第一篇：教材教法 整理

一、1、人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的基本要素是（品德素質(zhì)、才智素質(zhì)、身體素質(zhì)。）

2、語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)能力是由

（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）四個(gè)要素構(gòu)成的。

3、語(yǔ)文教育理論的特殊之處在于它的（超前性、人文性、綜合性）

4、1904年頒行的《奏定學(xué)堂章程 》使語(yǔ)文最終從綜合性的社會(huì)科學(xué)教育中分化出來(lái)，而真正成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科.5、1963年頒布的《全日制語(yǔ)文教學(xué)大綱》重新認(rèn)定了語(yǔ)文課的特性，糾正了（重道輕文）和（文道分離）的錯(cuò)誤傾向。

6、語(yǔ)文能力即理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它是以（思維能力）為核心的。

7、中學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容的三個(gè)構(gòu)成要素是（語(yǔ)文訓(xùn)練、智力發(fā)展、情思審美教育）。

8、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要力求做到（精要）、好懂、有用。

9、作文指導(dǎo)應(yīng)從（審題、開(kāi)源、立意、謀篇

四個(gè)方面入手。

10、口語(yǔ)交際活動(dòng)的特點(diǎn)主要有（制約性、瞬逝性）、敏捷性、適應(yīng)性、靈活性和通俗性。

11、相對(duì)于文學(xué)作品而言常用文體指的是

記敘文、說(shuō)明文、論說(shuō)文。

12、小說(shuō)的三要素是是 人物、情節(jié)、環(huán)境。

13、“新課程”提倡的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究式學(xué)習(xí)）

14、情境教學(xué)法是江蘇南通特級(jí)教師李吉林創(chuàng)立的教學(xué)方法。李吉林提出了以情境為核心的四環(huán)節(jié)教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情境——感知體驗(yàn)——引導(dǎo)理解——深化情感15、1904年頒布并推行的《奏定學(xué)堂章程》，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代“學(xué)科”含義上的語(yǔ)文教育正式成立。

16、制度化教育階段開(kāi)始于：近代。

17、各國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀(jì)末。20、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國(guó)家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

21、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。

22、建國(guó)初期，對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是凱洛夫。

23、古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。

24、中國(guó)的科舉制度開(kāi)始于：隋唐時(shí)期。

25、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)——《學(xué)記》。

26、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家——蘇格拉底。

27、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于：資本主義社會(huì)初期（夸美紐斯）的《大教育學(xué)論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

28、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家：赫爾巴特。

29、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物：赫爾巴特。30、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

31、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱(chēng)的美國(guó)教育家：杜威。實(shí)用主義。

32、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

33、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的（“廢科舉，興學(xué)?！保?/p>

34、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書(shū)五經(jīng)）。四書(shū)指的是《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》；而五經(jīng)指的是《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》和《春秋》，簡(jiǎn)稱(chēng)為“詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋”。

35、中國(guó)古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語(yǔ)》中。

36、教育學(xué)是一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索（教育規(guī)律）的科學(xué)。

37、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會(huì)生產(chǎn)力。

38、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育）。

39、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價(jià)值成分，四是理想成分。40、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認(rèn)知和意向）兩個(gè)方面的發(fā)展

41、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

42、教育目的的層次包括（國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。

43、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識(shí)、技能），發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的（非認(rèn)知因素）的教育。

44、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無(wú)差別原則。

45、一般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。

46、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：多樣化。

47、教師職業(yè)從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于（專(zhuān)門(mén)）職業(yè)。

48、教師所需具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)）。

49、在教師的聘用上目前我國(guó)實(shí)行的是（教師資格制度）。50、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。

51、師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。

52、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。

53、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱(chēng)教學(xué)大綱。

54、新課程改革要改變過(guò)去課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。

55、課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性和指導(dǎo)性。

56、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)被稱(chēng)為（課程類(lèi)型）。

57、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。

58、從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類(lèi)型。

59、從課程制定者角度，課程可分為（國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類(lèi)型。60、一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求一般稱(chēng)為（教育目的）。61、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面，即（對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究）。62、從狹義上理解，制定某個(gè)學(xué)程的具體過(guò)程是（課程設(shè)計(jì)）。63、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。64、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是（獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。65、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。66、最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：孔子。67、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。68、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的是：赫爾巴特。69、學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的：間接性。70、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。白板說(shuō) 71、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識(shí)。72、教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會(huì)知識(shí)。73、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹：?jiǎn)l(fā)性原則。74、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹：?jiǎn)l(fā)性原則。130、《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進(jìn)原則。131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則。133、教師向?qū)W生提出問(wèn)題并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱(chēng)為：談話法。134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)稱(chēng)為（教學(xué)）。135、學(xué)校工作必須堅(jiān)持（“以教學(xué)為主，全面安排“）的原則。136、孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過(guò)程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過(guò)程思想。137、19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺(jué)理論）來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。138、教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思維能力）140、實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。142、教學(xué)過(guò)程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。）143、根據(jù)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫（教學(xué)原則）。144、直觀手段一般可分為（實(shí)物直觀、模像直觀、語(yǔ)言直觀）145、教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（講授法）。146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。147、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的：效度。148、如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說(shuō)明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。149、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是：夸美紐斯。中國(guó)最早采用班級(jí)授課制的年代是1862年 150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是：克伯屈。151、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級(jí)授課。152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。153、教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱(chēng)：教學(xué)組織形式。154、為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱(chēng)為：教學(xué)策略。155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。156、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。）157、備課的內(nèi)容包括：（了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃。）158、常見(jiàn)的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。

159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類(lèi)型劃分為（單一課、綜合課）兩類(lèi)。

160、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱(chēng)為（課的結(jié)構(gòu)）。

161、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。

162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

164、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定可以彩（記分和評(píng)語(yǔ)）兩種形式。

165、常用的記分法有（百分制和等級(jí)制）兩種

166、等級(jí)制記分法包括（文字等級(jí)記分法和數(shù)字等級(jí)記分法）。

167、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識(shí)程度）編成固定的班級(jí)，集體上課。

168、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。

169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來(lái)編班。171、教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。173、思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。174、德育過(guò)程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。175、顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！狈从沉说掠模菏鑼?dǎo)原則。176、從德育的角度來(lái)說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。177、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。178、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評(píng)價(jià)法。179、德育中的基本方法是：說(shuō)服教育法。180、“桃李無(wú)言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。182、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。183、學(xué)校德育具有（社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性和民族性、繼承性與世界性）等特點(diǎn)。184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成。185、德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是（個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化）的統(tǒng)一過(guò)程。186、德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。187、教育者在德育過(guò)程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。188、自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的（認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）。189、德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)是（德育方法）。191、通過(guò)擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是（說(shuō)服教育法）。192、說(shuō)服法包括運(yùn)用（語(yǔ)言）進(jìn)行說(shuō)服的方式和運(yùn)用（事實(shí)）進(jìn)行說(shuō)服的方式。193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。

195、品德評(píng)價(jià)法通常包括（表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)處分和操行評(píng)定）等能力構(gòu)成。196、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。197、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）199、在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問(wèn)題中做（兩難問(wèn)題）。200、實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

二、1、入境：就是要把學(xué)生引入作品所描寫(xiě)的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見(jiàn)，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過(guò)自己的體悟，深入認(rèn)識(shí)作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說(shuō)出一個(gè)“好”字，一個(gè)“美”字。

2、一體兩翼：是語(yǔ)文教學(xué)組織形形式的改革的主要表現(xiàn)主張。一體指的是語(yǔ)文課堂教學(xué)這個(gè)主體，兩翼分別指語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)文課外活動(dòng)。

三、1、如何優(yōu)化自己的語(yǔ)文教育觀念？我們必須從多方面體察時(shí)代的需求，優(yōu)化自己的語(yǔ)文教育觀念：① 要根據(jù)時(shí)代需要，正確對(duì)待語(yǔ)文教育觀念。凡是對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化有用的，就要繼承發(fā)揚(yáng)，反之，必須否定、摒棄。② 要根據(jù)時(shí)代的要求，重新審視現(xiàn)代語(yǔ)文教育觀念，從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷更替與完善。③展望未來(lái)，勾畫(huà)語(yǔ)文教育的走向，構(gòu)建超前規(guī)范性的語(yǔ)文教育觀念。

2、語(yǔ)文學(xué)科的屬性有哪些？①基礎(chǔ)工具性 ②思想教育性 ③社會(huì)實(shí)踐性 ④文學(xué)性 ⑤知識(shí)性

3、現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的主要內(nèi)容有哪些？①說(shuō)明語(yǔ)文科的性質(zhì)和地位。②規(guī)定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。③說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容。④提示教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題 ⑤規(guī)定了基本篇目

4、如何抓住文章的思路教學(xué)記敘文？①研究結(jié)構(gòu) ②把握線索 ③概括主題 ④語(yǔ)言訓(xùn)練 ⑤讀寫(xiě)結(jié)合

四、在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹“滲透審美教育”的原則。

1、美讀——讓學(xué)生領(lǐng)受情感美。所謂美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。而美讀是學(xué)生感知教材的主要方式和獲得作品美感的基本途徑。它把無(wú)聲的文字化為有聲的語(yǔ)言，把儲(chǔ)存的信息的符號(hào)載體還原成作者所要傳達(dá)的真情實(shí)感，使作品中的人物情景躍出紙面，使學(xué)生進(jìn)入角色，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂(lè)，直接受到作品感染熏陶。

2、遵路——讓學(xué)生體察文思美。就是讓學(xué)生體品作者寫(xiě)作時(shí)的思路布局謀篇，以便開(kāi)拓文章的思想內(nèi)涵及藝術(shù)匠心、美學(xué)趣味。

3、入境——讓學(xué)生理解意蘊(yùn)美。入境就是要把學(xué)生引入作品所描寫(xiě)的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見(jiàn)，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過(guò)自己的體悟，深入認(rèn)識(shí)作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說(shuō)出一個(gè)“好”字，一個(gè)“美”字。入境不僅使學(xué)生對(duì)美的事物從直覺(jué)感受上升到理性認(rèn)識(shí)，形成穩(wěn)定的情感、意志、性格，并使他們所獲得的審美經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為的技能技巧乃至理念、信仰、世界觀。

4、悟文——讓學(xué)生感悟語(yǔ)言美。指導(dǎo)學(xué)生理解詞句在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用，品味煉字的貼切和用語(yǔ)的精妙，可以使學(xué)生既受到語(yǔ)言美的熏陶，又從作家文筆之中吸取語(yǔ)言滋養(yǎng)，逐步提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。

5、勤筆——讓學(xué)生借鑒文學(xué)美。就是引導(dǎo)學(xué)生自己拿起筆來(lái)從作品中借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中滲透審美教育，是課程教學(xué)目標(biāo)不可或缺的組成部分，是加強(qiáng)德育滲透，提高未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)的必要舉措。

五、1．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是一門(mén)【 Ｃ 】A．純應(yīng)用學(xué)科B．理論學(xué)科 C．應(yīng)用理論學(xué)科D．純知識(shí)學(xué)科2．為了疏通學(xué)生的思路而設(shè)計(jì)的搭臺(tái)階性質(zhì)的問(wèn)題，這種提問(wèn)形式是【 Ｂ 】A．啟發(fā)式提問(wèn)B．疏導(dǎo)式提問(wèn)C．質(zhì)疑式提問(wèn)D．探究式提問(wèn)3．提出“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【Ａ】A．孔子B．孟子C．茍子D．子思4．從認(rèn)識(shí)論的角度看，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種【Ａ】A．信息傳遞的過(guò)程B．人格構(gòu)建的過(guò)程C．特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程 D．美感體驗(yàn)的過(guò)程5．把各種感知對(duì)象加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法是【 Ｃ】A．分析

B．綜合C．比較

D．抽象6．有目的有計(jì)劃主動(dòng)感知客觀事物的認(rèn)識(shí)能力稱(chēng)之為【 D 】A．觀察力 B．記憶力C．想象力D．思維力7．在一般了解所學(xué)內(nèi)容后，展開(kāi)充分的聯(lián)想，由小到大，由表及里，由此及彼的學(xué)習(xí)方法稱(chēng)為【 Ｃ 】A．快速讀書(shū)法 B．提綱挈領(lǐng)法 C．聯(lián)想求異法 D．SQ3R學(xué)習(xí)法8．教師以默讀和朗讀的方式傳授知識(shí)和技能的方法是【 Ａ 】A．閱讀法 B．講授法 C．議論法 D．練習(xí)法9．優(yōu)秀的散文總是在描繪客觀事物之中融注作者的【 Ｃ 】，從而構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界的。A．主觀想象 B．綜合評(píng)估 C．主觀情感 D．客觀分析l0．對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)行整體測(cè)試評(píng)定的考試是【

B 】A．隨時(shí)測(cè)試 B．綜合測(cè)試

C．階段測(cè)試 D．選拔測(cè)試

12、“新課程”提倡的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究式學(xué)習(xí)）

第二篇：教材教法（模版）

一、當(dāng)代國(guó)內(nèi)教學(xué)方法的改革

（一）情景教學(xué)法

代表人物：李吉林

核心：激發(fā)學(xué)生的情感

關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境

特點(diǎn)：設(shè)置情景，使學(xué)生身臨其境；

（二）嘗試教學(xué)法

代表人物：邱學(xué)華

【單選】基本觀點(diǎn)：“先練后講” “先嘗試后講解”

◆【多選】嘗試教學(xué)法五個(gè)步驟： 出示嘗試題；自學(xué)課本；嘗試練習(xí)； 學(xué)習(xí)討論； 教師講解?！竞?jiǎn)答、多選】嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力；

2、有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)；

3、有利于中差生的提高；

4、有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）賞識(shí)教學(xué)法

代表人物：周宏

【多選】賞識(shí)教學(xué)法的原則：

信任學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、寬容學(xué)生、提醒學(xué)生。

（四）成功教學(xué)法

代表人物：劉京海

【多選】基本理念：

1、人人都可以成功，都可以成為成功者；

2、成功是多方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面；

3、在教學(xué)過(guò)程中，把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為教育目標(biāo) 【多選】三個(gè)基本要素：

1、積極的期望要求；

2、成功的機(jī)會(huì)；

3、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。【多選】三個(gè)階段：

1、教師幫助學(xué)生成功；

2、學(xué)生嘗試成功；

3、學(xué)生自己爭(zhēng)取成功

（五）愉快教學(xué)法

代表人物：倪谷音

基本觀點(diǎn)：讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感到快樂(lè)而不是壓抑。

教育理念：一切為了兒童；為了一切兒童；為了兒童的一切。

二、當(dāng)代教學(xué)方法改革和發(fā)展的基本特點(diǎn)【多選、簡(jiǎn)答】 1.注重學(xué)生的主體性

2.注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用 3.注重學(xué)習(xí)方法的研究

4.注重教學(xué)中學(xué)生知情智力的統(tǒng)一 5.教學(xué)方法的模式化

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式、內(nèi)容和方法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式【多選、單選】

1、系統(tǒng)分析模式

借鑒工程管理學(xué)原理

教學(xué)過(guò)程看作輸入——產(chǎn)出的系統(tǒng)過(guò)程 “輸入”的是學(xué)生；“產(chǎn)出”的是受過(guò)教育的人。

2、目標(biāo)模式——系統(tǒng)方法模式（美）迪克、科里 直線型設(shè)計(jì)

3、過(guò)程模式

（美）肯普 非直線型設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容【多選、簡(jiǎn)答】

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)； 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)；教學(xué)措施設(shè)計(jì)（教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式）；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

【多選】 教學(xué)目標(biāo)分層依次包括：

教學(xué)總目標(biāo)；學(xué)校教學(xué)目標(biāo)；課程目標(biāo)；單元目標(biāo)； 課時(shí)目標(biāo)。

【多選】學(xué)?？偰繕?biāo)（教學(xué)目的）包括：實(shí)質(zhì)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、教育性目標(biāo) 【單選、多選】教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)

布魯姆：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能 三領(lǐng)域

四、【簡(jiǎn)答、論述】新課改背景下的課堂教學(xué)方法（一）主體參與型教學(xué)的方法

◆主體參與型教學(xué)的基本要求【多選、簡(jiǎn)答】

1、要尊重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

2、要留給學(xué)生思考和選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇。

3、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，盡量多地把學(xué)習(xí)的時(shí)空留給學(xué)生。

4、要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

（二）合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法

【多選】合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的實(shí)施程序四環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

2、獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主嘗試

3、小組研討，集體交流

4、教師總結(jié)，反饋評(píng)價(jià)

【多選、簡(jiǎn)答】合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的基本要求

1、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

2、加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作技能

（三）研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法

【多選】研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的一般程序

1、開(kāi)展科普講座，參觀訪問(wèn)

2、指導(dǎo)選題

3、組織課題組，制定研究計(jì)劃

4、實(shí)施研究

5、處理結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告

6、組織研究成果的交流研討

【多選】研究學(xué)習(xí)型教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中需要把握的關(guān)鍵點(diǎn)

1、學(xué)生自主與教師指導(dǎo)

2、問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題知識(shí)

3、收集信息與處理信息

4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與教會(huì)學(xué)習(xí)

五、【論述、簡(jiǎn)答、單選、判斷】當(dāng)前班級(jí)授課組織形式的改革

（一）適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化

（二）改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用

（三）多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)

◆傳統(tǒng)秧田型：適合集體講授;封閉性不利于學(xué)生之間的互動(dòng)交流 ◆馬蹄形（U型）：有利于師生、生生之間互動(dòng)交流

◆圓形：從空間上消除了座位主次之分，有利于師生平等關(guān)系的形成；有利于師生、生生之間的互動(dòng)交流;能最大限度的促進(jìn)學(xué)生間的社會(huì)交往活動(dòng)；

【注】馬蹄形和圓形的座位排列要求班級(jí)規(guī)模不超過(guò)20—25名學(xué)生，多于25名的要采用雙矩形、同心圓和雙馬蹄形的形式。

◆模塊型：有利于小組活動(dòng)或個(gè)別學(xué)習(xí)

（四）探索個(gè)別化教學(xué)

六、教案的分類(lèi)和基本結(jié)構(gòu)【多選】

（一）教案的分類(lèi)

條目式教案；表格式教案；詳細(xì)教案；簡(jiǎn)要教案

（二）教案的基本結(jié)構(gòu)【多選】

1、條目式教案的基本結(jié)構(gòu)

課題名稱(chēng)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；重難點(diǎn)；課的類(lèi)型；教學(xué)方法；教材教具準(zhǔn)備；教學(xué)時(shí)間；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)；板書(shū)設(shè)計(jì)

2、表格式教案的基本結(jié)構(gòu)

教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)程序（過(guò)程來(lái)看：激發(fā)動(dòng)機(jī)、教學(xué)新內(nèi)容、總結(jié)、應(yīng)用。

活動(dòng)結(jié)構(gòu)看：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)資源運(yùn)用、時(shí)間分配）

七、現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)方法

（一）測(cè)試

（二）檔案袋評(píng)價(jià)

是一種綜合性的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到某個(gè)目的所收集的相關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)，通過(guò)資料和材料展示事情的進(jìn)展過(guò)程或個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷?！径噙x、簡(jiǎn)答】檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：

1、基本成分是學(xué)生作品，數(shù)量較多

2、作品的收集是有目的的而非隨意的，與教育目的相適應(yīng)

3、學(xué)生是檔案袋內(nèi)容的主要決策者

4、檔案袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)自我反思的機(jī)會(huì)和能力

第三篇：初中歷史教材教法

教材教法

第一節(jié)：中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

一、從“施行規(guī)則”到“課程標(biāo)準(zhǔn)”

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所設(shè)課程的教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)建議等內(nèi)容是學(xué)校課程和教學(xué)的綱領(lǐng)性、規(guī)范性的文件。

民國(guó)時(shí)期“課程標(biāo)準(zhǔn)”稱(chēng)為“施行規(guī)則”“課程綱要”

新中國(guó)建立以來(lái)稱(chēng)為“教學(xué)大綱”

目前改稱(chēng)為“課程標(biāo)準(zhǔn)”

二、我國(guó)現(xiàn)行的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)現(xiàn)行的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)有兩套，一套是九年制義務(wù)教育初中的歷史教學(xué)大綱和與之相銜接的高中歷史教學(xué)大綱。另一套是目前正在實(shí)驗(yàn)的初中和高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。

歷史教學(xué)大綱主要內(nèi)容包括：歷史教學(xué)的作用與功能、教學(xué)目的與要求、教材的安排、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和教學(xué)評(píng)估等。

歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分為前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四個(gè)方面表述。

三、中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的使用

1、從整體上把握其基本思想

2、認(rèn)真研讀和分析其內(nèi)容

3、以此作為依據(jù)制定教學(xué)工作計(jì)劃

4、在實(shí)踐中靈活地加以應(yīng)用 第二節(jié)：中學(xué)歷史教科書(shū)

一、教材與教科書(shū)

1、教材：從廣義上講“教材”是指教學(xué)活動(dòng)中所利用的一切素材和手段即“教學(xué)材料”。

2、教材的種類(lèi)：

A.以文字材料為特征的歷史教材

歷史教科書(shū)、歷史教學(xué)參考書(shū)、學(xué)生聯(lián)系冊(cè)、學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)書(shū)、歷史文獻(xiàn)資料、當(dāng)代歷史著述及讀物、有關(guān)歷史理論的著述、文學(xué)作品。B.以形象化材料為特征的歷史教材

圖象教材、音像教材、實(shí)物教材、實(shí)地教材。

3、歷史教科書(shū)

即通常意義上的歷史課本。是教師教學(xué)的憑借，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

二、中學(xué)歷史教科書(shū)的審定制度和編寫(xiě)原則

1、審定制度;國(guó)定制、審定制、認(rèn)定制、選定制

2、編寫(xiě)原則：

（1）科學(xué)性原則（2）思想性原則

（3）基礎(chǔ)性原則

（4）系統(tǒng)性原則

三、歷史教科書(shū)的功能與使用方法

1、歷史教科書(shū)的功能

（1）認(rèn)識(shí)的中介和客體的功能（2）提供知識(shí)范圍和數(shù)量的功能

（3）思想品德教育的功能（4）發(fā)展思維能力的功能

（5）精選性原則

（6）可讀性原則

（7）適用性原則

（5）主體自學(xué)的功能（6）主體自我檢測(cè)的功能

（7）復(fù)習(xí)鞏固的功能

2、中學(xué)歷史教科書(shū)的使用

（1）要從整體上掌握教科書(shū)的框架、脈絡(luò)（2）要全面理解教科書(shū)的內(nèi)容

（3）要把握教科書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)（4）以教科書(shū)為依托、設(shè)計(jì)教學(xué)方案

（5）處理好教科書(shū)中的大字與小字、課文學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)、文字與圖片、課文與補(bǔ)充資料、課文學(xué)習(xí)與作業(yè)練習(xí)、教師運(yùn)用教科書(shū)與學(xué)生運(yùn)用教科書(shū)等各項(xiàng)關(guān)系問(wèn)題。第三節(jié)：教師用教學(xué)參考書(shū)

一、教學(xué)參考書(shū)的內(nèi)容與作用

1、內(nèi)容：教材分析與教學(xué)資料

2、作用：

（1）幫助教師更好的領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和精神（2）有利于教師編寫(xiě)教案

（3）有助于教師了解歷史和理解教材

（4）有助于教師教學(xué)觀念、教學(xué)思路和教學(xué)水平的提高（5）幫助教師解決圖書(shū)資料的缺乏問(wèn)題

2、教學(xué)參考書(shū)的使用

（1）在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的基礎(chǔ)上研究教學(xué)參考書(shū)（2）結(jié)合實(shí)際情況使用

（3）利用其提供的教學(xué)資源和信息，擴(kuò)大范圍尋找更多更適用的教學(xué)材料（4）利用教學(xué)參考書(shū)，進(jìn)行教案編寫(xiě)和教學(xué)設(shè)計(jì)（5）對(duì)教參中的材料，要有選擇的加以應(yīng)用（6）要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)參考書(shū) 第四章：歷史知識(shí)的特點(diǎn)與歷史教學(xué)原則

第一節(jié)：歷史知識(shí)的特點(diǎn)

一、科學(xué)性與真實(shí)性的統(tǒng)一

二、過(guò)去性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一

三、規(guī)律性與具體性的統(tǒng)一

四、廣博性與專(zhuān)業(yè)性的統(tǒng)一

五、歷史科學(xué)諸特點(diǎn)之間的辯證關(guān)系 第二節(jié)：中學(xué)歷史教學(xué)原則

1、科學(xué)性與歷史的真實(shí)性統(tǒng)一的原則

2、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性統(tǒng)一的原則

3、直觀性原則

4、系統(tǒng)性原則

5、鞏固性原則

6、量力性原則

7、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

8、因材施教的原則

第五章：中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)過(guò)程 第一節(jié):中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)過(guò)程理論簡(jiǎn)介

1、中外教育家關(guān)于教學(xué)過(guò)程理論發(fā)展簡(jiǎn)介

（1）我國(guó)古代的教育家一般把教育過(guò)程看作是“在教師的循序引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和修養(yǎng)道德的統(tǒng)一過(guò)程?！?/p>

（2）德國(guó)近代的教育家赫爾巴特把教育過(guò)程分為四個(gè)階段：A、明了——給學(xué)生明確的講授新知識(shí)、B、聯(lián)想——新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)、C、系統(tǒng)——作概括與總結(jié)、D、方法——把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際

（3）美國(guó)的杜威把教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)要素組成的不同階段：

A、真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情景、B、在這個(gè)情景內(nèi)部產(chǎn)生的一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題、C、從事必要的觀察 D、展開(kāi)解決問(wèn)題的方法 E、有機(jī)會(huì)通過(guò)應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)自己的想法。（4)波蘭的教育學(xué)家?jiàn)W根在《教育過(guò)程》中強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程的三個(gè)階段： A、掌握知識(shí)的階段

B、通過(guò)對(duì)知識(shí)的分析綜合形成概念并求得鞏固的階段 C、應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐的階段

2、教育過(guò)程的功能與本質(zhì)

（1）教育過(guò)程的特點(diǎn)：歷史性、周期性、整體性、個(gè)性

（2）教育過(guò)程的功能：

實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的功能

團(tuán)體維持的功能

發(fā)展智能

發(fā)展個(gè)性

（3）教育過(guò)程的本質(zhì)七種：認(rèn)識(shí)說(shuō)、特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)、兒童發(fā)展說(shuō)、雙邊活動(dòng)說(shuō)、多質(zhì)說(shuō)或復(fù)合說(shuō)、認(rèn)識(shí)——實(shí)踐說(shuō)、認(rèn)識(shí)——發(fā)展說(shuō)。（4）教育過(guò)程的基本因素：

A、三因素說(shuō)——教師、學(xué)生、教材

B、四因素說(shuō)——教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段

C、五因素說(shuō)——教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境

二、中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程他有三個(gè)特點(diǎn)：

間接性、領(lǐng)導(dǎo)性、教育性

2、中學(xué)歷史課的教學(xué)過(guò)程:

(1)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)機(jī)和感知?dú)v史知識(shí)的階段。

（2）理解歷史知識(shí)階段

（3）鞏固歷史知識(shí)階段

（4）運(yùn)用歷史知識(shí)階段

（5）檢查歷史知識(shí)階段 第二節(jié):學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程

一、關(guān)于學(xué)習(xí)的理論簡(jiǎn)介

1、學(xué)習(xí)的定義:學(xué)習(xí)是指經(jīng)驗(yàn)的獲得及行為變化的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)的一般過(guò)程:現(xiàn)代心理學(xué)家一般都把人類(lèi)學(xué)習(xí)的過(guò)程看成為信息加工的過(guò)程。有四種代表性理論：

A、加涅的學(xué)習(xí)與記憶模型理論 B、維特羅克的生成學(xué)習(xí)模型理論 C、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

3、有效學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)的分類(lèi)

A、有效學(xué)習(xí)條件——包括內(nèi)部條件和外部條件（1）外部條件包括校舍、教學(xué)設(shè)施、教師、教科書(shū)等。

（2）內(nèi)部條件包括學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)和技能以及學(xué)習(xí)者的主動(dòng)加工活動(dòng)。B、學(xué)習(xí)的分類(lèi)

（1）我國(guó)的教育心理學(xué)家一般將學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。（2）美國(guó)的加涅將學(xué)習(xí)分為五類(lèi)：

a、語(yǔ)言信息的學(xué)習(xí)：指能陳述用語(yǔ)言文字表達(dá)的知識(shí)。b、智慧技能的學(xué)習(xí)：指運(yùn)用符號(hào)辦事的能力的學(xué)習(xí)。

c、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)：對(duì)內(nèi)的、控制與調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特殊的認(rèn)知技能。

d、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí):指習(xí)得的協(xié)調(diào)自身肌肉活動(dòng)的能力的學(xué)習(xí)。e、態(tài)度的學(xué)習(xí):指習(xí)得的決定個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。

二、歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程：

根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)與記憶模型理論將歷史學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)步驟：

1、準(zhǔn)備一個(gè)盡可能完善的外部環(huán)境——教室、教學(xué)基本設(shè)備（最好有電腦或投影設(shè)備等，起碼得有教材、黑板掛圖等設(shè)備）。

2、學(xué)生通過(guò)自己的眼、耳接受教師或教科書(shū)傳遞的信息。

3、對(duì)信息進(jìn)行加工把瞬間記憶變成工作記憶。并應(yīng)用于對(duì)教材及教師設(shè)計(jì)的作業(yè)中。

4、在元認(rèn)知的高度檢查和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。第六章：中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)模式 第一節(jié)：教學(xué)模式論

1、教學(xué)模式的概念：教學(xué)模式是在教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展中形成的、用以組織和實(shí)施具體教學(xué)過(guò)程的、相對(duì)系統(tǒng)穩(wěn)定的一組策略和方法。

2、教學(xué)模式的組成要素包括：指導(dǎo)思想、主題、目標(biāo)、程序、策略和評(píng)價(jià)。

3、新的教學(xué)模式的功能: a、是社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì) b、有利于教學(xué)質(zhì)量的提高

c、為教學(xué)科研工作提供了很好的工作平臺(tái)。第二節(jié):中學(xué)歷史教學(xué)中常用的教學(xué)模式

一、講解接受教學(xué)模式

1、概念：根據(jù)行為心理學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。其特征是教師教和學(xué)生學(xué)相結(jié)合。即教師教什么學(xué)生學(xué)生么。是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、教學(xué)程序：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——感知和理解教材——鞏固知識(shí)——運(yùn)用知識(shí)——檢查反饋

3、教學(xué)步驟：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課——描述教學(xué)目標(biāo)——學(xué)習(xí)新知識(shí)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——準(zhǔn)時(shí)下課

二、探究式教學(xué)模式

1、概念:讓學(xué)生通過(guò)自主的探索獲得知識(shí)的一種教學(xué)模式。

2、教學(xué)過(guò)程：

（1）明確并陳述教學(xué)目標(biāo)——（2）分析學(xué)習(xí)任務(wù)——（3）選擇教學(xué)方法與教學(xué)媒體——（4）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、教學(xué)步驟：

（1）布置探索內(nèi)容——（2）進(jìn)行課前準(zhǔn)備——（3）進(jìn)入課堂實(shí)施（學(xué)生自主的進(jìn)行討論或辯論以獲取知識(shí)）————（4）教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)

三、合作教學(xué)模式

1、概念：以小組的方式組織學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生共同勞動(dòng)，以使所有組員的學(xué)習(xí)均可獲得最優(yōu)化。

2、程序：分組——布置學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)生合作學(xué)習(xí)——教學(xué)評(píng)價(jià)

3、步驟：（1）教師介紹學(xué)習(xí)程序

（2）確定異質(zhì)小組

（3）布置學(xué)習(xí)內(nèi)容

（4）組織“專(zhuān)家組”進(jìn)行學(xué)習(xí)

（5）學(xué)生將各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容傳達(dá)給同組其他同學(xué)。

（6）個(gè)人和小組成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

四、范例教學(xué)模式

1、概念：指以教學(xué)重點(diǎn)作為范例，組織學(xué)生進(jìn)行教養(yǎng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)，使自己處于一種不斷接受教育與培養(yǎng)的狀態(tài)中。

2、程序：組織課題——以課題為范例進(jìn)行教學(xué)—評(píng)價(jià)

3、步驟：（1）范例性地闡明“個(gè)”

（2）范例性地闡明“類(lèi)”

（3）范例性地闡明規(guī)律與范疇地關(guān)系

（4）范例性地獲得關(guān)于世界與生活地經(jīng)驗(yàn) 第七章：中學(xué)歷史教學(xué)的基本方法 第一節(jié)：中學(xué)歷史課堂教學(xué)的基本方法 一、課型與結(jié)構(gòu)

1、綜合課：一節(jié)課中完成兩個(gè)以上教學(xué)任務(wù)的課型。

2、單一課：一節(jié)課中只完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)的課型。（包括：導(dǎo)言課、講授新知識(shí)課、復(fù)習(xí)課、考查課）

3、結(jié)構(gòu)（以綜合課為例）：

組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——新課講授————課堂小結(jié)——布置作業(yè)

二、中學(xué)歷史課堂教學(xué)的基本方法

1、講述法：由教師用口頭語(yǔ)言傳授歷史知識(shí)的一種方法。（1）講述法的類(lèi)型：敘述法、描述法、概述法（2）運(yùn)用敘述法的注意事項(xiàng)： A、系統(tǒng)性和情節(jié)性 B、史料的典型性和科學(xué)性

C、敘述要具體，生動(dòng)，形象，富有感染力 D、敘述觀點(diǎn)要準(zhǔn)確

2、講解法：對(duì)史實(shí)運(yùn)用分析、綜合、對(duì)比和比較的方法進(jìn)行科學(xué)的論證，形成歷史概念和揭示歷史規(guī)律的教學(xué)方法。（1）講解法的運(yùn)用：

A、先提議點(diǎn)，后作分析，再作結(jié)論

B、先敘述過(guò)程，后進(jìn)行分析作出結(jié)論 C、邊敘述邊分析，最后得出結(jié)論（2）注意事項(xiàng)：

A、做到觀點(diǎn)與史料統(tǒng)一 B、階級(jí)分析和歷史分析相結(jié)合 C、分析應(yīng)細(xì)致、深入、全面00

3、談話法：根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)師生間的談話，幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)的教學(xué)方法。（1）應(yīng)用范圍：

A、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課 B、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí) C、復(fù)習(xí)檢查學(xué)過(guò)的知識(shí)（2）注意事項(xiàng)：

A、提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性

B、提出的問(wèn)題應(yīng)明確，不能模棱兩可 C、注意問(wèn)題的連續(xù)性，邏輯性和數(shù)量

4、直觀教具演示法：運(yùn)用直觀教具，加以說(shuō)明和解釋?zhuān)箤W(xué)生通過(guò)觀察獲得歷史知識(shí)的教學(xué)方法。

（1）直觀教具的種類(lèi)：實(shí)物、圖片、圖表、地圖、年表、影片、幻燈片、錄像、光盤(pán)等（2）使用直觀教具注意事項(xiàng)：

A、演示教具是手段不是目的，不能喧賓奪主。B、演示時(shí)應(yīng)提出觀察的目的與要求

C、應(yīng)將教具放在顯著的位置上，使學(xué)生看得清楚

5、綱要圖示法：使用綱要圖示輔助歷史教學(xué)的方法。

（1）優(yōu)點(diǎn)：形象直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，便于理解和記憶

能簡(jiǎn)捷的向?qū)W生展現(xiàn)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)（2）局限性：

如不同豐富的歷史知識(shí)相結(jié)合，會(huì)降低學(xué)習(xí)質(zhì)量

當(dāng)場(chǎng)繪制圖示，占用過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間

以上五種教學(xué)方法一般稱(chēng)為“傳統(tǒng)教學(xué)法”

6、講讀法：師生雙方誦讀和講解教材，借以傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。

7、四字三段教學(xué)法：將教學(xué)過(guò)程分為讀、議、練、講即學(xué)生閱讀、師生講議、課堂練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。

8、四段教學(xué)法：將教學(xué)過(guò)程分為學(xué)生閱讀、小組討論、班級(jí)討論和教師總結(jié)是個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。

9、六課型單元教學(xué)法：見(jiàn)教材劃分為若干單元，然后各單元按六種課型進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。

（六種課型是：自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯(cuò)課、小結(jié)課）

10、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：又稱(chēng)為探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)法指教師在講到某些歷史概念或歷史事件時(shí)，不直接提示概念的意義或事件的結(jié)果。讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行探索與思考。從而掌握歷史概念的內(nèi)涵和歷史事件的結(jié)果并學(xué)會(huì)評(píng)論的教學(xué)方法。以上五種教學(xué)方法一般稱(chēng)為“創(chuàng)新教學(xué)法” 第二節(jié)：中學(xué)歷史教學(xué)的直觀教具

一、直觀教具的作用

1、有利于學(xué)生鞏固學(xué)到的歷史知識(shí)

2、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

3、有利于促進(jìn)學(xué)生的歷史思維

二、直觀教具的種類(lèi)

1、形象性直觀教具（實(shí)物、圖象等）

2、邏輯性直觀教具（歷史地圖、歷史年表等）

3、電腦多媒體課件和電腦教學(xué)網(wǎng)絡(luò) 第八章：中學(xué)歷史教師的備課與授課 第一節(jié)：歷史教師的備課 一：學(xué)期開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作

1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教科書(shū)

2、了解教學(xué)班學(xué)生的情況——學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)困難

3、制定學(xué)期工作計(jì)劃

二、課時(shí)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

1、鉆研教科書(shū)

2、制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

3、確定教學(xué)重難點(diǎn)

4、處理教材內(nèi)容

5、選擇教學(xué)方法

6、選擇教學(xué)媒體 鉆研教科書(shū)的步驟

（1）確定本課題在整個(gè)教材中所處的地位（2）抓住課題的中心內(nèi)容，提煉中心思想（3）詳細(xì)閱讀《教學(xué)參考書(shū)》

（4）閱讀有關(guān)理論著作和歷史研究成果，加深理解和認(rèn)識(shí)所教授的內(nèi)容 制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

（1）依據(jù)——課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的心理特點(diǎn)

（2）內(nèi)容——知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀（3）教學(xué)目標(biāo)的陳述方式

結(jié)果式：實(shí)現(xiàn)什么、了解什么、理解什么

體驗(yàn)式：收集什么、動(dòng)手制作什么（4）要求——整體性、適應(yīng)性、靈活性 教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

教學(xué)重點(diǎn)——教學(xué)目的要求中最本質(zhì)部分的教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)——學(xué)生學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較大的關(guān)節(jié)點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容的處理：

處理方法——取舍、增補(bǔ)、校正、拓展、調(diào)序

處理的要求—增補(bǔ)內(nèi)容以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)規(guī)定的知識(shí)范圍為度 精簡(jiǎn)主要包括非主要部分和學(xué)生已掌握的知識(shí) 選擇教學(xué)方法：

（1）為教學(xué)內(nèi)容和目的服務(wù)（2）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)（3）考慮教材的內(nèi)容性質(zhì)的特點(diǎn)（4）考慮教師本人的特點(diǎn)

教學(xué)媒體的選擇——根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)媒體。（5）考慮教學(xué)時(shí)間、學(xué)校的設(shè)備條件等因素制約

3、教案的編寫(xiě)內(nèi)容： 課題（章節(jié)，題目）課型（綜合課或單一課）

教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程（說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟、時(shí)間分工等）

使用教具或手段 作業(yè)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì) 課后記

第二節(jié)：歷史教師的授課

一、方法與技能

1、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

演繹邏輯方式 歸納邏輯方式 類(lèi)比邏輯方式

2、課堂導(dǎo)入方式

聯(lián)舊引新法 解題釋義法 布疑設(shè)懸法 概括提示法 直觀啟動(dòng)法 聯(lián)系已知法

3、課堂提問(wèn)

（1）低級(jí)認(rèn)知提問(wèn)：回憶性提問(wèn)、理解性提問(wèn)（2）高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)：評(píng)論性提問(wèn)

（3）提問(wèn)的策略：上課開(kāi)始時(shí)以回憶性提問(wèn)為主

上課中間以說(shuō)明性提問(wèn)為主

上課結(jié)束時(shí)以鞏固性提問(wèn)為主（4）提問(wèn)的要求：指向重點(diǎn)、準(zhǔn)確、有針對(duì)性

引導(dǎo)思考、難易適中

4、歷史課小結(jié)方法

（1）精講概括式——從深化教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以教師的講解為主的課堂小結(jié)方法（2）鋪墊留疑式——在結(jié)課時(shí)為下次課留下伏筆或留下一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，使課堂教學(xué)得以延伸。

（3）誘導(dǎo)點(diǎn)撥式——教師用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生升華知識(shí)。

二、歷史課的教學(xué)語(yǔ)言和板書(shū)

1、教學(xué)語(yǔ)言要求

（1）注意語(yǔ)言內(nèi)在的準(zhǔn)確性、科學(xué)性（2）突出學(xué)科特色，講出歷史韻味（3）注意語(yǔ)言表達(dá)的精煉性，通俗性 一般可概括為：準(zhǔn)確、邏輯、形象、生動(dòng)

2、歷史課堂教學(xué)的板書(shū)

（1）板書(shū)的形式——綱目式、表解式、方位式、結(jié)構(gòu)式（2）板書(shū)的設(shè)計(jì)與要求： A、圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，具有目的性 B、綜合提煉，具有概括性 C、層次分明，具有條理性 D、用詞準(zhǔn)確，具有科學(xué)性 E、形式多樣，具有靈活性（3）板書(shū)的使用要求 A、正副板書(shū)相互配合 B、注意順序安排 C、注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范 第三節(jié)：歷史課的評(píng)價(jià)

一、形式——自評(píng)與互評(píng)

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)目標(biāo)制定切合學(xué)生的實(shí)際，全面，精當(dāng)，立意新。

2、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)正確，清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)

3、教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)師生合作

4、教學(xué)手段使用得當(dāng)，效果好

5、教師著裝整潔。教態(tài)自然，語(yǔ)言符合教學(xué)要求板書(shū)規(guī)范

6、學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 第九章:中學(xué)歷史教學(xué)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

一、學(xué)習(xí)過(guò)程中的要素與本質(zhì)

1、要素——學(xué)生、教師、教材和學(xué)習(xí)條件

2、本質(zhì)——學(xué)習(xí)過(guò)程是在一定的環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)的，創(chuàng)造性的獲取知識(shí)、掌握技能、形成健康的道德品質(zhì)和科學(xué)的價(jià)值觀、取得全面發(fā)展的過(guò)程。

二、指導(dǎo)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)工作的意義

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的求知欲望和激情的唯一的橋梁。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激活學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去構(gòu)建自己的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史科學(xué)的方法，增加學(xué)生的生存與競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、指導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)與內(nèi)容

1、任務(wù)——通過(guò)解析歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和需要，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目的，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，形成歷史學(xué)科特有的策略，從而高效的完成歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（1）明確歷史學(xué)科與其他學(xué)科以及歷史學(xué)習(xí)與歷史研究的區(qū)別。（2）使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情感，形成自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)方式。（3）使學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法。（4）切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方式。

2、歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容 記憶歷史知識(shí)的方法

歸納比較歷史知識(shí)的方法 歷史學(xué)習(xí)置疑法

研究性學(xué)習(xí)的基本原則和方法 第十章：中學(xué)歷史教學(xué)的復(fù)習(xí)和評(píng)估 第一節(jié)：歷史教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固

一、歷史教學(xué)復(fù)習(xí)的作用

1、鞏固學(xué)到的歷史知識(shí)

2、可使所學(xué)歷史知識(shí)提高和系統(tǒng)化

3、教會(huì)學(xué)生“積極學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

4、深化思想教育成果，發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能

5、改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師的發(fā)展

二、歷史教學(xué)復(fù)習(xí)的方法與方式

1、方式：（1）隨堂復(fù)習(xí)

（2）單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)（3）總復(fù)習(xí)

2、復(fù)習(xí)的方法（1）教材線索整理（2）專(zhuān)題歸類(lèi)復(fù)習(xí)

（3）強(qiáng)化記憶，理解和應(yīng)用，提高綜合能力 第二節(jié)：中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)估

一、歷史教學(xué)評(píng)估的意義和作用

1、教學(xué)評(píng)估是歷史教學(xué)的重要組成部分，對(duì)改進(jìn)歷史教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2、教學(xué)評(píng)估可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

3、教學(xué)評(píng)估對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固，能力的培養(yǎng)起促進(jìn)作用。

4、教學(xué)評(píng)估能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度的作用。

二、中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)估的目標(biāo)

1、認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)估目標(biāo)——知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合。

2、情感領(lǐng)域的評(píng)估目標(biāo)——道德感、美感、理智感

3、技能領(lǐng)域的評(píng)估目標(biāo)——再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力。

獲取和處理歷史信息的能力

歷史思維能力

歷史表達(dá)能力

三、中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)估的方法：

個(gè)人代表作品檔案法、觀察法、活動(dòng)法、學(xué)生自我評(píng)價(jià)法、測(cè)驗(yàn)法。

四、歷史試題命題原則與技巧

1、命題原則：內(nèi)容的廣泛性原則、命題的準(zhǔn)確性和完整性原則、命題的多樣性和靈活性原則、試題的量力性原則。

2、題型：選擇題、材料題、問(wèn)答題、論述題（包括分析綜合兩種類(lèi)型）

3、試卷質(zhì)量分析：信度、效度、區(qū)分度、難度 第十一章：師范院校學(xué)生的教育實(shí)習(xí)

一、教育實(shí)習(xí)的意義與要求

1、意義：

（1）聯(lián)系教學(xué)理論和實(shí)踐的紐帶，促進(jìn)師范生專(zhuān)業(yè)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（2）實(shí)現(xiàn)高師培養(yǎng)目標(biāo)，加速師范生實(shí)現(xiàn)預(yù)期社會(huì)化進(jìn)程的重要一環(huán)。

2、要求：

對(duì)系指導(dǎo)教師的要求 對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的要求 對(duì)實(shí)習(xí)生的要求

二、教育實(shí)習(xí)的階段與內(nèi)容

1、階段——準(zhǔn)備階段、實(shí)習(xí)階段、總結(jié)階段

2、內(nèi)容——教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)研實(shí)習(xí)

三、教育實(shí)習(xí)的總結(jié)——反思

1、反思自己的形象與角色

2、反思自己的學(xué)科知識(shí)和能力基礎(chǔ)

3、反思自己的教學(xué)技能與技巧

4、反思自己的教學(xué)觀念 第十二章：中學(xué)歷史教師的進(jìn)修

一、中學(xué)歷史教師的素質(zhì)要求：

思想政治素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)

二、中學(xué)歷史教師進(jìn)修的意義：

提高教師的自身素質(zhì)，促進(jìn)教師的自我發(fā)展與完善。

三、進(jìn)修的內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)馬列主義理論和時(shí)事政治

2、拓寬更新歷史學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)

3、更新教育觀念學(xué)習(xí)教育理論

4、學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)

四、中學(xué)歷史教師進(jìn)修的方式——脫產(chǎn)進(jìn)修、半脫產(chǎn)進(jìn)修、在職進(jìn)修、個(gè)人業(yè)余自修學(xué)習(xí)。

五、中學(xué)歷史教師的教研活動(dòng)

1、意義：歷史教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要 可以促進(jìn)歷史教學(xué)

2、內(nèi)容：集體備課

聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

歷史教學(xué)實(shí)驗(yàn)

第四篇：體育教材教法

《招考復(fù)習(xí)各科重難點(diǎn)指南》

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目 錄

一、《體育教材教法》

二、《田徑》

三、《體操》

四、《籃球》

五、《排球》

六、《足球》

七、《乒乓球》

八、《武術(shù)》

九、《游戲》

體育教材教法

1.教材教法包括的內(nèi)容：主要以中學(xué)體育教學(xué)和體育健康基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、田徑、體操、球類(lèi)、武術(shù)、游泳、輪滑、韻律體操和舞蹈、游戲、民間體育等順序排列。

2.體育教材教法四要素：教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法手段。3.體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中的作用：主要體現(xiàn)在貫徹體育教學(xué)大綱、鉆研體育教材并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)通過(guò)科學(xué)的方法把知識(shí)、技術(shù)和技能傳授給學(xué)生，教會(huì)他們自己學(xué)習(xí)，自己鍛煉，全面發(fā)展學(xué)生的身體，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。

4.體育教師應(yīng)具備的能力：忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)生并應(yīng)具有廣博的知識(shí)，要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、體育基礎(chǔ)理論以及與體育關(guān)系密切的邊緣學(xué)科的理論，并能用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。在體育技能方面，對(duì)田徑、體操、球類(lèi)、武術(shù)等技術(shù)，教師必須具備正確的講解、示范能力、教學(xué)能力和訓(xùn)練能力。

5.教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式與手段的總稱(chēng)。

6.教學(xué)方法的特點(diǎn)：多樣性、發(fā)展性、綜合性和可補(bǔ)性。7.教學(xué)方法的作用：完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教

學(xué)質(zhì)量。

8.教學(xué)方法的分類(lèi)：（1）語(yǔ)言教學(xué)法（2）直觀法（3）實(shí)踐教學(xué)法

9.體育教學(xué)的目的：全面鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生身心健康；掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、提高學(xué)生的體育意識(shí)能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，陶冶學(xué)生的情操。

10.體育教學(xué)的原則：（1）自覺(jué)性和積極性原則（2）從實(shí)際出發(fā)的原則（3）全面發(fā)展的原則（4）合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的原則（5）直觀性原則（6）循序漸進(jìn)原則（7）鞏固與提高相結(jié)合的原則

11.體育教學(xué)方法的特點(diǎn)：（1）教學(xué)法與組織法相結(jié)合（2）練習(xí)法和恢復(fù)法相結(jié)合（3）練習(xí)應(yīng)與保護(hù)和幫助相結(jié)合（4）教、學(xué)、練相結(jié)合

12.課的設(shè)計(jì)：指在備課過(guò)程中，明確本節(jié)課的指導(dǎo)思想和主題，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程及其各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)步驟、每項(xiàng)教材教法進(jìn)行認(rèn)真地研究后，擬定出的比較詳細(xì)的構(gòu)想。13.課的設(shè)計(jì)的內(nèi)容：（1）確定課的教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)和難點(diǎn)（2）確定課的類(lèi)型與教學(xué)結(jié)構(gòu)（3）分析教材的意義（4）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段（5）語(yǔ)言的運(yùn)用（6）擬定輔助性教學(xué)措施

14.教學(xué)方法：講解法、提問(wèn)法、研討法、舉例法、演示

法、作業(yè)法六種

15.教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法。

16.青少年個(gè)體身心發(fā)展特征：（1）身體和心理的發(fā)展具有相互影響的關(guān)系（2）發(fā)展具有一定的順序性（3）身心發(fā)展速度不均衡（4）身心發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性（5）身心發(fā)展有個(gè)別差異性

17.青少年心理發(fā)展特征：（1）閉鎖性（2）動(dòng)蕩性（3）過(guò)渡性（4）自我意識(shí)的覺(jué)醒

18.訓(xùn)練方法：（1）重復(fù)訓(xùn)練法（2）間歇訓(xùn)練法（3）變換訓(xùn)練法（4）綜合訓(xùn)練法

19.運(yùn)動(dòng)負(fù)荷上下限：上限（心率150次·min-1）下限（心率110 次·min-1）

20.青少年骨骼發(fā)育特點(diǎn)：水分和無(wú)機(jī)物較多，無(wú)積壓少，富有彈性，韌性大，可塑性大，不易骨折，但容易發(fā)生變形。

21.青少年肌肉、韌帶的發(fā)育特點(diǎn)：含水分較多，蛋白質(zhì)和無(wú)機(jī)物含量較少，所以肌肉的彈性較強(qiáng)，但肌纖維橫斷面積相對(duì)較少，肌肉收縮的有效成分也較少，與成年人相比，肌肉的收縮力量和工作耐久力差，易疲勞，但恢復(fù)較快。

22.青少年自我意識(shí)發(fā)展主要表現(xiàn)在以下方面：（1）成人

感開(kāi)始確立，獨(dú)立意識(shí)迅速發(fā)展（2）對(duì)自尊心的強(qiáng)烈要求（3）自我出現(xiàn)新的分化（4）自我評(píng)價(jià)的迅速發(fā)展（5）自我控制力增強(qiáng)，有了自我教育的能力。

23.保健之“冷水浴法”：利用人體接觸冷水后，大腦皮質(zhì)和體溫調(diào)節(jié)中樞即刻興奮，立刻調(diào)動(dòng)全身各個(gè)器官、系統(tǒng)加強(qiáng)活動(dòng)，大量產(chǎn)熱，以抵抗外來(lái)寒冷的刺激。長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉，就會(huì)增強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)的指揮功能增強(qiáng)身體各器官、系統(tǒng)的生理功能，從而提高身體對(duì)疾病的抵抗力和免疫力。

田 徑

1.田徑運(yùn)動(dòng)：包括走、跑、跳躍、投擲的部分項(xiàng)目組成的全能運(yùn)動(dòng)，共計(jì)30多個(gè)項(xiàng)目。

2.徑賽：競(jìng)走和各種形式的跑，在田徑跑道和公路上舉行比賽，用計(jì)時(shí)器記取成績(jī)的項(xiàng)目。

3.田賽：跳躍、投擲等項(xiàng)目在空地上比賽，用量尺丈量項(xiàng)目的遠(yuǎn)度和高度的項(xiàng)目。

4.跑：快速跑、耐久跑、接力跑和障礙跑。5.起跑器：“普通式”、“拉長(zhǎng)式”和“接近式” 6.傳接棒的方法;“下壓式”“上挑式”

7.下壓式：接棒人的手臂向后伸直，掌心向上，虎口張開(kāi)向后，拇指向內(nèi)，其余四指并攏向外，傳棒人將棒的前端由上向前下方放入接棒人的手中。

8.上挑式：接棒人的手臂自然向后伸出，掌心向后，虎口張開(kāi)向下。傳棒人將棒由下向前上方送入接棒人手中。9.跳高：跨越式、俯臥式、背越式、剪式和滾式。10.弧線助跑步點(diǎn)確定的方法：“走步丈量法”確定起跳點(diǎn)，然后從起跳點(diǎn)向助跑一側(cè)平行于橫桿的方向，自然地走5步，在以此點(diǎn)向助跑起點(diǎn)方向（通常于橫桿垂直）走6步，此處做一個(gè)標(biāo)記，為助跑直弧段的交界處，再繼續(xù)延伸走7步做一標(biāo)記，即為起跳點(diǎn)。

11.蹲踞式跳遠(yuǎn)步驟：助跑——起跳——騰空——落地 12.男子十項(xiàng)全能：100米、跳遠(yuǎn)、鉛球、跳高、400米、110米欄、鐵餅、撐桿跳高、標(biāo)槍、1500米

13.女子七項(xiàng)全能：100米欄、跳高、鉛球、200米、跳遠(yuǎn)、標(biāo)槍、800米

14.田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)：指人們合理地運(yùn)用和發(fā)揮自身的運(yùn)動(dòng)能力，有效地完成跑的快、跳得高、跳得遠(yuǎn)、投得遠(yuǎn)的動(dòng)作方法。

15.評(píng)價(jià)方法標(biāo)準(zhǔn)：完成動(dòng)作的實(shí)效性和經(jīng)濟(jì)性。16.影響跑動(dòng)的力：（1）支撐反作用力（2）重力（3）空氣阻力（4）摩擦力（5）向心力 17.跑速=步頻×步幅

18.跳高的適宜的騰起角50-65度、跳遠(yuǎn)18-24度、鉛球38-42度、擲標(biāo)槍、鐵餅（30-35度）、擲鏈球、手榴彈（42-4

4度）

19.田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)階段：學(xué)習(xí)和初步掌握動(dòng)作階段、練習(xí)法與學(xué)法、游戲與比賽法、診斷與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法、心理控制法。

20.田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)人體的作用：提高人的走、跑、跳、投等基本活動(dòng)能力；促進(jìn)中學(xué)生身體形態(tài)的正常發(fā)展；提高人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能；全面發(fā)展身體素質(zhì)；提高人體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

21.田徑選材最佳時(shí)期：12-15歲

22.中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的特點(diǎn)：業(yè)余性和基礎(chǔ)性。23.訓(xùn)練內(nèi)容：思想作風(fēng)訓(xùn)練、身體訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)與心理訓(xùn)練、理論知識(shí)教育。

24.競(jìng)賽規(guī)程：運(yùn)動(dòng)會(huì)的名稱(chēng)、目的任務(wù)、主辦單位、比賽日期和地點(diǎn)、參加單位及組別、比賽項(xiàng)目、參加比賽的辦法、報(bào)名辦法、計(jì)分及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、比賽規(guī)則、注意事項(xiàng)。25.跑道的丈量法：直接丈量、余弦丈量

26.起跑線在直線上的畫(huà)法：以第3直、曲段分界線上離內(nèi)突沿外沿30公分之點(diǎn)為圓心，以100M為半徑向后畫(huà)弧線，與內(nèi)突沿和外突沿相交，然后在弧線前緊貼弧線畫(huà)5CM的白線即是。

27.起跑線在彎道上的畫(huà)法：在第1或第3直、曲段分界線上，離內(nèi)突沿外沿30CM取一點(diǎn)，向前沿彎道計(jì)算丈量

30M取點(diǎn)為圓心，然后向后從里向外畫(huà)一條逐漸展開(kāi)的弧線與跑道的外突沿相交，此弧線即是。田賽場(chǎng)地：

28.鉛球圈內(nèi)直徑2.135M 鐵餅2.50M 有效落地為40度角扇形面 標(biāo)槍助跑道寬4M 起擲弧半徑為8M 有效落地為29度角扇形面。

29.起跑器的安裝：普通式、拉長(zhǎng)式、接近式（45CM 45度 15CM 75度）

體 操

1.隊(duì)列：指所排隊(duì)伍的行列。2.隊(duì)形：指所排隊(duì)伍的形式。3.路：指前后重疊成一行叫路。4.翼：指隊(duì)形的左、右端叫翼。

5.間隔：指?jìng)€(gè)人或成隊(duì)彼此之間左右相隔的空隙叫間隔。6.距離：指?jìng)€(gè)人或成隊(duì)彼此之間前后相距的空隙叫距離。7.伍：指二列或二列以上橫隊(duì)中，前后重疊的學(xué)生為一伍。8.繞：以某關(guān)節(jié)為軸的小于一周的弧形動(dòng)作。9.繞環(huán)：以某關(guān)節(jié)為軸的圓運(yùn)動(dòng)。

10.傾：身體偏離垂直軸，與地面形成一定的角度。11.示范分類(lèi)：正面、側(cè)面和背面。

12.單杠動(dòng)作名稱(chēng)：蹬地翻上、騎撐后倒掛膝上、單掛膝

后回環(huán)、騎撐前回環(huán)、支撐后回環(huán)、騎撐轉(zhuǎn)體180度支撐、支撐后擺轉(zhuǎn)體90度下、后撐前擺直角下、跑動(dòng)屈伸上、高杠依次慢上、高杠慢翻上高杠屈臂起擺和高杠屈伸上。13.雙杠：由支撐、擺動(dòng)、擺越、屈伸、倒立、轉(zhuǎn)體和空翻組成。

14.雙杠動(dòng)作名稱(chēng)：支撐擺動(dòng)、滾杠、支撐后擺下、支撐前擺向內(nèi)轉(zhuǎn)體180度下、掛臂撐擺動(dòng)、分腿做慢起肩倒立、支撐后擺肩倒立、掛臂撐前擺上、掛臂撐屈伸上和掛臂撐后擺上。

15.技巧動(dòng)作名稱(chēng)：頭手倒立、前滾翻、魚(yú)躍前滾翻、經(jīng)手倒立前滾翻、側(cè)手翻、頭手翻、前手翻、肩肘倒立 16.跳躍動(dòng)作名稱(chēng)：（1）彈跳板：挺身跳、屈腿跳、分腿跳（2）跳箱：跳上經(jīng)蹲撐挺身跳下、跳上經(jīng)分腿立撐挺身跳下、縱跳箱前滾翻（3）跳馬：分腿騰躍橫馬、分腿騰躍縱馬、屈腿騰躍橫馬、屈腿騰躍縱馬

17.支撐跳越的動(dòng)作步驟：助跑、上板、踏跳、第一騰空、推手、第二騰空、落地

18.競(jìng)技韻律體操的器械：繩、圈、球、棒、帶 19.體操的分類(lèi)：按身體練習(xí)的形式分為（徒手、持輕器械、器械）按身體操練所要完成的主要任務(wù)分為(基本、競(jìng)技性、輔助性、團(tuán)體操)20.體操的特點(diǎn)：多樣性、規(guī)定性、護(hù)助性、藝術(shù)性、創(chuàng)

造性

21.人體基本姿勢(shì)術(shù)語(yǔ)：立、蹲、撐、跪、坐、臥 22.保護(hù)：他人保護(hù)、自我保護(hù)、利用器械保護(hù) 23.幫助：直接、間接、利用器械 24.踏板：制動(dòng)式、垂直式、通過(guò)式

25.影響動(dòng)作的十大因素：身體姿勢(shì)、動(dòng)作方向、動(dòng)作路線、動(dòng)作幅度、動(dòng)作速度、動(dòng)作頻率、動(dòng)作節(jié)奏

籃 球

1.籃球基本技術(shù)：移動(dòng)、傳接球、運(yùn)球、投籃、防守對(duì)手、持球突破、搶籃板球、中鋒技術(shù)。2.發(fā)展方向：“高、快、準(zhǔn)、全、變”

3.數(shù)字統(tǒng)計(jì)：球場(chǎng)（28×15）M、球周長(zhǎng)（74.9～78）CM、三分線長(zhǎng)度6.25M、罰球線3.6M、籃板（1.05×1.8）M、籃筐高3.05M、籃板上所畫(huà)長(zhǎng)方形（長(zhǎng)59 寬45CM）、球場(chǎng)中圈直徑為3.6M、籃筐內(nèi)徑45CM、球重（569～650克）

4.移動(dòng)：起動(dòng)、跑（變速跑、變向跑、側(cè)身跑、后退跑）跳（雙腳跳、單腳跳）急停（跑步急停、跳步急停）轉(zhuǎn)身（前、后轉(zhuǎn)身）步法（跨步、滑步、后撤步、繞前步、攻擊步、碎步）

5.運(yùn)球：原地運(yùn)球（高、低運(yùn)球）行進(jìn)間運(yùn)球（變高度高、低運(yùn)球）變方向（提前變向換、不換手運(yùn)球）背后運(yùn)球、胯下變向運(yùn)球、運(yùn)球轉(zhuǎn)身、變速度（急停、急起運(yùn)球、快慢結(jié)合運(yùn)球）

6.傳球：雙手胸前、雙手頭上、雙手低手、單手肩上、單手胸前、單手體側(cè)、單手低手、反彈、勾手、背后傳球 7.接球：雙手接頭胸部高度球、雙手接胸部高度的球、雙手接低于腰部的球、雙手接反彈、地滾球、單手接球 8.投籃：原地投籃、行進(jìn)間投籃、跳起投籃、補(bǔ)籃、扣籃 9.單手持球法：以原地肩上投籃為例，五指自然分開(kāi)，指根以上部位接觸球，手心空出，手腕后屈托球后下方，肘關(guān)節(jié)自然彎曲，置于同側(cè)肩上方。

10.持球突破：交叉步突破、順步突破、后轉(zhuǎn)身突破、前轉(zhuǎn)身突破

11.個(gè)人突破：（1）運(yùn)球突破（體前、轉(zhuǎn)身、背后、跨下）（2）持球突破（交叉、同側(cè)突破）

12.運(yùn)球突破的幾個(gè)環(huán)節(jié)；假動(dòng)作—變向突破—護(hù)球動(dòng)作—加速

13.運(yùn)球突破的時(shí)機(jī)：戰(zhàn)術(shù)需要、擺脫防守、打亂對(duì)方防線、造成犯規(guī)

14.持球突破的四個(gè)環(huán)節(jié)：側(cè)身、探肩、放球、加速 15.運(yùn)球突破的教學(xué)與訓(xùn)練：無(wú)人防守、消極防守、積極防守、以多防少。

16.快攻：由防守轉(zhuǎn)為進(jìn)攻時(shí)，趁對(duì)方尚未組織好協(xié)同防守之前，以最快的速度、最短的時(shí)間，力爭(zhēng)在人數(shù)上以多打少和占據(jù)優(yōu)勢(shì)的位置，主動(dòng)合理地進(jìn)行攻擊。17.快攻的發(fā)動(dòng)時(shí)機(jī)：（1）搶獲后場(chǎng)籃板球后和擲發(fā)斷端線界外球時(shí)（2）搶、打、斷球后（3）跳球獲球后。18.組織形式：長(zhǎng)傳、短傳、運(yùn)球突破快攻 進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)：

19.傳切：兩三個(gè)進(jìn)攻隊(duì)員利用傳球和切入組成簡(jiǎn)單的配合。

20.突分：進(jìn)攻隊(duì)員持球突破防守后，遇到對(duì)方補(bǔ)防時(shí)，將球傳給擺脫防守，插入禁區(qū)內(nèi)進(jìn)攻機(jī)會(huì)更好的同伴。21.掩護(hù)：進(jìn)攻隊(duì)員選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)和合理位置，用身體以合理的動(dòng)作，擋住防守同伴的防守隊(duì)員路線，使同伴借以擺脫，從而創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)。

22.前、后、側(cè)掩護(hù)：掩護(hù)隊(duì)員移動(dòng)到同伴防守隊(duì)員的（前面、側(cè)面、后面）用身體擋住防守者的移動(dòng)路線，使同伴借以擺脫防守。

23.策應(yīng)：處于內(nèi)線的進(jìn)攻隊(duì)員，背對(duì)或側(cè)對(duì)球籃接球，其他進(jìn)攻隊(duì)員以他為樞紐，利用傳、接球創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。防守戰(zhàn)術(shù)：

24.當(dāng)進(jìn)攻隊(duì)員進(jìn)行掩護(hù)配合時(shí)，防守隊(duì)員為破壞其配合，搶前一步靠近自己對(duì)手，及時(shí)從兩進(jìn)攻隊(duì)員間擠過(guò)，繼續(xù)

防守。

25.交換：又稱(chēng)換防，進(jìn)攻隊(duì)員做掩護(hù)配合，防守隊(duì)員被掩護(hù)隊(duì)員擋住移動(dòng)路線，為達(dá)到破壞掩護(hù)目的，防守隊(duì)員及時(shí)換自己防守對(duì)手。

26.關(guān)門(mén)：當(dāng)進(jìn)攻隊(duì)員運(yùn)球突破時(shí)，防守運(yùn)球隊(duì)員的防守者與相鄰?fù)檠杆倏繑n，將突破隊(duì)員堵在“門(mén)”外。27.夾擊：由三個(gè)隊(duì)員采取突然行動(dòng)，積極防守一個(gè)進(jìn)攻隊(duì)員。

28.補(bǔ)防：同防被進(jìn)攻隊(duì)員突破或漏防時(shí)，鄰近防守隊(duì)員果斷地放棄自己的防守對(duì)手，去補(bǔ)防那個(gè)威脅最大的對(duì)手，同時(shí)被突破的防守隊(duì)員應(yīng)及時(shí)換防。

29.防守快攻：整個(gè)防守戰(zhàn)術(shù)的重要組成部分，由進(jìn)攻轉(zhuǎn)入防守時(shí)，以最快的速度，積極采取個(gè)人防御行動(dòng)與協(xié)同配合阻止對(duì)方快攻的發(fā)動(dòng)或進(jìn)行，為轉(zhuǎn)入陣地防守爭(zhēng)取時(shí)間。

30.區(qū)域聯(lián)防：由進(jìn)攻轉(zhuǎn)為防守時(shí)，防守隊(duì)員把每個(gè)區(qū)域有機(jī)地相互協(xié)同，練成一個(gè)防守整體的防守戰(zhàn)術(shù)。31.防守形式：2—1—2 2—3 3—2 1—3—1 32.中學(xué)籃球的教學(xué)目的：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，與德育、智育相配合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者、保衛(wèi)者和優(yōu)秀籃球人才。33.教學(xué)原則：“少而精”、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、循序漸進(jìn)、從實(shí)際出發(fā)、鞏固與提高原則

34.中學(xué)籃球訓(xùn)練工作：身體訓(xùn)練（力量、速度、耐力、靈敏、柔韌）訓(xùn)練內(nèi)容（作風(fēng)、身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理、智力、恢復(fù)訓(xùn)練（重復(fù)法、變換法、間歇法、綜合法、比賽法）

35.循環(huán)制：?jiǎn)窝h(huán)、雙循環(huán)、分組循環(huán) 36.輪次；隊(duì)數(shù)為偶=隊(duì)數(shù)-1 隊(duì)數(shù)為奇=隊(duì)數(shù)

排 球

1.步法：并步和滑步、交叉步、跨步、跑步、后退步 2.手法：發(fā)球、傳球、墊球、扣球和攔網(wǎng)。

3.“中一二戰(zhàn)術(shù)”：由3號(hào)位隊(duì)員作二傳，把球傳給4或2號(hào)位隊(duì)員扣球的進(jìn)攻形式。

4.“邊一二戰(zhàn)術(shù)”：由2號(hào)位隊(duì)員作二傳，把球傳給3、4號(hào)位隊(duì)員扣球。

5.“反邊一二戰(zhàn)術(shù)”：由4號(hào)位隊(duì)員作二傳，把球傳給2、3號(hào)位隊(duì)員扣球的進(jìn)攻形式。

6.球場(chǎng)：（18×9）M 球網(wǎng)（長(zhǎng)9.5M 寬1M）網(wǎng)高：男 2.43M 女 2.24M 標(biāo)志帶：寬5CM 長(zhǎng)1M 白色帶子 標(biāo)志桿（1.8M×10MM）

7.排球技術(shù)：有球技術(shù)（發(fā)球、傳球、墊球、扣球、攔網(wǎng)）無(wú)球技術(shù)（準(zhǔn)備姿勢(shì)、移動(dòng)、起跳、倒地）

8.發(fā)球種類(lèi)：（正面下手發(fā)球、側(cè)面下手發(fā)球、正面上手發(fā)球、正面上手飄球、勾手大力發(fā)球。）

9.墊球的種類(lèi)：（正面雙手墊球、跨步墊球、體側(cè)墊球、低姿墊球、背墊球、單手墊球、前撲墊球、滾翻墊球、魚(yú)躍墊球、擋球）

10.手型：（抱拳式、疊掌式、互靠式）

11.傳球：（正面雙手傳球、背傳、側(cè)傳、跳轉(zhuǎn)、單手傳）12.扣球：（正面扣球、調(diào)整扣球、扣快球）

13.技術(shù)環(huán)節(jié)：（準(zhǔn)備姿勢(shì)、判斷和助跑、起跳、空中擊球、落地）陣容配備：

14.“四二”配備：四名進(jìn)攻隊(duì)員（兩主、兩副），兩名二傳隊(duì)員組成。

15.“五一”配備：五名進(jìn)攻隊(duì)員，一名二傳隊(duì)員組成。16.“三三”配備：三名進(jìn)攻隊(duì)員，三名二傳隊(duì)員組成。進(jìn)攻技術(shù)：

17.“中一二”：由3號(hào)作二傳，把球傳給2或4號(hào)位隊(duì)員進(jìn)攻扣球形式。

18.“邊一二”：由2號(hào)作二傳，把球傳給3或4號(hào)隊(duì)員扣球的形式。

19.“后排插上”：后排隊(duì)員插到前排作二傳，將球傳給前排3個(gè)隊(duì)員扣球的進(jìn)攻形式。

防守技術(shù)：

20.雙人攔網(wǎng)“心跟進(jìn)”防守戰(zhàn)術(shù)：前排雙人攔網(wǎng)時(shí)，固定6號(hào)位隊(duì)員跟進(jìn)保護(hù)和防吊球的防守形式。

21.雙人攔網(wǎng)“邊跟進(jìn)”防守戰(zhàn)術(shù)：前排雙人攔網(wǎng)，由1或5號(hào)隊(duì)員跟進(jìn)保護(hù)和防吊球的防守形式。

22.名次的確定：（1）按積分多少排列（2）如有相等，采取C=A(勝局)/B（負(fù)局）C值大的名列前 如C值仍相等，則采用Z=X(總得分?jǐn)?shù))/Y(總失分?jǐn)?shù))Z值大者名次列前 如Z值還相等，則比較凈勝局，（勝局-負(fù)局）“貝格爾”編排（略）23.判斷球是否過(guò)網(wǎng)：（1）球過(guò)網(wǎng)以前觸及攔網(wǎng)隊(duì)員的手（2）攔網(wǎng)隊(duì)員的手貼近網(wǎng)，球觸及球網(wǎng)上沿的同時(shí)又觸及倒攔網(wǎng)隊(duì)員的手（3）球觸及網(wǎng)上沿彈起后又觸及攔網(wǎng)隊(duì)員的手 24.球未過(guò)網(wǎng)：（1）球未觸及攔網(wǎng)隊(duì)員的手，從網(wǎng)上反彈回來(lái)（2）球被擊在網(wǎng)綱上，隔網(wǎng)擊在攔網(wǎng)隊(duì)員的手臂上反彈回來(lái)。

足 球

1.過(guò)無(wú)球的跑動(dòng)、跳、停、起動(dòng)、晃動(dòng)和轉(zhuǎn)身等動(dòng)作形式，用踢、接、頂、運(yùn)球等技術(shù)動(dòng)作來(lái)完成的集體對(duì)抗的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。

2.技術(shù)：踢、停、頂、運(yùn)、搶截、假動(dòng)作、擲界外球、守門(mén)員技術(shù)。

3.技術(shù)：起動(dòng)、跑、急停、假動(dòng)作。

4.技術(shù)5個(gè)環(huán)節(jié)：助跑、支撐腳站位、踢球腿的擺動(dòng)、擊球和隨前動(dòng)作。

5.正面頂球的技術(shù)要領(lǐng)：身體正對(duì)來(lái)球，判斷好來(lái)球速度及時(shí)做好頂球動(dòng)作；兩腳前后開(kāi)立，腰部前挺，胸部上提，下頜平收，兩臂自然張開(kāi)，上體稍向后仰，身體重心防左腳，頂球時(shí)，后腳迅速蹬地，上由后前擺動(dòng)，在前額將觸球的一剎那，兩腳用力蹬伸，以腰腹和頸部的快速擺動(dòng)主動(dòng)迎球，擊球時(shí)，頸部肌肉保持緊張，兩眼注視出球方向。6.戰(zhàn)術(shù)：進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)（個(gè)人、局部、整體）防守（同上）進(jìn)攻個(gè)人戰(zhàn)術(shù)：（傳球、跑位、運(yùn)球突破、射門(mén)）局部戰(zhàn)術(shù)：（交叉掩護(hù)配合、傳切配合、二過(guò)一配合）整體戰(zhàn)術(shù)：（邊路進(jìn)攻、中路進(jìn)攻、定位球戰(zhàn)術(shù)）防守個(gè)人戰(zhàn)術(shù)：（進(jìn)攻、盯人）局部個(gè)人戰(zhàn)術(shù)：（保護(hù)、補(bǔ)位）整體戰(zhàn)術(shù)：（人盯人、區(qū)域、綜合、定位球戰(zhàn)術(shù)）7.準(zhǔn)場(chǎng)地：長(zhǎng)105M 寬68M 8.球門(mén)：直徑不超過(guò)12CM兩根立柱和一根橫梁組成。兩立柱之間相距7.32M 橫梁下沿離地面2.44M 球 周長(zhǎng)68～70CM重量為410～450克 氣壓 60.8～115.5KPA（0.6～1.1大氣壓）

9.越位位置：（1）在對(duì)方半場(chǎng)（2）在球前面（與球平行可以）（3）與對(duì)方球門(mén)線之間對(duì)方隊(duì)員不足二人

10.越位而步判罰：（1）僅僅處于越位位置，即越位隊(duì)員不存在干擾比賽，干擾對(duì)方防守行動(dòng)的情況，也無(wú)有得球的企圖與可能性。（2）直接接得球門(mén)球、角球、界外球。

乒 乓 球

1.基本步法：?jiǎn)尾?、換步、跳步、跨步、側(cè)身步和交叉步。2.基本技術(shù)：基本步法、發(fā)球、接發(fā)球、推擋球、攻球、搓球、削球、搓中起板、削中反攻、雙打和教學(xué)指導(dǎo)。

武 術(shù)

1.功能：其一是以強(qiáng)身、健體、提高抗病能力及應(yīng)變能力的功能。其二是有針對(duì)性地治療各種疾病，康復(fù)身體的功能。其三是作為養(yǎng)心、修性、怡情手段，以提高個(gè)人精神境界為目的的功能。

2.特點(diǎn)：（1）具有攻防技擊性（2）具有內(nèi)外合一、形神兼?zhèn)涞木毠Ψ椒ǎ?）具有廣泛的適應(yīng)性

3.作用：（1）強(qiáng)身健體（2）提高防身自衛(wèi)能力（3）磨練意志，培養(yǎng)道德情操（4）娛樂(lè)觀賞，豐富文化生活。4.“八法”：手、眼、身法、步、精神、氣、力、功 5.二十四式太極拳名稱(chēng)：（起勢(shì)、左右野馬分鬃、白鶴亮翅、左右摟膝拗步、手揮琵琶、左右倒卷肱、左攬雀尾、右攬雀尾、單鞭、云手、單鞭、高探馬、、右蹬腳、雙峰貫耳、轉(zhuǎn)身左蹬腳、左下勢(shì)獨(dú)立、右下勢(shì)獨(dú)立、左右穿梭、海底針、閃通臂、轉(zhuǎn)身搬攔捶、如封似閉、十字手、收勢(shì)）6.手型：拳、掌、勾

7.武術(shù)基本功:指武術(shù)運(yùn)動(dòng)中的肩、臂、腰、手型、步型、手法、步法、身法、平衡等。8.步型：弓、馬、虛、仆、歇、丁、坐 9.太極拳：陳式、楊式、武式、吳式、孫式

10.套路比賽場(chǎng)地：長(zhǎng)14米 寬8米 場(chǎng)地四周內(nèi)沿應(yīng)標(biāo)明5厘米的邊線 中間做一條長(zhǎng)30厘米、寬5厘米的中線。

游 戲

1.常見(jiàn)的游戲種類(lèi)：（1）奔跑游戲（2）跳躍游戲（3）投擲游戲（4）對(duì)抗與負(fù)重游戲（5）球類(lèi)游戲

2.課程分類(lèi)：引導(dǎo)課、新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課和考核課五種。

第五篇：勾股定理教材教法

勾股定理教材教法

本節(jié)將進(jìn)一步運(yùn)用勾股定理及直角三角形的性質(zhì)來(lái)解題。

主要是運(yùn)用勾股定理進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算和證明，在有關(guān)直角三角形求邊的計(jì)算中，只要分析出兩個(gè)條件。(其中至少一邊)就能解。要注意有時(shí)要利用邊與邊之間的關(guān)系，設(shè)未知數(shù)通過(guò)列方程來(lái)解幾何題。

在運(yùn)用勾股定理進(jìn)行證明時(shí)，要結(jié)合已知條件和所學(xué)過(guò)的各種圖形的性質(zhì)適當(dāng)添加輔助線構(gòu)成直角三角形，同時(shí)要加強(qiáng)分析。講解一些關(guān)于輔助線如何做的技巧。添加輔助線利用勾股定理或逆定理解題關(guān)鍵是構(gòu)造出直角三角形，或使添加輔助線后得到的三角形可用逆定理判明其為直角三角形。

另外，教學(xué)時(shí)要注意理論聯(lián)系實(shí)際，盡量找一些應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的例子，這不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理論來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的道理，也會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。