第一篇：從教學(xué)改革實踐中總結(jié)經(jīng)驗

從教學(xué)改革實踐中總結(jié)經(jīng)驗

全國的中小學(xué)校都在不約而同地聚焦課堂教學(xué)改革，那么，課堂教學(xué)改革應(yīng)注意一些什么問題？把握什么方向？2001年，深圳市南山區(qū)成為首批國家課程改革實驗區(qū)，經(jīng)過13年的課改實踐與探索，該區(qū)得出了6條重要的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。

經(jīng)驗一：

從教學(xué)模式改革走向課堂文化

教學(xué)模式是基于一定教學(xué)理念而建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架或活動程序。它反映的是課堂的一個維度，即教學(xué)行為維度。課堂文化是課堂存在的樣式與生態(tài)，是基于一定的教學(xué)理念而建立起來的教學(xué)行為、師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境和條件以及課程資源等諸多因素的總和。它反映的是課堂的多個維度，能顯現(xiàn)課堂的全貌。教學(xué)模式與課堂文化都隱含著一定的教學(xué)思想和價值追求。但是，課堂文化是學(xué)校文化的重要內(nèi)容，教學(xué)模式則是課堂文化的重要載體，文化引領(lǐng)著模式，模式彰顯著文化。課堂文化建設(shè)往往要以教學(xué)模式建構(gòu)為抓手，教學(xué)模式建構(gòu)則需依靠課堂文化建設(shè)作為保障。

沒有一定的教學(xué)模式，課堂文化便沒有載體，而如果僅僅停留在教學(xué)模式改革，不能走向課堂文化的重建，則猶如“只見樹木，不見森林”，無法觸及課堂的靈魂，無法實現(xiàn)課堂的根本轉(zhuǎn)型。從教學(xué)模式改革，到課堂文化重建，是從課堂教學(xué)的單一維度改變到課堂教學(xué)多維系統(tǒng)的變革。經(jīng)驗二：

采取“基本式+變式”的推進策略

關(guān)于課堂教學(xué)改革的推進，無論是一個地區(qū)還是一所學(xué)校，無論是教學(xué)模式建構(gòu)還是課堂文化建設(shè)，都不能要求所有的學(xué)校、所有的教師都執(zhí)行同一個“標(biāo)準(zhǔn)式”，而應(yīng)該采取“基本式+變式”的策略。

近幾年，我區(qū)推進的“卓越課堂文化”建設(shè)，是在大量的比較研究和持續(xù)的行動研究上進行的，即推出一個“卓越課堂文化‘基本式’”：堅持“以學(xué)為本、問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念；營造安全的、寬容的、賞識的、自由的、開放的、富于支持和激勵的教學(xué)氛圍和心理環(huán)境；構(gòu)建民主的、平等的、和諧與融洽的、相互尊重與信賴的師生關(guān)系和生生關(guān)系；創(chuàng)造暢通、便捷的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、資源和平臺；落實個體自學(xué)、同伴助學(xué)、互動展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)和實踐研學(xué)等六種學(xué)習(xí)活動。區(qū)域課堂教學(xué)改革要高度尊重各學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，充分釋放廣大教師的創(chuàng)造潛能，同時加強專家引領(lǐng)，開展行動研究，做好“創(chuàng)造性重組”，實現(xiàn)“差異化生成”。整個區(qū)域有一個“基本式”，各學(xué)?？梢杂小白兪健?；每所學(xué)校的“變式”即為其“基本式”，各學(xué)科可以有“變式”；每個學(xué)科的“變式”即為其“基本式”，各位教師可以有“變式”；每位教師的“變式”即為其“基本式”，各種課型或主題可以有“變式”。但是，萬變不離其宗，這個“宗”就是“以學(xué)為本”。

經(jīng)驗三：

深入開展持續(xù)的課堂教學(xué)研究

在長期的課堂教學(xué)改革探索中，我們發(fā)現(xiàn)，持續(xù)開展教學(xué)研究，有助于不斷生成好的課堂教學(xué)。目前我國中小學(xué)教學(xué)研究還不夠深入，也不夠均衡：一是小學(xué)教學(xué)研究有余，高中教學(xué)研究不足，相對缺乏關(guān)于中學(xué)的課堂教學(xué)研究；二是普適性的教學(xué)研究有余，各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)研究不足，相對缺乏基于學(xué)科和學(xué)段的課堂教學(xué)研究。為此，各學(xué)段、各學(xué)科均需深入開展持續(xù)的課堂教學(xué)研究。

開展課堂教學(xué)小課題研究。課堂教學(xué)小課題研究是一種課題研究范式，教師從自己的課堂教學(xué)中迫切需要解決的困惑入手，提出具體而微小的問題或者將自我經(jīng)驗作為課題，堅持一段時間反復(fù)實驗、比較、聽課、研討、查閱資料、提煉思考，吸納和利用各種有利于問題解決的經(jīng)驗、知識、方法、技術(shù)和理論，探尋提高課堂教學(xué)有效性策略。它的特點是問題真、課題小、研究實、要求低、容易操作、貼近實際。教師可以實現(xiàn)“人人有小課題、個個做微研究”。在我區(qū)推進課堂教學(xué)改革的過程中，教師經(jīng)常感到困惑的一些問題均可以作為小課題來研究，比如：“基本式”與“變式”的科學(xué)性與適切性；學(xué)科特點、學(xué)段特點的把握與尊重；教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向與教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)；不同學(xué)科、不同學(xué)段預(yù)習(xí)的科學(xué)安排與指導(dǎo)；“問題導(dǎo)學(xué)”中的問題設(shè)置；小組合作學(xué)習(xí)的有效組織與評價；部分學(xué)生展示與全體學(xué)生的參與問題，等等。

開展“三備兩磨兩次超越”課堂教學(xué)研究。集體備課是近些年來大家普遍推崇的校本教研方式。它要求備課組開學(xué)初即明確教學(xué)進度與計劃，做好集體備課安排；每次集體備課前，說課人負(fù)責(zé)印發(fā)說課稿和相關(guān)材料，然后在主持人的組織下說課并演示課件；再進行集體研討，共同修改完善以形成公共教案和公共課件，上傳公共郵箱，然后大家共享；最后各自個性化地發(fā)揮以生成課堂。事實證明，這種教研活動只要大家積極參與、嚴(yán)格執(zhí)行并堅持不懈，效果非常顯著。但實踐證明，還有一種基于課堂教學(xué)改進的校本教研模式，研究更加深入、問題更加聚焦、效果更加顯著，那就是“三備兩磨兩次超越”的課堂教學(xué)研究。

經(jīng)驗四：

改造現(xiàn)行教材和課程內(nèi)容

課堂教學(xué)改革要求落實“以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本、以學(xué)情為本”的理念，而現(xiàn)行的教材基本上是按照“以教為中心、以教師為中心”的理念編寫的。為此，課堂教學(xué)改革必然要求改造現(xiàn)行的教材和課程內(nèi)容，在開展課堂教學(xué)改革的過程中，進行國家課程的“校本化改造”和“班本化實施”就變得十分必要了。如我區(qū)有的學(xué)校，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，基于“以生為本、以學(xué)為本”的教學(xué)理念，對現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材進行了“學(xué)本化”整合與改造，編寫了校本教材《學(xué)本數(shù)學(xué)——整體模塊學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)用書》，它的主要學(xué)習(xí)模塊有“我先學(xué)”、“我先做”、“我會了”、“游戲活動”、“計算能手”、“考考我”、“錯題籃子”、“總復(fù)習(xí)”和“思維活動”等，深受廣大學(xué)生的喜愛，也得到許多同行的贊賞。

經(jīng)驗五：

堅持教學(xué)設(shè)計與課堂管理“兩手抓”

我們發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)改革的過程中，常常會出現(xiàn)課堂秩序混亂、教學(xué)效果不佳等現(xiàn)象。究其原因，主要是很多教師沒有很強的課堂管理意識，也缺乏有效的課堂管理策略，在課堂教學(xué)改革中顧此失彼，只顧按照新理念、新模式進行教學(xué)設(shè)計而沒有顧及課堂管理，而“以學(xué)為本”的課堂教學(xué)因為更加開放、更多生成、學(xué)生更加自主，因而課堂管理要求更高、難度更大。

多年的教學(xué)體會和大量的觀課研究還告訴我們，下面四個課堂管理策略比較有效。一是建立相互信任的師生關(guān)系，二是營造充滿賞識的激勵氛圍，三是開展“以學(xué)為本”的教學(xué)活動，四是明確行之有效的課堂常規(guī)。例如，我區(qū)華僑城中學(xué)的數(shù)學(xué)教師荊志強，堅持“以生為本、以學(xué)為本”的教學(xué)改革，成功的經(jīng)驗便是一手抓“生本教學(xué)設(shè)計”、一手抓“生本課堂管理”。他的課堂管理經(jīng)驗概括起來有四個方面：一是先行溝通引導(dǎo)策略，以統(tǒng)一學(xué)生、家長乃至于同一個班的各位任課教師的思想認(rèn)識；二是縱橫分組管理策略，學(xué)生人人都是管理者，同時又都是被管理者，學(xué)生管理實現(xiàn)了變“他管理”為“自管理”；三是對調(diào)檢查批改策略，學(xué)生之間、小組之間相互幫助、相互檢查；四是團隊捆綁激勵策略，學(xué)生兵帶兵、兵教兵、兵幫兵，為了團隊的集體榮譽每一個學(xué)生都竭盡全力。他的課堂中學(xué)生參與度和參與質(zhì)量都非常高，課堂非常活躍，但活而不亂。

經(jīng)驗六：

實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合學(xué)校教育如果不能創(chuàng)造條件實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，則無論怎樣改革都是落后于時代的。

我區(qū)南山實驗學(xué)校開展的“翻轉(zhuǎn)課堂”實驗，便是通過移動互聯(lián)技術(shù)開展的混合學(xué)習(xí)模式。教師將新授課的重難點內(nèi)容錄制成微視頻，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在校外或家中學(xué)習(xí)新概念和新資料，完成一部分學(xué)習(xí)活動；在課堂上則重點開展專題討論、教師點撥以及與同學(xué)協(xié)作解決問題或進行實驗，完成另一部分學(xué)習(xí)活動。在這個移動終端非常普遍、信息無所不在和信息隨處可得的網(wǎng)絡(luò)時代，課程內(nèi)容非常開放，學(xué)習(xí)方式非常多樣，交流互動非常便捷，教師和學(xué)校賴以存在的價值就是指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獲取有價值信息的能力、意義建構(gòu)能力以及交流與合作能力。于是，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、融合與創(chuàng)新就變得十分重要了。

（王水發(fā) 作者系廣東省深圳市南山區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室主任）

《中國教育報》2014年7月16日第6版

第二篇：總結(jié)經(jīng)驗,深化英語教學(xué)改革

總結(jié)經(jīng)驗，深化英語教學(xué)改革

摘要：課改活動的結(jié)束，并不意味著一切又需要回到原來的軌跡上。課改中有很多成果都能夠應(yīng)用到今后的教學(xué)過程中，可以使得今后的課堂教學(xué)更加的有效。為了能夠給學(xué)生們創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們應(yīng)該不斷的進行探索，利用已經(jīng)取得的課改成果繼續(xù)深化課程改革。

關(guān)鍵詞：課改成果，深化課改

隨著我國改革開放的不斷深入，人們已經(jīng)開始清晰的感受到經(jīng)濟全球化所帶來的各種變化。課改的進行為更好的實施素質(zhì)教育帶來了更多的好處。本文主要就對初中英語課改的成果進行總結(jié)，并就如何應(yīng)用這些成果更好的深化課程改革進行探討。

一、新課改為英語課所帶來的變化

新的課程目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力。新課標(biāo)增加了情感因素、學(xué)習(xí)策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。

通過課改，教學(xué)過程形成了一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，形成了一種民主、開放的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生們能夠在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

建立了新的評價機制。新的評價體系更加科學(xué)、全面和完整，不但沒有忽視結(jié)果性評價，同時還對形成性評價給予了一定的重視。新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，評價應(yīng)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心?？荚嚈z測要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的提高。新的評價機制應(yīng)包括了對課程的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測，對教師教學(xué)的檢測等。硬件設(shè)施建設(shè)得到極大提高。硬件設(shè)施建設(shè)得到提高的一個重要的表現(xiàn)是計算機網(wǎng)絡(luò)的使用。網(wǎng)絡(luò)為課改提供了一個相互交流、相互促進的平臺，能夠及時的將課程改革動態(tài)、教師的課改心得、課改論文以及今后的發(fā)展方向都放到網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)、研討、共同提高。利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，還可以與其他的一線教師進行互動交流，交換各種意見與看法，探討各種與教學(xué)、課改相關(guān)的問題，為今后的教學(xué)改革方向提供幫助。

二、對課改的反思

雖然課改已經(jīng)完成，但是仍然是存在許多的問題，而且其中有很多都是課改所引起的。這些問題只有在課改完成后進行總結(jié)才能夠發(fā)現(xiàn)。同時這些問題都需要進行改進，只有這樣才能夠讓我們的教學(xué)更加的有效率。這里主要談以下幾點。

（一）教學(xué)目標(biāo)被虛化

在新課的教學(xué)目標(biāo)中對“知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀”這三方面都十分的重視，這體現(xiàn)出了發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，同時也是新課程推進素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)所追求的就是這三維目標(biāo)的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。然而，在這之前幾乎所有的教師因為對三維目標(biāo)的設(shè)計和操作缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，從而使得在實施的時候出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象?？偟膩碚f主要表現(xiàn)在以下三方面。第一，知識與技能目標(biāo)，該實的不實。知識與技能是最基礎(chǔ)的目標(biāo)，但是因為認(rèn)識上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應(yīng)該明確的知識、技能目標(biāo)，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。第二是過程、方法目標(biāo)，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。在過往“過程與方法”往往是課堂教學(xué)所忽略的，也因此使得在客觀的過程中很多教師都缺乏設(shè)計這類目標(biāo)的意識。而有的教師即使有這樣的藝術(shù)，卻也在設(shè)計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離”現(xiàn)象，例如游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，游離于學(xué)生發(fā)展之外，最后使得過程與方法的價值完全喪失。最后是“情感、態(tài)度與價值觀”往往只是一種“標(biāo)簽”。很多教師都是口號喊的很響，但是卻在真正的教學(xué)過程中無法做到事先這一目標(biāo)。

（二）教學(xué)的內(nèi)容過泛

由于新課程強調(diào)內(nèi)容要盡量與生活實際進行聯(lián)系，內(nèi)容要廣。這就使得早就習(xí)慣于只教授課本知識的教師們一時無法完全適應(yīng)，最后就出現(xiàn)了各種各樣的問題。其中教學(xué)內(nèi)容過泛表現(xiàn)的最為明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）教材內(nèi)容 受到冷落，有一些教師為了一味的突出英語與生活的聯(lián)系，往往都拋棄教材而自己選擇內(nèi)容；（2）設(shè)置情境時，為了情境化而設(shè)置情境，情境的設(shè)置應(yīng)該要顯得自然，這樣才能夠讓學(xué)生更自然的融入到情境中去；（3）聯(lián)系實際只是一種裝飾，有一些教師為了突出知識與生活實際的聯(lián)系，往往是不顧所列舉的生活例子是否與所教授的知識有多少聯(lián)系就進行牽強附會。

（三）教學(xué)過程只重形式

在課改的過程中出現(xiàn)了課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，不可否認(rèn)的是這是一種好現(xiàn)象。然而在這背后所透露出來的卻是很多問題。首先是將“對話”變成“問答”。新課程中所提倡的對話教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種超越，然而又很多教師將對話與問答直接的劃上了等號。他們認(rèn)為只有所有的學(xué)生都有機會發(fā)言就可以了，而提問就能夠給所有的學(xué)生提供發(fā)言的機會。其次是只重視“合作”的形式，不重視“合作”的實質(zhì)。在課改的過程中大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習(xí)都是處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時偏重于形式，缺乏對其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識和反思。最后是有探究之形，卻無探究之實。應(yīng)該承認(rèn)，這也是當(dāng)前探究學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中存在的突出問題。

三、利用課改成果糾正仍然存在的問題

要想使得課改的成果能夠得到有效的鞏固，并克服目前仍然存在的問題，就必須要做好以下幾點。

（一）更新語言教學(xué)觀念鞏固成果

初中英語是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分，是更高階段英語課程的重要基礎(chǔ)。要想課改成果能夠得到鞏固，那么教師的教學(xué)理念就必須要能夠不受到當(dāng)前應(yīng)試教育的影響而回到以前的水平?，F(xiàn)在很多教師都能夠改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。但是教師必須要意識到幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力的重要性。還必須要不斷的要鼓勵學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式，改變死記硬背、機械模仿的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批評性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動設(shè)計，應(yīng)能有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意和想象力應(yīng)增加開放的任務(wù)型活動，增加探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生有機會表達(dá)自己的看法與觀點。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，發(fā)展與人溝通的能力。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都得到進步。

（二）嘗試改變角色

經(jīng)過課改有很多教師都已經(jīng)初步的豎立起了能夠適應(yīng)新課程的觀念，同時教師也形成了一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展這樣的教學(xué)氣氛，那么教師們可不可以換位思考，站在一個學(xué)生的角度去思考自己教學(xué)中仍然存在的問題呢？通過換位思考與角色的轉(zhuǎn)變?nèi)シ此荚谡n改的過程中是否出現(xiàn)上文中所提到的各種問題，此外是否還存在著其他的問題。只有這樣才能夠讓課改的成果繼續(xù)擴大。

（三）注重對課改成果的開發(fā)利用

通過課改，各種英語教學(xué)資源都得到了極大的擴充，其中不僅僅包含了硬件設(shè)施也包含了一系列的軟件，例如各種課本、活動手冊、磁帶、錄像帶、光盤、課件、讀物、報刊雜志、廣播電視節(jié)目、教學(xué)實物等。現(xiàn)在教師們應(yīng)該積極的利用這些資源深化課改。

總之，雖然我們的課改活動已經(jīng)結(jié)束，但這并不代表課改就此停下腳步。我們教育工作者必須要在這些課改成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進行探索，繼續(xù)深化課改。只有這樣才能夠讓我們的后人少走彎路，讓我們的子孫后代接受更好的教育。

參考文獻：

[1]柳菊興．英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M]．武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002． [2]何瓊．初中英語課堂教學(xué)改革[J]．新課程(教研)，2010，（05）：258．

第三篇：地理教學(xué)改革實踐中的幾點思考

初中地理教學(xué)改革實踐中的幾點思考

新課程改革的到來為開創(chuàng)新世紀(jì)中國的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，他給廣大教師帶來的，既是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一次發(fā)展的機遇。自2005年7月份以來，在教研員和各級領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，開展了各種形式的學(xué)習(xí)、座談、研討和觀摩。給我們一線教師提供了許多學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)的機會。我們逐漸地更新課程理念，并以全新的理念，全新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)我們課堂教學(xué)的實施。在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的交互過程中，我們的地理教學(xué)有了明顯的變化，也給我們帶來了一些體會和思考。

一、進步與成長

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。在這基本理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)方法的選擇上和對學(xué)生的評價等方面有了很大的改觀。

1、深挖教材內(nèi)涵，靈活運用教法。

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯的原因；在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當(dāng)成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論應(yīng)該處于什么樣的氣候類型，為什么？

地里課程目標(biāo)中，在情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)上，要培養(yǎng)學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地里的興趣。這就需要在選擇教法時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能強迫施教。而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識，而這部分知識學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過，加上學(xué)生的空間思維能力不強，知識沒有較強的遞進性，學(xué)生學(xué)起來較為苦難。我采取了講授法和活動法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正的實踐一下。學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，還增強了學(xué)生的自信。大部分學(xué)生因此還弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。

教法選擇的好，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一課中，關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué)，我們是這樣設(shè)計的：學(xué)生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學(xué)生自己設(shè)計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況，然后在繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2、過程與結(jié)果并重，運用鼓勵性評價

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現(xiàn)評價目標(biāo)的多元化，評價手段的多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價結(jié)合，本學(xué)期我校的地理學(xué)科從下列四個方面對學(xué)生進行評價（以初一為例）：學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%——課堂紀(jì)律5%；《地理填充圖冊》作業(yè)4%；《地球儀的模型》制作4%；《等高線地形圖模型》的制作4%；校園平面圖繪制4%；《氣溫曲線和降水柱狀圖》繪制4%，開卷考試占25%——教師擬定10道題目，學(xué)生從中選擇2-3道回答。閉卷考試占25%;題目以填空選擇、填圖繪圖為主，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的最基本常識。

地理小論文占25%——教師擬定3-4個專題，學(xué)生任選其一，800—900字左右，學(xué)生如對其他專題感興趣也可自擬題目，經(jīng)教師審定后，自行撰寫。

學(xué)期末，教師根據(jù)上述四項為每個學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)總分評出等級，并對特殊學(xué)生給予一定的評語。評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評價的根本目標(biāo)是促進學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展、和個性發(fā)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運用“鼓勵性”的評價機制。在教學(xué)過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有法學(xué)習(xí)興趣，進而使其積極主動的學(xué)習(xí)。如：《我們需要潔凈的大氣》一課，將全班分成四組，每組給一個污染空氣的案例分析，請同學(xué)想辦法還大氣以潔凈。學(xué)生分析討論氣氛熱烈，暢談時集思廣益、暢所欲言。有的說：給汽車換太陽能為動力的、電池的、風(fēng)能的、天然氣的，甚至還有特殊飲料的；有的說：給所有冒煙的地方設(shè)計一個空氣凈化裝置，安在排煙排氣口處；有的說：農(nóng)村的秸稈用做制沼氣、造紙、手工藝品、埋在地下肥田……學(xué)生答案不勝其多。就連平時默默無聞的學(xué)生都踴躍了。

如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標(biāo)，進而達(dá)到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學(xué)生的主動性，激勵、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極，便死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學(xué)生設(shè)計里一些有關(guān)宗教的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料，學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時采取了分組競賽的方式，學(xué)生熱情高漲。當(dāng)提問大連市任一宗教建筑的分布地點時，搶到此問的學(xué)生竟然回答出了十多處；但問到佛教信徒如何誦經(jīng)并表演出來時，回答問題的學(xué)生表演得很好，這時另外一組的一位學(xué)生，舉手示意要給大家表演佛教信徒如何拜佛，還主動要求站在講臺上表演，他跪在講臺上一邊表演一邊解說。剛完畢，又一位學(xué)生要上臺表演喇嘛教信徒如何拜佛，他也在講臺上又趴又跪，好不熱鬧。因此良好的評價氛圍，真正地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學(xué)。

二、思考與困惑

隨著新課程改革的深入，在實施過程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我們更多關(guān)注，加以認(rèn)真研討的問題。

不能完全真正的落實以人為本，靈活的教學(xué)現(xiàn)在課堂活躍了，學(xué)生提問多了，有時教師怕學(xué)生問，一問時間就來不及，教學(xué)進度完不成。預(yù)先設(shè)計好的難點重點落實不了，于是想法設(shè)法把學(xué)生的思路往自己設(shè)計好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡迎，如果是奇思異想的問題，教師往往視而不見，或草草打發(fā)。如《人類居住地——聚落》一節(jié)，給學(xué)生展示了5種不同的自然環(huán)境的圖片，在背景音樂的烘托中，讓學(xué)生選一個環(huán)境來設(shè)計房屋，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生領(lǐng)會聚落的外貌、材料大都因地制宜，沒成想有學(xué)生在北極地區(qū)建了個宮殿，還配有全方位的導(dǎo)彈、槍炮等高技術(shù)的防御系統(tǒng)；有學(xué)生在沙漠地區(qū)設(shè)計的房子，有防御系統(tǒng)，還有吸收太陽能系統(tǒng)——白天轉(zhuǎn)化為室內(nèi)冷氣，夜晚轉(zhuǎn)化為室內(nèi)暖氣……對于導(dǎo)彈槍炮等我知之甚少，又不是本課內(nèi)容。我就簡單評價了他們的想法有創(chuàng)意、獨特，希望將來能自己設(shè)計出來，就轉(zhuǎn)回了我的思路。課后我反思，如果能順著學(xué)深的思路展開教學(xué)，讓學(xué)生就這方面有無利弊，或讓學(xué)生回家查查資料，了解防御系統(tǒng)有無必要安排在這里，有無科學(xué)性等，這不僅真正的尊重學(xué)生的個體，做到以人為本，還可以培養(yǎng)學(xué)生有了疑問和好奇就追根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅持不懈的毅力。

反思、思考跟不上，教師素質(zhì)有待提高 教師是課程改革實施的主體，也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體。但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實的困難。教師工作負(fù)擔(dān)重，教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料來教學(xué)，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。課程改革給教師帶來了挑戰(zhàn)，提出了更新更高的要求，教師應(yīng)該感受到這種挑戰(zhàn)的緊迫性，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能，掌握和了解最新科技的地理知識，熟練的駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)，做到各學(xué)科都要涉足，知識面廣一點，不能落伍于時代。

課堂教學(xué)活應(yīng)不亂，教師收放應(yīng)有度 隨著教師教學(xué)觀念的變化，教師的教學(xué)態(tài)度平和親切，教學(xué)方式方法多樣的變幻，使得課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不斷的提升。有時就會難以控制情緒，造成課堂混亂；有時還會出現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性很高，但別人回答的問題他又回答了一遍；還有時學(xué)生為了搶先回答問題，胳膊伸得老高，甚至站起來，身體前傾，舉手示意……每遇到這樣的環(huán)節(jié)，教師真不愿打消學(xué)生的積極性，但課堂教學(xué)必須要收放有度。當(dāng)學(xué)生過于興奮進入誤區(qū)時，教師要及時調(diào)控，及時糾正，課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還得養(yǎng)成良好而正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這幾個月來的“理論聯(lián)系實際”的教學(xué)實踐，讓我切實感到學(xué)生的成長和發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿。我們必須尊重和承認(rèn)學(xué)生的個性，以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為著眼點，努力彌補教學(xué)中的不足，完善教育思想，在不斷學(xué)習(xí)探索中有更大的進步。

第四篇：教學(xué)改革實踐中存在的一些現(xiàn)象

教學(xué)改革實踐中存在的一些現(xiàn)象

我校是一所普通農(nóng)村小學(xué)。近三年來，我校系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校工作，進行學(xué)校整體改革。我校實行校長負(fù)責(zé)制，新校長上任第一年就提出要將我校建成“隊伍強，質(zhì)量高，校風(fēng)好，環(huán)境美，開放型的，有特色的學(xué)?！?，并制定了三年規(guī)劃。第一年規(guī)劃抓好工作常規(guī)和秩序，形成良好的校風(fēng)；第二年規(guī)劃深入進行教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量；第三年繼續(xù)進行教育教學(xué)改革，鞏固教育質(zhì)量。

我校三年改革的總體目標(biāo)是實現(xiàn)整體優(yōu)化。實現(xiàn)整體優(yōu)化，就會產(chǎn)生整體功能大于各部分之和的增值效應(yīng)。因此，我校十分重視學(xué)校各種課程（學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程），各科教學(xué)、各種活動、各種力量相互配合和協(xié)調(diào)。各個層次、各個年級、各個階段相互銜接和聯(lián)系，不但搞好要素本身的優(yōu)化，要素之間的關(guān)系，更注意搞好整體結(jié)構(gòu)。在抓好“五優(yōu)化”（隊伍優(yōu)化、教育優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)化、管理優(yōu)化、環(huán)境優(yōu)化）的同時努力實現(xiàn)整體優(yōu)化，發(fā)揮教育的整體功能。

改革的根本目的是全面提高學(xué)生素質(zhì)。在“整體優(yōu)化，為國育人”的思想指導(dǎo)下，我校逐步探索了一條“五變”、“五加強”、“五結(jié)合”的教改新路：由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，偏重智育轉(zhuǎn)變?yōu)槿尕瀼胤结槪訌姷掠托睦硭刭|(zhì)培訓(xùn)，做到思想教育與教學(xué)活動結(jié)合；由“封閉型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放型”，加強學(xué)校與家庭、社會聯(lián)系，做到學(xué)校教育與家庭、社會教育結(jié)合；由重知識輕能力轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰ε囵B(yǎng)、個性發(fā)展，加強教學(xué)實驗、社會實踐和課外活動，做到理論與實踐、課內(nèi)和課外結(jié)合；由重教輕學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)力開發(fā)，加強學(xué)法研究和學(xué)法指導(dǎo)，做到學(xué)習(xí)知識與掌握方法、提高能力結(jié)合；由教師“中心”、“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，實行啟發(fā)式教學(xué)，加強學(xué)生參與教學(xué)活動，做到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧結(jié)合。

一、加強和改進學(xué)校德育工作

德育工作是育人的基礎(chǔ)工程。在新的形勢下，必須加強和改進學(xué)校德育工作，逐步建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制和改革開放形勢的德育體系。多渠道、全方位開展學(xué)校德育工作，實現(xiàn)德育工作立體化。即從微觀上說，校內(nèi)各種力量（領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工，班級、團隊、各科教學(xué)）密切配合，形成“合力”；從宏觀上說，學(xué)校、家庭、社會三股教育力量有機聯(lián)系，形成方向相同，力量相聚的“合力”教育網(wǎng)絡(luò)，建立充滿活力的教育整體。其中學(xué)校教育是教育系統(tǒng)工程的主體，起主導(dǎo)作用。學(xué)校一手調(diào)節(jié)社會影響，一手抓家庭教育的指導(dǎo)。

二、不斷深化教學(xué)改革

教學(xué)是學(xué)校中心工作，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重要目標(biāo)。我校認(rèn)為，深入進行教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提，是轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教學(xué)思想。要樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，正確認(rèn)識教學(xué)的功能。我校把“全面打好基礎(chǔ)，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)造才能，提高人才素質(zhì)”作為指導(dǎo)思想，把優(yōu)化課堂教學(xué)作為重點，把開發(fā)學(xué)力作為突破口。

1.深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)。要求正確處理“五個關(guān)系”達(dá)到“兩減”、“兩高”。即正確處理傳授知識與思想教育、打好基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力與發(fā)展非智力因素、課內(nèi)與課外、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少重復(fù)性或無效勞動，達(dá)到高質(zhì)量、高效率。創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與教學(xué)活動，使教的過程與學(xué)生學(xué)的過程同步。有的教師提出要力爭把課上成“四高”：即高情緒——使每節(jié)課成為師生共同創(chuàng)造、享受的過程；高效率——精心選材，合理安排，堅決摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”、“超時運作”；高層次——使學(xué)生在掌握文化知識的同時掌握思維方式，重視方法論的討論；高感受——把課上成有趣味、有哲理、與人生感受密切相關(guān)的課。有計劃組織各類公開課，進行啟發(fā)式、討論式、講練式或單元教學(xué)試驗。在教改實踐中總結(jié)了許多好的經(jīng)驗，都具有實踐和指導(dǎo)的意義。

2.教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今時代，社會和科技發(fā)展很快，學(xué)校教授的知識永遠(yuǎn)落后于新知識的誕生，因此開發(fā)學(xué)力，提高學(xué)習(xí)能力，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的措施，而且也是培養(yǎng)適應(yīng)未來人才的需要。開發(fā)學(xué)力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，馬克思說過“人們通過追求他自己自覺期望的目的而創(chuàng)造歷史”；其次，教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生能自主進行學(xué)習(xí)；再次，要加強學(xué)法指導(dǎo)，實現(xiàn)“一過渡”，即初中由依賴教師到相對獨立階段過渡。因此，在教改中，我校十分重視學(xué)法的研究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，組織有經(jīng)驗的教師編寫了《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法講話》，在初一開設(shè)學(xué)法課，并發(fā)動和指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，編印了《中學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗集》。學(xué)生學(xué)習(xí)能力，只能通過學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)，因此在教改中，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)常規(guī)，把學(xué)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出抓好六個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)七個習(xí)慣，訓(xùn)練八種能力，并改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定辦法。學(xué)習(xí)成績的評定，不但要看考試成績，還要看學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。做到三個結(jié)合：即平時考查和學(xué)期考試結(jié)合，考智力和非智力因素結(jié)合，學(xué)生評價與教師評價結(jié)合。

3.打好基礎(chǔ)，發(fā)展個性特長。普通初級中學(xué)是基礎(chǔ)教育，要給學(xué)生打好基礎(chǔ)（包括身心發(fā)展的基礎(chǔ)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)），與此同時要重視學(xué)生個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，以適應(yīng)多層次、多規(guī)格各類人才的要求。①抓好基礎(chǔ)年級和基礎(chǔ)學(xué)科。加強語文、數(shù)學(xué)、英語科的教學(xué)，注意做好初一與小學(xué)的銜接，扎扎實實打好基礎(chǔ)。②開設(shè)選修課和職技課。加強選修課的計

劃性，注意處理選修與必修關(guān)系，畢業(yè)會考與升中考的關(guān)系，提高素質(zhì)與減輕負(fù)擔(dān)的關(guān)系。在初一辦了兩個英語班和一個數(shù)學(xué)特色班、一個美術(shù)特長班。③課外活動作為課程，列入教學(xué)計劃，加強指導(dǎo)。要求每個教師組織或指導(dǎo)一個小組，培養(yǎng)一、二個“尖子”。

4.加強教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，抓好教學(xué)管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管教學(xué)，主要是管好教育思想、教學(xué)計劃（包括課程設(shè)置、課時安排、課表編排、制訂教學(xué)要求和制度）教師安排和教學(xué)設(shè)備。①制定教學(xué)目標(biāo)。組織有經(jīng)驗教師編寫《各科教學(xué)目標(biāo)》，內(nèi)容包括六個方面，思想教育、知識要求、能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、課外閱讀和活動、檢測評估。以此作為教學(xué)出發(fā)點和參照系，調(diào)控教學(xué)過程，評價教學(xué)效果。②抓好教學(xué)常規(guī)。提出備課、聽課、作業(yè)批改、課外活動（課外閱讀）等要求，建立檢查和考核制度。③重視信息反饋，加強教學(xué)調(diào)控。通過聽課、參加備課、閱卷調(diào)查和座談會，了解教師對教學(xué)要求，學(xué)生和家長對教學(xué)意見，及時改進教學(xué)。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽任課教師的課、召開學(xué)科的教學(xué)分析會、召開了10個班學(xué)生座談會和數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)的問卷調(diào)查，進行學(xué)情“會診”。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

學(xué)校環(huán)境建設(shè)（包括自然環(huán)境和文化環(huán)境）是學(xué)?；窘ㄔO(shè)。優(yōu)美自然環(huán)境對人的心理產(chǎn)生直接的情景作用，使人精神煥發(fā)，是一種美的教育，美的享受，是“無聲語言”，巨大的教育力量；優(yōu)良的文化環(huán)境，良好的傳統(tǒng)、校風(fēng)，和諧的人際關(guān)系，對每個成員起著潛移默化的作用，促進良好道德品質(zhì)的形成?？傊?，校園環(huán)境建設(shè)，對啟迪學(xué)生智慧，開闊學(xué)生視野，砥勵學(xué)生志向，優(yōu)化個體人格有重大的影響。

四、搞好學(xué)校內(nèi)部管理

學(xué)校的管理，就是要把學(xué)校的人、財、物、時、空、信息管理好。其中人是主要的，管理的核心是管好人，管理的目的就是要調(diào)動人的積極性，逐步實現(xiàn)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化和管理手段現(xiàn)代化。

1.調(diào)整學(xué)校機構(gòu)，實行層級管理。為適應(yīng)形勢發(fā)展需要，基層設(shè)級組和科組，實行年級組辦公，強化層級管理。級組對年級教育教學(xué)工作全面負(fù)責(zé)、全面管理，統(tǒng)籌安排教育、教學(xué)和各種活動，更好發(fā)揮教育的整體效能。減少科組事務(wù)，加強科組教研科研活動，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體備課，總結(jié)交流教改經(jīng)驗，組織全校性課外活動和講座。

2.健全管理制度，落實責(zé)任制。從新校長上任第一年起我校逐步制訂了教育、教學(xué)、行政管理等一系列制度，匯編印成《學(xué)校管理制度》，從校長到職工都明確自己的職責(zé)、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢查辦法。校長主要抓好四條：①出主意，根據(jù)黨的教育方針、上級指示和學(xué)

校情況提出辦學(xué)意見，擬訂學(xué)期（學(xué)年）工作計劃；②作非常規(guī)決策，對一些重大問題，經(jīng)過調(diào)查了解、集體研究，敢于作出決定，敢于負(fù)責(zé)；③協(xié)調(diào)各部門各方面的工作，幫助干部解決困難；④調(diào)查研究，檢查督促。學(xué)校重大問題或關(guān)系群眾切身利益，如獎金分配方案、管理制度等，都交給教代會和學(xué)代會討論，充分發(fā)揚民主。根據(jù)學(xué)校工作特點，保持穩(wěn)定性和持續(xù)性，保證正常的教學(xué)秩序，又要堅持改革不斷創(chuàng)新。并把經(jīng)過實踐證明是好的經(jīng)驗，補充和修改制度，轉(zhuǎn)化為常規(guī)管理，不斷提高管理水平。

五、努力建設(shè)一支素質(zhì)好的教師隊伍

學(xué)校能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化需要的人才，關(guān)鍵是教師?！敖谈膯栴}，主要是教員問題”。教師面貌決定學(xué)校的面貌，學(xué)校的整體改革必須依靠教師的積極性和創(chuàng)造性。實現(xiàn)德育優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)化、管理優(yōu)化、環(huán)境優(yōu)化，關(guān)鍵是隊伍優(yōu)化。近幾年來，我校十分重視從組織、師德和業(yè)務(wù)上加強隊伍的建設(shè)，逐步建設(shè)一支師德風(fēng)尚好、業(yè)務(wù)水平高、群體意識強、“精干、高質(zhì)、高酬”的師資隊伍。如省優(yōu)秀班主任，市優(yōu)秀教師等，他們的工作和模范行動對促進教師隊伍建設(shè)，提高學(xué)校聲譽有很大的作用，是學(xué)校寶貴的人才。

目前為止，我校還存在不少問題，如教師在工作上如何處理與同事競爭和合作的關(guān)系，學(xué)生在上學(xué)路途中的安全問題等，工作的差距還很大，任重道遠(yuǎn)！我校要繼續(xù)努力，不斷探索規(guī)律，增強整體思路，加倍努力工作，把我校辦成現(xiàn)代化的學(xué)校。

第五篇：從實踐中獲取真知

從實踐中獲取真知

大學(xué)是一個小社會，步入大學(xué)就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認(rèn)識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會，了解社會，服務(wù)于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創(chuàng)造良好的條件；才能使我們學(xué)有所用，在實踐中成才，在服務(wù)中成長，并有效的為社會服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價值。

社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層,同基層領(lǐng)導(dǎo)談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認(rèn)識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯(lián)系起來，才是青年成長成才的正確之路。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。我是一名大三學(xué)生，即將走上社會，更應(yīng)該提早走進社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學(xué)們找到了理論與實踐的最佳結(jié)合點。尤其是我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。通過實踐所學(xué)的專業(yè)理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化“天將降大任于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”。

我的工作是酒店里的服務(wù)員，可由于人手不夠，我的工作遠(yuǎn)超過簡單的一個服務(wù)員的工作，一個人做的是幾個人做的事。站吧臺賣東西，樓上點餐，點完餐后準(zhǔn)備東西讓他們做，有時候還要自己做，接外賣電話，外賣打包，打奶茶，封奶茶，調(diào)特色奶茶，有時甚至煎蛋。做這些其實不難，最難最害怕的是，由于人手不夠，有時要一人點四五桌的東西，然后給他們送齊。最可惡的是，那些客人大部分都沒耐心，看你忙得要死，他們還是在顧自拼命叫，吵得我頭都大了。有些客人更沒素質(zhì)，會罵你，不管當(dāng)面罵，背后罵，只要被我聽到，我當(dāng)然不是好惹的，當(dāng)面說他們，和他們吵。我也承認(rèn)我的脾氣不好，態(tài)度也不好。這一個月期間，我不知道和客人吵過多少次，趕走了多少客人。我一直在忍受這一個月，做錯一點小事，老板的大姐就會瞪大眼睛嚴(yán)厲地說你，她老是挑剔，我和另一個也是打假期工的學(xué)生不知被她教訓(xùn)了多少次，我還算少了，她就很慘了。有時她無緣無故說我們，我們也會跟她理論，激烈時也會吵起來。不管這個月多么艱難，我還是忍受過來了，長這么大沒受過的氣與苦，這個月都受過了。不管怎樣，還是有收獲的，學(xué)到了很多，一些人情世故。這是我第一次接觸社會，帶者我的倔強與不屈服，天不怕地不怕的模樣，受過苦，卻讓我的膽量更大，也許無意中也磨練了我的意志。有時人的潛力真的是需要激發(fā)，我也不知道我可以一次點四五桌的菜，雖然那次在混亂中顯得十分焦急，碰到大多數(shù)都是沒耐心，沒什么素質(zhì)的客人，所以碰到有耐心，很好的客人就會特別熱情，覺得很幸運。有一次點了一桌的東西，一男一女，東西并不多，之后又點了一桌，慢慢東西都上齊了，過了很久，我又接連點了很多桌要求上齊東西，大概接近一小時了，第一桌的客人說，我們的薯條呢，我疑惑：“你們有點薯條嗎？”一看剛才的才菜單，真有薯條，連忙給他們上東西，心想他們還真有耐心，換做別人早叫翻天了。其實我有時候還真有點迷糊的。不過還有些客人，明明剛開始沒點的東西，硬說是自己有點，是我忘記了，這時候我采取不理睬態(tài)度。想想我還真是厲害，夠冷酷，對于他們的“千呼萬喚”一律不予理會，按照自己的一個人初次出身社會我們要主動去適應(yīng)環(huán)境，熟悉周圍的人和物，而不是環(huán)境來適應(yīng)我們。生活是很艱辛的，每一分所得都要雙倍的付出，除了能力、吃苦耐勞還需要機遇，更加知道了父母的不容易。出門在外，沒有了父母的照顧，沒有了同學(xué)的幫助，要學(xué)會獨立自主，自己照顧自己。人生在世，不如意之事十之八九，在社會這樣復(fù)雜的環(huán)境里，不比我們在家里，在學(xué)校，沒有什么煩惱、挫折。有是年少輕狂，有是恣意枉為。一切都那么順利。脫離了學(xué)校和家，在社會就不是那么好了。我們應(yīng)該放下學(xué)校里的那種輕狂，家里的那種嬌寵。不要期望太高，要一步一步的去完成，我們要有一顆平常心，樂觀的去面對社會里遇到的不如意和挫折，正確的估價自己，給自己一個正確的定位。打工那畢竟是短暫的，作為學(xué)生來說，目前最重要的是努力學(xué)習(xí)，為今后找一份理想的工作做鋪墊。

這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經(jīng)驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認(rèn)為以下四點是在實踐中缺少的。

一．在社會上要善于與別人溝通。經(jīng)過一段時間的工作讓我認(rèn)識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長期的練習(xí)。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應(yīng)變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

二．在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經(jīng)驗沒有關(guān)系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經(jīng)驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢？有自信使你更有活力更有精神。

三．在社會中要克服自己膽怯的心態(tài)。開始放假的時候，知道要打假期工時，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會經(jīng)驗缺乏，學(xué)歷不足等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內(nèi)心的恐懼。如哥哥所說的“在社會中你要學(xué)會厚臉皮，不怕別人的態(tài)度如何的惡劣，也要輕松應(yīng)付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了?！逼鋵嵱姓l一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當(dāng)你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰(zhàn)勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關(guān)鍵，如某個名人所說：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！?/p>

四．工作中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。大學(xué)是一個教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個很好的鍛煉基地，能將學(xué)校學(xué)的知識聯(lián)系于社會。實踐是學(xué)生接觸社會，了解社會，服務(wù)社會，運用所學(xué)知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認(rèn)識問題，分析問題，解決問題的能力。為認(rèn)識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。