第一篇：杜希菊 語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì) [本站推薦]

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

杜希菊

岱莊中心小學(xué) 在2015年5、6月分，本人有幸參加了由縣教研室組織關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文骨干教師教師培訓(xùn)活動(dòng)，在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們聆聽了幾位山東省名教師，教學(xué)能手的課例，我認(rèn)為山東省濰坊市“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。我縣沂南二小也已進(jìn)行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。

這次省“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個(gè)主題來(lái)展開的。學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說(shuō)過(guò)：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的?！备幸痪湓挘骸皶x百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說(shuō)明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語(yǔ)文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。專家老師們把大量的課外閱讀帶進(jìn)課堂，每學(xué)習(xí)完一篇課文，有些課文會(huì)補(bǔ)充一篇課外閱讀，本次學(xué)習(xí)收獲頗多。

首先，對(duì)于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)去，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘，繁瑣地分析、理解，以問(wèn)題牽著孩子們學(xué)課文，問(wèn)題問(wèn)完了，課文就學(xué)完了。如此下來(lái)，教師花費(fèi)的時(shí)間多，功力大，但收效并不高。

其次，他們把大量的課外閱讀帶進(jìn)課堂，每學(xué)習(xí)完一篇課文，有些課文會(huì)補(bǔ)充一篇課外閱讀，簡(jiǎn)稱“一加一”教學(xué)，再次，主題學(xué)習(xí)課本的使用，擴(kuò)大閱讀量增大吸收范圍。

為了幫助學(xué)生理解課文，二小王老師《魚游到了紙上》采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對(duì)比朗讀；想象魚的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字還原成真實(shí)的畫面來(lái)讀；通過(guò)音樂(lè)感受文字來(lái)讀。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展?！罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平。主題學(xué)習(xí)叢書和課本教材單元吻合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。

通過(guò)開展“語(yǔ)文主題”的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了默讀課文還學(xué)會(huì)了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書的同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動(dòng)筆墨不讀書”。“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

更相信“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)還鍛煉學(xué)生的寫作能力。在“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)中學(xué)生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材。

總之，“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，積累了知識(shí)、擴(kuò)大了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更重要的是全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操。

第二篇：李希貴關(guān)于“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的主要觀點(diǎn)

李希貴關(guān)于“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的主要觀點(diǎn)

把人民教育“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”專輯中，北京市十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)《在反思中重建－－關(guān)于“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的思考和探索》一文的主要內(nèi)容摘錄如下，以學(xué)習(xí)借鑒。

向規(guī)律靠攏―――“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

“主題學(xué)習(xí)”主要是圍繞某一主題選擇幾十篇主題相關(guān)、相近、相似，甚至相反、相連續(xù)性的文章，組合在一起形成一個(gè)讀本。選擇文章時(shí)，兼顧古今中外，兼顧不同的年代、文體等等。每一篇文章后面的閱讀提示，也盡可能圍繞單元的重點(diǎn)的難點(diǎn)編寫，這就是“主題學(xué)習(xí)”編排的框架、思路。

語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。所以我們老師不要講得太多，主要讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。方法上提倡百花齊放，提倡用不同的風(fēng)格把主題學(xué)習(xí)做好。

為此，需要澄清幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

第一．“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”通過(guò)課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。不能把希望寄托在課外，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課內(nèi)就應(yīng)該學(xué)好基本的語(yǔ)文，具備能夠?yàn)槲磥?lái)的職業(yè)奠基的基本素養(yǎng)。

對(duì)于文章，老師的指點(diǎn)不需要精雕細(xì)刻，不要每一句話都挖地三尺，每一個(gè)詞語(yǔ)都挖得冒出火星，否則，學(xué)生會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文深不可測(cè)。把語(yǔ)文搞成好像一般人學(xué)不了的東西，對(duì)學(xué)生太危險(xiǎn)。

衡量實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)老師的標(biāo)準(zhǔn)，就是一個(gè)學(xué)期的課內(nèi)能不能把7本書讓學(xué)生讀完。世界上各國(guó)的調(diào)查數(shù)據(jù)也告訴我們：這個(gè)閱讀量完全也可以通過(guò)課堂時(shí)間完成。比如上海市要求義務(wù)教育階段學(xué)生閱讀4000萬(wàn)字，9年讀完400本，平均每人每年要讀45本左右。世界上平均每年讀書最多的是猶太人，平均每人每年讀書達(dá)64本，這不僅是學(xué)生，也包括成年人。世界上平均每年讀書最多的國(guó)家是蘇聯(lián)，平均每人每年讀書達(dá)55本，現(xiàn)在美國(guó)已經(jīng)全面啟動(dòng)了全民族讀書計(jì)劃，每年要達(dá)到50本。

第二，改變長(zhǎng)期以來(lái)用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)是舉一反三，我們做了一個(gè)例題，然后就會(huì)了10個(gè)題目。這是理科學(xué)習(xí)的方式，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是反三歸一，通過(guò)大量的閱讀，最后感悟出點(diǎn)什么，是從量的積累到質(zhì)的突破。像陶淵明所說(shuō)的“好讀書不求甚解”，書讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了。

第三，怎么理解“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。語(yǔ)文教師要思考怎樣把生活的活水引到課堂里。（于永正老師指導(dǎo)學(xué)生作文，題目為“記一次考試”案例）。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，把生活精品化，把課堂變成了學(xué)生能夠產(chǎn)生感受和體驗(yàn)的生活，學(xué)生自然就有話可說(shuō)了。有的教師非常會(huì)做事情，一般沒(méi)有體驗(yàn)就不讓學(xué)生作文。

從“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”這個(gè)角度，我們統(tǒng)一以下三個(gè)思想：

第一、一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬(wàn)字，一個(gè)學(xué)生課內(nèi)閱讀200萬(wàn)字。

第二、將課堂三分之二的時(shí)間給學(xué)生。

第三，沒(méi)有體驗(yàn)先不要寫作，特別是小學(xué)和初中?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)觀點(diǎn)：

第一個(gè)觀點(diǎn)：一定要給不同年齡的學(xué)生選擇適合他們的不同的讀物，要允許和尊重孩子有自已的愛(ài)好。不同年齡段的孩子，讓他理解不同的事物，一定要基于他的生活，要允許孩子有自已的看法。特寫的年齡階段，認(rèn)識(shí)水平需要從認(rèn)知身邊的事物開始提高。

孩子們有特有的看法、想法和感情，如果用成人的想法和感情來(lái)代替他們的想法和感情，那也是愚蠢的。

“我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)孩子不喜歡讀書，不喜歡讀的是你給他的書”

“一定不要把好的東西在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間送給孩子”

第二個(gè)觀點(diǎn)：“降低閱讀起始的期望，不帶任何附加條件?！保ú灰煌獬雎糜尉鸵欢ㄒ獙W(xué)生寫游記，或者看了什么書后就一定要寫讀后感）

第三個(gè)觀點(diǎn)：“面對(duì)教材和包括《叢書》在內(nèi)的讀本，老師和學(xué)生一定要有批判思維”。

第三篇：珍珠鳥講課稿杜菊霞

《珍珠鳥》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

１．理解課文內(nèi)容，；

２．品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫； ３．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

４．激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

１．人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

２．品味文章的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn) ：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》。（播放歌曲和歌詞）。故事里的女孩名叫徐秀娟，她是黑龍江齊齊哈爾的一個(gè)漂亮女孩。她為了找尋自己心愛(ài)的丹頂鶴，不惜付出生命的代價(jià)，多么感人??！其實(shí)生活中像這樣愛(ài)鳥的人也有很多，包括一些著名的作家，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛(ài)的兒女。著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人。讓我們先來(lái)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)一下他。（看課件簡(jiǎn)介作者）今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。板書：珍珠鳥

二、播放圖片，了解珍珠鳥。（出示課件）師：這就是珍珠鳥。讓我們一起親切地和這位朋友打個(gè)招呼吧，（生再讀課題。）

三、檢查預(yù)習(xí)情況，揭示主題

1、師：不知道大家注意到?jīng)]有，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，同學(xué)們有沒(méi)有信心靠自己的實(shí)力來(lái)讀懂課文。課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)課文了，有些生字我要考考大家，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。（課件出示生字）指名認(rèn)讀，正音，齊讀。

2、師：看來(lái)，同學(xué)們生字預(yù)習(xí)得還不錯(cuò)，課文能不能讀好呢，讓我們?cè)俅纬两谧髡邇?yōu)美的文字中，快速瀏覽課文，同時(shí)思考課文主要寫了一件什么事？（課件）

3、師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，很投入，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事呢？（引出信賴）

小組學(xué)習(xí)，解答課件上的問(wèn)題。好，現(xiàn)在我們一起看看馮驥才先生筆下的小珍珠鳥吧。（學(xué)生朗讀，師指導(dǎo)讀出小鳥的可愛(ài)，讀出我們的喜愛(ài)之情）

好，現(xiàn)在呢大家談?wù)勛约旱捏w會(huì)，在隨著“我”與珍珠鳥的相處中得到了什么感悟呢？

4、師：課文哪個(gè)自然段直接點(diǎn)到了“信賴”？(第15自然段)我們一起來(lái)讀讀課文的最后一個(gè)自然段。（讀完出示課件）

（1）師：“信賴”什么意思？(信任依靠)這篇課文寫了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴？(小珍珠鳥對(duì)“我”的依賴，板書：信賴——我)（2）師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，一起感受這美好的境界吧！

（只要有了“信賴”，就一定能創(chuàng)造出美好的境界)

四、細(xì)讀感悟

1、教學(xué)第13自然段 師：請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，看看課文哪個(gè)自然段寫小珍珠鳥已經(jīng)完全信賴我了？(小組合作，我們看看哪個(gè)小組找的最快。第13自然段，指名讀，提示有感情地輕聲讀)師：其中哪句話最能體現(xiàn)它信賴我呢？

(課件出示相關(guān)語(yǔ)句：它居然落到我的肩上。趴在我的肩上睡著了。)指名讀，這時(shí)候小珍珠鳥已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，那么我們輕輕地讀，不要驚醒了它的美夢(mèng)。強(qiáng)調(diào)要讀輕一點(diǎn)。

2、教學(xué)8-11自然段。

（1）師：小珍珠鳥難道一開始就這么信賴“我”嗎？

（2）師：不是的，小珍珠鳥一開始認(rèn)識(shí)“我”到后來(lái)“信賴”我是經(jīng)歷一個(gè)變化過(guò)程的。請(qǐng)大家用心地讀讀8-11自然段，邊讀邊用符號(hào)畫出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)和不同時(shí)間小珍珠鳥的表現(xiàn)。（小組合作學(xué)習(xí)，我們看哪個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下能最快完成任務(wù)。）

（3）師：誰(shuí)能把畫出的詞語(yǔ)讀給大家聽一聽？(起先——隨后——漸漸地——先是——然后)（4）師：隨著時(shí)間的變化，這小家伙是怎么表現(xiàn)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（點(diǎn)到哪一句讀哪一句：指名讀——評(píng)讀——齊讀）

（5）師：我們?cè)诿鑼懸粋€(gè)人的時(shí)候，會(huì)描寫他的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等等，那這部分是描寫小珍珠鳥的什么呢？（動(dòng)作）師：好，默讀課文，把這部分里有關(guān)描寫珍珠鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)畫出來(lái)?？纯磸倪@一系列的動(dòng)詞里，你體會(huì)到了什么？（小珍珠鳥很可愛(ài)；小珍珠鳥很頑皮；小珍珠鳥在慢慢試探我，靠近我，信任我……）（6）寫法提示： 師：你看，這一部分作者把小珍珠鳥從膽小到膽子越來(lái)越大的變化過(guò)程寫得多具體??！作者為什么寫的這么好呢？這都是因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，同時(shí)用上了這些表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)就顯得很有條理。我們要向作者學(xué)習(xí)，平常就應(yīng)該養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。寫作時(shí)要做到有條理。

3、師小結(jié)：是啊！小珍珠鳥的膽子越來(lái)越大，到最后完全信賴我！居然落到我的肩上，趴在我的肩頭睡著了。你知道這都是因?yàn)槭裁磫?？（?ài)，板書：愛(ài)）

4、小結(jié)：師：正是我對(duì)它的滿腔的愛(ài)，讓小珍珠鳥的膽子越來(lái)越大，甚至趴在我的肩頭睡著了，睡得好熟，還咂咂嘴，像是在做夢(mèng)，猜猜他們會(huì)做啥夢(mèng)呢？（學(xué)生回答）多么溫馨的畫面??！看著這可愛(ài)的小家伙，文中的“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：（出示課件：信賴……）生齊讀句子。

師：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？是啊，信賴，讓“我”和珍珠鳥一起走進(jìn)了這個(gè)美好的境界，我們?cè)賮?lái)讀一遍。（生讀）

5、師：讀了這篇課文，對(duì)“信賴”我想每個(gè)人都有了自己不同的見(jiàn)解了。那么，現(xiàn)在，讓我們用行動(dòng)來(lái)闡述這一境界吧。（叫同學(xué)做小游戲，四組8個(gè)同學(xué)，后面的同學(xué)接住前面的倒下來(lái)的同學(xué)。我們是同學(xué)，朋友，我們又是一個(gè)集體，一個(gè)家庭中的兄弟姐妹，我們會(huì)忍心讓我們的親人受哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的傷害嗎？答案一定是不會(huì)。好，朋友們，接住你的兄弟姐妹。多么感人的場(chǎng)面！

7、師：下面我們一起來(lái)看一組圖片，（出示課件）多么溫馨的畫面，多么和諧的畫面，多么美好的境界。讓我們?cè)俅锡R讀這句話：信賴，……

8、師：（出示課件）在你看來(lái)，要想在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造這種美好境界，我們應(yīng)該做些什么呢？（要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，不能傷害它們）那要想在人與人之間創(chuàng)造這種美好境界，我們又應(yīng)該做些什么呢？（要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)諒解，學(xué)會(huì)寬容等）

五、課堂總結(jié)：是啊，信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！屛覀?cè)俅锡R讀這句話：信賴，……讓我們，從現(xiàn)在開始奉獻(xiàn)出自己的愛(ài)，讓世界變得更加美好！

六、作業(yè)布置：（出示課件）

你有過(guò)和動(dòng)物相處的經(jīng)歷嗎？你又是怎樣對(duì)待它的呢？

一、說(shuō)教法

對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：

1、情境教學(xué)法：借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)“信賴”一次的感性意象。

2、朗讀鑒賞法：表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

3、討論釋疑法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，師生共同討論解決問(wèn)題，創(chuàng)造平等對(duì)話的氛圍，逐層加深學(xué)生對(duì)“信賴”的理解。

運(yùn)用這些方法，輔之以小練筆的實(shí)踐，教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說(shuō)的結(jié)合。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫”的訓(xùn)練。

二、說(shuō)學(xué)法

我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

1、朗讀鑒賞法：課上以讀為主，結(jié)合朗讀、默讀、快速閱讀等策略，以讀導(dǎo)悟。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀量，能通過(guò)有感情朗讀調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程，體會(huì)文章感情，感受語(yǔ)言魅力，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

2、合作探究法：新語(yǔ)文要求學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)，更會(huì)合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)言表，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)接收，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)其主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

第四篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)

本學(xué)期我校開展了語(yǔ)文主題實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，我有幸參與其中，并與2014年11月底去河南省安陽(yáng)市林州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)以及半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我對(duì)語(yǔ)文主題實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有了十分深刻的認(rèn)識(shí)，下面把這半個(gè)學(xué)期的內(nèi)容總結(jié)如下：

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的新理念，要求我們的語(yǔ)文教學(xué)必須把握語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性、規(guī)律性特點(diǎn)，創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評(píng)價(jià)和提高，形成知識(shí)的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究?jī)?nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。因此，我們進(jìn)行了“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

一、“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣博，但它同樣需要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)過(guò)程。

1.優(yōu)選閱讀材料，擴(kuò)大閱讀量增大吸收范圍。

“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平。除生活氣息濃的普通文外，更多地選擇文學(xué)作品，與學(xué)生的內(nèi)心世界相合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補(bǔ)充課外閱讀，拓寬知識(shí)面。2.“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。

所謂“好讀書，不求甚解”。這里的“好讀書”，是有興趣，喜歡讀?！皩?duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣”，這也是課標(biāo)重點(diǎn)提出的要求?！安磺笊踅狻?，不是不求“解”，而是不過(guò)于“解”，因?yàn)檫^(guò)于精到的解，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解的難度，而疏于讀書和思考?！罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。只要求學(xué)生在自己的知識(shí)水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀，強(qiáng)化積累，大量地記背經(jīng)典的語(yǔ)言詞句是教學(xué)的要旨。它不是傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單回歸，更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學(xué)模式，把書讀死。

所以我們提倡在閱讀中思考，并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望和興趣，這是“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的著力點(diǎn)，這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨(dú)立閱讀的開始。

3.“語(yǔ)文主題”通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程。

二、“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1.通過(guò)“語(yǔ)文主題”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了默讀課文還學(xué)會(huì)了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書的同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動(dòng)筆墨不讀書”?！罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

2、“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)中學(xué)生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時(shí)他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來(lái)那些上作文課頭痛的學(xué)生，也對(duì)作文有了興趣，并且寫作水平越來(lái)越高了。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

第一步，建立讀書筆記本。學(xué)生已經(jīng)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，也明白了“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理，建立讀書筆記已是順理成章的事了。開始建立讀書筆記時(shí)，仍然是自由式的記錄，不必要提出太多的要求和規(guī)定。

第二步，規(guī)范讀書筆記。學(xué)生一開始做的讀書筆記是比較雜亂的，只是記錄了一些自己感興趣的內(nèi)容。這時(shí)，老師對(duì)如何寫讀書筆記進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行初步分類，如：精彩語(yǔ)段、知識(shí)擷英、名言警句、古典詩(shī)詞等，使內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，便于查閱和使用。

第三步，寫批注，記心得。在充分的積累之后，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫批注的方法并讓學(xué)生對(duì)所記內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)批注，或者簡(jiǎn)單寫出自己的感受。

四、指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄好詞佳句，并在好句后適時(shí)加上自己的體會(huì)或感受，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)對(duì)課文的感受已不再是簡(jiǎn)單的一句話，因此我經(jīng)常讓學(xué)生就感動(dòng)的文章寫下讀后感，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、想象情感活動(dòng)的有效參與，增強(qiáng)閱讀的深度，對(duì)提高學(xué)生的理解能力、思維能力和作文水平具有非常重要的意義。

1.摘記。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘記本，在閱讀課上做摘抄用。每篇摘記統(tǒng)一規(guī)定形式，內(nèi)容必須包括文章的類別、題目、作者、內(nèi)容摘錄。內(nèi)容摘錄可以是篇、段、句、詞，也可以是故事梗概。

2.讀書筆記。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)讀書筆記本，主要用來(lái)記錄批注內(nèi)容和閱讀感受。閱讀感受主要包括對(duì)人物的評(píng)價(jià)、感情抒發(fā)、疑問(wèn)闡發(fā)、聯(lián)想和想象、五、在“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題

1.語(yǔ)文課堂的利用率不高

在本學(xué)期初步實(shí)行“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)以來(lái)，學(xué)生們對(duì)此雖然產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是在四冊(cè)叢書中仍然有部分內(nèi)容學(xué)生們覺(jué)得沒(méi)有興趣，有些課文比較難懂，所以學(xué)生們不愿意去讀這些文章。

2.“語(yǔ)文主題”不能把全班都帶動(dòng)起來(lái)

對(duì)于一些平時(shí)語(yǔ)文功底較差的同學(xué)，他們?cè)陂喿x起來(lái)困難重重，尤其是一些自我管理較差的同學(xué)，更是對(duì)此毫無(wú)興趣。

總之，“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，積累了知識(shí)、擴(kuò)大了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更重要的是全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操。

第五篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

（一）語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“人文性回歸”,語(yǔ)文課堂的首要任務(wù)就是要把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗(yàn)，不再把語(yǔ)文定位為一種知識(shí)的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗(yàn)、生活的積累和文化的熏陶。本周我有幸參加了有教育局組織的肅寧縣“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，聽取了來(lái)自于北京新學(xué)校的劉修勤主任，山東青島民樂(lè)小學(xué)的王增艷等名師的專題講座和展示課，以及學(xué)科專家對(duì)改進(jìn)閱讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些看法及建議，感受頗深。

1:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)

為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。課堂上老師少講，精講，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2:科學(xué)規(guī)劃，合理安排

老師要打破常規(guī)，制定科學(xué)合理適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度及計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提升綜合能力。真正做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生不在覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是件難事，不在覺(jué)得語(yǔ)文深不可測(cè)，讓學(xué)生從此愛(ài)上語(yǔ)文。讓語(yǔ)文回歸“國(guó)語(yǔ)”.主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

3:多種課型，多元化教學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高效率，知道學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，增強(qiáng)分析能力。教會(huì)學(xué)生閱讀方法，學(xué)習(xí)方法，針對(duì)課文進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。

4:優(yōu)化課程建設(shè)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制

多元課程建設(shè)為語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)拓展了渠道，更符合現(xiàn)在所倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀；建立完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)體制有利于主題學(xué)習(xí)的實(shí)施。其實(shí)評(píng)價(jià)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是最終目標(biāo)。王增艷老師的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔而詼諧，讓學(xué)生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法，很值得我學(xué)習(xí)。

5:課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣

在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以根據(jù)選文的特點(diǎn)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)閱讀的引導(dǎo)。在活動(dòng)課上讓學(xué)生感受課外閱讀的快樂(lè)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有助于各科學(xué)習(xí)的拓展。

總而言之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要整合多種資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀，聽，寫，參與到各種語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)新主題學(xué)習(xí)方法，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有趣輕松，在不自覺(jué)的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

（二）今天有幸參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)議，聽取了王增艷老師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)考察了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，認(rèn)真聽取了劉修琴教授對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考和報(bào)告，感受頗深。

劉修琴教授的報(bào)告中指出：傳統(tǒng)的語(yǔ)文是細(xì)嚼慢咽，是精讀細(xì)解，老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺(jué)得自己無(wú)所事事。一節(jié)課下來(lái)，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒(méi)有一定的閱讀量就沒(méi)有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)。

在王增艷老師展示的課中，學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外，增加了課堂的容量，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。那么，我們的學(xué)生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會(huì)得到家長(zhǎng)的支持嗎？

我想，這些問(wèn)題都是開展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對(duì)自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：

一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1.自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

2.結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問(wèn)。

課前準(zhǔn)備是新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，師生可以互相交流溝通。(Motivational model yuedu.mipang.com)通過(guò)溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。同時(shí)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問(wèn)題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會(huì)使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿。

二、合作交流，探究文本

1.交流預(yù)習(xí)，提煉疑難問(wèn)題。

（1）交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競(jìng)賽讀等）

（2）交流自讀自悟情況，提出疑難問(wèn)題。教師巡視。

通過(guò)巡視，參與學(xué)生討論，了解學(xué)情，以學(xué)定教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案。

2.帶題自學(xué)，小組合作研讀。

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問(wèn)題，直奔課文重點(diǎn)，研讀課文。

（2）然后，小組交流，各抒己見(jiàn)。

（3）展開研讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下問(wèn)題：

①自學(xué)研討保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的自學(xué)研討活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。

這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實(shí)則是充滿了學(xué)生整個(gè)思維過(guò)程的一段寶貴時(shí)空。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨(dú)特感受，才能更好的參與合作小組的討論，傾聽和評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，接納別人的合理見(jiàn)解。

②小組交流，相互合作，豐富閱讀認(rèn)識(shí)，教師有針對(duì)性地參與小組討論。

3.全班交流，師生共同研討。

組織全班交流，讓學(xué)生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過(guò)程中，穿插落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，如：“理解含義深刻的句子”、“有感情地朗讀課文”、和“背誦自己喜歡的段落”等。教師適時(shí)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化。

語(yǔ)文最有靈性的部分只能意會(huì)不可言傳，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供切實(shí)可操作的探究方法和過(guò)程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀，使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對(duì)話，而后再展開生生之間、師生之間的對(duì)話，師生在互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，日積月累，豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.適度拓展，想像創(chuàng)新

這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)?？蛇M(jìn)行續(xù)編故事、仿寫片段等活動(dòng)。

讀寫結(jié)合，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。