第一篇：XX幼兒園關(guān)于“小學(xué)化”傾向 專項治理工作報告

XX幼兒園關(guān)于“小學(xué)化”傾向

專項治理工作報告

XX幼兒園全園對“小學(xué)化”傾向?qū)ｍ椫卫砉ぷ鞲叨戎匾?，嚴格按照區(qū)教委要求舉辦者召開決策機構(gòu)成員會議、幼兒園楊園長召開中層領(lǐng)導(dǎo)干部會議，采取自學(xué)、互學(xué)相結(jié)合的方式，組織開展學(xué)習(xí)了《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》。

通過全體教職員工自查，我園不存在《通知》治理任務(wù)中涉及學(xué)前教育的四項治理任務(wù)的問題。

1、我園沒有進行教授小學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容，幼兒。并利用幼兒接送和家訪及家長學(xué)校等方式與家長溝通交流，是家長了解并支持杜絕“小學(xué)化”現(xiàn)象。我園的“家長學(xué)?！笨梢钥茖W(xué)系統(tǒng)地做好家長引導(dǎo)工作，宣傳科學(xué)學(xué)前教育理念、育兒知識，減少家長育兒焦慮，形成家園通力合作的良好氛圍。

2、欣宇幼兒園以幼兒身心發(fā)展特點為基礎(chǔ),以幼兒體、智、德、美、勞、心等諸多方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展為方向;創(chuàng)設(shè)防止幼兒教育小學(xué)化教學(xué)活動內(nèi)容。

3、我園使用規(guī)范教材，嚴格按照幼兒生活常規(guī)開展各項活動，安排的各領(lǐng)域游戲內(nèi)容均衡，絕無布置家庭作業(yè)的情況。按照幼兒園特點布置兒童活動室，主題墻，活動區(qū)角等適合幼兒身心健康發(fā)展的環(huán)境。

4、我園所有幼教教師全部是學(xué)前教育或相關(guān)專業(yè)且具有幼教資質(zhì)，全體教師完全適應(yīng)幼兒的保教需要，善于按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點開展游戲活動。我園將形成長效工作機制，持續(xù)按《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》〔2018〕57號）的要求對XX幼兒園“小學(xué)化”傾向的自查及治理工作常抓不懈，院長堅持定期不定期檢查幼兒園保教人員的工作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指正并整改。

第二篇：幼兒園小學(xué)化傾向

幼兒園小學(xué)化傾向

北京市教委將成立市、區(qū)兩級巡回檢查組，檢查全市各類幼兒園中是否存在教授小學(xué)內(nèi)容，提前“搶跑”的情況。

一旦幼兒園內(nèi)被查出存在提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練小學(xué)內(nèi)容的情況，院長會受到嚴肅問責(zé)，相應(yīng)幼兒園也將被降級。

措施

隨機推門檢查幼兒園

昨日，市教委相關(guān)負責(zé)人表示，將從下周起深入全市幼兒園，檢查其日常教學(xué)中是否存在小學(xué)化情況，“成立市、區(qū)兩級巡回檢查組”，檢查將持續(xù)至4月中旬，涉及全市公辦園、部門或單位辦園以及民辦園。

在檢查中，將采取隨機推門的形式，檢查幼兒園的日常保教管理工作，特別要嚴查的是幼兒園的小學(xué)化傾向，也就是提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，“搶跑”進行各種提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練。

據(jù)介紹，在2012年和2013年，市教委就曾專門下發(fā)文件，嚴禁各類幼兒園出現(xiàn)類似問題，“幼兒園應(yīng)以培育幼兒具有良好的行為習(xí)慣為主”，該負責(zé)人認為，幼兒園的教育應(yīng)讓孩子們在活動和游戲中感知規(guī)則，認識周圍的世界。

而在本輪檢查中，如發(fā)現(xiàn)有幼兒園存在“搶跑”問題，將嚴肅問責(zé)幼兒園的主要負責(zé)人，相關(guān)園也會被降級降類處理。

另據(jù)了解，近年來北京市教委多次強調(diào)，“幼升小”采取就近入學(xué)方式，嚴禁各小學(xué)采用入學(xué)面試等方法。

分析

“搶跑”易導(dǎo)致孩子厭學(xué)

昨日，一位公立園教師透露，確實存在大班學(xué)生家長退課，帶著孩子報學(xué)前班以適應(yīng)小學(xué)生活的情況出現(xiàn)。

幼兒園“小學(xué)化”的表現(xiàn)有哪些？據(jù)一業(yè)內(nèi)人士介紹，這包括幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教室布置、評價方式和生活方式等方面的小學(xué)化，例如，有的幼兒園以課堂教學(xué)取代幼兒的游戲，把桌椅占滿活動室，讓課桌像小學(xué)一樣擺放，導(dǎo)致幼兒園沒有活動室。

接受“小學(xué)化”教學(xué)后，業(yè)內(nèi)人士說，雖然很多孩子明明已認識許多漢字，會算20以內(nèi)的加減法，但升入小學(xué)后，不到兩個月就泄氣，甚至有的一入學(xué)就厭學(xué)。

他認為，兒童認知發(fā)展有自身的階段特點，不能跨越。為此，河南、江蘇等地曾為科學(xué)保教，出臺過針對防止和糾正幼兒園教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象的“十不準”、“六不準”等文件要求。

但也有一名公辦園職工昨日表示，現(xiàn)在有部分家長主動讓孩子從幼兒園退園，轉(zhuǎn)到社會上的學(xué)前班，以提前適應(yīng)小學(xué)上學(xué)需求，“比如孩子在幼兒園會有兩個半小時的午休時間，但小學(xué)就沒有。”

業(yè)內(nèi)人士分析，家長的揠苗助長、小學(xué)的轉(zhuǎn)嫁壓力、幼兒園不務(wù)正業(yè)、社會急功近利等方面，都是造成幼兒教育“小學(xué)化”的原因。

幼兒園小學(xué)化的十大害處

其一，違背教育規(guī)律和孩子成長規(guī)律。這些年來，幼兒園孩子開始背書包像小學(xué)生一樣上學(xué)。孩子三歲上幼兒園，還要我抱要我背，卻還要背上書包，大字不識的孩子，書包里還有上十本像模像樣的所謂幼兒課本，小兒郎緣何背起大書包？

其二，造成孩子從幼兒就開始厭學(xué)。家住江西省南昌市師大南路的江女士發(fā)現(xiàn)，上幼兒園大班的兒子，每天都會帶作業(yè)回來，一寫就是一兩個小時，以前喜歡的玩具都不怎么摸了?！?歲就學(xué)會乘除法，比較熟練地掌握兩位數(shù)以內(nèi)加減法，每天放學(xué)后還要在家抄寫一頁漢字、兩頁英語單詞??孩子每天都喊累，最近不想去幼兒園了?！边@并非是什么“神童”。事實上，在全國各地，還有很多和他一樣的孩子，背起大書包，學(xué)著與年齡很不相稱的艱澀知識。一位小學(xué)生家長非常后悔地告訴記者：“自己的孩子從小就接受超前教育，雙語、奧數(shù)樣樣齊全，上小學(xué)一年級時確實表現(xiàn)出色，但到三年級后，成績便很一般了?！碧貏e讓他焦心的是，孩子已經(jīng)出現(xiàn)厭學(xué)跡象了！

其三，奪去了幼兒們歡樂幸福的童年?；貞浧鹕鲜兰o七八十年代上幼兒園的情景，表情像個孩子：“那會兒阿姨帶著我們坐在小凳子上念兒歌，到院子里玩‘丟手絹’，下雨了還能玩泥巴?！笨墒侨缃裼變簣@的孩子變成了“大人”，不會唱兒歌玩游戲。升學(xué)“指揮棒”當(dāng)頭，由不得家長不急。

其四，刮起家長的盲目競爭歪風(fēng)。為了“贏在起跑線上”，家長爭相把孩子送進教學(xué)味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學(xué)化之路。山東省菏澤市一位幼兒園園長說：“我們也知道小學(xué)化教育方式不對，但家長要求必須教識字、學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)，否則就轉(zhuǎn)園，我們也是沒有辦法?！?/p>

其五，挫傷孩子自尊心?！皟和绻谟變弘A段過多地學(xué)習(xí)了小學(xué)知識，上小學(xué)一年級時不用花多大力氣就可以獲得好成績，會使這些兒童養(yǎng)成不愛動腦、不愛思考、死記硬背的不良習(xí)慣。”山東省交通運輸廳幼兒園園長鄭潤華從事學(xué)前教育工作30年了，深諳幼兒成長規(guī)律。該幼兒園的王玉廷老師說：“提前學(xué)習(xí)只能使孩子一時領(lǐng)先，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子的自尊心?！?/p>

其六，造成小學(xué)學(xué)生成績差異懸殊，無法教學(xué)。廣州市某小學(xué)老師“大羽媽媽” 證實了這一點，她在博文《提前教育讓小學(xué)老師苦不堪言》中說，在剛接手的班級中，全班30個學(xué)生能力參差不齊，小學(xué)三年級的英語課本孩子在幼兒園大班時便學(xué)過了。上課時，“早熟”的學(xué)生了無興趣，不認真聽講，擾亂了上課氣氛?！白铍y教的孩子不是上學(xué)前知識準備不足的孩子，而是缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子。”濟南市公安局幼兒園教師牛簫楠說，孩子在0—6歲期間，并不適合進行系統(tǒng)的知識教育，而只能幫助他們積累感性的經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)齡前期不斷灌輸各種知識，很有可能讓他對學(xué)習(xí)失去興趣。

其七，讓孩子失去幸福感。中國少年兒童新聞出版總社副總編、中國家庭教育學(xué)會常務(wù)理事盧勤痛心疾首地說：“我們很多家長和老師把仙女和王子趕出孩子童年的社會，讓他們從小就學(xué)算術(shù)和語文。早教如果沒有正確的航向，將摧殘孩子的童年。”她說：“如果孩子從小沒有幸福感，長大后能創(chuàng)造幸福嗎？”

其八，摧毀教育的系統(tǒng)性和循序漸進原則。鄭潤華引用教育家盧梭的話：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！?她告誡家長：“孩子每一歲都有每一歲的意義，孩子的成長沒有速成法可言，每一項能力的發(fā)展都需要時間逐步完成。因此，遵循教育規(guī)律成長的馬拉松長跑，才是成功的教育。是不是輸在起點不重要，重要的是贏在終點?！蹦棠陶⒆尤龤q是教1+2=3，孩子總是等于8，孩子根本無法接受，到一定年齡卻自會了。“急功近利式的先行學(xué)習(xí)中獲得的知識技能，只能在重復(fù)學(xué)習(xí)中占優(yōu)勢；而在游戲的自發(fā)學(xué)習(xí)中，在對環(huán)境探索的自主學(xué)習(xí)中獲得的智慧，具有持久學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。” 華東師范大學(xué)教授、中國學(xué)前教育研究會副理事長華愛華指出。

其九，影響孩子的全面發(fā)展。幼兒教育小學(xué)化問題已引起黨和政府高度關(guān)注。教育規(guī)劃綱要強調(diào)，“學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”

其十，刺激教育經(jīng)濟腐敗。五花八門盜版教材、劣質(zhì)教材和讀物向幼兒傾售，五花八門的興趣班提高班神童班??賺孩子們的錢。家長們盲目教育消費，不單是破財，更是傷害了孩子，使孩子未老先衰。教育部部長袁貴仁在日前召開的“全國學(xué)前教育三年行動計劃現(xiàn)場推進會”上特別強調(diào)，“要防止小學(xué)化傾向?！睋?jù)悉，教育部將成立學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會，加強對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的專業(yè)咨詢和指導(dǎo)，發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，要求堅持尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持保育和教育相結(jié)合，堅持以游戲為基本活動，嚴禁在幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容、進行技能強化訓(xùn)練等違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的做法，堅決抵制社會上以幼教為名進行的不科學(xué)甚至損害幼兒身心健康的活動。

第三篇：淺談幼兒園小學(xué)化傾向

淺談幼兒園小學(xué)化傾向

淺談幼兒園小學(xué)化傾向

摘要：當(dāng)前,幼兒園教育的“小學(xué)化”傾向徹底違背了幼兒成長的規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律,阻礙了我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。希望本文的研究能夠使更多的人關(guān)注幼兒園教育的“小學(xué)化”傾向的問題,由此引起相關(guān)人員對幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的關(guān)注,從而使人們對幼兒園教育“小學(xué)化”傾向相關(guān)問題進行更深入的探討和分析,對具體問題提出更有針對性的決策和建議,從而提高幼兒教育的質(zhì)量,促進幼兒教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；對策 目 錄

引言

一、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向阻礙幼兒教育的健康發(fā)展

二、幼兒園“小學(xué)化”傾向

（一）幼兒行為規(guī)范的小學(xué)化

（二）教學(xué)方法的小學(xué)化

（三）教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化

（四）教育評價的小學(xué)化

三、克服幼兒園“小學(xué)化”傾向的對策

（一）提髙全社會對幼兒教育的認識

（二）轉(zhuǎn)變幼兒教師教學(xué)觀念

（三）加大監(jiān)督和管理的力度

（四）做好幼小溝通與銜接 結(jié)論

參考文獻

一直以來，學(xué)術(shù)界對幼兒園教育“小學(xué)化”問題的探索和研究從未間斷，政策對“小學(xué)化”的整治也從未止步。但整體來看，幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象不消反漲，愈演愈烈。各地政府部門治理文件均將視線落實到了對教育內(nèi)容即幼兒園對拼音、識字、算術(shù)等的禁止教授上。這一禁令不禁讓我們想起了建國伊始的類似文件。遺憾的是，半個多世紀過去了，風(fēng)口浪尖上的拼音、計算等教育內(nèi)容并沒有得到有效禁止。此時，對拼音、識字、計算等內(nèi)容的重新審視就顯得尤為必要：識字教育到底該不該被禁止，為什么屢禁不止？我國當(dāng)代各時期對“小學(xué)化”有著怎樣的認識和實踐？如何正確認知“小學(xué)化”及其根源？ “小學(xué)化”的有效治理應(yīng)著眼何處？想要弄清楚這些問題，是筆者選擇幼兒園 “小學(xué)化”傾向作為論文題目的原因。

一、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向阻礙幼兒教育的健康發(fā)展

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,我國的幼兒教育“要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,堅持科學(xué)的保教方法,保障幼兒快樂健康成長。”但是,在一些地方,幼兒園升小學(xué)考試卻大行其道。這不僅違背了教育規(guī)劃綱要的精神,違背了有關(guān)法律法規(guī),更是與教育規(guī)律背道而馳。一些幼兒園為了迎合家長“孩子不能輸在起跑線上”的想法,用小學(xué)課程中的拼音、識字等教學(xué)內(nèi)容替換幼兒園課程,或者用所謂的“特色”充當(dāng)幼兒園全部課程。這種“拔苗助長”式的教育嚴重違背了教育規(guī)律,損害了孩子的身體發(fā)育,可能會使孩子在今后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不利于成才。

幼兒教育“小學(xué)化”不是我國幼兒教育發(fā)展中的新問題,但近年來,此種現(xiàn)象日益凸顯,令人擔(dān)憂。從教育心理學(xué)的觀點來看,幼兒教育中的“小學(xué)化”傾向是影響幼兒心理健康的重要因素。小學(xué)化的危害無論怎么說也不為過,它平添了幼兒的心理壓力,嚴重疏忽了幼兒的獨立個性和想象能力的發(fā)展空間。同時,對此一時期的孩子的生理發(fā)育能否正常平穩(wěn)也有非常不利的影響。以大人們喜歡做的一件事,教孩子練字為例,現(xiàn)在的孩子不像過去要練毛筆字。但是不管是毛筆字、鋼筆字或其它,我們知道正確的握筆和控制筆劃是練好字的基礎(chǔ)。而幼兒的手上的肌肉發(fā)育還未成熟,自然拿不好筆,難以形成正確的書寫姿勢和習(xí)慣。當(dāng)前,幼兒園教育的“小學(xué)化”傾向徹底違背了幼兒成長的規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律,阻礙了我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、幼兒園“小學(xué)化”傾向

（一）幼兒行為規(guī)范的小學(xué)化

幼兒愛動是天性,然而不少幼兒園要求幼兒遵守小學(xué)生的行為規(guī)范,生硬的往他們頭上套。比如對老師要絕對服從,就是大人們常說的“要聽話”。當(dāng)然,還有“不許頂嘴、不許辯解”之類的要求。此外,在上課的時候要專心聽講,不許開小差,不許做小動作,不許說話,坐姿要端正,精神要集中,回答問題要舉手;課間不許嬉戲打鬧,不得高聲喊叫,要安靜地休息或做游戲,做好上課的準備等。

除了行為規(guī)范要求的小學(xué)化外,兒童的行為規(guī)范的標準也日益小學(xué)化,主要體現(xiàn)在對幼兒作業(yè)的規(guī)范要求上,如要求學(xué)生要課前預(yù)習(xí),要求幼兒和小學(xué)生一樣把字母寫在標準的“四線三格”里,作業(yè)完成后由教師批改,每天必須完成教師布置的家庭作業(yè),有時數(shù)學(xué)計算題,有時寫漢字,雖然題量不大,但都是知識性的作業(yè),幼兒要用標準格式做作業(yè)。個別學(xué)得不好的幼兒還要家長輔導(dǎo)。

（二）教學(xué)方法的小學(xué)化

首當(dāng)其沖的就是幼兒教學(xué)“課堂化”,即在幼兒園的教學(xué)活動中不是以活動和游戲為主,取得代之的是課堂講授。在這種教學(xué)模式中,教師的主要任務(wù)是“講”,幼兒的主要任務(wù)是“聽”,在課堂中,教師通常更加注重知識的灌輸,他們更加在乎的是他們能夠傳授多少知識給幼兒。領(lǐng)讀,復(fù)讀等是他們經(jīng)常使用的教學(xué)方法,這些是幼兒園教學(xué)中的常態(tài),也是“課堂化”的最原始表現(xiàn)。為了能夠讓幼兒掌握更多的知識性內(nèi)容,很多幼兒園要求幼兒在教學(xué)前要對相關(guān)內(nèi)容,如拼音、加減法運算等進行預(yù)習(xí);在教學(xué)中,教師喜歡用“講授”的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,而忽視了演示、圖案色彩、游戲等在教學(xué)中的重要作用;在教學(xué)后,很多幼兒要帶回一堆的作業(yè)回家,如抄寫拼音,進行加減法運算,記憶英語單詞,背誦某個段落等,這些作業(yè)單調(diào)而枯燥,不符合幼兒的身心發(fā)展特點。

（三）教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化

有的幼兒園為追慕時尚、迎合家長、提高效益,忽略幼兒年齡特點和身心需要,盲目增添學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加教學(xué)內(nèi)容的難度。目前多數(shù)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、時間安排幾乎等同于小學(xué)教育,在幼兒教學(xué)的內(nèi)容主要是語文、算術(shù)、英語,剩下的一點可憐的時間就是美工、音樂、游戲,對幼兒進行小學(xué)的訓(xùn)練,而不是以游戲為主。不但如此,許多幼兒園無視幼兒的發(fā)展水平,把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園學(xué)習(xí),甚至選用小學(xué)低年級的教育材料,把文化知識作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對象。如以拼音學(xué)習(xí)為主的文學(xué)活動,以較大數(shù)位的加減運算為主的數(shù)學(xué)活動,以記憶單詞為主的英語活動,這些實際上是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來,有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過了小學(xué)一年級應(yīng)掌握的水平。

（四）教育評價的小學(xué)化

在教育評價的內(nèi)容方面,大部分私立幼兒園的教學(xué)測評內(nèi)容以識字、計算、英語單詞和拼音為主,而以音樂、美術(shù)和常識為輔。在教育評價過程中,測試人員一般是根據(jù)幼兒編號在一個班級里隨意抽取六名幼兒,拿出準備好的“試題”對幼兒進行考核,并根據(jù)幼兒當(dāng)場測試的準確率打分。整個測試像一場正規(guī)的考試。并且,我們發(fā)現(xiàn),大多數(shù)幼兒園在測評過程中,對知識性的問題,問得很具體、很詳細,而對美術(shù)、音樂、武術(shù)等藝術(shù)性的內(nèi)容則一筆帶過。也因此,知識性的題目的測試結(jié)果是決定兒童測評成績的主要因素,同時也是幼兒教師在教學(xué)工作中要努力的方向。從幼兒教育評價的內(nèi)容來看,多數(shù)幼兒教育的教學(xué)標準是對“知識性問題”的掌握程度為主要標準。

三、克服幼兒園“小學(xué)化”傾向的對策

（一）提髙全社會對幼兒教育的認識

要提高全社會對幼兒教育的認識,就需要教育部門加強對幼兒園教育的宣傳,使全社會能夠?qū)τ變航逃淖谥?、意義和目的有個較好的了解,從而能夠較好的配合學(xué)校的教育,為幼兒教育的健康發(fā)展提供更好的思路。在宣傳上,教育部門可以借助報紙、雜志、電視臺、電臺和網(wǎng)絡(luò)能傳播媒介,應(yīng)側(cè)重宣傳幼兒教育的以培養(yǎng)幼兒身心健康為主要目標的教育理念,糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識”的錯誤認識,從而能夠提高全社會對幼兒教育問題的關(guān)注和探討,全面調(diào)整對幼兒園的評價標準。

（二）轉(zhuǎn)變幼兒教師教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是糾正和防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的關(guān)鍵。因此,在每一所幼兒園內(nèi),有必要在全體幼兒教師中,深入開展一場教育思想的大討論,逐漸轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育觀念、教育思路,使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育。雖然這個“轉(zhuǎn)變”并非易事,通過多層次、多角度的思想教育思想探討,相信我們的教師能夠逐漸形成符合幼兒實際的教育理念,提高幼兒教育的質(zhì)量,促進幼兒教育的健康發(fā)展。

（三）加大監(jiān)督和管理的力度

首先,通過對幼兒園進行較完整的評估,對幼兒教師進行思想考評等來考察幼兒園教育中是否存在“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)象以及這種現(xiàn)象是否嚴重等。如有發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育存在著“小學(xué)化”傾向,應(yīng)當(dāng)通過比較嚴厲的手段進行糾正,如該幼兒園不能參加先進的評比或者教師不能參加較高級別的職稱評定等。其次,教育主管部門應(yīng)當(dāng)強化幼兒園評估年審制度。在評估審查中,應(yīng)當(dāng)對幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評定等內(nèi)容進行嚴格的審查,有針對性的調(diào)整幼兒園教育“小學(xué)化”的考核評價標準。在審查中,如有發(fā)現(xiàn)幼兒園教育“小學(xué)化”傾向嚴重的幼兒園,有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對其實施誡勉或者是警告,并要求其在一定時期內(nèi)按照要求進行必要的整改,并且,對于整改要求到期還是達不到目的的,應(yīng)當(dāng)堅決取消其辦園資格。此外還可以通過明察暗訪、定期座談、接受投訴等方式,強化對幼兒園的行政監(jiān)督。經(jīng)常對幼兒園的教育教學(xué)工作給予指導(dǎo)和幫助,確保幼兒的健康成長。

（四）做好幼小溝通與銜接

幼兒園和小學(xué)之間要建立相互間的聯(lián)系,增進雙方的了解與合作,為孩子順利入學(xué)做好充分的準備。首先,幼兒園要做好孩子入學(xué)的過渡準備。重點就在于幼兒口語能力的培養(yǎng),以及要盡可能地讓他們?nèi)プ瞿茏龅氖虑?培養(yǎng)在集體中協(xié)調(diào)活動的能力,樹立規(guī)范意識,懂得自律。其次,培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。幼兒園大班教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點、智力發(fā)展水平和健康狀況,最好通過游戲的方式而不是通過正規(guī)上課,讓他們掌握正確的方法。再次,幼兒園要為幼兒創(chuàng)造一個良好的氛圍。在這種氛圍中,培養(yǎng)孩子們對小學(xué)生活的向往,還可以帶領(lǐng)孩子們參觀小學(xué),與小學(xué)生聯(lián)歡,引起幼兒入學(xué)的興趣。最后,幼兒園需要做好幼兒園、小學(xué)和孩子家長之間的協(xié)調(diào)。三者之間應(yīng)該經(jīng)常保持聯(lián)系,通過召開座談會和咨詢活動以及參觀等方式,共同營造一個良好的入學(xué)氛圍。結(jié)論

幼兒園教育“小學(xué)化”問題是一個歷史性問題，從現(xiàn)代幼兒園機構(gòu)在我國的出現(xiàn)起，“小學(xué)化”問題就一直存在。多年來人們對幼兒園小學(xué)化雖然做了不少研究，但是對幼兒園“小學(xué)化”問題的研究由于某些原因，一直存在一些認識誤區(qū)，如對幼兒園“小學(xué)化”的認識多偏重于教育內(nèi)容方面，對幼兒閌“小學(xué)化”的教學(xué)方式卻少有關(guān)注；對幼兒園“小學(xué)化”的爭論與研究多停留在理論層面，忽視了實驗研究；對幼兒園“小學(xué)化”的認識多溺于兒童中心主義的束縛，忽視了兒童成長的社會需要。以上誤區(qū)使得我國在治理幼兒園小學(xué)化時常常出現(xiàn)偏激化的傾向，對識字、算術(shù)等知識教育的內(nèi)容避之唯恐不及。

參考文獻

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第四篇：＊＊幼兒園小學(xué)化專項治理方案

李家莊幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作方案

根據(jù)《教育部關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》精神及省教育廳《山西省幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作方案》（晉教基函〔2018〕56號）、市教育局《陽泉市幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作方案》（陽教字[2018]68號）郊區(qū)教育局《陽泉郊區(qū)幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作方案》（陽郊教字〔2018〕104號）、《李家莊聯(lián)校幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作方案》要求，為防治違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點、提前教授小學(xué)內(nèi)容和強化知識技能訓(xùn)練等“小學(xué)化”傾向的問題，推進幼兒園科學(xué)保教，結(jié)合我園實際，制定如下專項治理工作方案。

一、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，遵循幼兒年齡特點和成長規(guī)律，通過我園自查摸排、全面整改和專項督查，促進教師樹立科學(xué)保教觀念，落實以游戲為基本活動，堅決糾正“小學(xué)化”傾向，切實提高幼兒園科學(xué)保教水平，促進幼兒身心健康發(fā)展。

二、治理任務(wù)

1.嚴禁我園教師教授幼兒漢語拼音、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容。

2.嚴禁我園教師給幼兒布置小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)、組織有關(guān)小學(xué)內(nèi)容考試測驗。

3.嚴禁教師以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名對幼兒進行各種提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練活動。

4.我園教育要堅持以游戲為基本活動，不得脫離生活實際，嚴禁以課堂集中授課為主組織安排一日活動。

5.我園不得通過機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓(xùn)練的行為。

6.嚴禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴禁任何單位和個人以各種名義向我園推銷幼兒教材和教輔材料。我園不得要求家長統(tǒng)一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。

7.我園要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。調(diào)整優(yōu)化幼兒園活動區(qū)域設(shè)置和活動空間，配備豐富的玩教具、游戲材料和幼兒圖畫書，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機會和條件。對未按規(guī)定創(chuàng)設(shè)多種活動區(qū)域（區(qū)角），未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書，缺乏激發(fā)幼兒研究興趣、強健體魄、自主游戲的教育環(huán)境的，要及時糾正。

8.我園要利用本地生活和自然資源，遴選、開發(fā)、設(shè)計一批適宜幼兒的游戲活動，豐富教育資源，滿足幼兒開展游戲活動的基本需要。

9.對于不具備幼兒園教師資格的，要督促其參加專業(yè)技能補償培訓(xùn)并通過考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格的，要限期予以調(diào)整。

10.開展崗位適應(yīng)性規(guī)范培訓(xùn)，糾正習(xí)慣于“小學(xué)化”教學(xué)，不善于按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點組織開展游戲活動的教育行為。

三、時間及步驟

2018年9月，我園制定專項治理方案，安排部署相關(guān)工作。

2018年10月～2018年12月，我園按要求逐條逐項開展自查，并接受上級抽查。

2019年1月～2019年4月，根據(jù)抽查和摸排情況全面整改，鞏固成效，形成常態(tài)化管理和規(guī)范化制度。

2019年5月～2019年6月，迎接上級專項督查。

四、組織實施

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理，我園要切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，認真制訂專項治理工作方案，壓實職能部門推進責(zé)任，強化幼兒園主體責(zé)任，明確工作目標，采取有效措施，確保如期完成治理任務(wù)。

2.強化教師培訓(xùn)。制定幼兒園教師專項培訓(xùn)方案，本著“缺什么，補什么”的原則，切實加強新教師入職培訓(xùn)、幼兒園教師專業(yè)培訓(xùn)、師德師風(fēng)和安全意識全員培訓(xùn)等。要完善區(qū)域教研和園本教研制度，提高教師科學(xué)保教能力。

3.營造良好社會氛圍。我園要加大力度，充分利用和引導(dǎo)各種傳媒，開展多種形式的社會宣傳，宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念。在開展專項治理期間，要通過家長座談會、親子游戲、專題宣傳等向廣大家長和社會宣傳小學(xué)化教學(xué)給幼兒帶來的危害，使家長能夠理解和尊重幼兒發(fā)展的個別差異，尊重孩子的成長節(jié)奏，避免過度教育和“搶跑”，為廣大幼兒身心健康發(fā)展營造良好環(huán)境，形成全社會共同關(guān)心支持的良好態(tài)勢。

五、專項治理工作領(lǐng)導(dǎo)組

組

長：王荷林（園長）

副組長：白佳麗

成員：張云平

史寶華

張敏

高海燕

馬文麗

王艷霞

張滿娥

王凱玉

第五篇：幼兒園“小學(xué)化”專項治理辦法

幼兒園“小學(xué)化”專項治理辦法范文

幼兒園“小學(xué)化”專項治理辦法范文

為深入貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，推進幼兒園科學(xué)保教，日前，省教育廳印發(fā)《**省開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作實施方案》，要求各市各單位通過自查摸排、全面整改和專項督查，促進幼兒園樹立科學(xué)保教觀念，落實以游戲為基本活動，堅決防止和糾正“小學(xué)化”傾向，切實提高幼兒園科學(xué)保教水平，促進幼兒身心健康發(fā)展。

治理任務(wù)

嚴禁教授小學(xué)課程內(nèi)容。對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測驗的，要堅決予以糾正。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班、實驗班等為名進行各種提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練活動，不得以任何名義進行有損幼兒身心健康的比賽、表演或訓(xùn)練，不得擅自組織幼兒參加民間組織的競賽、評獎或者其他社會活動。社會培訓(xùn)機構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容，各地要結(jié)合校外培訓(xùn)機構(gòu)治理予以規(guī)范。

糾正“小學(xué)化”教育方式。對于幼兒園不能堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動;或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓(xùn)練的行為，要堅決予以糾正。要引導(dǎo)幼兒園園長、教師及家長樹立科學(xué)育兒觀念，堅持以幼兒為本，尊重幼兒學(xué)習(xí)興趣和需求，以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主游戲和學(xué)習(xí)探究。

整治“小學(xué)化”教育環(huán)境。對于未按規(guī)定創(chuàng)設(shè)多種活動區(qū)域(區(qū)角)，未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書，缺乏激發(fā)幼兒探究興趣、強健體魄、自主游戲的教育環(huán)境的，要調(diào)整幼兒園活動區(qū)域設(shè)置，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動空間，并配備必要的符合幼兒年齡特點的玩教具、游戲材料、圖畫書;要充分利用本地生活和自然資源，遴選、開發(fā)、設(shè)計一批適宜幼兒的游戲活動，豐富游戲資源，滿足幼兒開展游戲活動的基本需要。我省沒有省編幼兒教材和教輔材料，嚴禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料，嚴禁幼兒園要求家長統(tǒng)一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。幼兒園不得在園內(nèi)開辦有償圖書借閱服務(wù)，也不得允許其他單位或者與其他任何單位一起在園內(nèi)開辦有償或者無償圖書借閱服務(wù)，區(qū)別對待幼兒，干擾保教秩序。各市市區(qū)和縣(市、區(qū))城區(qū)內(nèi)的小學(xué)一律不得舉辦學(xué)前班，已舉辦的要限期予以撤銷。幼兒園要嚴格控制班額，堅決糾正大班額現(xiàn)象。

解決教師資質(zhì)能力不合格問題。對于不具備幼兒園教師資格的，要督促其參加專業(yè)技能補償培訓(xùn)并通過考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格的，要限期予以調(diào)整。對于不適應(yīng)科學(xué)保教需要，習(xí)慣于“小學(xué)化”教學(xué)，不善于按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點組織開展游戲活動的，要通過開展崗位適應(yīng)性規(guī)范培訓(xùn)，提高幼兒園教師科學(xué)保教能力。對于家園合作不順暢，容易被家庭教育“小學(xué)化”所綁架的，要通過開展家園共育方式方法培訓(xùn)等，搭建家園溝通橋梁，增強幼兒園教師指導(dǎo)家庭教育的能力。

制止小學(xué)非零起點教學(xué)行為。小學(xué)起始年級要嚴格執(zhí)行國家課程方案，按照規(guī)定開齊、開足、開好課程，不得隨意增減課程和課時;語文、數(shù)學(xué)、英語等課程教學(xué)方案和計劃，要符合國家課程標準及教材要求，要嚴格按照國家課程標準規(guī)范教學(xué)，不得隨意提高教學(xué)難度、加快教學(xué)進度。對于小學(xué)起始年級未按國家課程標準規(guī)定實施零起點教學(xué)、壓縮課時、超前超標教學(xué)，以及在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識能力測試，或以入讀指定幼兒園、幼兒參加有關(guān)競賽成績及證書作為招生依據(jù)的，要堅決制止，并視具體情節(jié)追究校長和有關(guān)教師的責(zé)任，納入規(guī)范辦學(xué)誠信記錄。小學(xué)不得提前招收不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育。

治理步驟

第一階段：全面部署(2018年*月-*月)

2018年*月底前，各市教育局、雄安新區(qū)管委會公共服務(wù)局要認真制定治理方案，明確工作要求;*月**日前，要在全市(區(qū))全面部署工作。

第二階段：自查與摸排(2018年*月—*月)

1.幼兒園自查(2018年*月*日-*月*日)。全省各幼兒園對照教育行政部門開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理的工作要求進行自查，制定整改工作方案，對于能立即整改的事項立即糾正，對于需要在一定時間內(nèi)整改的事項落實責(zé)任人和時間表，及時開展整改工作。同時認真按照《幼兒園工作規(guī)程》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，規(guī)范和改進幼兒園保教工作，創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒探究興趣、強健體魄、自主游戲的教育環(huán)境，建立完善科學(xué)保教的長效機制，切實落實科學(xué)保教工作的要求。要及時將自查材料報送主管教育行政部門，接受教育行政部門指導(dǎo)和監(jiān)督。

2.小學(xué)和培訓(xùn)機構(gòu)自查(2018年*月*日-*月*日)。全省各小學(xué)和開設(shè)有幼兒教育培訓(xùn)項目的培訓(xùn)機構(gòu)對照教育行政部門“小學(xué)化”專項治理的工作要求進行自查，對于自查中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行整改，向主管教育行政部門提交自查材料，接受教育行政部門指導(dǎo)和監(jiān)督。

3.教育行政部門抽查和摸排(2018年*月)。各縣(市、區(qū))教育行政部門要組織專項督查，對幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作進行摸排，對存在問題的單位出具整改意見書并督促整改。各市教育局、雄安新區(qū)管委會公共服務(wù)局要指導(dǎo)各縣(市、區(qū))教育行政部門做好幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作，對幼兒園、小學(xué)、培訓(xùn)機構(gòu)組織抽查。

第三階段：全面整改(2019年*月底前)

各幼兒園、小學(xué)和培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)自查和摸排的情況，邊查邊改，全面整改，堅決糾正“小學(xué)化”傾向的各種錯誤行為。各市、縣(市、區(qū))教育行政部門、雄安新區(qū)管委會公共服務(wù)局督促幼兒園、小學(xué)和培訓(xùn)機構(gòu)全面整改。

第四階段：專項督查(2019年*月-*月)

2019年*月底前，省人民政府教育督導(dǎo)室、省教育廳組織開展專項督查。2019年*月，接受國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會組織的專項督查。

保障措施

加強組織領(lǐng)導(dǎo)，壓實工作責(zé)任。各市、縣(市、區(qū))教育行政部門、雄安新區(qū)管委會公共服務(wù)局務(wù)必高度重視，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)督促專項治理工作，做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，并從人力、物力、財力上予以充分保障，將幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作逐項細化，分解落實到人，落實到每個環(huán)節(jié)，確保專項治理工作不流于形式，不走過場，如期完成治理任務(wù)。

加強園長教師培訓(xùn)，提高科學(xué)保教能力。省教育廳通過“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”等培訓(xùn)提高幼兒園教師教育活動設(shè)計和實施的基本能力，提高幼兒園教師隊伍整體素質(zhì)。各市、縣(市、區(qū))、雄安新區(qū)要按照教育部和省有關(guān)要求，認真制定幼兒園教師專項培訓(xùn)方案，本著“缺什么，補什么”的原則，切實加強新教師入職培訓(xùn)、初任園長任職資格培訓(xùn)、民辦幼兒園園長專項培訓(xùn)、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師崗位培訓(xùn)、幼兒園教師專業(yè)技能補償培訓(xùn)、師德師風(fēng)和安全意識全員培訓(xùn)等，在2020年12月底前，要對幼兒園園長和教師進行一輪全員培訓(xùn)。

加強規(guī)范管理，健全長效機制。要進一步健全幼兒園資格準入制度，完善幼兒園年檢制度，嚴格審核、審批，定期清理整頓未注冊幼兒園。要認真落實掛牌責(zé)任督學(xué)制度，以每年的辦園行為督導(dǎo)評估為契機，把糾正“小學(xué)化”問題作為教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，建立定期督導(dǎo)與報告制度。對辦園教學(xué)行為不規(guī)范、存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園、小學(xué)及社會培訓(xùn)機構(gòu)要責(zé)令限期整改，對問題頻發(fā)、社會反映強烈的，實行年檢一票否決，并嚴肅追究其主要負責(zé)人的責(zé)任。各級教育行政部門要設(shè)置專門舉報監(jiān)督電話和電子郵箱，自覺接受家長和社會監(jiān)督。