第一篇：孝義中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

和諧校園，以人為本

孝義中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

周慧珍

2015年4月8日，我校8名老師遠(yuǎn)赴孝義中學(xué)參觀考察，本人有幸參加了這次活動(dòng)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)收獲頗大、深有感悟。

孝義中學(xué)誕生于新中國(guó)之初，至今已走過(guò)了60多年艱苦但又輝煌的歷程，高考屢創(chuàng)輝煌，每年都有多名同學(xué)被清華北大錄取，是省重點(diǎn)中學(xué)。今天的孝義中學(xué)令無(wú)數(shù)學(xué)子欣慰和向往，它的成功是多種因素、多方力量共同努力的結(jié)果。

一、濃厚文化氛圍、注重環(huán)境育人

一句話的力量是無(wú)限的，甚至可以改變?nèi)艘簧拿\(yùn)，在孝義中學(xué)，隨處可見(jiàn)振奮人心的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)。教室外面的黑板上是各班的板報(bào)，內(nèi)容多種多樣，有標(biāo)語(yǔ)、有學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、有班級(jí)活動(dòng)展示，還有老師寄語(yǔ)。教學(xué)樓的樓道里歷年考上全國(guó)各高校的優(yōu)秀學(xué)生照片以及在校表現(xiàn)，用來(lái)激勵(lì)學(xué)生。教室的墻上到處可見(jiàn)標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，還有全國(guó)211學(xué)校名單，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的 學(xué)習(xí)環(huán)境。

真可謂：情境熏陶潛移默化，至愛(ài)無(wú)痕潤(rùn)物無(wú)聲。通過(guò)校園文化，情境激勵(lì)，讓學(xué)生處于一種強(qiáng)大的“教育場(chǎng)”中，受到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的全方位教育。使學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，把學(xué)習(xí)變成個(gè)人的一種內(nèi)在需要，將一切精力都放在抓緊學(xué)業(yè)回報(bào)父母上；使教師由要我教變?yōu)槲乙?，把工作變成一種責(zé)任，將全部身心投入到教書(shū)育人上。

二、課堂教學(xué)理念

“教育的終極目標(biāo)”是為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé)；課堂的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，做到舉一反三。

上午五節(jié)課，下午三節(jié)課，晚上專門(mén)留出一個(gè)半小時(shí)給學(xué)生用來(lái)總結(jié)一天的學(xué)習(xí)。

推行每周一次的集體教研，要求全校各科的老師必須參加。分層次統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)作業(yè)、統(tǒng)一檢測(cè)考題，并讓備課組內(nèi)資料、作業(yè)練習(xí)、教案、學(xué)案全部實(shí)現(xiàn)資源共享。這既強(qiáng)化落實(shí)了教師的集體教研，又克服了教師各自為戰(zhàn)、每一套題都要自己完成的弱點(diǎn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就形成了本校、本學(xué)科系統(tǒng)的校本資料，下一輪教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)修改就可以了。為了更好地提高教學(xué)效率，孝義中學(xué)的硬件設(shè)施也是一流的。有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室里有微型機(jī)床、微型起重機(jī)、有各種橋梁模型等等。地理演示實(shí)驗(yàn)室有立體聲效的世界地形和中國(guó)地形圖、有四季星空、有天體運(yùn)動(dòng)模擬儀器還有洋流的形成等等實(shí)在是太生動(dòng)了。進(jìn)入生物實(shí)驗(yàn)室就像進(jìn)入了博物館一樣，各種珍貴的化石其中就有恐龍蛋化石，各種動(dòng)物標(biāo)本讓人留戀往返。這樣的實(shí)物教學(xué)我覺(jué)得學(xué)生更容易接受，并且難以忘記。

我們學(xué)習(xí)參觀期間正好碰上高一二的月考。誠(chéng)信考場(chǎng)是孝義中學(xué)考試的一大亮點(diǎn)。每個(gè)年級(jí)都有四個(gè)考場(chǎng)實(shí)行無(wú)人監(jiān)考，有學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)會(huì)的成員巡考。要想進(jìn)入誠(chéng)信考場(chǎng)考試學(xué)生必須和學(xué)校簽訂協(xié)議，保證做到誠(chéng)信考試才可進(jìn)入，如有違反協(xié)議，就會(huì)徹底取消進(jìn)入誠(chéng)信考場(chǎng)的資格。

三、和諧校園，以人為本

課堂氛圍很融洽，師生關(guān)系很和諧，師生之間充分體現(xiàn)著信任合作共贏的關(guān)系。通過(guò)與老師的交流，可以感受到老師那種作為孝義中學(xué)一員的滿足、成就感與幸福感。我覺(jué)得這就是學(xué)校成功的具體體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)是為了借鑒，借鑒需要結(jié)合實(shí)際。我想在結(jié)合我們實(shí)際的基礎(chǔ)之上，吸收他人之長(zhǎng)為我所用，只要我們有一個(gè)堅(jiān)定信念，采用科學(xué)的辦法，不斷改革和創(chuàng)新，就一定能把我們的教育辦得越來(lái)越好！

第二篇：孝義九中

孝 義 九 中

2011年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施方案及細(xì)則

根據(jù)山西省、呂梁市關(guān)于初中畢業(yè)生高中招生的有關(guān)精神要求，參照《孝義市教育局2011年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施意見(jiàn)》，特制定《孝義九中2011年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施方案及細(xì)則》。

一、評(píng)定原則

1、全面性原則

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的實(shí)施要以學(xué)生為本，著眼于全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、差異性原則

要注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)與潛能。

3、可操作性原則

體現(xiàn)可操作性和可接受性，科學(xué)合理，簡(jiǎn)單易行。

4、公開(kāi)公平公正原則

力求評(píng)價(jià)工作的全面、可信、公開(kāi)、公平、公正，力避形式化的傾向。

二、綜合素質(zhì)評(píng)定內(nèi)容

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定內(nèi)容共六個(gè)方面，分為四組。道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)和交流與合作為一組，學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)分別為一組。

(一)道德品質(zhì)（20分）

愛(ài)學(xué)校、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義。

(二)公民素養(yǎng)（50分）

（1）尊紀(jì)守法，對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，能抵制不良誘惑，記15分，酌情給分。

（2）誠(chéng)實(shí)守信，自尊自律，真誠(chéng)待人，不做損人利己的事情，守信用，有錯(cuò)即改，記5分，酌情給分。

（3）維護(hù)公德，對(duì)師長(zhǎng)有禮貌，與他人友好相處，樂(lè)于幫助同學(xué)，不做損人利己的事情，記8分，酌情給分。

（4）關(guān)心集體，珍視集體榮譽(yù)，維護(hù)集體利益，記3分，酌情給分。

（5）熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加利所能及的勞動(dòng)，記3分，酌情給分。

（6）勤奮進(jìn)取，學(xué)習(xí)積極努力，樂(lè)觀向上，具有高尚的情操，記8分，酌情給分。

（7）保護(hù)環(huán)境，具有環(huán)保意識(shí)，維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，能積極參加環(huán)?；顒?dòng)，記8分，酌情給分。

(三）交流與合作（30分）

（1）能與他人一起確立進(jìn)步目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)，記6分。酌情給分。

（2）能理解并尊重他人的觀點(diǎn)和處境，善于與他人交流，記10分。酌情給分。

（3）能評(píng)價(jià)和約束自己的言行，聽(tīng)取他人的正確建議，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，記8分。酌情給分。

（4）能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作，記6分。酌情給分。

以上三個(gè)方面為一組，共100分。由班級(jí)評(píng)委根據(jù)學(xué)生三年成長(zhǎng)記錄檔案內(nèi)容及平時(shí)行為表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生自我鑒定情況，分別打分，根據(jù)學(xué)校所定比例，確定等級(jí)。

(四)學(xué)習(xí)能力（100分）

（1）有學(xué)習(xí)的愿望和興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，記12分。酌情給分。

（2）有好奇心，求知欲強(qiáng)，努力克服學(xué)習(xí)中的困難，記12分。酌情給分。

（3）有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，記12分。酌情給分。

（4）有計(jì)劃與反思，能夠制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，善于在學(xué)習(xí)中總結(jié)與反思，聽(tīng)取他人建議不斷進(jìn)步，記12分。酌情給分。

（5）初步具有研究與創(chuàng)新能力，能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問(wèn)題，記12分。酌情給分。

以上五項(xiàng)占60分，由班級(jí)評(píng)委根據(jù)學(xué)生三年成長(zhǎng)記錄檔案內(nèi)容及平時(shí)行為表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生自我鑒定情況分別打分。

（6）學(xué)生平時(shí)成績(jī)占40分。根據(jù)初

二、初三三個(gè)學(xué)期期末成績(jī)匯總，折合記分。

以上兩部分合計(jì)100分。由班級(jí)評(píng)委匯總后一條龍排隊(duì)，根據(jù)學(xué)校所定比例，由高到低，確定等級(jí)。

（五）運(yùn)動(dòng)與健康（100分）

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與健康主要指熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。運(yùn)動(dòng)與健康的評(píng)價(jià)以體育與健康考察成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，兼顧學(xué)生的體育與衛(wèi)生習(xí)慣、健康狀況和體育比賽獲獎(jiǎng)情況。

1、學(xué)生三年的體育與健康考查成績(jī)占30分。（由體育組提供）

2、學(xué)生平時(shí)體育課及兩操一活動(dòng)表現(xiàn)、體育與健康習(xí)慣、體質(zhì)健康狀況占20分。

3、三項(xiàng)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試（由學(xué)校選定項(xiàng)目，根據(jù)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)記分）占30分。

4、參加學(xué)校及以上體育比賽獲獎(jiǎng)情況占20分。參加學(xué)校比賽占16分，參加市級(jí)比賽占18分，參加市級(jí)以上比賽占記20分。（由體育組提供）

以上四項(xiàng)合計(jì)100分。根據(jù)學(xué)校所定比例，由高到低，確定等級(jí)。

（六）審美與表現(xiàn)（100分）

學(xué)生的審美與表現(xiàn)主要是指學(xué)生能夠感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美。具有健康的審美情緒；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。審美與表現(xiàn)的評(píng)價(jià)以音樂(lè)、美術(shù)考試考查成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，兼顧學(xué)生參加班級(jí)、學(xué)校藝術(shù)表演及比賽獲獎(jiǎng)情況。

1、學(xué)生初中三年的音樂(lè)、美術(shù)考查成績(jī)（含技術(shù)水平）各占30分。

2、學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)、參加藝術(shù)活動(dòng)情況占20分。

3、參加學(xué)校及以上藝術(shù)比賽獲獎(jiǎng)情況占20分。參加學(xué)校比賽記15分，參加市級(jí)比賽記17分，參加市級(jí)以上比賽記20分。

以上三項(xiàng)合計(jì)100分。由班級(jí)評(píng)委根據(jù)平時(shí)的考核記載、學(xué)生三年成長(zhǎng)記錄檔案內(nèi)容及平時(shí)行為表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生自我鑒定情況分別打分，按14位評(píng)委打分的平均分一條龍排隊(duì)。根據(jù)學(xué)校所定比例，由高到低，確定等級(jí)。

三、綜合素質(zhì)評(píng)定組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)

（一）學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)組 組

長(zhǎng)：任虎玲

副組長(zhǎng)：武有生

穆永雄

劉旺全

成員：各班班主任（教師代表）

郭瑞珍

郭咸娥

李延斌

張亮清

王正娥（家長(zhǎng)代表）

吳殿林

侯建槐

任曉紅（社會(huì)人士）

職

責(zé)：

1、落實(shí)市局《2010年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施意見(jiàn)》，制訂《學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施方案及細(xì)則》。

2、認(rèn)定并培訓(xùn)班級(jí)評(píng)委。

3、組織并監(jiān)督評(píng)定工作。

4、對(duì)評(píng)定結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定。

5、對(duì)評(píng)定中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。

（二）班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì) 人員構(gòu)成：

每班全體學(xué)生民主選出10名學(xué)生和4名教師組成評(píng)定委員會(huì)，每一位學(xué)生評(píng)委與教師評(píng)委有同等的權(quán)利。班主任既是評(píng)委又是本班評(píng)定工作的召集人。

班主任是班級(jí)評(píng)定工作的第一責(zé)任人，要妥善處理好評(píng)定過(guò)程中出現(xiàn)的異議、分歧和矛盾，自覺(jué)接受學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，答復(fù)學(xué)生、家長(zhǎng)的質(zhì)疑和投訴。

職

責(zé)：

1、協(xié)助學(xué)生搜集綜合素質(zhì)評(píng)定的數(shù)據(jù)與證據(jù)。

2、具體實(shí)施本班學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定工作，填寫(xiě)各種評(píng)定表。

3、嚴(yán)格按照程序，客觀真實(shí)地評(píng)定每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。防止搞形式、走過(guò)場(chǎng)，維護(hù)評(píng)價(jià)公正性和嚴(yán)肅性。

4、回答學(xué)生、家長(zhǎng)的質(zhì)疑。

四、綜合素質(zhì)評(píng)定方法

綜合素質(zhì)評(píng)定在學(xué)校指導(dǎo)下，以班進(jìn)行，采取學(xué)生個(gè)人介紹展示、學(xué)生評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的方法。

綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果分四組呈現(xiàn)，每組分為五級(jí)，學(xué)校規(guī)定各個(gè)班級(jí)各組內(nèi)容五個(gè)等級(jí)的指標(biāo)數(shù)。對(duì)優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行A等級(jí)指標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)。（其中A等級(jí)占10%，B等級(jí)占20%，C等級(jí)占30%，D等級(jí)占35——40%，E等級(jí)占5%——0）

綜合素質(zhì)評(píng)定以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)。學(xué)生本人參照《畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定表》中的基本要求，突出表現(xiàn)是評(píng)定為A等級(jí)的重要依據(jù)，也是高中招生的重要參考。綜合素質(zhì)評(píng)定要安排學(xué)生充分展示個(gè)人才能的機(jī)會(huì)。

每位班級(jí)評(píng)委根據(jù)學(xué)生個(gè)人介紹和展示，通過(guò)訪談和查閱學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案、班級(jí)及學(xué)校工作記錄等方法給予學(xué)生客觀和公正的評(píng)價(jià)，按照劃定的等級(jí)人數(shù)為本班學(xué)生評(píng)定等級(jí)。

在評(píng)定過(guò)程中，每位評(píng)委的評(píng)定票上出現(xiàn)并列分?jǐn)?shù)為廢票。如果出現(xiàn)三張廢票，則重新選舉評(píng)委，重新進(jìn)行評(píng)定。班級(jí)學(xué)生評(píng)委的評(píng)定由其他13位評(píng)委打分評(píng)定，本人不參與打分評(píng)定。

評(píng)價(jià)結(jié)果由學(xué)校評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)組審查認(rèn)定，然后通知學(xué)生及家長(zhǎng)。如有異議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組將及時(shí)調(diào)查處理。

《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定認(rèn)定書(shū)》經(jīng)市教育局加注審查意見(jiàn)后由招生辦公室保存，高中招生時(shí)提供給學(xué)生投檔學(xué)校，最后由錄取學(xué)校存入學(xué)生檔案。

五、綜合素質(zhì)評(píng)定工作程序

5月9日，成立學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)組，制訂《學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施方案及細(xì)則》，并予以公示。（校委會(huì)）

5月10日——5月15日，各班評(píng)委組織學(xué)習(xí)《學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施方案及細(xì)則》，推選組建班級(jí)評(píng)委，班級(jí)組織實(shí)施評(píng)定。（各班班主任負(fù)責(zé)）

5月16、17日，學(xué)校匯總各種數(shù)據(jù)。（石利剛、閆秀敏、曹小蓮、武麗萍負(fù)責(zé)收資料、匯總數(shù)據(jù)）

5月18日——5月20日，公示評(píng)定結(jié)果，處理善后事宜。（教導(dǎo)處、政教處）5月21日——5月23日，整理各種表冊(cè)。

5月24日——5月25日，上報(bào)招生辦各種表冊(cè)。（石利剛負(fù)責(zé)交招生辦史鋒老師）

六、相關(guān)工作制度

1、公示制度

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容、方法、程序須向?qū)W生及家長(zhǎng)做出明確的說(shuō)明和解釋。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果須在學(xué)生所在班級(jí)公布，接受學(xué)生的咨詢。

2、舉報(bào)和申訴制度

學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和其他社會(huì)人士對(duì)于評(píng)定過(guò)程中的不公平、不公正現(xiàn)象和行為，或者對(duì)評(píng)定結(jié)果存在異議，可在公示之日起三日內(nèi)，首先向?qū)W校評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)組提出舉報(bào)或申訴。（學(xué)校舉報(bào)電話7608283）。如對(duì)校評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)組的答復(fù)活處理不滿意，可向局評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)組提出舉報(bào)或申訴。（局評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)組舉報(bào)電話為：7636703、7635756），詳細(xì)記錄各項(xiàng)舉報(bào)、申述及查處過(guò)程和結(jié)果。

3、建立信用記錄

學(xué)校評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)組應(yīng)為學(xué)生個(gè)人、班級(jí)評(píng)委、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成員建立信用記錄。如果綜合素質(zhì)評(píng)定工作過(guò)程中出現(xiàn)弄虛作假行為，則應(yīng)在相應(yīng)當(dāng)事人的信用記錄中予以記載。信用記錄不佳的教師今后不能作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì)委員，三年內(nèi)不能評(píng)優(yōu)評(píng)先。

七、其它

1、復(fù)讀生、借讀生的綜合素質(zhì)評(píng)定，以班單獨(dú)評(píng)定。

2、各班要認(rèn)真搞好綜合素質(zhì)評(píng)定，評(píng)定等級(jí)劃分嚴(yán)格遵照市局規(guī)定比例執(zhí)行。市局規(guī)定“評(píng)定等級(jí)比例不符合的學(xué)校不錄取定向生”。在2011年普通高中錄取時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果有3個(gè)D級(jí)以上（不含3個(gè)D級(jí)）的考生，第一、二批高中不錄??；有一個(gè)E級(jí)的考生。第三批高中不錄取。

未盡事宜，由校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)組議定。

2011年5月9日

第三篇：孝義中學(xué)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生外出培訓(xùn)制度

孝義中學(xué)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生外出培訓(xùn)制度 為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生外出培訓(xùn)行為，保護(hù)學(xué)生及家長(zhǎng)利益，有效提高學(xué)生外出培訓(xùn)質(zhì)量，特制定如下制度：

一、外出培訓(xùn)學(xué)生必須由個(gè)人提出申請(qǐng)，家長(zhǎng)簽字后，上報(bào)學(xué)生登記，如不向?qū)W校申報(bào)以自動(dòng)退學(xué)處理。

二、外出培訓(xùn)學(xué)生在培訓(xùn)期間要向?qū)W校交納本學(xué)期學(xué)費(fèi)。

三、外出培訓(xùn)學(xué)生在獲得學(xué)校同意后，要與學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三方簽訂合同。

四、外出培訓(xùn)學(xué)生在培訓(xùn)期間的學(xué)生安全由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

二〇一三年七月

孝義中學(xué)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生外出培訓(xùn)合同

甲方：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

乙方：學(xué)生及家長(zhǎng)

丙方：所在學(xué)校

甲方職責(zé)：

1、對(duì)所培訓(xùn)的學(xué)生要認(rèn)真選拔。

2、不向?qū)W生做虛假宣傳。

3、向?qū)W生收費(fèi)要公開(kāi)，不得在培訓(xùn)期間亂收費(fèi)，費(fèi)用需有明細(xì)。

4、學(xué)生按照甲方課程安排接受管理培訓(xùn)，保證受培學(xué)生專業(yè)合格分達(dá)到二本B以上。

5、文化課要有保障并向?qū)W校和家長(zhǎng)說(shuō)明。

6、對(duì)學(xué)生在培訓(xùn)期間安全責(zé)任。

7、對(duì)培訓(xùn)情況要及時(shí)向?qū)W校及家長(zhǎng)通報(bào)。

乙方職責(zé)：

1、認(rèn)真審查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)能力及相關(guān)事宜。

2、交納培訓(xùn)費(fèi)。

3、家長(zhǎng)協(xié)助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理培訓(xùn)學(xué)生。

4、外出培訓(xùn)期間要嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各項(xiàng)管理制度。丙方職責(zé)：

1、對(duì)外出培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行登記備案。

2、協(xié)助乙方審查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)。

3、監(jiān)督培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)情況及履職情況。

4、負(fù)責(zé)監(jiān)督甲、乙雙方收交費(fèi)情況。

上述三方要各履其職，培訓(xùn)費(fèi)用由乙方預(yù)交一半給甲方，另外一半暫由丙方代管，待甲方全部履職后全部由丙方和甲方結(jié)算，如甲沒(méi)有履職，要全部退還乙方，如履職不力造成學(xué)生沒(méi)有達(dá)2B類(lèi)線，要扣除50％費(fèi)用還給乙方。

甲方代理人（簽字蓋章）乙方代理人（簽字蓋章）丙方（簽字蓋章）

年月日

第四篇：弘揚(yáng)孝義精神

弘 揚(yáng) 孝 義 精 神，構(gòu) 建 孝 行 校 園

武漢市黃陂區(qū)李家集街道泡桐二中

黃陂區(qū)泡桐第二中學(xué)新建于1994年8月，坐落于巍巍云霧山下、滔滔黃孝河邊。學(xué)校緊臨“武漢后花園”——木蘭云霧山景區(qū)。雖然建校歷史不長(zhǎng)，卻早已是黃陂區(qū)“窗口學(xué)?！?，武漢市農(nóng)村地區(qū)唯一的“綜合辦學(xué)水平示范學(xué)?！焙汀昂笔?yōu)秀現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。

建校以來(lái)，泡桐二中先后被評(píng)為湖北省“現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“后勤保障工作先進(jìn)學(xué)校”； 武漢市“綜合辦學(xué)水平示范學(xué)校”、“校園文化建設(shè)十佳學(xué)?！?、“師德建設(shè)先進(jìn)集體”、“新一輪校園文化建設(shè)特色校”、“先進(jìn)基層黨組織”、“中小學(xué)校本培訓(xùn)示范學(xué)?！?、“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行活動(dòng)先進(jìn)單位”、“教育科研基地實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?；黃陂區(qū)“最佳文明單位”……這些成績(jī)的取得，既是學(xué)校堅(jiān)持踐行“育人先育德，成才先成人”的德育理念，積極探索“生活德育”的育人模式的結(jié)果，也是我們弘揚(yáng)孝義、誠(chéng)信精神的收獲。古人說(shuō)：“百善孝為先”。“孝”是傳統(tǒng)美德，也是中華文化中歷久彌新的話題?！白佑B(yǎng)而親不待”是許多人抱憾終身又無(wú)法彌補(bǔ)的痛楚。孝義文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化中最厚重、最綿長(zhǎng)的文化之一，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古有“黃香溫席”、“董永賣(mài)身葬父”、“木蘭代父從軍”等，今有“孝義兄弟”劉培、劉洋。后者不僅是人們學(xué)習(xí)的榜樣，也是黃陂的驕傲。對(duì)此，我們有如下做法：

一、營(yíng)造氛圍，將孝義文化請(qǐng)進(jìn)校園

高品位的校園文化能為教育教學(xué)提供廣闊的空間，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。我校在校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃，有意識(shí)有目的 的設(shè)計(jì)了一些能體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的校園景點(diǎn)，特別是孝義文化，我校首先結(jié)合學(xué)校地域特點(diǎn)，在學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)以圖文并茂的形式再現(xiàn)我校畢業(yè)生——“孝義兄弟”劉培劉洋、家鄉(xiāng)人“信義兄弟”孫水林孫東林、大義農(nóng)民工汪述恩這些身邊人物的感人故事。其次在教學(xué)樓走廊及樓梯間布置了《弟子規(guī)》和“二十四孝圖”等內(nèi)容。另外在教室的墻壁上張貼古代名人的畫(huà)像和書(shū)法家撰寫(xiě)的相關(guān)名言警句。一字一畫(huà)，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生的精神得到洗滌，潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并激勵(lì)學(xué)生將其內(nèi)化為求知做人的基本態(tài)度和基本品質(zhì)。

二、立足課堂，為孝義文化創(chuàng)設(shè)情境

（一）深入挖掘教材的文化內(nèi)涵，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生。除利用語(yǔ)文課外，思想品德課、班會(huì)課等也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝義教育的重要陣地，我們要求教師充分利用好教材，并結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，組織學(xué)生以“講孝義故事、做誠(chéng)信模范”主題，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，將孝義文化滲透到教育教學(xué)和學(xué)生平時(shí)的一言一行之中。

（二）激發(fā)興趣，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。我們的做法是：課堂上，特別是語(yǔ)文課堂，要努力營(yíng)造文化氛圍，力求語(yǔ)文課多一點(diǎn)文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的精髓與魅力?？沙Ｒ门c課文相關(guān)的詩(shī)文典故，鋪墊、蓄勢(shì)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣?；蛘吒鶕?jù)課文內(nèi)容如《游子吟》、《木蘭詩(shī)》等，選擇恰當(dāng)?shù)牟シ呕蜉p松婉轉(zhuǎn)或激昂慷慨的音樂(lè)，或者利用多媒體播放相關(guān)影像材料，讓學(xué)生在耳濡目染中，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛與美妙。

（三）挖掘地方教材，使學(xué)生感受到孝義就在身邊。我校組織編寫(xiě)了《泡桐二中德育校本教材》，積極倡導(dǎo)開(kāi)展了“生活德育”育人模式，本校的優(yōu)秀畢業(yè)生孝義兄弟劉培劉洋、家鄉(xiāng)人信義兄弟孫水林 2 孫東林、大義農(nóng)民工汪述恩的事跡都出現(xiàn)在了校本教材中，并他們所代表的“孝義精神”、“誠(chéng)信精神”作為最為重要的章節(jié)，教育學(xué)生向身邊的英雄、家鄉(xiāng)的模范學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的教育不再囿于傳統(tǒng)的說(shuō)教，而是“以身邊的事教育身邊的人，以身邊的人影響身邊的事”，達(dá)到了我們以學(xué)校的“小氣候”影響、輻射社會(huì)的“大氣候”的目的，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。

三、開(kāi)展活動(dòng)，讓孝義文化裝點(diǎn)生活

（一）引領(lǐng)學(xué)生親近名著，品味經(jīng)典。學(xué)?？梢越Y(jié)合經(jīng)典誦讀活動(dòng)要求，指導(dǎo)教師有計(jì)劃、有步驟地給學(xué)生推薦一些閱讀書(shū)目,如《新三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，既讓學(xué)生感受經(jīng)典魅力，從而夯實(shí)他們的文化基礎(chǔ)，又令學(xué)生學(xué)習(xí)孝義精神，經(jīng)受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高了他們的人文素養(yǎng)，培育了他們的民族精神。

（二）激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳承孝義文化。傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著我們民族的情感追求。“清明祭水林”、“網(wǎng)上祭英烈”是我們學(xué)校的傳統(tǒng)德育項(xiàng)目。端午節(jié),人們吃粽子,劃龍舟,都有著憑吊屈原的主題。人們懷念屈原實(shí)際是在傳遞著愛(ài)國(guó)精神的火炬。中秋節(jié)吃月餅、除夕夜吃餃子、春節(jié)全家團(tuán)圓，這都反映了我們民族重團(tuán)圓、重親情、重和諧的情感追求。同時(shí)我們也要求學(xué)生利用節(jié)假日的時(shí)間，為父母做些力所能及的事情，哪怕捶捶肩，洗洗碗，哪怕陪他們散散步，聊聊天，哪怕給他們唱段歌曲，講個(gè)笑話，讓孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)如何行孝，在生活中踐行孝義精神。

（三）作為“孝義兄弟”劉培、劉洋的母校，我們充分利用這一優(yōu)勢(shì)開(kāi)展了豐富多彩的孝義活動(dòng)：一是請(qǐng)當(dāng)年劉培、劉洋兄弟的班主任、科任老師和同學(xué)，回憶與他們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并將之以小故事的形式匯編成冊(cè)；二是請(qǐng)劉培、劉洋兄弟回母校作報(bào)告，讓他們身體 3 力行，用自身的行為、思想教育學(xué)弟學(xué)妹；三是開(kāi)展了向?qū)W長(zhǎng)學(xué)習(xí)，做孝老敬親好學(xué)生的專題教育活動(dòng)；四是開(kāi)展了以“孝行孝義孝心”為主題的征文競(jìng)賽、鋼筆書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)；五是組織了向劉培劉洋學(xué)習(xí)的專題黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)……

（四）身體力行，為學(xué)生做表率。我們認(rèn)為：推動(dòng)孝義文化，踐行孝義精神，構(gòu)建孝義校園，更需要老師、家長(zhǎng)做好榜樣，因?yàn)椤案复茸有ⅰ钡恼f(shuō)法古已有之，“上行下效”也告訴了我們“榜樣的力量是無(wú)窮的”。所以我們通過(guò)班主任會(huì)、全體教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等多種形式，引導(dǎo)老師和家長(zhǎng)做孝義精神的踐行者，做孝義文化的傳承者，做孝義社會(huì)的建設(shè)者，而老師、家長(zhǎng)的行為也深深影響到了學(xué)生，“身教重于言教”的效果不言而喻。

推動(dòng)孝義文化是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的需要，是“孝行荊楚”活動(dòng)的保證，更是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任?！案淖円粋€(gè)孩子，才能改變一個(gè)家庭，才能改變一個(gè)村落，才能輻射一個(gè)城市，才能讓千千萬(wàn)萬(wàn)的城市繁榮起來(lái)?！迸e“三個(gè)面向”之旗，走內(nèi)涵發(fā)展之路，務(wù)素質(zhì)教育之實(shí)，育愛(ài)國(guó)創(chuàng)新之才。在弘揚(yáng)孝義精神，構(gòu)建孝行校園，踐行“孝行荊楚”的過(guò)程中，我們一直“在路上”！

第五篇：衡水中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2012年12月21日，我們學(xué)校13名教師在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到河北衡水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，懷揣著激動(dòng)和期待的心情踏上了為期3天的學(xué)習(xí)征程。

到了衡水中學(xué)，有幸參加了他們學(xué)校承辦的“第四屆全國(guó)中學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展研討會(huì)暨河北衡水中學(xué)德育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)”，聆聽(tīng)了陶繼新老師的專題報(bào)告------教師的道德指數(shù)與人生幸福和梁輝老師的立德樹(shù)人成就幸福人生的精彩演講，講述了老師要以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的事業(yè)?？纯此麄儗W(xué)校的老師對(duì)待工作的激情和態(tài)度是何等的讓人敬佩，不論遇到什么困難與挫折總是集全體和全校之力去解決，始終保持高昂的工作激情；其次教育有高尚的人格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人比成績(jī)第一更重要。衡水中學(xué)堅(jiān)持以德育為先，以育人為本，把德育樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。

衡水中學(xué)非常重視學(xué)生的集體觀念，體現(xiàn)在班會(huì)和組織的各項(xiàng)活動(dòng)中。比如衡水中學(xué)的班會(huì)課成了學(xué)生表達(dá)心聲，彼此交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。給我印象最深的就是499班的班會(huì)展示課，這節(jié)課的課題是“499我們一起走過(guò)的日子”，設(shè)計(jì)這節(jié)課主線就是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任和集體意識(shí)。讓學(xué)生在以前的點(diǎn)滴中找尋自己的足跡，找尋自己的快樂(lè)、痛苦與奮進(jìn)，讓學(xué)生自己體會(huì)大家在一起的日子是多么的美好和令人回味，更多的讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解和寬容，懂得了自己身上的那份責(zé)任。對(duì)于學(xué)校。衡水中學(xué)很注重榜樣的帶頭作用和文化氛圍的塑造來(lái)

影響衡水中學(xué)的學(xué)生和老師。在衡水中學(xué)主路的兩旁貼滿了今年考上

清華、北大等知名高校的學(xué)生的照片，走進(jìn)校園之后，隨處都可以看

到優(yōu)秀老師、優(yōu)秀學(xué)生的表彰欄和先進(jìn)班級(jí)的介紹資料。進(jìn)入教學(xué)樓，自主學(xué)習(xí)的氛圍更是令人驚訝，班級(jí)的墻上張貼著學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)生

都在埋頭學(xué)習(xí)，沒(méi)有說(shuō)話、玩的現(xiàn)象，更沒(méi)有追逐打鬧的現(xiàn)象；穿奇

裝異服，打手機(jī)的根本就不存在，這和學(xué)校的軍事化管理是分不開(kāi)的。

有人說(shuō)：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！焙?/p>

水中學(xué)的管理和學(xué)習(xí)氛圍讓衡中人養(yǎng)成了有責(zé)任心和做事果斷的好

習(xí)慣，不是說(shuō)好習(xí)慣可以改變?nèi)说囊簧?，他們做到?/p>

我作為一名青年教師，應(yīng)該向他們學(xué)校的老師學(xué)習(xí)。作為一名班

主任老師，學(xué)習(xí)回來(lái)首先是要把衡水中學(xué)學(xué)生的自強(qiáng)自立精神、模范

守紀(jì)精神、吃苦耐勞精神以及他們青春飛揚(yáng)風(fēng)采傳達(dá)給自己的學(xué)生，讓我們的學(xué)生也能構(gòu)建健全的人格、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志、培養(yǎng)良好的行

為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立治國(guó)齊家平天下的遠(yuǎn)大理想和信念，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的熱情和朝氣。

2012年12月24日