第一篇：英語生本課堂心得體會1

小學英語生本課堂之所悟

“生本教育”的提出者郭思樂教授曾說：“教師的導，應當把精力放在設計‘先做后學’、‘先會后學’的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)。”我認為英語生本教育過程中，應抓住學生敢想敢說、好奇心和求知欲強的心理特點，創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境，使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習。

首先，激發(fā)學生興趣。學生生性好動，注意力容易轉移，要避免這種不利因素的影響，最好的方法是興趣。這就需要在教學中創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境，好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中，努力調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。教學中應具有娛樂性，趣味性，能激發(fā)學生學習英語的熱情?？梢越虒W生做游戲，在玩的過程中掌握知識，寓教于樂。我想這些都是活躍課堂氣憤的很好手段。其次，采用多種教學形式。在教學過程中，應用好教學掛圖、教師卡片、磁帶等教學器材。尤其是有了多媒體的幫助，不光是給學生簡單的視覺沖擊，重要的是教學生盡可能多去地描述圖像，既復習以前所學的內(nèi)容也可用新學的詞匯和句型去描述。再次，分層教學，因材施教。一個班的學生都有不同的層次，作為教師應針對不同層次的學生進行教學。比如，在學習課文時，可以給好學生一些難度較大的問題去回答。對于基礎較差的學生就給他們一些簡單的問題去回答，當他們答對時也會增加他們學習的自信心。最后，善于總結，善于整理。每單元結束后，帶領學生把本單元的重點詞匯和句型進行整理和歸類。并通過及時的練習檢驗出問題進行及時的講解和分析。

總之，學生學習英語，只要方法得當,齊心協(xié)力,就一定能夠使我們的學生在學習、生活上健康、快樂地成長，英語學習要千方百計地給學生創(chuàng)造機會，讓每個學生多講多練。培養(yǎng)英語學習的濃厚興趣，強調(diào)用英語做事情的能力，提高學生的英語水平。

第二篇：英語生本高效課堂心得體會

在生本教育的理念指導下，創(chuàng)設高效英語課堂

教師：周雙慶

生本教育，顧名思義，就是以學生為本，讓學生自己主動進行學習，通過小組合作完成學習任務的教育。我們一直以來在各種教育的新理念的引導下進行課堂教學模式的調(diào)整和改革，傾注了很大的心血和精力，但取得的效果遠不是我們所期盼的。對于一名農(nóng)村中學的英語教師來說，如何讓孩子們在經(jīng)歷了六年系統(tǒng)完整的英語學習，能流利地說出地道純正的英語，對英語語言知識的運用能輕車熟路，這是我們一直關注和思考的問題。盡管在這方面我們也不斷在探索和進行過各種各樣的英語課堂教學的改革和嘗試，但收效甚微。我們滿懷期待，希望有一種方法能改變目前的教學困境，使孩子們陽光，自信，積極主動地去解決學習困難。久旱逢甘霖，機會來了！我們和“生本教育”有了一次“零距離”接觸。去年六月，我校一行13人來到生本課堂改革實踐地之一----青海西寧市聆聽郭思樂教授及走在生本教育最前沿，并取得成功經(jīng)驗的校長，一線教師對生本教育實踐過程中成功經(jīng)驗做深入闡述。這次學習機會來之不易，我們每一個人就像求學若渴的孩子，思索感悟，受益匪淺。接下來，我們現(xiàn)場觀摩了生本教育實踐課，使我們在理論的基礎上親自體驗，感受，洞察，反思，收獲頗豐。在我們觀摩的一堂英語課上，在學生此起彼伏的”Let me try!”聲浪中，我感受到生本教育給我們帶來的到強大的沖擊力和前所未有的震撼！英語課竟能這樣上，學生的求知欲之切，表現(xiàn)欲之強烈，小組合作能力之強，學習英語的激情之高漲，使我們倍受鼓舞和感動。這樣的英語課堂激揚學生的生命，點燃學生求知的火焰，我眼前不禁豁然開朗：這不就是我們期盼已久的英語課堂嗎？英語課就該這樣上！郭思樂教授生本教育思想的核心理念是：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，讓學生成為學習的主人，讓學生熱愛學習，這堂課對這些理念做出了完美而精致的詮釋。

我校地處城鄉(xiāng)結合部，學生英語基礎普遍薄弱，學習英語的興趣不高，學習目標不明確，厭學，家庭教育嚴重缺失，等等，這就是我校英語學習的現(xiàn)狀。我們只能怨天尤人，除了嘆息，怒學生不爭外，似乎再沒有什么好辦法！隨著學校生本教育的逐步推進，加上外出聽課所受到的震動，足以使我們擺脫束縛，挑戰(zhàn)自己，大膽嘗試生本教育，體味生本教育隨時給我們帶來的轉變和驚喜。所以當務之急是要抓住機遇，在生本教育理念的指引下，努力轉變自己的思想觀念，大膽調(diào)整教學模式，開展英語生本課堂實踐，充分發(fā)揮學生的學習潛能，真正做到使學生成為學習的主人。

一．激趣促學，激揚生命

在生本教育的課堂實踐中，我深感激情教學的重要。因為英語的學習過程就是一個充滿激情的模仿過程，交流過程。以往教學中，學生們總是正襟危坐，沉寂一片，這嚴重違背了英語教學的初衷。我采用了小組大喊英語勵志名言來進行課前熱身，營造積極向上，富有朝氣的學習氣氛。在教學中，教師的講解簡單明了，要把充裕的時間留給學生交流、展示。教師提出任務后充滿激情的加上一句Who wants to try?學生們會不約而同大喊Let me try！雖然有些學生的思考并未成熟，但撲面而來的學習熱情就足以讓人振奮。教師在教學中投入激情，課堂上始終充斥著渴求知識的個性張揚。另外，對起始階段的七年級學生，我盡可能地多開展游戲教學，如做名片介紹自己，邀請同學參加自己的家庭聚會，一一介紹家人； 與筆友互通電話了解情況；模擬天氣播報員，通過地圖匯報各地天氣情況等游戲活動。這些活動極大地調(diào)動了學生學習的積極性，彰顯學生的活力。生本教育理念指導下的英語課堂，教學智慧，教學靈感隨時隨地迸發(fā)，如教學如何介紹家庭成員，恰逢第一次家長開放日，教學任務結束時，我突然心生靈感，開始了如下的英語對話：

Is your mother/ father here today? Yes.Let’s meet your father/mother.Give a hug with your mother.Shake hands with your father.Say “I love you” to your father/mother.這些要求喚醒學生愛父母、愛家人的美好情感，及時滲入情感教育。這樣的例子有許多，每堂課下來仍覺得意猶未盡，時常會產(chǎn)生久違多時的成就感。有時，學生情緒高漲，課堂顯得很吵、很鬧，我覺得并無大礙，我不期望他們說得有多好，我也不主張頻頻糾錯，我們的目標是激發(fā)學生說的潛能，積極創(chuàng)建“有聲”的英語課堂。

二．合作學習，其樂無窮

我們都知道，英語教學是語言教學，語言是人與人交際的工具，語言的發(fā)展需要人與人之間的合作和交流。英語教學的目的是培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。而實現(xiàn)這一目的的關鍵在于師生、生生之間的互動作用，尤其是英語課堂教學中的生生之間的合作學習。因此采用小組合作學習的教學形式，將大班化整為零，以點帶面，開展以組為單位的學習交際活動，能夠調(diào)動學生的積極性和競爭性，發(fā)揮他們的互助精神，培養(yǎng)他們的參與意識，進而增強集體的榮譽感，并取得良好的教學效果。郭思樂教授認為：充分發(fā)揮“小組合作學習”的作用，會讓學生樂學，教師樂教，是一種有效的教學方法?！队⒄Z課程標準》里也提出：“創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學生認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。生本教育使教師和學生的潛力被極大地發(fā)散出來，只要我們肯動腦并大膽付諸實踐，隨時會有意想不到的驚喜和收獲。經(jīng)過深入學習生本教育理論，我在構建學科學習小組，明確學科學習任務，進行學科學法指導時，或選拔英語學科學習小組的組長等方面，很有心得。首先，我們根據(jù)學生學習習慣和性格特點等，進行分組；然后幫小組起一個響亮的，催人上進的英文名，并要求每個小組學會兩到三句英語勵志名言，在每節(jié)課前大聲喊出來。最后，一句話或一段話“秀”口語。學生基于老師的關心，愛護，信任和鼓勵，表現(xiàn)欲很強，學習熱情高漲。在此基礎上，經(jīng)過觀察了解，及時選出了能力強，有想法，責任心重，對英語學習充滿熱情的學生擔任組長，手把手給予指導后放手讓他們開展工作，實踐證明，他們能力強，開展工作積極、到位。確實是帶動全班學習的主力軍，是教師搞好教學的好幫手。圍繞著生本學習小組的建設，我開展了組內(nèi)組間的合作競賽學習，增強每位同學語言實踐的機會，引入豐富多樣的評價機制，激趣促學，培養(yǎng)學生的參與意識，學生的的集體榮譽感和主人翁意識也有所加強?！坝H其師，信其道”，生本教育理念下的師生關系也得到了進一步的改善和提高，教師愿意俯下身子傾聽，感受，共同進步，縮短了師生間的距離。除此之外，我們還多次開展家長走進生本的課堂觀摩，觀課后的座談會，我們引領家長體驗生本，認識生本并抓住契機，通過個別談話，現(xiàn)身說法，經(jīng)驗交流達成共識，逐步讓生本理念在家長心中落地生根。這一做法很有收效，家長深切感悟到了生本教育給自己孩子帶來的好處，并對教學工作給予了積極的支持和配合。他們?yōu)樽约旱暮⒆淤I磁帶，買英語學習的工具書，或為孩子報英語輔導班，或在家里督催孩子背英語單詞和課文，真正關注起孩子的英語學習。

三．先學先做，受益終生

為了使學生率先有目地自主學習，生本教育提倡“先學后教，不教而教”，這就把前置性作業(yè)的布置擺在了重要的位置上。生本課的前置性作業(yè)需要教師將下一單元要學習的內(nèi)容歸納，整合，找準學生的興趣點，為新課做預備，做鋪墊、做指引，它讓每個孩子都有所準備地進入課堂學習。它引導學生怎樣做好“先學”，怎樣進行知識融和。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點甚至是難點的直接或間接展示，也可以是拋磚引玉，引領學生走入下一節(jié)課。學生通過完成前置作業(yè)能預計和把握到下一節(jié)課的主要脈絡。比如，教學食物時，我要求學生仿照課文為自己喜愛的明星配制一日三餐；教學服裝時，以 “我是小小設計師”為題，要求學生以畫畫入手，為自己或他人搭配時裝，并說出服裝名稱，價錢，顏色，大小及喜歡程度等，教學如何描述外貌時，我讓學生以my new look 為題畫畫，并學會描述自己或他人的外貌。這些前置性作業(yè)涵蓋了本單元的重點，有助于學生在課堂上做精彩的展示。前置作業(yè)合理與否，科學與否不僅關系到課堂的質量和容量，也關系到能否讓學生養(yǎng)成良好的，持之以恒的預習習慣和與他人合作的習慣，優(yōu)秀的前置作業(yè)能將老師的預設和課堂上的生成融為一體，讓課堂因生成而精彩，這里面大有學問。為了凸顯前置作業(yè)的重要性，我每天做到精批細改，并以前置作業(yè)收繳是否及時，整齊，態(tài)度是否認真，作業(yè)是否有創(chuàng)新，口頭作業(yè)是否能在前置作業(yè)中得到很好的落實作為獎懲依據(jù)，頒發(fā)或扣除小組和個人星星，以引起學生對前置作業(yè)的高度重視。

四．優(yōu)化教材，高效學習

需要教師合理有效地使用教材，根據(jù)學生的認知規(guī)律、年齡特征和已有的知識水平，對教材進行靈活使用，對教材那些內(nèi)容精學，那些內(nèi)容略學要有一個總體安排。要勇于刪減教材中無用的，脫離學生實際的內(nèi)容，適當?shù)卣{(diào)整難易度，優(yōu)化，放大易于操作的教學程序。在臨近期末考試時，我明顯感到了教學時間不足，而本冊書的考點，重難點，前后知識的綜合銜接全集中在后幾個單元，處理不當，虎頭蛇尾，考試成績將不堪設想。所以，我認真鉆研了教材，理順了前后知識的關系，有效的整合了教材，實現(xiàn)了教材的再創(chuàng)造?；谶@些保障，期末的單元教學，總復習兩不誤，教學工作得以順利實施。我覺得教師要在不斷地教學實踐中探索發(fā)現(xiàn)，積累知識經(jīng)驗，不斷提高使用教材的智慧。同時，以教材為載體，課堂上開展豐富多彩的游戲活動，激發(fā)學生參與課堂的興趣，鼓勵學生參加不同的學習探究活動，讓學生在活動中學習、在參與中得到提高，有效提高課堂教學效率。在生本教學課堂實踐中，我們幾乎每節(jié)課都安排學生的dialogue show, 鼓勵學生根據(jù)所學內(nèi)容大膽合理想象，自設情景，編對話進行課堂展示，并以此規(guī)范學生的精神風貌，培養(yǎng)語言的流暢和準確，逐步引領學生向對話的深度和廣度發(fā)展。在生本理念的指導下，我開始注重對學生課后復習的指導，以任務為導向，引導學生課后主動積極地對學過的知識及時歸納總結，讓學生明確復習目標，有的放矢，開展有效復習，不斷總結提高。每堂課留有五分鐘的時間思考這堂課都學了什么，有什么收獲，使學生養(yǎng)成課后思考和歸納的習慣。期末復習時，培養(yǎng)學生自己講題，在錯題集上收集易錯題，并說出原因。在寒暑假作業(yè)的布置上，也有所創(chuàng)新，比如要求學生自錄短文朗讀帶，并以語音語調(diào)的準確性，聲音的洪亮，流暢度等方面作為開學后的評分依據(jù)。另外緊密結合教材，還布置了其他口，筆頭作業(yè)，既強化口語，鞏固舊知，又使新舊知識合理交替，有效銜接。

如何運用生本理念，構建有效英語課堂上的一些思考和初步教學實踐，雖然不甚成熟，但我確實感受到生本教育的力量。在今后的生本教學實踐中，我很清楚還會有許多壓力存在：有來自于學困生轉化工作的壓力；有來自于課本深度難度大于學生學習實際的壓力；有來自于教師自身知識儲備不足以應對紛繁復雜的教學模式的壓力，還有來自于沒有好的方法督催學生主動背單詞背課文的壓力，等等。這一系列的難題擺在面前，需要我們想辦法，積極去應對，去思考。我相信，只要我們堅持以學生為本，充分相信學生，大膽依靠學生，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，將會在構建高效的英語課堂上有新的突破，有效促進英語教學質量的提高。

第三篇：生本課堂心得體會

做“智慧教師” 打造優(yōu)質“生本·課堂”

——把課堂還給孩子

“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”-------發(fā)人深省的“錢學森之問”，深深地拷問著中國教育的現(xiàn)狀，觸動著每一位教育工作者的神經(jīng)。

為了促進每個學生主動地、健康地、生動活潑地成長，為了尊重每個學生的個體差異性，本著把課堂還給孩子的原則，打造生本課堂是我們的迫切需求。

在我們的教育中，每一個學生都是重要的，要創(chuàng)造適合每一個學生的教育。今天的教要立足于學生明天的發(fā)展。學生是天生的學習者，是學習成長的主體。要把為教師的好教而設計的教育，轉向為學生的好學而設計的教育，實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉變。然而這種轉變需要的是一段漫長的過程，是一段師生不斷磨合的過程。

其實在教學的初期“課堂是老師的天下，師為主、生為輔的觀念深植”我的思想。一直以來，都是老師講什么，學生聽什么，我已經(jīng)習慣了這種模式，說要把課堂還給學生，說實話，我還真是不放心。因為平時我講的知識即使是耳提面命的，他們卻聽的一知半解，這樣在課堂上“放手”，我的心里有些七上八下。

為此我做了很多準備，看了很多資料。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。

看到這里我決定放手一搏，給孩子們一次“展翅”的機會。

我選擇了一節(jié)新授課——7的乘法口訣。在這之前學生們已經(jīng)學習了1—6的乘法口訣，對于課堂上的每個步驟他們都很熟悉。所以我決定“冒一次風險”讓他們試一試。課程一開始，我就宣布了自己的身份“今天我不是馮老師，我是一名助理，我要請同學們上臺為大家講課，任何一個人都可以，只要你覺得自己行，就請大膽的走上臺來試一試。今天要講的課程是7的乘法口訣?！?/p>

起初學生們還有些丈二和尚摸不著頭腦。后來在我不斷的鼓勵下，有的學生已經(jīng)躍躍欲試了，我先點了陳燕同學為大家做示范。陳燕是我們班的優(yōu)等生，不但思路清晰，而且她的語言表達能力較好。陳燕一走上臺，我就說“陳老師好”，她還不好意思了一下，不過在我的引導下，她很快進入了狀態(tài)。她指揮著我先在黑板上寫一個7，然后提問：1個7可以寫幾個乘法算式。并且在我的提醒下，還點名讓同學回答問題，臺下的學生也對這位陳老師充滿了好奇，配合的非常積極，場面異常熱烈。

好的開始是成功的一半，陳老師無疑給這節(jié)課開了一個好頭。下面的課程里，課堂上涌現(xiàn)出了李老師、裴老師、曹老師、馬老師···許許多多的老師。他們大膽的走上講臺，指揮著我寫板書，引導同學們從乘法算式中總結乘法口訣，甚至有一個孩子還模仿著我上課時候的樣子說“孩子們，你們表現(xiàn)真棒?！蹦侨诵」泶蟮哪樱屛胰炭〔唤?。

下課之后，學生們拉著我手說“老師，數(shù)學課真有意思?！?/p>

學生們的話無疑給了我前進的動力。這是我第一次體會到“生本課堂”的魅力。原來每個學生都是一塊未經(jīng)雕琢的美玉，原來每個學生都是一個未經(jīng)開發(fā)的寶藏，只要找對了學習的方法，每個學生都有無窮的潛能。

雖然已經(jīng)過去一段時間了，7的乘法口訣，孩子們記的始終很牢固?？礃幼?，這看似“玩玩鬧鬧”的一節(jié)課，卻收到了意想不到的教育成果。讓每一個孩子都在這個課堂上找到了自己的位置，他們有的是表演者，有的甘于做傾聽者，最重要的是這樣的課堂充分的尊重了他們的個體差異，讓他們能夠順應自己的天性自由的成長。

生本課堂善待了學生差異。正是因為學生學業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標簽。但多元智能告訴我們每個同學都有自己的優(yōu)勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。

第四篇：生本課堂心得體會

生本課堂心得體會

一年來，通過看觀摩課、學校研究課等，我初步感受了生本課。此后通過集中學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，也和其他老師一起開始學著上“生本課”。在這里我結合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化 “教育的本質--狹義上的學校教育，即(在教師幫助下的)達到學生的全面發(fā)展”。從這句話中可以看出對教師這一角色重新定位的重要性。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超長的專業(yè)知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力、學會學習的方法的能力。

通過了解生本教育，我知道了什么才是一個真正優(yōu)秀的教師：你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

通過自己的學習，使自己想到了很多——

感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。細細想來，在我們的日常教學中，有些方法也曾經(jīng)用過，只不過僅有那么幾次而已，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式進行教學。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢!小學生活潑、可愛?？梢哉f，他們課堂上的表現(xiàn)時常會令我們又愛又恨。就拿我們班的唐蘇茂來說吧!聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了——不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，當點到他名字的時候，他會忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。

我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的知識，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。

第五篇：生本課堂心得體會 doc

生本課堂心得體會

教師：楊俊

生本課堂心得體會

這學期我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過聽講座、看觀摩課，我初步感受了生本課。以后通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，我也和其他老師學著上“生本課”。在這里我結合自己的實踐，簡單談一下自己的體會。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

生本教學中教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不但要求老師具有很高的專業(yè)知識水平，而且也要有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力、學會學習的方法的能力。

通過了解生本教育，我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師：你教的學生考出優(yōu)秀的成績，這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為你的學生提高做了什么，你為學生今后的和-諧發(fā)展提供了哪些幫助。

通過多次學習，使自己想到了很多，在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。在教學課堂上學生主動學習的模式，采用自主學習或是小組交流合作。孩子們學得很高興，提高了學生的學習積極性和主動性。有效的提高了學生 的學習興趣。

我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的只是，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。