第一篇：生本教育課堂聽課心得體會

聽了xx小學(xué)的生本語文課《地震中的父與子》后，有許多感觸，這節(jié)課是基于“生本教育課堂”的背景下開展的，下面我結(jié)合本次“生本教育”理論培訓(xùn)所得的理念，談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課后的看法和感受。

一、教師樹立了“生本倫理觀”，做到以學(xué)生發(fā)展為核心

1.教師的動作、語言都處處體現(xiàn)著關(guān)愛和期待。

課堂上，教師得體大方、親切隨和，尊重學(xué)生，平等友好，課堂彌漫“尊師愛生”的和諧氣息。請學(xué)生回答問題時，教師找出一個小組到前面來讓學(xué)生回答問題時，小組展示自己的學(xué)習(xí)所得，前面小組中的成員說：“誰來給我補充”,“誰來與我交流”，下邊的同學(xué)主動站起來與上邊的互動交流。這種形式非常自然，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程完全是學(xué)生在安排處理，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

2.學(xué)生的情緒愉悅、思維活躍，不受傳統(tǒng)課堂束縛。

從課堂的表現(xiàn)上看，學(xué)生生性聰敏、活潑好動，個個都樂于表達、勇于表現(xiàn)，可以自由表達自己的觀點和意見。特別是學(xué)生自己到前面展示課件環(huán)節(jié)，自己展示，自己表達，下面的同學(xué)傾聽得認真，補充得全面，整個課堂完全是在一種和諧、輕松、自然、淳樸的環(huán)境下獲取知識和能力，可以說尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，這在傳統(tǒng)的課堂上是很不多見的。多

3.課堂氣氛活躍，鬧而不亂。

學(xué)生能夠舉手征求前面的學(xué)生同意后再回答問題，課堂動靜結(jié)合，老師調(diào)控自如，大膽追問，升華課堂內(nèi)涵；課堂上沒有限制，沒有權(quán)威，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有絕對的對或錯，只有學(xué)生積極思考、思維碰撞的火花；教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，學(xué)生投入和陶醉于愉悅的課堂。學(xué)生的答案豐富多彩、形式多樣，但都沒有離開文本，各抒已解，穿透力極高。這種寬松的教學(xué)形式勢必帶來一種課堂教學(xué)的革命，這樣的課堂還原了自然、淳樸的課堂本色。

二、教師做到“以生為本”，體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

1.教師是幫助者和促進者

課堂上，教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件、創(chuàng)造情境、引導(dǎo)提問、組織活動、傾聽疑問、需要和想法，選擇學(xué)生喜愛和有效的活動。教師課前給學(xué)生時間充分利用生活知識、課外資源，完成前置性作業(yè)，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，為創(chuàng)造有效的課堂提供條件。

2.前置性作業(yè)設(shè)計精當(dāng)

教師的前置性作業(yè)設(shè)計精當(dāng)，體現(xiàn)了大思考的觀念，學(xué)生在完成前置性作業(yè)后，充分發(fā)揮小組的作用，通過小組有效的討論，然后一個小組成員全部到前面展示成果，互動生成過程完全由小組與個人，小組與小組，小組與全班，小組與教師的幾個版塊交融互動生成新的問題，使課堂教學(xué)的生命火花不斷地撞擊。

3.體現(xiàn)了大閱讀觀念

大思考、閱讀、大活動，是生本課堂的重要理念。在這節(jié)課，教師要求學(xué)生匯報前置性作業(yè)后，便展開了大量的相關(guān)的閱讀內(nèi)容，這在平時的課堂，我們很少見到，比如：讓學(xué)生把閱讀的到位整本書，整篇文章都帶給大家看，讓學(xué)生在欣賞中加大閱讀量，指出閱讀的方向，獲得閱讀的方法。

4.課堂的生成由學(xué)生完成以往的教學(xué)，大多是教師牽著學(xué)生走，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師喊的口干舌燥，但生本的課堂把功夫放在課下，課上教師顯得十分輕松、十分快樂。學(xué)生在互動生成中代替了教師，喜歡和誰交流就讓誰交流，喜歡與誰互動就和誰互動，喜歡讓誰補充就讓誰補充，生與生、組與組、組與班不斷地滾動前進，把課堂推向一個又一個的高潮。

5.教師放收結(jié)合，升華得體

教師在課堂上顯得輕松，但并不代表教師一切都放給學(xué)生，特別是對文章理解不深，問題不明，困惑不解時，教師及時調(diào)整，大膽設(shè)問、組織方法，放得開，收得籠，讓課堂大放熠彩，讓聽者暢快淋漓。

三、值得思考的幾個問題

1.課堂的氛圍比較活躍，甚至是無拘無束，大部分學(xué)生在課堂的每個環(huán)節(jié)有部分學(xué)生傾聽得不專心，有搞小動作的現(xiàn)象，這樣發(fā)展下去，是不是對差生不利。

2.學(xué)生在課前已經(jīng)自主認真學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，是不是所有的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和自制力都達到一定的水平呢。假如課前準(zhǔn)備得不好，就意味著學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，課堂的主動權(quán)也就隨之而去，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心也就不足。

3.教師組織課堂時，提問可能隨意性的多，問題很難做到層層深入，知識的傳授也帶有不確定性和隨機性，當(dāng)然也會有“生成”的知識，但全面系統(tǒng)的知識體系的形成不很完整，結(jié)果可能無法產(chǎn)生“正向遷移”的良好效果。

4.教學(xué)中的不確定性較強，根據(jù)學(xué)生的反饋可能要隨時運用教學(xué)機智改變教學(xué)設(shè)計以適應(yīng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。因此，教學(xué)內(nèi)容未必能夠?qū)W得到位，教學(xué)目標(biāo)在特定的教學(xué)時間內(nèi)也未必能夠很好完成，教學(xué)進度自然受到影響。

5.農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)資源跟進不上去，也是生本課堂面臨的一個主要問題，學(xué)生的資料少，家長的文化水平低，教師的前置性作業(yè)完成的質(zhì)量就會差，當(dāng)然也會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，如何解決當(dāng)前這個問題，是值得大家研究的課題。

6.教師的生本理念低下，要加強培訓(xùn)才能完成，特別是一些學(xué)校教師的素質(zhì)參差不齊，領(lǐng)導(dǎo)克服挫折與困難的勇氣和決心不夠，也會影響生本課堂的推進，如何做好培訓(xùn)，如何全面開展，是擺在當(dāng)前教育領(lǐng)導(dǎo)者面前的一個重要課題。

第二篇：需打印生本教育課堂聽課心得

生本教育課堂聽課心得

城北小學(xué) 王學(xué)梅

我有幸參加了本次小學(xué)英語生本教學(xué)活動，聆聽了宋老師的一節(jié)”What’s this?”展示課，課堂是那么的優(yōu)秀，收獲頗多，感受頗多，下面談一談自己的聽課心得：

首先，宋老師能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。宋老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了宋老師注重針對不同層次的學(xué)生靈活性題目的訓(xùn)練，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，通過pair work合作學(xué)習(xí)、共同討論，鞏固所學(xué)知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，并且激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。

通過這次聽課，我對自己也提出了相應(yīng)的問題去思考，怎樣在教學(xué)中也針對不同層次的學(xué)生開展分層次教學(xué)？最大限度地為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)時空和學(xué)習(xí)的平臺。我們應(yīng)該承認學(xué)生的個性差異并尊重學(xué)生的不同需要與興趣。要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學(xué)生的進步點，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機會，激發(fā)學(xué)生向上的動機與行為。

宋老師這節(jié)精彩的課的確有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。冰凍三尺非一日之寒，只有平時點滴的積累才有這樣的課堂啊。

2013年3月4日

第三篇：生本課堂心得體會

“同課異構(gòu)”活動心得

周淼

本周，學(xué)校組織部分教師到楊林橋鎮(zhèn)中心小學(xué)參加“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，本次活動以“生本課堂”理念為指導(dǎo)思想，由兩名教師先后教學(xué)三年級下冊的《她是我的朋友》這篇課文，參加本次活動我受益良多。

近年來，“生本”理念已經(jīng)大范圍應(yīng)用于課堂教學(xué)，我校今年正式在課堂教學(xué)中進行實踐，從教師的角度來說，要想落實好“生本”理念應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理的確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)過程必須是學(xué)生主動參與的過程，這種主觀參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維目標(biāo)的達成度更高。從學(xué)生的角度來說，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維目標(biāo)的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考，從這個角度來說，生本高校課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

結(jié)合“生本”課堂理念，本次活動的兩位教師都做到了明確課堂教學(xué)目標(biāo)，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中都做到了“放手”，讓學(xué)生大膽、大方的討論探究，教師在這個過程中進行了必要的方法指導(dǎo)，使小組合作探究的過程行之有效，教師注重了以讀為本，讓學(xué)生在朗讀中獲得獨特的理解與感悟。聽了兩位老師的精彩授課，我認識到生本課堂并不是想象中的放手不管，讓學(xué)生自由發(fā)揮，課堂中老師對學(xué)生的引導(dǎo)作用非常重要，以前的老舊的課堂模式就是教師牽著學(xué)生走，那是有形的課堂，而生本課堂理念看似無形，卻是無形勝有形，生本課堂理念的落實對教師的綜合素質(zhì)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)等有了更高的要求。

第四篇：生本課堂心得體會

生本課堂心得體會

一年來，通過看觀摩課、學(xué)校研究課等，我初步感受了生本課。此后通過集中學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，也和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識，提高解決問題的能力。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化 “教育的本質(zhì)--狹義上的學(xué)校教育，即(在教師幫助下的)達到學(xué)生的全面發(fā)展”。從這句話中可以看出對教師這一角色重新定位的重要性。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超長的專業(yè)知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。

通過了解生本教育，我知道了什么才是一個真正優(yōu)秀的教師：你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

通過自己的學(xué)習(xí)，使自己想到了很多——

感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細細想來，在我們的日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過，只不過僅有那么幾次而已，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動時間，自己多講的方式進行教學(xué)。通過學(xué)習(xí)才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢!小學(xué)生活潑、可愛?？梢哉f，他們課堂上的表現(xiàn)時常會令我們又愛又恨。就拿我們班的唐蘇茂來說吧!聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了——不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，當(dāng)點到他名字的時候，他會忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。

我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進行。因此，在今后的教學(xué)中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。

第五篇：生本課堂心得體會

生本課堂心得體會

如何構(gòu)建生本高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是生本高效課堂呢？ 從學(xué)生角度來講，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，生本高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，生本高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。

那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

生本課堂心得體會二：生本課堂心得體會（954字）

從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有很長的時間了。在這段時間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實際教學(xué)中運用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生??！

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗是非常成功的，上臺來的學(xué)生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時都好。

原來的時候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確，可事實證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。

在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指個方向，剩下的時間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動了。通過這種方式，擴大學(xué)生的知識量，學(xué)生在通過準(zhǔn)備語文資料的同時，也增加了其他學(xué)科的知識，從而實現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。

生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。學(xué)生是一個具有獨立個性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的情況。

在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴充了自己的知識。同時這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實際情況調(diào)整運用生本教育的理念，我們的學(xué)生也一定會樂學(xué)，會學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。

生本課堂心得體會三：生本課堂心得體會（1772字）

自2006年開始，我校開始接觸和實行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，2009年的8月，我有幸的成為了吳家小學(xué)的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過一系列的專家報告和學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，我對生本課堂有了一個比較系統(tǒng)的認識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進的教育理論，這一年來，收獲很多，也成長了不少?，F(xiàn)將我的一些的感想做如下總結(jié)。

生本課堂強調(diào)以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鍛煉學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠得到真正的全身心的發(fā)展，而不是靠死記硬背，機械記憶來學(xué)習(xí)。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很理想，后來采取小組合作的形式，由學(xué)生當(dāng)小老師，調(diào)動其積極性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說英語了，通過看他們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。生本課堂強調(diào)教育要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主講者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個適時的引導(dǎo)者。

關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

雖然經(jīng)過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學(xué)習(xí)，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動作的情況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探索學(xué)習(xí)，并積極地向其他老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，以期在課堂上獲得更好的效果。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！