第一篇：我的課改心得體會1

我的課改心得體會

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家好！

我叫劉潔，今天很榮幸能夠代表東風(fēng)鄉(xiāng)學(xué)校的老師在此談?wù)勎覍φn改的一些感想，從學(xué)校開始課改至今，我們一路前行，已經(jīng)走過了2年。從在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)杜朗口的課改模式，到前往景弘跟班學(xué)習(xí)，我們緊跟先驅(qū)者的腳步，兩年來，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來越深切的感受到了課程改革對我們學(xué)生學(xué)習(xí)的效用，對我們教師而言更是一次教學(xué)觀念和教學(xué)方法顛覆性的改變。對我來說，課改之路盡管艱難曲折，但我從中學(xué)到了更多，就我教的數(shù)學(xué)而言，老師只要針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到學(xué)習(xí)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，課改模式的教學(xué)設(shè)計更能提高學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的情感修為，讓學(xué)生始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。當(dāng)然在課改實(shí)施過程中，我們也還存在一些不足和不少的困惑，但是我認(rèn)為有兩點(diǎn)是做的最成功的，也是我感觸最深的。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師越來越重視素質(zhì)教育。

記得剛來東風(fēng)學(xué)校上課時，擔(dān)任的是初一103班的數(shù)學(xué)，剛開始采用的是傳統(tǒng)教學(xué)的模式，老師是演講者，學(xué)生只是聽眾，并沒有真正融入到課堂上來，只是一味地為了完成每節(jié)課45分種的枯燥時光，課堂氣氛總是很壓抑，很多學(xué)生對老師的這種教學(xué)很厭煩，教學(xué)效果也很差，課改實(shí)施之初，自己也是縮手縮腳，并不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，總是認(rèn)為：數(shù)學(xué)嘛，理科，老師不多講，學(xué)生肯定是不能學(xué)好的。自己總是在為學(xué)生的成績擔(dān)心不已，所以課改進(jìn)行的并不是很好。自己最大的轉(zhuǎn)變是在上學(xué)期，因?yàn)楦鞣N原因，我新接手了初二年級的兩個班數(shù)學(xué)，任務(wù)艱巨，因?yàn)檫@兩個數(shù)學(xué)成績極差，平均成績僅35分，全縣排名倒數(shù)第一，學(xué)生對數(shù)學(xué)課很是厭煩，大部分學(xué)生都對數(shù)學(xué)失去了信心。剛開始的幾堂數(shù)學(xué)課上的極其差，老師不熟悉學(xué)生，學(xué)生不適應(yīng)老師，我在講臺上講，學(xué)生只在下面聽，對老師提出的問題愛理不理，其主動學(xué)習(xí)的積極性很差，當(dāng)時我是極其的慌張，開始的一個月內(nèi)就沒上過一堂稱心如意的數(shù)學(xué)課，然后到處請教，多次學(xué)習(xí)，特別是去景弘學(xué)校跟班學(xué)習(xí)后，自己的課堂才算真真安定下來，初步走上正規(guī)。我的做法就是下定決心進(jìn)行課改，徹徹底底地進(jìn)課改，堂堂課訓(xùn)練學(xué)生的行為規(guī)范，學(xué)習(xí)方式，節(jié)節(jié)課讓學(xué)生自己學(xué)，自己上黑板展示，逼著他們以小組為單位，以考核分為誘餌，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。例如；在教學(xué)“中心對稱圖形”一章中，這一章所涉及的對稱圖形接近于實(shí)際生活，小學(xué)時，學(xué)生也許初步涉及了一點(diǎn)，在此知識基礎(chǔ)上，讓他們總結(jié)，交流他們對對稱圖形的認(rèn)識、感受。讓他們自己動手畫和制作熟悉的對稱圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。讓他們親身體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，一堂課下來，比我自己一味地講解，學(xué)生只管記憶，效果好得多，這樣教學(xué)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。就是這樣一步步把學(xué)生和自己逼上絕路，其后的效果立竿見影，課堂討論問題的學(xué)生多了，提問、回答問題的學(xué)生也多了，課后找老師問問題的學(xué)生也漸漸多了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣變好了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上來了，學(xué)習(xí)效果也明顯好起來了。學(xué)生的良好表現(xiàn)也直接帶動了其他老師進(jìn)行課改的決心。像初三年級的張建業(yè)老師，經(jīng)過一段時間的磨合也是越來越喜歡這種課改模式，特別是課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)，廣開言路，思想的撞碰，思維的廷伸，令他興奮不已，直夸這課改開展的好，學(xué)生能在課堂居然有那么高層次的表現(xiàn)，真是是始料未及，甚至表態(tài)要堅持課改之路，把課改進(jìn)行到底。真是因?yàn)槲覀儗W(xué)校有大批像張老師這樣敬業(yè)，努力鉆研，敢于挑戰(zhàn)的老師在，我們學(xué)校才能把課改進(jìn)行的這么成功和轍底，一句話課改的成功，學(xué)生是受益者，老師更是受益者。

二、學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化，變被動為主動

課改實(shí)施變化最大的是學(xué)生，學(xué)生是從根本上愛上了這種“小組1+1合作學(xué)習(xí)模式，有種“我的課堂我作主”的主人公精神，相比以往的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生做事，學(xué)習(xí)都變得主動積極多了，因?yàn)樵谡n堂上，每個學(xué)生都有自己的事情做，每個學(xué)生都有分工，每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的價值，提問、板書、展濱，分工明確，交流問題很有層次性，不同層次的學(xué)生都在課堂上找到了自己的位置。其實(shí)每個學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)自我價值的欲望，只是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中他們找不到自己的位置，在課堂上，學(xué)習(xí)上找不到任何成就感，讓這樣的很大一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，甚至是厭學(xué)，成績就更不可能好了。

很多老師開始都很擔(dān)憂，成績差的學(xué)生就算在課改模式下，由于基礎(chǔ)等原因，仍然會跟不上的，他們甚至?xí)硬钕氯?。這種擔(dān)憂是有道理的，但是無論成績?nèi)绾?，一旦在課堂中能找到自己的位置，他還是會愛上課堂的，盡管他依然跟不上，但讓他們愛上課堂，我們已經(jīng)走出了成功的一步，提高他們的成績也就有了希望。尤其是小組內(nèi)的建設(shè)，一對一，師徒結(jié)隊(duì)，兵教兵，共同提升，學(xué)生不會再為一道一無所知的問題而發(fā)愁，也不會再擔(dān)心因一時的失敗遭拋棄，老師的鼓勵是他們進(jìn)步的動力，學(xué)生的互勉是他們不放棄的見證。學(xué)生與學(xué)生間的競爭，小組與小組間的競爭，空前激烈，學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到很大的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過時間的磨練，不間斷的試驗(yàn)和訓(xùn)練，也確實(shí)造就出一批優(yōu)秀的人才，她們的表達(dá)能力得到了提升，思維能力也得到了極大的拓展，在課堂上展演儼然就是一位小老師在上課，學(xué)生培訓(xùn)得很到位，小組評價機(jī)制建設(shè)的很成功，課改之路走的很正確。正如一位學(xué)生在課改感言中寫道：“學(xué)校的課改改變了我，成就了我，課改實(shí)施后，我由以前的膽小不敢發(fā)言銳變成了今天敢于上臺展示，樂意上臺給其他同學(xué)講解題目了，一起分享我的見解了，這和以前上課不知道做什么迵然不同了，特別是數(shù)學(xué)成績，以前從未上過80分，而現(xiàn)在每次考試基本都是80分以上了，我喜歡課改，我喜歡這種上課的模式?！本鸵粚W(xué)期最后的成效來看，課改進(jìn)行也確實(shí)正確，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)成績也明顯好轉(zhuǎn)了，最后的期末考試成績，學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)提高了20分，及格率，優(yōu)秀率也大大提高了，全縣排名也提升了五個階梯。

學(xué)生的全面發(fā)展是我們所有老師期盼的，而課改送給學(xué)生最好的禮物恰恰是給了學(xué)生一個自由成長，自由發(fā)展的平臺，我希望我們的學(xué)生能踏著課改之路在這任他們翱翔的舞臺上盡顯風(fēng)采。

第二篇：我的課改心得體會

2016-2017學(xué)五年級上學(xué)期生態(tài)

教學(xué)小結(jié)

黃芳

新課程改革似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，使沉悶的課充滿了活力。從學(xué)校開始課改至今，我們一路摸索。從在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)新的課改模式，到東江源小學(xué)考察學(xué)習(xí)。在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來越深切的感受到了課程改革對我們學(xué)生學(xué)習(xí)的效用，對我們教師而言更是一次教學(xué)觀念和教學(xué)方法顛覆性的改變。對我來說，課改之路盡管艱難曲折，但我從中認(rèn)識到教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

新課程改革理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，很重要的一個方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。正是在這種理念的指引下，我校確立了“目標(biāo)明確，自學(xué)檢測，合作攻關(guān)，課堂訓(xùn)練、強(qiáng)化矯正”的四段七步式課堂教學(xué)模式。在一期的摸索下，我欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主能力增強(qiáng)了，動手動腦能力也不斷增加．．．

‘三階段八步驟’實(shí)施變化最大的是學(xué)生，學(xué)生有種“我的課堂我作主”的主人公精神。在教學(xué)過程上突出讓他們親身體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，在教學(xué)中，他們可以采用個別學(xué)習(xí)，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式。這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境讓每位充滿個性的學(xué)生都得到充分的學(xué)習(xí)自由，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自己動手、動口、動腦……從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性，相比以往的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生做事，學(xué)習(xí)都變得主動積極多了，因?yàn)樵谡n堂上，每個學(xué)生都有自己的事情做，自學(xué)，自測，生教生，帶著問題傾聽老師的點(diǎn)撥，練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，矯正。每個學(xué)生都有事干，每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的價值，不同層次的學(xué)生都在課堂上找到了自己的位置。其實(shí)每個學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)自我價值的欲

望，只是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中他們找不到自己的位置，在課堂上，學(xué)習(xí)上找不到任何成就感。在‘三階段八步驟’教學(xué)模式下，尤其是小組內(nèi)的建設(shè)，一對一，師徒結(jié)隊(duì)，兵教兵，共同提升，學(xué)生不會再為一道一無所知的問題而發(fā)愁，也不會再擔(dān)心因一時的失敗遭拋棄，老師的鼓勵是他們進(jìn)步的動力，學(xué)生的互勉是他們不放棄的見證。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，樂意去學(xué)，相信他就一定會學(xué)好。

課堂就是互動的課堂，課堂上教師不再是演講者，他只是一個組織者，參與者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生也不再是聽眾，他們親身體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，一堂課下來，比我自己一味地講解，學(xué)生只管記憶，效果好得多，這樣教學(xué)，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“三階段八步驟教學(xué)法”是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我校教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的“本土”特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動思考問題；讓學(xué)生主動提出問題，而不是被動解決問題；從學(xué)生中來到學(xué)生中去，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。不過‘四段七步式‘教學(xué)法還處于探索研究階段，我們不可能一下子就完全完善，學(xué)生也需要時間來養(yǎng)成良好的自學(xué)質(zhì)疑習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會更加努力，繼續(xù)完善。

2016.12

第三篇：我的課改心得體會

我的課改心得體會

馬嘴小學(xué)：韋啟新

新課程改革似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，使沉悶的課充滿了活力。從學(xué)校開始課改至今，我們一路摸索。從在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)新的課改模式，到綦江考察學(xué)習(xí)。在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來越深切的感受到了課程改革對我們學(xué)生學(xué)習(xí)的效用，對我們教師而言更是一次教學(xué)觀念和教學(xué)方法顛覆性的改變。對我來說，課改之路盡管艱難曲折，但我從中認(rèn)識到教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

新課程改革理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，很重要的一個方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。正是在這種理念的指引下，我校確立了“目標(biāo)明確，自學(xué)檢測，合作攻關(guān)，課堂訓(xùn)練、強(qiáng)化矯正”的四段七步式課堂教學(xué)模式。在一期的摸索下，我欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主能力增強(qiáng)了，動手動腦能力也不斷增加．．．

‘四段七步式’實(shí)施變化最大的是學(xué)生，學(xué)生有種“我的課堂我作主”的主人公精神。在教學(xué)過程上突出讓他們親身體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，在教學(xué)中，他們可以采用個別學(xué)習(xí)，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式。這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境讓每位充滿個性的學(xué)生都得到充分的學(xué)習(xí)自由，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自己動手、動口、動腦……從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性，相比以往的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生做事，學(xué)習(xí)都變得主動積極多了，因?yàn)樵谡n堂上，每個學(xué)生都有自己的事情做，自學(xué)，自測，生教生，帶著問題傾聽老師的點(diǎn)撥，練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，矯正。每個學(xué)生都有事干，每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的價值，不同層次的學(xué)生都在課堂上找到了自己的位置。其實(shí)每個學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)自我價值的欲望，只是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中他們找不到自己的位置，在課堂上，學(xué)習(xí)上找不到任何成就感。在‘四段七步式’教學(xué)模式下，尤其是小組內(nèi)的建設(shè)，一對一，師徒結(jié)隊(duì)，兵教兵，共同提升，學(xué)生不會再為一道一無所知的問題而發(fā)愁，也不會再擔(dān)心因一時的失敗遭拋棄，老師的鼓

勵是他們進(jìn)步的動力，學(xué)生的互勉是他們不放棄的見證。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，樂意去學(xué)，相信他就一定會學(xué)好。

課堂就是互動的課堂，課堂上教師不再是演講者，他只是一個組織者，參與者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生也不再是聽眾，他們親身體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，一堂課下來，比我自己一味地講解，學(xué)生只管記憶，效果好得多，這樣教學(xué)，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“四段七步式教學(xué)法”是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我校教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的“本土”特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動思考問題；讓學(xué)生主動提出問題，而不是被動解決問題；從學(xué)生中來到學(xué)生中去，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。不過‘四段七步式‘教學(xué)法還處于探索研究階段，我們不可能一下子就完全完善，學(xué)生也需要時間來養(yǎng)成良好的自學(xué)質(zhì)疑習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會更加努力，繼續(xù)完善。

第四篇：課改心得體會

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

第五篇：課改心得體會

課改心得體會

高橋中學(xué) 周緒東

自從高橋鄉(xiāng)初級中學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的課改以來，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于課改的新理念、新知識、新的教育教學(xué)方法。感受了我校課改新思路、新舉措。我大膽使用教材、用活教材、用探究式創(chuàng)新教育和小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。并采用導(dǎo)學(xué)案備課模式進(jìn)行備課。我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

首先, 根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

第一,課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)是一個人際交往、與與學(xué)生的心靈對話的過程，教師在教學(xué)過程中傳達(dá)情感和觀念均依賴于師生的交流。所以有效的教學(xué)取決于有效的交往。優(yōu)秀的教師一般更精通他與學(xué)生所共同使用的語言。要以學(xué)生最理解的語言傳達(dá)思想和意義。在課堂上教師善于用語言，眼神、手勢與學(xué)生交心談心。在教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

第二,課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三,課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對話?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少，實(shí)驗(yàn)少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和四月份的紅光鄉(xiāng)中、八廟鄉(xiāng)中、高橋鄉(xiāng)中等兄弟學(xué)校的課改聯(lián)誼等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。“科研興?！币阎饾u成為高橋鄉(xiāng)中領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與探究發(fā)展課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

我在實(shí)踐中總結(jié)出“以動制靜”的方法，有以下三點(diǎn)做法：

一、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，在初中物理每章節(jié)前有一段導(dǎo)語，組織學(xué)習(xí)討論交流你已經(jīng)知道了那些內(nèi)容、還有那些知識想知道。又如在教學(xué)中我先出示本節(jié)知識目標(biāo)，讓學(xué)生主講，組織學(xué)生討論解決；可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動為主的活動式教學(xué)形式，例如在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的探究問題，以小組形式進(jìn)行討論交流：應(yīng)需要那些器材、如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究中要注意那些環(huán)節(jié)，然后教師指正后以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這些多向互動的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計好問題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計事實(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導(dǎo)無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學(xué)生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。

三、物理課堂教學(xué)要力求為學(xué)生構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己的意識強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋淼摹皠?chuàng)新的火花”。為此，需破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)”觀，正確對待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。

物理教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對物理問題深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。

四、方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實(shí)踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。高橋鄉(xiāng)初級中學(xué)沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。南江縣高橋鄉(xiāng)中

周緒東