第一篇：觀繪本《風箏》體會

觀繪本《風箏》體會

上星期外出聽課，我的主要任務是聆聽清華附小朱麗玲老師講授的繪本閱讀課《風箏》?？墒俏液苓z憾，也很愧疚，因為我沒能給大家?guī)Щ貋碛行У膶氋F資料，一堂課聽下來，我自己是一知半解。因為我之前從來沒有接觸過繪本讀物，也沒有聽過繪本課是怎樣上的，所以，我今天要和大家分享的內容，坦誠的說，是從網上查閱并選取的部分資料，加上一部分個人感受，敬請老師們諒解。

繪本，又叫圖畫書，是依據兒童的接受能力和欣賞趣味，塑造人物，安排情節(jié)，設計裝幀，以擬人、夸張、對比、循環(huán)反復等手段為圖畫書的表現模式，將兒童生活、心理和趣味投射到圖畫書中，使之彌漫著濃厚童真、童趣和童心，具有鮮明的兒童性。在國外，繪本已經有100多年的發(fā)展歷史，是兒童首選的讀物，已成為普遍接受而且備受重視的一種閱讀方式。國內兒童文學理論家方衛(wèi)平教授、博士生導師梅子涵教授等多年來也一直呼吁讓孩子閱讀經典繪本，認為經典繪本應該是孩子的“人生第一本書”。

朱麗玲老師教授的繪本閱讀《風箏》一課，是魯迅寫的一篇散文。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。從朱麗玲老師課堂教學來看，主要側重于兩個方面：猜和讀！

一、猜測，擴寬學生想象的空間。

猜測，是指在讀書的過程中，根據已知內容，推測未知內容。比如：朱麗玲老師在導入新課之后，出示了繪本《風箏》的封面，讓學 生說說“看了封面，你有什么發(fā)現？你想到了什么”學生就展開了想象，如學生發(fā)現書桌上的筆墨，想到魯迅愛好寫作，從他手中的大煙斗想到魯迅愛抽煙，從魯迅的雙眼凝視想到魯迅正在沉思等等。在繪本中，像這樣留白的環(huán)節(jié)還有很多，接下來老師出示兩幅繪圖，并提問：這灰白的畫面反映出什么？與封面相比怎樣？再一次將學生的思維引入猜想的空間。這時，老師明確告訴學生，作者就是由這灰白的色調引入回憶。回憶什么呢？你覺得這兩幅圖分別是什么地方？通過老師這樣環(huán)環(huán)緊扣的引導，學生的思維延伸到無限的遐想空間。不難看出，在繪本里，圖畫不是文字的附庸，而是圖書的生命。不同的繪本，可尋找不同的猜測點，讓學生在自由猜測中，展開一對想象的翅膀。包括后面連續(xù)播放繪本，讓學生猜：弟弟呆呆的看了小半日，他看什么？從繪本的什么地方看出弟弟的絕望？教師在教學中，選擇最富想象的部分，讓學生插上想象的翅膀，遐想文字以外，圖畫以外的世界，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力、想象能力，還培養(yǎng)了學生的表達能力。

二、“悅讀”，激發(fā)學生的興趣。

這里所說的“悅讀”，是“喜悅”“愉悅”的悅。繪本的圖畫，夸張可愛，充滿童趣；繪本的文字，簡潔生動，意猶未盡；繪本的情節(jié)，曲折離奇，引人入勝?？梢哉f，繪本中的每一幅圖畫，都是一個小故事。孩子們在閱讀時，自然而然地被那曲折的情節(jié)，生動的圖畫所吸引。對于讀的教學，朱麗玲老師指導孩子們拿出繪本，圖文對照仔細閱讀，之后讓學生思考：哪幅圖與文字配合得十分默契，哪幅配合得 不合適。讓學生找出關于弟弟的四幅圖畫，指導學生逐一解析人物，在這一過程中，使學生明白了風箏即代表了弟弟的童年，魯迅的心靈沒能得到解脫，是他認為自己當年的行徑，簡直是“對于弟弟精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，所以，魯迅在書中寫到：“我”的沉重的心只得一直沉重下去！

朱老師在課堂接近尾聲，向學生介紹了繪本《風箏》的創(chuàng)作歷程：早在上世紀初，魯迅就在《新青年》上發(fā)出了“救救孩子”的吶喊；1925年，魯迅追憶童年往事的作品《風箏》問世，反思了“我”對“弟弟”快樂童年的踐踏。之后，《風箏》被畫家張大鈞改編成繪本，張大鈞說：“我希望能表達出自己內心對魯迅這篇文章的感受?！蔽闹心莻€渴望風箏，渴望自由的“弟弟”著墨并不多，張大鈞畫筆下，卻呈現了一個托腮呆望的孩子，振臂飛翔的孩子，還有那個喪氣枯坐在屋中的背影。然而，正是這簡而不略的筆墨，揭露、控訴的是封建宗族制度對兒童的摧殘，這才是《風箏》這部繪本讀物的魅力所在！

第二篇：繪本體會

繪本閱讀心得體會

小一班 趙哲 轉眼間孩子上幼兒園已經一年了，這學期幼兒園開展了“繪本閱讀”的活動，每周孩子都帶回來一本自己喜歡的繪本和父母一起閱讀，他喜歡上面的圖片和故事，總是要我一遍又一遍的講給他聽，故事講了幾遍之后他既然可以自己復述了，看他裝模作樣的翻開書，對著圖片說出故事的內容，有時還能自己認出幾個漢字，我心里真是美滋滋的。

反復念孩子喜歡的書，是協(xié)助孩子進入書本世界的方法之一。一遍又一遍的聆聽，把孩子帶入故事情境中，使孩子的思維得到了充分發(fā)揮，想象力及語言表達能力也有了很大提高。

通過這個活動，讓我認識到，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣很重要。閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話，是培養(yǎng)親子關系的重要途徑。所以就算工作在繁忙，也要做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書，只要能堅持下去，孩子一定會在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

以后我更堅定了要陪孩子閱讀他喜歡的圖書和故事的決心。我會找更多更好的親子繪本和你分享。趙哲，讓我們一起進步吧！篇二：繪本培訓學習體會

繪本培訓心得體會 大一班 孫鑫

參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽應老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方?，F總結如下：

一、進一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課

通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應老師的繪本課，發(fā)現有關于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學習課程

我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的《甜津津的河水》，開展了科學探索的學習；《猜猜我有多愛你》，激發(fā)了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質的養(yǎng)成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問候習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。

三、如何更好的進行活動設計

好的活動設計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規(guī)律去研究活動設計的邏輯?！白層變涸诳鞓分袑W，讓老師在快樂 中教”。

四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應

通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，發(fā)現專家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀點：

1、先讓幼兒展現已有的經驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。

2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。

3、歸納幼兒經驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯系。

五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良

只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”

總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸?？鞓返某砷L！篇三：繪本學習心得體會 繪本學習心得

非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學習的機會，在周末的時間里，認真地聆聽，觀摩應彩云名師團隊的繪本講座，對于我們已經開展的繪本教學真的有了許多的教學思路和心得體會。

我們都在羨慕著應老師他們能“玩轉繪本”細細想來確實我們許多工作的不到位。

我們在選擇繪本的時候有認真的去篩選繪本嘛嗎？在認真研究幼兒的年齡特點了嗎？互動，游戲的角色都有適時的加入嗎？原來我總是以自己的教育經驗不足為借口，其實不然，很大時候，可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會中，我也見識到了許多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個選擇思路：

1、適應幼兒的年齡特點

2、依據幼兒的原有生活經驗

3、適合幼兒的學習方式

4、能激發(fā)幼兒的閱讀興趣

當然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒有很好的教學方式也說一種失敗。看應老師的課，覺得很輕松，所以的銜接都是特別適宜的。在聽了4場后，我們在羨慕的同時也在總結著：

1、導入（出售繪本封面，請幼兒描述，引入主題）約3min

2、開始故事（聲請并茂，節(jié)奏，語調很重要。大概3、4副畫面）3min左右

3、互動，引入游戲或練習（與主題有關）10min左右

4、繼續(xù)故事3min左右

5、互動，討論，教師小結并將興趣繼續(xù)延伸，激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右

除去這些，也還是要根據幼兒的學習興趣來進行一定的調整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺，及時流程相類似。但每個老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應變能力也是值得我們學習的。像投影儀出現問題了，孩子們開始躁動，但老師還是以幽默的方式“原來風太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續(xù)。

由此可見，繪本的選擇，教學方式和教師的狀態(tài)都是重要的。

我也在反思，我們班級在周五開展的繪本集教到底欠缺了什么？ 好像都欠缺了許多，更覺得自己失敗極了，不過也幸好在這次的學習中，讓我發(fā)現了所欠缺的東西。因此必須要加強要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級繪本課會越上越好。

晏貴春

2015.1.19篇四：繪本學習心得體會

守得云開見明月

------鳥老師會本工作坊 學習心得體會 2014年11月3日，帶著一顆好學的心來到了圖書館，期待著一場精彩的能撥開心頭那一團迷霧的講座。接觸繪本已有一年多的時間，對于繪本有了一定的了解，那么怎樣才能把繪本那神奇而又有魔力的魔法施展出來呢？這是一門學問，也是縈繞在我心底很久的那團迷霧。鳥老師的繪本音樂劇上所講到的幾個繪本故事恰好我家書館都有，聽起來格外親切?？鋸埖膭幼骱捅砬?，恰到好處的配樂，以及引人入勝的聯想把家長和小朋友們仿佛帶入了真正情景當中。作為一個繪本工作者同時也作為一名兩歲多孩子的父親我也享受其中，受益其中。在鳥老師的講座中我收獲最多的不是給孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。在玩的過程中自然地激發(fā)孩子的想象力，正如大家知道的想象力是創(chuàng)造力的前提，從兒童心理發(fā)展的層面來說在玩中有所獲得是激發(fā)孩子想象力最佳的途徑。舉個例子來說：家長傳統(tǒng)的教孩子做手工是一步一步教步驟，然后讓孩子一步一步重復家長的方法“復制”出來一個一樣的手工作品。其實這樣的方法限制了孩子的思維，家長可以在做的過程中讓孩子觀察，然后讓他們自己想辦法自己創(chuàng)作。這樣訓練了孩子的觀察能力和想象力。另外，家長朋友們要把繪本和創(chuàng)意手工有機的結合起來。和孩子做創(chuàng)意手工的時候家長盡可能的把孩子帶入到一定的情景當中去，讓孩子在一定的載體中發(fā)揮想象，想象不能憑空想象天馬行空。這種載體看似不重要其實是孩子興趣的來源。和我一同參加此次學習的還有三位媽媽，她們也表示在銀川這

個信息相對閉塞的環(huán)境中這樣家長的講座機會不多，每參與一次都有所收獲，都能幫助自己解決教育孩子中的一些問題，真心希望以后還能多參與這樣的活動，感謝東方娃娃為家長提供這樣難得的學習機會。篇五：繪本教學心得

繪本教學心得 [日期：2011-06-02] 來源：官林幼兒園 作者：宗文燕 [字體：大 中 小] 繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。

一、教師要走進繪本，挖掘繪本的內涵。.在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。

在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。

在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。

剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠?，F在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢？當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業(yè)入手，當孩子們發(fā)現兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。

二、教師要注重教育機智，開展有效的提問。

陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問?！?所以教師的提問起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進行適當的設疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發(fā)學習新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務。

比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節(jié)來講述，構圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰，？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。繪本《母雞蘿絲去散步》呈現在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現細節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發(fā)現問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風趣的故事。

三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據自己的想法來對幼兒進行提問。可是，孩子在觀察畫面后會發(fā)現很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發(fā)現孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因為故事內容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內涵可以讓孩子去發(fā)現去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容。

活動中我們先以幼兒的自主閱讀導入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內容了解了。孩子們學的輕松，老師也教的輕松。另外教學中教師經常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。

在繪本教學中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。

第三篇：繪本教研體會

繪本教研體會

從開始接觸繪本，聆聽繪本教學到自己嘗試去上繪本教學，我覺得這是一個逐步走向繪本教學與實踐繪本教學的途徑，在一次又一次的學習和嘗試中讓我體會到了繪本教學不單是簡單的形式的改變與內容的改變，最主要的還是教師對繪本的領悟與參透。就拿我上的兩個繪本教學《牙齒大街的新鮮事》活動中我從封面引導幼兒去觀看都有什么，從而引出故事主題，隨著情節(jié)的深入一步一步地發(fā)現“牙齒大街都有誰？他們在干什么？”活動的很成功。

但是在《我討厭媽媽》中我也采用了相似的步驟，但是結果卻截然不同，雖然兩個都是繪本教學，但每個繪本教學也都有它的特色，教師的難點和重點的把握是一次活動能否取得成功的突出的兩部分。其次教師的動態(tài)語言和教具的準備也是調動幼兒積極性和活動興趣的關鍵，一個好的活動，一次成功的嘗試的背后都是教師精心的設計和巧妙的安排，雖然我的這次活動不是最好，但是無論失敗也好成功也罷，對我來說都是一次鍛煉的機會，我的活動已經結束，但是幼兒園的教研繼續(xù)在進行，我會向同事們好好學習，取長補短，努力使自己有更多的收獲。

劉彬

2013年7月

第四篇：繪本風箏教學實錄及學習反思

繪本《風箏》 教學實錄 及學習反思

金雀山小學

周海月

課前交流：

師：你讀過繪本，圖畫書嗎？

一提到繪本，你想到了什么？

你有什么閱讀方法？ 一.讀封面

師：你讀封面發(fā)現了什么？（接力匯報）

這幅畫的色調對你是什么感覺？ 從圖畫中猜測，講了一個怎樣的故事？ 圖畫中人物表情動作給你什么感覺？ 從房間色調上看？

同學們帶著你們的發(fā)現和想象走進這本繪本。(引導學生發(fā)現圖中方方面面細節(jié)，圖和文字）二．讀圖 1.師：請同學們看這些圖想象一下這本書講了一個怎樣的故事？（屏幕自動翻頁播放圖片，這些圖片只有圖沒有字，學生們靜靜地觀看，每個人都若有所思。）

2.師；繪本都是靠圖畫來講故事，讀圖后你覺得這本書講了一個怎樣的故事？

圖中的小細節(jié)往往藏著畫家的小心思，我們留到后面看......三．圖文結合，閱讀

1師：出示第一幅圖，你看到了些什么？從烏篷船看出是魯迅先生的故鄉(xiāng)，浙江紹興.........（引導學生關注色調，文字，細節(jié)）2.師范讀

3.出示兩幅圖，一副北京冬天一幅魯迅家鄉(xiāng)春天。

師：你們都讀出了什么?(從色調，冷暖，可以襯出魯迅的心境。）孩子們我們帶著猜測走進魯迅的故鄉(xiāng)...4.師：同學們打開手中繪本，自己靜靜的往下讀。（屏幕中自動播放圖文結合的文章下半部分，配樂讀，創(chuàng)造讀書環(huán)境，配樂選擇合適，音樂前半截比較歡快有趣，音樂感覺隨著故事情節(jié)高低起伏，時而凄涼，給孩子們很強的代入感。）四．交流匯報 1.師：這個風箏到底講了一個怎樣的故事？

師：是否與你們的想象和猜測一樣呢？

師;讀第一遍圖時是否猜出這個故事的情節(jié)？你第一次讀出什么？（學生回答各異，能說出各種自己想象和原文差異）

2.師：故事中有幾個重要人物？（板書;學生板書，弟弟，哥哥）3.師;讀后你有沒有什么讀不懂的地方？（如，魯迅為什么討厭放風箏？生自主交流，互問互答）五．自主探究

小組合作提示：1）聚焦8～16頁圍繞風箏“我’和“弟弟”有怎樣不同的態(tài)度？『圖畫.動作.神態(tài).心理活動』

2）獨立閱讀思考，抓關鍵詞，填寫表格

3）小組交流，梳理思路，與全班交流。

匯報：一人匯報，一人板書，一人找圖。板書：弟弟～喜歡 驚呼

跳躍

哥哥～嫌惡 笑柄 可鄙 踏扁

（這些關鍵詞，是事先準備好讓學生來選擇，然后分別貼在黑板上的。引導學生從圖畫、動作、神態(tài)、心理活動去分析。在小組合作中，這個問題完成的很好。）

五.合作探究

1.師:出示四幅圖，從圖中能看到弟弟心情怎樣的變化？ 2.師：出示弟弟做風箏的過程？快做好事發(fā)生了什么？

3.師：出示哥哥踏扁風箏的圖，你感受到哥哥怎么樣？弟弟怎么樣？從背影可以看出弟弟...（根據圖畫中的細節(jié)展開聯想）4.師：你們認為文中的哥哥做得對嗎？

5.師：此時的魯迅，祖父入獄，父親得肺病去世；他是家里的長子，長兄如父，擔的是家長的職責，一些行為則是以家長的做法去對待年幼的弟弟的，此時哥哥是家中的頂梁柱，他想讓弟弟成才，你能理解他嗎？

6.師:20年后(出示圖畫）哥哥還有20 年前的驕傲嗎？此時的哥哥......師：小組合作，圖文結合，思考20年后哥哥想起這件事時的心情？

7.出圖，哥哥會怎樣彌補？彌補不了弟弟，為什么還寫下這篇文章？

8.師小結，讓后來人明白童年是美好的，玩具是兒童的天使，游戲是兒童最正當的行為......9.想一想你有什么話想對自己的童年說？（配樂思考，傷感音樂)10.師：讀完后要知道圖，文的作者。圖：大鈞。文：魯迅。這部作品相隔100 多年，是畫家對魯迅的致敬。六閱讀的延伸 1.出示文章中景物圖。

（畫中的場景來自于魯迅另一作品《吶喊》中社戲的場景。）

（圖中貓來自于《貓狗鼠》）

師小結，畫家在創(chuàng)造時也參照了魯迅其他作品，參照了他生活的舊居......在繪本里用了許多心思。

學習反思：

上周六我有幸參加了“清華附小竇桂梅團隊教學觀摩”活動。當拿到他們的上課單的時候，我很開心，因為在上學期聽過一次覺得對我的啟發(fā)很大。

一.核心素養(yǎng)。

這次活動的主旨是：關注基于核心素養(yǎng)的小學語文課堂教學，圍繞課程變革進行組織整合。去年是魯迅80周年紀念日，清華附小舉行了紀念活動。這次團隊教學也是以“魯迅”為主題展開的。主題就是“魯迅的兒童觀”，我聽了韓沐霏老師的《風箏》和單篇經典:張華毓老師的《少年閏土》。這兩節(jié)課都有一個主題，就是我剛剛說的“魯迅的兒童觀”。

二、逐節(jié)課分析。

韓沐霏老師的《風箏》。韓老師的講的整本書的閱讀《風箏》，我在聽課之前接觸過的繪本包括給孩子買的大部分都是給小孩子看的。當韓老師拿出出書的時候我才知道原來像魯迅的文章居然也有繪本，將晦澀難懂的魯迅文章以繪本的形式進行教學，我當時就想像這種文章學生應該更喜歡閱讀，也更易于理解。繪本閱讀是圖和文字的交互作用，相輔相成的。繪本的閱讀有很多方法，我在韓老師的課堂上也學會了很多，以后我也要教給我的學生們。在課堂上韓老師教會學生從細節(jié)、色彩、色調、音樂、想象等方法閱讀，就連不同的人物心情都配上了不同的音樂，她的課已經不僅僅是一節(jié)課那么簡單，而是一節(jié)語文的、藝術的、閱讀的、人生觀和價值觀的課。特別是在孩子們閱讀時播放適當的音樂，感覺在讀文時心里會根據文章情節(jié)的起伏泛起波瀾。

張華毓老師的《少年閏土》：教學流程：1.回憶課文內容導入，憶、聞、盼、識、別閏土。2.自讀課文，你認識到一個怎樣的閏土。3.圍繞發(fā)生的幾件事來了解人物形象，雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝。4.著重講解雪地捕鳥、看瓜刺猹5.學生心中的閏土形象。6.三十年后的閏土。這節(jié)課讓學生發(fā)揮想象力把三十年后閏土形象畫出來，只因為時間關系學生們沒有來得及動手。在上課過程中，張老師對朗讀的指導非常到位，把內容和實際生活相連，刺猹時虛著聲音說話有趣又生動，讓我學到了一招。兩處省略號不是一一講解省略了什么，而是讓學生聯系起來思考為什么都用省略號，教會學生大膽的猜測偉大的魯迅也不知道猹是什么樣子的。

三、對我的啟發(fā)。

1.對文本敏銳的解讀能力。這不是一朝一夕就能學會的，在教學之余，多讀、多寫、多思。

2.形式豐富的教學方法。追問、學生寫板書、小組合作探究、3.閱讀方法多樣。情節(jié)、細節(jié)、色調、色彩、語言、表情、對比、夸張.....4.深刻的人生哲理。不光教授學生文化知識，還有人生道理的滲透。

第五篇：繪本推薦

2—3周歲幼兒適合閱讀的繪本

1、《可愛的鼠小弟》 愛心樹繪本館

把老鼠刻畫成憨態(tài)可掬的“小寶寶”樣，特別容易引起孩子們的共鳴。鼠小弟的許多言行看起來都能夠從生活中找到原型。而且，每一個人物都表情生動、情緒飽滿，孩子都能感受得到。

2、《鴨子騎車記》 愛心樹繪本館

估計我們都沒有見過鴨子騎車，大人們不相信，但我們不能肯定孩子們相信不？我們信不信孩子們可管不著，他們信。

3、《圓白菜小弟》 愛心樹繪本館

其實和《小蛇散步》異曲同工—幻化出來的各種不同的圓白菜---豬山大哥、小蛇、大猩猩、青蛙、獅子、大象、跳蚤還有鯨魚，吸引這孩子們的眼睛和小腦瓜子，當然少不了嘴皮子，還有手—因為他們特想很快地進入到下一頁中去。

4、《第五個》 愛心樹繪本館

其實這本可以說是數學繪本—5以內的遞減，可是小小朋友沒有把它當數學學吧，就是一個好玩的圖畫書，連故事情節(jié)都可以忽略。但是其中，還是很有故事的。要去說么？還是算了吧。

5、《是誰嗯嗯在我的頭上》 啟發(fā)精選繪本

身體的部位和身體的排泄物，是這個年紀孩子們所“鐘情”的事物，何況故事一上來還有點兒懸疑—有人在鼴鼠頭上嗯嗯了！那就得去破案啦，在不同的“案犯”尋找過程中，孩子們認知了不同的嗯嗯，也樂在其中。

6、《月亮，你好嗎》 啟發(fā)精選繪本

跟月亮打打招呼，很稀松平常，要是把月亮請回家玩，那不是一件小事。如果還能把太陽一起請到家里，還在一個床上跳舞，那可太不可思議了。

7、《大衛(wèi)，不可以》 啟發(fā)精選繪本

2歲多的孩子正是剛剛知道了“不”的妙用，孩子對我們說不，其實我們有時知道，那不是不，但是孩子們都知道媽媽說“不”，那可得聽話才行。這本書其實想告訴我們，不是不可以，只是要小心。

8、《晚安，貓頭鷹》 啟發(fā)精選繪本

這本書有趣在其中的動物叫聲，動物叫聲模仿出來，還不算最有本事，關鍵是要把9種動物的聲音一起發(fā)出來，這就有些難度了，而趣味也就在這里。

我算是第一個這樣需要找9個人來發(fā)出聲音的講述者，效果當然沒的說。

9、《我爸爸》和《我媽媽》 啟發(fā)繪本館

2歲多的孩子開始認真認識爸爸媽媽了，爸爸媽媽是天下無雙的超級英雄。安東尼·布朗的這兩本書也就是要告訴孩子這個道理。

10、米米系列：《米米說不》、《米米愛模仿》、《米米坐馬桶》、《米米玩收拾》 和英童書

米米一直笑笑的樣子，也總是說no，也愛當“跟屁蟲”，也到處便便，還好學會了收拾玩具，反正這么大孩子的事，米米都干，而且干得還不錯。

11、《小熊不刷牙》 海豚繪本館

開始為孩子的刷牙問題著急了吧？看看這本吧。一開始，“小熊哈利覺得，刷牙真是一件麻煩事兒。他恨透了牙刷和牙膏！”這完全說到了孩子心里去了，“不刷牙又能怎樣呢？”接下來，就回答了這個問題。。

12、《巴巴爸爸》 接力社

真是老少通吃，我們年輕的時候就喜歡看的巴巴爸爸一家，我們的孩子們居然也愛不釋手。多變的巴巴一家，相對比較復雜的人物，滿足了孩子一定的好奇欲望。

13、《顏色國的秘密》 毛毛蟲繪本館

把色彩知識蘊含在了一個個小故事里面，每個故事語言又很簡潔，顏色也比較純凈、豐富。是適合小寶寶閱讀的。

14、《好餓的小蛇》 蒲蒲蘭繪本館

簡短的、重復的句型，吸引孩子讀下去。反復幾次后，孩子們能“猜”出后面的情節(jié)，跟跟著一起“嘮叨”出來---啊---嗚！咕嘟！。還能夠幫助孩子的形狀認知。

笑完了，和上書本，別忘了看封底啊。

15、《月亮的味道》 21世紀繪本

月亮可以吃，甜的還是咸的？然后直接出現可預測線索的圖文，動物疊羅漢，吃月亮，這些讓這本書很受孩子歡迎。

16、《貓?zhí)栲蹏Ｔ诤＠铩?蒲蒲蘭繪本

貓總是懶羊羊的，貓?zhí)斎灰膊焕?，可是他卻掉進了大魚的肚子里。有危險，沒有，不僅沒危險，而且好玩的很哩！但是，怎么出來卻是個大難題了？吼吼，只好變成“嗯嗯”了。。

17、《皮皮放屁屁》 三之三

放屁是大人們有點兒避諱的事，孩子才不管呢，說到放屁總是哈哈大笑。皮皮就是一只愛放屁的青蛙，大人很著急，皮皮卻樂在其中：屁屁可以讓池塘變成泡泡浴，讓課堂變笑場。。主要憋著不放，那可麻煩大了。。

18、《母雞蘿絲去散步》 信誼繪本館

短短的文字，短短的情節(jié)（母雞繞了一圈而已）--母雞蘿絲走出雞窩去散步，一只想吃她的狐貍跟在身后---卻很跌宕起伏，扣孩子心弦。大人們可能會去想，母雞蘿絲倒霉了沒有？孩子們說不定從來沒有覺得母雞蘿絲會有危險吧？！

19、《巴士到站了》 信誼繪本

公共汽車是2歲多寶寶開始喜歡的一個大物件，有些孩子開始喜歡做巴士了。雖然故事中有些個下車人的背景還很復雜，但是巴士沿著路線行駛，站站停車上下人的設計，卻是孩子們喜愛的。

20、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》 信誼繪本館

左右對稱的幾段情景文字，一步一步讓鱷魚和牙科醫(yī)生相交重合，跟其他“教導”刷牙的書比起來，五味太郎的書卻從“下一次再也不要見ta”這樣童稚的愿望，更有效果吧。

我收集的一些好評、熱門的繪本 《古利和古拉》 《阿羅有支彩色筆》 小熊寶寶系列

小雞球球成長系列 《我的后面是誰呢》

《媽媽寶寶·膝上懷中親子交流圖畫書》 小兔湯姆系列

《青蛙弗洛格》系列 嘰里咕嚕親子互動繪本 《小藍和小黃》 《點點點》

一、為什么選擇繪本

科學研究表明：人腦3歲前發(fā)育完成60%，6歲前完成90%，這便是3歲看大7歲看老的來源。而0——6歲是開發(fā)寶寶大腦的黃金時期，如果我們能給自家寶寶選些優(yōu)秀的圖畫書，親子共讀，從視力、聽力、動手等多方面互動激發(fā)，來促進寶寶右腦的發(fā)育，那您的寶寶將會具有超強的記憶力。閱讀繪本的好處：

不讀繪本的孩子不會怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣：他們的思想會充盈起來，他們的眼睛里會多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會多幾個問號，他們的臉上會多幾絲笑容，他們的舉手投足會多幾分自信??更重要的是，多年以后，當他們回憶起和爸爸媽媽一起讀繪本的時刻，一絲愉悅會從心底升起，溫暖他們的整個胸懷！

二、如何為寶寶選擇的繪本

在孩子小的時候，作為家長首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習慣。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子藝術審美的熏陶。目前繪本中的圖畫部分，多數都是世界上知名插畫家的作品，讓孩子在閱讀時既享受文學，也感染美學。好的繪本，不僅圖畫精美，構圖、色彩是孩子在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，繪本閱讀再把孩子帶人美好的故事情節(jié)中，孩子的情感受到陶怡。繪本故事橫跨國界穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴大。

優(yōu)秀繪本的選擇可以從以下兩方面具體分析：

第一，在故事內容方面，故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。故事的情節(jié)必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發(fā)生什么?！堵淙~的煩惱》中善良的小松鼠：秋天了，樹葉變了顏色，黃色的、橙色的、綠色的、棕色的，所有的葉子都慢慢飄落??小松鼠覺得大樹生病了，所以要和妹妹一起，幫大樹把葉子粘回去??。故事簡單并不離奇，但是，不缺乏創(chuàng)意。

第二，圖畫要富有視覺美，要恰當地運用色彩特指，比如在《愛跳舞的小刺猬》一直夢想跳舞的小刺猬，扭轉加回旋，單腳雙腳跳這邊到那邊，那邊又這邊，旋轉到眩暈。蝴蝶們正沐浴著陽光翩然起舞，哈麗雅特也忍不住跟著旋轉跳舞。可是蝴蝶們拒絕和她一起跳舞，因為蝴蝶只能和蝴蝶跳??。傷心的哈麗雅特，在好朋友的安慰下，又重新快樂的跳起舞!色彩基調很溫暖，優(yōu)雅的小刺猬翩翩起舞。這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。畫面的構圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關系以及散點構圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節(jié)上，增進孩子對故事的理解。

第三，學習類繪本。很多繪本將一些幼兒階段要掌握的知識點結合在故事與圖畫中，讓孩子在愉快閱讀的過程中積累了許多的知識。比如《小黃和小藍》，講述的是三原色變化的規(guī)律?！饵c點點》是數數。還有一些科普類生活類的繪本，《神奇校車》、《法布爾昆蟲記》、《忙忙碌碌鎮(zhèn)》等等。

三、親子閱讀好處多

家長或老家長與孩子一起閱讀好處多，家長與孩子一起看圖畫書是最好的親子方式，親子共讀時間里，圖畫書的文字、圖像會刺激孩子的視覺系統(tǒng)和大腦皮層，同時父母在給孩子閱讀故事的時候，言語之間的交流也包含了現實生活之中的大量信息，這將提升孩子對信息的整體加工水平。孩子在閱讀故事的時候，那些溫馨、平凡的小故事往往對孩子的觸動更深。通過親子閱讀，家長更容易與孩子建立親密、和諧的關系。在閱讀過程中，家長不應是一個冷漠的旁觀者，也不應是權威的講述者和評判者，而是平等的參與者。當然所選擇的繪本既能夠讓孩子感興趣又能夠讓家長感興趣。像《青蛙弗洛格》，帶領孩子一起領略成長中會遇到朋友、友情、親情、快樂、煩惱、挫折！作者全新的構思下我們看到喜歡《愛跳舞的小刺猬》、《落葉的煩惱》、《跟我一起動耳朵》。

我們的家長要堅持每天一本，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣.從封面猜故事3.不要漏過環(huán)襯4.會講故事的扉頁5.朗誦正文6.并未結束的封底。

我們選擇繪本的時候也是要根據幼兒不同的年齡段來選擇的，要選擇合適幼兒年齡段的繪本，而且家長在閱讀繪本的時候一定要加入自己的感情，要注意語言上面的陰陽頓挫，翻閱繪本的速度要適中不易太快，要注意繪本中的細節(jié)問題，介紹《亂七八糟的變色龍》。而閱讀之后，應避免說教，不要急于說明、詢問、考試。