第一篇：幼兒園小班環(huán)保教育活動(dòng)：我是幼兒園小主人

設(shè)計(jì)意圖：

我和孩子們?cè)趫@內(nèi)觀察散步時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在幼兒園的草地上、小樹(shù)林里、草地上、大型玩具下有各種各樣的垃圾——糖紙、橘子皮、吃剩下的包裝袋、香煙頭等。孩子們對(duì)此現(xiàn)象提出了自己的問(wèn)題：“這里垃圾怎么會(huì)這么多？”“這些垃圾都是哪里來(lái)的？”

《指南》中提出教師應(yīng)善于將幼兒在一日活動(dòng)中自發(fā)生成的具有發(fā)展價(jià)值、共同興趣的熱點(diǎn)及時(shí)捕捉住，與預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并在實(shí)施過(guò)程中關(guān)注幼兒即時(shí)生成的內(nèi)容，給以適度的回應(yīng)。

我感到幼兒提出的這一問(wèn)題很有價(jià)值，它能引發(fā)孩子有關(guān)的很多想法，因而適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，與孩子們一起展開(kāi)討論。通過(guò)討論，促進(jìn)孩子實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)，知道作為幼兒園的一份子，我們都有責(zé)任關(guān)心幼兒園的整潔，從自己做起，從身邊做起，并延伸至提醒大家一起來(lái)保護(hù)幼兒園的環(huán)境，讓我們幼兒園更加美麗、更加整潔。因此，我們就設(shè)計(jì)了這次探索性主題“我是幼兒園小主人”的活動(dòng)，讓孩子在這種經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)中，思維得到發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀看圖片，樂(lè)意表達(dá)自己的感受與想法。

2.初步激發(fā)“我是幼兒園小主人”的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

電腦、有關(guān)資料、圖片

活動(dòng)過(guò)程：

1.觀看圖片：整潔的操場(chǎng)、教室等

問(wèn)：這是什么地方？

你喜歡嗎？

為什么？

（心情舒暢、給人以美的享受??）

老師小結(jié)。

2.觀看圖片：有垃圾的操場(chǎng)、教室等

問(wèn)：這里都是什么？ 怎么會(huì)有這么多垃圾的？

你看了，覺(jué)得怎么樣？

（看見(jiàn)了難受、玩得不開(kāi)心?...）

老師小結(jié)。

3.問(wèn)：我們應(yīng)該怎么做呢？

幼兒討論，發(fā)表自己的想法。

（把垃圾撿起來(lái)，扔到垃圾筒里。

做不亂扔垃圾的標(biāo)記，掛在各處。

看見(jiàn)亂仍垃圾的行為及時(shí)提醒、勸止??）

師：我們這些小主人真棒，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧！

使我們的幼兒園更加整潔，更加美麗。

反思：

在本次活動(dòng)中，根據(jù)二期課改的精神，把表達(dá)與表現(xiàn)有機(jī)的進(jìn)行整合，為孩子們創(chuàng)設(shè)了條件，使孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，樹(shù)立了以“兒童發(fā)展為本”的理念，尊重孩子，把孩子們自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交由孩子們自己解決，大家各抒己見(jiàn)，采用各種不同的方法表達(dá)表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)，讓孩子與老師，孩子與孩子，孩子與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相感染，真正發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)主人的作用，使孩子在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到了提升。

第二篇：我是幼兒園小主人

我是幼兒園小主人(語(yǔ)言)小班教案:

設(shè)計(jì)意圖:

在圍繞我園探索性主題“我是幼兒園小主人”的實(shí)施過(guò)程中我和孩子們?cè)趫@內(nèi)觀察散步時(shí)發(fā)現(xiàn)在幼兒園的草地上、小樹(shù)林里、大型玩具下有各種各樣的垃圾------糖紙、橘子皮、吃剩下的包裝袋、香煙頭等。孩子們對(duì)此現(xiàn)象提出了自己的問(wèn)題:“這里垃圾怎么會(huì)這么多?”“這些垃圾都是哪里來(lái)的?”

《指南》中提出教師應(yīng)善于將幼兒在一日活動(dòng)中自發(fā)生成的具有發(fā)展價(jià)值、共同興趣的熱點(diǎn)及時(shí)捕捉住,與預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,并在實(shí)施過(guò)程中關(guān)注幼兒即時(shí)生成的內(nèi)容,給以適度的回應(yīng)。

我感到幼兒提出的這一問(wèn)題很有價(jià)值,它能引發(fā)孩子有關(guān)的很多想法,因而適時(shí)調(diào)整計(jì)劃,與孩子們一起展開(kāi)討論。通過(guò)討論,促進(jìn)孩子實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng),知道作為幼兒園的一份子,我們都有責(zé)任關(guān)心幼兒園的整潔,從自己做起,從身邊做起,并延伸至提醒大家一起來(lái)保護(hù)幼兒園的環(huán)境,讓我們幼兒園幼兒園更加美麗、更加整潔。讓孩子在這種經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)中,思維得到發(fā)展?；顒?dòng)目標(biāo): 1.通過(guò)觀看圖片,樂(lè)意表達(dá)自己的感受與想法。

2.初步激發(fā)“我是幼兒園小主人”的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:電腦、有關(guān)資料、圖片

活動(dòng)重點(diǎn)指導(dǎo):

1.觀看圖片:整潔的操場(chǎng)、教室等

問(wèn):這是什么地方?

你喜歡嗎? 為什么?(心情舒暢、給人以美的享受??)老師小結(jié)。

2.觀看圖片:有垃圾的操場(chǎng)、教室等

問(wèn):這里都是什么?

怎么會(huì)有這么多垃圾的? 你看了,覺(jué)得怎么樣?(看見(jiàn)了難受、玩得不開(kāi)心?...)

老師小結(jié)。

3.問(wèn):我們應(yīng)該怎么做呢?

幼兒討論,發(fā)表自己的想法。(把垃圾 撿起來(lái),扔到垃圾筒里。做不亂扔垃圾的標(biāo)記,掛在各處?？匆?jiàn)亂仍垃圾的行為及時(shí)提醒、勸止??)

師:我們這些小主人真棒,讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧!使我們的幼兒園更加整潔,更加美麗。評(píng)價(jià)反思

在本次活動(dòng)中,把表達(dá)與表現(xiàn)有機(jī)的進(jìn)行整合,為孩子們創(chuàng)設(shè)了條件,使孩子們成為學(xué)習(xí)的主人,樹(shù)立了以“兒童發(fā)展為本”的理念,尊重孩子,把孩子們自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交由孩子們自己解決,大家各抒己見(jiàn),采用各種不同的方法表達(dá)表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí),讓孩子與老師,孩子與孩子,孩子與環(huán)境發(fā)生互動(dòng),互相學(xué)習(xí),互相感染,真正發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)主人的作用,使孩子在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到了提升。

第三篇：幼兒園小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《我是桃園小主人》

《小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《我是桃園小主人》》這是優(yōu)秀的小班語(yǔ)言教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《我是桃園小主人》！

設(shè)計(jì)意圖：

在圍繞我園探索性主題“我是桃園小主人”的實(shí)施過(guò)程中我和孩子們?cè)趫@內(nèi)觀察散步時(shí)發(fā)現(xiàn)在幼兒園的草地上、小樹(shù)林里、大型玩具下有各種各樣的垃圾------糖紙、橘子皮、吃剩下的包裝袋、香煙頭等。孩子們對(duì)此現(xiàn)象提出了自己的問(wèn)題：“這里垃圾怎么會(huì)這么多？”“這些垃圾都是哪里來(lái)的？”

《指南》中提出教師應(yīng)善于將幼兒在一日活動(dòng)中自發(fā)生成的具有發(fā)展價(jià)值、共同興趣的熱點(diǎn)及時(shí)捕捉住，與預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并在實(shí)施過(guò)程中關(guān)注幼兒即時(shí)生成的內(nèi)容，給以適度的回應(yīng)。

我感到幼兒提出的這一問(wèn)題很有價(jià)值，它能引發(fā)孩子有關(guān)的很多想法，因而適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，與孩子們一起展開(kāi)討論。通過(guò)討論，促進(jìn)孩子實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)，知道作為桃園的一份子，我們都有責(zé)任關(guān)心桃園的整潔，從自己做起，從身邊做起，并延伸至提醒大家一起來(lái)保護(hù)幼兒園的環(huán)境，讓我們桃園幼兒園更加美麗、更加整潔。讓孩子在這種經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)中，思維得到發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀看圖片，樂(lè)意表達(dá)自己的感受與想法。

2.初步激發(fā)“我是桃幼小主人”的意識(shí)。

3.運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

4.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦、有關(guān)資料、圖片

重點(diǎn)指導(dǎo)：

1.觀看圖片：整潔的操場(chǎng)、教室等問(wèn)：這是什么地方？你喜歡嗎？為什么？（心情舒暢、給人以美的享受……）老師小結(jié)。

2.觀看圖片：有垃圾的操場(chǎng)、教室等問(wèn)：這里都是什么？怎么會(huì)有這么多垃圾的？你看了，覺(jué)得怎么樣？（看見(jiàn)了難受、玩得不開(kāi)心…）老師小結(jié)。

3.問(wèn)：我們應(yīng)該怎么做呢？

幼兒討論，發(fā)表自己的想法。（把垃圾撿起來(lái)，扔到垃圾筒里。做不亂扔垃圾的標(biāo)記，掛在各處。看見(jiàn)亂仍垃圾的行為及時(shí)提醒、勸止……）

師：我們這些小主人真棒，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧！使我們的幼兒園更加整潔，更加美麗。

教學(xué)反思：

在本次活動(dòng)中，根據(jù)二期課改的精神，把表達(dá)與表現(xiàn)有機(jī)的進(jìn)行整合，為孩子們創(chuàng)設(shè)了條件，使孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，樹(shù)立了以“兒童發(fā)展為本”的理念，尊重孩子，把孩子們自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交由孩子們自己解決，大家各抒己見(jiàn)，采用各種不同的方法表達(dá)表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)，讓孩子與老師，孩子與孩子，孩子與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相感染，真正發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)主人的作用，使孩子在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到了提升。

小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《我是桃園小主人》這篇文章共2986字。

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第四篇：幼兒園生成活動(dòng)方案：我是幼兒園的小主人

我是幼兒園的小主人

鄒萍

一、主題的產(chǎn)生——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，順勢(shì)引發(fā)，師生共同確定主題

大班教室，陳子怡小朋友過(guò)生日。全班幼兒唱了生日歌、說(shuō)了祝福話，共同分享著生日蛋糕。幼兒每人一塊，蛋糕還剩下好多。

老師：“子怡，這些蛋糕你還想送給幼兒園哪些人吃？”

子怡：“園長(zhǎng)老師、高老師、還有一位扎辮子很愛(ài)笑的老師?！?/p>

老師：“那位漂亮愛(ài)笑的老師是哪個(gè)班的？”

子怡不知道，只知道她是這個(gè)幼兒園的老師。全班幼兒七嘴八舌，爭(zhēng)相競(jìng)猜，有的說(shuō)： 是隔壁班的陳老師吧，她就愛(ài)笑；有的說(shuō)：可能是中班的一位老師，她是幼兒園里最漂亮的老師；還有的說(shuō)：也許我知道那位老師，但不知道她叫什么是哪個(gè)班的。

老師：“除了馬教師、周老師，你們還認(rèn)識(shí)幼兒園哪些老師？” “你們知道小荷班在哪？”“你們知道幼兒園有哪些班級(jí)呀？”

——幼兒一概不知。除了園長(zhǎng)老師，大多數(shù)幼兒不認(rèn)識(shí)幼兒園其她老師，甚至隔壁班的老師都不知姓甚名誰(shuí)，更別說(shuō)平時(shí)看見(jiàn)老師能問(wèn)個(gè)好了！

教師反思：大班幼兒一天六七個(gè)小時(shí)在幼兒園和老師一起，比她家庭呆的時(shí)間都長(zhǎng)，卻從沒(méi)意識(shí)到要關(guān)注這個(gè)生存的環(huán)境，他們眼里只有自己的老師，自己的班級(jí)。有的幼兒自己小弟弟上小班，在哪個(gè)班、班里是哪個(gè)老師都一概不知。一個(gè)對(duì)自己幼兒園如此漠視的孩子又怎能引導(dǎo)他愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)呢？教師順勢(shì)問(wèn)道：“你們想不想知道幼兒園里哪位老師的舞跳得最好看、哪位老師畫的畫最好？”全班幼兒都想知道。

幼兒園的教育是“活教育”，要有大課程觀理念，應(yīng)“拆除”教室的 “圍墻”，讓整個(gè)幼兒園、社區(qū)、社會(huì)都成為幼兒學(xué)習(xí)的課堂。幼兒園擁有豐厚的人文資源，這是多好的教育契機(jī)！引導(dǎo)幼兒“關(guān)心身邊的人文環(huán)境、生活環(huán)境”具有很高的教育價(jià)值，也符合大班幼兒的實(shí)際水平。在老師的引發(fā)下，幼兒想了解幼兒園其 1

她老師的欲望強(qiáng)烈了，幼兒想做幼兒園小主人的興趣增強(qiáng)了。于是，“我是幼兒園小主人”的主題在幼兒渴望了解幼兒園老師的期盼中拉開(kāi)了帷幕。

預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)圖：

在哪班怎么稱呼老師的本領(lǐng)

觀察了解

記者采訪

導(dǎo)游講解

熟悉幼兒園環(huán)境

班牌意義環(huán)境內(nèi)涵各區(qū)角設(shè)施

二、主題的開(kāi)展——順應(yīng)、鼓勵(lì)，為幼兒提供發(fā)展空間

設(shè)置問(wèn)題情景，組織幼兒討論

1、怎樣采訪？

師：小朋友都想認(rèn)識(shí)幼兒園里的老師，有什么好方法能又快又好地認(rèn)識(shí)她們呢？——有的說(shuō)：去看外面宣傳櫥窗里的照片；有的說(shuō)：老師您帶著我們?nèi)フJ(rèn)一認(rèn)。最后大家認(rèn)為做小記者去采訪這個(gè)方法好。

“我不會(huì)采訪！”斌斌說(shuō)。班內(nèi)許多幼兒也同時(shí)呼應(yīng)。

“誰(shuí)會(huì)采訪？應(yīng)該怎樣采訪？”老師順?biāo)浦垡龑?dǎo)幼兒討論?！霸鯓硬稍L”這真是老師要深入引導(dǎo)的內(nèi)容。有的說(shuō)采訪時(shí)聲音要響亮，有的說(shuō)要注意禮貌。

“怎樣才是有禮貌的采訪？”——老師請(qǐng)幼兒現(xiàn)場(chǎng)模擬表演。幼兒明確了基本句型：“老師，請(qǐng)問(wèn)??”“打擾一下，??” “還要先自我介紹一下”有的幼兒補(bǔ)充道。

老師深入引導(dǎo)：“你們要采訪哪些內(nèi)容？”

幼兒討論后明確，需采訪的內(nèi)容必須有：老師的姓名、年齡、愛(ài)吃什么、最喜愛(ài)的顏色、什么本事最大（老師：噢，是特長(zhǎng)）

全班幼兒二二結(jié)對(duì)，分別扮演小記者和被采訪者，進(jìn)行了模擬練習(xí)。

活動(dòng)中，有一個(gè)幼兒提出，采訪要有記者證，這個(gè)建議得到大家的一致?lián)碜o(hù)。

抓住時(shí)機(jī)，有效支持

2、設(shè)計(jì)記者證

老師提供了各色彩紙、彩帶，同時(shí)，也作了一些必要的指導(dǎo)：設(shè)計(jì)要個(gè)性化，突出內(nèi)容，注重美觀。幼兒人人制作了記者證，掛在脖子上，很開(kāi)心，很自豪的樣子。

鼓勵(lì)引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面推進(jìn)探索

3、實(shí)踐活動(dòng)：我是小記者

老師事先與全園教師打好招呼，并為幼兒準(zhǔn)備了采訪薄。

老師引導(dǎo)討論：幼兒園這么多老師，你們準(zhǔn)備怎么采訪？

——幼兒討論結(jié)果是：結(jié)伴分組進(jìn)行。分以下幾組：采訪園長(zhǎng)組、采訪大班組；采訪中班組；采訪小班組。這時(shí)，有幼兒提出要去采訪一下幼兒園的門房大爺，因?yàn)檫@個(gè)爺爺每天都坐在幼兒園門口迎接小朋友的，很辛苦。這一下，馬上有幼兒提出她們要去采訪食堂里的阿姨；還有的要采訪保育員老師。最后終于完成分工。

幼兒三人一組，自行商定角色（一名組長(zhǎng)，一名記錄員、一名小記者）教師出示準(zhǔn)備好的采訪記錄表，提出了記錄要求。

幼兒興奮地進(jìn)行了采訪活動(dòng)。

鼓勵(lì)幼兒及時(shí)用各種方法表征

4、交流采訪經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)

以組為單位，幼兒各自介紹了自己的采訪情況。

教師把跟蹤攝制的幼兒采訪過(guò)程放給大家看，讓幼兒邊看邊說(shuō)說(shuō)議議，引導(dǎo)幼兒在分享快樂(lè)的同時(shí)，積累采訪經(jīng)驗(yàn)。

教師出示大統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒把采訪結(jié)果按類別記到大表上，并進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)。

追隨幼兒，師幼相長(zhǎng)

5、夸一夸，我認(rèn)識(shí)的好老師

又一天，老師在實(shí)物投影上放了幼兒園各位老師的工作照，讓幼兒認(rèn)一認(rèn)是什么班的什么老師；又詢問(wèn)：今天有哪些小朋友向幼兒園哪些老師問(wèn)過(guò)好？

老師在教室張貼了統(tǒng)計(jì)表“我向老師問(wèn)個(gè)好”，統(tǒng)計(jì)幼兒禮貌情況，看看哪位老師得到小朋友問(wèn)好的次數(shù)最多。

師請(qǐng)來(lái)了陳老師等（也有攝像），給幼兒進(jìn)行特長(zhǎng)展示（跳舞、講故事、知識(shí)問(wèn)答、折紙、美術(shù)作品展示等）幼兒很興奮。

評(píng)評(píng)講講：我最喜愛(ài)的那位老師。

捕捉生成點(diǎn)，再精心預(yù)設(shè)

6、圖書制作《老師影集》

最近，有許多幼兒早晨來(lái)園能向幼兒園里的老師問(wèn)早了，平時(shí)上下樓梯也能禮貌稱呼。有一個(gè)幼兒提出：我一會(huì)兒就忘記老師姓什么了。

老師緊緊抓住幼兒的這一問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論：怎樣才能不忘記？有幼兒提出：是否可以把老師們的照片貼在教室，或者做本“照片書”放在教室里查閱。此建議得到許多幼兒的擁護(hù)。于是，收集了教師的照片（也畫了教師像），做了一本“教師影集書”。

教師意識(shí)到這是一次引導(dǎo)幼兒制作圖書的好機(jī)會(huì)，那么題材是否可以再拓展些呢？于是教師深入引導(dǎo)：我們幼兒園真大，有哪些東西可以做成圖書，使不了解我們幼兒園的人也很快就對(duì)我們幼兒園有所了解呢？

有的說(shuō)：我們幼兒園的班級(jí)名稱有花名，有果名，我老是記不清是哪個(gè)班對(duì)哪個(gè)班？

有的說(shuō)：幼兒園有許多特別好看好玩的地方，下次可以介紹給別人認(rèn)識(shí)。教師：有哪些特別好看好玩的地方？

幼兒討論列出結(jié)果：大廳、多功能廳、語(yǔ)言廳、操場(chǎng)等

教師：你們能說(shuō)出它好看好玩在哪里嗎？——許多幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境只是一

種好看好玩的感受，但具體無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。讓幼兒會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、能說(shuō)會(huì)道是我園幼兒培養(yǎng)的目標(biāo)之一。于是，教師決定引導(dǎo)幼兒深入了解幼兒園主要環(huán)境，并能用完整語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。于是，活動(dòng)轉(zhuǎn)入下一階段。

三、主題的深入——欣賞、引導(dǎo)，推動(dòng)主題深入發(fā)展

引導(dǎo)幫助，建構(gòu)將主題引向深入的“支架”

7、幼兒園的景點(diǎn)

教師帶領(lǐng)幼兒分組觀察了幼兒園主要環(huán)境，重點(diǎn)講解了幼兒園重要景點(diǎn)的含義：例大廳里的地球、時(shí)鐘、走廊雕塑、語(yǔ)言廳等意義，并試著讓幼兒現(xiàn)場(chǎng)作解說(shuō)員。

這些天，老師和幼兒一起畫了“幼兒園線路圖”（包括各景點(diǎn)標(biāo)志）、制作了圖書《美麗的班牌》。

有幼兒說(shuō)：我們幼兒園這么漂亮，應(yīng)該讓所有的人都知道。大家醞釀后，決定設(shè)計(jì)幼兒園名信片。

觀察了解，調(diào)整活動(dòng)方向

8、設(shè)計(jì)幼兒園名信片

師在幼兒說(shuō)各自設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上幫助幼兒拓展思路、抓住重點(diǎn)：名信片要反映幼兒園典型的標(biāo)志、最美的環(huán)境、人事物。活動(dòng)后，老師帶領(lǐng)幼兒郵寄了名信片（放在信封內(nèi)）

師提議：幼兒回家和父母一起精心準(zhǔn)備解放詞，準(zhǔn)備競(jìng)選園內(nèi)小小講解員。當(dāng)幼兒的探索處于“高原”狀態(tài)時(shí)，教師在觀察和了解的基礎(chǔ)上，要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或任務(wù)，幫助幼兒調(diào)整探索方向，使活動(dòng)持續(xù)下去，使幼兒的學(xué)習(xí)由形式上的“主動(dòng)”轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)有效的主動(dòng)。

挖掘家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)作用

9、我給媽媽做導(dǎo)游

幾天后，幼兒園要向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，于是幼兒把家長(zhǎng)當(dāng)作第一批客人，作起了幼兒園的小導(dǎo)游，向爸爸媽媽全程介紹幼兒園。

每一位家長(zhǎng)興致勃勃地在孩子的帶領(lǐng)下參觀了整個(gè)幼兒園，孩子們?nèi)鐢?shù)家珍，講老師、講幼兒園各設(shè)施區(qū)角，得到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)。

實(shí)際活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)

談話：怎樣采訪

設(shè)計(jì)：記者證

認(rèn)識(shí)老師們實(shí)踐活動(dòng)：我是小記者

圖書制作：幼兒園的老師形成特色夸夸好老師我是幼兒觀察講解：幼兒園景點(diǎn)園小主人了解幼兒園環(huán)境內(nèi)涵

幼兒園明信片

實(shí)踐活動(dòng)：爸爸媽媽

我是幼兒園小主人

著客人老師的手向他們介紹幼兒園的班級(jí)、老師、環(huán)境，儼然一副小主人的樣子。

在這個(gè)主題活動(dòng)后，幼兒的主人翁意識(shí)明顯增強(qiáng)了，語(yǔ)言交往能力提高了，他們淡化了班級(jí)與班級(jí)的界限，淡化了自己老師與別人老師的區(qū)別，變得大方、自信、會(huì)交往了。大班組的這個(gè)探索性主題活動(dòng)在我園引起了強(qiáng)烈反響。全園老師覺(jué)得要充分利用身邊的一切人文資源、環(huán)境資源，因地制宜開(kāi)展幼兒活動(dòng)，于是中班組開(kāi)展了《我是班級(jí)小主人》主題探索活動(dòng)，小班組開(kāi)展了《我做小主人》主題探索活動(dòng)，形成了小中大縱深系列課程，最終一并納入園本課程。

我們認(rèn)為：課程是幼兒在生命與成長(zhǎng)過(guò)程中一種內(nèi)心世界的旅行。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的“課程跑道”環(huán)境，讓幼兒自主、自由、自在地去“奔跑”，感受體驗(yàn)奔跑時(shí)的無(wú)限快樂(lè)。我們想：由快樂(lè)與樂(lè)趣中滋生出來(lái)的自信與成功，將伴隨幼兒一生的追求。

四、后記：我是幼兒園小導(dǎo)游目前，幼兒園有領(lǐng)導(dǎo)或同行來(lái)園參觀指導(dǎo)，我園幼兒便會(huì)大方地去迎接，拉

第五篇：中班語(yǔ)言教案：我是幼兒園小主人

我是幼兒園小主人（語(yǔ)言）

設(shè)計(jì)意圖：

在圍繞我園探索性主題“我是幼兒園小主人”的實(shí)施過(guò)程中我和孩子們?cè)趫@內(nèi)觀察散步時(shí)發(fā)現(xiàn)在幼兒園的草地上、小樹(shù)林里、大型玩具下有各種各樣的垃圾------糖紙、橘子皮、吃剩下的包裝袋、香煙頭等。孩子們對(duì)此現(xiàn)象提出了自己的問(wèn)題：“這里垃圾怎么會(huì)這么多？”“這些垃圾都是哪里來(lái)的？”

《指南》中提出教師應(yīng)善于將幼兒在一日活動(dòng)中自發(fā)生成的具有發(fā)展價(jià)值、共同興趣的熱點(diǎn)及時(shí)捕捉住，與預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并在實(shí)施過(guò)程中關(guān)注幼兒即時(shí)生成的內(nèi)容，給以適度的回應(yīng)。

我感到幼兒提出的這一問(wèn)題很有價(jià)值，它能引發(fā)孩子有關(guān)的很多想法，因而適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，與孩子們一起展開(kāi)討論。通過(guò)討論，促進(jìn)孩子實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)，知道作為幼兒園的一份子，我們都有責(zé)任關(guān)心幼兒園的整潔，從自己做起，從身邊做起，并延伸至提醒大家一起來(lái)保護(hù)幼兒園的環(huán)境，讓我們幼兒園幼兒園更加美麗、更加整潔。讓孩子在這種經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)中，思維得到發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)： 1.通過(guò)觀看圖片，樂(lè)意表達(dá)自己的感受與想法。

2.初步激發(fā)“我是幼兒園小主人”的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦、有關(guān)資料、圖片

活動(dòng)重點(diǎn)指導(dǎo)：

1.觀看圖片：整潔的操場(chǎng)、教室等

問(wèn)：這是什么地方？

你喜歡嗎？ 為什么？（心情舒暢、給人以美的享受……）老師小結(jié)。

2.觀看圖片：有垃圾的操場(chǎng)、教室等

問(wèn)：這里都是什么？

怎么會(huì)有這么多垃圾的？

你看了，覺(jué)得怎么樣？（看見(jiàn)了難受、玩得不開(kāi)心…...）

老師小結(jié)。

3.問(wèn)：我們應(yīng)該怎么做呢？

幼兒討論，發(fā)表自己的想法。（把垃圾 撿起來(lái)，扔到垃圾筒里。做不亂扔垃圾的標(biāo)記，掛在各處?？匆?jiàn)亂仍垃圾的行為及時(shí)提醒、勸止……）

師：我們這些小主人真棒，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧！使我們的幼兒園更加整潔，更加美麗。

評(píng)價(jià)反思

在本次活動(dòng)中，把表達(dá)與表現(xiàn)有機(jī)的進(jìn)行整合，為孩子們創(chuàng)設(shè)了條件，使孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，樹(shù)立了以“兒童發(fā)展為本”的理念，尊重孩子，把孩子們自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交由孩子們自己解決，大家各抒己見(jiàn)，采用各種不同的方法表達(dá)表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)，讓孩子與老師，孩子與孩子，孩子與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相感染，真正發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)主人的作用，使孩子在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到了提升。

幼兒園中班早期閱讀：變色蝸牛

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)畫面上實(shí)物的顏色以及人物身上的色彩猜測(cè)想象故事情節(jié)。

2、能關(guān)注畫面中“第×天”的數(shù)字，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)“第×天”的提示翻閱圖書。

3、能注意傾聽(tīng)他人講述，并在講述過(guò)程中充分享受變化帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：綠色、橙色、藍(lán)色、紅色、黃色、紫色的蝸牛圖各一個(gè)，與蝸牛顏色相同的字卡各一個(gè)，分別寫上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。樹(shù)葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。白色蝸牛一個(gè)。大圖書一本。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示小蝸牛圖，導(dǎo)入活動(dòng)。

1、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，是誰(shuí)來(lái)了？窸窣、窸窣、窸窣，誰(shuí)慢慢吞吞地爬過(guò)來(lái)了啦？

2、（出示小蝸牛圖）看，原來(lái)是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過(guò)來(lái)了。你會(huì)象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

3、引導(dǎo)幼兒一邊學(xué)爬一邊嘴里說(shuō)：“窸窣、窸窣，一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過(guò)來(lái)了。”

二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)字卡顏色猜測(cè)小蝸牛顏色的變化，激發(fā)幼兒的興趣。

1、這只小蝸牛每天要吃許多的東西，我們一起來(lái)看看，小蝸牛吃了好東西以后，發(fā)生了什么有趣的事情。

2、（分別出示字卡及彩色小蝸牛）第一天，變成了一只綠色的蝸牛。第二天，變成了一只橙色的蝸牛。第三天，它會(huì)變成什么顏色的小蝸牛呢？請(qǐng)你猜猜。你怎么知道是紅色的蝸牛？從哪里看出來(lái)的？

3、用猜猜、找找、配對(duì)的方法，讓幼兒感受蝸牛變化的樂(lè)趣。

三、引導(dǎo)幼兒觀察大圖書，并根據(jù)圖書畫面進(jìn)行簡(jiǎn)單回憶，初步了解圖書內(nèi)容。

1、小蝸牛每天變來(lái)變?nèi)?，真奇怪！媽媽到底給它吃了什么好吃的東西呢？我們一起來(lái)看一看這本大圖書。

2、出示大圖書封面，向幼兒介紹圖書名稱《變色蝸?！贰?/p>

3、教師用較慢的速度翻書，并用語(yǔ)言提醒幼兒注意觀察食物。

4、提問(wèn)：小蝸牛吃了好吃的東西就會(huì)變顏色了？

5、引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)象聲詞。（采用個(gè)別與集體練習(xí)的形式，鼓勵(lì)幼兒大聲學(xué)一學(xué)。）

四、教師和幼兒共同閱讀大書《變色蝸?！?。

五、發(fā)散思維：

小蝸牛每天都吃這么多好吃的東西，多開(kāi)心。如果讓你給小蝸牛送好吃的東西，你會(huì)給它吃什么呢？它又會(huì)變成什么顏色的蝸牛呢？

（鼓勵(lì)幼兒用“第七天，它吃了……，變成了一只×色的蝸牛。”講述）

附：故事：變色蝸牛

“蟋唆，蟋唆?！币恢晃伵Ｂ掏痰嘏肋^(guò)來(lái)。

第一天，“沙沙，沙沙?！彼粤艘黄G色的葉子，變成了一只綠色的蝸牛。

第二天，“嚓嚓，嚓嚓?！彼粤艘黄壬慕圩?，變成了一只橙色的蝸牛。

第三天，“咂咂，咂咂?！彼粤藘啥渌{(lán)色的喇叭花，變成了一只藍(lán)色的蝸牛。

第四天，“咕茲，咕茲?！彼粤艘恢患t色的辣椒和一顆紅色的草莓，變成了一只紅色的蝸牛。

第五天，“咔嚓，咔嚓。”它吃了一黃色的梨子和一個(gè)黃色的檸檬，變成了一只黃色的蝸牛。

第六天，“啊嗚，啊嗚！”它吃了一串紫色的葡萄和一個(gè)紫色的大茄子。這回它會(huì)變成一只什么顏色的蝸牛呢？

第七天，小蝸牛，它會(huì)吃什么顏色的東西？又會(huì)變成一只什么顏色的蝸牛呢？請(qǐng)你想一想，畫一畫，再說(shuō)一說(shuō)。