì)；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性；要把作文講評(píng)和作前指導(dǎo)、作文批改緊密地聯(lián)系起來。

43、作文教學(xué)應(yīng)注意的問題：一是將教學(xué)生作文與教學(xué)生做人結(jié)合起來；二是重視兩種能力的培養(yǎng)；三是指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手；四是作文訓(xùn)練與聽、說、閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。

44、電化教學(xué)，是采用幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、語(yǔ)音、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等電化媒體，傳送教學(xué)信息的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

45、未來教學(xué)的你，將運(yùn)用那些手段教學(xué)：幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室。

46、備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性的一環(huán)。必須備好課，才能上好課。備課最主要是解決“教什么”和“怎么教”的問題。

47、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作常規(guī)，指的是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，經(jīng)常運(yùn)用的，最基本的工作程序，一般包括備課、上課、批改作業(yè)、評(píng)估和寫教學(xué)筆記、聽課評(píng)課等項(xiàng)目。

48、備課，既要備教材，又要備學(xué)生、備大綱。備課的具體工作，主要包括：鉆研教材，了解學(xué)生，確定教學(xué)要求，選擇教學(xué)方法，編寫教學(xué)計(jì)劃五個(gè)方面。

49、深入鉆研每一篇課文；鉆研一篇課文的基本方法；要弄懂文中字詞句的意思；理清課文的結(jié)構(gòu)，把握作者的思路。

50、提問的實(shí)質(zhì)在于啟發(fā)學(xué)生積極思考。提問是基礎(chǔ)，講理是中心，作業(yè)是難點(diǎn)。

51、提問應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：要緊扣課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)；要抓住學(xué)生容易忽略的地方；要難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際；提問必須有思考的價(jià)值?！缎抡n程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷

一、填空題

1、工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。(注重語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng))

2、閱讀教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。

3、語(yǔ)文素養(yǎng)從低年級(jí)到高年級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，二是豐富的語(yǔ)言積累，三是熟練的言語(yǔ)技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言語(yǔ)舉止。

4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性的表達(dá)。

5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，螺旋上升。

6、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元解讀的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、名詞解釋

1、語(yǔ)文課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)：是指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)語(yǔ)文交流中獲得新的認(rèn)識(shí)，并將它整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知而后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

三、簡(jiǎn)答題

1、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)？

答：首先，因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子無意注意占優(yōu)勢(shì)，復(fù)現(xiàn)符合了孩子的這一種學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

其次，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次與孩子見面，音形義結(jié)合在一起，整體識(shí)記，符合孩子的記憶規(guī)律。

2、小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？

答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評(píng)價(jià)能力。

3、什么是語(yǔ)文課程資源？

答：為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。

四、觀點(diǎn)論述題

1、有人認(rèn)為：口語(yǔ)交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別，你怎么認(rèn)為？

答：有區(qū)別，因?yàn)椋?）聽說訓(xùn)練關(guān)注傾聽與表達(dá)能力的提高，口語(yǔ)交際重視孩子語(yǔ)文綜合能力的提高；（2）口語(yǔ)交際與聽說訓(xùn)練的最大不同：口語(yǔ)交際在于創(chuàng)設(shè)、重建現(xiàn)實(shí)的生活情境，聽說訓(xùn)練注重傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)。

2、有人說：探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，你怎么看？

答：不正確。探究學(xué)習(xí)的確能解放學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)可分為被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)是要摒棄，而主動(dòng)接受學(xué)習(xí)一樣能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題

北京將在2008年召開奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)以“北京奧運(yùn)”為主題設(shè)計(jì)有一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

要：關(guān)注孩子的興趣、激發(fā)學(xué)生的（如：模擬奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)，導(dǎo)游、解說員）編小報(bào)（突出北京文化）、作文、口號(hào)、搜集資料

告知孩子搜集信息的渠道——全體性 注重合作 注重語(yǔ)文性

六、案例分析題：

1、《烏鴉喝水》教學(xué)片斷，有哪些優(yōu)點(diǎn)，存在什么問題？試加評(píng)述

答：優(yōu)點(diǎn)：多元解讀文本內(nèi)容；尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，能正視學(xué)生的問題

問題：忽視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，核心的價(jià)值取向是遇到困難，自己解決問題。

2、《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)思路，綜合評(píng)述教學(xué)過程。

答：優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)方式和平時(shí)的不一樣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3、作者動(dòng)用了很多教學(xué)資源，音樂、美術(shù)，加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科的課程資源整合。

問題：

1、沒有語(yǔ)文性，語(yǔ)文本體性弱化，沒有指導(dǎo)怎樣把詩(shī)讀得有滋有味，重點(diǎn)字詞的理解

2、多用課件，第二步中看情境使用時(shí)機(jī)過頭，一覽無余，扼殺學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的思維。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)

小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)及總結(jié)

為更深入地推進(jìn)新課程改革，進(jìn)一步更新教育理念，促進(jìn)教師更好地把握教材，我校教務(wù)處組織全校語(yǔ)文教師參加了此次活動(dòng)。

一、培訓(xùn)目的1、通過培訓(xùn)深入解讀《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

2、通過參與活動(dòng)，讓教師體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，便于在以后的教學(xué)中有目的，有針對(duì)性的教學(xué)。

3、通過課例及研討，讓教師感悟如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

二、培訓(xùn)形式

互動(dòng)交流、案例研討

三、培訓(xùn)時(shí)間：9月5日

四、培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室

五、主講人：吳峰

六、參與人：學(xué)校語(yǔ)文教師

七、培訓(xùn)內(nèi)容

1、在上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再深入的解讀《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使每一位教師在心理上、思想上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，并以此來指導(dǎo)自己今后的教育教學(xué)工作。

2、通過這次活動(dòng)，讓教師更深入具體的了解《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合能力不同環(huán)節(jié)的不同

要求和標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有全局，腦中有整體，便于在以后的教學(xué)中有目的，有針對(duì)性的準(zhǔn)確把握教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3、通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例的分析研究，讓教師感悟教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并對(duì)教案的撰寫提出新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

八、對(duì)以后語(yǔ)文教學(xué)的思考和建議

根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作安排，我校進(jìn)行了語(yǔ)文教材教法的有效的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，參與的老師們不僅從教材教法上得到了培訓(xùn)，更從精神上得到了振奮，大家都能夠輕松上陣，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。下面將這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得作如下總結(jié)：

1、從教材的內(nèi)容入手。在深入學(xué)習(xí)新課程的前提下由教務(wù)處組織各年級(jí)的語(yǔ)文老師一起研究各級(jí)教材的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等，要求所有的語(yǔ)文教師盡快熟悉小學(xué)階段自己所教的各年級(jí)的語(yǔ)文教材及教學(xué)要求，做到心中有全局，腦中有整體，從而準(zhǔn)確、全面的指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)。

2、把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟，教師精講點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。課堂氣氛要活潑，使學(xué)生的思維活躍，避免死氣沉沉。低年級(jí)語(yǔ)文教師一定要解決好識(shí)字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)的問題，讓學(xué)生真正識(shí)好字、寫好字，把課文讀好，多看書、多背書，增加語(yǔ)言積累，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，為中高年級(jí)的作文教學(xué)打好基礎(chǔ)。中高年級(jí)的語(yǔ)文教師一定要解決好閱讀和寫作，扎扎實(shí)實(shí)的采取有效的措施提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

3、加大課外閱讀量，增加課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在課外博覽群書，廣泛摘錄，按新教材的要求指導(dǎo)學(xué)生保值保量的完成任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4、語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。重點(diǎn)包括閱讀水平和寫作水平。要給學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水，而且必須是一桶活水。語(yǔ)文教師要把提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣放在首位，要用自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)度、語(yǔ)文修養(yǎng)感化學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡你所教的語(yǔ)文課。

5、各個(gè)年級(jí)階段的語(yǔ)文教師要有對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神，切實(shí)搞好語(yǔ)文教學(xué)工作，努力使學(xué)生的知識(shí)不出現(xiàn)虧空，努力做好接力棒的傳遞工作。

6、加大周記寫作力度。可以要求學(xué)生養(yǎng)成周周寫周記的習(xí)慣。周記的范圍，教師要告訴學(xué)生可以寫一天來自己的所見、所思、所聞、所感，也可以寫讀書筆記、名篇賞析、讀后感、心靈感悟、內(nèi)心獨(dú)白等，總之，不要使學(xué)生產(chǎn)生懼怕感。

7、加大閱讀教學(xué)力度。對(duì)講讀課文，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析課文，切實(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對(duì)略讀課文，教師盡量少講或不講，結(jié)合自學(xué)提示的問題讓學(xué)生自由結(jié)合共同探究問題的答案，以此訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

8、加大作文教學(xué)力度。同時(shí)要擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加課外閱讀作業(yè)，開設(shè)課外閱讀匯報(bào)課，讓學(xué)生廣泛積累，增加語(yǔ)文寫作素材。

對(duì)作文的批改要做到精批細(xì)改，不求數(shù)量求質(zhì)量，努力使每一名學(xué)生的每一篇作文都達(dá)到要求。

全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是我們語(yǔ)文教師的義務(wù)，也是我們的職責(zé)所在。我們責(zé)任重大，因此我們必須從自身做起，從點(diǎn)滴做起，從每一節(jié)課做起，把新課程理念落實(shí)在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中去，相信在大家的共同努力下，們的語(yǔ)文教學(xué)一定取得更好的成績(jī)。