第一篇：如何上好一堂閱讀與表達(dá)課

如何上好一堂閱讀理解與表達(dá)訓(xùn)練課

--------鄄城一中的具體做法

鄄城一中

李常剛

高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。那么，如何來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷嘗試發(fā)現(xiàn)：不同閱讀活動(dòng)階段，必須采用不同閱讀理解模式以求不同閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)際上，閱讀理解與閱讀表達(dá)是閱讀的兩個(gè)不同表現(xiàn)形式。在訓(xùn)練方法上大同小異。首先，都要遵循一個(gè)指導(dǎo)思想：在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，始終將學(xué)生置于語(yǔ)言教學(xué)的中心，讓他們不斷接觸語(yǔ)言材料、體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵，并且盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的情境，使學(xué)生能在頻繁接觸語(yǔ)言、親身感受語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)律、形成語(yǔ)言能力的過(guò)程中掌握語(yǔ)言。通過(guò)課前熱身、略讀、掃讀、精讀與欣賞、限制性活動(dòng)和開(kāi)放性活動(dòng)六個(gè)步驟，使得學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下對(duì)閱讀課文進(jìn)行多層面、全方位地理解，即不僅對(duì)閱讀文章的主旨大意、細(xì)節(jié)信息有所把握，而且，對(duì)其所蘊(yùn)涵的文段寓意、作者意圖等有所感悟；并在此基礎(chǔ)上實(shí)踐語(yǔ)言、探索語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。其次,不要忘記如下教學(xué)原則: 1.語(yǔ)篇為單位整體教學(xué)的思路：語(yǔ)篇---段落---句子---段落---語(yǔ)篇。2.教師為指導(dǎo)者、學(xué)生為執(zhí)行者。3.語(yǔ)意、語(yǔ)法、語(yǔ)運(yùn)教學(xué)相結(jié)合。4.有真實(shí)生活意義的課堂教學(xué)方式。5.語(yǔ)言情境設(shè)計(jì)為先導(dǎo)；任務(wù)的布置、完成、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)為依托；英語(yǔ)的大量輸入、輸出為目的。為此,我們的總體打算是：一輪復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生熟悉高考閱讀理解題的出題特點(diǎn)，規(guī)律以及不同題型的不同做法，初步分為主旨大意，推理判斷，事實(shí)細(xì)節(jié)，文章結(jié)構(gòu)，猜測(cè)詞義，作者的意圖和態(tài)度等題型。閱讀表達(dá)分為主旨大意，同義轉(zhuǎn)換，補(bǔ)全句子，翻譯句子，開(kāi)放問(wèn)題等，這些題型分階段和題型進(jìn)行，在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，每周穿插一次，約16節(jié)課。二輪復(fù)習(xí)階段是各種題型組合，分話題進(jìn)行，如，環(huán)保類，科技類，傳記類，書評(píng)類，體育類，人文類，新聞?lì)惖?。并?duì)近五年的高考閱讀試題進(jìn)行歸類，進(jìn)一步探索出出題規(guī)律及答題技巧，以求達(dá)到事半功倍的效果。

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)，一輪復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)閱讀與表達(dá)的具體做法：1.對(duì)題型初步認(rèn)識(shí)階段。把近五年高考題中同類題型的試題進(jìn)行歸類總結(jié)，讓學(xué)生只看試題不看文章，來(lái)預(yù)測(cè)答案，即通過(guò)題干，來(lái)決定題型，分析選項(xiàng)來(lái)預(yù)測(cè)答案。如，主旨大意題，常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式為，The passage is mainly about_________.the main idea of the passage is that____________.Which of the following best expresses the main idea of the passage? 答案選項(xiàng)大部分是概括比較全面的，言簡(jiǎn)意賅的句子，其它選項(xiàng)大部分是一偏蓋全的句子。做閱讀表達(dá)時(shí)，是學(xué)生自己總結(jié)主題句或中心思想，與單選略有不同，只是要求學(xué)生把各段的主題句放在一起歸納即可。語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練中肯。最好借用文章中詞語(yǔ)或句子。

2.訓(xùn)練總結(jié)規(guī)律階段

為了更好的的掌握閱讀的方法和技巧，注重教師的教，更要重 視學(xué)生的練，所以要想出成績(jī)，要有大量的練做基礎(chǔ)，每堂課一般安排三篇閱讀和一篇表達(dá)，要求學(xué)生定時(shí)完成，書寫規(guī)范；教師要趁熱打鐵，當(dāng)堂評(píng)講，當(dāng)堂完成，精講精析，本著練30分鐘，講十分鐘?；?分鐘。有時(shí)為了練習(xí)更有效，我們也可以改編文章，一篇文章配了5個(gè)閱讀單選的同時(shí)，也可以根據(jù)內(nèi)容再設(shè)置幾個(gè)閱讀表達(dá)題，如，what’s the main idea of the passage or the first/second /third … paragraph? 句子翻譯題是更容易加上的。這樣使閱讀與表達(dá)融為了一體，這樣既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，又使學(xué)生得到了鍛煉。

當(dāng)然，學(xué)生的閱讀能力的提高，除了靠最后的幾次強(qiáng)化訓(xùn)練外，更重要的是我們平時(shí)的課堂積累，注重閱讀課的教學(xué)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練，總結(jié)。我們的閱讀課教學(xué)的實(shí)際操作：

一、課前熱身(warm-up activity)課前熱身是整個(gè)教學(xué)的第一步，其目的是激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。首先從聯(lián)系日常生活、輕松愉快的話題入手，啟動(dòng)學(xué)生思維，作好知識(shí)上的輔墊，使學(xué)生有興趣、有激情、有準(zhǔn)備地進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)At a Tailor's Shop時(shí)，教師可以出示這樣一個(gè)問(wèn)題作為熱身：We all like to be rich.Suppose you were a millionaire now，what could you buy and what couldn't you get？這樣的話題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種急于表述的沖動(dòng)，加之，學(xué)生對(duì)于購(gòu)物司空見(jiàn)慣，購(gòu)物用語(yǔ)爛熟于心，肯定會(huì)有許多智慧的火花閃現(xiàn)，在學(xué)生回答完問(wèn)題后教師可以用下列話語(yǔ)轉(zhuǎn)入下一個(gè)步驟：So money is quite important in our daily life.We can buy a lot of things with money.However，there are still some things we can't get even if we have quite a lot of money.Now let's see if the millionaire in our text could get what he wanted.二、略讀(skimming)略讀是語(yǔ)篇整體教學(xué)的重要一環(huán)，是通過(guò)快速瀏覽課文標(biāo)題、插圖、首段和末段以及各段落主題句之后概括出文章的中心大意。閱讀過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)于閱讀材料默讀、速讀、按意群讀、不回讀、不指讀、不查閱字典等工具書，目的是不間斷信息，提高閱讀速度和質(zhì)量。也就是說(shuō)，略讀過(guò)程中學(xué)生只應(yīng)重視文章的整體邏輯意義，而沒(méi)有必要把其中的生詞、長(zhǎng)句、語(yǔ)法等語(yǔ)言現(xiàn)象作為重點(diǎn)，只需將這些語(yǔ)言障礙跳躍而過(guò)，直接掌握作者所要表達(dá)的主旨，做到精力集中，一鼓作氣。多數(shù)情況下，學(xué)生可以一目十行地進(jìn)行尋找大意的速讀。例如：SEFC Book 1A Lesson 26Earthquakes一文，在處理略讀時(shí)，教師給出速讀的問(wèn)題：What is the passage about？學(xué)生在回答完問(wèn)題后，只需要將文章各段首句，即主題句過(guò)一遍就能得出文章主旨It's about two earthquakes that happened in San Francisco in 1906and 1989 and the reasons for earthquakes.三、尋讀(scanning)尋讀是為了更加深入地了解文章細(xì)節(jié)。通過(guò)略讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章有了總體的印象，知道其題材、體裁及其主旨大意。在此基礎(chǔ)上，教師在布置問(wèn)題時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)具體細(xì)節(jié)等方面的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)文章有更加全面細(xì)致的理解。問(wèn)題的形式可以是以when，who，where，how，why，what開(kāi)頭的特殊疑問(wèn)句，也可以是判斷正誤、填空、完成表格、排序或選擇題。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的情況下，對(duì)文章進(jìn)行有的放矢地查找，即直接閱讀有關(guān)具體問(wèn)題的段落、句子，直到得出答案為止。有時(shí)候，也可能需要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致地分析研究，對(duì)所得到的信息作出取舍篩選、歸納概括才能獲取全面滿意的結(jié)果。在這個(gè)步驟中，學(xué)生沒(méi)有必要對(duì)全文進(jìn)行逐字逐句的細(xì)致閱讀。只需按照查字典的方法就事論事足矣。

如學(xué)習(xí)Sau Paulo Fire時(shí)，可以讓學(xué)生判斷下列正誤以掌握細(xì)節(jié)：1.If a pan of oil catches fire,first you should turn the gas down and cover the pan.2.The smoke from the fire was too thick for helicopters to rescue the people.3.The terrible fire lasted more than four hours, and destroyed most of the building and killed about 220people.對(duì)于尋讀過(guò)程中的拌腳石---語(yǔ)言點(diǎn)，宜在不影響理解文意的基礎(chǔ)上穿插或補(bǔ)充進(jìn)行。處理方法可以先讓學(xué)生提問(wèn)，然后師生一塊探討，也可以是教師針對(duì)重要語(yǔ)言點(diǎn)精講，還可以用改錯(cuò)的方式以引起學(xué)生注意。切忌閱讀過(guò)程中對(duì)個(gè)別詞、句進(jìn)行引經(jīng)據(jù)典和逐句分析講解；當(dāng)然，也不能對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的語(yǔ)言現(xiàn)象視而不見(jiàn)。

(四)精讀和賞析(intensive reading and appreciation)精讀是在學(xué)生掌握文章大意、排除語(yǔ)言難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)全文深層次地了解和把握。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)背景和生活 常識(shí)對(duì)課文中的信息進(jìn)行邏輯推理、分析判斷和歸納總結(jié)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握字里行間的深層含義(read between the lines)以及由此所體現(xiàn)的人物性格、事物發(fā)展規(guī)律和作者的寫作意圖。例如，學(xué)完The Merchant of Venice后，提問(wèn)學(xué)生What do you think of Antonio /Shylock?What can we learn from the text?之類的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其綜合能力，將學(xué)生對(duì)全文的了解提升到一個(gè)新的高度。

本步驟在進(jìn)行當(dāng)中還應(yīng)穿插課文聽(tīng)讀或跟讀，任務(wù)設(shè)計(jì)宜采用品味和欣賞語(yǔ)篇行文、注意意群的結(jié)合、模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、留心生僻詞的讀音。在聽(tīng)讀和精讀的過(guò)程中，讓學(xué)生找出感興趣的、影響深刻的、使人動(dòng)情的精彩句子或片段。鑒于學(xué)生的知識(shí)層次不同、鑒賞能力各異，教師應(yīng)該接受學(xué)生的各種回答以保護(hù)其成就動(dòng)機(jī)(achievement motivation)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于思考、勤于參與、敢于開(kāi)口，繼而體驗(yàn)成功。

(五)限制性活動(dòng)(restricted activity)限制性活動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的前提下，對(duì)文章進(jìn)行的重復(fù)再現(xiàn)、鞏固理解、加深印象的過(guò)程。經(jīng)常以復(fù)述課文(retelling the story)、改編體裁(changing the form)、角色變化(changing the role)、情節(jié)表演(acting the story)、故事串聯(lián)(story chain)等形式出現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)生不只是背課文、背句子，而是經(jīng)過(guò)自己的重新加工創(chuàng)作，用自己的語(yǔ)言，結(jié)合課文中學(xué)到的新的語(yǔ)言表現(xiàn)形式將課文表述出來(lái)。比如，戲劇體裁The Lost Necklace一課，可以要求學(xué)生 用故事的形式將事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果重組再現(xiàn)。這樣，學(xué)生們就會(huì)在深化課文理解的同時(shí)，鍛煉其思維創(chuàng)新的能力。在學(xué)習(xí)Food around the world一文中，讓學(xué)生們用擬人的手法I am Corn／Potato復(fù)述課文。有的學(xué)生是這樣說(shuō)的：I am Corn.You can see I have rows of beautiful teeth.I have a history of thousands of years.I used to play an important role in the world food history.Nowadays I am still very popular with many people....談到Potato話題時(shí)，有位同學(xué)說(shuō)到To many people，I am very ugly，I usually wear a brown coat.I have many eyes.I can be made into many different kinds of food....(六)開(kāi)放性活動(dòng)(real-world activity)開(kāi)放性活動(dòng)是為了使課堂真正變得有生活氣息、真實(shí)有意義，縮小課堂與生活的距離，把生活引進(jìn)課堂，將課堂延伸進(jìn)生活。通過(guò)演短劇、搞調(diào)查、寫讀后感、做辯論、編故事等活動(dòng)，拓展學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如SEFC BOOK2ALesson 34AtaTailor's Shop一課，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論：If you were a manager /boss of a shop,how would you treat your customers?If you were the millionaire,would you just do the same as he did or tell the shopkeeper you were a rich man first？學(xué)生們可用已學(xué)知識(shí)并充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，來(lái)分析和解決所面臨的問(wèn)題。通過(guò)百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)，相互補(bǔ)充，相互完善；最后以共識(shí)性的觀點(diǎn)匯報(bào)給全班。這樣，同學(xué)們?cè)谌￠L(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)展思維的同時(shí)，也培育了相互 合作的品質(zhì)。當(dāng)然，開(kāi)放性活動(dòng)也可以留作課后作業(yè)讓學(xué)生們合作完成。還以At a Tailor's Shop一課為例，可以布置Is money everything？為題進(jìn)行辯論。正方以Money is everything.為論點(diǎn)搜集證據(jù)予以論證；反方以Money is nothing.為辯題進(jìn)行反駁。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的閱讀能力提高了。閱讀中，明顯克服了死摳語(yǔ)法、英漢詞義對(duì)照、逐字逐句分析的不良習(xí)慣；養(yǎng)成了泛讀用無(wú)聲閱讀、意群閱讀、抓主題句、跳讀等閱讀技巧以獲取信息、感受語(yǔ)言、模仿并運(yùn)用語(yǔ)言的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生們相互合作、主動(dòng)探究和創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

總之，閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為此，教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、靈活地把上述教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，我們學(xué)生閱讀能力的提高和適應(yīng)高考是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。

由于我們?nèi)栽趯W(xué)著選修九，還沒(méi)有進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，以上只是我們的設(shè)想和打算，還有待進(jìn)一步的論證和討論，里面肯定有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)同仁批評(píng)指正。

第二篇：如何上好一堂匯報(bào)課

如何上好一堂匯報(bào)課

匯報(bào)課，是每一位剛踏進(jìn)教師行業(yè)新手必須過(guò)的一關(guān)，他對(duì)于每一位新老師來(lái)說(shuō)都顯得非常重要，關(guān)系到你在領(lǐng)導(dǎo)心目中的影響和你以后教學(xué)的生涯，我在這里，僅根據(jù)自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受，供大家參考。首先，必須備好課

備學(xué)生，備教材，預(yù)想教學(xué)中的各種問(wèn)題及其處理方法，而且的決定開(kāi)頭很重要，對(duì)于新手，第一次上講臺(tái)，而且下面又有很多同行甚至校長(zhǎng)和學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)，緊張是難免的，遇到這種情況，首先你的開(kāi)好頭，開(kāi)頭的一些引入的話一定要記清楚，要簡(jiǎn)練，其實(shí)你可以背下來(lái)，緊張就那么一兩分鐘，過(guò)去就好了，要是開(kāi)頭緊張了，就打亂了你的思維，這樣就不好了，所以我覺(jué)得開(kāi)頭很重要。

講話一定要聲音洪亮，吐字清晰，語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練，明了，不要重復(fù)啰嗦，不要說(shuō)多余的話，語(yǔ)速要適中，太快了，學(xué)生跟不上，太慢了，進(jìn)度趕不上，所以語(yǔ)速非常重要。

不要面面俱到，嚴(yán)格的遵守教材的編排，教材上出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、例題、思考、圖形、聯(lián)系等，盡可能的全部呈現(xiàn)出來(lái)。

思路要清晰，程序要完整，師生互動(dòng)，簡(jiǎn)練結(jié)合，板演等

板述一定要寫，而且要整齊，公正、清晰，明了，一般來(lái)說(shuō)最好是分成三部分：最左邊的寫概念、公式之類的，比較專業(yè)理論的東西，中間一般寫例題；最右邊留一些隨便寫個(gè)什么或者是學(xué)生練習(xí)的地方。

還有就是最好是提前備好，找一起的其他老師先聽(tīng)一下，給你一些建議，畢竟旁觀者清。其實(shí)一堂好的成功的匯報(bào)課，往往是集體智慧的結(jié)晶。

學(xué)生配合也非常重要，有時(shí)候同樣一節(jié)課，兩個(gè)班上效果明顯不一樣，所以，要讓學(xué)生提前預(yù)先，回答問(wèn)題一定要積極主動(dòng)。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

怎么說(shuō)呢，一節(jié)成功的課，是老師、學(xué)生等各個(gè)方面促成的，可以說(shuō)是“天時(shí)地利人和”。說(shuō)起來(lái)容易，但是具體情況具體對(duì)待，靈活處理。

第三篇：如何上好一堂微型課 什么是微型課

如何上好一堂微型課

一、微型課的定義

微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課?！拔⑿驼n”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，它是課堂教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，也是一個(gè)沒(méi)有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗(yàn)過(guò)程，而由評(píng)委老師來(lái)判斷上課老師的教學(xué)過(guò)程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

微型課可以作為一種教學(xué)技能的考核。微型課的具體過(guò)程其實(shí)和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示，期間包括老師問(wèn)題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問(wèn)題等過(guò)程都要再現(xiàn)。只不過(guò)由于沒(méi)有學(xué)生，象老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問(wèn)題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。

由此可以看出，微型課其實(shí)就是上一堂完整的課，但沒(méi)有學(xué)生的真正參與，教師的活動(dòng)安排是作為假設(shè)來(lái)進(jìn)行的，由下面的評(píng)委教師來(lái)判斷這個(gè)問(wèn)題及活動(dòng)的可行性。也因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間是節(jié)約下來(lái)的，所以15—20分鐘是足夠了。

這里，我們切忌不要把把微型課與說(shuō)課等同起來(lái)。微型課和說(shuō)課是兩種截然不同的形式，如“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”。說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)流程……是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。

二、微型課的特點(diǎn)

1、微型課教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間，具體時(shí)間由活動(dòng)組織者確定。

2、微型課一般沒(méi)有學(xué)生參與，只是面對(duì)評(píng)委授課。

3、上課的具體過(guò)程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示，包括問(wèn)題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問(wèn)題等過(guò)程都要呈現(xiàn)。

4、由于沒(méi)有學(xué)生，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都是在提出問(wèn)題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下

三、上好微型課的基本要求 1.切入課題要迅速

由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目或問(wèn)題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；也可以開(kāi)門見(jiàn)山進(jìn)入課題。

2.講授線索要清晰

在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

3.教師語(yǔ)言要得體

在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平倍受評(píng)委的關(guān)注。教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏

輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。

4.課堂板書要簡(jiǎn)約

板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過(guò)程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時(shí)間。

5.課后小結(jié)要快捷

在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長(zhǎng)而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

四、要處理好三對(duì)矛盾 1.要處理好“有”與“無(wú)”的矛盾。

在微型課的做課現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒(méi)有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過(guò)程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問(wèn)提問(wèn)，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒(méi)有實(shí)際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專家評(píng)委做出判斷。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”。

2.要處理好“多”與“少”的矛盾。

微型課時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過(guò)多，未免龐雜；內(nèi)容過(guò)少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無(wú)論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。只不過(guò)在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。

3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。

要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)。非重點(diǎn)的部分，可以一代而過(guò)。

五、整個(gè)的教學(xué)過(guò)程要精煉

1、切入課題要迅速

由于微型課要求時(shí)間的短少，更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場(chǎng)”,必須要求切入課題要迅速，所以對(duì)切入課題的方法大有必要作些文章?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；也可以開(kāi)門見(jiàn)山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)，懸念等等進(jìn)入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個(gè)途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時(shí)；更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題，這是進(jìn)入課題的一個(gè)必須遵循的原則，因?yàn)槲覀円演^多的時(shí)間分配給內(nèi)容的講授。以上主要是講“切入課題要快速”。

2、講授線索要明亮醒目

盡管說(shuō)所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來(lái)的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無(wú)的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么慮，在準(zhǔn)備的較多的論據(jù)中進(jìn)行精選，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn)。

3、收尾要快捷

一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)可以對(duì)講授的內(nèi)容起到提綱攜領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個(gè)新的檔次，給人一種舒坦的感覺(jué)，使人回味無(wú)窮。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求必須是在完全總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更要求總結(jié)方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn)。

六、講授人表現(xiàn)要干練

1、語(yǔ)言要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明

語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。它并不是語(yǔ)速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現(xiàn)為抑揚(yáng)頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓(xùn)練，但在備課的過(guò)程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說(shuō)的話語(yǔ)，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自

己的思想中過(guò)一遍，這是很有必要的，其實(shí)這也是平時(shí)的訓(xùn)練方法。在語(yǔ)言要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更要求做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。

2、板書要精簡(jiǎn)清晰

板書的作用是展示授課人講述內(nèi)容的要點(diǎn)，幫助聽(tīng)課人掌握所聽(tīng)內(nèi)容的要點(diǎn)。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫。板書不宜太多，太多表現(xiàn)為累贅，會(huì)沖淡板書對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用；也不宜太少，太少往往會(huì)使板書表達(dá)不清。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過(guò)程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時(shí)間。無(wú)論如何，板書都要做到精簡(jiǎn)，且使得要點(diǎn)突出，線索清晰為原則。同時(shí)以電教手段呈現(xiàn)為最佳。

總而言之，上好一節(jié)微型課，需要把握微型的的特點(diǎn)，弄清微型課與說(shuō)課的區(qū)別，加上標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、得體的教態(tài)、漂亮的板書、對(duì)教材的準(zhǔn)確把握、對(duì)教法的恰當(dāng)選用等，就能上好一節(jié)微型課。

第四篇：如何上好一堂試卷講評(píng)課

如何上好一堂試卷講評(píng)課

試卷講評(píng)是指學(xué)生在完成考試之后，教師對(duì)試卷進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)試卷講評(píng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它是反饋教、檢查學(xué)的有效手段。如果重視講評(píng)的方式、方法，使它發(fā)揮應(yīng)有的功效，則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)有較大的作用，同時(shí)它還能為活躍課堂氣氛開(kāi)好頭。

一、如何解剖、分析試卷：

從事教學(xué)工作以來(lái)，每次單元測(cè)試卷都由我親自改。作為數(shù)學(xué)，是完全可以老師指揮，學(xué)生改試卷，可我沒(méi)這么做，主要原因是我自己改完試卷，才知道哪些題型學(xué)生沒(méi)有掌握，計(jì)算題失分在哪里，解決問(wèn)題部分學(xué)生掌握方法了沒(méi)有，一個(gè)單元完了，哪些知識(shí)點(diǎn)被我疏忽了等。

1、當(dāng)我改完試卷之后，我會(huì)用一張空白試卷做好記載，哪個(gè)題需要重點(diǎn)講解，哪個(gè)題需要強(qiáng)化訓(xùn)練。這個(gè)題涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)，并把這些知識(shí)點(diǎn)寫到這個(gè)題的旁邊，哪些題需要略講，哪些題可以不講，并作上記號(hào)。有的題非常簡(jiǎn)單，可偏偏有幾個(gè)孩子不會(huì)做，我就把這幾個(gè)孩子的名字寫在這個(gè)題的旁邊，這樣做的目的是講評(píng)試卷時(shí)特別留意這幾個(gè)孩子或者做這類題時(shí)，讓這幾個(gè)孩子上講臺(tái)做，請(qǐng)其他同學(xué)幫助找一找錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行對(duì)癥下藥。

2、改完試卷之后，統(tǒng)計(jì)好成績(jī)，對(duì)考得好的、差的、進(jìn)步的、下降的同學(xué)都一一作好記載，記載的目的不只是進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，而是要對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們分析成功之處，失敗之因，學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)生重獲自信，激發(fā)進(jìn)取心；對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生要激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕?，?duì)學(xué)困生更要從解題思路、運(yùn)算過(guò)程、書寫格式上細(xì)心尋找他的合理成分，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

二、如何進(jìn)行試卷講評(píng)：

在講評(píng)中最重要的是要做到對(duì)癥下藥,講學(xué)生模糊的地方,評(píng)學(xué)生精彩的地方，在評(píng)講中最忌諱的是老師不顧學(xué)生的作答情況,從頭到尾一講到底。這樣的講評(píng)能夠得到好的效果嗎？這與給學(xué)生一張正確的試卷答案有何區(qū)別呢？顯然 1 這樣做是不妥的，這樣的講評(píng)達(dá)不到很好的效果，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂時(shí)間！、在試卷講評(píng)前把試卷發(fā)放給學(xué)生，留一定的時(shí)間讓學(xué)生自己去修正。2、在講評(píng)中，不應(yīng)“就題講題”，而應(yīng)“以題論法”，讓學(xué)生做到舉一反三。一套覆蓋面寬的試卷也可能有某些知識(shí)的遺漏，在講評(píng)中用聯(lián)系的方法把遺漏的知識(shí)點(diǎn)“牽扯”進(jìn)去，給學(xué)生以完整的知識(shí)。在鞏固一道習(xí)題涉及知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)再聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)，幫助學(xué)生去構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。比如：“10個(gè)一是（）”的講解中，不但讓學(xué)生知道10個(gè)一是

十、10個(gè)十是一百、還得讓學(xué)生知道10里面有幾個(gè)一？100里面有幾個(gè)十？20個(gè)一是多少？20里有幾個(gè)十？、講評(píng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。我們知道，學(xué)生聽(tīng)懂了，未必說(shuō)得出，說(shuō)得出未必寫得出。在教學(xué)中普遍存在“考過(guò)的試題學(xué)生依然出錯(cuò)”的現(xiàn)象，在學(xué)生中也普遍存在“知道是怎么回事，卻不知道怎么寫”的現(xiàn)象，這事實(shí)上是未真正掌握的原因。如：“24讀作：（）”一題中，孩子們都知道讀作“二十四”，但是他們卻寫成了 “二四”、“二十4”、“2十四”，這時(shí)就要讓其他孩子幫助他們找出錯(cuò)誤的原因，改正錯(cuò)誤，然后對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，如：37讀作：()

90讀作：（）100讀作：（）等。

3、只有在交流中，在思想的碰撞中，學(xué)生才會(huì)有所感悟，才能有所收獲。判斷題中，不能只告訴孩子們對(duì)與錯(cuò)，還得說(shuō)出為什么。這對(duì)牢固掌握知識(shí)以及知識(shí)的運(yùn)用都會(huì)起到很好的作用。比如66中的兩個(gè)“6”表示的意義是相同的。（）大多數(shù)孩子都知道是錯(cuò)的，可是要孩子們說(shuō)出理由，他們就覺(jué)得無(wú)法表達(dá)了，這時(shí)就需要給予孩子們充分的時(shí)間，讓他們交流，說(shuō)出自己的想法。

選擇題中，要讓學(xué)生說(shuō)出為什么選這個(gè)答案, 而不選另外的幾個(gè)答案呢 ,讓他們?cè)诮涣髦杏幸欢ǖ母形蚝褪斋@.計(jì)算部分，其實(shí)不用花很多時(shí)間，更沒(méi)有必要去一個(gè)一個(gè)對(duì)答案，關(guān)鍵是找出學(xué)生最容易做錯(cuò)的算式，根據(jù)算理說(shuō)出計(jì)算步驟，找出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。如“17-8=（）”中，有的學(xué)生會(huì)用“想加算減”法，有的學(xué)生會(huì)用破十法，有的學(xué)生會(huì)用數(shù)小棒，有的學(xué)生會(huì)用畫圓圈的方法。4、在試卷講評(píng)中應(yīng)弄清題意，講清思路，找準(zhǔn)方法.“解決問(wèn)題”部分，題量較大、分值較大，相對(duì)來(lái)說(shuō)講評(píng)的時(shí)間較多。看圖列式中，首先要讓孩子們自己說(shuō)出圖意，然后讓他們自己找出求什么，可以用 2 那些方法解決，最后引導(dǎo)他們列出正確的算式，算出答案。文字題的講評(píng)可以有以下幾個(gè)步驟：(1)帶領(lǐng)學(xué)生讀題.(2)題中告訴了哪幾個(gè)數(shù)據(jù)?(3)問(wèn)題是求總數(shù)還是求部分?(4)怎樣列式，算出答案.(5)強(qiáng)調(diào)寫上單位。

試卷講評(píng)的關(guān)鍵是認(rèn)真分析學(xué)生作答情況，找出癥結(jié)、突出重點(diǎn)、歸納方法、啟迪思維，其目的是達(dá)到糾正錯(cuò)誤、消除障礙、舉一反

三、培養(yǎng)能力。若能認(rèn)真做好“講評(píng)”工作，學(xué)生的知識(shí)將會(huì)得到深化，能力將會(huì)得到提高，教學(xué)質(zhì)量也必將事半功倍。

第五篇：上好一堂交通安全課教案

“交通安全教育”主題班會(huì)教案

班級(jí)：八（3）班 時(shí)間：2016.10.17

一、班會(huì)目的

1、通過(guò)班會(huì)使學(xué)生了解生命的可貴，掌握有關(guān)的交通安全知識(shí)，認(rèn)清學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。

2、以“增強(qiáng)交通安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力”為指導(dǎo)方針，切實(shí)加強(qiáng)安全教育與管理，確保學(xué)生安全。

3、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生命的意義，在自我體驗(yàn)中發(fā)揮潛能，豐富自我生命，提升生命意義。進(jìn)而教育學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、尊重生命、敬畏生命、激揚(yáng)生命、熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識(shí)，使學(xué)生樹立自護(hù)、自救觀念，形成自護(hù)、自救的意識(shí)，使學(xué)生安全、健康成長(zhǎng)。

二、班會(huì)過(guò)程(一)、課題導(dǎo)入

1、播放路面一連串因?yàn)椴话沧⒁饨煌ò踩鴮?dǎo)致的悲劇的視頻。

教師講述:隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，我們大地球母親已變得越來(lái)越美麗，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見(jiàn)。然而由于有些人交通安全意識(shí)的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。

2、提問(wèn)：當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命消息于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語(yǔ)隱沒(méi)在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對(duì)那些觸目驚心的場(chǎng)景時(shí)，同學(xué)們你想說(shuō)什么呢?

3、教師小結(jié):面對(duì)這一幕幕悲劇，我們能不感到痛心疾首嗎?道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號(hào)殺手”。生命在你手中，交通安全不容忽視。所以今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)道路交通安全知識(shí)，要求同學(xué)們養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。(二)、學(xué)生如何自覺(jué)遵守道路交通安全法律法規(guī) 安全乘車

1、乘坐車輛的選擇。

乘坐車輛首先要選擇車況良好，駕駛員技術(shù)好的車輛，如公交大巴、中巴車、出租車、學(xué)校接送車等，因?yàn)檫@些車輛所屬的客運(yùn)單位都有嚴(yán)格的車輛檢查、檢驗(yàn)制度，駕駛員都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)、考核并且駕齡都在三年以上，有從業(yè)資格證的。千萬(wàn)不可乘坐違規(guī)經(jīng)營(yíng)的社會(huì)黑車，因?yàn)檫@種車的車主、駕駛員往往剛剛拿到駕駛證就急于掙錢，他們一無(wú)從業(yè)資格證，二無(wú)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的交通安全培訓(xùn)，三連保險(xiǎn)費(fèi)有沒(méi)有繳都是個(gè)問(wèn)題。更不能乘坐三卡、改裝后的三輪車或電瓶車，因?yàn)檫@種車的剎車裝置根本達(dá)不到安全要求，乘坐他的車等于是坐在炸彈上。其次，對(duì)駕駛員也有個(gè)選擇問(wèn)題，大家盡可能不要乘坐飲酒駕駛?cè)碎_(kāi)的車，更不能乘坐醉酒人開(kāi)的車。另外，如果你的父母會(huì)開(kāi)車，你應(yīng)該積極勸導(dǎo)父母，為了家庭安全、幸福，千萬(wàn)不可酒后駕車。

2、乘車途中的安全。

乘坐汽車后不要將頭、手伸出窗外，以防車輛與車輛交會(huì)時(shí)發(fā)生危險(xiǎn)。不要向車外拋灑物品和吐痰，不要在車輛行駛途中與駕駛員閑談，不要在車上嬉笑打鬧。在大人后面乘坐二輪摩托車時(shí)要戴好安全頭盔，坐摩托車、電瓶車、自行車都要正向騎坐而不要側(cè)坐，不要把腳往輪胎里面伸，以防跌落或軋傷。安全騎車

1、騎自行車(包括電動(dòng)自行車，下同)不能走機(jī)動(dòng)車道。因?yàn)榉梢?guī)定:“機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車、行人實(shí)行分道通行”。你走機(jī)動(dòng)車道違反法律，既然法律沒(méi)有給你在機(jī)動(dòng)車道內(nèi)的通行權(quán)，你就不要在機(jī)動(dòng)車道行駛，如果你硬要走機(jī)動(dòng)車道，往往容易導(dǎo)致交通事故發(fā)生。

2、騎自行車不要逆向行駛。因?yàn)榉梢?guī)定:“機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車實(shí)行右側(cè)通行”。你逆向行駛的話，就可能與對(duì)面行駛車輛發(fā)生碰撞。

3、騎自行車不要直穿十字路口。需要穿過(guò)十字路口，應(yīng)該根據(jù)道路標(biāo)線，按“右側(cè)通行”原則從非機(jī)動(dòng)車道內(nèi)繞道而行。還有，駕駛自行車、電動(dòng)自行車、三輪車橫過(guò)機(jī)動(dòng)車道應(yīng)當(dāng)下車推行，包括過(guò)人行橫道線自行車也應(yīng)該下車推行。

4、騎自行車不要成群結(jié)隊(duì)、揪肩搭背、嬉笑打鬧、雙手離把。自行車轉(zhuǎn)彎時(shí)，盡可能伸出你的左、右手，示意你要轉(zhuǎn)彎的方向。因?yàn)楝F(xiàn)在道路上的機(jī)動(dòng)車實(shí)在太多，加上部分駕駛員的超速行駛，我們已來(lái)不得半點(diǎn)疏忽和麻痹。特別是沒(méi)有劃分機(jī)動(dòng)車道、非機(jī)動(dòng)車道和人行道的道路上，機(jī)動(dòng)車在道路中間通行，非機(jī)動(dòng)車和行人應(yīng)當(dāng)在道路兩側(cè)通行，更要注意騎車安全。在現(xiàn)在的道路上，要保證騎車安全也不是一件容易的事情，請(qǐng)千萬(wàn)不可再做出成群結(jié)隊(duì)、揪肩搭背、嬉笑打鬧、雙手離把的危險(xiǎn)動(dòng)作來(lái)，否則就有可能為自己的鹵莽行為承擔(dān)后果。

5、經(jīng)常對(duì)自己所騎車輛進(jìn)行檢查維修，確保車況良好。上學(xué)、放學(xué)騎車時(shí)注意檢查車輛，重點(diǎn)檢查車輛的制動(dòng)、車鈴是否完好，該修的修，該換的換，不要讓不安全隱患留給自己。安全走路

1、分道行走，自覺(jué)靠右。所謂右側(cè)通行，是指在道路上行進(jìn)方向的右側(cè)通行。在城區(qū)或其他有人行橫道線的地方，橫過(guò)道路一定要走在人行橫道線內(nèi)，因?yàn)檫@是法律賦予行人絕對(duì)通行權(quán)的地方，一定要充分利用，并按照紅燈停、綠燈行的規(guī)則通行。如有車輛要強(qiáng)行闖向人行橫道線時(shí)，你可伸出左、右手示意它減速慢行，千萬(wàn)不可猶豫不決。

2、不盲目橫穿。橫過(guò)公路其實(shí)是一件很危險(xiǎn)的事情，許多汽車與行人發(fā)生的碰撞事故，極大多數(shù)是在行人橫穿公路時(shí)發(fā)生的。我們知道，汽車不是說(shuō)停就停得下來(lái)的，所以我們可要特別小心。我們可以學(xué)習(xí)借鑒香港人的走法，采取“先望左、后望右”的辦法，即:到達(dá)公路邊先看看左面有沒(méi)有來(lái)車，要是沒(méi)有的話你先過(guò)前半條;再看看右面有沒(méi)有來(lái)車，要是沒(méi)有的話你就趕快過(guò)后半條，這與我們平常所說(shuō)的“一慢二看三通過(guò)”都是同樣道理，總之要看清路況。

3、不要邊走邊看書，不在馬路上相互追逐，不在馬路上玩耍和長(zhǎng)時(shí)間停留。公路是非常危險(xiǎn)的地方，稍不注意就會(huì)遺憾終身。人常說(shuō):“惹不起我就躲”，機(jī)動(dòng)車是高速危險(xiǎn)工具，它可以給人們?cè)旄＃部梢越o人們帶來(lái)災(zāi)難，這就需要我們?nèi)∑淅?，避其害。只要我們用心掌握車輛運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)會(huì)避讓方法，就會(huì)平平安安、順順利利地行走在寬闊的馬路上。(三)、一些交通標(biāo)志的學(xué)習(xí)（PPT展示）

道路交通標(biāo)志分為主標(biāo)志和輔助標(biāo)志兩大類。主標(biāo)志又分為警告標(biāo)志、禁令標(biāo)志、指示標(biāo)志、指路標(biāo)志、旅游區(qū)標(biāo)志和道路施工安全標(biāo)志六種。

（四）、交通安全知識(shí)競(jìng)賽(搶答形式)

1、交通訊號(hào)燈有哪些顏色?都有些什么作用?

2、紅燈亮?xí)r行人該怎樣?

3、黃燈亮?xí)r還可以過(guò)馬路嗎?

4、什么燈亮?xí)r才可以走?

5、行走時(shí)怎樣注意交通安全?

6、騎自行車要怎樣注意交通安全?

7、行走時(shí)怎樣注意交通安全? 1)在道路上行走，要走人行道，沒(méi)有人行道的道路，要靠路邊行走。2)集體外出時(shí)，要有組織、有秩序地列隊(duì)行走。

3)在沒(méi)有交通民警指揮的路段，要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車輛，不與機(jī)動(dòng)車輛爭(zhēng)道搶行。4)穿越馬路時(shí)，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈停”。

8、騎自行車要怎樣注意交通安全?要在非機(jī)動(dòng)車道上靠右邊行駛。

老師小結(jié):同學(xué)們都掌握的很好，那就希望同學(xué)們能自覺(jué)遵守交通安全規(guī)則。樹立良好的中學(xué)生形象，講文明，懂禮貌，做守法公民。

（五）讓學(xué)生嘗試寫出或記住一些交通安全標(biāo)語(yǔ)

行萬(wàn)里平安路，做百年長(zhǎng)樂(lè)人。但愿人長(zhǎng)久，千里路暢通。人生美好，步步小心。遵守交通法規(guī)，關(guān)愛(ài)生命旅程。實(shí)線虛線斑馬線，都是生命安全線。心頭常亮紅綠燈 安全行駛伴人生。生命只有一次，平安伴君一生。禮讓三先，路暢民安。寧繞百步遠(yuǎn)，不搶一步險(xiǎn)。十次肇事九次快。摩托車族當(dāng)自愛(ài)，醉(罪)在酒中，毀(悔)在杯中。大路朝天，請(qǐng)走右邊。護(hù)欄保安全，翻越最危險(xiǎn)。

三、總結(jié)(5分鐘)愿同學(xué)們乘上安全之舟，揚(yáng)起生命之帆，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪。生命只有一次，幸福快樂(lè)掌握在你的手里，希望同學(xué)們通過(guò)這次班會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)珍惜生命，養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

交通安全，靠你靠我靠大家，靠全社會(huì)的方方面面來(lái)關(guān)心、支持和自覺(jué)地加以遵守，也只有這樣我們的道路交通才會(huì)有序、安全、暢通，我們的社會(huì)才會(huì)更加和諧，人民才會(huì)更加美滿幸福!