第一篇：班主任德育工作論壇

班主任德育工作論壇

班主任德育工作論壇

參加學(xué)校：重一中

時(shí) 間：xx年5月20日

論壇主題：富區(qū)中小學(xué)班主任德育工作論壇

主 持 人：劉曉航

記 錄：王昭偉

參加班主任姓名：宋秋芹，夏春山，劉艷霞，李良，高偉，王海莉，金波，張晶，苗淑霞，劉金濤，郭振新，張喜慧，主持人：為了貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想準(zhǔn)備建設(shè)的若干意見》及市、區(qū)教育局文件精神，按照富區(qū)教育局xx年全區(qū)開展班主任論壇工作的通知要求，結(jié)合本校

工作實(shí)際組織開始“班主任論壇活動(dòng)，找出德育工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)，溝通交流，達(dá)成共識(shí)。今天，按照區(qū)“班主任論壇”規(guī)定的時(shí)間，大家在百忙中坐到一起以自己的切身體會(huì)將從事班主任工作以來(lái)所積累的經(jīng)驗(yàn)和碰到的問(wèn)題及處理、化解問(wèn)題矛盾的方法及感受談出來(lái)，大家議一議，以些來(lái)提升我們做好班主任工作的水平、素質(zhì)和管理班級(jí)的能力，使我們班主任工作更加專業(yè)化。

宋秋芹：關(guān)注中等生 慷慨送贊美

在一個(gè)班集體中，我們往往自然而然的把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三等，并采取“抓兩頭，帶中間”的教育模式，但在工作之時(shí)，我們卻往往把更多的心思花在了優(yōu)等生和后進(jìn)生身上，而忽略了“中間”，“遺忘”了中間，致使這大多數(shù)的“中間分子”隨波逐流，無(wú)所適從。

殊不知這些中等生的可塑性是很大的，并且極易向兩極轉(zhuǎn)化。如果處理不好中等生的問(wèn)題，將直接影響到我們

教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須全面清楚地了解中等生，關(guān)注他們的發(fā)展，探索行之有效的教育教學(xué)方法。

從理論上講，“中等生”是校園中身心發(fā)育最充分的一群。他們既不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)拔尖而遭人嫉妒，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)落后而焦灼不安。他們躋身于這個(gè)“大多數(shù)”的群體而享受著較為純凈的友情；他們因?yàn)椤捌胀ā倍偈芨蓴_與壓力，享有較為寬松的人際環(huán)境。因此他們也最能輕松順利地度過(guò)動(dòng)蕩不安的青春期。而我們班主任所做的就是想方設(shè)法去挖掘這些孩子身上的潛力。曾看到這樣一則故事。說(shuō)一個(gè)人走夜路，路過(guò)墳地，卻掉入了一個(gè)新挖的墳坑里，無(wú)論如何也爬不上去，只好坐等天亮。恰巧又一人路過(guò)也掉了進(jìn)去。也是想方設(shè)法，卻無(wú)能為力。先掉入的人說(shuō)：“沒(méi)用的，你上不去的?！贝搜允购髞?lái)者毛骨悚然，以為遇到了鬼，三下兩下，居然爬出了坑。這說(shuō)明人的潛力是無(wú)限的，如果給他一種動(dòng)力，便會(huì)迸發(fā)出無(wú)窮的力量。我曾

這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)，“后面跟個(gè)大猛虎，是人都能登上珠穆朗瑪峰?！弊寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到自身潛力的巨大，我也常以《中庸》中的話語(yǔ)這樣鼓勵(lì)中等生，“人一能之己百之，人十能之己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng)?！?盡管人的資質(zhì)，是不一樣的，但如果你有了這種別人做一遍就會(huì)，你卻做幾百遍幾千遍的精神，也就功到自然成了。

最后，我要說(shuō)，中等生也是我們班集體中的一部分，萬(wàn)不可因?yàn)樗麄儾蛔屇傩?，便忽略他們，遺忘他們。他們更需要您的一個(gè)笑臉、一句贊語(yǔ)、一聲問(wèn)侯，他們更期待您的關(guān)注。希望我們每一位班主任都能把自己的情和愛同樣慷慨地獻(xiàn)給每一位中等生，讓每一位中等生在老師愛的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)載自工作總結(jié)

第二篇：德育工作論壇

德育工作論壇

——學(xué)校教育如何實(shí)施感恩教育

一、我校學(xué)生道德水平的現(xiàn)狀分析

我校地處?kù)宏?yáng)區(qū)的邊遠(yuǎn)地帶，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，長(zhǎng)久以來(lái)，我來(lái)學(xué)生思想表現(xiàn)相對(duì)較純樸，但現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其實(shí)農(nóng)村學(xué)生已不再像以前那樣單純，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生的道德水平就我個(gè)人認(rèn)為正處在半夢(mèng)半醒階段。

二、德育回歸生活，感恩教育是基礎(chǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)校德育逐漸擺脫了政治化教育模式，開始關(guān)注道德教育。但道德教育都是一種唯理性教育，常常停留于人的認(rèn)識(shí)、知識(shí)面和行為的簡(jiǎn)單訓(xùn)練。蒼白無(wú)力的道德說(shuō)教，弱化了德育。眾所周知，道德的存在根源于生活，道德已隨生活的發(fā)展變化而改革，道德有唯系社會(huì)關(guān)系的作用，更有促進(jìn)群體發(fā)展的向善向美，體現(xiàn)個(gè)性的一面，從這一角度出發(fā)，德育應(yīng)回歸生活。以生活為導(dǎo)向，從生活性問(wèn)題入手，順應(yīng)道德形成的知、情、意、行發(fā)展的客觀規(guī)律，多形式，多層次實(shí)施感恩教育。使我們的學(xué)生有情感、有愛心、有靈性、有憐憫之心、敬畏生命、知恥知榮、知恩報(bào)恩。

感恩，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一種以人格完善為目的的人性教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育，有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會(huì)也會(huì)變得更加和諧、更加親切，學(xué)生自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的形成而感到更加愉快，更加健康，生活之源也會(huì)得到更好滋潤(rùn)。這也是學(xué)生責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)的健全的主體人格的構(gòu)建。學(xué)會(huì)感恩，能夠呼喚人間真情，抒發(fā)美好情感，樹立崇高追求，陶冶高尚情操，進(jìn)而營(yíng)造和諧社會(huì)。

在感恩的空氣中，人們對(duì)許多事情都可以平心靜氣；在感恩的空氣中，人們可以認(rèn)真、務(wù)實(shí)地從最細(xì)小的一件事做起；在感恩的空氣中，人們自發(fā)地真正做到嚴(yán)于律已寬以待人；在感恩的空氣中，人們正視錯(cuò)誤，互相幫助；在感恩的空氣中，人們將不會(huì)感到自己的孤獨(dú)……

三、感恩教育重在實(shí)踐

1、開展感恩教育系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)

積土成堆，德始足下。感恩美德的形成，不能一蹴而就，必須通過(guò)系列化教育活動(dòng)，逐步深化學(xué)生的感恩意識(shí)。學(xué)會(huì)感恩，先要學(xué)會(huì)知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的教誨之恩，朋友的幫助之恩。西方的感恩節(jié)就是要教化人們學(xué)會(huì)感恩。讓孩子學(xué)會(huì)感恩，關(guān)鍵是通過(guò)家庭、學(xué)校的教育，讓孩子學(xué)會(huì)知恩、感恩。只有這樣，才能讓孩子以平等的眼光看待每一個(gè)生命，尊重每一份平凡的普通的勞動(dòng)，也更加尊重自己。只有知道感恩的人，他的一生才會(huì)少了許多怨天尤人的不平。

通過(guò)開展系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，把對(duì)父母的愛引申到對(duì)老師、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的愛，并且把這種愛付諸于行動(dòng)。

2、以活動(dòng)為載體進(jìn)行主題教育，讓學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)感恩

情靠情感染，心用心溝通。感恩教育必須以活動(dòng)為載體，用各種教育活動(dòng)豐富教育形式，營(yíng)造教育氛圍，創(chuàng)設(shè)教育情境。使學(xué)生在特定的情境中性情得到陶冶，心靈受到撞擊，召開感恩教育主題班會(huì)、實(shí)行家長(zhǎng)開放日、觀看感恩教育影片、舉辦感恩教育文藝演出，結(jié)合中秋節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)開展主題演講活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的組織活動(dòng)能力，更有利于在各種活動(dòng)中受到熏陶、感染，從而實(shí)現(xiàn)情感共鳴，強(qiáng)化教育效果。

3、感恩教育要回歸生活，通過(guò)學(xué)生日常行為管理實(shí)現(xiàn)感恩教育

教育家陶行知先生主張“生活即教育”，強(qiáng)調(diào)生活是教育的中心，生活決定教育是為了生活而教育，通過(guò)生活而教育。感恩教育來(lái)源于生活，理應(yīng)回歸生活。感恩教育應(yīng)以活動(dòng)為載體，讓青少年從活動(dòng)中體驗(yàn)感恩，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，從點(diǎn)滴做起，在生活中實(shí)踐感恩。它要求教師在教育過(guò)程中，應(yīng)做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實(shí)現(xiàn)自我完善，最終回報(bào)生活。通過(guò)感恩教育首先是學(xué)生的心理健康起來(lái)，擁有感恩之心，這樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作和生活中，學(xué)生對(duì)許多事情都可以平心靜氣；可以認(rèn)真、務(wù)實(shí)地從最細(xì)小的一件事做起；可以自發(fā)地真正做到嚴(yán)于律已寬以待人；可以正視錯(cuò)誤，互相幫助。學(xué)生有了感恩之心，對(duì)人對(duì)環(huán)境就會(huì)多一份欣賞，少一份挑剔；多一份快樂(lè)，少一份煩惱；多一份平和，少一份煩躁。學(xué)生自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來(lái)，生命將得到滋潤(rùn)。

感恩不是簡(jiǎn)單的報(bào)恩，它是一種責(zé)任、自立、自尊和追求一種陽(yáng)光人生的精神境界！當(dāng)一個(gè)人懂得感恩時(shí)，便會(huì)將感恩化做一種充滿愛意的行動(dòng)，實(shí)踐于生活中。學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助、認(rèn)真勞動(dòng)、刻苦學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、積極出操、積極參加集體活動(dòng)和認(rèn)真遵守校級(jí)、班規(guī)等都是對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)身邊的人、對(duì)集體、對(duì)學(xué)校和對(duì)社會(huì)的具體感恩行動(dòng)。感恩實(shí)踐就在學(xué)生日常行為之中，就在平凡之中，一句“謝謝”，一聲問(wèn)候；一次認(rèn)真，一次努力都是感恩。

四、感恩教育的意義

感恩是一種處世哲學(xué)，感恩是一種生活智慧，感恩更是學(xué)會(huì)做人。感恩教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的核心內(nèi)容之一，對(duì)提高整個(gè)民族的道德素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。知恩、感恩是中華民放的傳統(tǒng)美德，它是學(xué)校德育的一個(gè)重要組成部分。而今感恩意識(shí)的缺失，特別是在處理人際關(guān)系上，學(xué)生普遍缺乏感恩意識(shí)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因固然有很多，但我們的教育難辭其咎。要?jiǎng)?chuàng)建和諧社會(huì)，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，我們就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)，使學(xué)生常揣感恩之心，常懷感激之情，從而主動(dòng)把自己鍛造成有用之才。

第三篇：德育工作論壇材料

德育工作論壇材料

全面發(fā)展素質(zhì)，奠基堅(jiān)實(shí)人生

學(xué)校德育工作是學(xué)校的首要工作，是素質(zhì)教育的靈魂，是學(xué)校工作的生命線。因此，近年來(lái)，我校十分重視學(xué)校的德育工作，圍繞“全面發(fā)展素質(zhì)，奠基堅(jiān)實(shí)人生”的辦學(xué)理念，在宏觀上規(guī)劃，微觀上指導(dǎo)，緊緊依靠和團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全校師生，認(rèn)真實(shí)踐，積極探索，扎實(shí)工作，使我校德育工作取得了較好的成績(jī)。我就從幾個(gè)方面談一談我們德育工作的一些做法：

一、結(jié)合十二個(gè)制度制訂和實(shí)施，實(shí)施學(xué)校德育全員育人責(zé)任制。

前段時(shí)間，學(xué)校十二個(gè)制度建設(shè)與實(shí)施在每個(gè)學(xué)校都開展的如火如荼，尤其全員育人導(dǎo)師制度與安全全員目標(biāo)責(zé)任制度。借此契機(jī)，我校在這兩個(gè)制度的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定出臺(tái)了一項(xiàng)新制度——《學(xué)校德育工作全員育人制度》。

學(xué)校德育工作的重要性已達(dá)到無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都過(guò)分的地步。然而，德育工作的低效益卻一直困擾著我們，如何開展學(xué)校德育工作，以提高其針對(duì)性和實(shí)效性，這是所有學(xué)校德育工作者永久的課題。在學(xué)校里有一種誤區(qū)：認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)道德教育是班主任的事。我曾碰到這樣的事：

任課教師把課堂上不守紀(jì)律的學(xué)生拎到班主任面前，說(shuō)：你看看你班的孩子！我管不了啦！

校園內(nèi)學(xué)生有違規(guī)違紀(jì)的行為，有些教師卻熟視無(wú)睹。

學(xué)校組織活動(dòng)時(shí)班主任忙得不可開交，其他人卻游離在學(xué)校德育工作之外?？吹竭@種狀況，我們反思：導(dǎo)師不光要導(dǎo)“學(xué)”導(dǎo)“安全”更應(yīng)該導(dǎo)“德”。德育不只是班主任的事，更應(yīng)人人參與。為此，學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合全員育人導(dǎo)師制，在此基礎(chǔ)上出臺(tái)了《學(xué)校德育全員育人制度》。

1、這項(xiàng)制度主要有以下特點(diǎn)

（1）充實(shí)了德育內(nèi)容

學(xué)?，F(xiàn)在德育所承擔(dān)的任務(wù)越來(lái)越多。原來(lái)有思想品德教育，我們現(xiàn)在把心理健康教育也納入到德育的工作范圍之內(nèi)，高年級(jí)把青春期教育也納入進(jìn)來(lái)，國(guó)防教育納入進(jìn)來(lái)，生態(tài)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容納入進(jìn)來(lái)，禁入網(wǎng)吧、禁毒、禁賭教育也納入進(jìn)來(lái)，預(yù)防愛滋病教育也納入進(jìn)來(lái)，現(xiàn)在德育的內(nèi)容是越來(lái)越多了，學(xué)校當(dāng)然應(yīng)該全面完成任務(wù)，靠的是什么？只有全員育人。光靠幾個(gè)班主任，不全員育人已經(jīng)很難承載如此厚重的育人要求。

（2）界定了“全員”的范圍

全員育人的載體是崗位育人。每位教工在學(xué)校都有其崗位，每個(gè)人都在他的崗位上育人，全校也實(shí)現(xiàn)了育人的目標(biāo)，由此我們首先要確立全員崗位德育職責(zé)?！叭珕T”這里特指學(xué)校內(nèi)部的所有成員，特別強(qiáng)調(diào)的是非班主任，非教學(xué)人員都應(yīng)該參與學(xué)校的德育工作，都應(yīng)該把開展德育工作看作是自己份內(nèi)事，是一項(xiàng)本職工作，不準(zhǔn)借任何理由推諉，任課老師課上的事由任課老師全過(guò)程負(fù)責(zé)處理。

（3）德育的任務(wù)分配給每一位教師，延伸到每一名學(xué)生。

對(duì)學(xué)生的德育教育從大方面講有愛國(guó)主義、集體主義教育，這些方面的教育固然不可缺少，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)當(dāng)時(shí)的收效甚微，我們認(rèn)為，最有效的德育教育就是：學(xué)生犯了錯(cuò)，我們給他提出來(lái)，他改正了，這就是德育。課堂上學(xué)生在教師的震懾下很少犯錯(cuò)，或者說(shuō)不敢犯錯(cuò)，但是課后就不一樣了，大多數(shù)校園暴力事件都發(fā)生在課后，發(fā)生在教師視野的盲區(qū)。鑒于這種情況，我們部分德育任務(wù)分給了班干部，讓學(xué)生也參與到德育教育中來(lái)，讓生生成為班干部，師師成為班主任。

（4）制度突出一個(gè)“細(xì)”字

學(xué)校無(wú)小事，事事都育人，育人就是德育，小事就是要將工作細(xì)化。

第一細(xì)：時(shí)間上細(xì)課堂上誰(shuí)來(lái)管，課間誰(shuí)來(lái)管，大課間誰(shuí)來(lái)管，早上和中午學(xué)生早早來(lái)到學(xué)校誰(shuí)來(lái)管，放學(xué)后滯留在學(xué)校的學(xué)生誰(shuí)來(lái)管，這些都在制度中有明確的責(zé)任人。

第二細(xì)：地點(diǎn)上細(xì)教室內(nèi)上課教師是導(dǎo)師，走廊內(nèi)值勤教師是導(dǎo)師，廁所內(nèi)值班教師是導(dǎo)師，大門口校園保安是導(dǎo)師，上學(xué)放學(xué)路上，每一位路隊(duì)長(zhǎng)是導(dǎo)師，只要有學(xué)生的地方就有導(dǎo)師，如果你亂扔紙屑，隨地吐痰，追逐打鬧，打架斗毆總會(huì)冒出個(gè)人來(lái)管你。

第三細(xì)：細(xì)節(jié)上細(xì)上下樓梯怎樣走，見了老師怎樣打招呼，該留什么樣的發(fā)型，回到家先跟家長(zhǎng)打個(gè)招呼??這些都小事，但都應(yīng)是德育的范疇，制度中也做了明確規(guī)定。

2、學(xué)校德育全員育人制度的幾點(diǎn)思考

這項(xiàng)制度的實(shí)施，開辟了個(gè)性化、親情化、全員化的德育新途徑，切實(shí)提高了德育的吸引力和感染力，增強(qiáng)了德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。提高了學(xué)校德育工作的實(shí)效性。動(dòng)員了全體師生的力量，使德育工作由“面”到“點(diǎn)”，讓每一個(gè)層面的每一個(gè)學(xué)生都得到了教師充分的親情關(guān)注，師生間的溝通交流真正落到了實(shí)處。自然地將德育與智育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了全科育人；再者也容易為學(xué)生所接受，因?yàn)闆](méi)有單純地把學(xué)生推到德育對(duì)象的位置上，是一種無(wú)痕化的德育方式。人人都是德育導(dǎo)師，激發(fā)和鞏固了每個(gè)學(xué)生的主人感、責(zé)任感、自尊感、自信感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我主動(dòng)發(fā)展的熱情。學(xué)生們學(xué)習(xí)情緒良好，心理健康發(fā)展，學(xué)習(xí)成了他們最大的快樂(lè)，校園成了他們最向往的地方。

3、這項(xiàng)制度方法幾點(diǎn)特色做法

（1）． 全體員工對(duì)照全員崗位德育職責(zé)反思自己的育人行為

全員崗位育人還需要一些構(gòu)建策略來(lái)支持它，一所學(xué)校主要有三類人員：領(lǐng)導(dǎo)、教師和后勤。從這方面講德育可分為三方面：教書崗位育人、管理崗位育人、服務(wù)崗位育人。在上課時(shí)，任課教師是直接育人者，是操作者，他的背后：班主任、其他任課教師、后勤人員都是他的支持者；在班集體建設(shè)時(shí)，班主任是操作者，任課教師、后勤人員等都是他的支持者；在學(xué)生找各部門辦理一些事情時(shí)，接待的教工就是直接操作者，其他人員都是他的支持者；在值周檢查時(shí)，值周教師是直接操作者，其他人員都是他的支持者------我們每個(gè)人都有自己的崗位，都在具體實(shí)踐著德育工作，都是直接育人者，是操作者，同時(shí)又都在支持其他崗位的同志工作，又是支持者。我們?nèi)＞褪沁@樣一個(gè)互助合作的全員育人系統(tǒng)。在這項(xiàng)制度建立以前，每一位教職工不知道自己的職責(zé)。為此我校召開了一次德育教育專題會(huì)議，讓每一位教職工明確自己的職責(zé)，反思自己的行為，為該項(xiàng)制度的實(shí)施提供了有力的保障。

（2）、定期召開德育導(dǎo)師工作論壇

為了使德育導(dǎo)師之間能相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，每月組織一次德育導(dǎo)師工作論壇，由年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，確定主題，總結(jié)交流德育工作中出現(xiàn)的有代表性的問(wèn)題和管理方法。學(xué)校將不定期地從《中國(guó)德育》、《班主任之友》、《德育報(bào)》等專業(yè)報(bào)刊上摘選德育教育等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，組織導(dǎo)師集體學(xué)習(xí)，于潛移默化中改變他們的教育理念，改進(jìn)他們的教育方法。以前類似的論壇我們搞過(guò)不少，但范圍是班主任，論壇名稱叫“班主任德育工作論壇”，從名稱上看，我們的范圍就太小了，就會(huì)讓人覺(jué)得德育只是班主任的事。這項(xiàng)制度實(shí)施后，我們改為德育導(dǎo)師工作論壇，因?yàn)槿巳硕际菍?dǎo)師。制度中明確規(guī)定，每月舉行一次論壇。我們會(huì)把這項(xiàng)工作常抓不懈。

（3）、德育特色班創(chuàng)建。

每一位班主任都有自己獨(dú)特的管理特色和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的班主任帶出風(fēng)格各異的班集體。我們要充分利用這一特點(diǎn)，在全校范圍內(nèi)開展“特色班級(jí)”的評(píng)選活動(dòng)。首先我們要組織特色班風(fēng)的征集活動(dòng)，班主任發(fā)動(dòng)學(xué)生群策群力找出班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，自行設(shè)計(jì)形成每班自己的特色。學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓每個(gè)班級(jí)都有施展自己特色的機(jī)會(huì)。如：可以組織師生演講“我有這樣的班級(jí)體”、“特色大家庭”、“班級(jí)你、我、他”等，或者通過(guò)校園廣播站對(duì)班級(jí)的特色進(jìn)行廣泛的宣傳。這樣做的目的是：一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、向心力；另一方面可以內(nèi)化、提升學(xué)生的思想品德，使學(xué)生能自覺(jué)地從身邊的小事做起，積極為班級(jí)增光添彩，同時(shí)可以起到強(qiáng)化特色班級(jí)形成的作用。

這項(xiàng)制度剛剛出臺(tái)不久，已從十月十日正式實(shí)施。

二、深挖鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化，結(jié)合校本教材開發(fā)，積極利用地方文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。10月26日，密州賓館召開了范寶聚新書發(fā)部座談會(huì)，我有幸參加了這次會(huì)議。會(huì)上市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)范老師的新書《古鎮(zhèn)相州尋蹤》做了充分肯定，指出該書的發(fā)布填補(bǔ)了我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化探索的空白，同時(shí)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化探索方面提出了許多指導(dǎo)性意見。我校從06年開始編撰《根深葉茂的相州文化》一書，現(xiàn)已結(jié)集出版，并獲得了濰坊市校本教材評(píng)選一等獎(jiǎng)，本學(xué)期一開始我們正式下發(fā)到了學(xué)生手中，我校正以此校本課程為依據(jù)對(duì)學(xué)生開展一系列德育教育。

1、課時(shí)安排：我們每周安排一節(jié)課時(shí)上《根深葉茂的相州文化》，由班任教師講授。每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校組織相關(guān)人員對(duì)教師授課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，以保證各教師認(rèn)真對(duì)待并上好每一節(jié)課。

2、以教材為基礎(chǔ)，認(rèn)真落實(shí)好主題活動(dòng)。根據(jù)教材內(nèi)容，一般每個(gè)部分都安排主題活動(dòng)。每一次活動(dòng)都要先寫好計(jì)劃，交教務(wù)處審閱或校長(zhǎng)批示后執(zhí)行。如研究王統(tǒng)照有關(guān)生平事跡時(shí)，為強(qiáng)化教學(xué)效果，我們帶領(lǐng)學(xué)生前往王統(tǒng)照故居參觀，同學(xué)們帶著十分興奮和崇敬的心情參觀后，感觸很多，紛紛寫出

許多優(yōu)秀的文章。在學(xué)習(xí)“豐富的文化底蘊(yùn)”一章節(jié)時(shí)，我們結(jié)合學(xué)校書香校園建設(shè)活動(dòng)，在全校開展了一次相州文化專項(xiàng)讀書活動(dòng)，要求學(xué)生讀與相州文化相關(guān)的書籍文章。我們將于11月份開展一次“相州小學(xué)歷史探秘”活動(dòng)，對(duì)相州小學(xué)的前身“王氏私立小學(xué)”進(jìn)行探研，了解相州小學(xué)的昨天，把握相州小學(xué)的今天，開拓相州小學(xué)的明天。在學(xué)習(xí)相州名人時(shí)，我們將開展一次相州

3、注重實(shí)踐性、靈活性，采用靈活多樣的方式方法教學(xué)。《根深葉茂的相州文化》是綜合性課程，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)著力體現(xiàn)這些特點(diǎn)。如在校內(nèi)：從教材出發(fā)，因材施教，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱覽室閱讀，開闊視野；開辦各種主題講座，組織學(xué)生討論；每年由學(xué)校組織進(jìn)行有關(guān)知識(shí)競(jìng)賽，朗誦比賽等等。在校外主要有參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)際操作等。這樣校內(nèi)外相結(jié)合進(jìn)行課程教學(xué)工作，方法多樣，效果明顯。如：以相州文化為主題的手抄報(bào)活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生廣泛開展專項(xiàng)調(diào)查，學(xué)生主題各不相同，有的是寫相州文化，有的是寫相州名人、還有的寫相州名勝，還有的以相州小吃為主題。

三、親子實(shí)踐，搭建家?；?dòng)平臺(tái)。

在對(duì)學(xué)生的德育教育過(guò)程中，家長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。我們?cè)谧ズ萌粘＝逃顒?dòng)的同時(shí)，還將進(jìn)一步優(yōu)化家校一體活動(dòng)平臺(tái)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、綜合治理辦公室的職能作用，完善家校一體工作機(jī)制，具體工作計(jì)劃如下：

（1）由學(xué)校組織，每周四開展家訪活動(dòng)。

（2）定期開展家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)提高家庭教育水平。

（3）設(shè)立家長(zhǎng)開放日，打開校門請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩日?；顒?dòng)、監(jiān)督學(xué)校管理，參與校委會(huì)擴(kuò)大會(huì)議，參加“讀書展示會(huì)”、故事競(jìng)賽、開放課堂、質(zhì)量表彰會(huì)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解子女在校的學(xué)習(xí)生活情況，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見，共同研討提高學(xué)校的育人水平。

（4）每個(gè)班級(jí)都要設(shè)立家校聯(lián)系通訊錄，每一位德育導(dǎo)師都能主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，經(jīng)常組織教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方共同參與“親情會(huì)”、“交流會(huì)”、“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，并開展“我為媽媽洗腳”、“給媽媽一個(gè)吻”等孝親敬老實(shí)踐和“假期道德作業(yè)”等活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)家校教育互動(dòng)的良好育人氛圍。

四、奉獻(xiàn)愛心，關(guān)注特殊的群體學(xué)生。

名人文章專題閱讀活動(dòng)。如王愿堅(jiān)、王希堅(jiān)、王統(tǒng)照的作品。

目前，特殊群體學(xué)生的教育問(wèn)題已成為農(nóng)村德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。尤其是特殊兒童，他們大多是隔代監(jiān)護(hù)。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。祖輩們思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單，他們多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少在精神道德上予以正確的管束引導(dǎo)。致使這些孩子心理情感不健全，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。

為此，今后學(xué)校將開展一系列針對(duì)特殊兒童等特殊群體的教育探索。

一方面，建立特殊兒童管理機(jī)制。首先由學(xué)校統(tǒng)一部署管理，各班建立起了特殊兒童個(gè)人檔案，檔案資料全面反映特殊兒童各方面的情況，包括特殊兒童姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等；特殊兒童父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對(duì)子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。同時(shí)，針對(duì)特殊兒童的特點(diǎn)和需要，成立了專門的教育管理小組，把抓好特殊兒童的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，制定專門的管理計(jì)劃方案、措施等。

第二，奉獻(xiàn)愛心，與特殊兒童交朋友。學(xué)校要求教師關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解這些孩子。在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在生活上，盡可能提供幫助；在安全上，要時(shí)刻提醒；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

總之，德育教育任重道遠(yuǎn)，愿通過(guò)我們的共同努力，使學(xué)校形成“校園無(wú)小事，事事在育人”的良好氛圍，讓每一名學(xué)生都能得到教育的滋潤(rùn)，成為品行文明，品性健康，品德高雅，品質(zhì)高尚的合格的人。

第四篇：班主任德育工作

班主任德育工作

教育是一門藝術(shù)，在教育的殿堂當(dāng)中，以愛育人，是我們班主任應(yīng)具備的教育理念。在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化上，我們教師的愛就更顯得尤為重要，在每個(gè)班集體當(dāng)中都有這樣的一些學(xué)生，他們或多或少的存在一些行為與心理上的問(wèn)題。在對(duì)待這些學(xué)生時(shí)，首先我們應(yīng)與之建立良好的師生關(guān)系，以人為本，用老師的真心去對(duì)待他們，再加之一些方法和技巧，我想這樣的“德育”是每個(gè)學(xué)生都能接受也都能受到感化的。

在我的班上，就有這樣一個(gè)學(xué)生，可以說(shuō)令我很是頭疼。在與該生的接觸中我發(fā)現(xiàn)他性格倔強(qiáng)，容易沖動(dòng)，自尊心又特別強(qiáng)，對(duì)教師的逆反心理也特別嚴(yán)重。在開學(xué)這一段時(shí)間里，就有幾位老師向我反映，該生上課不認(rèn)真聽講，老師提醒他幾句，他好像還很有意見，帶動(dòng)了班上的一些不良風(fēng)氣。

“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”針對(duì)這樣的情況，我在找該生之前進(jìn)行了一番“實(shí)地考察”，通過(guò)對(duì)該生周圍同學(xué)的摸底以及和其家長(zhǎng)的談話，我了解到這名學(xué)生的一些基本情況：該生在家由于家長(zhǎng)工作忙，沒(méi)多少時(shí)間教育學(xué)生，對(duì)孩子最多的教育就是物質(zhì)上的支持。再加之高中生青春期的叛逆心理，他希望通過(guò)一些這樣反常的舉動(dòng)引起重視，也在同學(xué)中豎立一種他認(rèn)為的威信。對(duì)于上述情況，我認(rèn)為在教育過(guò)程中，應(yīng)充分把握住他的心理，采取一些合適的手段。否則很容易使矛盾激化，導(dǎo)致學(xué)生與老師關(guān)系陷入僵局。

把握教育學(xué)生的契機(jī)和氛圍很重要。有一次，該生因上課態(tài)度不積極被我班老師點(diǎn)名，我便將他叫進(jìn)我的辦公室，而他也表現(xiàn)出滿不在乎的樣子等待我的批評(píng)。我看著他，什么話也沒(méi)說(shuō)，先讓他站到一旁把他晾一晾。過(guò)了一會(huì)兒，他低下了頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道她在窺測(cè)我的內(nèi)心，也知道他的那種所謂的囂張氣焰熄火了，我才把他叫了過(guò)來(lái)。我開門見山的說(shuō)“我知道你認(rèn)為像你這樣可以和老師對(duì)著干的行為是英勇的表現(xiàn)，可在我們老師的眼里，你的行為卻恰恰說(shuō)明你是一個(gè)長(zhǎng)不大的小孩。你自己也好好反思一下，真正成熟的標(biāo)志是什么！”看著該生臉上的表情，我知道這番話說(shuō)到他的心里去了，也因此，我沒(méi)有再多說(shuō)什么，讓他在辦公室站了一會(huì)兒后，我就放他回去了。寫到這里，你若是認(rèn)為他從此就變好了，那這樣的學(xué)生也就不叫問(wèn)題學(xué)生了。不久之后，他又犯了一次錯(cuò)誤，我想學(xué)生的每一次犯錯(cuò)都是我們教師與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的最好時(shí)機(jī)。我也是在與該生的一次次對(duì)話中，走進(jìn)了他的內(nèi)心。該生現(xiàn)在在課堂上已經(jīng)能夠與課任老師配合并能主動(dòng)幫助老師完成任務(wù)，有時(shí)還能對(duì)班上其它一些表現(xiàn)不良的學(xué)生提出批評(píng)。

我在與他的“交鋒”經(jīng)歷中，總結(jié)了一些思路與方法，在此我也想略表一二。首先，對(duì)待這類學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，我們?cè)趯?duì)他所犯的錯(cuò)進(jìn)行分析時(shí)，更應(yīng)該洞悉學(xué)生做出這樣的行為的深層原因。在與學(xué)生的談話中應(yīng)注意，真誠(chéng)對(duì)待，不惡意諷刺或挖苦，動(dòng)之以情，曉之以理。最終讓學(xué)生向你敞開心扉，自己告訴你他內(nèi)心的真實(shí)想法。其次，可以在日常生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)你對(duì)他的重視，發(fā)現(xiàn)他的特長(zhǎng)，也可以偶爾提問(wèn)幾個(gè)他力所能及的問(wèn)題，讓他感覺(jué)到教師對(duì)他的關(guān)心與愛護(hù)。如上述這名學(xué)生的藍(lán)球打的不錯(cuò)，我也讓他擔(dān)任了相應(yīng)的職務(wù)，在比賽中，他果然發(fā)揮了重要的作用，對(duì)我的安排，他也表示了感謝。這對(duì)他來(lái)說(shuō)，可是不小的進(jìn)步呀！最后，教師一定要幫助學(xué)生豎立一個(gè)符合他現(xiàn)狀的目標(biāo)，無(wú)論是學(xué)習(xí)上的還是生活上的。沒(méi)有目標(biāo)的教育，很容易讓學(xué)生失去方向，又回到從前的狀態(tài)。

當(dāng)然，教育有法，但無(wú)定法。只要我們的前提是愛，是尊重，是理解。我想我們中學(xué)教師離“無(wú)為而治”的目標(biāo)也不會(huì)太遠(yuǎn)的。

第五篇：班主任論壇材料

學(xué)習(xí)著、進(jìn)步著

張會(huì)玲

班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但有了“一切為了孩子”的初衷，我又感到了甘為人師的幸福。今天，我談?wù)勛约呵皫字苋ム嵵輰W(xué)習(xí)的體會(huì)和自己在班級(jí)管理中的幾點(diǎn)心得，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

一、談收獲

在鄭州學(xué)習(xí)的兩天時(shí)間內(nèi)，我聆聽了孫義農(nóng)、桂賢弟、鐘志農(nóng)、和徐萬(wàn)山四位教授的報(bào)告，尤其是湖北省特級(jí)教師、“2011年榮獲全國(guó)教書育人楷?！钡墓鹳t弟老師，她的講座給我留下深刻的印象，整場(chǎng)講座中，她壓根不借助稿子，信手拈來(lái)，侃侃而談，讓我們覺(jué)得輕松，可又覺(jué)得她是那樣細(xì)膩。使會(huì)場(chǎng)仿佛變成了小學(xué)的課堂，充滿歡聲笑語(yǔ)。

桂老師的報(bào)告讓我感受最深的第一句話是“慢慢教，慢慢做，有好的心態(tài)才能有好的教育行為，有好的教育行為才會(huì)有好的教育效果?！?桂老師每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，都是自己親自做一個(gè)月的衛(wèi)生，讓孩子站在一邊，桂老師邊勞動(dòng)邊給孩子們講解，掃地時(shí)要從后面往前掃，凳子輕拿輕放??等掃地方法，她能用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行師生換位，當(dāng)好孩子的引路人。這才是班主任的表率作用，要求孩子們做到的自己首先做到。想想自己平時(shí)埋怨學(xué)生都上四年級(jí)了還不會(huì)掃

地，現(xiàn)在看來(lái)不是學(xué)生不會(huì)掃，而是教師沒(méi)有教好，如果我也能像桂老師那樣，學(xué)生怎能到現(xiàn)在連笤帚都不會(huì)拿。小學(xué)生，確實(shí)需要慢慢教、耐心地教、細(xì)致地教。

桂老師給我的第二感動(dòng)是她對(duì)學(xué)生的愛。她提出的三個(gè)自問(wèn)，“你愛你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？”讓我知道了老師不能只是愛自己的學(xué)生，還要愛得有智慧，愛得讓學(xué)生接受，愛得讓你的學(xué)生也愛你。這才是成功的教師，成功的教育。

作為一名班主任，班內(nèi)丟東西的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，我們常用的處理方法是勸學(xué)生課下悄悄交給老師，老師一定會(huì)替你嚴(yán)守秘密，而有時(shí)這種方法仍得不到想要的結(jié)果。有一次桂老師班內(nèi)的學(xué)生劉浩拿出一張新版的20元人民幣炫耀。誰(shuí)知在做完廣播操后，錢不翼而飛了！劉浩急哭了！桂老師在全班學(xué)生面前慈愛地說(shuō)：“有哪位同學(xué)拾到了劉浩的20元錢，請(qǐng)還給他，桂老師和劉浩將不勝感激。”大家你看我，我看你，半晌沒(méi)有反應(yīng)。見此，她沒(méi)有堅(jiān)持下去。中午，她去商店里買了64個(gè)紅包，發(fā)給了學(xué)生們，并和藹地說(shuō)：“桂老師相信同學(xué)們，請(qǐng)大家今天回家后，把該裝進(jìn)去的東西裝進(jìn)去，明天早晨直接把紅包交到講臺(tái)上來(lái)?！钡诙?，64個(gè)紅包如數(shù)收回，而那張新版的20元就在里面！

直到今天，桂老師都不知道這個(gè)孩子是哪一個(gè)，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，孩子一定會(huì)銘記終身。她認(rèn)為，作為教師，對(duì)待有過(guò)失的學(xué)生，采取簡(jiǎn)單的懲罰手段，往往無(wú)法取得好的效果，因?yàn)楦恼e(cuò)誤需要勇氣和力量，而這些常常來(lái)自教師的信

任和期望。老師一般不喜歡學(xué)生犯錯(cuò)，她認(rèn)為不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是沒(méi)有的，反而學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候往往正是教育的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他們急于求助，這個(gè)時(shí)候教師不僅要寬容學(xué)生的過(guò)失，而且要相信他們一定會(huì)改正，最重要的是為學(xué)生保密，免其自尊受損，這會(huì)使學(xué)生終生難忘。桂老師就是這樣尊重和信任她的學(xué)生們。

聽了桂老師的報(bào)告后我明白了一個(gè)道理：每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無(wú)力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。不同的心態(tài)，會(huì)給我們帶來(lái)完全不同的生活質(zhì)量。教育是一門藝術(shù)，它所面對(duì)的是最為獨(dú)特、復(fù)雜，是最具有魅力，富于變化、最具有可塑性的人。我們?cè)诜爆?、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。只有心“凈、靜”，才能做出成績(jī)！

二、談?wù)勎业墓ぷ?/p>

記得有一位班主任曾說(shuō)過(guò)這樣一段話“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無(wú)疑是失敗的?！蔽液苄欧钸@段話，也常常拿這段話來(lái)衡量自己。我努力想成為優(yōu)秀的班主任，但總有令人滿意的地方，我十幾年的班級(jí)管理，有收獲，也有遺憾。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：

1、進(jìn)行愛的教育

“愛”是增進(jìn)師生情感的粘稠劑。有時(shí)候你一句普通的話語(yǔ)，一

個(gè)關(guān)心的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生銘記心間，促使他行為上的轉(zhuǎn)變。有一次我們班苗一畫同學(xué)身體不舒服，我給他家長(zhǎng)打電話，結(jié)果沒(méi)打通。于是我就給他端了一杯白開水，希望能減輕他的痛苦。

事情是一個(gè)小事情，結(jié)果這位同學(xué)記心里了。兩周后的課間，坐在最后一排的王奕博吐了，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，班內(nèi)大部分同學(xué)都捂著鼻子，只有幾個(gè)女同學(xué)在清理現(xiàn)場(chǎng)，其中有苗一畫一個(gè)，我當(dāng)時(shí)還納悶“她坐在第一排，事情發(fā)生后怎么這么熱心呢？”，后來(lái)一想，她有可能用這樣一種方式感謝老師。

但是也有一部分學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的付出熟視無(wú)睹。心是冷冰冰的。我就想針對(duì)這類學(xué)生，我們可以合理利用好班會(huì)，利用一些特殊節(jié)日：像母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。還可以給學(xué)生借閱一些感恩系列的書籍。我想孩子們的心一定會(huì)融化，不光會(huì)感受愛，還會(huì)表達(dá)愛。

2、賞識(shí)教育

每個(gè)孩子都有很多潛能，而潛能的發(fā)揮與成人對(duì)他們的賞識(shí)是分不開的，我們對(duì)孩子投以欣賞的目光，孩子才就調(diào)動(dòng)他們的積極性，創(chuàng)造出奇跡。

例如，我們每天都會(huì)從當(dāng)天的值日生中評(píng)選出一日班長(zhǎng)，基本條件是：值日不遲到，勞動(dòng)積極，遵守紀(jì)律，不挨批評(píng)，作業(yè)沒(méi)有不完成或質(zhì)量差的現(xiàn)象。班干部不參選，其余同學(xué)都有機(jī)會(huì)。這個(gè)評(píng)選對(duì)絕大多數(shù)孩子們來(lái)講充滿著誘惑和動(dòng)力，所以孩子們最起碼在值日這一天都盡量表現(xiàn)得很好。所以當(dāng)選的同學(xué)里面有一部分同學(xué)成績(jī)很一

般，但他們很努力，所以同樣得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。并且，他們?cè)谥等瞻嚅L(zhǎng)的光環(huán)下，越發(fā)開始努力，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了。

雖說(shuō)這一做法只是激發(fā)了一部分孩子們的學(xué)習(xí)積極性，但我相信在這種賞識(shí)教育下，我們的孩子會(huì)越來(lái)越好。

3、理性對(duì)待班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題

作為一名班主任，當(dāng)遇到比較棘手的問(wèn)題，不是動(dòng)輒發(fā)怒，而是應(yīng)該理性對(duì)待。如果自己火氣一上來(lái)，往往事情會(huì)越弄越糟。而且在這種情況下，往往容易冤枉學(xué)生。所以最好的做法就是靜下心來(lái)搞清事情的來(lái)龍去脈，再做處理不遲。特別是檢查作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)做完，做不好最容易動(dòng)氣。也是上周吧!當(dāng)我聽到小組長(zhǎng)說(shuō)張帆同學(xué)又沒(méi)完成作業(yè)時(shí)，我非常生氣。但轉(zhuǎn)念一想，他前幾天一直完成得很好，怎么突然又堅(jiān)持不下去了，我拿過(guò)他的作業(yè)一查，原來(lái)他只是不會(huì)的沒(méi)寫。若自己當(dāng)時(shí)不理性，豈不是冤枉了張帆同學(xué)。

以上是我在班主任工作中的一些行之有效的做法。我深知，自己 離優(yōu)秀班主任還有一定的距離，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，還有很 多工作等著我去做。我相信，通過(guò)這次班主任論壇，我能從很多優(yōu)秀班主任那里學(xué)到先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的班管理水平。